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時(shí)間：2023-08-03 09:19:31
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房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識(shí)儲(chǔ)備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計(jì)原理、建筑基本構(gòu)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計(jì)參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，目的在于通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計(jì)和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳；課程設(shè)計(jì)中問題層出不窮，設(shè)計(jì)成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計(jì)的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來(lái)。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽(yáng)臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽(yáng)臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來(lái)的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較??；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對(duì)學(xué)生第一次獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計(jì)的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.
對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來(lái)說，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。
1.2知識(shí)預(yù)支心理
一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手也就是可以理解的了。
1.3先松后緊心理
由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。
2通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法
2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。
2.2增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。
2.3建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。
2.4手繪圖與CAD相結(jié)合
1.引言
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)完成符合建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的能力的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和方法,增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果,可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練,提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。
2.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的要求
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是緊接著在房屋建筑學(xué)課程結(jié)束時(shí)安排的為期一周的實(shí)訓(xùn)工作,模擬的建筑工程項(xiàng)目類型有單元住宅、教學(xué)樓、小別墅、辦公樓,根據(jù)課程內(nèi)容及建筑設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)分兩步完成:第一步完成方案草圖設(shè)計(jì);第二步完成初步設(shè)計(jì):提交建筑設(shè)計(jì)中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構(gòu)造詳圖。
3.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)開展中存在的問題
3.1學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位主動(dòng)性不夠。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,有的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位,主要應(yīng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)而不是設(shè)計(jì),因而設(shè)計(jì)成果粗糙馬虎。
3.2學(xué)生層次不一,設(shè)計(jì)進(jìn)展不易統(tǒng)一。
因?yàn)槟壳吧捶N類不一致,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,知識(shí)水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生不能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),或者完成效果不好。
3.3設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中既有建筑設(shè)計(jì)又有構(gòu)造設(shè)計(jì),同時(shí)還要遵循建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn),懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)存在的疑惑、遺忘的知識(shí)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)沒有積極地解決,對(duì)應(yīng)該遵守的要求也不認(rèn)真執(zhí)行。
4.解決思路
針對(duì)以上問題,教師要在思想上幫助學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)目的的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得以下收獲。
4.1能達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí),使理論聯(lián)系實(shí)際。
4.2在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立解決有關(guān)工程的建筑施工圖設(shè)計(jì)問題,并能表現(xiàn)出有一定的科學(xué)性與創(chuàng)造性,從而提高設(shè)計(jì)、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力。
4.4提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)的一般原理和方法的理解,增強(qiáng)建筑構(gòu)造的運(yùn)用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過程中的配合意識(shí),包括工種和工種之間的協(xié)調(diào)及設(shè)計(jì)組人員之間的配合,加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過程;通過實(shí)際工程訓(xùn)練,初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。
4.7通過課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步建立工作的責(zé)任意識(shí)。
此外,教師要將設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內(nèi)容,使選題多樣化,讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有足夠的時(shí)間構(gòu)思方案、解決問題,并在正式完成課程設(shè)計(jì)的那一個(gè)星期有充分的時(shí)間進(jìn)行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的開展
5.1房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容與方案草圖設(shè)計(jì)的開展。
房屋建筑學(xué)課程第2章是民用建筑設(shè)計(jì)部分,在此階段的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合規(guī)范要求,回顧制圖標(biāo)準(zhǔn),完成建筑平面圖草圖設(shè)計(jì),通過典型圖紙分析、設(shè)計(jì)原理講解,在本人反復(fù)修改、老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)一步完成剖面圖及立面圖草圖設(shè)計(jì),此階段的圖紙內(nèi)容并不能一次性確定,因?yàn)樯婕暗綐?gòu)造要求及做法的知識(shí)還將在后面構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)中逐一補(bǔ)充完善。如學(xué)習(xí)第5章墻體部分的課程內(nèi)容可以進(jìn)一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第6章樓層和地層部分的課程內(nèi)容可以完善剖面圖中地面構(gòu)造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學(xué)習(xí)第7章樓梯部分的課程內(nèi)容可以補(bǔ)充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構(gòu)造詳圖;學(xué)習(xí)第8章屋頂部分的課程內(nèi)容可以完成屋頂平面圖的繪制;學(xué)習(xí)第9章門窗部分的課程內(nèi)容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中“學(xué)、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的開展程序,督促他們踏踏實(shí)實(shí)地完成設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,知道運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì),哪怕是多次修改都感覺到其樂無(wú)窮,對(duì)自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)初步設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)開展。
在課程結(jié)束后的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周,學(xué)生的方案草圖設(shè)計(jì)其實(shí)已隨教學(xué)過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學(xué)過程中學(xué)生邊學(xué)邊做邊改,對(duì)設(shè)計(jì)的要求、標(biāo)準(zhǔn)均已明確,遇到的問題在教學(xué)過程中有充分的時(shí)間來(lái)解決,在初步設(shè)計(jì)階段即使要修正內(nèi)容也是局部而不影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。因此將方案草圖轉(zhuǎn)為正式的圖紙時(shí),效率大大提高,整體質(zhì)量明顯提升。
5.3方案實(shí)施的效果。
房屋建筑學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)課程,學(xué)生開始對(duì)此都有很高的熱情,只學(xué)不做必然導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、學(xué)習(xí)的盲目、學(xué)習(xí)熱情的衰退。教師把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),隨著課程的開展設(shè)計(jì)好每一堂教學(xué)過程,以及對(duì)應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、思考,即面對(duì)設(shè)計(jì)成果,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且能體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使方案草圖實(shí)訓(xùn)時(shí)間充足。方案階段學(xué)生分組討論,對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行修改,指導(dǎo)老師在滿足規(guī)律要求的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,幫助確定其方案,讓學(xué)生自方案構(gòu)思到施工圖設(shè)計(jì)獨(dú)立完成,加強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
邊教學(xué)邊設(shè)計(jì)邊修改圖紙質(zhì)量明顯高于只在最后一個(gè)星期匆匆忙忙地完成的情況,學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)、完整地表達(dá)設(shè)計(jì)成果。
我通過以上教學(xué)實(shí)踐,房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)取得了良好教學(xué)效果,學(xué)生不但繪圖能力得到提高,而且對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、施工圖的識(shí)讀能力有很大的促進(jìn),為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程預(yù)算等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注:文中所指房屋建筑學(xué)教材為陶樺銘,墻新著.中國(guó)教育文化出版社.
參考文獻(xiàn):
[1]姬慧主編.房屋建筑學(xué).普通高等教育十一五規(guī)劃教材.中國(guó)電力出版社.
一、美學(xué)思想的基本特點(diǎn)
建筑學(xué)本身就有藝術(shù)美學(xué)的內(nèi)涵，美學(xué)向來(lái)被人們認(rèn)為是藝術(shù)哲學(xué)，建筑這個(gè)詞的拉丁文原意是指“巨大的工藝”，說明建筑原本同藝術(shù)或美學(xué)密不可分。建筑的美學(xué)是相對(duì)具體的，但由于建筑是龐大的物品，人在建筑中品味的內(nèi)容也是很多的，有時(shí)一塊材料的色質(zhì)、質(zhì)感、形式能產(chǎn)生美感，有時(shí)建筑外部虛空也能產(chǎn)生美感，有時(shí)一種結(jié)構(gòu)形式也能產(chǎn)生美感，有時(shí)整體形式能產(chǎn)生美感，有時(shí)一個(gè)空間形態(tài)也能產(chǎn)生美感，有時(shí)立面構(gòu)圖能產(chǎn)生美感，有時(shí)一種構(gòu)造也能產(chǎn)生美感，有時(shí)由于對(duì)力的表現(xiàn)能產(chǎn)生美感，建筑的內(nèi)部和外部都可以給人產(chǎn)生美感，最直接的表面形式是外部的美感給人第一感覺，我們可以看到建筑的整體風(fēng)格、朝向，高度、周邊環(huán)境等通過外部我們往里面看，建筑內(nèi)部的細(xì)節(jié)構(gòu)造讓我們的情感可以升華，對(duì)于住宅有一種親臨家門的感覺。對(duì)于商業(yè)建筑，有一種享受的感覺，給人以自由、解放的感覺而產(chǎn)生美的。
二、房屋建筑設(shè)計(jì)中的美學(xué)理論的運(yùn)用
（一）房屋建筑設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一策略
從美學(xué)規(guī)律上看，協(xié)調(diào)統(tǒng)一是美的組成部分，在房屋建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該應(yīng)用協(xié)調(diào)統(tǒng)一的策略，在尊重美學(xué)規(guī)律的同時(shí)，確保房屋建筑設(shè)計(jì)的水平，體現(xiàn)房屋建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)。在房屋建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)注意房屋建筑幾何形狀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要通過有機(jī)地構(gòu)圖和合理地設(shè)計(jì)，使房屋建筑的整體美體現(xiàn)出來(lái)，呈獻(xiàn)給大眾具有建筑美的房屋建筑精品，獲得市場(chǎng)和行業(yè)的認(rèn)可。在房屋建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該在分清主次結(jié)構(gòu)的同時(shí)，做到主次結(jié)構(gòu)的配合與統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)更好地呈現(xiàn)房屋建筑主次結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不但便于人們對(duì)房屋建筑主次結(jié)構(gòu)的糞便，而且也有利于觀眾體會(huì)房屋建筑的整體美和協(xié)調(diào)美。房屋建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意色彩的統(tǒng)一，要結(jié)合房屋建筑的功能特點(diǎn)和所在區(qū)域的特點(diǎn)，大量運(yùn)用色彩，使房屋建筑具有豐富的表現(xiàn)力，形成對(duì)房屋建筑設(shè)計(jì)思想的有力烘托，以協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的方式，體現(xiàn)房屋建筑的藝術(shù)生命力。
（二）房屋建筑設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性
穩(wěn)定性佳的建筑物給人以穩(wěn)定的感覺，并且符合人們審美的需要，通常房屋建筑設(shè)計(jì)采用上大下小的形式獲得房屋建筑的穩(wěn)定感，在現(xiàn)代化架空建筑和跨越式建筑設(shè)計(jì)中往往利用材料質(zhì)感、外觀色彩、懸臂結(jié)構(gòu)等形式增加建筑物的厚重感，進(jìn)而獲得建筑的穩(wěn)定感。在房屋建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該重視穩(wěn)定性，要結(jié)合穩(wěn)定感形成的規(guī)律，通過對(duì)稱、分布等技巧和手段做到提升對(duì)房屋建筑穩(wěn)定性的效果。
（三）房屋建筑設(shè)計(jì)的韻律性
韻律性是美學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也是房屋建筑設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該重點(diǎn)突出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。韻律是事物和要素在一定時(shí)間和范圍內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)和重復(fù)的基本現(xiàn)象，在自然和社會(huì)中韻律廣泛存在，心跳、海浪、建筑物都存在有節(jié)奏、有韻律的現(xiàn)象，具有韻律性的房屋建筑不但能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想，而且也可以通過韻律的體現(xiàn)給人以藝術(shù)美的感受。在房屋建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意對(duì)韻律性的應(yīng)用，通過視覺、色彩、構(gòu)圖的韻律性提高房屋建筑設(shè)計(jì)的美學(xué)效果。在具體的房屋建筑設(shè)計(jì)工作里應(yīng)該對(duì)具有重復(fù)特征的門窗結(jié)構(gòu)、墻面、陽(yáng)臺(tái)等進(jìn)行重點(diǎn)控制，形成顯著的韻律性，整體體現(xiàn)出房屋建筑的美學(xué)特點(diǎn)。在房屋建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該通過遮擋、封閉等手段，構(gòu)成室內(nèi)空間的韻律性，實(shí)現(xiàn)房屋建筑設(shè)計(jì)與美學(xué)更為全面的結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有美學(xué)感受的房屋建筑精品。
（四）房屋建筑設(shè)計(jì)的美學(xué)序列性
美學(xué)講求空間與結(jié)構(gòu)序列，優(yōu)美的房屋建筑設(shè)計(jì)無(wú)一不是功能、序列、藝術(shù)的完美綜合，如果需在房屋建筑設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)美學(xué)的原理和特點(diǎn)，就必須體現(xiàn)美學(xué)的序列性。首先應(yīng)該設(shè)置房屋建筑的單元，使房屋建筑整體能夠得到完整而科學(xué)地劃分，以功能和結(jié)構(gòu)關(guān)系定義房屋建筑的序列，以審美的角度使序列得到有效地結(jié)合，做到完美地統(tǒng)一。應(yīng)該在房屋建筑序列中明確開始和結(jié)束的位置，上一序列應(yīng)該與下一序列做到有機(jī)銜接，每一序列都應(yīng)該自然而平順地開始，實(shí)現(xiàn)整個(gè)序列的藝術(shù)和美學(xué)風(fēng)格，在序列的結(jié)尾處應(yīng)該集中功能與藝術(shù)的精華，做到這個(gè)序列的完整，進(jìn)一步體現(xiàn)房屋建筑的美學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)涵。
（五）地方文化在房屋建筑設(shè)計(jì)的應(yīng)用
當(dāng)前很多房屋建筑師對(duì)歐美建筑風(fēng)格和文化有著馬首是瞻的傾倒，他們?cè)诜课萁ㄖO(shè)計(jì)中一方面對(duì)普遍的西方建筑藝術(shù)和風(fēng)格有著強(qiáng)烈地傾向性，而對(duì)于地方文化和地方建筑藝術(shù)具有一種抵制的心理。地方傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)大的生命力，在很多國(guó)家房屋建筑設(shè)計(jì)工作需要在地方文化中去汲取營(yíng)養(yǎng)。而我國(guó)很多房屋建筑設(shè)計(jì)人員片面地認(rèn)為本地文化沒有先進(jìn)性，自動(dòng)放棄東方文化在房屋建筑的應(yīng)用，使房屋建筑設(shè)計(jì)失去源泉，房屋建筑設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)突兀、孤立的特征，原本追求的高雅的氛圍難于實(shí)現(xiàn)，這種民族文化和藝術(shù)上的虛無(wú)主義將會(huì)影響到房屋建筑設(shè)計(jì)工作向深入層次上發(fā)展。
應(yīng)該在房屋建筑設(shè)計(jì)中在遵循美學(xué)規(guī)律和美學(xué)特征的基礎(chǔ)上，綜合汲取地方文化的營(yíng)養(yǎng)，要從辯證的角度看待地方文化和地方建筑存在的合理性，從中找到地方文化和地方建筑藝術(shù)的生命力，展開對(duì)地方文化的深入認(rèn)知，探尋房屋建筑設(shè)計(jì)中地方文化和房屋建筑結(jié)合的契合點(diǎn)。通過藝術(shù)加工和美學(xué)處理，建立起地方文化應(yīng)用于房屋建筑設(shè)計(jì)的途徑和方法，使房屋建筑更加符合區(qū)域文化、歷史的特點(diǎn)，在提升房屋建筑文化價(jià)值的同時(shí)，提高房屋建筑的藝術(shù)性與美學(xué)觀感。
三、美學(xué)思想的天際線設(shè)計(jì)方法
1、梯型天際線的不斷上升，寓意不斷提高的人均收入和不斷發(fā)展的城市一樣。這一特點(diǎn)也可通過天際線節(jié)選片段的設(shè)計(jì)手段來(lái)表達(dá)，運(yùn)用到商業(yè)區(qū)、辦公區(qū)上象證美的設(shè)計(jì)作用在于，它使得建筑天際線的審美性有了聯(lián)系和想象的基礎(chǔ)。在天際線的建設(shè)中，通過劃分城市區(qū)域，明確對(duì)自身發(fā)展的定位，打開視野，從而深入挖掘城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的瓶頸。
2、在處理天際線的構(gòu)圖上面，要綜合分析不同的天際線，以及可見面建筑體的高低、排列、遮檔、疏密、虛實(shí)、大小等問題，然后采用建筑藝術(shù)手法進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)由自由散落無(wú)約束式的天際線向有創(chuàng)意的約束式天際線的完美過渡。原則上應(yīng)盡量提倡穿插、錯(cuò)落、起伏，并且在某些韻津節(jié)奏要保留輕快明亮的特色，烘托出其本身的自然、勻稱、象證、曲線和陰陽(yáng)的美感。
3、均衡美的設(shè)計(jì)與群體把握的聯(lián)系線美強(qiáng)調(diào)的不同在于，均衡美更著重于不同形式屋頂組合的“度”的狀態(tài)。形成美感可以通過屋頂形式變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，但要注意避免夸大的、調(diào)的、偏激的、無(wú)張力和動(dòng)感的天際線出現(xiàn)，把天際線的設(shè)計(jì)核心放在提高其整體觀賞性上。
4、把握中心，抓住重要矛盾，然后發(fā)散思維，把突出重點(diǎn)和周邊的高度、形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)秩序上的和諧統(tǒng)一使鏡像效應(yīng)，即群體中各建筑在形態(tài)、材料、色彩等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
結(jié)語(yǔ)
綜上，在房屋建筑設(shè)計(jì)中要敢于創(chuàng)新，把握建筑學(xué)和藝術(shù)之間緊密的聯(lián)系，通過創(chuàng)造性思維和文化傳承來(lái)創(chuàng)新出房屋建筑設(shè)計(jì)的精品，在適應(yīng)建筑市場(chǎng)和社會(huì)審美需要的同時(shí)，滿足人們對(duì)房屋建筑的各類要求。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計(jì)方法和常見的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進(jìn)行相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，也是檢驗(yàn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，如何通過課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何通過課程設(shè)計(jì)將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計(jì)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑。考慮到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計(jì)經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類型的題目，做到每個(gè)學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個(gè)學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計(jì)、每個(gè)學(xué)生都能在課程設(shè)計(jì)中有所收獲。同時(shí)，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等好的設(shè)計(jì)習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)屬于中等難度的設(shè)計(jì)，這類建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對(duì)于此類建筑都有一定的認(rèn)識(shí)，完成起來(lái)難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計(jì)題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來(lái)難度不大。這類課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過自己的使用感受來(lái)思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來(lái)更舒服。
幼兒園的設(shè)計(jì)相對(duì)較為復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生接觸不多，同時(shí)，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進(jìn)行參觀和實(shí)地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計(jì)相對(duì)而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時(shí)間，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時(shí)間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，因?yàn)榉课萁ㄖW(xué)建筑設(shè)計(jì)部分在教材的前幾章，此時(shí)距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)間已經(jīng)較長(zhǎng)，不能及時(shí)地鞏固課程所學(xué)知識(shí)；再次，集中兩周時(shí)間，沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計(jì)是學(xué)生第一次做課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的弊端，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了重新安排，將課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個(gè)階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計(jì)部分的講解后，大約時(shí)間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時(shí)間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。
第二個(gè)階段為初步設(shè)計(jì)階段，這一階段的時(shí)間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時(shí)間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計(jì)作品集，力求做出具有設(shè)計(jì)感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時(shí)提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計(jì)圖，與老師進(jìn)行探討和進(jìn)行相應(yīng)的修改。這段時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況靈活安排時(shí)間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進(jìn)行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號(hào)安排座位，每個(gè)學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行定稿的繪制，教師每天隨機(jī)抽查學(xué)生到位情況，同時(shí)檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長(zhǎng)了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生查閱資料、進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、與老師進(jìn)行探討的時(shí)間都大大增長(zhǎng)，同時(shí)安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)融入教學(xué)，通過課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計(jì)的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計(jì)算機(jī)制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)鞏固大一所學(xué)知識(shí)，為今后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進(jìn)行討論與修改。在修改完成后可采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個(gè)學(xué)生將前期完成的計(jì)算機(jī)制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)。通過計(jì)算機(jī)制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于制圖規(guī)范的掌握，同時(shí)在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)
以往的課程設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進(jìn)行評(píng)分，沒有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準(zhǔn)備工作、資料查閱、初步設(shè)計(jì)等都沒有得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計(jì)題目不一樣，因此，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合考查。本文將總成績(jī)的評(píng)定分為三部分。
第一部分為平時(shí)成績(jī)，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準(zhǔn)備、資料查閱、初步設(shè)計(jì)修改、討論課及繪圖課到課率等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時(shí)提高到課率，也能更為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績(jī)，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計(jì)定稿進(jìn)行評(píng)分，主要從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是設(shè)計(jì)作品的獨(dú)特性、新穎性，即學(xué)生是否獨(dú)立完成，是否存在抄襲，設(shè)計(jì)作品有無(wú)創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計(jì)要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計(jì)討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)討論，每位同學(xué)準(zhǔn)備約3分鐘PPT，對(duì)自己的作品進(jìn)行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計(jì)者進(jìn)行探討與討論，有利于設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步完善，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生第一次獨(dú)立進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也是房屋建筑學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問題。在國(guó)家大力提倡提高學(xué)生實(shí)踐能力的今天，我們更應(yīng)該進(jìn)行不斷地思考、探索與實(shí)踐，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
Abstract: this article mainly aims at building engineering students in the major of the opening of building architecture specialized curriculum teaching reform, this paper puts forward some own point of view, hope to help students overcome difficulty (in) learning, to lay a solid foundation for the future course of study, as well as other growth for excellent professionals and to prepare for.
Keywords: building architecture; Course design; teaching
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)的房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)歷了井噴式的增長(zhǎng)，也因此促進(jìn)了國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的繁榮。當(dāng)然，這也是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，畢竟經(jīng)過改革開放三十年來(lái)人們的勤勞奮斗，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好，人們已經(jīng)由溫飽時(shí)代跨進(jìn)了小康社會(huì)，對(duì)生活水平的要求在提高，住房需求應(yīng)運(yùn)而生，從政府的層面來(lái)說，與國(guó)際社會(huì)的接軌以及民生的改善，大量城市人口的增加等，需要對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃與美化，因此各種改造項(xiàng)目轟轟烈烈的開展起來(lái)。不論怎樣，國(guó)內(nèi)的建筑市場(chǎng)已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，這種來(lái)自社會(huì)的需求也正在影響著高等教育，畢竟高等教育在很大程度上還是為了給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才?；谶@種形式，房屋建筑學(xué)這門傳統(tǒng)的學(xué)科需要迎來(lái)新的改革與發(fā)展，以適應(yīng)目前的社會(huì)變革。
1引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)與課程的設(shè)置一定要吻合，不能使學(xué)生有找不到北的感覺，畢竟在開設(shè)這門課的時(shí)候?qū)W生往往才剛剛開始接觸專業(yè)知識(shí)，一旦涉及到其他方面的內(nèi)容或者過深，學(xué)生會(huì)限于已有知識(shí)水平而無(wú)法理解，進(jìn)而感到無(wú)趣，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心。所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己尋找不明白的地方，然后由教師對(duì)這些問題逐步解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課程的重要性和學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)一定要注意量的掌控，既能讓學(xué)生感到比較忙碌，又不能讓學(xué)生感到太疲倦，否則效果就會(huì)大大折扣。
2自行選擇設(shè)計(jì)題目
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自己去選擇題目，這樣可以在很大程度上改變學(xué)生對(duì)課程僵硬死板的印象，提高其學(xué)習(xí)的興趣。有俗話說興趣是最好的老師，對(duì)于比較枯燥的專業(yè)課程來(lái)說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時(shí)候，教師一定要把好關(guān)，不要設(shè)計(jì)過難或者過于復(fù)雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡(jiǎn)單的建筑就比較合適，以防止學(xué)生因工作量太大而心生厭倦。常見的一些比如教學(xué)樓、多層建筑住宅等等都可以作為設(shè)計(jì)的題目，同時(shí)還要做到盡可能的每人一個(gè)方案。總之，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己選擇的設(shè)計(jì)題目有較高熱情，能主動(dòng)地調(diào)研和查閱資料，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
3強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)規(guī)范
房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設(shè)計(jì)原理的介紹，而對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過程中要用到的設(shè)計(jì)規(guī)范沒有過多的強(qiáng)調(diào)，但是這些內(nèi)容對(duì)于建筑方案的確定又起著至關(guān)重要的作用，例如《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》《民用建筑設(shè)計(jì)通則》《建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等一系列現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，這些規(guī)范教材中大多沒有涉及或者涉及的是舊規(guī)范，這就需要教師在上課中予以更正或者將重要內(nèi)容加以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范中的內(nèi)容充分理解，才能在設(shè)計(jì)方案的過程中真正“游刃有余”。如對(duì)走道長(zhǎng)度的確定，課本上只是給出了防火規(guī)范中的一個(gè)“表”，但要讓學(xué)生正確理解該“表”的意義，就應(yīng)該給學(xué)生講解什么是封閉樓梯、普通樓梯、防煙樓梯、袋型走道等相關(guān)的概念，并利用實(shí)例講解對(duì)不同的情況，疏散距離應(yīng)該如何確定，若學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不了解，在方案過程中就會(huì)走很多彎路。
大多數(shù)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)開始時(shí)比較茫然，不知道該如何下手。有些學(xué)生總停留在看資料、“想”的過程當(dāng)中，遲遲不肯動(dòng)手畫，這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)他們，告訴學(xué)生先從平面圖入手，如先從小房間入手，再按照功能的需要組合成一層平面，鼓勵(lì)他們將思考好的方案先畫出來(lái)，不合理的地方開始時(shí)教師幫著他調(diào)整或者提出不合理的原因讓他自己解決。這樣逐步將方案深化，直至比較合理。
4嚴(yán)格設(shè)計(jì)程序管理
在具體的課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)嚴(yán)格管理。設(shè)計(jì)過程分為方案設(shè)計(jì)、繪制工具草圖和繪制施工圖三個(gè)階段，學(xué)生所做的建筑方案必須通過教師審查，方法是讓學(xué)生自己詳細(xì)講解方案，教師就學(xué)生的方案提出問題，學(xué)生在回答問題過程中同教師討論，其他同學(xué)也可以參加討論。教師將方案中違反建筑規(guī)范的地方指出并和學(xué)生討論改進(jìn)的方法，直到方案合理，經(jīng)過教師肯定后才進(jìn)入下一階段。在開始繪制施工圖之前，筆者要求學(xué)生繪制工具草圖，因?yàn)榉桨笀D大多比例較小，很多內(nèi)容考慮不周，例如：很多具體尺寸及一些技術(shù)方面的內(nèi)容在方案中是解決不了的，必須將圖放大到施工圖的比例，才能夠發(fā)現(xiàn)和解決。另外學(xué)生是第一次畫施工圖，對(duì)于圖面的布置、尺寸的正確標(biāo)注等都不能很好地把握，如有時(shí)學(xué)生施工圖加粗都完成了，卻發(fā)現(xiàn)圖框里沒有畫圖簽的地方?！岸荨钡膬?nèi)容讓學(xué)生畫出底層平面圖和立面圖即可，但這對(duì)于提高學(xué)生的施工圖質(zhì)量有很大好處。畫完“二草”經(jīng)過教師驗(yàn)收合格之后，就可以進(jìn)入施工圖繪制。這3個(gè)階段的時(shí)間安排為:方案修改為3天，“二草”為2天，正式施工圖繪制為剩余的7天。只要學(xué)生能按照安排的計(jì)劃進(jìn)行，都能較順利地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
過去的十幾年，國(guó)內(nèi)的房地產(chǎn)市場(chǎng)創(chuàng)造出了很多的神話，在很大程度上提升了整個(gè)建筑行業(yè)水平，但是要想做出好的建筑，精品建筑，還是需要國(guó)內(nèi)整體建筑行業(yè)水平的提高，人才的培養(yǎng)是根本出路。房屋建筑學(xué)課程的重要性已經(jīng)不言而喻，那么做好課程設(shè)計(jì)的教改工作非常有必要。本文雖然對(duì)此提出了一些自己的看法，但是還有很多不完善的地方，希望廣大師生更加的集思廣益，把這門課程學(xué)好，把建筑專業(yè)學(xué)好，為國(guó)家的發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：TU2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0162-02
房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識(shí)儲(chǔ)備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計(jì)原理、建筑基本構(gòu)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計(jì)參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，目的在于通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計(jì)和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳;課程設(shè)計(jì)中問題層出不窮，設(shè)計(jì)成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計(jì)的能力。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序
目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來(lái)。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽(yáng)臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽(yáng)臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓(xùn)練
我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來(lái)的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。
針對(duì)學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。
對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合
學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較小;而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。
課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。
五、重視初步設(shè)計(jì)審查
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。
在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。
六、結(jié)語(yǔ)
房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對(duì)學(xué)生第一次獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計(jì)的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高校以來(lái)第一個(gè)真正意義上的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也是全面檢驗(yàn)和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的有效途徑。
1進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.1學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一門課程，是有獨(dú)立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來(lái)，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也沒有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時(shí)做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個(gè)課程設(shè)計(jì)的目的，更不能按照要求來(lái)完成課程設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到加強(qiáng)鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問題
高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠(yuǎn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)相比施工來(lái)說是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個(gè)專業(yè)起，就將自己未來(lái)的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計(jì)”一詞時(shí)，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設(shè)計(jì)這樣的工作。從一開始自我認(rèn)識(shí)的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計(jì)進(jìn)程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識(shí)圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)的開展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，識(shí)圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識(shí)讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨(dú)立、沒有直接聯(lián)系的，教師講授起來(lái)比較枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計(jì)的開展帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重影響了課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
1.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中不僅有建筑設(shè)計(jì)部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計(jì)部分。而且，不論是建筑設(shè)計(jì)還是構(gòu)造設(shè)計(jì)，都應(yīng)遵循國(guó)家制定的相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)天馬行空，完全按照自己的意圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，國(guó)家的各種規(guī)范、圖集對(duì)他們來(lái)說就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)五花八門，能按規(guī)范、圖集來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的時(shí)間過短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進(jìn)行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是一周的時(shí)間，即學(xué)生要在這一周的時(shí)間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計(jì)、各個(gè)詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的?？茖W(xué)生來(lái)說是稍微有點(diǎn)難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，往往應(yīng)付了事，致使交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量沒有保證，而學(xué)生的能力也沒有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)
針對(duì)以上問題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計(jì)，首先就要從思想上來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計(jì)的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計(jì)的重要性以及對(duì)以后工作的幫助講清楚，同時(shí)也要明確說明課程設(shè)計(jì)和平時(shí)作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計(jì)并不是本科學(xué)生才有的專利，?？茖W(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計(jì)。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來(lái)選題
進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個(gè)小組指定一個(gè)題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時(shí)間安排及個(gè)人興趣等各方面因素，來(lái)選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來(lái)做課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主選題的過程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭(zhēng)做到每個(gè)學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計(jì)的順利開展，使每個(gè)學(xué)生都能通過課程設(shè)計(jì)有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來(lái)的課程設(shè)計(jì)成果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識(shí)對(duì)應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實(shí)踐等內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時(shí)，作為教師，除了結(jié)合工程實(shí)際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計(jì)外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來(lái)展示首層、標(biāo)準(zhǔn)層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺(tái)下的凈高不夠時(shí)如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的考評(píng)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果
現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評(píng)價(jià)、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過學(xué)生最終交上的圖紙好壞來(lái)決定學(xué)生成績(jī)的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，比如查閱文獻(xiàn)、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等各方面的因素來(lái)綜合評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，而且在評(píng)判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣
引 言
土木工程是一門綜合性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)，理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，尤其在房屋建筑工程學(xué)習(xí)過程中，這一環(huán)節(jié)更為重要。然而，目前由于土木工程專業(yè)課程課時(shí)緊張，師資力量不足，實(shí)踐基地有限，配套資金缺乏等教學(xué)條件現(xiàn)狀導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，甚至缺失，繼而造成了教學(xué)條件現(xiàn)狀不能滿足學(xué)生實(shí)踐需求的矛盾。采用怎樣的方式解決存在于房屋建筑工程學(xué)習(xí)過程中的這一矛盾已成土木工程專業(yè)實(shí)施教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一[1]。
1.教學(xué)示范基地建設(shè)必要性
在大量調(diào)研和收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋意見的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)如果采用房屋建筑工程教學(xué)示范基地內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的方式，即替代部分現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)踐，將可有效緩解上述矛盾。例如學(xué)生在房屋建筑課程的課堂內(nèi)未能接觸實(shí)物，本來(lái)一目了然的構(gòu)造，卻變得抽象難懂，學(xué)生往往感覺“建筑構(gòu)造”知識(shí)內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，即使通過后期的現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)來(lái)完成前期的認(rèn)知內(nèi)容，顯然影響了知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，以致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果建有房屋建筑工程教學(xué)示范基地，在基地按一定比例將建筑構(gòu)造復(fù)制，即“模型實(shí)物化”，在課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生足不出戶，便可直觀、清晰地了解細(xì)部構(gòu)造及做法，這種在校內(nèi)示范基地使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，即可彌補(bǔ)理論課程的枯燥性，也可有效節(jié)約資源和資金，使學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的對(duì)象有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
因此，進(jìn)行房屋建筑工程教學(xué)示范基地建設(shè)是緩解土木工程專業(yè)教學(xué)條件現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)踐需求矛盾的有效手段；此外，進(jìn)行房屋建筑工程教學(xué)示范基地建設(shè)方案的研究必然是進(jìn)行房屋建筑工程教學(xué)示范基地建設(shè)的先決條件。所以對(duì)房屋建筑工程教學(xué)示范基地建設(shè)方案進(jìn)行探討是對(duì)進(jìn)一步深化 “人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作起到推動(dòng)作用。
2.教學(xué)示范基地的運(yùn)作模式
房屋建筑工程教學(xué)示范基地的建設(shè)理念是:構(gòu)建真實(shí)工程環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)精神，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)要求的工程師打下堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)。教學(xué)示范基地下設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地。工程實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生開展工程素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，開設(shè)土建工程實(shí)課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程和社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)習(xí)基地針對(duì)本科三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練,教學(xué)資源對(duì)全校學(xué)生開放。面向全院學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新理論和創(chuàng)新實(shí)踐選修課程，課內(nèi)課外結(jié)合，建立了大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。三個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地使工程素質(zhì)教育貫穿本科教育全過程[2]。
3.教學(xué)示范基地建設(shè)的內(nèi)容和設(shè)施
教學(xué)示范基地是面向土木工程學(xué)生的工程素質(zhì)教育基地，充分考慮到不同層次、不同專業(yè)的需求，開設(shè)多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)設(shè)施軟硬件的發(fā)展。
3.1以課程建設(shè)為核心，推動(dòng)教學(xué)全面發(fā)展。開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練系列課，注重增加先進(jìn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間。
3.2創(chuàng)建專業(yè)訓(xùn)練課程，營(yíng)造真實(shí)工業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。實(shí)習(xí)學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，克服了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)只能看、不能動(dòng)的缺點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課,走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的工業(yè)基礎(chǔ)。
3.3積極開設(shè)實(shí)踐類選修課。創(chuàng)新類選修課,學(xué)生通過學(xué)習(xí),增長(zhǎng)創(chuàng)新理論知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房屋建筑工程教學(xué)示范基地除具有學(xué)生實(shí)際操作空間，還有學(xué)生參觀實(shí)習(xí)模型。如計(jì)劃配有實(shí)物模型200余套，還配有部分電動(dòng)模型、示教板、教學(xué)掛圖、關(guān)盤等教學(xué)教具?？茖W(xué)合理地展示建筑構(gòu)件、建筑結(jié)點(diǎn)、建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。整個(gè)系列模型涵蓋民用和工業(yè)建筑的各類建筑物，如：民用建筑的組成模型、建筑空間體系模型、鋼筋混凝土骨架工業(yè)廠房模型、輕鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房模型、框架結(jié)構(gòu)房屋模型、框架-剪力墻高層建筑模型、剪力墻建筑透明模型、房屋基礎(chǔ)模型、預(yù)制梁柱板透明模型、樓梯模型、現(xiàn)澆樓板模型、門窗模型、雨棚結(jié)構(gòu)模型、屋架模型、建筑模板模型等，均逼真地展現(xiàn)出來(lái)。此外，鋼筋混凝土排架單層廠房模型，用橫剖面的方式展現(xiàn)廠房建筑的結(jié)構(gòu)情況；用透明的方式展現(xiàn)基礎(chǔ)、立柱、基礎(chǔ)梁、地層的結(jié)構(gòu)。還設(shè)想在示范基地設(shè)立建筑新材料、大跨度屋蓋、節(jié)能墻體等展區(qū)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解建筑工程發(fā)展的前沿知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語(yǔ)
通過分析并評(píng)估教學(xué)設(shè)施和條件的現(xiàn)狀，提出建設(shè)房屋建筑工程教學(xué)示范基地的必要性。借鑒其他高校在教學(xué)示范基地建設(shè)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)房屋建筑工程教學(xué)示范基地包含的內(nèi)容和設(shè)施，提出建設(shè)房屋建筑工程教學(xué)示范基地的運(yùn)作模式，為房屋建筑工程教學(xué)示范基地建設(shè)方案提供有價(jià)值的參考。
基金項(xiàng)目：（重慶科技學(xué)院教改項(xiàng)目201129；重慶市教委教改項(xiàng)目103132）。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅水根、嚴(yán)紹華.創(chuàng)建國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(4):122.
不關(guān)事那種類型的藝術(shù),必須在整體上有一個(gè)統(tǒng)一的美感,這樣的美才是真的美,當(dāng)然在建筑物中也是這樣的,我們把建筑物建立起來(lái)為的就是居住和儲(chǔ)存物品,我們?cè)谶M(jìn)行建筑物施工的時(shí)候也會(huì)把建筑物建成多種多樣的形狀,例如悉尼的歌劇院就好像一條魚一樣,我國(guó)的奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館就好像鳥巢一樣等等,這些都是一些比較成功的建筑例子,但是在這些建筑物當(dāng)中同樣也存在著一定得缺陷,那就是建筑物的各個(gè)部分沒有完全統(tǒng)一起來(lái),部分美雖然也是美,但是如果把各個(gè)部分的美全部集中起來(lái),那么這時(shí)候呈現(xiàn)在我們面前的美才是真正的美,看到這時(shí)候觀看著會(huì)有一種引人入勝的感覺。我們說到的統(tǒng)一可以分為下面的這幾個(gè)方面:第一,幾個(gè)比較簡(jiǎn)單幾何圖形的統(tǒng)一。也就是說,在我們的建筑物當(dāng)中,肯定會(huì)有一些建筑物的形狀,我們把這些形狀有機(jī)的結(jié)合起來(lái),呈現(xiàn)給我們的感覺就會(huì)有很大的變化;第二,主次分明的統(tǒng)一。在建筑物中肯定會(huì)存在主次之分,我們?nèi)绻軌虬阎鞔闻浜虾?讓他們統(tǒng)一起來(lái),這時(shí)候人們不僅能夠很簡(jiǎn)單的就把主次分辨出來(lái),更重要的是還可以讓觀看著切實(shí)體會(huì)到什么是整體美;第三,使用色彩統(tǒng)一。建筑物在后期的裝修維護(hù)過程中肯定會(huì)用到大量的顏色,通過對(duì)這些顏色的對(duì)比和分析我們最終會(huì)確定出一套最終的選色方案,然后把這一套色彩方案付諸到實(shí)際的建筑物上去,這樣不僅可以讓建筑物顯得蓬蓽生輝,最重要的是我們居住在這樣的建筑物里面可以有一個(gè)更好的心情,不管是生活還是娛樂都可以有更好的效果,這也是我們對(duì)建筑物最大的要求。下面我們對(duì)馬里奧·博塔的建筑作品進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與討論。
2 理性和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合
馬里奧·博塔的建筑思想有著非常明顯的理性主義思想在其中,他設(shè)計(jì)出來(lái)的大多數(shù)作品既能夠折射出原來(lái)的那種古典理性主義,而且還可以讓其他人從建筑物上讀到新理性主義的含義。在建筑的方法上,建筑物主要是通過把古典集合型和一些其他的組合當(dāng)做是建筑物的構(gòu)成元素,建筑物對(duì)主從關(guān)系的詮釋也是比較清晰的,同時(shí)建筑物也把對(duì)稱美演繹的比較完美,其軸線設(shè)計(jì)非常合理。
在立體面上的設(shè)計(jì)上,建筑物的構(gòu)圖中心比較強(qiáng),而且用一些常見的幾何形狀就把天窗的布局很好的表現(xiàn)出來(lái)了;在圖紙繪畫方面,馬里奧·博塔最喜歡的就是簡(jiǎn)單的幾何原型,尤其是對(duì)圓形的喜愛更是到達(dá)了鐘愛的程度,因?yàn)樵隈R里奧·博塔的思想里,圓形代表著完整,用圓形這種幾何形狀建造出來(lái)的建筑物其紀(jì)念性會(huì)提高很多。在建筑語(yǔ)言匯總方面,馬里奧·博塔的建筑作品通常應(yīng)用的都是古典建筑的建筑語(yǔ)言,在建筑中保留了原來(lái)的邊角,建筑物的中央?yún)^(qū)域存在著一定得空壁,建筑物的傾斜比較少,建筑物的窗洞定位也是非常準(zhǔn)確的,這樣建造出來(lái)的建筑物就和原來(lái)古典建筑物的拱狀建筑比較類似了;馬里奧·博塔的建筑物中,在進(jìn)行材料選擇的時(shí)候,把材料的質(zhì)感和材料的表現(xiàn)力都充分的發(fā)揮了出來(lái);在建筑物的具體構(gòu)造和建筑物的細(xì)節(jié)部分方面,馬里奧·博塔則是用一些磚塊和石頭構(gòu)成了一副比較完整并簡(jiǎn)潔的圖案,給人們一種非常親切的感覺。
3 地域主義傾向
在西方有很多的建筑師都是以馬里奧·博塔馬首是瞻的,他們都是對(duì)提挈諾型建筑非常熱衷的,他們一方面對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┨卣鬟M(jìn)行維護(hù),另外一方面他們對(duì)那種普遍的文明又有著一種抵制的心里。
首先,出現(xiàn)這種情況的原因就是因?yàn)轳R里奧·博塔長(zhǎng)期扎根在這片區(qū)域,他對(duì)這片區(qū)域的地理環(huán)境非常了解,所以才會(huì)存在這種情況。馬里奧·博塔在設(shè)計(jì)作品形狀的時(shí)候主要是立方體和圓形的,在建筑物選材的時(shí)候主要選擇的是紅磚、一些金屬以及混凝土,還有一些其他的特征,總之,馬里奧·博塔在進(jìn)行建筑物設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)λ畹哪莻€(gè)區(qū)域的地理環(huán)境有著非常多的應(yīng)用,因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在那種鄉(xiāng)村環(huán)境當(dāng)中,他能夠很好的體會(huì)出那種環(huán)境營(yíng)造出來(lái)的非常高雅的氛圍。
其次,馬里奧·博塔用非常強(qiáng)烈的尋找“根”的那種意識(shí)對(duì)那些地方的文化和周圍的一些歷史傳統(tǒng)都有著一定得挖掘作用,同時(shí)也給了周圍環(huán)境很多的普遍意義,這樣就可以給建筑物增添很多的活力。其中在一些西方教堂設(shè)計(jì)過程中,都會(huì)有馬里奧·博塔的影子存在,這也就是一位建筑大師的影響力。
2.房屋建筑的穩(wěn)定性在房屋建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，要綜合考慮該建筑的占地面積、形狀、大小、材料、顏色、層次等。通過這些層次來(lái)設(shè)計(jì)出不通風(fēng)格的建筑，給人以不同的體驗(yàn)和美感。這其中又要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。第一，注意均衡中的對(duì)稱性。與結(jié)構(gòu)復(fù)雜的對(duì)稱房屋建筑相比，均衡房屋設(shè)計(jì)中最簡(jiǎn)單的莫過于均衡對(duì)稱。單從外觀的設(shè)計(jì)上，難以突出房屋建筑均衡的中心。能在房屋建筑設(shè)計(jì)過程中自然地展現(xiàn)建筑的均衡點(diǎn)，這是房屋建筑設(shè)計(jì)成功的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的自然引導(dǎo)和發(fā)展也要通過均衡點(diǎn)，這就更加明確表現(xiàn)了房屋建筑的均衡點(diǎn)以及設(shè)計(jì)的美感。形狀不規(guī)則，房屋建筑的均衡中心不對(duì)稱，但在建筑美學(xué)的角度仍是合理的。這是因?yàn)樗@種均衡設(shè)計(jì)是通過使用杠桿的平衡原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第二，具有靈活的表達(dá)形式和特征的房屋建筑設(shè)計(jì)，會(huì)出現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)中的不對(duì)稱。但從另一個(gè)角度來(lái)看，這也實(shí)現(xiàn)了對(duì)不對(duì)稱建筑設(shè)計(jì)在建筑美學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而也能實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的引導(dǎo)和發(fā)展，引導(dǎo)人們自然過渡到建筑的中心點(diǎn)均衡點(diǎn)的設(shè)計(jì)，具體可通過導(dǎo)向的標(biāo)志來(lái)完成。
3.統(tǒng)一協(xié)調(diào)性在房屋建筑的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該在滿足建筑需求、滿足建筑的基本功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)建筑藝術(shù)的體現(xiàn)，房屋建筑的美學(xué)效果主要體現(xiàn)在藝術(shù)手法的運(yùn)用之上。在總體上，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)性的建筑藝術(shù)，是通過統(tǒng)一的表現(xiàn)形式、具體表現(xiàn)藝術(shù)美感的建筑設(shè)計(jì)。
4.設(shè)計(jì)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)通過結(jié)合建筑的整體統(tǒng)一性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性設(shè)計(jì)，要形成一個(gè)統(tǒng)一的風(fēng)格，要實(shí)現(xiàn)建筑藝術(shù)的效果，給人以美的享受。通過色彩的運(yùn)用，使房屋建筑的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)合理的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。在建筑材料的選擇過程中，應(yīng)該緊扣建筑風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)與風(fēng)格的統(tǒng)一。從另外一個(gè)角度來(lái)看，建筑材料的選擇應(yīng)該與建筑色彩相匹配。通過材料和色彩的變化和統(tǒng)一，在一定范圍內(nèi)來(lái)達(dá)成一個(gè)整體的協(xié)調(diào)。
二、美學(xué)思想的天際線設(shè)計(jì)方法
（1）梯型天際線的不斷上升，寓意不斷提高的人均收入和不斷發(fā)展的城市一樣。這一特點(diǎn)也可通過天際線節(jié)選片段的設(shè)計(jì)手段來(lái)表達(dá)，運(yùn)用到商業(yè)區(qū)、辦公區(qū)上。象征美的設(shè)計(jì)作用在于，它使得建筑天際線的審美性有了聯(lián)系和想象的基礎(chǔ)。在天際線的建設(shè)中，通過劃分城市區(qū)域，明確對(duì)自身發(fā)展的定位，打開視野，從而深入挖掘城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的瓶頸。（2）在處理天際線的構(gòu)圖上面，要綜合分析不同的天際線，以及可見面建筑體的高低、排列、遮擋、疏密、虛實(shí)、大小等問題，然后采用建筑藝術(shù)手法進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)由自由散落無(wú)約束式的天際線向有創(chuàng)意的約束式天際線的完美過渡。原則上應(yīng)盡量提倡穿插、錯(cuò)落、起伏，并且在某些韻律節(jié)奏要保留輕快明亮的特色，烘托出其本身的自然、勻稱、象征、曲線和陰陽(yáng)的美感。（3）均衡美的設(shè)計(jì)與群體把握的聯(lián)系。線美強(qiáng)調(diào)的不同在于，均衡美更著重于不同形式屋頂組合的“度”的狀態(tài)。形成美感可以通過屋頂形式變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，但要注意避免夸大的、調(diào)的、偏激的、無(wú)張力和動(dòng)感的天際線出現(xiàn)，把天際線的設(shè)計(jì)核心放在提高其整體觀賞性上。（4）把握中心，抓住重要矛盾，然后發(fā)散思維，把突出重點(diǎn)和周邊的高度、形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)秩序上的和諧統(tǒng)一。使鏡像效應(yīng)，即群體中各建筑在形態(tài)、材料、色彩等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
