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篇1

    中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校中文系一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)由于它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)提高有較大影響。筆者在從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)十多年的實(shí)踐中,力求把教書育人的宗旨貫徹其中,通過(guò)本課程的教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的文素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才搭建一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)。近幾年來(lái),為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),尤其在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育創(chuàng)新等方面做了一些探索和嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。

    一是改革課程教學(xué)內(nèi)容,力求使學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)有所提高。以往的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識(shí)型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線索,在此基礎(chǔ)上,評(píng)述重要作家作品、文學(xué)現(xiàn)象和文流,目的是使學(xué)生獲得應(yīng)有的文學(xué)史知識(shí)。而作為文學(xué)史最基本的構(gòu)成要素的作品,其美感特征和審美教育的功能,常常被一些紛繁的文學(xué)史知識(shí)和抽象的理論分析所遮蔽和掩蓋,并沒有充分發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面的潛在功能。從教學(xué)實(shí)踐看,許多同學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作的理解,過(guò)于依賴文學(xué)史教材中的學(xué)術(shù)定論,而忽略了個(gè)體在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中對(duì)作品的感受和理解,未能將自身的情感體驗(yàn)、生命意識(shí)融入對(duì)作品的審美體驗(yàn),因而雖然獲得了知識(shí),但對(duì)自身的人格養(yǎng)成和素質(zhì)培養(yǎng)并未產(chǎn)生太大的影響。加之課時(shí)的限制,如當(dāng)代文學(xué)部分在我校是開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周3 個(gè)課時(shí),卻要講授從1949年到1997年近50年的內(nèi)容,更使得這種講授淺嘗輒止。為使這種知識(shí)型的教學(xué)模式向素質(zhì)型的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,筆者在教學(xué)改革中,對(duì)《當(dāng)代文學(xué)作品選》教學(xué)大綱做了較大調(diào)整,在宏觀把握當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)的前提下,把教學(xué)的重心傾斜到了作品方面。緒論部分對(duì)當(dāng)代文學(xué)的概念、分期、發(fā)展概況、重要的文學(xué)史事件進(jìn)行介紹,通過(guò)這部分內(nèi)容,學(xué)生對(duì)50年的當(dāng)代文學(xué)史就有了一個(gè)整體的輪廓和印象。正文部分精選能夠覆蓋當(dāng)代文學(xué)三個(gè)發(fā)展階段的十幾部作品進(jìn)行精講,作品的選擇原則是既要考慮審美性,又要兼顧文學(xué)史方面的代表性,同時(shí)在文體方面兼顧小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇多種體裁。

    與所講篇目有關(guān)的文學(xué)史知識(shí)會(huì)在篇目講授時(shí)再次強(qiáng)化,以區(qū)別于一般的當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞,這樣在講授過(guò)程中就能進(jìn)一步把文學(xué)史教學(xué)具體深入到作品的閱讀和解析中去,雖然講授篇目不多,卻能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入的閱讀和體驗(yàn)作品的思想與藝術(shù)特質(zhì),把獲取文學(xué)知識(shí)、提高審美能力、增強(qiáng)人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí),不知不覺地接受藝術(shù)的感染和人文精神的浸潤(rùn)。內(nèi)容表述方面也作了革新,一改傳統(tǒng)表述主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等幾個(gè)方面刻板的套式,代之以一些富有詩(shī)意或哲理的小標(biāo)題,如“人———詩(shī)意的棲居”、“了悟死亡”、“活著,永遠(yuǎn)的追問(wèn)”等,給學(xué)生以耳目一新之感,直觀上也給予了學(xué)生美的感受。

    為了彌補(bǔ)講授篇目有限的不足,我在第一節(jié)課就擬定了一份本課程的必讀書目,讓學(xué)生課下閱讀,并要求他們制作索引卡片,寫出評(píng)論摘要和自己的閱讀感悟,期末檢查評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末總成績(jī)。每堂課后再為他們提供與本節(jié)課有關(guān)的閱讀文獻(xiàn)與參考資料,使學(xué)生了解最新的科研資訊,拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)我還要要求他們充分利用教材。本課程所采用的教材是朱棟霖等主編的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果,被國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界公認(rèn)為本專業(yè)和本課程的最好教材之一。教材著重從“文本”的角度出發(fā),在編寫方法上,注重宏觀考察與微觀分析相結(jié)合;在編寫內(nèi)容上,對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典作品做了深入的講述和評(píng)析。配套作品選(四卷)更保證了學(xué)生的一定閱讀量。與學(xué)界其他《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》相比,它有著突出的優(yōu)勢(shì),即所觸及的內(nèi)容相當(dāng)扎實(shí)、條理清晰、詳略得當(dāng)。尤其注重史和作品相結(jié)合,力爭(zhēng)多角度、多維度、多側(cè)面地向讀者展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。教材編寫重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、寫作和批判、審美能力。正因?yàn)榻滩木哂邢冗M(jìn)性,因此對(duì)教材的研讀成為學(xué)生必做的功課。這樣,課內(nèi)與課外結(jié)合,點(diǎn)與面結(jié)合,經(jīng)典性、人文性與審美性結(jié)合,收到了良好的效果。

    二是多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,整堂課基本是教師一個(gè)人的自我表演,這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn),可以條理系統(tǒng)地傳授知識(shí),但缺點(diǎn)也很明顯,即不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng),作為學(xué)習(xí)主體的作用無(wú)法發(fā)揮,因而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育思想則要求在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出啟發(fā)性和學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是突出學(xué)生的自學(xué)能力和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到此目的,我根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法。有的內(nèi)容以老師主講為主,但重視課堂上師生的交流,經(jīng)常采用“提問(wèn)式”教學(xué)法,提一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,每次上課開始,都將上次教學(xué)中的精華和難點(diǎn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。有的內(nèi)容采用“討論式”教學(xué)法,前幾周就告訴學(xué)生要討論的題目,讓學(xué)生提前閱讀作品,搜集材料,整理思路,寫好發(fā)言提綱,然后課堂上圍繞問(wèn)題展開討論。因?yàn)檎n前學(xué)生作了充分準(zhǔn)備,所以學(xué)生參與積極、討論熱烈, 05級(jí)本科班的《黑駿馬》討論課,學(xué)生思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言,主體性得到了充分發(fā)揮,我再加以點(diǎn)撥引申,對(duì)學(xué)生不懂處詳加闡述,將討論導(dǎo)向了深入,教學(xué)效果相當(dāng)出色。

篇2

    中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校中文系一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)由于它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)提高有較大影響。筆者在從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)十多年的實(shí)踐中,力求把教書育人的宗旨貫徹其中,通過(guò)本課程的教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的文素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才搭建一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)。近幾年來(lái),為了適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),尤其在深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施教育創(chuàng)新等方面做了一些探索和嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。

    一是改革課程教學(xué)內(nèi)容,力求使學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)有所提高。以往的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué),是一種典型的知識(shí)型教學(xué),主要是從歷時(shí)的角度梳理文學(xué)史的線索,在此基礎(chǔ)上,評(píng)述重要作家作品、文學(xué)現(xiàn)象和文流,目的是使學(xué)生獲得應(yīng)有的文學(xué)史知識(shí)。而作為文學(xué)史最基本的構(gòu)成要素的作品,其美感特征和審美教育的功能,常常被一些紛繁的文學(xué)史知識(shí)和抽象的理論分析所遮蔽和掩蓋,并沒有充分發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)方面的潛在功能。從教學(xué)實(shí)踐看,許多同學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作的理解,過(guò)于依賴文學(xué)史教材中的學(xué)術(shù)定論,而忽略了個(gè)體在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中對(duì)作品的感受和理解,未能將自身的情感體驗(yàn)、生命意識(shí)融入對(duì)作品的審美體驗(yàn),因而雖然獲得了知識(shí),但對(duì)自身的人格養(yǎng)成和素質(zhì)培養(yǎng)并未產(chǎn)生太大的影響。加之課時(shí)的限制,如當(dāng)代文學(xué)部分在我校是開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周3 個(gè)課時(shí),卻要講授從1949年到1997年近50年的內(nèi)容,更使得這種講授淺嘗輒止。為使這種知識(shí)型的教學(xué)模式向素質(zhì)型的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,筆者在教學(xué)改革中,對(duì)《當(dāng)代文學(xué)作品選》教學(xué)大綱做了較大調(diào)整,在宏觀把握當(dāng)代文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)的前提下,把教學(xué)的重心傾斜到了作品方面。緒論部分對(duì)當(dāng)代文學(xué)的概念、分期、發(fā)展概況、重要的文學(xué)史事件進(jìn)行介紹,通過(guò)這部分內(nèi)容,學(xué)生對(duì)50年的當(dāng)代文學(xué)史就有了一個(gè)整體的輪廓和印象。正文部分精選能夠覆蓋當(dāng)代文學(xué)三個(gè)發(fā)展階段的十幾部作品進(jìn)行精講,作品的選擇原則是既要考慮審美性,又要兼顧文學(xué)史方面的代表性,同時(shí)在文體方面兼顧小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇多種體裁。

    與所講篇目有關(guān)的文學(xué)史知識(shí)會(huì)在篇目講授時(shí)再次強(qiáng)化,以區(qū)別于一般的當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞,這樣在講授過(guò)程中就能進(jìn)一步把文學(xué)史教學(xué)具體深入到作品的閱讀和解析中去,雖然講授篇目不多,卻能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入的閱讀和體驗(yàn)作品的思想與藝術(shù)特質(zhì),把獲取文學(xué)知識(shí)、提高審美能力、增強(qiáng)人文素質(zhì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí),不知不覺地接受藝術(shù)的感染和人文精神的浸潤(rùn)。內(nèi)容表述方面也作了革新,一改傳統(tǒng)表述主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等幾個(gè)方面刻板的套式,代之以一些富有詩(shī)意或哲理的小標(biāo)題,如“人———詩(shī)意的棲居”、“了悟死亡”、“活著,永遠(yuǎn)的追問(wèn)”等,給學(xué)生以耳目一新之感,直觀上也給予了學(xué)生美的感受。

    為了彌補(bǔ)講授篇目有限的不足,我在第一節(jié)課就擬定了一份本課程的必讀書目,讓學(xué)生課下閱讀,并要求他們制作索引卡片,寫出評(píng)論摘要和自己的閱讀感悟,期末檢查評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末總成績(jī)。每堂課后再為他們提供與本節(jié)課有關(guān)的閱讀文獻(xiàn)與參考資料,使學(xué)生了解最新的科研資訊,拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)我還要要求他們充分利用教材。本課程所采用的教材是朱棟霖等主編的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》該書是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果,被國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界公認(rèn)為本專業(yè)和本課程的最好教材之一。教材著重從“文本”的角度出發(fā),在編寫方法上,注重宏觀考察與微觀分析相結(jié)合;在編寫內(nèi)容上,對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的經(jīng)典作品做了深入的講述和評(píng)析。配套作品選(四卷)更保證了學(xué)生的一定閱讀量。與學(xué)界其他《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》相比,它有著突出的優(yōu)勢(shì),即所觸及的內(nèi)容相當(dāng)扎實(shí)、條理清晰、詳略得當(dāng)。尤其注重史和作品相結(jié)合,力爭(zhēng)多角度、多維度、多側(cè)面地向讀者展示現(xiàn)代文學(xué)史豐富的內(nèi)蘊(yùn)。教材編寫重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、寫作和批判、審美能力。正因?yàn)榻滩木哂邢冗M(jìn)性,因此對(duì)教材的研讀成為學(xué)生必做的功課。這樣,課內(nèi)與課外結(jié)合,點(diǎn)與面結(jié)合,經(jīng)典性、人文性與審美性結(jié)合,收到了良好的效果。

    二是多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,整堂課基本是教師一個(gè)人的自我表演,這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn),可以條理系統(tǒng)地傳授知識(shí),但缺點(diǎn)也很明顯,即不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng),作為學(xué)習(xí)主體的作用無(wú)法發(fā)揮,因而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育思想則要求在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出啟發(fā)性和學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是突出學(xué)生的自學(xué)能力和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到此目的,我根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取了多種教學(xué)方法。有的內(nèi)容以老師主講為主,但重視課堂上師生的交流,經(jīng)常采用“提問(wèn)式”教學(xué)法,提一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考,每次上課開始,都將上次教學(xué)中的精華和難點(diǎn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧,加深學(xué)生印象,促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。有的內(nèi)容采用“討論式”教學(xué)法,前幾周就告訴學(xué)生要討論的題目,讓學(xué)生提前閱讀作品,搜集材料,整理思路,寫好發(fā)言提綱,然后課堂上圍繞問(wèn)題展開討論。因?yàn)檎n前學(xué)生作了充分準(zhǔn)備,所以學(xué)生參與積極、討論熱烈, 05級(jí)本科班的《黑駿馬》討論課,學(xué)生思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言,主體性得到了充分發(fā)揮,我再加以點(diǎn)撥引申,對(duì)學(xué)生不懂處詳加闡述,將討論導(dǎo)向了深入,教學(xué)效果相當(dāng)出色。

篇3

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化學(xué)工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術(shù)人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學(xué)乃至專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于通識(shí)化、程序化、模型化，學(xué)生通過(guò)化工專業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文總結(jié)了溫州大學(xué)化工專業(yè)教師近幾年來(lái)的科研方向，并對(duì)“華峰班”的3＋1教學(xué)改革試點(diǎn)和對(duì)溫州大學(xué)化工專業(yè)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)思路。

一 構(gòu)建以知識(shí)群落為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的變革

化工專業(yè)課程體系主要由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體?；I(yè)實(shí)驗(yàn)是化工專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。它是從工程與工藝兩個(gè)角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過(guò)程開發(fā)中所遇到的共性工程問(wèn)題為目的。現(xiàn)行的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單模型化，學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與現(xiàn)行化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和可操作性，但工科學(xué)生真正的實(shí)踐動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的硬件與軟件教學(xué)資源開始，逐步建立理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融于一體的教學(xué)體系和平臺(tái)。具體的做法如下：

第一，把部分課堂教學(xué)移入科研室進(jìn)行，面對(duì)正在運(yùn)行的科研裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將科研中涉及的化學(xué)工程基本原理，通過(guò)設(shè)備運(yùn)行、教師講解、學(xué)生操作這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)化學(xué)工程原理的理性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)化學(xué)工業(yè)的科學(xué)研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學(xué)內(nèi)容與反應(yīng)工程中“固定床反應(yīng)器”一節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，以“固定床反應(yīng)器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴(kuò)散消除”為教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀并操作正在運(yùn)行的固定床反應(yīng)器，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解高壓固定床反應(yīng)器的內(nèi)擴(kuò)散、外擴(kuò)散的消除方法，并讓學(xué)生利用高壓固定床進(jìn)行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒?yàn)研究。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)到一些基本的化學(xué)工程原理?；氐秸n堂上，再結(jié)合文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講解教材中沒有涉及的消除內(nèi)、外擴(kuò)散的幾種方法。這一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，又使學(xué)生接觸到了科學(xué)研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，在車間裝置上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在不到三年的時(shí)間里，學(xué)生積極參與教師的科研實(shí)踐。化工專業(yè)教師的部分科研設(shè)備用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究?jī)?nèi)容部分納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的高度融合。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學(xué)特色的“華峰班”化工專業(yè)教學(xué)改革

作為地方院校，溫州大學(xué)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為提高學(xué)生在工作方面的能力，溫州大學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，探討并實(shí)現(xiàn)了“華峰班”學(xué)生教學(xué)與上崗實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)了校企合作辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

第一，在培養(yǎng)方案中，設(shè)置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了崗位過(guò)渡時(shí)間，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設(shè)。明確學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時(shí)間安排。細(xì)化學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)間段的具體任務(wù)，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務(wù)和職責(zé)。企業(yè)專門派一位工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，兩者相互合作交流，并定期將學(xué)生的進(jìn)展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務(wù)和職責(zé)，并對(duì)學(xué)生暴露出的一些問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

［1］余國(guó)琮、李士雨等.“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.將科研項(xiàng)目引入化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）

［3］張林香、王俊文等.化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（2）

篇4

一、考試的改革

考試形式的設(shè)置是非常關(guān)鍵的，考試題型的設(shè)置、分?jǐn)?shù)的分配在教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，引導(dǎo)著教學(xué)的方向，決定著教學(xué)的輕重環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我國(guó)的英語(yǔ)考試大都設(shè)置60%到75%的四選一的考試題型，聽、說(shuō)、寫的題量不足，各種技能相互交叉使用，相互滲透思維的題沒有，閱讀題量太大，發(fā)揮題少，分?jǐn)?shù)設(shè)置也不盡合理，給學(xué)生思維和發(fā)揮的時(shí)間太少，尤其四選項(xiàng)的題型在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起不到積極的作用。因?yàn)樗倪x項(xiàng)在試題中大致上相似或接近，考生在區(qū)別正誤的選項(xiàng)后選出一個(gè)最佳答案，有時(shí)在四選項(xiàng)中甚至兩個(gè)選項(xiàng)可能都能用，只不過(guò)是由于思維和理解的不同而決定選擇某一選項(xiàng)。這種考試題型可能被認(rèn)為：能夠提高學(xué)生的做題速度，加大學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力和畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力，這種考試形式也減輕了教師批卷的沉重負(fù)擔(dān)。但從實(shí)際效果看，并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)踐這種題型時(shí)，總是交替地接受著正確語(yǔ)言信息和錯(cuò)誤語(yǔ)言信息，記憶著正確語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)也同樣記憶著錯(cuò)誤的語(yǔ)言的使用情況，所以通過(guò)長(zhǎng)期的正誤辨別，區(qū)分學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終影響了學(xué)生正確語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的確切表達(dá)及語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)和提高。由于題型設(shè)置的不盡合理，教師必須花費(fèi)很大的精力和時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種題型的考試，以致制約了教師對(duì)教學(xué)法的研究和實(shí)踐，也導(dǎo)致了學(xué)生高分低能，時(shí)間運(yùn)用能力不高，交際能力不強(qiáng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。全國(guó)四、六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一題型、統(tǒng)一批卷的形式也不盡科學(xué)，它遏制了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、推陳出新。

二、教材的改革

教材的編寫形式和內(nèi)容直接關(guān)系到英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的成敗，決定著教學(xué)模式，教學(xué)法的實(shí)施和研究、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方式的采用，各種學(xué)習(xí)和使用技能、能力的培養(yǎng)等等。因此教材內(nèi)容的選擇、編寫形式、編寫質(zhì)量的高低是至關(guān)重要的。綜觀我國(guó)當(dāng)前公共英語(yǔ)所使用的幾套教材，近幾年雖有些修改，但改動(dòng)不大，相反，教材的冊(cè)數(shù)越來(lái)越多，習(xí)題量越來(lái)越大，注釋越來(lái)越少，生詞量過(guò)大，常用詞、重復(fù)詞匯太少，課外讀物、閱讀欣賞、擴(kuò)充知識(shí)面的材料少，聽說(shuō)材料不足，教材的編寫給教師安排課堂活動(dòng)的機(jī)動(dòng)時(shí)間有限，教材的導(dǎo)向偏于考試的東西太多，能力培養(yǎng)與提高的理論點(diǎn)撥太少，過(guò)重于強(qiáng)調(diào)閱讀，而輕于聽、說(shuō)、寫使用和交際能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)言熟練程度的掌握等。尤其是在教材編寫中要特別注意體現(xiàn)公共英語(yǔ)的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的學(xué)生，他們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)還是業(yè)務(wù)知識(shí)，英語(yǔ)只不過(guò)是一門工具，不宜占用他們過(guò)多的時(shí)間，要求相比英語(yǔ)專業(yè)有所不同，公共英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)側(cè)重能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言熟練的掌握和運(yùn)用，良好的語(yǔ)感，扎實(shí)的自學(xué)功底和較高的自學(xué)能力。同時(shí)提供一些閱讀欣賞，風(fēng)土人情等東西方差別比較大的、趣味性較濃的篇子，讓學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)西方國(guó)家的了解，教材種類不宜太多，像英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一樣分得過(guò)細(xì)。

三、教學(xué)法的改革

篇5

        一、目前英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

        在英語(yǔ)教學(xué)中一直有“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的說(shuō)法，說(shuō)明了聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中的首要地位。在蘇州市中考英語(yǔ)試題中，聽力部分占總分130分中的20分，聽力教學(xué)越來(lái)越受到大家的關(guān)注和重視，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深。因此，很多學(xué)校為此還專門開設(shè)了英語(yǔ)聽力課。但是根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)在初中生英語(yǔ)聽力水平現(xiàn)狀做的一次調(diào)查結(jié)果表明：他們的聽力能力大大低于說(shuō)、讀、寫、譯四方面的能力。

        究其主要原因，筆者認(rèn)為是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生失去了吸引力，他們對(duì)英語(yǔ)聽力缺乏興趣，因而不能發(fā)揮出其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的潛能。harmer（2007）曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇的聽力材料，或者只為提高聽力水平，而不是為了應(yīng)付考試的自我聽力練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，只有豐富英語(yǔ)聽力的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)多樣化、互動(dòng)化的課堂氛圍，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。而在具體實(shí)踐上，筆者嘗試在聽力課上加入英文歌曲和電影來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，不失為是一種有效的教育方法。

        二、選用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

        非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等雖然并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。如何加強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)教材內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，部分聽力題目設(shè)置的太難，形式也較為單一，這樣的聽力訓(xùn)練已經(jīng)失去了吸引力，教學(xué)課堂枯燥乏味，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為其提高英語(yǔ)聽力水平的主要障礙。而音樂是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，音樂的美感能觸發(fā)共鳴，使我們從心底產(chǎn)生一種熱愛的情感。

        英文經(jīng)典歌曲是英語(yǔ)文化傳播的大使，是英語(yǔ)文化精華的代表。英文電影中除了有美妙的歌曲，更有生動(dòng)的人物、精彩的情節(jié)和純正的對(duì)白，是一種更為直觀的語(yǔ)言。將這些耳熟能詳?shù)母枨唾N近生活的電影運(yùn)用于聽力教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。因此，在聽力課堂上巧妙利用英文歌曲和電影輔助教學(xué)，能增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果。

        2.舒緩緊張情緒，發(fā)揮正常聽力水平

        krashen針對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，區(qū)分了習(xí)得和學(xué)得兩個(gè)概念。他認(rèn)為兩者中，無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得對(duì)語(yǔ)言發(fā)展更為重要，因此要為學(xué)生創(chuàng)造更多自然交流的語(yǔ)境，使之潛移默化地發(fā)展語(yǔ)言能力。英文歌曲和電影對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)正是這樣一個(gè)自然放松的語(yǔ)言環(huán)境。而戴曼純?cè)赋?，第二語(yǔ)言習(xí)得者在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受個(gè)人情感因素的影響，這種影響在很大程度上導(dǎo)致其聽力困難。

        人們往往更多地關(guān)注認(rèn)知因素對(duì)聽力理解的影響，而忽略情感因素中的高焦慮心理對(duì)聽力理解的影響。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，在整個(gè)聽力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)如果保持太久，就會(huì)產(chǎn)生疲勞。而音樂是舒緩情緒的調(diào)節(jié)劑，電影則是放松心境的升華劑，利用歌曲和電影培養(yǎng)聽力，可以降低學(xué)生在做聽力理解時(shí)的焦慮水平。在多次監(jiān)考中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力測(cè)試時(shí)特別害怕出現(xiàn)其他的干擾聲音，即使一聲輕輕的咳嗽聲也會(huì)使他們感到緊張。

        心理學(xué)研究表明，焦慮水平過(guò)高不利于學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平。而英文歌曲節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美，英文電影貼近生活、對(duì)白實(shí)用，把之作為材料來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練有利于緩解學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)聽力的親近感，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能正常發(fā)揮出自己的聽力水平。

        3.糾正非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，快速擴(kuò)充詞匯量

        筆者在聽力訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于閱讀的詞匯量，他們經(jīng)常聽不清或者拼不出自己實(shí)際上認(rèn)識(shí)并會(huì)拼寫的單詞，往往只能聽清幾個(gè)單獨(dú)的單詞而無(wú)法聽懂整個(gè)句子或者短文。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)薄弱,無(wú)法正確地辨別弱讀、略讀和連讀等常見的讀音現(xiàn)象。他們還缺乏對(duì)于語(yǔ)調(diào)的判別能力，不能根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)調(diào)變化而揣摩出其言下之意，常常做出錯(cuò)誤的選擇判斷。

        因此，糾正學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感十分重要。而英文歌曲是一種很好的語(yǔ)音知識(shí)練習(xí)教材，因?yàn)樗鼈兏挥谇楦?，?jié)奏感強(qiáng)。聽歌后準(zhǔn)確地模仿，有助于學(xué)生糾正自己以往錯(cuò)誤的發(fā)音。英文電影中的對(duì)白口語(yǔ)化強(qiáng)，緊貼實(shí)際，學(xué)生能通過(guò)模仿這些原聲對(duì)白來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲和電影主題廣泛多樣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)生能從中接觸到大量單詞、詞組、句形、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)甚至俚語(yǔ)、俗語(yǔ)。因此聽英文歌曲和看英文電影可以迅速豐富學(xué)生的詞匯量，從而為其聽力水平的提高掃清障礙。

        三、運(yùn)用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的策略

        1.選曲和選片

        選擇合適的歌曲和影片非常重要。

要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選用不同的歌曲和影片，兼顧歌曲影片的趣味性和教學(xué)的目的性，不能把聽歌觀影僅僅當(dāng)作是一種娛樂。聽英文歌曲和看英文電影是輔助和促進(jìn)聽力教學(xué)的，歸根到底，這種教學(xué)方式是要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的。選擇歌曲和影片時(shí)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和聽力理解能力做出正確估計(jì)，所選的歌曲影片既要符合學(xué)生的興趣喜好，又要有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。那些難易適當(dāng)、易唱易說(shuō)、吐字清晰、有一定詞匯量、主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片應(yīng)作為首選。選擇那些由地道英語(yǔ)口語(yǔ)構(gòu)成的歌曲和影片，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入。

       2.背景介紹 

        可以讓學(xué)生先聽歌曲，聽完一遍之后向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹演唱者或者歌曲的創(chuàng)作背景。比如“l(fā)ast christmas”這首歌講述的是作者在去年圣誕時(shí)被一個(gè)女孩拋棄，而今年圣誕從迷戀到覺醒的情感歷程。而電影的背景則應(yīng)該在觀看之前先作交代，特別是對(duì)于東西方文化差異方面知識(shí)的介紹。這樣的鋪墊可以為學(xué)生比較全面地理解、欣賞歌曲和影片打下基礎(chǔ)。 

        3.強(qiáng)化訓(xùn)練 

        歌曲電影賞析是聽力教學(xué)的一種輔助手段，不能以賞析為主，而要將歌曲電影賞析與聽力訓(xùn)練相結(jié)合，借助多種訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。筆者認(rèn)為可以采用以下方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練： 

        （1）（選詞）填空。可以根據(jù)歌詞或?qū)Π椎恼Z(yǔ)法內(nèi)容設(shè)置空格，將空格設(shè)置在名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等位置。如果學(xué)生的詞匯量較小，可以適當(dāng)降低難度，設(shè)計(jì)成選詞填空。假如學(xué)生聽一遍后不能準(zhǔn)確地填空，可以讓他們反復(fù)地聽，直到能完成所有的空格。 

        （2）判斷和糾錯(cuò)。可以根據(jù)歌詞大意或?qū)Π讓懗鰩拙湎嚓P(guān)的陳述，在反復(fù)聽過(guò)之后，要求學(xué)生判斷陳述的正確與否。這些陳述可以是歌詞或?qū)Π椎脑模部梢愿鶕?jù)歌詞或?qū)Π状笠膺M(jìn)行改寫。甚至能夠鼓勵(lì)學(xué)生找出歌詞或?qū)Π字胁环险Z(yǔ)法或者拼寫不規(guī)范的地方。 

        （3）模仿。教師要提醒學(xué)生注意歌詞或?qū)Π椎陌l(fā)音和讀音規(guī)則，在模仿中矯正不正確的發(fā)音，更好地熟悉讀音規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感。充分利用歌曲或?qū)Π走M(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生熟悉并掌握英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律和技巧，從而為提高聽力水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

        （4）拓展和提高。聽說(shuō)讀寫是相輔相成的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽懂英文歌曲和影片的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高英語(yǔ)其他方面的技能。在傳統(tǒng)的聽力課上，教師經(jīng)常只是一遍遍循環(huán)放音，而學(xué)生則是呆板地坐著反復(fù)聽，課堂氣氛沉悶枯燥。在課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。 

        （5）誦讀和記憶。歌曲和對(duì)白是真實(shí)的語(yǔ)言交流，其特點(diǎn)是重復(fù)性、連續(xù)性強(qiáng)，而且朗朗上口，便于誦讀和記憶。所以，可以要求學(xué)生誦讀一些韻律較好的歌詞和對(duì)白，加強(qiáng)記憶。 

        四、利用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的實(shí)踐及結(jié)果 

        上學(xué)期，筆者在聽力課上經(jīng)常用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映這樣的聽力訓(xùn)練的效果相當(dāng)不錯(cuò)。一個(gè)學(xué)期之后，筆者所任教的6個(gè)班級(jí)在年級(jí)聽力測(cè)試中的成績(jī)平均分明顯超過(guò)了其他幾個(gè)班級(jí)；而且6個(gè)班級(jí)的課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的興趣很高，他們十分期待每周的聽力課。從對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生比例明顯上升。不僅如此，很多班級(jí)中原有的英語(yǔ)后進(jìn)生也能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽回答問(wèn)題。因此，聽力課上的“英文歌曲和電影”教學(xué)能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，從而提高班級(jí)的整體成績(jī)。 

        實(shí)踐證明，利用英文歌曲和電影開展聽力教學(xué)寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。在聽、唱、看、評(píng)等活動(dòng)的輕松氛圍中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從而提高了他們的英語(yǔ)聽力水平。同時(shí)聽力水平的提高又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。但這還僅僅是筆者的一次教學(xué)嘗試，有待于更為努力地探索實(shí)踐下去，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果的變化而不斷改進(jìn)完善，以爭(zhēng)取更為顯著的成績(jī)。  

參考文獻(xiàn)： 

篇6

初中語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它作為初中一門主要課程必須提高教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。要使學(xué)生學(xué)好這門課，必須改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時(shí)代，面向新學(xué)生提高課堂效率，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以達(dá)到提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而課堂教學(xué)效果是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果，基本技能訓(xùn)練所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高的幅度等幾方面的總和。如果這幾方面達(dá)到了綜合發(fā)展，并且能實(shí)現(xiàn)教育者所期盼的目標(biāo)，那么可以說(shuō)課堂教學(xué)效果是高的，反之則低。本文就自己在教學(xué)過(guò)程中的探索談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.要有改革創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語(yǔ)文的方法，幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要完成自己的使命，就要引導(dǎo)學(xué)生理解并相信語(yǔ)文應(yīng)走在新課程改革前面，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在真正提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于人生的意義。因此，語(yǔ)文教師要用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；構(gòu)建開放、高效的初中語(yǔ)文好課堂的標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為；具有啟發(fā)意識(shí)和民主意識(shí)。通過(guò)這些途徑和方式提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語(yǔ)文新課堂。總之，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的改變，以及新課標(biāo)的要求而改變，不能一成不變。語(yǔ)文教師要使自己的教學(xué)理念充滿創(chuàng)新的成分，在創(chuàng)新中改變，在改變中完善。

2.課前小演講

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，大部分學(xué)生能發(fā)言，但真正的語(yǔ)言表達(dá)能力尚未完全提高，加之初中階段，是他的語(yǔ)言形成的好時(shí)期。于是針對(duì)他們的興趣、愛好和年齡特點(diǎn)，我對(duì)初一學(xué)生，要求在課前每人輪流講一則故事或一則笑話。初二要求背誦自己喜歡的名言、格言、警句。初三要求針對(duì)某一現(xiàn)象或事發(fā)表自己的看法，這樣，通過(guò)三年的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，并且為了自己每堂課的講演準(zhǔn)備，也閱讀了大量的課外書，豐富了課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)在演講的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思維。以致于全體學(xué)生每天都在盼望上堂語(yǔ)文課，雖然這不是課堂內(nèi)容，但給學(xué)生上好語(yǔ)文課增加了興趣，培養(yǎng)了課堂上的思維等。這樣做收到了良好的效果。

3.情感教育貫穿于課堂教學(xué)始終

語(yǔ)文課不比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，選入書中的每篇課文都是精心安排的，具有豐富的內(nèi)在感情，因此每課都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，盡管講得頭頭是道，但臺(tái)下學(xué)生聽得索然無(wú)味，因?yàn)閷W(xué)生沒有情感上的共鳴和美感上的滿足，絕對(duì)收不到好效果。

九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育，要著重于思想感情的陶冶。實(shí)踐告訴我們，在每一堂語(yǔ)文課上，我們都注重情感教育的話，學(xué)生不但受到美的感染、感情上的共鳴，而且本課的知識(shí)也學(xué)得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每課根據(jù)一定的文體給予一定的情感，極力開拓課文中內(nèi)在的感情因素。通過(guò)對(duì)教材中的散文，小說(shuō)和詩(shī)歌中的“轟轟烈烈”或“寂靜無(wú)聲”，“興高彩烈”或“悲涼凄苦”等情感因素的發(fā)掘，調(diào)節(jié)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操。

比如,在講述課文《最后一課》時(shí)，我首先讓學(xué)生朗誦這篇課文，然后用莊重、深沉的語(yǔ)言敘述戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民帶來(lái)的災(zāi)難。當(dāng)講到時(shí)，我結(jié)合學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)一齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，這音樂的烘托讓學(xué)生進(jìn)入到了一種對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛，對(duì)和平生活倍感珍惜的氛圍之中。啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。這堂課里學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真、莊重，很快將本課的知識(shí)，能力掌握住了，收到了事半功倍的效果。

4.課堂上的教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一

近年來(lái)，全國(guó)各地掀起了各種各樣的課堂教學(xué)競(jìng)賽，什么“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”等。而評(píng)委們往往為某一教師的巧妙“設(shè)計(jì)”打出高分。筆者以為一堂課的成功并不代表整個(gè)教學(xué)過(guò)程就十分完善，而許多的“精彩”表演，不外乎主要是教師的“表演”，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)、看。而這一過(guò)程結(jié)束，其意義也就結(jié)束了。除了執(zhí)教者獲得“好評(píng)”之外，學(xué)生也會(huì)學(xué)到某些知識(shí)，甚至受到某種訓(xùn)練，但這種設(shè)計(jì)不具方法論的意義。若無(wú)教師的這種“調(diào)動(dòng)”，學(xué)生對(duì)于下一次的學(xué)習(xí)仍然不知道該怎么學(xué)。

這里我所要談的教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教法指教師用來(lái)指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法。而學(xué)法指學(xué)生自己掌握和形成的學(xué)習(xí)方法。這三者必須統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。凡是科學(xué)的方法都有客觀的依據(jù)。讀書的方法來(lái)源于“書和讀書人”的兩種客觀存在。要指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，就不能不研究尊重這兩種客觀存在。書，有各種各樣的，文言文與現(xiàn)代文不同，文學(xué)作品與非文學(xué)作品不同，雜文小品與科技新聞不同。讀書人也有各種各樣的。單從認(rèn)知類型就有視覺型(看過(guò)的東西會(huì)留下深刻的印象，甚至過(guò)目不忘)；聽覺型(聽過(guò)的事物不易淡忘)；觸覺型(動(dòng)口動(dòng)手效果最佳)。如果從學(xué)習(xí)行為的速度與正確性加以區(qū)別，又有敏捷型、沉思型、遲鈍型、沖動(dòng)型。因此，教師表演得再精彩也不會(huì)使全體學(xué)生真正掌握。學(xué)生個(gè)體不一樣，年齡不同，他們都將長(zhǎng)大，獨(dú)立，要自己去讀書，所以要逐步強(qiáng)化獨(dú)立讀書、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。這才是真正為學(xué)生的未來(lái)著想。

篇7

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0121

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問(wèn)題：

一、內(nèi)容選擇

目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

二、人員組織

演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

三、安全問(wèn)題

1. 儀器和藥品的本身安全

在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。

2. 操作規(guī)范的安全

伽利略說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山。”“責(zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3. 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全

儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫(kù)、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過(guò)期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

四、測(cè)評(píng)問(wèn)題

篇8

其實(shí)，我早就想報(bào)這個(gè)班了，這次媽媽隨了我的心意，我不但很高興，而且還很感謝媽媽。

篇9

夕陽(yáng)的半個(gè)臉蛋已經(jīng)沒入地平線，黃昏夾著習(xí)習(xí)涼風(fēng)飄然而至。我的一次科學(xué)嘗試個(gè)然

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

篇10

    (一)各大高校側(cè)重于理論研究,缺乏實(shí)踐教學(xué)的研究。由于理論的研究不能填充實(shí)踐教學(xué)的空白,并且少部分的學(xué)校即使對(duì)實(shí)踐教學(xué)有研究也是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的,比如浙江某大學(xué)為適應(yīng)國(guó)家的改革體制和社會(huì)環(huán)境的變化在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置方面提出改革,經(jīng)實(shí)踐教學(xué)作為理論研究穿插在課程之中,雖然注意到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是沒有根本的解決問(wèn)題,學(xué)生很難從課本上的感性認(rèn)識(shí)上升到社會(huì)實(shí)踐的崗位上去,還是理論和實(shí)際脫節(jié)了。

    (二)高校教育面臨社會(huì)的極大考驗(yàn)。目前的高校的高等教育不再是精英式的教育,而是隨著國(guó)家每年的擴(kuò)招已經(jīng)過(guò)度到了大眾教育的階段,那就意味著高校承擔(dān)的任務(wù)將更加艱巨,現(xiàn)在高校承載著的是大多數(shù)學(xué)生在走向社會(huì)前的過(guò)度教育,因此,更多的高校特別是地方高校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)辦學(xué)思路,轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,培養(yǎng)多種類、多層次的實(shí)用性人才。

    二、高校市場(chǎng)營(yíng)銷船業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀

    據(jù)社會(huì)企業(yè)的不完全統(tǒng)計(jì),大多數(shù)的企業(yè)對(duì)本企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生的能力表示不是很滿意,尤其應(yīng)用在實(shí)踐上,大多數(shù)的學(xué)生只是停留在理論的基礎(chǔ)上,實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)太缺乏了,因此目前市場(chǎng)營(yíng)銷高能力人員還是緊缺的,因此可以說(shuō)明在學(xué)校期間大多數(shù)的學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉。所以,我們?cè)谘芯恐姓业絾?wèn)題的關(guān)鍵,并加大力度實(shí)施改革策略。

    (一)實(shí)踐教學(xué)考核偏重于理論。不少高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的方法是采用搬進(jìn)書本,在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論的傳授,而高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考核方式又大多停留在紙卷上,評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也是考試試卷的分?jǐn)?shù)高低。很顯然,學(xué)生的實(shí)踐能力的高低是不能有答題的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判的,這樣也很難引起學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐的重視,然而市場(chǎng)營(yíng)銷最應(yīng)該重視的就是實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)停留在紙上,離自己是那樣遙遠(yuǎn)。

    (二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不高。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,對(duì)于校外實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提高固然好,但是由校外企業(yè)老師負(fù)責(zé)即可,甚至有的覺得實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為麻煩還浪費(fèi)經(jīng)費(fèi),倒不如讓學(xué)生在課堂上實(shí)習(xí)是一樣的,因此對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)忽略了。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不珍惜、不重視,原定的教學(xué)計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)自然就不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

    (三)教師的專業(yè)實(shí)踐能力缺乏。老師是傳道授業(yè)解惑的,但是老師本身的實(shí)踐的能力就缺乏,沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是很致命的,一般老師從事教育工作很少有在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷,市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐能力不足,教師有豐富的書本知識(shí),缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是普遍存在的問(wèn)題,因此這已經(jīng)成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

    三、高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略分析

    (一)注重實(shí)踐教學(xué)方法并探索實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中我們可以采取很多種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,比如:到公司去實(shí)習(xí)、做市場(chǎng)調(diào)研,這些都可以通過(guò)畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)出來(lái),但是必須嚴(yán)格把關(guān),每位學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和成果。如圖所示,可以開展這樣的學(xué)分制安排來(lái)制約學(xué)生實(shí)踐的能力培養(yǎng)。這樣做有利于學(xué)生知識(shí)攝取量的增加和綜合實(shí)踐能力的提升,有利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。只有一線教師授課能力提升,學(xué)校才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更具強(qiáng)悍的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

    (二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以足夠重視。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)都屬于金融范疇,因此在教學(xué)過(guò)程中科一組織學(xué)生與其他系一齊組成模擬的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬實(shí)踐,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,利用基地的現(xiàn)有設(shè)備、產(chǎn)品,結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

篇11

首先教師對(duì)英文歌曲要有一定的興趣和研究，教師不一定要對(duì)音樂有特別的專長(zhǎng)，只要有興趣并留心研究英文歌曲的內(nèi)容，就可以進(jìn)行英語(yǔ)歌詞與英語(yǔ)教學(xué)的嘗試。其次要篩選那些學(xué)生喜歡聽經(jīng)常聽的熟悉歌曲，例如Do-Re-Me， Yesterday once more， My heart will go on， Big big world， Hand in hand， Song of the earth， Heal the world， We are the world， Right here waiting等等這些歌曲或因韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)易，或因歌曲創(chuàng)作背景故事感人，深受青少年學(xué)生的喜愛。教師在課余時(shí)間，可以利用因特網(wǎng)給我們提供的便利，有意進(jìn)行英語(yǔ)歌曲與歌詞方面的積累，以便課堂教學(xué)中能隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)穿插應(yīng)用，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、發(fā)掘英語(yǔ)歌詞所蘊(yùn)含的教學(xué)意義，尋找與教學(xué)的契合點(diǎn)

英文歌曲和漢語(yǔ)歌曲都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即歌詞大都簡(jiǎn)練，歌詞里運(yùn)用的詞匯和語(yǔ)匯在日常生活中使用的頻率較高，這無(wú)疑為歌詞與教學(xué)的結(jié)合提供了廣闊的空間。我們?cè)谶M(jìn)行這方面的教學(xué)嘗試時(shí)，應(yīng)注意發(fā)掘所引用的歌詞所蘊(yùn)含的教學(xué)意義，適時(shí)穿插于日常教學(xué)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，主要通過(guò)以下幾種方式把歌詞結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中。

1.歌詞與詞匯教學(xué)的結(jié)合

歌詞與詞匯教學(xué)的結(jié)合最為容易操作，課堂教學(xué)中，我們?cè)诮淌谠~匯時(shí)，常常可以用學(xué)生熟悉的歌曲中的詞句作為例子，而不必搜腸刮肚去創(chuàng)設(shè)那些虛擬牽強(qiáng)的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)remind …of 這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我們不難想起Country roads中的一句 “The radio reminds me of my home far away.” 有些詞匯的教學(xué)甚至完全可以運(yùn)用英文歌曲來(lái)進(jìn)行，最典型的莫過(guò)于那兩首每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者耳熟能詳?shù)挠⑽母鐳o-Re-Me和數(shù)字歌。不難想象學(xué)生在學(xué)習(xí) “Doe， a deer a female deer/Ray ，a drop of golden sun/Me， a name I call myself/Far， a long long way to run/Sew ，a needle pulling thread…” 的時(shí)候，伴隨著優(yōu)美的旋律，頭腦中不會(huì)“奔出一只可愛的小鹿，出現(xiàn)一道金色的陽(yáng)光”，在這種愉快的想象中，學(xué)生在學(xué)習(xí)諸如female， golden， needle， thread等詞匯的時(shí)候，他們還會(huì)感覺到英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯費(fèi)勁嗎？

2.歌詞與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合

英文歌詞中幾乎涵括了英語(yǔ)中所有的語(yǔ)法項(xiàng)目和修辭手法（本文著重以與高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)法為例），尤其是排比句，復(fù)合句和省略句等隨處可見。教師在講解有關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的時(shí)候，適當(dāng)引入一些歌詞語(yǔ)句作為講解例子， 特別能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的印象和理解。下面筆者列舉部分語(yǔ)法項(xiàng)目（見下表）并例解說(shuō)明。

3.歌詞與文化背景知識(shí)教學(xué)的結(jié)合

許多英文歌曲的創(chuàng)作與演唱往往與特定的時(shí)代背景有關(guān)，有些歌曲與歌詞甚至可以作為課堂引入的素材，教師在介紹這些歌曲或歌詞的時(shí)候不妨結(jié)合有關(guān)的歷史背景知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解歌詞大意，還有助于他們拓展視野。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語(yǔ)必修2中的第五單元Different types of music時(shí)，作為背景知識(shí)， 我給學(xué)生介紹了美國(guó)音樂家、舞蹈家、演員、編舞、慈善家和唱片制作人，被譽(yù)為“流行之神”的 Michael Jackson， 及其為非洲饑民捐款所組織的大型慈善演唱會(huì)百名世界著名歌星同臺(tái)演唱的歌曲We Are the World （四海一家） 等內(nèi)容。當(dāng)教師在與學(xué)生欣賞“We are the world ，we are the children， we are the ones who make a better day，so let’s start giving…”這些簡(jiǎn)易而優(yōu)美的歌詞時(shí)，體味不同音樂風(fēng)格的同時(shí)，再聯(lián)系汶川地震和各種自然災(zāi)害，一種憂患意識(shí)油然而生，學(xué)生的情感在潛移默化中得到提升。

4.優(yōu)美歌詞的誦讀有利于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

許多英文歌詞都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即簡(jiǎn)練易懂，押韻明顯，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)句優(yōu)美，情感豐富，誦讀起來(lái)往往瑯瑯上口。教師在教學(xué)中恰當(dāng)引用歌詞，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌詞的喜愛。有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀英文歌詞，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有著積極的作用。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)中出現(xiàn)了一個(gè)短語(yǔ)“next to never” ， 許多學(xué)生不知道是什么意思，其中一個(gè)平時(shí)很喜歡聽英文歌曲的學(xué)生回答出來(lái)了，并且還脫口而出，唱了一句“If I see you next to never，How can we say forever”，我試探著問(wèn)他這句話出自哪首歌曲，他竟然把 “Right here waiting” 的歌詞一字不漏背了出來(lái)。背完之后，環(huán)顧左右，一副得意的樣子。在分享他的成就感的同時(shí)， 我心里也在暗暗思忖：這或許就是得益于我平時(shí)對(duì)他們的引導(dǎo)吧。毋庸置疑，一定量?jī)?yōu)美英文歌詞的積累對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高也有極大的幫助，我在批閱學(xué)生的書面表達(dá)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生引用了歌詞，有些學(xué)生運(yùn)用得恰到好處。而優(yōu)美詞句的恰當(dāng)應(yīng)用往往能成為書面表達(dá)的得分亮點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用的肯定和鼓勵(lì)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。