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篇1

《教師節(jié)詠嘆》

是蠟燭？難道不是嗎？那耗盡自己而發(fā)出的光告訴我；是人梯？難道不是嗎？那擎起學(xué)生的臂膀告訴我；是人類靈魂的工程師？難道不是嗎？那知識(shí)海洋中的高樓大廈告訴我。“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，不只是一句響亮的口號(hào)。那需要燭淚來(lái)滋養(yǎng)，需要梯木來(lái)構(gòu)建，更需要鑄造靈魂的氣力來(lái)千錘百煉。所以，我們向您致敬。“傳道，授業(yè)，解惑”，慷慨六字，迸發(fā)出教師為渴望知識(shí)的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的精髓。當(dāng)你看到他們伏案批改的時(shí)候，當(dāng)你看到他們流汗講解的時(shí)候，當(dāng)你看到他們飛快地趕往辦公室的時(shí)候… …你是否為之感動(dòng)？為那一股真摯的奉獻(xiàn)之情感動(dòng)？為那善良之人無(wú)私的光彩感動(dòng)？感動(dòng)吧！踏著教師節(jié)的旋律，讓我們獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的賀禮，用真誠(chéng)的心說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！”

《老師，辛苦了》

是誰(shuí)－－ 把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室， 教給我們豐富的知識(shí)？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)－－ 把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

篇2

   在工作當(dāng)中，我們真的常常會(huì)不自覺(jué)的感到?jīng)]有了夢(mèng)想，沒(méi)有了追求，有的只是需要重復(fù)的工作……在聽(tīng)演講的過(guò)程中，腦海里又在詢問(wèn)，在教育的路上，應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的夢(mèng)想，能堅(jiān)持多久?真的，有夢(mèng)想，只是我們的追求的第一階段，有努力、有行動(dòng)，才可能與之越來(lái)越近，然唯有堅(jiān)持，幾十年如一日的堅(jiān)持，才會(huì)使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)……

   我們常常猶豫，但是，回想起來(lái)，品味起來(lái)，還真的沒(méi)有找到一直都在堅(jiān)持的理想!如今，似乎有了，可是又充滿了挫折。是的，人生不可能不遇到挫折，更重要的是要接受挫折，領(lǐng)悟當(dāng)中給予的不可估量的力量，因此，既然已經(jīng)堅(jiān)守了，就請(qǐng)堅(jiān)持住，不為什么，只為活得更精彩……

   今日演講的老師，在寂寞中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲，在收獲中充滿力量!

     高三誓師大會(huì)個(gè)人發(fā)言稿范文

   尊敬的各位家長(zhǎng)、老師們、同學(xué)們：

   在這個(gè)春暖花開(kāi)，萬(wàn)物生輝的時(shí)刻，我們齊聚于此，隆重舉行宜春一中2021 屆高考百日誓師大會(huì)，為正在緊張備考的高三學(xué)子們搖旗吶喊，加油助威。出席此次大會(huì)的除高三年級(jí)全體師生外，還有高一高二年級(jí)的全體同學(xué)、學(xué)校中層以上干部及部分學(xué)生家長(zhǎng)代表，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！

   下面，我們進(jìn)行大會(huì)第一項(xiàng)，請(qǐng)全體起立，奏國(guó)歌，升國(guó)旗，鳴炮。

   請(qǐng)坐下。

   大會(huì)第二項(xiàng)，讓我們以熱烈的掌聲歡迎學(xué)校校長(zhǎng)xx同志為高三學(xué)子們激情壯行。

   大會(huì)第三項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)教師代表xx老師發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第四項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)學(xué)生代表xx同學(xué)發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第五項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)代表xx女士發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第六項(xiàng)，請(qǐng)高二年級(jí)樂(lè)思堯、鄭翔友、鄧邦辰三位同學(xué)代表高一、高二年級(jí)全體同學(xué)為學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐吶喊加油。

   大會(huì)第七項(xiàng)，高三年級(jí)全體學(xué)生宣誓，領(lǐng)誓人，高三年級(jí)主任熊輝。

   老師們、同學(xué)們：伴隨著同學(xué)們響亮的誓言，我們的誓師大會(huì)就要落下帷幕，但是我們堅(jiān)不可摧的頑強(qiáng)意志，勇奪勝利的豪情必將寫(xiě)滿這剩下的一百個(gè)日日夜夜。讓我們眾志成城，攜手并進(jìn)，讓六月的鮮花和美酒慶祝我們的成功，讓母校因我們的成功而輝煌！

   下面我宣布：宜春一中2021 屆高考百日誓師大會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們按要求有序離場(chǎng)。

  高三誓師大會(huì)個(gè)人發(fā)言稿范文    尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家上午好！

   時(shí)光像離弦之箭，隨風(fēng)飛遠(yuǎn)；歲月如東去之水，永不回還。不知不覺(jué)間，高考僅有百日。在這個(gè)莊嚴(yán)時(shí)刻，我們?nèi)袔熒R聚在這里，將用我們的豪情和壯志，用我們的勤奮和進(jìn)取，放飛我們渴盼已久的共同夢(mèng)想。

   我能夠作為高三教師代表在這里發(fā)言，我深感榮幸。我們的誓師大會(huì)，目的非常明確，那就是要進(jìn)一步激勵(lì)我們高三師生，以火樣的激情、必勝的信念、科學(xué)的方法和旺盛的斗志，努力拼搏，收獲我們今年高考的輝煌。

   在這個(gè)世界上，成功者的隊(duì)伍里面，很多人并不見(jiàn)得很聰明，失敗者的隊(duì)伍里面很多人并不見(jiàn)得愚笨。其實(shí)，有一樣?xùn)|西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個(gè)人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，一個(gè)人的成功很大程度是意志的成功！過(guò)去我們做的怎么樣并不重要，只要從現(xiàn)在開(kāi)始，一切都將改變?，F(xiàn)在，高考已經(jīng)近在眼前，最后的決斗開(kāi)始了，沖鋒的號(hào)角吹響了。100天的時(shí)間，可以收獲累累，可以突飛猛進(jìn)。我們從寒冬走來(lái)，更珍惜春天的燦爛，我們向六月奔去，更相信人生的奇跡。我們?cè)弥腔叟囵B(yǎng)理想，曾用汗水澆灌希望，曾經(jīng)踏過(guò)書(shū)山坎坷，也曾渡過(guò)學(xué)海茫茫，我們走過(guò)的每一步，都已經(jīng)奠定了成功的基石。我們的青春會(huì)因努力而精彩，人生會(huì)因拼搏而輝煌，讓我們從今天開(kāi)始，踏上百日的征程！

   下面讓我們以理想的名義對(duì)自己提出以下五點(diǎn)要求：

   一、緊密配合，加強(qiáng)溝通，不到最后關(guān)頭切勿輕言成敗

   高考沖刺緊要關(guān)頭，我們?nèi)w同學(xué)都要關(guān)愛(ài)自己的班級(jí)，加強(qiáng)與班主任和任課老師的交流談心，加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo)，為我們最后的復(fù)習(xí)迎考營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的氛圍和環(huán)境。過(guò)去的高三兩次統(tǒng)考，不管我們的成績(jī)?nèi)绾危鼉H僅代表過(guò)去，不能說(shuō)明將來(lái)什么，更不能代表高考，行百里者半九十，最后的幾步才是最關(guān)鍵最艱難的，也是最容易出問(wèn)題的，我們必須要有深刻清醒的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)大意和松懈一下，誰(shuí)將落后，誰(shuí)將萬(wàn)劫不復(fù)。

   二、志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，用最穩(wěn)健的步伐將理想進(jìn)行到底

   我們?nèi)w師生必須一鼓作氣、乘勢(shì)追擊，從新的起點(diǎn)出發(fā)，向新的目標(biāo)和制高點(diǎn)沖刺，到達(dá)理想的彼岸。

   三、投入專注，心無(wú)旁騖，摒棄一切誘惑，簡(jiǎn)單生活

   我們各個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)必須快速制定并切實(shí)落實(shí)科學(xué)、完善、周詳?shù)臎_刺復(fù)習(xí)計(jì)劃，在這過(guò)程中決不能打絲毫的折扣，必須100%地完成，只有這樣我們才能真正日日有所進(jìn)，周周有提高。

   四、抓緊時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，與強(qiáng)者競(jìng)爭(zhēng)，向自我挑戰(zhàn)

   一個(gè)善于利用時(shí)間的人，他總能找到時(shí)間，因?yàn)樗脮r(shí)間的點(diǎn)滴效應(yīng)，他知道只要自己每天比別人少浪費(fèi)一分鐘，那么一百天他就比別人多出一百分鐘來(lái)，他就可以比別人準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn)。所以抓住學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便能累積巨大的成功。

   五、珍惜考試，調(diào)整心態(tài)，鍛煉技能，形成規(guī)范

   同學(xué)們必須根據(jù)自身及學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)自己的薄弱學(xué)科進(jìn)行持續(xù)的自我補(bǔ)差，尤其是對(duì)有較大增長(zhǎng)空間和潛力的學(xué)科給予時(shí)間上傾斜和保證，務(wù)求實(shí)現(xiàn)補(bǔ)有成效、補(bǔ)有提高，補(bǔ)有突破，以求做到靈活運(yùn)用，增強(qiáng)得分能力

   同學(xué)們，希望之門已經(jīng)開(kāi)啟，勝利在招手，理想在召喚。我們渴望著，在百日之后，我們?nèi)械膶W(xué)子們能用你們那聰明的智慧與美麗的心靈書(shū)寫(xiě)下無(wú)愧于青春、無(wú)愧于母校、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于父老鄉(xiāng)親最耀眼奪目的風(fēng)采。

   同學(xué)們，高考其實(shí)和人生一樣，三分憑運(yùn)氣，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏，敢拼一定贏。讓我們以無(wú)可挑剔的成績(jī)和不容爭(zhēng)辯的實(shí)力來(lái)創(chuàng)造自己的未來(lái)。讓我們真正做到“今天我以三中為榮，明天三中以我為榮”。

   同學(xué)們，照一照鏡子吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)青春正盛！把一把脈搏吧！你會(huì)感覺(jué)激情正濃！青春給了我們激情，我們就要熱烈地?fù)肀?；青春給了我們力量，我們就要執(zhí)著地拼搏追求；青春給了我們勇氣，我們就要無(wú)畏地接收挑戰(zhàn)。青春的我們要時(shí)刻提醒自己，是花就要綻放，是樹(shù)就要撐出綠蔭，是水手就要搏擊風(fēng)浪，是雄鷹就要展翅飛翔。

篇3

一、精選

解決這個(gè)課題，首先要理清選修課和必修課之間的關(guān)系。大多數(shù)選修課與必修課都有內(nèi)在的銜接。選修課是以必修課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是對(duì)必修課程的拓展和延伸，但又明顯跳出必修的范圍，旨在切實(shí)有效地增加閱讀量，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接受中外優(yōu)秀文化的熏陶，發(fā)展個(gè)性，塑造人格。需要說(shuō)明的是，由于各門選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域不同，具體的教學(xué)目標(biāo)不求一律，各自的教學(xué)模式與教科書(shū)框架也不盡相同，這種差異性與多樣性，給了師生更大的選擇空間。

由于選修內(nèi)容比較龐雜，像必修教材一樣精講不太現(xiàn)實(shí)，而且必修與選修的區(qū)別就在于，前者突出課程的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)“必”；后者著眼于差異性與多樣性，需要“選”。如何才能做好“精選”，以下幾個(gè)方面需要考慮：

首先著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)課程特點(diǎn)，從不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。閱讀鑒賞能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要內(nèi)容。在選修課教科書(shū)中，多數(shù)選修課程還是以閱讀鑒賞為主，如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)小說(shuō)欣賞》《外國(guó)小說(shuō)欣賞》《中外戲劇名作欣賞》。在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如詩(shī)歌散文系列，讓學(xué)生嘗試詩(shī)歌、散文的寫(xiě)作；有關(guān)古典文學(xué)的選修課程，學(xué)生可以了解我國(guó)博大精深的古文化，閱讀淺易文言文還可提高學(xué)生的閱讀文言文興趣和水平。總之，選修課在讀寫(xiě)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及中國(guó)文化的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次在安排落實(shí)選修課時(shí)還應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)狀況，選修教材的內(nèi)容同高考的關(guān)系。從本質(zhì)上說(shuō)開(kāi)設(shè)選修課同提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)高考并不矛盾，但面對(duì)大量的選修內(nèi)容，可以結(jié)合必修教材中的內(nèi)容，從選修教材中補(bǔ)充必修課所缺乏的知識(shí)、技能、策略等相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修教材的重視。因此選修課不能隨意，不能太寬泛。

二、引導(dǎo)

做好不同版本相同或相近選修專題內(nèi)容之間的比較，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方法探究選修教材內(nèi)容的主題設(shè)置、內(nèi)容裁減、學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)、課后閱讀拓展等方面的異同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與選修文本的深層對(duì)話交流，有利于學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊選修教材視野，全面、深入把握選修教學(xué)專題內(nèi)容，提升選修課的教學(xué)效果。

如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》中的《情真意切釋猜嫌》時(shí)，因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是江西高考語(yǔ)文指定的“名著導(dǎo)讀”篇目之一，我首先回顧了必修教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的主要人物及內(nèi)容進(jìn)行再梳理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一名著的理解。小說(shuō)的閱讀欣賞能力同樣是高考考查的內(nèi)容，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在抓住小說(shuō)鑒賞主要途徑的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的“三要素”——環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)、人物性格進(jìn)行了辨析，有效解決了學(xué)生的困惑與疑問(wèn)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生深化了對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)篇章回小說(shuō)藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀我國(guó)長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的積極性、自覺(jué)性。再如學(xué)生因?yàn)橹R(shí)和閱歷的關(guān)系，對(duì)于有些內(nèi)容不一定能準(zhǔn)確把握，如學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》，涉及到文言知識(shí)和時(shí)代文化背景，教師要講解清楚，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代文化內(nèi)涵。

三、自主探究

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，是尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這也是選修課程開(kāi)設(shè)的初衷之一，自然也就成為教師開(kāi)展選修課教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則的重要意義在于通過(guò)選修課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而造就時(shí)代所需要的多方面的人才。選修課教科書(shū)，既區(qū)別于講義式的大學(xué)教科書(shū)，又不同于坊間知識(shí)性訓(xùn)練型的課外讀物，而是建立了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“學(xué)本”。它著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。很自然，個(gè)性化是選修課的核心特色之一。在內(nèi)容上，學(xué)生可以自主選擇某一選修模塊，也可以在同一選修模塊內(nèi)依據(jù)興趣、能力等選擇不同的方向。

篇4

支架式教學(xué)中的“支架”以幼兒最近發(fā)展情況為依據(jù)，為孩子學(xué)習(xí)提供支持的教學(xué)策略系統(tǒng)，能敏感地捕捉并滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。關(guān)注幼兒的發(fā)展需要及身心特點(diǎn)，使其廣泛運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，經(jīng)證明是非常有效的教學(xué)策略，支架式教學(xué)被證明為最有效的教學(xué)干預(yù)方式[1]。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教育中，幼兒文學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，每首兒歌、每個(gè)故事都體現(xiàn)了豐富的語(yǔ)言信息。在幼兒文學(xué)作品教學(xué)中，為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師通常會(huì)運(yùn)用“圖譜支架”[2]。比如通過(guò)生動(dòng)有趣、惟妙惟肖的圖片制作，將文學(xué)作品中的關(guān)鍵情節(jié)與人物進(jìn)行形象的展示，使幼兒的想象力、思考力得到激發(fā)，并引發(fā)幼兒大膽表達(dá)，繼而讓幼兒更深入地了解文學(xué)作品。近年來(lái)，筆者與研究團(tuán)隊(duì)為使“圖譜支架”在幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用得更自如，對(duì)“圖譜支架”做了進(jìn)一步優(yōu)化。

一、“圖譜支架”可運(yùn)用于幼兒欣賞文學(xué)作品，幫助幼兒理解作品內(nèi)容

教師在制作圖片過(guò)程中應(yīng)將幼兒年齡、文學(xué)作品的特點(diǎn)等因素納入考量，并根據(jù)文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行排序，將之運(yùn)用到幼兒欣賞文學(xué)作品環(huán)節(jié)。教師在朗讀作品的同時(shí)翻開(kāi)圖譜，通過(guò)視與聽(tīng)兩個(gè)途徑，幫助幼兒熟悉并理解文學(xué)作品；或通過(guò)情境設(shè)定，讓幼兒先翻閱圖譜，再猜作品內(nèi)容，最后通過(guò)文學(xué)作品欣賞加以驗(yàn)證；還可結(jié)合幼兒的操作，讓幼兒在欣賞的同時(shí)動(dòng)手操作，有些教師還將邊傾聽(tīng)文學(xué)作品邊翻閱圖片的環(huán)節(jié)加入圖譜法中。

例如在教學(xué)《變色房子》一文時(shí)，筆者給幼兒示范朗讀前，將圖譜反面依次貼在黑板上，并提出任務(wù)：“根據(jù)散文詩(shī)，說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，老師會(huì)翻開(kāi)說(shuō)對(duì)的相應(yīng)圖片。”在活動(dòng)中，幼兒饒有興致地認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀，并積極回答自己聽(tīng)到的內(nèi)容，滿懷期望地看著老師翻的圖片是否符合自己的描述。在所有圖片都被翻開(kāi)時(shí)，幼兒會(huì)一遍一遍要求老師朗讀直至翻開(kāi)所有圖片。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒因好奇心的驅(qū)使，從而使興趣得到激發(fā)，如此也保障教學(xué)的有效性。

二、“圖譜支架”可運(yùn)用于幼兒朗讀作品，幫助幼兒記憶作品內(nèi)容

幼兒的語(yǔ)言能力要得到發(fā)展，必須通過(guò)交流與運(yùn)用的過(guò)程培養(yǎng)。為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。多鼓勵(lì)幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并給予積極的回應(yīng)，在與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)，孩子們饒有興趣地復(fù)述故事，聲情并茂的兒歌朗讀、散文對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生的作用亦不容忽視。通過(guò)復(fù)述與朗讀，孩子們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用更熟練，讓孩子體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，借此增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感受能力與表達(dá)能力。筆者在多次觀摩幼兒園文學(xué)教學(xué)活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，幼兒的朗讀與講述并沒(méi)有引起教師的足夠重視，另外，一些幼兒對(duì)朗讀并不感興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)正確運(yùn)用教學(xué)策略，使復(fù)述與朗讀的趣味性得到增強(qiáng)?！皥D譜”是孩子們感興趣的教具材料，利用此點(diǎn)，在活動(dòng)中增加圖譜操作，借此引起孩子興趣。教師作為幫助孩子找到新知識(shí)的協(xié)助者，應(yīng)總結(jié)自己已有經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)過(guò)程中，“圖譜”作為教師精選的材料，有利于教學(xué)活動(dòng)順利發(fā)展，契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律。幼兒可以通過(guò)邊朗讀邊指圖譜的方式理解作品內(nèi)容，或以邊排序邊朗讀的方式驗(yàn)證朗讀內(nèi)容。“圖譜支架”以游戲的方式應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，不僅能幫助更好的理解作品內(nèi)容，幫助記憶，還能調(diào)動(dòng)幼兒朗讀與講述的積極性。許多孩子在課后仍抱著圖譜不撒手，表現(xiàn)出極大的興趣。

三、“圖譜支架”可運(yùn)用于幼兒仿編詩(shī)歌散文活動(dòng)，幫助幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)

在幼兒接觸文學(xué)的過(guò)程中，“文學(xué)創(chuàng)作與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)”是其需要掌握的核心，詩(shī)歌、散文的仿編對(duì)幼兒獲得文學(xué)創(chuàng)作與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)有很好的助益。在仿編活動(dòng)中，對(duì)原本的文學(xué)作品能有多深的理解決定了仿編作品的結(jié)構(gòu)。老師的重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮幼兒想象力之上。在教研活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，在詩(shī)歌散文仿編中加入“圖譜支架”的運(yùn)用，不僅能使幼兒對(duì)作品結(jié)構(gòu)有更好的理解，還能利用圖片將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)中無(wú)話不說(shuō)。

例如大班詩(shī)歌《假如我有翅膀》教學(xué)中，幼兒根據(jù)教師提供的小圖片，選擇小圖片依照“如果我有翅膀，我要飛到哪，做什么事”進(jìn)行仿編。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，為了有效提高幼兒的文學(xué)教育水平，可以充分利用“圖譜支架”，幫助幼兒更好地理解和掌握作品內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒從口頭語(yǔ)言表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：選修；新詩(shī)；意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-255-01

為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教改理念，高中語(yǔ)文教科書(shū)分為必修和選修兩個(gè)系列。最見(jiàn)精彩處就是選修課本涉及到古代原典、寫(xiě)作學(xué)、古代文化及按照戲劇、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、電影等體裁精選的古代和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作品等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容豐富厚重而又系統(tǒng)性的給出了一個(gè)文化傳承的簡(jiǎn)略線路圖。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限和受高考指揮棒的拘囿，加之教師對(duì)此的教學(xué)探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修課的璀璨星空被大大地壓縮了，所以，在這里我借助于新詩(shī)教學(xué)再談一下選修課教學(xué)的重要意義，就是十分必要的了。

一、新詩(shī)的歷史

我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，口耳相傳，詩(shī)的血脈流淌至今。古典詩(shī)歌和散文成了文學(xué)史上的兩座奇俊的高峰。由于歷史的悠長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)兩千余年的古典詩(shī)歌幾乎成了詩(shī)歌的代名詞，而發(fā)軔于1917年《新青年》上的新詩(shī)就有點(diǎn)相形見(jiàn)絀了。新詩(shī)主要的貢獻(xiàn)一是以白話代替了文言，一是以形式的自由代替了格律。新詩(shī)從誕生之日起，國(guó)家正臨多事之秋，新詩(shī)的發(fā)展在貴族化與平民化的夾縫中，在純?cè)娫捙c大眾化的罅隙里，在現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義三大詩(shī)潮的糾葛和斗爭(zhēng)下艱難前行。歷史雖短，而命運(yùn)多舛，經(jīng)由二十世紀(jì)二三十年代新月詩(shī)人和《現(xiàn)代》詩(shī)人的拓展，四十年代九葉詩(shī)人的伸延和七八十年代《今天》詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代主義詩(shī)歌的接續(xù)，新詩(shī)逐漸形成了自己的傳統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)新詩(shī)傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞就是現(xiàn)代、自我、情緒和自由。

但到了消費(fèi)主義盛行的今天，詩(shī)歌離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，原因有很多：在物質(zhì)化的社會(huì)中，人們倍感壓力，自是遠(yuǎn)離了文學(xué)，小說(shuō)由于其特有的故事性受到一定的鐘愛(ài)，相對(duì)而言，新詩(shī)就疏離的多了。還有，除了專門的研究者和高校中文系的學(xué)生，能說(shuō)清楚新詩(shī)的歷史和獨(dú)有藝術(shù)特征的讀者數(shù)目寥寥。更何況新詩(shī)使用的諸如悖謬、并置、反諷、轉(zhuǎn)喻等寫(xiě)作技巧讓很多讀者不明所以，并由此帶來(lái)了對(duì)新詩(shī)的誤讀和誤解。此外，詩(shī)歌的自身問(wèn)題如身體修辭等也遭致了大眾新詩(shī)低俗化的譏評(píng)?；仡櫄v史正是為了面對(duì)現(xiàn)在。在高中階段，能借助于一本《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》，給新詩(shī)一個(gè)歷史性的回顧，并通過(guò)其中精選的詩(shī)篇給學(xué)生以詩(shī)美的感悟和啟示，善莫大焉。這本選修課本中，編者以社會(huì)、親情、愛(ài)情、土地和苦難為主題將新詩(shī)分為五個(gè)單元，這主要是從教育的角度考量的，也因?yàn)檫@些是中學(xué)生所經(jīng)常接觸的題材類別，不至于造成隔膜，容易被他們所接受。所選詩(shī)歌皆為精品，易于朗誦和記憶。每個(gè)單元后面附有一些基礎(chǔ)的詩(shī)歌知識(shí)，如新詩(shī)的表達(dá)、新詩(shī)的意象、新詩(shī)的語(yǔ)言特征等，使中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解和感知。

應(yīng)該說(shuō)，這本教材的編排和架構(gòu)有深意存焉。它不以新詩(shī)歷史的簡(jiǎn)括為目的，而借對(duì)新詩(shī)的閱讀和鑒賞感受新詩(shī)獨(dú)特的美學(xué)特征。寓教于樂(lè)、寓教于美才是教育的至高境界。

二、新詩(shī)的意義

說(shuō)起新詩(shī)的美學(xué)意義，需從詩(shī)歌說(shuō)起，方能正本清源。詩(shī)是什么？里爾克說(shuō)詩(shī)是一種經(jīng)驗(yàn)，郭沫若在《論詩(shī)三札》里給出了這樣一個(gè)公式：詩(shī)=（直覺(jué)+情調(diào)+想象）+（適當(dāng)?shù)奈淖郑€有人說(shuō)詩(shī)是一種發(fā)現(xiàn)，詩(shī)是一種情緒。古今中外，對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，而是眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，詩(shī)是什么并不重要，重要的是我們?yōu)槭裁葱枰x詩(shī)。

1、詩(shī)是情感的隱秘表達(dá) 從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，詩(shī)歌就有了“怨而不怒，哀而不傷”的潛在要求，忌諱情緒的直接宣泄和無(wú)節(jié)制表達(dá)，古詩(shī)多講究情緒的含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)曲致并以此為其美學(xué)特征之一。新詩(shī)壇雖有郭沫若等人《女神》式的狂飆突進(jìn)和殷夫等人為無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)歌所作的大聲疾呼，但從新詩(shī)的藝術(shù)性上來(lái)看，詩(shī)歌的主潮是現(xiàn)代主義思潮?，F(xiàn)代主義詩(shī)歌重視的是暗示和象征，這需要讀者能破解這種語(yǔ)言的遮蔽，達(dá)到與詩(shī)人情感的高度相契。

現(xiàn)代主義詩(shī)歌由于暗示與象征的運(yùn)用，讀者對(duì)詩(shī)歌的閱讀就需要一定詩(shī)歌知識(shí)的積累，否者就云山霧罩，無(wú)從著手。閱讀的過(guò)程就是一個(gè)解詩(shī)、賞詩(shī)的過(guò)程。這也正增加了詩(shī)歌的趣味性，讀詩(shī)就變成了一個(gè)美的尋找旅程。

2、詩(shī)是一種對(duì)時(shí)代生活的敏銳發(fā)言 詩(shī)歌被認(rèn)為是時(shí)代的靈魂。在西方，詩(shī)人被認(rèn)為是通靈者，是上帝的代言人。詩(shī)歌的地位較散文、小說(shuō)、戲劇為高，自有它的道理。因?yàn)樵?shī)歌承擔(dān)著對(duì)這個(gè)時(shí)代的敏銳感受和表達(dá)，而詩(shī)歌的篇幅又不很長(zhǎng)，在有限的容量里做一深刻的思考，殊為不易。詩(shī)歌為這個(gè)時(shí)言，這個(gè)發(fā)言并不一定是直接的。詩(shī)人的感受是敏銳的，他們往往受著內(nèi)心情感與理智的交戰(zhàn)，但偉大的詩(shī)人都是內(nèi)心情感的忠實(shí)記錄者。他記錄著自己對(duì)這個(gè)時(shí)代的反映和真實(shí)思考，拒絕偽飾，不與歷史合謀。

篇6

寫(xiě)作30余年，張抗抗有意從多年的文章中精選出50篇“隨筆”編成一集，是想把“散文”和“隨筆”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

“有韻為詩(shī)，無(wú)韻為筆。”散文歷來(lái)籠罩四野，除韻文之外，天下文章盡收囊中。上個(gè)世紀(jì)，20至30年代，魯迅獨(dú)舉一旗，鞠躬盡瘁，讓“雜文”從“散文”中獨(dú)立出來(lái)，自成一家，風(fēng)標(biāo)高舉，推向極致，成為文學(xué)史上難以逾越的峰巒。90年代，隨筆崛起，“隨筆熱”成了新的文學(xué)現(xiàn)象。作為思想者文體的隨筆，以獨(dú)立的思考，敏銳的膽識(shí)，自由的抒寫(xiě)為主要特征，回應(yīng)了社會(huì)的劇變和人心的激蕩，進(jìn)入高雅的純文學(xué)序列。新的世紀(jì)，隨筆作為“散文”營(yíng)壘中突起的異軍，更有新的突起。

張抗抗在獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：

“人生無(wú)常，世事艱險(xiǎn)，生活中總會(huì)遇到那么一些事情，自己苦苦琢磨，好像是明白了一些，便想要與別人分享；還有那么一些事情，終是不得其解，只好說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)別人幫忙；還有一些事情，或是感慨、感悟或被感動(dòng)，或是值得記述，或是心存憂思，為一個(gè)人、一件事、一種現(xiàn)象、一本書(shū)……文中的每一筆，都是不能也不需要虛構(gòu)的。這些非虛構(gòu)也非紀(jì)實(shí)的文字，游走于小說(shuō)詩(shī)歌散文戲劇之間那個(gè)無(wú)限大的空間的文字，就成為可隨意書(shū)寫(xiě)又不可隨意的隨筆?？此齐S意，簡(jiǎn)言閑筆信手拈來(lái)，不拘一格有感而發(fā)，隨筆的文體自由，縱橫馳騁信馬由韁，但筆下論言之人之事，必得言之有物。切入點(diǎn)更應(yīng)如刻刀般準(zhǔn)確，不說(shuō)力透紙背，每筆也都有沉重厚實(shí)的分量?！?/p>

就文體而論，散文既是非虛構(gòu)性的文體，又是“個(gè)性化”鮮明的文體。和一般意義的“散文”相比，自由是隨筆的靈魂，隨筆閃爍的是思想鋒芒，蘊(yùn)涵的是獨(dú)立思考。張抗抗的“隨筆”和一般意義的“散文”有何區(qū)別？而她的“隨筆”又如何顯示個(gè)人新的思想特質(zhì)和新的文化意義。

張抗抗把“感受生活”作為領(lǐng)頭的第一輯并不隨意，這里的“生活”不再是文學(xué)教科書(shū)上的那種和作者相對(duì)而言的客體化的“深入生活”，既不是“直面人生”的冷眼旁觀，也不是“應(yīng)命而行”的熱情參與，而是自我的生存狀態(tài)。她的感受生活是滲透了強(qiáng)烈的個(gè)人情感，聯(lián)系世道人心的升降浮沉，從感受――感情，文化――哲理，把經(jīng)過(guò)自己苦苦琢磨的“憂思”上升到終極關(guān)懷的感悟，對(duì)人生無(wú)常、世事艱險(xiǎn)的一種感悟。

生命從何處來(lái)？人生往何處去？從自己的生日引發(fā)生命的詢問(wèn)，張抗抗以女性作家的敏感把《我的節(jié)日》放在開(kāi)篇?！段业墓?jié)日》以優(yōu)美的文體與語(yǔ)言“傳遞出女人深切柔情的社會(huì)關(guān)懷、人文關(guān)懷和人類關(guān)懷”，和那些淺吟低唱、自我安慰、自我撫摸的“小女人散文” ，虛飄玄遠(yuǎn)、平和中庸、冗繁龐雜的“大文化散文”劃清了界線，應(yīng)該是張抗抗隨筆中的一塊“里程碑”。

遠(yuǎn)近人生，一脈傳承，偶然的生命誕生卻有必然的命運(yùn)聯(lián)系，讀完《張抗抗隨筆》，你才知道她為何這樣看重自己的生日，為什么有那么濃烈的“戀母情結(jié)”，這是一種穿越世紀(jì)的生命信息，一份浸透烈士鮮血的歷史重托。

《赤彤丹朱》是迄今為止張抗抗最重要的代表作，也是最好的長(zhǎng)篇，與之相應(yīng)的隨筆《故事以外的故事》《紅色變奏曲》《霧天目》也是她最有分量的隨筆，只能是張抗抗才能寫(xiě)出的作品。以母親的身世為主線，以烈士賈起的鮮血為底色，以父親的浮沉為波瀾，帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說(shuō)《赤彤丹朱》由于一位讀者偶然的閱讀，牽動(dòng)親人的尋找，讓失蹤多年的青年革命者賈起“50年以后，終于在干涸的血泊中，重新站了起來(lái)”，小說(shuō)復(fù)活了真實(shí)的歷史，引出了“故事以外的故事”。用張抗抗母親的話說(shuō)，沒(méi)有賈起的犧牲，也許就沒(méi)有今天的張抗抗，而賈起的英靈一直在冥冥中引領(lǐng)張抗抗“用筆來(lái)寫(xiě)下他們以鮮血奉獻(xiàn)的真誠(chéng)與抗?fàn)帯?，這是她與生俱來(lái)的精神資源。張抗抗的徹悟來(lái)得不是太晚，她的隨筆只能隨著社會(huì)開(kāi)放的進(jìn)程，文明的進(jìn)程求索?！俺唷?、“彤”、“丹”、“朱”，碰撞沖突，奏響了“紅色變奏曲”：“亮的暗下去，暗的亮起來(lái)；紅極而發(fā)紫，紅透而生疑，紅衰而變黑，紅退而無(wú)色，在那塊似紅非紅的底板上，留下的是辨不清顏色的血跡與淚痕?！彼龑?duì)紅色的重訪、還原、剝離和解構(gòu)，將自己與母親合為一體，也和時(shí)代的命運(yùn)合為一體。

天目山的彌天大霧暫時(shí)稀釋了烈士的血跡，天目山的沖天大樹(shù)永遠(yuǎn)存留了烈士的精神。陪同父母到天目山憑吊57年前犧牲的烈士賈起，張抗抗的思考有了新的超越：“世遷，惟有西天目的森林，是永遠(yuǎn)的。為著他們那一代人關(guān)于自由平等的理想，半個(gè)世紀(jì)之后我們依舊對(duì)他深懷敬意。然而，無(wú)數(shù)生命和太多的鮮血，使理想的代價(jià)變得過(guò)于昂貴，縹緲的霧中我們甚至看不見(jiàn)理想的內(nèi)容。撫摸著西天目的老樹(shù)。我想也許只有這些大樹(shù)，才真正擁有自由的空氣和豐沛的雨露?！?/p>

如果說(shuō)母親給予張抗抗的是柔情、博大和寬厚，父親給予張抗抗的則是陽(yáng)剛、深邃和冷峻。不讀她的小說(shuō)無(wú)法理解她的隨筆，而她的隨筆又從新的視角，新的場(chǎng)景延展了她小說(shuō)的意義。張抗抗小說(shuō)題材的廣泛，隨筆的視野也同樣寬闊?！坝巫摺笔墙庾x張抗抗隨筆的關(guān)鍵詞。她的隨筆不僅在小說(shuō)散文詩(shī)歌戲劇中那個(gè)無(wú)限大的空間游走，取其所長(zhǎng)避其所短，文體有了更多的自由，話語(yǔ)也隨之豐富；而且在歷史的天空與現(xiàn)實(shí)的大地游走，或傾聽(tīng)京都“鶯聲地板”的弦外之音，或在心里和西施姑娘說(shuō)些女人的悄悄話；在情感的波濤和理性的深潭中游走，拒絕平庸，拒絕流俗，讓寫(xiě)作成為自由精神呼吸的通道。她的隨筆記錄著探索者奮然前行的足跡和思想者背負(fù)青天的遙望，并非虛構(gòu)也非紀(jì)實(shí)，看似隨意卻多艱辛，記一人，述一事，讀一書(shū)，觀一物，下筆分量自然沉重，有感而發(fā)，因發(fā)而動(dòng)，上下求索，在波瀾不驚中時(shí)有天風(fēng)海雨襲來(lái)。

作為“知青”營(yíng)壘中出來(lái)的作家，張抗抗對(duì)“上山下鄉(xiāng)”的嚴(yán)格拷問(wèn)，對(duì)“知識(shí)青年”的無(wú)情解剖，1998年發(fā)表的《無(wú)法撫慰的歲月》至今重讀依然振聾發(fā)聵。揭示“知識(shí)青年”并未真正擁有知識(shí)導(dǎo)致的“無(wú)知無(wú)畏”，歸結(jié)“老三屆情結(jié)”為缺少個(gè)性的集體精神，是深留體制印記的文化心理，直陳“老三屆們”無(wú)可奈何的艱難命運(yùn)，這些近似“殘酷”的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，更多的是作家的社會(huì)責(zé)任和道義良知。

篇7

91年結(jié)業(yè)于吉林省作家進(jìn)修學(xué)校，發(fā)表詩(shī)歌二百多首。獲年青的夢(mèng)征文三等

獎(jiǎng)，全國(guó)短詩(shī)精選拔粹獎(jiǎng)；93年入選全國(guó)新詩(shī)人二百家，《假如》一詩(shī)選入

陳韶華主篇詩(shī)集。96年輟筆經(jīng)商，在商海沉浮中，創(chuàng)下億萬(wàn)財(cái)富。

L市位于長(zhǎng)江南岸，是一座擁有400多萬(wàn)人口的地級(jí)城市，座落于江南魚(yú)米之鄉(xiāng)。下可達(dá)

京津，上可通滬杭，交通中轉(zhuǎn)之地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得天獨(dú)厚，在此經(jīng)商交通發(fā)達(dá)，在此做官升

遷及快，L市是官，商云集之地，也是政府官員升遷的鍍金之市。

入冬的L市有著江南初冬特有的氣息，空氣清新而夾雜著一絲絲涼意，有著晚秋的成熟，也

有著冬的寒意；與春相比少了誘惑與沖動(dòng)，多了一份堅(jiān)強(qiáng)與奮進(jìn)。暮靄沉沉，那遠(yuǎn)處的山巒

隱隱約約，仿佛披上了一層薄薄的的青紗，那排排林立的高樓，亮起的燈火，像天上的繁星

一樣俏麗，像升起一簇簇永不熄滅的禮花。

綴芳園茶樓，在開(kāi)闊的馬路旁，張燈結(jié)彩，掛著一排排五彩繽紛千姿百態(tài)的宮燈：賽馬燈，

燈，龍燈，孔雀開(kāi)瓶燈。。。。讓人看得眼花繚亂。那高高在上的頂燈閃爍著，如遠(yuǎn)天升

起了一顆紅色的星星。

綴芳園茶樓是L市的像征建筑，是商人生意商談的地方；也是政府官員升遷中介的地方，更是

官商切磋的地方。。。。

劉志偉就在這霓虹燈下，向綴芳園茶樓走去，一邊走一邊給李大富打電話。李大富是L市的

一位成功人士，他的東林集團(tuán)不僅擁有全市數(shù)一數(shù)二的房地產(chǎn)公司，還有貿(mào)易公司，物業(yè)公

司，酒店，度假村，農(nóng)莊等已經(jīng)有幾十個(gè)億的身價(jià)了。

雖然李大富是一建筑工人，干包工頭出身，但為人低調(diào)，不抽煙不喝酒，偏愛(ài)詩(shī)歌散文，時(shí)

有詩(shī)歌獲國(guó)內(nèi)各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，是L市有名的儒商。

認(rèn)識(shí)境界有高有低，世幻，風(fēng)云莫測(cè)，緣起緣滅，眾生在洪流中漸行漸遠(yuǎn)，一路鮮花爛漫

鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴也仍舊不能湮沒(méi)斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田的無(wú)常，承擔(dān)與放下并非易事，都需要勇氣與魄

力，而做到收放自如，淡然處之，更非常人所能做到，李大富就是這樣一個(gè)人。

劉志偉是建設(shè)局辦公室主任，與李大富是中學(xué)同學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后各奔東西，從沒(méi)聯(lián)絡(luò)過(guò)，在

二十多年后，李大富的一份報(bào)建材料從劉志偉手中經(jīng)過(guò)，對(duì)李大富的名字很有印象。后來(lái)打電

話聯(lián)系才知道是中學(xué)同學(xué)，如今各有成就，于是惺惺相惜，從此倆人成了無(wú)話不談的好朋友。

李大富來(lái)到綴芳園茶樓，劉志偉已經(jīng)在龍井包房等他了。

李大富一進(jìn)門就問(wèn)：“老同學(xué)今天有什么好事。”

劉志偉起身與李大富握手：“今天沾沾你李總的光，我已經(jīng)叫好了十年的普洱，老規(guī)矩一千

六百八還是你埋單?！?/p>

李大富說(shuō)：“只要你劉主任有時(shí)間，我隨時(shí)都作陪”正說(shuō)著成可明在茶樓服務(wù)生的帶引下推

門而入并說(shuō)：“兩位領(lǐng)導(dǎo)都在?！?/p>

成可明是劉志偉的戰(zhàn)友，十年前從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)分配在物價(jià)局上班，現(xiàn)在是物價(jià)局某科室的一個(gè)

副科長(zhǎng)，但為人開(kāi)朗，喜歡拿劉志偉與李大富開(kāi)涮：“你們兩如果從中學(xué)到現(xiàn)在一直保持聯(lián)系，

一直在一起，我敢肯定，你們誰(shuí)都沒(méi)有出頭之日，他也成不了企業(yè)家，你也進(jìn)不了建委，如果

六年前相見(jiàn)，李大富還是大老板，你劉志偉頂多也是李總手下一副總?！?/p>

劉志偉大聲說(shuō)：“你小子不說(shuō)人話，這是命中注定的事，人生既然路過(guò)，就會(huì)讓你享受著沿

途的風(fēng)景?！?/p>

成可明看了一眼李大富說(shuō)："劉主任，你往回看，六年前從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，你是不是走投無(wú)路，是

不是閑了半年，如果那時(shí)你先遇見(jiàn)李老板，你是不是會(huì)去做李老板的跟班了，后來(lái)你小子居然

走了狗屎運(yùn)，進(jìn)了建設(shè)局，還當(dāng)了建設(shè)局辦公室副主任，兩年不到就扶正了。”

劉志偉一臉的不屑：“世上從來(lái)沒(méi)有命中注定的不幸，命里有時(shí)終須有，我是正營(yíng)級(jí)轉(zhuǎn)業(yè)，你

小子還是轉(zhuǎn)業(yè)前提的正連，已經(jīng)轉(zhuǎn)業(yè)了十來(lái)年，現(xiàn)在還不是物價(jià)局的一個(gè)小科長(zhǎng)嗎？“

李大富看他倆爭(zhēng)的面紅耳赤就提聲問(wèn)：“老同學(xué)，不是有重要的事情嗎？”

劉志偉盯了成可明一眼說(shuō)：“你小子多事差點(diǎn)把正事都忘了，現(xiàn)在汽車站要拆除，規(guī)劃成南站和

北站，交通局要在現(xiàn)在汽車站的位置，建為單位的集資房，因現(xiàn)在土地必須拍，招，掛才能變?yōu)?/p>

商業(yè)用地，只有具備開(kāi)發(fā)資質(zhì)的房地產(chǎn)公司才能開(kāi)發(fā)，那里有一百八十多畝地，位置集中三面臨

街，商業(yè)價(jià)值十分可觀，聽(tīng)說(shuō)分管的副局長(zhǎng)姓易，是那小子的親戚”說(shuō)完望著成可明。

成可明得意的說(shuō)：“我們劉主任不辦正事居然查起了別人的戶口，那副局長(zhǎng)是我弟嫂的行叔，

姓易名燦?！?/p>

劉志偉笑著說(shuō)：“我可是帶過(guò)偵察兵的，不像你小子碌碌無(wú)為?！?/p>

李大富說(shuō)：“那可是大手筆，我想見(jiàn)見(jiàn)易局長(zhǎng)，還得辛苦兩位幫忙。”

劉志偉說(shuō)：“這個(gè)事人多了不好說(shuō)，還是辛苦我們的成科長(zhǎng)算了?！?/p>

成可明笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)了聲：“OK。?！?/p>

三人走出綴芳園茶樓，成可明從包里拿出一盒鉆石芙蓉王，自己點(diǎn)燃一支，發(fā)一支給劉志偉說(shuō)：

“李總你也來(lái)一支吧！”

李大富笑了笑，從車上拿出兩條和天下放在了成可明的車上。同時(shí)對(duì)劉偉說(shuō)：“老同學(xué)你也拿兩

條去抽?！?/p>

劉志偉說(shuō)：“我還沒(méi)那么奢侈”

成可明笑了。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-004-01

為了深入研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查和座談交流。從結(jié)果看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效比較明顯。但是在內(nèi)容系統(tǒng)性、形式靈活性和指導(dǎo)科學(xué)性上還存在一些問(wèn)題，因此需要在整合內(nèi)容、改進(jìn)形式、拓展深化上進(jìn)一步進(jìn)行研究，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進(jìn)行的更加富有成效。

一、緊貼需求系統(tǒng)規(guī)范，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容整合好

網(wǎng)絡(luò)信息海量、內(nèi)容龐雜，在為教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也使學(xué)員選擇難度加大，特別是必備急需的理論知識(shí)還不夠系統(tǒng)全面。因此，必須搞好內(nèi)容的規(guī)范整合，使學(xué)員上網(wǎng)就受教育、點(diǎn)擊就有收獲。一要把知識(shí)點(diǎn)向基本理論解讀鏈接。分門別類收理論原文原著、理論讀本、教育教材以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，讓學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中把握精髓要義。務(wù)必保證學(xué)員不懂就能查、一看就明白。二要把關(guān)注點(diǎn)向熱點(diǎn)難點(diǎn)透析聚焦。將教材和相關(guān)輔導(dǎo)錄像上到傳局域網(wǎng)，為學(xué)員提供思想困惑的權(quán)威解答。及時(shí)收集教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)，安排教員“在線答疑”。三要把興奮點(diǎn)向先進(jìn)文化熏陶引導(dǎo)。著眼以文化人、以文育人，收集文學(xué)名著、中外名曲、紅等經(jīng)典作品，精選喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子雜志，供學(xué)員品讀欣賞。鼓勵(lì)學(xué)員將原創(chuàng)的書(shū)法繪畫(huà)、撰寫(xiě)的詩(shī)歌散文、攝制的影視短片、創(chuàng)作的動(dòng)漫作品等上網(wǎng)，組織展評(píng)展播，在相互交流欣賞中提升精神品味、陶冶思想情操。讓學(xué)員在濃厚的文化氛圍中不斷熏陶和升華。

二、突出主體科學(xué)設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式活起來(lái)

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為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)xxx度進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度，安排一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃是很有必要的。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期擔(dān)任高一兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科x班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記；大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依然停留在全盤(pán)接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。

另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1、重視議論文的寫(xiě)作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。

2、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。

3、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。平時(shí)兼以練筆和背誦默寫(xiě)為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。

5、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。

6、每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。

高一語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專題分別是：《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

四、教育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

五、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的`教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

六、具體措施

(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

篇10

我國(guó)古代大教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！边@些都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。興趣不是天生的，而是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步產(chǎn)生的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。因此，在目前的課堂教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“和諧教育”，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從歷史知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。充滿生機(jī)活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

1.課前布置學(xué)生查資料，尋找與本節(jié)相鏈接的內(nèi)容，并用講故事或人物介紹、詩(shī)歌散文等形式表現(xiàn)出來(lái)，還特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己編寫(xiě)。要留給一周的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，同時(shí)指派幾個(gè)政治成績(jī)較好、有責(zé)任心的學(xué)生幫助指導(dǎo)，初稿可以交給老師審閱。令我吃驚的是兩天后居然有兩位學(xué)生要演小品，我表示大力支持，并且?guī)椭麄冋屹Y料、做策劃，學(xué)生熱情高漲。編故事的、寫(xiě)詩(shī)歌的忙得不亦樂(lè)乎，而且質(zhì)量相當(dāng)高，大大出乎我的意料。

2.課堂上，我只扮演導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我按照教學(xué)內(nèi)容的順序編好他們上臺(tái)的次序，比如，在經(jīng)濟(jì)生活第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》第一框題——全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)中，我把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，通過(guò)收集資料—討論—形成書(shū)面材料—集中展示，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。

3.課后，讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)感想或者小論文，還可以用學(xué)生自己出的習(xí)題考學(xué)生的辦法對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、消化、吸收。

二、啟發(fā)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。這是培養(yǎng)政治思維能力的基礎(chǔ)。首先，要了解本教材分單元、課題、框體、目題四個(gè)層次；其次，要知道本教材的正文與輔助文的不同要求；最后，要注意每個(gè)單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助我們體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。只有這樣才能在考試中得心應(yīng)手。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)。如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己看書(shū)，找出問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生提出“飯店用餐后吃剩的要打包，很沒(méi)面子”時(shí)，我沒(méi)有直接回答，而是征求其他同學(xué)的看法，讓他們進(jìn)行討論，結(jié)合熱點(diǎn)“光盤(pán)行動(dòng)”。因此，通過(guò)自己找問(wèn)題，學(xué)生回答既調(diào)動(dòng)了積極性，又形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，避免了老師的“一言堂”。同時(shí)還應(yīng)把學(xué)生思維帶到老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力的主要途徑

1.課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情境，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，可使學(xué)生的分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)度消費(fèi)、適度消費(fèi)、過(guò)分勤儉節(jié)約進(jìn)行討論，形成理論知識(shí)，并運(yùn)用在自己日常的消費(fèi)中。通過(guò)討論，學(xué)生獲得了各方面的知識(shí)，還掌握了從多層次、多角度看問(wèn)題的思維方法。

篇11

(一)《考試說(shuō)明》分析

這部分內(nèi)容與2009年《考試說(shuō)明》相同,沒(méi)有變化。“論述類文本閱讀”與“文學(xué)類文本閱讀”分工明顯,考查點(diǎn)表述界限分明。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內(nèi)容?！罢撌鲱愇谋尽钡目疾閭?cè)重于對(duì)文段做淺層次閱讀和理解,以讀懂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),注重基本閱讀能力的檢驗(yàn),一般不涉及深層意蘊(yùn)。從《考試說(shuō)明》中的示例看,“論述類文本閱讀”應(yīng)以社會(huì)科學(xué)類文章為主,第二輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)把這類文章的閱讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)。

(二)備考建議

“論述類文本閱讀”第二輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三讀”“四注意”的閱讀習(xí)慣和能力。

“三讀”:初讀,整體感知明思路;再讀,題文對(duì)照找區(qū)域;三讀,認(rèn)真分析排干擾?！八淖⒁狻?注意找準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵詞;注意結(jié)合文本中觀點(diǎn)性的內(nèi)容勾畫(huà)重要信息;注意分析句子之間的邏輯關(guān)系;注意信息整合中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、文學(xué)類文本閱讀

(一)《考試說(shuō)明》分析

2010年文學(xué)類文本閱讀的考查與2009年相比只有一點(diǎn)微小的變化,就是關(guān)于“探究”能力的要求發(fā)生了變化,將原來(lái)的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”,對(duì)作品思想內(nèi)涵的發(fā)掘與探究更加具體明確。探究能力的考查,彰顯了新課程改革的理念。注重對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,注重對(duì)學(xué)生潛能的培養(yǎng)。

其他要求與2009年相同,具體表現(xiàn)為:

1.從試卷結(jié)構(gòu)看,“文學(xué)類文本閱讀”繼續(xù)安排在第一卷;2.從分值看,保持在25分左右;3.從選文體裁看,側(cè)重考查散文和小說(shuō)兩種文體;4.從考查目標(biāo)定位看,更加注重學(xué)生的審美體驗(yàn)。

(二)備考建議:

1.帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本,掌握小說(shuō)與散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

2.結(jié)合《考試說(shuō)明》和典型例題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、形象、情思三個(gè)層面整體把握文本。

3.要特別重視培養(yǎng)感受和體悟文學(xué)作品語(yǔ)言美、形象美、情思美的意識(shí)和能力,養(yǎng)成和運(yùn)用由語(yǔ)言而想象而情思的循序漸進(jìn)的鑒賞習(xí)慣和方法。

4.認(rèn)真審讀題干,明確答題要求和題中隱含的信息,學(xué)會(huì)利用文中詞句組織答案。

5.注意分點(diǎn)作答,表述要力求準(zhǔn)確、通暢、有條理。

三、古詩(shī)文閱讀

(一)《考試說(shuō)明》分析

2010年的《考試說(shuō)明》繼續(xù)將“名句名篇默寫(xiě)”歸入古詩(shī)文閱讀這一版塊。文言詩(shī)文閱讀的考試內(nèi)容還是2009年高考的三個(gè)方面,即文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞、名句名篇默寫(xiě)。

1.文言文閱讀要求的表述出現(xiàn)了變化。今年《考試說(shuō)明》文言文閱讀中“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”的要求,將原來(lái)“利用材料中的相關(guān)信息(如題目、注釋、出處等)作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷”一句中的括號(hào)部分刪除了,這一“提示”其實(shí)在古詩(shī)鑒賞時(shí)也同樣要特別留意,此次刪除應(yīng)該不是淡化。這點(diǎn)值得備考師生注意。

2.調(diào)整了“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍。2009年的《考試說(shuō)明》將“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍明確規(guī)定為“常見(jiàn)的名句名篇”,“默寫(xiě)范圍為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》推薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文篇目、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議誦讀的篇目,以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文 必修)》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較,2010年《考試說(shuō)明》“附錄二”的“古代詩(shī)文篇目”中對(duì)“常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)范圍”作了一些調(diào)整,主要體現(xiàn)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中推薦背誦的篇目。這樣,使教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

(二)備考建議

1.文言文閱讀。

⑴注意文言實(shí)詞一詞多義和古今異義現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及語(yǔ)境進(jìn)行推斷的能力。

⑵注意特殊句式及詞類活用現(xiàn)象,提高學(xué)生根據(jù)上下文翻譯文言語(yǔ)句的能力。要精選語(yǔ)段讓學(xué)生動(dòng)手做完整的翻譯訓(xùn)練。

⑶注意文中人、事、理的關(guān)系,分析文章內(nèi)容。

⑷通過(guò)形象特點(diǎn)把握文旨,通過(guò)選材的詳略把握文旨,通過(guò)章法結(jié)構(gòu)技巧把握文旨。

2.古詩(shī)鑒賞。

⑴選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文賞析》中有《知人論世以意逆志》《置身詩(shī)境緣景明情》《吟詠詩(shī)韻以聲求氣》三篇指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古詩(shī)詞的文章,對(duì)學(xué)生掌握古詩(shī)鑒賞的方法很有幫助。建議指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

⑵指導(dǎo)學(xué)生正確使用詩(shī)歌題目、詩(shī)句內(nèi)容、詩(shī)人生平、時(shí)代背景、詩(shī)后注釋里的有效信息。

⑶幫助學(xué)生提高通過(guò)抽換和比較的方法品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。

⑷同一題材的詩(shī)詞往往具有某些相同的情感因素,復(fù)習(xí)中應(yīng)注意歸類。

⑸“名句名篇默寫(xiě)”。名句名篇不能滿足于會(huì)背,一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),尤其要注意平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用

(一)《考試說(shuō)明》分析

與2009年相比,“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的要求中,將原來(lái)的“并能在具體的語(yǔ)境中較好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)分析和解決問(wèn)題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外,對(duì)“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”要求更簡(jiǎn)明。原來(lái)是“從應(yīng)用的角度看,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性,如寫(xiě)作中就包含著對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的考查。高考語(yǔ)文一般不單獨(dú)設(shè)題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”,現(xiàn)在簡(jiǎn)述為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性,一般不單獨(dú)命題”。這一變化更好地呼應(yīng)了作文中對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求――“文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范、正確”,考生應(yīng)在自己的寫(xiě)作中對(duì)這一“基礎(chǔ)等級(jí)”嚴(yán)加關(guān)注。

其余考點(diǎn)要求與2009年相同,沒(méi)有變化。

(二)備考建議

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往試卷中“語(yǔ)言運(yùn)用”方面的試題進(jìn)行整理并歸類,建立“錯(cuò)題集”,強(qiáng)化記憶。

2.要讓每位學(xué)生掌握《考試說(shuō)明》中列舉的九種修辭手法的特點(diǎn)和表達(dá)效果,做到能分析,能運(yùn)用。

3.“仿寫(xiě)”或“根據(jù)要求寫(xiě)語(yǔ)段”,一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成“弄清命題意圖,立好意、選好材,組織好句子”的做題習(xí)慣。

五、寫(xiě)作

(一)《考試說(shuō)明》分析

這部分,出現(xiàn)了兩處變化:一是對(duì)錯(cuò)別字的要求更加明確嚴(yán)格。去年要求“(評(píng)卷時(shí),每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)的不計(jì))”,今年將括號(hào)去掉,明確要求“書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的,每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分”,考生應(yīng)特別注意這一寫(xiě)作中的致命隱患。二是在作文的“發(fā)展等級(jí)”中的“有創(chuàng)新”方面,原來(lái)要求“‘見(jiàn)解新穎’指文章對(duì)生活有獨(dú)到的感悟和深刻的見(jiàn)解”,2010年將其中的“深刻的”刪去了。

其余部分都與2009年《考試說(shuō)明》要求相同。

1.概述部分。2010年“寫(xiě)作”要求繼續(xù)表述為“能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。

2.基礎(chǔ)等級(jí)。延續(xù)了2009年對(duì)“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯,思想健康”“內(nèi)容充實(shí),中心明確”“語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整”“標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字”的表述。

3.發(fā)展等級(jí)。繼續(xù)從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)方面提出十六個(gè)點(diǎn),明確指出閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評(píng)分法。

(二)備考建議

1.文體意識(shí)要強(qiáng)化。

近幾年的高考閱卷對(duì)“文體”提出了越來(lái)越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統(tǒng)天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立,就是一個(gè)有力的佐證。因此,復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生明白各種文體的特征,避免考場(chǎng)上寫(xiě)出四不像的作文。

2.選材、立意要出新。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎,富有時(shí)代氣息,立意高遠(yuǎn),都可在短期內(nèi)得到強(qiáng)化。作文選材要“符合社會(huì)道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向”。要注意新鮮素材的積累,特別是新近發(fā)生的有豐富精神內(nèi)涵的國(guó)內(nèi)外新聞事件,為“表達(dá)”做充分的素材儲(chǔ)備。

3.關(guān)鍵主題要重視。

比如“科學(xué)與創(chuàng)新”“和諧與發(fā)展”“危機(jī)與機(jī)遇”“責(zé)任”“開(kāi)放”“信心”等。建議圍繞上述幾個(gè)主題準(zhǔn)備一些寫(xiě)作素材,并在平時(shí)的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“架橋”,從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。