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時(shí)間：2023-07-10 09:24:55
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煙草化學(xué)是鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)核心課程之一。煙草化學(xué)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起著重要作用[1]。2012年，鄭州輕工業(yè)學(xué)院新增農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)，并于2013年正式招生，2015年下半年第一次開(kāi)設(shè)煙草化學(xué)。煙草化學(xué)也是該專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。
1煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的煙草化學(xué)與以往煙草工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的煙草化學(xué)有所不同，首先講授內(nèi)容不同，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)、香味化學(xué)三部分內(nèi)容，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)僅包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)。其次，講授學(xué)時(shí)也發(fā)生較大改變，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)共90學(xué)時(shí)，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)僅48學(xué)時(shí)。最后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所不同，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)只做極個(gè)別實(shí)驗(yàn)。這也就決定了煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)不論從內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上都要做出相應(yīng)調(diào)整，以便更好的適應(yīng)其農(nóng)學(xué)特點(diǎn)。
2煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)改革的思路
由于煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)與煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)存在諸多不同，因此需要從理論教學(xué)上和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行改革，重新制定教學(xué)大綱，凝練重點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
2.1重新制定教學(xué)大綱
由于教學(xué)內(nèi)容與之前煙草工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所以要重新制定教學(xué)大綱，包括理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。理論教學(xué)大綱中刪除掉香味化學(xué)的部分，同時(shí)縮減煙草化學(xué)和煙氣化學(xué)部分，尤其是煙氣化學(xué)部分，有些章節(jié)的內(nèi)容可以完全去掉，比如吸煙機(jī)的原理、吸煙與健康等，而對(duì)于煙草化學(xué)部分，則需要提煉重點(diǎn)，有些不重要的、重復(fù)的知識(shí)可以少講，甚至不講，只講重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，由于學(xué)時(shí)限制，只保留三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中測(cè)水溶性糖的實(shí)驗(yàn)，測(cè)水分的實(shí)驗(yàn)和測(cè)煙堿的實(shí)驗(yàn)要讓同學(xué)們認(rèn)真操作，其余的實(shí)驗(yàn)刪除掉。
2.2以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，凝練重點(diǎn)
理論教學(xué)是煙草化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握煙草及煙氣中含有哪些化學(xué)成分，這些化學(xué)成分在煙草生長(zhǎng)、發(fā)育、加工過(guò)程中的變化，對(duì)煙草品質(zhì)的影響。這是煙草化學(xué)理論教學(xué)的核心內(nèi)容，因此在凝練教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)后續(xù)課程需要，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以閆克玉教授主編的《煙草化學(xué)》和程傳玲教授主編的《煙氣化學(xué)》為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整部分內(nèi)容，并凝練重點(diǎn)。煙草化學(xué)里每一章最開(kāi)始講授的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)可以縮減，這一部分內(nèi)容主要是方便學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)便于學(xué)生理解煙草中相應(yīng)化學(xué)成分的性質(zhì)，這一部分內(nèi)容可以少講些。另外，在每一章的最后還涉及到化學(xué)成分的檢測(cè)，這部分內(nèi)容可以減少，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生有開(kāi)放的大型儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放儀器可以學(xué)到化學(xué)成分的檢測(cè)，所以為了減少重復(fù)，這部分內(nèi)容可以減少。在每一章中涉及到化學(xué)成分的生物合成、代謝、積累的，強(qiáng)化一下，重點(diǎn)講解。同時(shí)根據(jù)煙草學(xué)農(nóng)學(xué)的特點(diǎn)，加入煙草發(fā)酵原理，煙草質(zhì)量的化學(xué)指標(biāo)等章節(jié)。另外，煙氣化學(xué)中吸煙機(jī)的原理及操作、低焦油卷煙、吸煙與健康等章節(jié)刪減，這些內(nèi)容在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到，因此考慮到學(xué)時(shí)問(wèn)題，刪減這些章節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是煙草化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本操作能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)煙草化學(xué)分析方法[2]。但是由于煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，故有些很重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。為此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，可以同時(shí)包括多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)又節(jié)約時(shí)間。比如用連續(xù)流動(dòng)分析儀可同時(shí)測(cè)定糖、氮、鉀、氯等，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以代替原本需要幾次才能完成的實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約時(shí)間，效率也大大提高。另外，有些無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中可以引入相應(yīng)視頻，通過(guò)視頻的播放可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。
2.3在教學(xué)上加以應(yīng)用實(shí)踐
將按照教學(xué)大綱凝練后的內(nèi)容重新制作成多媒體課件，并在課堂講授中加以應(yīng)用。在第一年的講授中，注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，包括講授的內(nèi)容量、講授的難易程度、講授的方式等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，方便在下一年上課時(shí)加以改進(jìn)。另外，老師從第一年的講解中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如講授的內(nèi)容量是否與學(xué)時(shí)一致，有沒(méi)有上課滿堂灌或者內(nèi)容太少，空余時(shí)間太多的現(xiàn)象。講授的內(nèi)容是否易被學(xué)生理解，每一章的內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程后，腦子里是否有清晰的印象，能夠說(shuō)出每種化學(xué)成分的特點(diǎn)、性質(zhì)、對(duì)煙質(zhì)的影響等重點(diǎn)內(nèi)容。講授的方式是否被學(xué)生接受，學(xué)生上課時(shí)是精神百倍的聽(tīng)講，還是萎靡不振甚至打瞌睡，要根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的隨堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整授課方式，通過(guò)多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的反饋和老師的講解，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)課程中可能存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析并及時(shí)改進(jìn)，避免在下一年的講解中出現(xiàn)相同的問(wèn)題。如此循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，才能把煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)課講好。
3總結(jié)
通過(guò)修訂教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于理論知識(shí)的掌握，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力。煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，探索出更符合煙草學(xué)農(nóng)學(xué)特色的課程，不僅有利于學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的日益深入，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上具有著較大的差異。新時(shí)期的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要能夠與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生實(shí)際以及教育教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。
一、語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容
目前，從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來(lái)看，依然是以初中語(yǔ)文教材為教學(xué)內(nèi)容的主體。以初中語(yǔ)文教學(xué)為主體，兼顧各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的初中語(yǔ)文教學(xué)。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教材，由于教材編寫(xiě)的周期性、教材編寫(xiě)者本身的素養(yǎng)水平與好惡、編輯校對(duì)工作不仔細(xì)等等，直接導(dǎo)致新課程教材的編寫(xiě)具有著一定的不科學(xué)性。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要能夠在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
二、教師理解下的教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；內(nèi)容選擇；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0085-01
歷史與社會(huì)是一門(mén)進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。實(shí)際教學(xué)中，部分教師在合理選擇教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)有效性方面還存在很多誤區(qū)。本文就如何選擇歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論述。
一、落實(shí)課標(biāo)教材，減少信息繁雜，打造低碳教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材內(nèi)容，深入解讀文本資源，是提高課堂實(shí)效之本。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、脫離教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)有出現(xiàn)。例如，在七年級(jí)“發(fā)掘美好情感”這一課的備課中，教師在沒(méi)有深入解讀教學(xué)目標(biāo)和理解教材內(nèi)容的前提下，選擇在網(wǎng)上下載了各種關(guān)于本課的課件，整合了一系列關(guān)于本課的教學(xué)資源，從音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)、舞蹈五個(gè)方面，通過(guò)展示大量的繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、文學(xué)作品以及播放了六段有關(guān)的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生感受其中的美。整堂課學(xué)生忙著用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，卻沒(méi)有時(shí)間真正用心去感受。教師只想著讓學(xué)生欣賞到各種美的作品，卻忽略了本課讓學(xué)生用心去發(fā)掘感悟生活中的美的教學(xué)目標(biāo)。所以，在最后教師設(shè)置的環(huán)節(jié)“談?wù)勀愕氖斋@”時(shí)，學(xué)生只能講：“我們今天欣賞了很多音樂(lè)、繪畫(huà)等作品，音樂(lè)很好聽(tīng)，畫(huà)也很漂亮?！币虼耍@堂課所選的教學(xué)內(nèi)容既不經(jīng)濟(jì)“環(huán)?！?，也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)回歸教材內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，打造低碳教學(xué)勢(shì)在必行。
二、尊重學(xué)生學(xué)情，避免照本宣科，回歸真實(shí)課堂
新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)情。然而，部分教師高喊著“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，用多媒體教學(xué)作為掩護(hù)，美其名曰“信息化教學(xué)”，實(shí)則換湯不換藥，依然走著照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式老路。例如，教師在第二次教授“發(fā)掘美好情感”這一課時(shí)，照搬課本教材，在感受繪畫(huà)之美時(shí)展示課本中的《格爾尼卡》這幅畫(huà)，并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谛蕾p這幅畫(huà)時(shí)是怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？接著教師又展示課本中的《背影》一例，問(wèn)學(xué)生：作者是怎樣介紹父親的，父親的美體現(xiàn)在哪里？整堂課下來(lái)學(xué)生們還是毫無(wú)興趣。究其原因，教材內(nèi)容如抽象畫(huà)《格爾尼卡》，學(xué)生難以理解，而《背影》又是八年級(jí)語(yǔ)文中才有的文章，七年級(jí)學(xué)生根本不熟悉，就更談不上體驗(yàn)其中的情感了?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理選擇教材內(nèi)容和課外資源。因此，教師在第三次教授“發(fā)掘美好情感”時(shí)，摒棄了前兩次所選的教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，抓住了學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)展示的契機(jī)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師用幻燈片播放了社團(tuán)展示中展出的書(shū)法、篆刻、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影等的照片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的形式是多種多樣的。緊接著，教師讓學(xué)生欣賞了藝術(shù)節(jié)演出的《樂(lè)在書(shū)中學(xué)》的舞蹈，請(qǐng)觀眾和參加舞蹈的表演者談感受，讓大家感受到美是需要用眼、用心去發(fā)現(xiàn)的。另外，還出示了“最美班級(jí)”獲得者，讓學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)環(huán)境的變化，引出“美就在身邊”。最后，教師還展示了藝術(shù)節(jié)后學(xué)生的感言，讓學(xué)生感受到技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活的影響。由于教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，有些學(xué)生甚至是教學(xué)內(nèi)容的親身經(jīng)歷者，所以整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，收獲了意想不到的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化教材內(nèi)容，打破權(quán)威思維，力求思辨學(xué)習(xí)
教材當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容的首選，但并不是唯一的選擇。教師要尊重教材，但不必死守教材。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，重新組合、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師仔細(xì)分析了初二學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展水平后，在教授八年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，并沒(méi)有直接按照教材順序教授，而是以時(shí)間為主線，穿插所涉及到的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等內(nèi)容，力圖使各時(shí)期的歷史教學(xué)內(nèi)容更飽滿，同時(shí)列出圖表加以比較。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，使這節(jié)課獲得了非常好的教W效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，不僅要深入研讀課標(biāo)、教材，而且要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，加以創(chuàng)造性處理。當(dāng)然，要提高課堂的有效性，教師在歷史與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上還要考慮很多因素，如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇等。教師必須從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教，才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳惠.多元文化教育視角下的歷史與社會(huì)教學(xué)探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（02）.
因教育布局調(diào)整，原為高中教師的我轉(zhuǎn)為初中教師，面對(duì)全新的教材體系、全新的教學(xué)對(duì)象，不得不重新思考和審視教學(xué)，以期更好地適應(yīng)初中教學(xué)，更好地適應(yīng)全新的教材和學(xué)生。
借《開(kāi)發(fā)初中德育校本課程的實(shí)踐研究》課題研究之機(jī)，我提前介入了初中教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教材，認(rèn)真分析新的教學(xué)對(duì)象，思考如何通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，優(yōu)化初中教學(xué)內(nèi)容，對(duì)思想品德課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合我校學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，使思想品德課程校本化、個(gè)性化，從而強(qiáng)化我校思想品德課教學(xué)實(shí)際效果。
一、備課環(huán)節(jié)，要立足學(xué)生生活，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
“課上一分鐘，課下十年功”，要提高課堂教學(xué)效率，就必須做好充分準(zhǔn)備。
（一）對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳盡分析。要想上好一節(jié)課，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分明了。以《世界因我而精彩》為例，我上課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。經(jīng)過(guò)分析，整框教材共講了三個(gè)問(wèn)題，分別是明確成才目標(biāo)，成才的基本途徑，以及樹(shù)立正確的職業(yè)觀與擇業(yè)觀。通過(guò)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生清晰地知道什么是人才，怎樣成為人才，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。教材上有些事例不一定都用，可以根據(jù)實(shí)際選擇案例使用。
（二）對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)。我校初中學(xué)生生源相對(duì)較差，在校學(xué)生中，外來(lái)務(wù)工人員子弟占到90%以上，其家長(zhǎng)均為打工族。據(jù)了解，很多學(xué)生家長(zhǎng)都在城市中從事環(huán)衛(wèi)等辛苦工作。這些學(xué)生的家庭教育非常滯后，他們雖然純樸、勤儉、刻苦、有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但由于父母是進(jìn)城農(nóng)民工，文化程度低，從事工時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度大的工作，既沒(méi)有時(shí)間，又沒(méi)有精力，教育意識(shí)薄弱。教師要對(duì)他們格外關(guān)愛(ài)。
（三）根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際選取典型的材料。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中要充分考慮到這些學(xué)生的實(shí)際，可以選取和他們生活相關(guān)、相似的材料引發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在分析《世界因我而精彩》的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，我選取了常州一名普通環(huán)衛(wèi)工人的視頻《城市美容師――梅風(fēng)云》，因?yàn)樵S多學(xué)生的父母也從事同樣的工作，非常辛苦，以期通過(guò)這個(gè)典型的事例激發(fā)他們認(rèn)識(shí)職業(yè)，理解父母。
二、上課環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率。
在精心備課的基礎(chǔ)上，上課環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為中心，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中思考、感悟。教師要逐步引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生思考。
在課堂教學(xué)中，我首先拋出一個(gè)“誘惑”，國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者的新聞，對(duì)這些生活在城市“最底層”的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的誘惑，隨即問(wèn)他們羨不羨慕，引導(dǎo)他們逐步思考并談?wù)勛罡呖萍吉?jiǎng)得主是不是人才，什么是人才，是不是得獎(jiǎng)的名人才是人才？引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人才觀。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)走進(jìn)人才招聘會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)需要什么樣的人才，哪些人才？讓學(xué)生對(duì)人才的內(nèi)涵和人才的多樣化（各個(gè)職業(yè)、各個(gè)層次）有清晰的認(rèn)識(shí)。知道了什么是人才，怎樣才成才呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題探討交流。通過(guò)討論和交流，使學(xué)生清楚要想在某方面有所建樹(shù)，除外在的環(huán)境、外部條件外，最重要的是自己勤奮努力。
在處理樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀的問(wèn)題上，我播放《城市美容師――梅風(fēng)云》的視頻，因?yàn)槲倚ＴS多學(xué)生的家庭與此視頻講述的相似，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等觀，不要歧視某些職業(yè)，不要看不起父母，理解父母的艱辛，從而更加努力地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
因此教師要在課外多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，將英語(yǔ)教學(xué)上升到藝術(shù)的高度，這也是新課改的基本要求，是時(shí)代的呼喚。只有這樣才有可能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上興趣盎然、神思飛揚(yáng)，才能順利而愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的要求
第一，所有的英語(yǔ)教師，尤其是老教師不能抱著舊觀念不放，要從思想上來(lái)一次徹底的變革，主動(dòng)去適應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)每一堂課的上課效果要進(jìn)行課中、課后及時(shí)地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意征集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解和滿足學(xué)生的需要，解決教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
第二，教師要不斷給自己“充電”，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修和相關(guān)知識(shí)的更新。“工欲善其事，必先利其器”，要吸引學(xué)生，“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，教師必先提高自己的素質(zhì)，樹(shù)立個(gè)人魅力。
第三，教師要跳出教材的束縛，做到用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時(shí)要下大工夫，將教材內(nèi)容同實(shí)際學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析、修改、整合與拓展延伸。
二、如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容
1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得具體進(jìn)步而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)。從高一開(kāi)始，教師要就三年的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、明確的三維教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能要達(dá)到一個(gè)什么水平，要將哪些學(xué)英語(yǔ)的方法有效地滲透給學(xué)生，要交給學(xué)生哪些做人的道理。
2.教學(xué)內(nèi)容要有長(zhǎng)期的規(guī)劃
每個(gè)教師心中都要裝有新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟知新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求；對(duì)高中三年的英語(yǔ)教材體系的編寫(xiě)意圖要做到了然于心，做好整體的長(zhǎng)期規(guī)劃，備課要以單元為單位，不能以節(jié)為單位。高中三年要成功地幫學(xué)生建立和熟練掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)音體系、詞匯體系和語(yǔ)法體系，在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
3.發(fā)揮集體力量，形成集體備課的機(jī)制
目前，新教材面廣量大，教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性，增加了教師備課的難度。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，每個(gè)年級(jí)的教師數(shù)量也越來(lái)越多，教師多以中、青年人為主。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，因此我們要沖開(kāi)個(gè)人狹窄的思維空間，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧，加強(qiáng)教師間的研討與合作。每個(gè)教師都要有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得，在仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)校本教研，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高效地整合、修改、拓展和延伸，設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案。
4.幫助學(xué)生激活教材內(nèi)容，比較文化差異
高中英語(yǔ)教材提供了許多有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，新課改的理念要求教師“用教材教，而不是教教材”，教師要充分拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生比較英美文化與中國(guó)文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0120-04
《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)主干學(xué)科，也已成為環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)引起的環(huán)境污染問(wèn)題日益凸顯，環(huán)境問(wèn)題日益成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。另外，近年來(lái)自然災(zāi)害頻發(fā)造成的環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，這些均對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)提出了更高的要求。筆者于2012年6月～2013年7月間，對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)152名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析有針對(duì)性地提出了該課程教學(xué)內(nèi)容改革的方法。
一、研究方法
選取濰坊醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)4個(gè)班共152名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷152份，回收152份，其中男生51人，女生101人；大四學(xué)生77人，大五學(xué)生75人。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷作為調(diào)查工具，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查者解釋問(wèn)卷填寫(xiě)注意事項(xiàng)，待完成問(wèn)卷之后統(tǒng)一回收并核查。內(nèi)容主要包括授課內(nèi)容安排、課時(shí)安排、補(bǔ)充內(nèi)容等。用Epidata 3.1錄入數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用Fisher精確概率法進(jìn)行比較。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
人民衛(wèi)生出版社的第七版《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》內(nèi)容設(shè)置共有14章，考慮到男、女生對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置有不同的側(cè)重和想法，本調(diào)查運(yùn)用Fisher精確概率法分析不同性別學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的傾向。結(jié)果顯示，男、女生在所有14章內(nèi)容設(shè)置方面的差異均沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），即在內(nèi)容設(shè)置的必要性上，男、女生的意見(jiàn)基本一致。如果按必要性從高到低進(jìn)行排序的話，依次為水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)緒論、土壤衛(wèi)生和環(huán)境污染性疾病、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、生物地球化學(xué)性疾病、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生。
根據(jù)濰坊醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》一般在第8學(xué)期開(kāi)設(shè)，第9、10學(xué)期到醫(yī)院實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，考慮到實(shí)踐教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的影響，本研究選取大四和大五兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，大四的學(xué)生在調(diào)查期間剛剛結(jié)束《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的理論學(xué)習(xí)，而大五的學(xué)生已經(jīng)完成了該課程的理論學(xué)習(xí)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)階段。從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析，在部分課程內(nèi)容設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異，主要體現(xiàn)在緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等章節(jié)的設(shè)置上，與大四的學(xué)生相比較，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大五的學(xué)生認(rèn)為緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的設(shè)置必要性有所降低，而城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生的設(shè)置必要性有所上升。另外，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)分析沒(méi)有差異，但大五的學(xué)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容設(shè)置的必要性上認(rèn)識(shí)有所上升。
（二）課時(shí)設(shè)置
盡管男、女生在內(nèi)容設(shè)置的必要性方面認(rèn)識(shí)基本一致，但是在課時(shí)設(shè)置上又有部分差別，本次調(diào)查運(yùn)用Fisher精確概率法分析不同性別學(xué)生對(duì)課時(shí)設(shè)置的傾向。男、女生在課時(shí)設(shè)置上主要存在差異的章節(jié)為緒論，大多數(shù)男生認(rèn)為緒論用2學(xué)時(shí)即可，而大部分女生則認(rèn)為緒論用1學(xué)時(shí)即可。在其他章節(jié)的課時(shí)設(shè)置上，男、女生意見(jiàn)基本一致，環(huán)境與健康的關(guān)系2～3學(xué)時(shí)，大氣衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，水體衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，飲用水衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，土壤衛(wèi)生3學(xué)時(shí)，生物地球化學(xué)性疾病2～3學(xué)時(shí)，環(huán)境污染性疾病2～3學(xué)時(shí)，住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，公共場(chǎng)所衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃2學(xué)時(shí)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)2～3學(xué)時(shí)，家化產(chǎn)品衛(wèi)生2～3學(xué)時(shí)，突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理2學(xué)時(shí)。
從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析，在課時(shí)設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異（P
（三）補(bǔ)充內(nèi)容
不同性別和不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的傾向各有不同。男、女生對(duì)是否補(bǔ)充環(huán)境激素專(zhuān)題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹存在不同意見(jiàn)，與男生相比，女生認(rèn)為環(huán)境激素專(zhuān)題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹很有必要作為補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在其他補(bǔ)充內(nèi)容方面，男、女生意見(jiàn)一致，根據(jù)必要性由高到低排序?yàn)榄h(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展、災(zāi)害環(huán)境衛(wèi)生、土壤污染治理方法介紹、化妝品安全性和功效評(píng)價(jià)。
不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求意見(jiàn)基本一致，按照必要性由高到低排序?yàn)榄h(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展專(zhuān)題、大氣污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、水污染治理方法介紹、土壤污染治理方法介紹、災(zāi)害環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹、環(huán)境激素專(zhuān)題和化妝品安全性和功效評(píng)價(jià)。
三、討論
（一）調(diào)查對(duì)象對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置總體比較滿意，且與目前執(zhí)行的教學(xué)大綱相一致，在各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置的必要性上，男、女生的意見(jiàn)基本一致，根據(jù)必要性由高到低依次為水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生、環(huán)境與健康的關(guān)系、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)緒論、土壤衛(wèi)生和環(huán)境污染性疾病、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、生物地球化學(xué)性疾病、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生，該結(jié)果與安徽醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查結(jié)果相同[1]。雖然不能認(rèn)為學(xué)生對(duì)內(nèi)容設(shè)置必要性的排序一定是正確的，但從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣所在。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)同自己生活密切相關(guān)的環(huán)境介質(zhì)比較關(guān)注，而對(duì)與自己距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容或在以后的工作中不經(jīng)常用到的內(nèi)容缺乏興趣和關(guān)注。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，在部分課程內(nèi)容設(shè)置上，大四和大五的學(xué)生存在意見(jiàn)差異，主要體現(xiàn)在緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等章節(jié)的設(shè)置上。與大四的學(xué)生相比，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，大五的學(xué)生認(rèn)為緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、大氣衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的設(shè)置必要性應(yīng)有所降低，而城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生的設(shè)置必要性應(yīng)有所上升。另外，大五的學(xué)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容設(shè)置的必要性上認(rèn)識(shí)有所上升。由此可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際工作實(shí)踐，對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，而這種改變將直接影響學(xué)生對(duì)課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的重視程度，這對(duì)授課教師有著重要的啟發(fā)作用。
（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)課時(shí)設(shè)置的態(tài)度
根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，除了緒論部分，男、女生在課時(shí)設(shè)置上的意見(jiàn)基本一致，各章節(jié)學(xué)生期待的課時(shí)和教材建議的課時(shí)基本一致，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)本院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)課時(shí)的劃分還是比較滿意的。但是，大四和大五的學(xué)生在課時(shí)設(shè)置上存在意見(jiàn)差異，從總的趨勢(shì)看，大五的學(xué)生認(rèn)為各章節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)均應(yīng)相應(yīng)縮減，而飲水衛(wèi)生部分的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)，該結(jié)果可能與學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)飲水重要性的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)有關(guān)，這種變化對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)同樣有著非常重要的啟發(fā)作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)優(yōu)化授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)[2，3]。
（三）調(diào)查對(duì)象對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求
雖然《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》教材每隔幾年都要修訂一次，每次修訂都有新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，但由于出版周期的影響，加之人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展造成生活環(huán)境的迅速改變，以及科學(xué)研究的飛速發(fā)展，使得環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性[4]，與學(xué)生的實(shí)際需求有一定差距。例如日益嚴(yán)重的可吸入顆粒物造成的霧霾天氣對(duì)人體健康的影響，家庭裝修引起室內(nèi)空氣污染，土壤重金屬污染造成的南方鎘米事件等，雖然在課本上有一定的體現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)生日益增強(qiáng)的需求來(lái)說(shuō)仍然顯得不足，為此，可以針對(duì)學(xué)生的這些需求，在課堂教授的內(nèi)容之外，以專(zhuān)題講座的形式補(bǔ)充一些學(xué)生需求較高、具有實(shí)際意義的內(nèi)容[5，6]。在補(bǔ)充的內(nèi)容上，一方面要考慮研究熱點(diǎn)，另外一方面要考慮學(xué)生的興趣。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生除了在環(huán)境激素專(zhuān)題和環(huán)境衛(wèi)生法律法規(guī)體系介紹這兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容的必要性方面存在差別之外，在其他補(bǔ)充內(nèi)容方面意見(jiàn)一致，均認(rèn)為最有必要進(jìn)行補(bǔ)充的前六項(xiàng)內(nèi)容分別是環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、水污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生更加關(guān)注的是實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及熱點(diǎn)問(wèn)題的探究。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不管是大四還是大五的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的需求意見(jiàn)達(dá)成了一致，均認(rèn)為最有必要進(jìn)行補(bǔ)充的前六位內(nèi)容分別是環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、室內(nèi)空氣污染治理方法介紹、大氣顆粒物的研究進(jìn)展專(zhuān)題、大氣污染治理方法介紹、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、水污染治理方法介紹，這說(shuō)明未經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生對(duì)未來(lái)可能在工作中用得著的知識(shí)存在較強(qiáng)的需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中更加注重的是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
四、調(diào)查結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容改革的啟示
本次調(diào)查結(jié)果對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課程課堂教學(xué)內(nèi)容改革的啟示有三條：第一，在《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)和日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)，如水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生及土壤衛(wèi)生，同時(shí)也要根據(jù)將來(lái)學(xué)生就業(yè)后工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題，大力加強(qiáng)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容的教學(xué)。第二，在教學(xué)課時(shí)的安排上可以更加靈活。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，可以適當(dāng)增加水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、大氣衛(wèi)生及土壤衛(wèi)生、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、家化產(chǎn)品衛(wèi)生、突發(fā)環(huán)境污染事件及其應(yīng)急處理等內(nèi)容的課時(shí)數(shù)，而對(duì)于緒論、環(huán)境與健康的關(guān)系、住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生、公共場(chǎng)所衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生等的課時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少。第三，對(duì)于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容及熱點(diǎn)內(nèi)容，如環(huán)境流行病學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、環(huán)境毒理學(xué)方法在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、大氣顆粒物的研究進(jìn)展、大氣污染治理方法、水污染治理方法等內(nèi)容，可以以專(zhuān)題講座的形式補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面對(duì)學(xué)生日后的考研和就業(yè)都有所幫助。
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一、語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀
目前我們所使用的初中語(yǔ)文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語(yǔ)文課堂死氣沉沉。教師們注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語(yǔ)文課本，幾乎沒(méi)有站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，因此致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。
二、生活融入語(yǔ)文課堂的意義
記得美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語(yǔ)文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵
語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓語(yǔ)文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語(yǔ)文。要做到語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力做好以下幾方面的工作：
1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)
以前我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，因此，實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；過(guò)程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
2、深入挖掘教材內(nèi)容，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語(yǔ)文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。
1.1 拓展應(yīng)源于教材，立足于教材，充分利用教材，從教材內(nèi)容中延伸。拓展既要基于教材，又要高于教材。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，大膽突破，有所豐富，不斷創(chuàng)新。
1.2 要樹(shù)立“用好教材”的新理念。教師一味地死啃教材，這顯然是一種封閉式的教材觀。新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們所用的課本不應(yīng)該只是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)該是可變的、可拓展的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，變機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，為靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
因此，教師在備課時(shí)，就要深思熟慮什么地方可以拓展，怎樣拓展。拓展過(guò)程是對(duì)教材的不斷挖掘、重組、建構(gòu)的過(guò)程。
2 拓展的內(nèi)容
2.1 教材內(nèi)容的拓展。
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，主題很多。初中英語(yǔ)教材里每課通常以詞匯、課文、語(yǔ)法等模塊出現(xiàn)。但僅靠教材中的這些內(nèi)容還不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，在具體的教學(xué)實(shí)踐中適度拓展，不僅非常必要，而且十分重要。
英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義多做一些介紹，包括詞語(yǔ)的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，這有利于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，同時(shí)通過(guò)詞形變化，構(gòu)詞法的講解幫助學(xué)生記憶。課文教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，從詞的使用，到句型結(jié)構(gòu)的變化都在課文中體現(xiàn)。一些來(lái)自于成語(yǔ)典故、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著等改寫(xiě)的課文包含了大量的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和格言等。教師在教學(xué)中可以介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵，拓寬文化視野。
2.2注重拓展內(nèi)容的篩選和更新。
隨著網(wǎng)絡(luò)和其它傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，可供拓展的內(nèi)容越來(lái)越豐富。其來(lái)源廣泛，種類(lèi)繁多，掌握不好，選擇的材料就有可能意義不大，成為累贅。這就需要教師從眾多的材料中精心篩選，把那些與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最緊密、與拓展目的最相符、與學(xué)生認(rèn)知水平最貼近的材料選擇出來(lái)。
有些內(nèi)容陳舊了，教師卻還在那兒講，學(xué)生就沒(méi)有興趣。而有些新的內(nèi)容，現(xiàn)在又是非常需要的，教師卻又沒(méi)有加以介紹，學(xué)生當(dāng)然不滿意。教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地更新。
2.3外國(guó)文化的介紹。
由于語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不可避免地要涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，而新課標(biāo)中對(duì)文化教學(xué)有著很好的詮釋和要求，這也是英語(yǔ)課堂拓展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地向?qū)W生補(bǔ)充介紹相關(guān)的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情；通過(guò)對(duì)對(duì)話、課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)中西方價(jià)值觀念、思維習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)方式上的差異，了解相關(guān)的外國(guó)文化，從而進(jìn)一步拓展他們的文化視野。
2.4開(kāi)發(fā)拓展材料的“附加值”。
很多人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)拓展僅是課堂上簡(jiǎn)單的句型反復(fù)操練，這種想法是片面的，真正意義上的“拓展”要在吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)拓展。拓展的方法很多，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的有：
對(duì)比拓展：教師想要學(xué)生加深對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識(shí)，就可以通過(guò)對(duì)比，注意比較英美文化與中國(guó)文化的異同，了解稱(chēng)呼、打電話、道謝、恭維、贊揚(yáng)、告別、致歉等方面與我們不同的語(yǔ)用規(guī)則，讓學(xué)生知道，由于在家庭、單位和交往中身份、地位的不同，需要遵循的行為準(zhǔn)則也不同。
練習(xí)拓展：這種方法能使學(xué)生對(duì)詞匯，課文的理解更為透徹。通過(guò)各種練習(xí)，學(xué)生讀寫(xiě)、思維、創(chuàng)新能力得以提高。這樣課堂更具有磁性，學(xué)生更富有學(xué)習(xí)熱情。
拓展遷移：拓展遷移就是使學(xué)生的思想哲理化，知識(shí)系統(tǒng)化并提高創(chuàng)新性。其形式可多樣化：如課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移，對(duì)問(wèn)題的深入挖掘探討，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練句子仿寫(xiě)、口頭作文等， 以上是初中英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語(yǔ)小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。
3 拓展的時(shí)機(jī)
一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如心理學(xué)的首輪效應(yīng)對(duì)教學(xué)非常重要：或先聲奪人，扣人心弦，讓人對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；或如詩(shī)入畫(huà)，春風(fēng)拂面，給人以美的享受，學(xué)生很快便能入情入境。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展時(shí)機(jī)更要恰當(dāng)，要掌握好“火候”，要在英語(yǔ)教學(xué)最急需的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-
0078-02
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；同時(shí)還指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能局限于課本內(nèi)容的講解，還要重視教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，使學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高思維的深度。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸的常用方式
1.改變?cè)皖}的條件，拓寬問(wèn)題的思考空間，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行如下的拓展延伸：
用長(zhǎng)度為60m的籬笆圍成矩形的三邊，剩下矩形的一邊靠墻。
（1）寫(xiě)出矩形面積S（m2）與平行于墻的一邊長(zhǎng)a（m）的關(guān)系式；
（2）寫(xiě)出矩形面積S（m2）與垂直于墻的一邊長(zhǎng)b（m）的關(guān)系式。
評(píng)析：?jiǎn)栴}條件改變后，給出的長(zhǎng)度比矩形的周長(zhǎng)少了一邊，這就不能簡(jiǎn)單地模仿原題的做法，而要具體分析題意，畫(huà)出示意圖，才能解決問(wèn)題。這就促使學(xué)生充分理解原題的解題思路，通過(guò)將原題和新問(wèn)題對(duì)比來(lái)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生融會(huì)貫通新舊知識(shí)。
2.把問(wèn)題從具體向一般拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
【例2】如圖，在ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，點(diǎn)D在BC上，且BD=BA，點(diǎn)E在BC的延長(zhǎng)線上，且CE=CA，試求∠DAE的度數(shù)。
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行如下的拓展延伸：
（1）如果把題中“AB=AC”的條件去掉，其余條件不變，那么∠DAE的度數(shù)會(huì)改變嗎？為什么？
（2）如果把題中“∠BAC=90°”的條件改為“∠BAC>90°”，其余條件不變，試探究∠DAE與∠BAC有怎樣的大小關(guān)系？為什么？
評(píng)析：根據(jù)原題條件AB=AC可求出∠B的具體度數(shù)，從而求出其他角的度數(shù)，最后得出∠DAE的度數(shù)。把題中AB=AC的條件去掉，其余條件不變，∠B的具體度數(shù)就求不出，學(xué)生的思維往往就在這里遇到障礙。解題要求學(xué)生會(huì)用一般代替具體，即會(huì)用字母代替∠B的度數(shù)，這樣按原來(lái)的思路，其他角也能相應(yīng)地表示出來(lái)，最后也可得到問(wèn)題的結(jié)果。解題的關(guān)鍵是用代數(shù)的思想來(lái)解決從具體變換到一般的問(wèn)題。本例這樣的拓展與延伸，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.把所學(xué)的內(nèi)容向考點(diǎn)延伸，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的水平
【例3】（2011年廣西南寧市中考題）南寧市五象新區(qū)有長(zhǎng)24 000m的新建道路要鋪上瀝青。
（1）寫(xiě)出鋪路所需時(shí)間t（天）與鋪路速度v（m/天）的函數(shù)關(guān)系式。
（2）負(fù)責(zé)鋪路的工程公司現(xiàn)有的鋪路機(jī)每天最多能鋪路400m，預(yù)計(jì)最快多少天可以完成鋪路任務(wù)？
（3）為加快工程進(jìn)度，公司決定投入不超過(guò)400萬(wàn)元的資金，購(gòu)進(jìn)10臺(tái)更先進(jìn)的鋪路機(jī)?，F(xiàn)有甲、乙兩種機(jī)器可供選擇，其中每種機(jī)器的價(jià)格和日鋪路能力如下表。在原有的鋪路機(jī)連續(xù)鋪路40天后，新購(gòu)進(jìn)的10臺(tái)機(jī)器加入鋪路，公司要求至少比原來(lái)預(yù)計(jì)的時(shí)間提前10天完成任務(wù)。問(wèn)有哪幾種方案？請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算說(shuō)明選擇哪種方案所用資金最少。
評(píng)析：每年的中考試題都比較新穎，用于教學(xué)、練習(xí)可拓寬學(xué)生的視野，能檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題。本例考題所考的內(nèi)容是一次函數(shù)，它聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，難度呈階梯式分布，能很好地考查學(xué)生的知識(shí)和能力。
二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸時(shí)要注意的問(wèn)題
1.要設(shè)計(jì)好拓展延伸的內(nèi)容
拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，基于學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)有梯度地進(jìn)行。要通過(guò)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，并使學(xué)生原有的知識(shí)得到鞏固。
2.要把握拓展延伸的時(shí)機(jī)
不要為拓展而拓展。在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)弄清楚的情況下，就強(qiáng)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，結(jié)果將適得其反。
3.要注意因材施教
多數(shù)大學(xué)生是從中學(xué)校門(mén)直接邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)，從小生活在家長(zhǎng)的保護(hù)下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護(hù)意識(shí)不夠，對(duì)社會(huì)復(fù)雜程度缺乏了解。而由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間一般不長(zhǎng)，學(xué)校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，思想比較單純，個(gè)別學(xué)生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易成為不法分子行騙或?qū)嵤┎环ㄐ袨榈膶?duì)象。安全教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就顯得十分必要。所以獨(dú)立學(xué)院近年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在課堂上向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。教學(xué)目的和任務(wù)是：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施，通過(guò)大學(xué)生安全教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立安全責(zé)任意識(shí)、提高自我保護(hù)意識(shí)，從而為大學(xué)生的人身安全提供一層保障。課堂是學(xué)校育人的重要渠道，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可取代的作用。通過(guò)課堂講授進(jìn)行安全教育，可以使大學(xué)生較系統(tǒng)地了解基本的安全知識(shí)，提高自我安全防范意識(shí)，掌握必要的安全技能；還可以提高大學(xué)生對(duì)安全教育的重視，保障大學(xué)生安全教育的切實(shí)落實(shí)。
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、校園所處周邊環(huán)境及安全問(wèn)題的社會(huì)環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點(diǎn)：
（一）防火知識(shí)，消防安全
近年新聞報(bào)道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時(shí)疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識(shí)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過(guò)防火知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國(guó)家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識(shí)。掌握在各種場(chǎng)所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識(shí)，了解消防報(bào)警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財(cái)產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會(huì)閱歷少，防范意識(shí)差，而且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)給予的物質(zhì)、財(cái)物也不少?，F(xiàn)今社會(huì)上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過(guò)各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的財(cái)物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢(qián)或財(cái)物被盜竊事件，物品保管及財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)的推廣也十分必要。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的財(cái)產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識(shí)，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財(cái)產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)物品遭到侵害時(shí)的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個(gè)人的財(cái)產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長(zhǎng)的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時(shí)想不開(kāi)，做出傷害自己身體或生命的事。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，提高對(duì)挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國(guó)民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報(bào)道，國(guó)民的食品安全一直是備受關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车?，飲食方面的衛(wèi)生安全問(wèn)題是經(jīng)常要注意的問(wèn)題。通過(guò)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點(diǎn)懂得注意食品衛(wèi)生安全問(wèn)題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時(shí)該采取的營(yíng)救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對(duì)較枯燥，難以引起獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動(dòng)，圖文并茂的課件，講授的時(shí)候能以大量的現(xiàn)實(shí)案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，并可采用如PBL（Ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如講授消防知識(shí)的時(shí)候，還可將課堂挪到操場(chǎng)等空曠的地方，采用實(shí)地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院取得真正的實(shí)效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識(shí)，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)。
一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。 例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，在引入等腰梯形的概念之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長(zhǎng)兩腰相交于一點(diǎn)”，有助于學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的等腰梯形概念及其性質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式
德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和氛圍。例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂(lè)欣賞著名油畫(huà)《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫(huà)面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，我們?yōu)槭裁茨苡X(jué)得她那么美麗呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問(wèn)題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀。
四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化方式
以“問(wèn)題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解。通過(guò)以上問(wèn)題討論分式方程的解的概念的過(guò)程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式
教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書(shū)、板畫(huà)、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。
