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時(shí)間：2023-07-10 09:24:48
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教育科研是一只"隱形"的手，它在無(wú)形中推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動(dòng)力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開(kāi)展了如下工作：
1，召開(kāi)了"三會(huì)"。召開(kāi)了學(xué)科組長(zhǎng)及教研員會(huì)議，部署了學(xué)科教研工作；召開(kāi)了市級(jí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，重申了教科研工作的重點(diǎn)；召開(kāi)了區(qū)級(jí)課題研討會(huì)，對(duì)前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績(jī)，找出了不足。
通過(guò)召開(kāi)"三會(huì)"，明朗了我校教研的"四個(gè)點(diǎn)"，即：教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級(jí)立項(xiàng)課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對(duì)已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題，力爭(zhēng)做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實(shí)，不務(wù)虛名，分階段檢測(cè)評(píng)估，逐漸積累成果，切實(shí)做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動(dòng)落在實(shí)處。
①?lài)?yán)格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動(dòng)計(jì)劃，教研工作總結(jié)，教研活動(dòng)記錄，課題活動(dòng)記錄，保證每周召開(kāi)一次教研組教研會(huì)議或進(jìn)行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動(dòng)方式。
如語(yǔ)文組：開(kāi)展硬筆書(shū)法比賽；開(kāi)展文化節(jié)活動(dòng)；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)名師做專(zhuān)題發(fā)言，開(kāi)展案例評(píng)析式教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組：開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展指導(dǎo)性教研活動(dòng)；地理組：按年段開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；計(jì)算機(jī)組：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開(kāi)展各種球類(lèi)比賽，英語(yǔ)組：開(kāi)展教學(xué)敘事活動(dòng)，課例研究活動(dòng)；政治組：開(kāi)展小論文寫(xiě)作比賽，開(kāi)展高三教學(xué)研究活動(dòng)。生物組：組織開(kāi)展生物趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；物理組：開(kāi)展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實(shí)情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。諸如：課題總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開(kāi)展"教育敘事"和課例研究活動(dòng)，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項(xiàng)數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項(xiàng)的課題上。
二，繼續(xù)實(shí)施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會(huì)考試題，高考試題，真正由"教書(shū)匠"向"專(zhuān)家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁(yè)面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場(chǎng)反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。
量化細(xì)則
1、教學(xué)方面
（1）備課（權(quán)重1。0）
備課筆記檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業(yè)班備課筆記主要檢查計(jì)劃，分課時(shí)安排的授課提綱，教法安排及平時(shí)測(cè)試卷等。
多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。
（2）作業(yè)檢查結(jié)果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個(gè)平行班級(jí)，每次取各班級(jí)作業(yè)等次的平均值。多次檢查，以各次結(jié)果取平均值。課堂教學(xué)
（3）以學(xué)生調(diào)查反饋結(jié)果作為考核依據(jù)，對(duì)教師評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學(xué)生打分的平均值。
(4)教學(xué)效果（權(quán)重1。5）
以各學(xué)期期末考試年級(jí)平行班學(xué)科均分作為考核依據(jù)，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內(nèi)的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類(lèi)推。帶多個(gè)班級(jí)的教師,計(jì)算所教班級(jí)得分的平均值.初高中畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期以學(xué)校統(tǒng)一組織的一次重大模擬考試作為評(píng)價(jià)依據(jù).
(5)加分因素
A輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明獲獎(jiǎng)（權(quán)重0.5）
獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲20、18、16
獲省一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲10、9、8
獲市一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲8、7、6
獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師獲6、5、4
B輔導(dǎo)學(xué)生參加讀書(shū)活動(dòng)、體藝競(jìng)賽，信息技術(shù)競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)參照前面加分（權(quán)重0.3）
C課題立項(xiàng)并結(jié)題（權(quán)重1.0）
省級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得20分，組員10分
市級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得15分，組員8分
縣級(jí)課題結(jié)題，組長(zhǎng)得10分，組員5分
2教研（權(quán)重2.0）
按照林頭中學(xué)教師教科研工作量化細(xì)則，
得分在70學(xué)時(shí)以上為A等（10分），
得分在50—6時(shí)為B等（8分），
得分在40—4時(shí)為C等（6分），
得分40學(xué)時(shí)以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動(dòng)材料為佳。
二、獎(jiǎng)懲辦法：
1、該考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、綜合獎(jiǎng)發(fā)放等掛鉤
（1）期末對(duì)教師教學(xué)、科研情況進(jìn)行總評(píng)，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或?qū)W期）優(yōu)秀教師候選人，并結(jié)合其他方面的綜合考評(píng)，最終確定優(yōu)秀名單。得分后10％的教師不予評(píng)優(yōu)晉級(jí)。
（2）得分前100名教師發(fā)放綜合獎(jiǎng)500元，101—130名得綜合獎(jiǎng)200元，131名以后綜合獎(jiǎng)100元。
（3）按教研得分先后，期末評(píng)出5—10名教科研先進(jìn)個(gè)人。
（4）按各教研組完成的教研學(xué)時(shí)數(shù)，評(píng)出4個(gè)優(yōu)秀教研組。
2其它獎(jiǎng)勵(lì)
（1）輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明等獲獎(jiǎng)
①獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師1000，900，800
②獲省一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師600，500，400
③獲市一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師400，300，200
④獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)教師200，100，50
2、論文獲獎(jiǎng)：見(jiàn)原獎(jiǎng)勵(lì)條例（包括指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章）
3、參加各級(jí)各類(lèi)課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)
①獲省一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師1000，800，700
②獲市一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師700，600，500
③獲縣一、二、三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師400，200，100
4、課題結(jié)題獲獎(jiǎng)
①省級(jí)結(jié)題，獎(jiǎng)勵(lì)課題組3000元
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
1．加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時(shí)為集體備課時(shí)間。每次備課由1—2名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2．組織示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)
每一位教師的授課都向全組教師開(kāi)放，教師可以任意隨機(jī)聽(tīng)課。這學(xué)期安排了劉曉景等6位教師上示范課、公開(kāi)課。每一位開(kāi)課教師都必須以說(shuō)課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法；全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。教研組還組織教師去盧灣區(qū)興業(yè)中學(xué)聽(tīng)課，吸取人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)
英語(yǔ)組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。尤其是在2003年12月10日的信息技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)科整合的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)中，為了能向全區(qū)展示我們英語(yǔ)組的實(shí)力，全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實(shí)力。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初中預(yù)備年級(jí)和初一年級(jí)開(kāi)出了牛津英語(yǔ)雙休日A,B.C班，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好反饋工作。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門(mén)關(guān)于"實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重文獻(xiàn)資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志和相關(guān)的教育報(bào)刊，特別是關(guān)于實(shí)施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選學(xué)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化階段考核
1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗(yàn)課"、"示范課"、"研討課"等的開(kāi)設(shè)、聽(tīng)課和評(píng)課。
2、本學(xué)期的教研組活動(dòng)側(cè)重抓好四個(gè)方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，四是做好課題的論文撰寫(xiě)、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強(qiáng)"五認(rèn)真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個(gè)方面：
⑴新的理念。從知識(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實(shí)施的過(guò)程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。
2、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個(gè)策略：
⑴平等地對(duì)待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
⑷做積極的促進(jìn)者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚(yáng)符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動(dòng)活動(dòng)關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動(dòng)要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實(shí)施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編集工作。通過(guò)集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過(guò)學(xué)生調(diào)查收集課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過(guò)階段調(diào)查測(cè)試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進(jìn)行科研例會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的聽(tīng)課評(píng)課，經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過(guò)程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)ｎ}論文。
4、對(duì)實(shí)施"新課程標(biāo)準(zhǔn)"下的中考物理化學(xué)的新的動(dòng)態(tài)變化要作出反映，不斷收集各地的中考信息，并加以認(rèn)真研究。教學(xué)中要有意識(shí)地貫穿"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和合作交流的意識(shí)落到實(shí)處。
六.重視競(jìng)賽輔導(dǎo),創(chuàng)出品牌特色
1、在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要重視創(chuàng)出我校物理化學(xué)教學(xué)的特色，做法之一就是抓好物理化學(xué)競(jìng)賽的基礎(chǔ)教學(xué)工作。這可以分兩塊來(lái)進(jìn)行：一是在教學(xué)中通過(guò)提優(yōu)活動(dòng)，在起始年級(jí)做好競(jìng)賽苗子的培養(yǎng)工作；二是開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)、有興趣的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的思維能力，開(kāi)拓他們的知識(shí)視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中增加解決問(wèn)題的能力。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門(mén)關(guān)于"實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重文獻(xiàn)資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志和相關(guān)的教育報(bào)刊，特別是關(guān)于實(shí)施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選學(xué)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。
二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化階段考核
1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗(yàn)課"、"示范課"、"研討課"等的開(kāi)設(shè)、聽(tīng)課和評(píng)課。
2、本學(xué)期的教研組活動(dòng)側(cè)重抓好四個(gè)方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，四是做好課題的論文撰寫(xiě)、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強(qiáng)"五認(rèn)真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。
三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個(gè)方面?、判碌睦砟?。從知識(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。
⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實(shí)施的過(guò)程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。
⑶教育評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。
2、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個(gè)策略?、牌降鹊貙?duì)待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。
⑵做合格的組織者。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
⑶做成功的引導(dǎo)者。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。
⑷做積極的促進(jìn)者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚(yáng)符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動(dòng)活動(dòng)關(guān)系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學(xué)期的教研活動(dòng)要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。
2、本學(xué)期要在實(shí)施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編集工作。通過(guò)集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過(guò)學(xué)生調(diào)查收集課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過(guò)階段調(diào)查測(cè)試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。
3、定期進(jìn)行科研例會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的聽(tīng)課評(píng)課，經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過(guò)程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)ｎ}論文。
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究林懷傳
巧用圖示法講解哲學(xué)難題實(shí)例七則石龍洋
論培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略廉凌云
新課程給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的"翅膀"楊可建，盧潔
新課程下數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)思考徐遠(yuǎn)靜
傳統(tǒng)文化教育與民族精神培育之關(guān)系的認(rèn)識(shí)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 于洋
對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的思考富文娟
心理知識(shí)在語(yǔ)文教材教學(xué)中的運(yùn)用遲迎春
新課程背景下古詩(shī)詞教學(xué)模式探索陳景強(qiáng)
高三教學(xué)復(fù)習(xí)的反思賀德紅，田立輝
以提問(wèn)為契機(jī),全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力李久華
對(duì)新課改背景下語(yǔ)文"人文性"的兩點(diǎn)思考周素娟
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成德祥
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)間的關(guān)系張?chǎng)?/p>
細(xì)微之處尤傳神孫小紅
古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練教學(xué)法的研究陳秋燁
新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)孫敦云
論作文開(kāi)頭的寫(xiě)法王曉梅
新課標(biāo)下《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的新探索——淺談"AA"課堂教學(xué)模式的應(yīng)用陳學(xué)軍，楊宏斌
《隱私和隱私權(quán)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)范家平，張麗萍
地理技能的教和學(xué)陳永發(fā)
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)吳麗敏，王杰華
論課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵金成衡
古詩(shī)詞欣賞中傳統(tǒng)文化教育的意義王運(yùn)章
化學(xué)課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)探索楚亞輝
關(guān)于小組教學(xué)模式的思考劉長(zhǎng)洪
趣味教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 馮秀娘
讓學(xué)生的個(gè)性之花在語(yǔ)文課堂上綻放殷培妮
數(shù)學(xué)課堂中"互動(dòng)"的教學(xué)嘗試尹殿國(guó)
論合格教師素質(zhì)的培育張秀娟
在教育中體現(xiàn)愛(ài)與尊重鄭紅
淺談如何提高初中生的數(shù)學(xué)解題能力薛海霞
班主任如何處理中學(xué)生早戀王春富
新形勢(shì)下對(duì)教師角色的定位李翠萍
班主任工作之我見(jiàn)穆亞君
做學(xué)生歡迎的班主任韓平
如何幫助數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)步李玉軍
英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系王艷
明為師之道盡為師之分——從《學(xué)記》中獲得的啟示潘玉霞
作文教學(xué)應(yīng)充滿人文性馬春
中小學(xué)教師要注重修養(yǎng)中的"三美"陳友
關(guān)于說(shuō)課的領(lǐng)悟與思考邊海燕
激活語(yǔ)文課堂放飛學(xué)生思想馮雪HtTp://
開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)滲透素質(zhì)教育應(yīng)慧芬
綜合實(shí)踐活動(dòng)中教研員應(yīng)具備的素質(zhì)吳立凡
語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的幾點(diǎn)思考吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 宋威
解讀語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)路群山
關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)思考馬鳳珍
論高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問(wèn)題與解決辦法李亞明
論"跆拳道的禮儀"任文斌
對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)劉平
歷史教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)蘭永芝
閱讀生命的滋養(yǎng)邱新龍，袁仲友
我們的學(xué)生都是天才夏振平
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探崔金陽(yáng)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵徐月平
如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣李繼紅
高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)探索徐麗璦
把握學(xué)生心理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)張春紅
歷史教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育劉淑香
高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)新課程理念的滲透孫炎，才麗紅
課外閱讀要注重質(zhì)量喬德秋
對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的三點(diǎn)思考曲國(guó)成
高考數(shù)學(xué)命題要體現(xiàn)素質(zhì)教育王喜峰
信息技術(shù)課程教學(xué)的探索楊冬，周艷秋
板書(shū)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的特殊效應(yīng)吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中學(xué)教研版) 姚俊
朝鮮族中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析趙陽(yáng)紅
新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)董淑杰
有效拓展延伸優(yōu)化語(yǔ)文課堂段勝玲
提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的探索范春杰
"氧化還原反應(yīng)"教學(xué)前的復(fù)習(xí)高燕
數(shù)學(xué)課上如何向45分鐘要效率金蒙
化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性策略韓世英
2、教師的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)意識(shí)不斷進(jìn)步，這體現(xiàn)在校級(jí)公開(kāi)課和教研室以我校為依托的高陽(yáng)縣優(yōu)秀課展示中。本學(xué)期我們?yōu)閮?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以校級(jí)公開(kāi)課為載體進(jìn)行體現(xiàn)和引導(dǎo)。為此我們安排了每周兩節(jié)公開(kāi)課，明顯的比上學(xué)期安排的多。到期末的時(shí)候，除了美術(shù)課沒(méi)有進(jìn)行外，即使體育課和音樂(lè)課業(yè)都做了公開(kāi)課，這一方面反應(yīng)了學(xué)校教務(wù)處抓教研的力度。
3、學(xué)案的使用和當(dāng)堂檢測(cè)相結(jié)合，推動(dòng)的教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。其實(shí)這既是對(duì)新課程理念的實(shí)施，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科都在做，應(yīng)該說(shuō)成效是凸顯的，因?yàn)樗欢ǔ潭壬夏軌蚵鋵?shí)面向全體學(xué)生，并且提高課堂的效率。在聚焦課堂的時(shí)候，我們提出了“目標(biāo)、效率、方法、檢測(cè)”這也算是對(duì)此課堂目標(biāo)的一個(gè)交代。
當(dāng)然，在教研過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，具體包括：
1、聽(tīng)評(píng)課記錄，以本學(xué)科或相近學(xué)科為主陣地的不多。
2、在校級(jí)公開(kāi)課中，參與聽(tīng)的老師多于評(píng)課教師，也就是存在只聽(tīng)不評(píng)的現(xiàn)象。
3、如何做到面向全體學(xué)生，我們做的還是不夠。
共同體在我國(guó)中學(xué)，普遍存在著教師的教學(xué)共同體。然而中學(xué)教師教學(xué)共同體的類(lèi)型和運(yùn)行狀況，卻沒(méi)有得到學(xué)術(shù)界的重視。目前關(guān)于教師教學(xué)共同體的研究基本上停留在理論探討和思辨層面，有的探討了具體學(xué)科背景下教學(xué)共同體的建立，有的介紹了國(guó)外教學(xué)共同體的經(jīng)驗(yàn)和啟示，有的分析了教學(xué)共同體的作用和意義?，F(xiàn)實(shí)教育情境中的教學(xué)共同體有哪些，其類(lèi)型和運(yùn)行狀況如何，在文獻(xiàn)中找不到清晰的答案。
一、教師教學(xué)共同體的概念
界定教育學(xué)文獻(xiàn)中，“共同體”是個(gè)高頻詞，例如教育共同體、學(xué)習(xí)共同體、教師共同體、師生共同體等。這些概念之間彼此相關(guān)，存在一定程度的重疊。本研究關(guān)注的是教學(xué)共同體（professionallearningcommunity）。中學(xué)教師教學(xué)共同體，是指以中學(xué)教師為主體，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命，交流共享，互相促進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的群體。文獻(xiàn)中對(duì)于教學(xué)共同體的定義大同小異。學(xué)者們基本認(rèn)同的概念是：教學(xué)共同體是在共同的教學(xué)情境中設(shè)立的，共同體內(nèi)部存在交流和共享，共同體可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和教師的發(fā)展。不同學(xué)者給出定義的差異主要體現(xiàn)在共同體的成員范圍上。王彥明認(rèn)為教學(xué)共同體應(yīng)該由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師之間協(xié)作和師生協(xié)作；韋芳和羅之勇把教學(xué)共同體擴(kuò)展到更廣大的范圍，他們主張教學(xué)共同體應(yīng)該包括高等學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教師、教學(xué)法教師和中小學(xué)教師，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校和中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)跨邊界合作。本課題所關(guān)注的“中學(xué)教師教學(xué)共同體”，有三個(gè)典型特征。第一，成員的單一性。中學(xué)教師教學(xué)共同體以中學(xué)教師為主體構(gòu)成。區(qū)別于師生共同體和高等學(xué)校教師和中學(xué)教師跨邊界組成的共同體。第二，任務(wù)的清晰性，以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)科研任務(wù)為使命。區(qū)別于任務(wù)模糊的學(xué)習(xí)共同體。第三，目標(biāo)的具體性以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)。區(qū)別于目標(biāo)宏大多元的教育共同體。
二、研究方法本研究
以蘇州市的中學(xué)教師共同體為被試，描述中學(xué)教師教學(xué)共同體的運(yùn)行狀況。采用了訪談法，進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪談。我們圍繞教學(xué)共同體存在方式（是什么）、運(yùn)行過(guò)程（做了什么）、運(yùn)行結(jié)果（做得怎樣）編制了訪談提綱。在蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心的幫助下，聯(lián)系了蘇州市的6所學(xué)校并進(jìn)行調(diào)查訪談。在選擇受訪學(xué)校時(shí)，我們盡量保證受訪學(xué)校在地域上具有代表性。受訪學(xué)校既包括重點(diǎn)中學(xué)，也包括普通中學(xué)，保證了受訪學(xué)校在學(xué)校類(lèi)型上具有代表性。最終共有30名教師接受了訪談。每所受訪學(xué)校的訪談時(shí)間在1.5～3個(gè)小時(shí)。訪談中全程錄音，訪談后根據(jù)錄音整理成Word文本。由兩位研究者對(duì)訪談文本獨(dú)立地反復(fù)閱讀，進(jìn)行開(kāi)放性編碼；開(kāi)放性編碼不一致之處，由兩位研究者經(jīng)過(guò)協(xié)商討論達(dá)成一致，最終共獲得開(kāi)放性編碼67個(gè)；然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了軸心編碼和選擇性編碼。
三、研究結(jié)果
（一）教學(xué)共同體的類(lèi)型
在訪談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)共同體可以分為兩大類(lèi)：基本教學(xué)共同體、衍生教學(xué)共同體?；窘虒W(xué)共同體主要包括年級(jí)組和教研組，衍生教學(xué)共同體主要包括教研共同體、校際聯(lián)盟、非官方共同體，
1．基本教學(xué)
共同體成員范圍最廣，影響力最大年級(jí)組、教研組之所以被稱(chēng)為“基本教學(xué)共同體”，是因?yàn)樗鼈兏灿诨鶎咏虒W(xué)一線，履行學(xué)校日常教學(xué)最基本的職能，責(zé)任重大；它們成員范圍最廣，影響力最大。從學(xué)校的權(quán)力結(jié)構(gòu)來(lái)看，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力是中學(xué)的兩大權(quán)力系統(tǒng)。中學(xué)行政權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧ｉL(zhǎng)—處室主任—年級(jí)主任—班主任”組成的行政系統(tǒng)；中學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力演變?yōu)橛伞敖逃帧萄袉T—教研組組長(zhǎng)—備課組組長(zhǎng)”組成的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。行政系統(tǒng)的指令最終要落實(shí)到年級(jí)組去落實(shí)，學(xué)術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想最終要布置到教研組去實(shí)現(xiàn)。日常的管理活動(dòng)、教學(xué)和教科研，都是依賴(lài)年級(jí)組和教研組才得以完成的?？v向行政系統(tǒng)中的年級(jí)組，橫向?qū)W術(shù)系統(tǒng)中的教研組，自然就成為了教育系統(tǒng)中的基本教學(xué)共同體。
2．衍生教學(xué)
共同體是基本教學(xué)共同體的拓展和延伸
（1）教研共同體：教研組職能的橫向拓展。市、區(qū)（縣）教育局都設(shè)有教研員崗位，教研員作為某一學(xué)科的專(zhuān)家，負(fù)責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)和教科研。為了更好地開(kāi)展工作，教研員往往會(huì)組織轄區(qū)內(nèi)該學(xué)科的教學(xué)骨干組成教研共同體。教研共同體名稱(chēng)各不相同，學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科中心組、教改組、名師共同體、名師工作室都屬于教研共同體。由于教研員有不同的行政級(jí)別（市級(jí)、區(qū)級(jí)），由他們負(fù)責(zé)的教研共同體也掛上了相應(yīng)的行政級(jí)別。教研共同體對(duì)教學(xué)和教科研起到了引領(lǐng)和示范的作用。但是教研共同體成員范圍小，惠及面窄。C學(xué)校b老師曾經(jīng)這樣描述教研共同體：“這個(gè)（名師共同體）層次比較高，畢竟參加的人比較少，可能受益面還比較窄。不同層次的教師有不同層次的需要；……為不同層次的教師建立不同的教學(xué)共同體，這樣才會(huì)更好一些，可以各取所需，大家都受益?！?/p>
（2）校際聯(lián)盟：年級(jí)組、教研組職能的向外拓展。校際聯(lián)盟是由幾所地域相近的學(xué)校組成的學(xué)校層面的共同體。校際聯(lián)盟打破了學(xué)校之間的界限，促進(jìn)了校際交流。但是校際聯(lián)盟在組織上是相對(duì)松散的，權(quán)力責(zé)任關(guān)系模糊，容易引發(fā)管理上的尷尬。H學(xué)校的c老師這樣描述他所在的校際聯(lián)盟：“（教育局）只指定聯(lián)盟中某個(gè)學(xué)校是盟主，盟主學(xué)校校長(zhǎng)安排聯(lián)盟的所有事務(wù)。這個(gè)有點(diǎn)為難啊，一個(gè)校長(zhǎng)能把自己的學(xué)校管理好就不錯(cuò)了，哪里還有時(shí)間管理學(xué)校外的事情？即使管得好，我們覺(jué)得權(quán)威性也是不夠的……”
（3）非官方共同體：教研組職能向民間的拓展。非官方的教學(xué)共同體往往以共同的興趣和共同的任務(wù)為基礎(chǔ)，以資深教師為核心自發(fā)形成。非官方的教學(xué)共同體的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容都由參與的教師自行商量決定，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)自籌。書(shū)友會(huì)、九九雅集屬于非官方的教學(xué)共同體。
（二）教學(xué)共同體的活動(dòng)
1．活動(dòng)頻率基本教學(xué)共同體活動(dòng)頻繁且有規(guī)律。學(xué)校從制度層面保證了基本教學(xué)共同體（年級(jí)組、教研組）的活動(dòng)頻率。H學(xué)校的教研組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“三固定”，H學(xué)校a教師說(shuō)：“時(shí)間固定，比如說(shuō)數(shù)學(xué)教研組的活動(dòng)主要是放在周四；人員固定，凡是教研組成員必須參加，除非有特殊情況，不許無(wú)故缺席；地點(diǎn)固定，地點(diǎn)固定能保證活動(dòng)效果，顯得比較正規(guī)一些?！毖苌虒W(xué)共同體的活動(dòng)次數(shù)時(shí)多時(shí)少。G學(xué)校b教師談到校際聯(lián)盟的活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“活動(dòng)的頻率大概一學(xué)年兩到三次?！盌學(xué)校b教師談到區(qū)初中語(yǔ)文名師共同體時(shí)說(shuō)：“今年還沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)，以往一般是一年兩到四次。”B學(xué)校a教師談到她所在的名師共同體時(shí)說(shuō)：“去年一共搞了三次活動(dòng)。”I學(xué)校的名師工作室的活動(dòng)有很強(qiáng)烈的任務(wù)導(dǎo)向：“活動(dòng)的組織在有任務(wù)時(shí)非常密集，任務(wù)做完了大家就會(huì)歇上一段時(shí)間?！?/p>
2．活動(dòng)形式公開(kāi)課的使用最為廣泛，最受教師的歡迎。訪談中，教師提及的教學(xué)共同體活動(dòng)形式包括公開(kāi)課、教學(xué)科研研討、專(zhuān)家報(bào)告。當(dāng)我們請(qǐng)受訪教師描述最難忘的教學(xué)共同體活動(dòng)時(shí)，很多教師都回憶了自己在共同體內(nèi)開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷。公開(kāi)課的情境與教師平時(shí)的工作情境一致性高，容易引起教師的共鳴；公開(kāi)課的評(píng)課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有直接的促進(jìn)作用，容易引起教師的反思；如果專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)能與教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，就能引起教師的“觸動(dòng)”。教學(xué)科研研討、專(zhuān)家報(bào)告也是教學(xué)共同體常用的活動(dòng)形式。有時(shí)教學(xué)共同體在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)會(huì)同時(shí)選用多種形式；同一次活動(dòng)既有公開(kāi)課，又有教學(xué)科研探討或?qū)＜覉?bào)告。
3．活動(dòng)的參與程度參與程度指教師在教學(xué)共同體活動(dòng)中的出勤狀況。參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)作為教師日常工作的一部分，被納入了教師的績(jī)效考核體系。H學(xué)校為了激勵(lì)教師參加教研組的活動(dòng)，制定相關(guān)規(guī)定進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。H學(xué)校a教師說(shuō)：“參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)可以折合成課時(shí)（工作量）。比方說(shuō)，（活動(dòng)定在）上午第三、第四節(jié)課，兩節(jié)課都到場(chǎng)的記兩個(gè)課時(shí)，到場(chǎng)一課的記一個(gè)課時(shí)，無(wú)緣無(wú)故不參加的話沒(méi)有課時(shí)。”由于制度層面的保證，教師對(duì)于年級(jí)組、教研組的活動(dòng)參與程度比較高，鮮有缺席。教研共同體雖然是從學(xué)術(shù)系統(tǒng)衍生出來(lái)的機(jī)構(gòu)，但是因?yàn)閽焐狭恕笆屑?jí)”“區(qū)級(jí)”的行政級(jí)別，其活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)都帶上了相應(yīng)的行政光環(huán)，對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)定是有幫助的。
教師對(duì)其活動(dòng)的參與程度較高。另外，教育行政管理部門(mén)對(duì)教師參加培訓(xùn)有學(xué)時(shí)數(shù)量的要求，并將培訓(xùn)學(xué)時(shí)與績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤。參加教研共同體的活動(dòng)可以換算成培訓(xùn)學(xué)時(shí)，這也是教師積極出席其活動(dòng)的重要理由。校際聯(lián)盟的活動(dòng)參與程度各不相同。訪談中，有些教師談及校際聯(lián)盟的參與程度較低。這種狀況的原因是多方面的。有的時(shí)候是“因?yàn)閷W(xué)校之間存在著競(jìng)爭(zhēng)，所以大家一起活動(dòng)時(shí)都不是很真誠(chéng)”；有的時(shí)候是因?yàn)椤埃ㄐｋH聯(lián)盟）活動(dòng)的價(jià)值一般不是很高”；有的時(shí)候是校際聯(lián)盟活動(dòng)的時(shí)間“與教學(xué)時(shí)間沖突，因此大家都不想去了”。總之，外在激勵(lì)維持提升了教學(xué)共同體的參與程度。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)著教師參與年級(jí)組、教研組的活動(dòng)，榮譽(yù)和職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)著教師參與教研共同體的活動(dòng)。只有自發(fā)形成的非官方的教學(xué)共同體，其參與程度更多地受內(nèi)在激勵(lì)的影響。
（三）教學(xué)共同體的問(wèn)題
1．教學(xué)共同體的成員重疊、功能重復(fù)問(wèn)題所導(dǎo)致的隱憂
林林總總的教學(xué)共同體，其成員重疊、功能重復(fù)的問(wèn)題是比較常見(jiàn)的。有教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教學(xué)共同體很多，同時(shí)在里面有些人是交叉的。就我們普通老師來(lái)講，如果（教學(xué)共同體）特別多的話，也會(huì)讓工作變得繁復(fù)?！边@種成員重疊和功能重復(fù)可能已經(jīng)引發(fā)了一些消極效應(yīng)。最典型的消極效應(yīng)就是眾多教學(xué)共同體的活動(dòng)擠占了教師的正常教學(xué)時(shí)間。G學(xué)校c教師說(shuō)：“時(shí)間都被共同體的活動(dòng)占掉了。市級(jí)、區(qū)級(jí)的研討活動(dòng)，加上校際聯(lián)盟、校級(jí)的就是四個(gè)層次的教學(xué)共同體。有點(diǎn)重巒疊嶂的感覺(jué)，讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇?！盙學(xué)校d教師說(shuō)：“（教學(xué)共同體的建設(shè)）應(yīng)該有系統(tǒng)。不要市里的教研室請(qǐng)專(zhuān)家講一個(gè)內(nèi)容，區(qū)里教研室又開(kāi)會(huì)講同樣的內(nèi)容，這些頂層設(shè)計(jì)的東西，對(duì)下面的教學(xué)沒(méi)有多大用處?！毖芯恐校覀兏惺艿浇虒W(xué)共同體的建設(shè)有盲目上馬、重復(fù)建設(shè)的傾向。有些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)自豪地向我們介紹花樣繁多的教學(xué)共同體，熱心地向我們介紹他們學(xué)校教學(xué)共同體的“特色”。雖然這些教學(xué)共同體有著花哨的名字，但是履行的職能都無(wú)外乎是年級(jí)組、教研組的基本職能。新的教學(xué)共同體多了，最后做事的還是一線的教師。一套人馬，多塊招牌，華而不實(shí)。
2．頂層設(shè)計(jì)、行政命令會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)共同體的消極參與帶有官方色彩的教學(xué)共同體在活動(dòng)設(shè)計(jì)上往往采用頂層設(shè)計(jì)，自上而下推進(jìn)；在活動(dòng)的組織上往往采用行政命令的方式。頂層設(shè)計(jì)和行政命令推動(dòng)著教學(xué)共同體的運(yùn)行，有其積極作用，但換個(gè)角度看，這也是對(duì)教學(xué)共同體的束縛和限制。教學(xué)共同體內(nèi)每位教師需要是不同的，如果教學(xué)共同體實(shí)行自我管理，就可以因地制宜，為教師量身定做活動(dòng)方案，有效兼顧個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)。而頂層設(shè)計(jì)和行政命令是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。訪談中發(fā)現(xiàn)，基層教師對(duì)教學(xué)共同體活動(dòng)中的頂層設(shè)計(jì)和行政命令是比較反感的，這種情緒上的對(duì)抗直接導(dǎo)致消極參與。G學(xué)校b教師說(shuō):“我希望這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有行政化的命令，屬于教師之間的人際關(guān)系在起作用。往往越是有行政化的命令，老師越不想去。”
3．教學(xué)共同體的情感交流功能需要開(kāi)發(fā)
訪談中我們感到，教學(xué)共同體的情感交流功能似乎被嚴(yán)重忽視了。教師更多地關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成、知識(shí)技能的增長(zhǎng)、個(gè)人和組織的發(fā)展。而歸屬感、友誼、融洽的關(guān)系等話題，則基本沒(méi)有被提及。有教師曾經(jīng)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了委婉的批評(píng)，C學(xué)校d教師說(shuō)：“教學(xué)共同體要共同到什么程度？?jī)H限于教學(xué)嗎？如果僅限于教學(xué)，應(yīng)該不可能走心地進(jìn)入到每一個(gè)人。我很欣賞我們學(xué)校的一個(gè)外教，他在學(xué)校廚房做吃的，做好邀請(qǐng)其他老師一起來(lái)吃。老師們（通過(guò)這種方式）能更加融合在一起。我們目前的很多共同體還是只限于傳達(dá)指示、表達(dá)思想……我很期待那種開(kāi)放、活躍、談心的方式?！苯處煹墓ぷ魇切量?、單調(diào)的，甚至是孤獨(dú)的，教師的工作是一種情緒勞動(dòng)，教師是一個(gè)比較容易產(chǎn)生倦怠感和情緒耗竭的職業(yè)。教師共同體應(yīng)該發(fā)展出情感交流功能，讓教師的工作環(huán)境中有更多的溫暖、關(guān)愛(ài)。
4．教學(xué)共同體的運(yùn)行和管理的專(zhuān)業(yè)化程度需要提升
教學(xué)共同體的組織者、管理者都是教師。教師熟悉的是教學(xué)工作，對(duì)于管理教學(xué)共同體可能會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)陌生。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)共同體的成功，原因就在于有一個(gè)出色的管理者和運(yùn)營(yíng)者。如何管理和運(yùn)營(yíng)教學(xué)共同體，這似乎是一種普遍存在的困惑。C學(xué)校a教師說(shuō)：“共同體怎么開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)該開(kāi)展一些研究。有了這個(gè)組織，怎么運(yùn)作，大家都在摸索。如果有人告訴大家應(yīng)該怎么做，就不用摸索了，提高一些效率，否則做著做著就會(huì)流于形式?！餐w成立之后怎么監(jiān)管，怎么評(píng)價(jià)還是值得研究的，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上，團(tuán)體效率就會(huì)慢慢下降?！苯虒W(xué)共同體是被寄予厚望的。研究表明，教學(xué)共同體確實(shí)值得被寄予這樣的厚望，它不僅可以傳播教育改革的新理念，而且還可以增強(qiáng)教師之間的凝聚力，建立合作性文化，促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而幫助教師克服困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)共同體運(yùn)行中存在的各種問(wèn)題，可能根源于基層的熱情沒(méi)有得到充分激發(fā)。過(guò)多的頂層設(shè)計(jì)和行政命令抑制了教師的思考過(guò)程，消減了教師的參與積極性。頂層設(shè)計(jì)和行政命令有其積極作用，當(dāng)然不能完全放棄，但是目前這種管得太細(xì)、管得太死的方式，沒(méi)有為教師在共同體內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性留足空間，是不利于教學(xué)共同體的發(fā)展的。
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上學(xué)年度，在梁建柏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以打造特色課堂，爭(zhēng)做魅力教師，追求實(shí)際實(shí)用實(shí)效為教學(xué)教研策略，找準(zhǔn)校本教研和學(xué)校教育質(zhì)量，努力提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，使我校教學(xué)質(zhì)量得到很好發(fā)展，各級(jí)總體成績(jī)有所提高。特別是121有效課堂教學(xué)取得階段性突破，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)贊許和兄弟學(xué)校的認(rèn)同。
本學(xué)期，我校將繼續(xù)抵制庸、懶、散、漫、奢不良風(fēng)氣，努力提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，不斷完善121有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體成績(jī)正是我們努力前進(jìn)的方向。
二、指導(dǎo)思想和工作思路
1、指導(dǎo)思想：全面貫徹我縣教學(xué)工作會(huì)議精神，以實(shí)施新課改為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)集體備課和教學(xué)交流，深入開(kāi)展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。把好校本教研與教育質(zhì)量關(guān)，找準(zhǔn)教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合點(diǎn)，努力提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
2、工作思路：本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作，將依據(jù)以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌總體工作思路，以王衛(wèi)國(guó)教學(xué)顧問(wèn)引領(lǐng)特色教學(xué)為契機(jī)，以實(shí)施121課堂教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，全力做好研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作;以校本教研為平臺(tái)，進(jìn)一步加大學(xué)科建設(shè)工作力度，以提高教師學(xué)科能力為目標(biāo)，精心策劃、組織和開(kāi)展學(xué)科活動(dòng);切實(shí)把閱讀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)納入常規(guī)管理，確保三項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范化、經(jīng)?；?優(yōu)化課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng);進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的教研氛圍。認(rèn)真做好年輕教師的培養(yǎng)工作，使其盡快成長(zhǎng)，增強(qiáng)本組教師的整體素養(yǎng)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為爭(zhēng)創(chuàng)一流教研組而努力。
三、目標(biāo)任務(wù)
1、加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理，教研組作好三次定期常規(guī)檢查，確保各位教師以最佳教學(xué)狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)工作之中去。
2、各科組要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科小專(zhuān)題教研，其中英語(yǔ)科組和政史地科組本年度要完成小專(zhuān)題立項(xiàng)申報(bào)任務(wù)。
3、初一級(jí)全級(jí)和初二級(jí)6個(gè)試驗(yàn)班完善121課堂教學(xué)模式改革，確保課堂改革能順利進(jìn)行。
4、加強(qiáng)課堂通關(guān)檢測(cè)來(lái)了促教、促學(xué)。各科任教師要認(rèn)真做好學(xué)情分析，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)各教師的榮譽(yù)感。
6、完善教師公開(kāi)課制度，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)能力。
7、為提高我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)老師把握教學(xué)方向，本學(xué)期將舉辦教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽和青年教師說(shuō)課比賽等。
8、抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)研究材料，發(fā)揮我校作為的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)示范的輻射作用，使教師教學(xué)論文水平上新臺(tái)階。
9、抓好第二課堂活動(dòng)，出好每月班、校黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地豐富學(xué)生校園生活、提高學(xué)生素質(zhì)。
四、具體措施和工作要求
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、加強(qiáng)教職工的師德教育工作，使全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立憂患意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、教學(xué)中心意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。
2、組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學(xué)新要求，把握教學(xué)重點(diǎn)，并能夠在教學(xué)中實(shí)施有效措施;深入學(xué)習(xí)和研究新課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊省教廳規(guī)定的課程。
3、積極創(chuàng)造條件，給一線教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn);加強(qiáng)校際交流，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學(xué);學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。
4、加強(qiáng)對(duì)校級(jí)骨干教師的管理和對(duì)新教師的指導(dǎo)，積極開(kāi)展同
課異構(gòu)活動(dòng)，骨干教師講好一節(jié)示范課、新教師上好一堂匯報(bào)課活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子等形式，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的帶頭作用。
5、在教師中廣泛開(kāi)展各種教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校和
各級(jí)教育部門(mén)組織的講課比賽和教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，為青年教師提供展示自己的舞臺(tái)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取。
6、深入開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，要求各科組本學(xué)期公開(kāi)課至少有6節(jié);行政人員聽(tīng)課30節(jié)以上，科組長(zhǎng)聽(tīng)課25節(jié)以上，教研員聽(tīng)課20節(jié)以上，科任教師聽(tīng)課15節(jié)以上，并且有一半是推門(mén)聽(tīng)課(以上課老師簽名為準(zhǔn))。學(xué)期末將聽(tīng)課記錄本交教研組備查(聽(tīng)課要求有課堂活動(dòng)記錄、點(diǎn)評(píng)、總評(píng))。
7、深入開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)專(zhuān)題有：如何提高課堂實(shí)效性(數(shù)學(xué)科組)、怎樣聽(tīng)好一節(jié)課和評(píng)好一節(jié)課(理化生科組)、怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思(語(yǔ)文科組)、如何實(shí)施121課堂教學(xué)模式(實(shí)驗(yàn)班教師)等。
(二)加強(qiáng)教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育
2、認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研工作會(huì)議精神,級(jí)級(jí)學(xué)習(xí)、層層落實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際有效進(jìn)行校本培訓(xùn)，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校擬訂的各項(xiàng)制度，做到一切為教學(xué)服務(wù)。
3、響應(yīng)縣局的號(hào)召，引導(dǎo)教師開(kāi)展研究教材、研究課堂、研究學(xué)生、研究自我的活動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)代教流，提高教師的教研水平。抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。
4、實(shí)行量化管理，各教師開(kāi)學(xué)初要做好學(xué)情分析及制訂出有效的對(duì)策。加強(qiáng)與外校溝通，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互切磋，共同探討新形勢(shì)下的教學(xué)教改方法。
5、積極開(kāi)展師生讀書(shū)活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)，點(diǎn)燃師生讀書(shū)激情，創(chuàng)建書(shū)香校園，同時(shí)，通過(guò)校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地和撰寫(xiě)個(gè)人格言等營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。
6、分級(jí)、分科搞第二課堂活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表現(xiàn)自我，都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。
7、設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)記錄表：如學(xué)生成績(jī)記錄表、學(xué)生德育記錄表、學(xué)生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，促使學(xué)生向好方面發(fā)展。
(三)加大教學(xué)管理力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)，切實(shí)把好五個(gè)關(guān)。①是嚴(yán)把備課基礎(chǔ)關(guān)，教研組以不定期的方式來(lái)檢查備課，檢查后迅速將意見(jiàn)反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結(jié)果存檔。
②是嚴(yán)把上課關(guān)鍵關(guān)，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程監(jiān)控管理，落實(shí)確保常態(tài)下的課堂教學(xué)，學(xué)生練習(xí)不得少于10分鐘的要求。教研員隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，切實(shí)了解各教師的教學(xué)情況，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，幫扶教學(xué)能力較差的教師。
③是嚴(yán)把作業(yè)鞏固關(guān)，要求教師布置作業(yè)要適量，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有梯度性，既有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，又有提高性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)要全批全改起到課堂反饋?zhàn)饔谩?/p>
④是嚴(yán)把培優(yōu)扶差輔導(dǎo)關(guān)，要求各教師認(rèn)真做好學(xué)情分析，制訂出可行的對(duì)策。
⑤是嚴(yán)把學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)中消極對(duì)待的學(xué)生做好批評(píng)教育，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，每科組在本學(xué)期均要安排六節(jié)示范課，進(jìn)行同課異構(gòu)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)活動(dòng)，促使每個(gè)上課老師進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，尋求最佳的教學(xué)方案。
3、深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效率。我校從實(shí)巧精活新五個(gè)方面著手，實(shí)是面對(duì)實(shí)際、目標(biāo)實(shí)在、講求實(shí)效;巧是教學(xué)內(nèi)容巧分析、教學(xué)過(guò)程巧安排;精是概念理論要精確、問(wèn)題陳述要精練、重難點(diǎn)處理要精當(dāng);活是在優(yōu)化課堂教學(xué)上要靈活運(yùn)用，要因材施教;新是課堂教學(xué)要革新、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
4、每天做好三巡工作。即班主任巡班、級(jí)長(zhǎng)巡堂、校領(lǐng)導(dǎo)巡校工作，抓好課堂紀(jì)律，嚴(yán)管校園秩序，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。
5、重視教學(xué)過(guò)程管理，提高實(shí)效，檢查機(jī)制落實(shí)到位。加強(qiáng)教學(xué)月報(bào)管理制度，級(jí)長(zhǎng)及科組長(zhǎng)要每月上報(bào)各教師的教學(xué)情況，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正工作中存在的問(wèn)題。
6、重視大課間活動(dòng)，勞逸結(jié)合，保證學(xué)生有良好身體素質(zhì)，為中考體育加試作好鋪墊。
7、加強(qiáng)班學(xué)習(xí)小組的管理，發(fā)揮學(xué)習(xí)小成員間的團(tuán)結(jié)合作、互助交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，每月先出級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
8、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班科組教師的管理，通過(guò)多渠道來(lái)提升實(shí)驗(yàn)班教師的業(yè)務(wù)水平，使他們盡快適應(yīng)并完善121課堂教學(xué)模式。
(四)狠抓教學(xué)研究，著力提高教研效率
1、繼續(xù)開(kāi)展小問(wèn)題大研究課堂教學(xué)實(shí)踐研究，堅(jiān)持每周一科組活動(dòng)(兩節(jié))，每次活動(dòng)做到：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專(zhuān)題、定中心發(fā)言人，著重把教育教學(xué)工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)變?yōu)榻萄泄ぷ鞯闹c(diǎn)。
2、繼續(xù)搞好學(xué)科教研，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。強(qiáng)化科組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂(lè)奉獻(xiàn)精神。積極開(kāi)展課題研究，努力探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，幫扶年青教師成長(zhǎng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。
眾所周知，研究即鉆研探究新的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的活動(dòng)。人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不例外。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生已在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力方面表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，同時(shí)中學(xué)的各科教材不斷改進(jìn)，內(nèi)容日益在更新，這就對(duì)中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實(shí)的基本知識(shí)，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來(lái)傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等的研究過(guò)程，它是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，概括和提煉的過(guò)程。這一過(guò)程能使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，理論升華，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。
中學(xué)教師的教學(xué)研究活動(dòng)要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作更有效地開(kāi)展。
1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向
1.1教學(xué)內(nèi)容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精
有人說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動(dòng)的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要條件。
1.1.2加強(qiáng)教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見(jiàn)眾人智慧之力量。中學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過(guò)組織上課、聽(tīng)課、開(kāi)展教研討論會(huì)等形式展開(kāi)教研活動(dòng)。教研組經(jīng)常組織教師去聽(tīng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或?yàn)樘剿饕环N教育理念的試驗(yàn)課，然后組織大家評(píng)論，或?qū)?yōu)點(diǎn)肯定推廣，或誠(chéng)懇地提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，甚或讓每個(gè)人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對(duì)某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓大家各抒己見(jiàn)，互相爭(zhēng)論辨別，從而達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題的共識(shí)。通過(guò)教研組展開(kāi)的種種教研活動(dòng)，可以使教師楊長(zhǎng)避短，互幫互學(xué)，同時(shí)有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達(dá)到集思廣益之功效。
1.2教學(xué)對(duì)象方面
教學(xué)目標(biāo)就是讓教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識(shí)并增強(qiáng)其獲取新知識(shí)的能力，最終使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高。為實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)成功有效地開(kāi)展。中學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認(rèn)知取向、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個(gè)年級(jí)、或一個(gè)班級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的共同特點(diǎn)，還要了解不同班級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既可以在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)狀況來(lái)體察，也可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)了解，還可通過(guò)和其他教師交流看法，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點(diǎn)是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類(lèi)型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強(qiáng)等。目前我國(guó)中學(xué)的課程類(lèi)型較多，主要有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語(yǔ)文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時(shí)兼顧文理，這一比例特點(diǎn)，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對(duì)較深?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門(mén)課的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)使本門(mén)課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。
1.2.2探究學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
中學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺(jué)的抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得教學(xué)生動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對(duì)未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對(duì)尚不理解問(wèn)題的探求，都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，強(qiáng)化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強(qiáng)教育活動(dòng)本身的吸引力，由此引發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查訪問(wèn)、咨詢(xún)解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。
1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)
教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺(jué)地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個(gè)方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動(dòng)，波動(dòng)大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動(dòng)等，故中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準(zhǔn)備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，走出心理困境，避免心理危機(jī)。通過(guò)對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3.教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币幻R(shí)豐富的教師，對(duì)于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個(gè)良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會(huì)很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果。基于此，中學(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：
1.3.1過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實(shí)施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點(diǎn)上讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
1.3.2元認(rèn)知教學(xué)法，所謂元認(rèn)知就是學(xué)生針對(duì)自己的思考，自己的思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，可從三點(diǎn)著手：1.教給學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)。2.積累學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生將由依賴(lài)教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。
1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的興趣。
那當(dāng)然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。
在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。
2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法
2.1認(rèn)真地設(shè)立課題，研究求證
中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的刻求探索，必然會(huì)對(duì)其某一方面產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解或想法，教學(xué)中，他們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將這些見(jiàn)解或想法予以實(shí)施，正確的想法或見(jiàn)解將有利于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，而錯(cuò)誤的想法或見(jiàn)解一定會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地研究，具體可通過(guò)設(shè)立課題的方法來(lái)研究求證，課題研究過(guò)程一般可以通過(guò)調(diào)查研究的手段來(lái)完成，根據(jù)課題研究目標(biāo)確定調(diào)查題目，選定對(duì)象展開(kāi)調(diào)查，再認(rèn)真地對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當(dāng)然還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的手段進(jìn)行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確定實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟，并進(jìn)行認(rèn)真地實(shí)施完成，得出結(jié)論，有時(shí)還得對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出正確結(jié)果。
中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，積極投身于實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為深化和發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會(huì)沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫(xiě)論文，對(duì)教學(xué)研究成果總結(jié)交流
論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)，教師把自己長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫(xiě)成教學(xué)論文。在論文寫(xiě)作中，中學(xué)教師要對(duì)平時(shí)積累的大量資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過(guò)這一過(guò)程，必然會(huì)使中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫(xiě)論文過(guò)程也是中學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究成果的交流過(guò)程，中學(xué)教師通過(guò)查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達(dá)到相互交流的目的。
中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動(dòng)，是增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。更何況二十一世紀(jì)以來(lái)，“科研興教，科研興校。”的口號(hào)已被響亮的提出。愿廣大中學(xué)教師緊跟時(shí)代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育興國(guó)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
主題思維，即作為教育者，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情、紛繁的教學(xué)教研問(wèn)題，要隨時(shí)明確需要著手研究和解決的核心問(wèn)題或任務(wù)，有主題的進(jìn)行教學(xué)管理的思維方法。
現(xiàn)今普遍存在的教學(xué)教研現(xiàn)狀是：1.集體教研中“以課代研”，卻研究?jī)?nèi)容不明確、研究目標(biāo)寬泛，從而導(dǎo)致執(zhí)教教師在備課時(shí)，教研目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，盲目追求面面俱到而缺乏深度和應(yīng)有的教研價(jià)值；評(píng)課教師評(píng)課時(shí)要么光說(shuō)好話，要么泛泛而談教態(tài)、教法或教育理念，并沒(méi)有做到因課導(dǎo)研，集體解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，難以讓執(zhí)教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或思路上的指引。2.個(gè)人教學(xué)缺乏研究意識(shí)，無(wú)法宏觀把握教研課改動(dòng)向，也難以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自研課題或自主研究。
面對(duì)上述情況，筆者聚焦課堂課標(biāo)教材和學(xué)科理性思考，從課堂共性問(wèn)題切入，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研中以主題思維引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的制定、判斷教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效，從而使主題思維在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研中符合教師發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)鉆研、對(duì)教材研究的深度，以有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，形成良好的教研風(fēng)氣。
一、主題思維形成的三部曲
1.聚焦課堂課標(biāo)教材
在高效課堂工程的推進(jìn)要求中，音樂(lè)感性學(xué)科教學(xué)呼吁理性回歸，使教學(xué)回歸課堂、課標(biāo)、教材“三位一體”。這需要在教學(xué)教研過(guò)程中，聚焦課堂、課標(biāo)與教材，扎實(shí)學(xué)科的理性思考。
面對(duì)2011版新課標(biāo)，宏觀上我們應(yīng)認(rèn)真思考：經(jīng)過(guò)10年實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生了哪些積極影響？對(duì)實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的意見(jiàn)與建議主要有哪些？音樂(lè)課標(biāo)的修訂是依據(jù)哪些原則做出的？修訂后的課標(biāo)有什么改變？在這些變化中最值得關(guān)注的是什么？依據(jù)這些變化，我們一線音樂(lè)教師對(duì)教材修訂有哪些企盼？對(duì)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)可進(jìn)行哪些具體調(diào)整？微觀上，結(jié)合我們音樂(lè)一線教師的教學(xué)實(shí)踐：牢牢把握教育理念和課程宗旨，正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；重視對(duì)學(xué)生“音樂(lè)素養(yǎng)”的培育，重視“音樂(lè)本體”在教學(xué)中的貫穿運(yùn)用，重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)傳承，重視歌唱（及合唱教學(xué)）等多種音樂(lè)表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)。
同時(shí)在使用教材前，需把握新教材的編寫(xiě)意圖，通過(guò)研讀教材和教參，清楚地梳理出新教材的主要脈絡(luò)，讓教學(xué)有理可依、有步驟可循。
2.課堂共性問(wèn)題切入
教學(xué)教研是為了解決在常態(tài)課堂中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，而對(duì)一個(gè)教研主題的把握能力決定研究的實(shí)效性。因此，主題選點(diǎn)小可以有效地對(duì)該主題進(jìn)行深度挖掘和廣度拓展。那種認(rèn)為將幾節(jié)學(xué)唱課放在一起，只要上了學(xué)唱內(nèi)容，評(píng)課時(shí)泛泛而談教態(tài)、課堂氣氛等內(nèi)容，就是作了“小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)研究”的認(rèn)識(shí)是不合理的。
筆者倡導(dǎo)在主題思維引領(lǐng)下的教學(xué)教研可以將“小學(xué)一年級(jí)歌唱教學(xué)研究”細(xì)分為8個(gè)小主題：
（1）“學(xué)唱課《可愛(ài)的小象》同課異構(gòu)研究”
（2）“趣味練聲研究”
（3）“學(xué)唱課歌唱習(xí)慣培養(yǎng)研究”
（4）“學(xué)唱歌曲中多聲部意識(shí)的滲透研究”
（5）“學(xué)唱課節(jié)奏練習(xí)趣味化的教學(xué)研究”
（6）“學(xué)唱課中創(chuàng)設(shè)情境對(duì)以情帶聲的輔助作用研究”
（7）“教材中學(xué)生已會(huì)學(xué)唱歌曲的深度拓展研究”
（8）“學(xué)唱課獲獎(jiǎng)?wù)n例移植，經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)研究”
這樣一個(gè)大主題細(xì)化為8個(gè)小主題，在這8個(gè)小主題中，有教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比研討，有教學(xué)方法的細(xì)化研究，有教學(xué)理念的實(shí)踐摸索，還有成熟經(jīng)驗(yàn)的移植等等，內(nèi)容比較廣泛；既各自成題，又相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)，這些小主題，都是音樂(lè)教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題，每個(gè)小主題雖然題目不同，但都圍繞“一年級(jí)歌唱教學(xué)”這個(gè)大主題，并且每個(gè)小主題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入教學(xué)的研究之中。既可以作為一個(gè)教師自己一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月的教研內(nèi)容，也適合同校幾個(gè)教師之間合作研究，還適合于鎮(zhèn)區(qū)科研組的教師人較多，分組進(jìn)行各個(gè)小主題的對(duì)比深化研究。
3.深化主題思維
選題的確定應(yīng)深化到人人有任務(wù)或課課有任務(wù)。如果是科組研究的教研主題，應(yīng)將具體研究任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人；如果是教師個(gè)人研究的小主題，就應(yīng)把主題完成計(jì)劃落實(shí)到對(duì)每課的研究上。具體主題案例如下：
重視歌唱（及合唱教學(xué)）是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的研究?jī)?nèi)容，一年級(jí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這關(guān)鍵期中不僅要培養(yǎng)孩子規(guī)范的音樂(lè)課堂紀(jì)律、自然的發(fā)聲狀態(tài)、良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，還包括良好的多聲部意識(shí)等等。這點(diǎn)在教材的編寫(xiě)中多處都有明確練習(xí)指示。所以小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)唱歌曲中多聲部意識(shí)的滲透研究是課標(biāo)、教材、教與學(xué)的共同任務(wù)。為此，這一主題在一年級(jí)下冊(cè)的教材實(shí)施中就可分為幾個(gè)步驟進(jìn)行探究。
研究步驟一：
研究?jī)?nèi)容――下冊(cè)第二課的《放牛歌》
研究方向――學(xué)唱歌曲中在間奏處的多聲部打擊樂(lè)器練習(xí)
研究步驟二：
研究?jī)?nèi)容――下冊(cè)第四課的《可愛(ài)的小象》
研究方向――學(xué)唱歌曲中在演唱中的多聲部打擊伴奏練習(xí)
研究步驟三：
研究?jī)?nèi)容――下冊(cè)第五課的《火車(chē)開(kāi)了》
研究方向――學(xué)唱歌曲中的多聲部聲勢(shì)練習(xí)
二、主題思維在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研中的運(yùn)用
1.引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的制定
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是課堂教學(xué)的指向標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)與否決定著教學(xué)研究的深度與廣度，是高效課堂構(gòu)建的根本。
比如很多老師在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第四課“長(zhǎng)鼻子”《可愛(ài)的小象》一課中，經(jīng)常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
【情感?態(tài)度?價(jià)值觀】：激發(fā)學(xué)生對(duì)小象的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)聽(tīng)唱、模唱等方法學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲。
【知識(shí)與技能】：讓學(xué)生用柔美的聲音演唱歌曲。
初看這些教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有問(wèn)題的，但我們帶著“主題思維”來(lái)審視一遍本課定標(biāo)，它還不夠準(zhǔn)確。
首先，看課標(biāo)對(duì)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)的要求。
其次，看教材編寫(xiě)的意圖。從教材的編寫(xiě)上來(lái)看，這一課包含三個(gè)板塊的內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的小象》；用響板、碰鐘為歌曲進(jìn)行二聲部伴奏；了解音樂(lè)要素之音樂(lè)的快慢。
最后，縱向比較該教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度與要求。
（1）已學(xué)的學(xué)唱內(nèi)容具體要求
下冊(cè)《布谷》要求：放松、清晰地演唱；
下冊(cè)《牧童謠》要求：隨老師模唱旋律；
下冊(cè)《數(shù)鴨子》要求：輕聲、愉快地歌唱。
（2）二聲部伴奏
在上冊(cè)第一課認(rèn)識(shí)了碰鐘，在《小青蛙找家》一課中認(rèn)識(shí)了響板，并在《詠鵝》、《大家來(lái)勞動(dòng)》、《小青蛙找家》、《星光圓舞曲》、《龍咚鏘》、《放牛歌》等課中多次進(jìn)行過(guò)二聲部及三聲部的器樂(lè)合奏。所以本課的二聲部伴奏是屬于學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容。
（3）已學(xué)內(nèi)容中包含音樂(lè)的要素知識(shí)點(diǎn)
上冊(cè)第三課講過(guò)《音的強(qiáng)弱》；
上冊(cè)第七課講過(guò)《音的長(zhǎng)度》；
下冊(cè)第二課講過(guò)《音的高低》。
通過(guò)以上三步驟的思考與教材剖析，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
【情感?態(tài)度?價(jià)值觀】：通過(guò)用柔美的聲音演唱《可愛(ài)的小象》，感受大象的長(zhǎng)鼻子音樂(lè)形象。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)聽(tīng)唱歌詞、模唱旋律、打擊樂(lè)伴奏、快慢對(duì)比演唱等方法學(xué)會(huì)表演唱《可愛(ài)的小象》。
【知識(shí)與技能】：讓學(xué)生用放松、清晰的聲音，輕松、愉快地演唱《可愛(ài)的小象》并認(rèn)識(shí)音的快慢。
2.判斷教學(xué)方法的選擇
以下冊(cè)第五課“游戲”《火車(chē)開(kāi)了》為例，執(zhí)教教師較多地選擇學(xué)生模仿火車(chē)動(dòng)作來(lái)邊跳邊唱；設(shè)置各車(chē)站站點(diǎn)、司機(jī)、站長(zhǎng)等角色進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)。但這些教法的選擇并不僅是為孩子提供體驗(yàn)活動(dòng)，而是應(yīng)該帶著主題意識(shí)，讓方法為內(nèi)在服務(wù)、為目標(biāo)服務(wù)，讓孩子通過(guò)系列體驗(yàn)活動(dòng)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到高效課堂的深化要求。
又以《粉刷匠》為例，雖然這首歌曲在我們下冊(cè)第七課“巧巧手”單元，但這首歌曲是學(xué)生幼兒園都早已學(xué)過(guò)的歌曲，但很多老師還是在課中讓孩子帶著方紙帽子，分組進(jìn)行粉刷比賽，看似學(xué)生開(kāi)心地一遍遍在音樂(lè)性彌漫原則下，用體驗(yàn)式參與活動(dòng)來(lái)感受、表現(xiàn)歌曲，但由于老師在本課沒(méi)有“主題意識(shí)”，并不是通過(guò)體現(xiàn)歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作表演唱、表現(xiàn)演唱音色的粉刷動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編、體會(huì)歌曲情緒的快慢對(duì)比、感受“刷子飛舞忙”的分組活動(dòng)……有目的、有步驟、有方法地在“主題意識(shí)”引導(dǎo)下選擇和實(shí)施的教學(xué)方法，所以就不能較大限度地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效課堂的深化要求。
3.評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效
在主題教研中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但因音樂(lè)教師善于表演不善于言表的特點(diǎn)，所以教研活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)教師們不愿意進(jìn)行評(píng)課的現(xiàn)象。要么光說(shuō)好話，要么泛泛而談教態(tài)、教法或教育理念，并沒(méi)有因課導(dǎo)研，集體解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，無(wú)法讓執(zhí)教與參加教研的教師獲得具體理念指引下的方法或設(shè)計(jì)思路上的指引。
比如主題教研活動(dòng)“小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)唱歌曲中多聲部意識(shí)的滲透研究”之研究步驟三，它的研究?jī)?nèi)容是下冊(cè)第五課“游戲”的《火車(chē)開(kāi)了》；研究方向是歌曲演唱中的多聲部聲勢(shì)練習(xí)。評(píng)課時(shí)不可以泛泛而談老師的教態(tài)很好，專(zhuān)業(yè)基本功很扎實(shí)，而應(yīng)是有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是否高效；教師操作與實(shí)施是否正確；設(shè)計(jì)意圖實(shí)施于學(xué)生的有效度是多少；教學(xué)成敗的原因?qū)τ诙嗦暡柯晞?shì)練習(xí)還有其他什么有效做法等等方面去進(jìn)行對(duì)課不對(duì)人的教研。這樣會(huì)通過(guò)“主題意識(shí)”引領(lǐng)下的真實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)檢測(cè)課堂是否高效，推動(dòng)課堂進(jìn)行再反思、再設(shè)計(jì)、再提升的有效途徑。
三、主題思維運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研中的意義
首先，通過(guò)主題思維引領(lǐng)下的教研，能讓音樂(lè)教師有方法可循、有步驟可依地進(jìn)行研究，既可以自己進(jìn)行自主研究，也可以結(jié)合同科組、同學(xué)科老師的力量，共同進(jìn)行某一主題教研。以“自主學(xué)習(xí)課前預(yù)設(shè)群體研討課堂求證群體評(píng)議找出問(wèn)題”的教研模式，讓老師在發(fā)揮個(gè)人力量，得到個(gè)人提高的同時(shí)，又與集體形成合力，向著共同而明確清晰的目標(biāo)，一起研究、探討、實(shí)踐、反思，共同提高教育理念、教學(xué)方法。
其次，主題思維指導(dǎo)下的教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)，目的性明確的特點(diǎn)，所以其研究的過(guò)程，本身就是教師探索改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程和優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)了“提出問(wèn)題――研究問(wèn)題――解決問(wèn)題”這一科學(xué)的理性思考研究過(guò)程。
主題思維引導(dǎo)下的教研，有力地促進(jìn)教師勤于讀書(shū)，善于思考，敏于動(dòng)筆。而主題思維引導(dǎo)下的教研又營(yíng)造出良好的教研氛圍。
蔡 云 廣東省東莞市莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校
樂(lè) 訊
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題項(xiàng)目
《汝州曲劇在中小學(xué)校園的傳承研究》順利開(kāi)題
曲唱千里，源自汝州。2013年11月27日上午，由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室音樂(lè)學(xué)科承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究”的子課題項(xiàng)目――《汝州曲劇在中小學(xué)校園的傳承研究》 開(kāi)題論證會(huì)在汝州市三高隆重召開(kāi)，來(lái)自全市各中小學(xué)的200余名音樂(lè)老師參加了會(huì)議。本課題研究小組確定汝州市三高、市四中和汝州市文化藝術(shù)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課題組成員由河南省部分音樂(lè)名師和汝州市音樂(lè)教研員淡麗麗、汝州市三高音樂(lè)教師李慧怡、汝州市四中音樂(lè)教師殷利娜組成。
