首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生的科研素養(yǎng)
時(shí)間：2023-07-05 15:58:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0057-02
科技創(chuàng)新已成為世界主要國(guó)家和地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。黨的十七大報(bào)告明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面；“提升科技創(chuàng)新效率，引領(lǐng)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型”已經(jīng)成為“十二五”期間上海市科技工作主線(xiàn)。上海市正以應(yīng)用為導(dǎo)向，科技引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，著力提升創(chuàng)新效率，加快創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)，建設(shè)更具活力的創(chuàng)新型城市。當(dāng)代大學(xué)生也是未來(lái)高層次創(chuàng)新人才和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的后備力量，高校要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為自己的重要使命。樹(shù)立大學(xué)生科研意識(shí)，鍛煉大學(xué)生科研能力和培育大學(xué)生科研素養(yǎng)，是以上海大學(xué)大類(lèi)招生改革為契機(jī)的思想政治工作的教育教學(xué)改革。因此，大學(xué)生參加科研活動(dòng)是高?？蒲泄ぷ鞣?wù)于教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培育、科研素養(yǎng)的提升，是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)之關(guān)鍵，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。
一、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵
心理學(xué)指出，能力是人在完成某種活動(dòng)中經(jīng)常、穩(wěn)定、熟練地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)?？蒲心芰梢远x為：“完成科研活動(dòng)所必需的各種本領(lǐng)，包括與生俱來(lái)的個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的以及被環(huán)境所影響或者能影響環(huán)境的本領(lǐng)?！辈煌瑢W(xué)科對(duì)大學(xué)生科研理解不同，大多認(rèn)為大學(xué)生科研是指學(xué)生與教師協(xié)作、考察、創(chuàng)造和分享新知識(shí)，或者按照學(xué)科的實(shí)踐方式工作。作為高校思想政治教育的基礎(chǔ)力量，輔導(dǎo)員應(yīng)作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，突破傳統(tǒng)的教育觀念，從發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性入手，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善人格、參與科研，提升“精神產(chǎn)品”的質(zhì)量。
二、大學(xué)生目前對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)存在的不足
無(wú)論是從學(xué)校教育質(zhì)量的角度，還是從學(xué)生自身綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，大學(xué)生參加科研活動(dòng)都是有必要的，有助于為就業(yè)增加砝碼，為今后繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，為獲取推薦免試攻讀碩士研究生資格提供可靠依據(jù)等。當(dāng)前大學(xué)生參與科研活動(dòng)，主要是依托國(guó)內(nèi)外一些科研競(jìng)賽項(xiàng)目，和學(xué)院、社團(tuán)組織的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生可單獨(dú)報(bào)名或組團(tuán)參與。通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上存在一些問(wèn)題：①部分大學(xué)生科研意識(shí)不明顯；②學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，水平不高，在科研方面容易遭遇瓶頸；③學(xué)生日常生活總有許多時(shí)間已被學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容占據(jù)，缺乏時(shí)間；④學(xué)生面對(duì)學(xué)術(shù)，過(guò)于功利化，認(rèn)為是將來(lái)求職的一個(gè)加分點(diǎn)，進(jìn)而容易因?yàn)殡y以堅(jiān)持而放棄。輔導(dǎo)員應(yīng)多角度切入，糾正以上種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的新模式。
三、從輔導(dǎo)員角度，如何提升大學(xué)生科研能力素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，作為大學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)好課堂知識(shí)，還要在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，介入科學(xué)研究?？茖W(xué)研究本身是一種活動(dòng)，一種實(shí)踐。大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究應(yīng)該具備如下能力。包括：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；②獲取信息和搜集資料的能力；③對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與思考的能力；④運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法和新結(jié)果的能力；⑤對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力。為培養(yǎng)以上幾種能力，建議從如下幾方面開(kāi)展工作。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0017-02
信息時(shí)代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。
在我國(guó)，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來(lái)越重要，本文從大學(xué)生在校時(shí)期幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點(diǎn)帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。
一、文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查
（一）調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)入學(xué)新生105人，上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問(wèn)卷212份，有效率99%。
（二）調(diào)查方法
為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對(duì)象同為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒(méi)有超過(guò)一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式。
（三）調(diào)查結(jié)果
信息素養(yǎng)具有一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力[2]。根據(jù)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)分別對(duì)入校新生以及上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1及表2.
通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對(duì)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力還比較欠缺。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高?！白约褐鲃?dòng)通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對(duì)于專(zhuān)業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本沒(méi)有概念。然而，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)有了一定程度的了解，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說(shuō)是跨越式的提升。再有，通過(guò)調(diào)查表的對(duì)比分析，能夠看到，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評(píng)估信息的能力。但比較遺憾的是，通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒(méi)有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。
二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個(gè)階段
（一）入學(xué)教育階段
中國(guó)的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒(méi)有、不會(huì)也無(wú)需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。
文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問(wèn)題，都會(huì)向入學(xué)新生展示我國(guó)各個(gè)高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)待疑難問(wèn)題上，能夠主動(dòng)尋找途徑解決問(wèn)題的比率從12.3%上升到62.7%，這說(shuō)明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過(guò)度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。
（二）學(xué)習(xí)研究階段
高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會(huì)設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)掌握一定的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)有進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)甚至進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究的想法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。
（三）面向畢業(yè)階段
1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個(gè)砝碼。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動(dòng)。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說(shuō)明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。
3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時(shí)光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對(duì)求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對(duì)招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩?duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識(shí)、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國(guó)十七大報(bào)告提出信息化戰(zhàn)略，重點(diǎn)首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.
一、吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析
位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的吉首大學(xué)，是地方高校的典型代表之一。吉首大學(xué)的辦學(xué)受種種區(qū)位劣勢(shì)的影響，如特殊地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈、與市場(chǎng)對(duì)接困難等等，學(xué)校生源群體普遍處于弱勢(shì)）有近80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，貧困生達(dá)到43%）。然而，多年來(lái)，吉首大學(xué)堅(jiān)持“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標(biāo)，針對(duì)湖南湘西地區(qū)人才需求的實(shí)際，設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要、同時(shí)具有學(xué)校自身鮮明特色的專(zhuān)業(yè)。
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)建于1998年。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)，已擁有了一個(gè)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)和一個(gè)環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)。其中，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年被評(píng)為吉首大學(xué)校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科在2012年被評(píng)為吉首大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，該學(xué)科點(diǎn)已建有“環(huán)境科學(xué)與工程”中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值1000多萬(wàn)元。依托該學(xué)科點(diǎn)，已建有生態(tài)旅游湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)）、“生態(tài)學(xué)”湖南省重點(diǎn)學(xué)科、與企業(yè)合作建有“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地、“生態(tài)學(xué)”碩士學(xué)位點(diǎn)，目前已在師資隊(duì)伍、學(xué)科條件、學(xué)科方向等方面取得卓越進(jìn)展。吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)在民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才方面特色鮮明、意義重大，研究吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。
目前吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)（環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程）的學(xué)生人數(shù)每年約100人左右。學(xué)院高度重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托民族地區(qū)現(xiàn)狀，學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取相關(guān)資源為學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并給予經(jīng)費(fèi)保障。在全面提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，表1-表3分別列出了吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)等情況。 二、吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新存在的問(wèn)題
1.缺乏良好的科研氛圍
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院受到湘西少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)劣勢(shì)的影響，教育方式和教學(xué)科研條件均比較落后。在以教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)的背景下，科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研創(chuàng)新觀念落后，大多數(shù)老師把學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)放在研究生上而忽略本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，75%的學(xué)生認(rèn)為校園科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。學(xué)院對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新的重視和宣傳不夠，缺乏本科生科研創(chuàng)新工作管理，實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的本科生開(kāi)放，許多專(zhuān)業(yè)教師不進(jìn)行科研或者為了評(píng)職稱(chēng)簡(jiǎn)單進(jìn)行一些科研，科研氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有老師的引導(dǎo)也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科研，大多數(shù)學(xué)生主要通過(guò)幾周的畢業(yè)論文才能對(duì)科研有初步感性認(rèn)識(shí)。因此，雖然現(xiàn)在學(xué)校也將提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力列入了學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，但是由于學(xué)生和老師對(duì)科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足而造成大家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性。
2.科研創(chuàng)新活動(dòng)不受重視
組織開(kāi)展真正意義上的科研創(chuàng)新活動(dòng)，有助于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在每年9月期間會(huì)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)科研創(chuàng)新系列活動(dòng)，但涉及到環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)模偏小，參與人數(shù)不多，活動(dòng)方式少且單一，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單。同時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的組織管理往往采取臨時(shí)性的、分散的和多頭的管理方式，缺乏明確的管理主體。由于多數(shù)科技活動(dòng)為學(xué)生“自導(dǎo)自演”，流于形式，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，使得相關(guān)活動(dòng)缺乏足夠含金量，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)方面沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力。學(xué)院目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)，也缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研創(chuàng)新管理制度，對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和組織。
3.學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入很少
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院雖然擁有一定數(shù)量的省級(jí)科研平臺(tái)，但由于受傳統(tǒng)教育方式和該校現(xiàn)實(shí)條件的限制，科研創(chuàng)新觀念落后，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入主要放在研究生上，而忽略了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。由于缺乏對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的系統(tǒng)管理，對(duì)學(xué)生的科研經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)受到極大的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生甚至連科研基本方法都沒(méi)有掌握。學(xué)院許多學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的如火如荼，但真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)由于受到經(jīng)費(fèi)的制約，數(shù)量很少，不受重視，嚴(yán)重制約了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。
三、促進(jìn)吉首大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策建議
1.構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系
科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，在教學(xué)中將科研融入其中，切實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
首先，在制訂環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要主動(dòng)設(shè)置一些與科研原理、方法等有關(guān)的課程，逐步引導(dǎo)開(kāi)展一些需要學(xué)生主動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`活動(dòng)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成具有科研性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、論文等。在課程設(shè)置上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)基地的課程見(jiàn)習(xí)以及校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)等形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)與科研活動(dòng)的結(jié)合不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，加強(qiáng)教學(xué)改革，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)資源和教師資源，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，增加綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，改革考試方式，建立新的評(píng)估學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)估模式。改變以前單純以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的模式，考核方式上可以采用逐個(gè)或分組進(jìn)行撰寫(xiě)論文、答辯等方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，設(shè)置導(dǎo)師組，強(qiáng)化導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，做好畢業(yè)論文的選題論證，使得題目與實(shí)際結(jié)合，要求學(xué)生查閱前沿文獻(xiàn)，掌握最新科研動(dòng)態(tài)和新的思維模式、方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境
吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)要成立由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，環(huán)境系、教務(wù)辦和學(xué)工辦參與的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新素質(zhì)。在該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，首先，積極組織開(kāi)展針對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。不定期地邀請(qǐng)知名的專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并要求學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)科研方法、掌握最新科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在濃郁的科研文化氛圍中進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。其次，制訂環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。學(xué)院要建立相關(guān)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過(guò)自身的科研工作，不斷地給學(xué)生傳授最新的科研方法和科研成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的主動(dòng)性。
3.加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入
除了利用吉首大學(xué)設(shè)立的校級(jí)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院還應(yīng)有效地利用學(xué)院自身的學(xué)科平臺(tái)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)提供額外的資金支持。學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組可組織院內(nèi)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師成立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目的評(píng)定、審核、指導(dǎo)和監(jiān)督。生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境系應(yīng)加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的直接管理，了解參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生科研任務(wù)量完成情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、科研小組活動(dòng)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問(wèn)題。同時(shí)，積極爭(zhēng)取地方企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，組織開(kāi)展各種科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)境污染源調(diào)查實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步，通過(guò)成立環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科技開(kāi)發(fā)部、研發(fā)中心、科技創(chuàng)業(yè)園等經(jīng)濟(jì)實(shí)體來(lái)創(chuàng)建科研實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)校企結(jié)合，在校外建立項(xiàng)目型大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，拓展科研實(shí)踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費(fèi)支持渠道。學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，保障該專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。
中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0000-00
1 研究的背景與意義
我國(guó)人才素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)水平能否在更高層次上取得進(jìn)展，很大程度上取決于高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和科研能力的研究型人才。目前實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP）作為一種課堂外教學(xué)活動(dòng)模式，重在推動(dòng)學(xué)生在研究中學(xué)，在做中學(xué)，在問(wèn)題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)，被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)和提高學(xué)生整體科研素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，具有主動(dòng)參加科研活動(dòng)的意識(shí)，但缺乏組織科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這就迫切要求高校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，探索出一套符合青年特點(diǎn)的新型管理理念和模式。將項(xiàng)目管理模式運(yùn)用到大學(xué)生科研素養(yǎng)培育的管理工作中，可以最大限度地降低科研管理成本、利用現(xiàn)有科研資源、提高科研工作效率等，有效實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生科研素養(yǎng)的目標(biāo)。
2 大學(xué)生科研素養(yǎng)培育基于項(xiàng)目化管理的SRTP過(guò)程模型構(gòu)建
按照項(xiàng)目化管理的起始、計(jì)劃、執(zhí)行、控制和結(jié)束五個(gè)階段及項(xiàng)目“生命周期理論”與大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP管理職能的基本內(nèi)容，SRTP項(xiàng)目化管理的基本過(guò)程模型為：策劃申報(bào)、申請(qǐng)立項(xiàng)、計(jì)劃編
寫(xiě)、實(shí)施控制及收尾與評(píng)價(jià)。這五個(gè)過(guò)程可以利用項(xiàng)目管理中PDCA（Plan、Do、Check、Act）戴明環(huán)原理加以控制，針對(duì)SRTP五個(gè)具體階段建立大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP的過(guò)程模型，并有針對(duì)性地運(yùn)用項(xiàng)目管理理論知識(shí)對(duì)各階段進(jìn)行有效地管理，如下圖所示：
3 大學(xué)生科研素養(yǎng)培育中SRTP運(yùn)用項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（1）發(fā)揮主體作用加強(qiáng)SRTP主體協(xié)作。大學(xué)生是SRTP的主體，相對(duì)于社會(huì)青年，他們思想素質(zhì)高，知識(shí)面寬，自主性強(qiáng)，自我成才愿望更激烈[1]。項(xiàng)目管理的運(yùn)用，在一定程度上為他們參與SRTP活動(dòng)搭建了平臺(tái)。項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)SRTP團(tuán)隊(duì)成員的溝通和分工，各成員都有明確任務(wù)和分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮才能，共同保障SRTP項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）科學(xué)合理組建SRTP項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。合理組隊(duì)就是要充分考慮到SRTP需要，選拔具備一定科研能力的學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)等因素的高素質(zhì)性和完整性；科學(xué)建團(tuán)就是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在SRTP項(xiàng)目中的作用，做到導(dǎo)而不演，只解決技術(shù)難題，突出學(xué)生在SRTP中的主體地位[2]，確保SRTP項(xiàng)目順利完成。
（3）加強(qiáng)監(jiān)督管理確保SRTP效果。對(duì)SRTP項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束全部過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)實(shí)施中的資金使用情況、項(xiàng)目進(jìn)展情況及資源利用情況等方面進(jìn)行有效監(jiān)控，檢查其運(yùn)作過(guò)程能否呈現(xiàn)良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時(shí)給予幫助和修改建議，從而確保SRTP開(kāi)展的應(yīng)有質(zhì)量和預(yù)期效果。
（4）完善制度建設(shè)保障SRTP實(shí)施。SRTP有效實(shí)施必須依賴(lài)于科學(xué)、合理的制度保障，SRTP制度設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性是開(kāi)展大學(xué)生科研素養(yǎng)培育的保障。在SRTP中實(shí)施項(xiàng)目管理，通過(guò)制定SRTP項(xiàng)目的設(shè)定、申報(bào)、實(shí)施、評(píng)審及評(píng)優(yōu)制度，既能逐步實(shí)現(xiàn)SRTP流程與操作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，又能為SRTP的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保證。
4 結(jié)語(yǔ)
依托SRTP項(xiàng)目管理進(jìn)行大學(xué)生科研素養(yǎng)培育工作模式創(chuàng)新，是高校加強(qiáng)研究型、創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。同時(shí)，大學(xué)生科研素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新不是一次性的，時(shí)展和SRTP主體的復(fù)雜性及多樣性，決定了它是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新、不斷變革的過(guò)程。高校應(yīng)通過(guò)不斷實(shí)踐，提高項(xiàng)目管理在大學(xué)生科研素養(yǎng)培育工作中的適用性，尋求更大的創(chuàng)新和突破。
大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后普遍存在著沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、懶散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象。面臨考試也只是臨時(shí)突擊、臨陣磨槍?zhuān)瑢?duì)知識(shí)的掌握是學(xué)完就忘，沒(méi)有達(dá)到高等教育有目的----由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)課是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的課程，它能將課本中講的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，因此大學(xué)要特別重視實(shí)驗(yàn)課程的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固課本知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相接合來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，為大學(xué)生走向社會(huì)及進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。筆者幾年年中，為了加強(qiáng)學(xué)生的科研素質(zhì)，充分利用寒暑假實(shí)驗(yàn)室的閑暇時(shí)間，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備潛力，組織學(xué)生制做試驗(yàn)材料，開(kāi)展科研試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研素質(zhì)教育。
一、興趣是培養(yǎng)科研素質(zhì)的前提
興趣能夠使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能及創(chuàng)造發(fā)明能力。培養(yǎng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)科研素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。首先在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課前提出科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展試驗(yàn)，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技七而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！崩纾涸趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作步驟的不同或不規(guī)范，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，從而激起了興趣，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)教老師、同學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)分析、對(duì)比、討論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也增加了對(duì)科學(xué)研究的興趣。另外，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。我們《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》經(jīng)常會(huì)使用一些活體的動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)材料，這些實(shí)驗(yàn)材料在自然界是普通存在，讓學(xué)生自己去捕獲，自己去擴(kuò)群培養(yǎng)，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)開(kāi)銷(xiāo)。
二、參與科研試驗(yàn)是培養(yǎng)科研素質(zhì)的核心
科學(xué)研究不同于以往的學(xué)習(xí)，一個(gè)科研項(xiàng)目涉及的并不是一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，它可能是多種學(xué)科知識(shí)的綜合[2]。例如在進(jìn)行果蠅腦電波的研究中，首先學(xué)生需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索方法，在大量查閱中、外文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定自己的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案的制訂要反復(fù)論證可行性、科學(xué)性及邏輯性，這中間可能涉及動(dòng)物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)，在試驗(yàn)結(jié)果得出后要開(kāi)展試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，這涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。所以科研素質(zhì)是大學(xué)生綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)，參與科研試驗(yàn)是培養(yǎng)科研素質(zhì)的有效方法。
三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是培養(yǎng)科研素質(zhì)的必備條件
《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》中有對(duì)各個(gè)門(mén)的代表動(dòng)物解剖的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容需要各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員配合完成，有同學(xué)操刀，有同學(xué)輔助，有同學(xué)記錄，是訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的良好環(huán)節(jié)。另外，《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》配有野外教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要各個(gè)小組配合完成，小組成員各有分工，有人負(fù)責(zé)土壤中動(dòng)物標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)小溪河流中標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)樹(shù)上標(biāo)本的采集，即使個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也難以擔(dān)當(dāng)大任，這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合，才能完成任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)的成績(jī)[3]。在科學(xué)發(fā)展史上許多成就的取得都是團(tuán)體努力的結(jié)果，依靠自己?jiǎn)未颡?dú)拼的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，科學(xué)研究需要科學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作精神成為科研素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。
四、實(shí)事求是是科研素質(zhì)的要求
在科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會(huì)遇到試驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想結(jié)果的狀況，實(shí)事求是就成了一種重要的科研素質(zhì)，也許不一樣的結(jié)果是一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)，但是如果撰改試驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅不能得到真實(shí)的結(jié)果，喪失新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也違背了科研人員的基本要求。《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程一般是驗(yàn)證已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作能力，但是并不是每個(gè)人都能驗(yàn)證出一模一樣的結(jié)果，因?yàn)椴襟E的差異，個(gè)人操作的差異，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，這時(shí)候?qū)嵤虑笫鞘潜仨氁龅降模梢院屠蠋熗瑢W(xué)一起討論這種差異的原因，而不是直接寫(xiě)上老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。目前很多高校有大量的學(xué)生可以參加的科研活動(dòng)，象大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)、大學(xué)生一對(duì)一導(dǎo)師活動(dòng)，大學(xué)生利用寒暑假參加動(dòng)物學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研試驗(yàn)的結(jié)果是未知，必須保持這種結(jié)果的真實(shí)性，才能推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程結(jié)合科研活動(dòng)，從一定程度上鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了新操作技能和知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了科學(xué)研究的興趣，提高了大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)事求是的態(tài)度，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的科研素質(zhì)，為大學(xué)生進(jìn)向社會(huì)，及進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊久義，王會(huì)君.挖掘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì).實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005.5：28-29.
[2]霍霞，徐錫金.淺談大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 醫(yī)學(xué)教育，2002，1：7-8.
近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形式持續(xù)嚴(yán)峻是全社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)難，既有高校擴(kuò)招、人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀原因，也有畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)、期望過(guò)高等主觀因素，其中大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏是造成其就業(yè)難的突出原因之一。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！?[1]這也就是為什么有些學(xué)生在求職過(guò)程中能順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試，但終因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不夠踏實(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺最終失去好的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此必須重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著科技競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充越發(fā)受到重視，覆蓋面日益廣泛成果日益突出，有必要探討科技競(jìng)賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以期充分發(fā)揮科技競(jìng)賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。
一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與素質(zhì)冰山理論
（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義及重要意義
所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指勞動(dòng)者通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個(gè)方面的內(nèi)容。它既包含專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及由此而形成的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，也包含道德意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等諸多方面。
大學(xué)生作為準(zhǔn)社會(huì)人，校園是他們走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，雖然社會(huì)上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各不相同，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，具備社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在職場(chǎng)開(kāi)辟出屬于自己的天地。
（二）素質(zhì)冰山理論
為了便于分析我們引入了素質(zhì)冰山理論。美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，該理論認(rèn)為人的素質(zhì)像一座冰山，冰山水面以上容易了解與測(cè)量的一小部分是包含知識(shí)、技能等的外在表現(xiàn)部分，而水面以下的大部分則是社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的、難以測(cè)量的，但卻對(duì)人的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用的部分。根據(jù)素質(zhì)冰山理論在大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，浮在水面部分代表大學(xué)生的行為、資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的，稱(chēng)為顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種考試、成績(jī)、資質(zhì)證書(shū)等來(lái)證明。而冰山隱藏在水面以下的部分則它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個(gè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)，“隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在顯性職業(yè)素養(yǎng)，”[1]決定大學(xué)生就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)鍵。
二、科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響
影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素有很多，其中包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷等。大學(xué)生科技競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響不容忽視。通過(guò)對(duì)我二級(jí)學(xué)院近三屆畢業(yè)生中在各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的164名學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的就業(yè)率均高于當(dāng)年畢業(yè)生平均水平；隨著競(jìng)賽參與面和獲獎(jiǎng)人數(shù)增多，簽約率逐漸超過(guò)平均水平并且對(duì)口就業(yè)率明顯高于當(dāng)年平均水平。綜合對(duì)這些畢業(yè)生的訪(fǎng)談和跟蹤調(diào)研，我們認(rèn)為科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的顯性方面和隱形方面都產(chǎn)生了正面的影響。
（一）對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)的影響
（1）融會(huì)貫通，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在科技競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生往往是以項(xiàng)目的形式參與比賽，因此必須最大限度地調(diào)動(dòng)其所學(xué)的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)整合加以運(yùn)用，才能取得理想的成績(jī)。在這一個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)的一知半解的理論知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的效果。
（2）反復(fù)實(shí)踐，鍛煉實(shí)際操作技能。一個(gè)項(xiàng)目最終能夠參加比賽之前要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的調(diào)試和糾正，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須親自動(dòng)手參與解決問(wèn)題，這樣就在實(shí)踐中檢驗(yàn)了理論知識(shí)也鍛煉了自己的實(shí)操能力。
（3）實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，明確專(zhuān)業(yè)適用領(lǐng)域。我們現(xiàn)在教考一體的模式使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在書(shū)面， 對(duì)所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作聯(lián)系也是一知半解，通過(guò)競(jìng)賽中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以直觀地了解到自己掌握的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域，解決什么問(wèn)題。
（二）對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立職業(yè)自信。通過(guò)參與競(jìng)賽能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。尤其是在一些全國(guó)性科技競(jìng)賽中，與全國(guó)高水平學(xué)校同臺(tái)比賽并取得優(yōu)異成績(jī)，大大提升了學(xué)生的自信心。
（2）承受挫折，磨練意志，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這些科技競(jìng)賽從準(zhǔn)備到復(fù)賽決賽整個(gè)過(guò)程一般都需要幾個(gè)月時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷遇到問(wèn)題克服困難解決問(wèn)題，對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用如此長(zhǎng)的時(shí)間專(zhuān)心來(lái)做一件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，是對(duì)其耐心的很好鍛煉。而在比賽團(tuán)隊(duì)中，大家都能全心投入，不辭辛勞，更培養(yǎng)了學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)的責(zé)任感。
（3）分工合作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？萍几?jìng)賽一般都以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)員做好自己工作的同時(shí)還要兼顧到其他隊(duì)員的工作狀況，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)仔細(xì)磨合之后才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體。
（4）自主分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓精神。學(xué)生在參與競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程中，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在比賽現(xiàn)場(chǎng)，老師不可能時(shí)刻在身邊，這就強(qiáng)迫他們自主尋求解決方案，不再過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，學(xué)會(huì)了“邊學(xué)邊干”的學(xué)習(xí)方式。
（5）了解專(zhuān)業(yè)基本需求，輔助明確職業(yè)方向。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生基本可以了解到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容和對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的興趣和能力是否與未來(lái)可能的職業(yè)選擇匹配，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)方向。
三、鞏固和強(qiáng)化科技競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響
首先是在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，比如有的同學(xué)做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些細(xì)致的工作進(jìn)行磨練，有的同學(xué)個(gè)性靦腆，不善交流，缺少自信，針對(duì)這部分同學(xué)要經(jīng)常為他們搭建平臺(tái)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還有的同學(xué)缺少合作精神，則可以適當(dāng)設(shè)置難題，讓他認(rèn)識(shí)到別人的強(qiáng)項(xiàng)及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在去用心回憶和分享比賽準(zhǔn)備和參賽過(guò)程的時(shí)候體會(huì)會(huì)更多更深刻，因此應(yīng)該要求在比賽完成后要求學(xué)生對(duì)比賽的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享，讓他們更好的意識(shí)到此次比賽給他們帶來(lái)的變化，同時(shí)可以利用交流座談、宣講會(huì)等形式，擴(kuò)大這些影響的波及面，使更多的學(xué)生意識(shí)到科技競(jìng)賽對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的影響。第三，在組織競(jìng)賽過(guò)程中積極尋求與企業(yè)的合作，讓學(xué)生以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的形式參與比賽，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，從各個(gè)方面提早體驗(yàn)職場(chǎng)角色。
0. 引言
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要。隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界以及公眾對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以及進(jìn)行教育改革的呼聲也越來(lái)越高。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的核心實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展不僅需要專(zhuān)業(yè)型的人才，更需要復(fù)合型的人才，復(fù)合型的人才不僅具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也具有較高的綜合素質(zhì)和能力。
1. 在素質(zhì)教育要求下綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)理工科大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用
在素質(zhì)教育的推行和要求下，21世紀(jì)所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。智商主要指的就是一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。情商主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力、情緒的控制能力、人際關(guān)系的處理能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。智商和情商的高低體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的高低，也說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的能力的高低影響大。在社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，理工科大學(xué)生不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要提高自身的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質(zhì)和綜合能力的提高不但有助于其適應(yīng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，也對(duì)理工科大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此理工科大學(xué)生自身要重視綜合素質(zhì)和綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個(gè)復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
2. 探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)和能力要求中的核心內(nèi)容。所謂的心理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)和內(nèi)部動(dòng)力，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質(zhì)也直接或者間接影響著一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)事件的應(yīng)激性反應(yīng)較影響較為明顯。心理素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力要求的核心內(nèi)容，為一個(gè)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)和發(fā)展中的基本能力，一個(gè)人能否將自己的思想與觀點(diǎn)明確、有效地傳遞給他人主要是看這個(gè)人是否有良好的交流溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國(guó)家與國(guó)家之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好交流與合作都離不開(kāi)人與人之間的交流與溝通，所以說(shuō)有效的交流溝通能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基本要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)程中比較重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學(xué)生不能進(jìn)行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達(dá)自己的想法或者思維，所以在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中要更加重視理工科大學(xué)生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中綜合素質(zhì)能力的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展與進(jìn)步也對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學(xué)生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質(zhì)教育過(guò)程中老師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑。理工科學(xué)生不僅要全面掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)課程中，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不僅包含專(zhuān)業(yè)的技術(shù)理論知識(shí)，也有大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，意在培養(yǎng)理工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。將來(lái)理工科學(xué)生畢業(yè)參加工作就需要把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為一種能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成來(lái)工作中的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，所以說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手能力是理工科學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學(xué)生在現(xiàn)階段綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)很多在城鎮(zhèn)生活的學(xué)生都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立能力較弱，對(duì)父母的依賴(lài)性較大。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的心理素質(zhì)依然較弱，自我的控制能力較差，面對(duì)困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質(zhì)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質(zhì)教育的實(shí)行過(guò)程中，老師要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力，可以通過(guò)開(kāi)展多種心理素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對(duì)方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會(huì)給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在很多的大學(xué)生在與他人的交流與相處過(guò)程中容易以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系和人際問(wèn)題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下，很多理工科大學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不善于交流與溝通，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能有效的與他人進(jìn)行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關(guān)教育工作者應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的交流溝通課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流溝通的認(rèn)識(shí)。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學(xué)生積極參與到課題的研究當(dāng)中，通過(guò)一系列交流項(xiàng)目讓理工科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，讓他們主動(dòng)來(lái)提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質(zhì)和能力的提高。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中過(guò)分重視應(yīng)試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)過(guò)程中可以改革學(xué)校的教學(xué)方法或者教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力?？梢蚤_(kāi)展多樣的設(shè)計(jì)大賽，或者關(guān)于創(chuàng)新能力的比賽來(lái)挖掘和拓展理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4動(dòng)手實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中比較重視學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力比較忽視，導(dǎo)致很多理工科大學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是對(duì)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程或者項(xiàng)目掌握的較差，這突出反映了傳統(tǒng)教育留下的弊端。在素質(zhì)教育過(guò)程中，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)以及提高理工科學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和驗(yàn)證真理，這樣有利于理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
4. 結(jié)束語(yǔ)
本文筆者主要是基于素質(zhì)教育來(lái)探究理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)問(wèn)題，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對(duì)理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，對(duì)理工科大學(xué)生的教育工作者來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)任務(wù)也任重道遠(yuǎn)。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)）
備注：“遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：L13DZZ057。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是相對(duì)獨(dú)立的一門(mén)課程，也是我們理工科學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課。這門(mén)課程較為特殊，因其上課過(guò)程中既要求動(dòng)手又要求動(dòng)腦，而且每次實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)和課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)繁重，卻又有其獨(dú)特魅力吸引著我們熱愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。我們知道物理知識(shí)已經(jīng)滲透進(jìn)各學(xué)科，物理的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。我們工科學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)課了解必要的物理知識(shí)，更通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐讓我們了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和鍛煉了我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，同時(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)物理知識(shí)的理解。本人的實(shí)驗(yàn)課經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)期從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求不斷提高中個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍诔砷L(zhǎng)。本文將結(jié)合自己的感受針對(duì)目前提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念談?wù)勗撜n程對(duì)大學(xué)生的影響。
1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有吸引力
一般的大學(xué)課程我們要不要學(xué)，一個(gè)與教師的課講的是否足夠吸引有關(guān)也與課程如何考核有關(guān)。普遍來(lái)講大學(xué)課程的考核與每節(jié)課的效率關(guān)系不大，也就是這節(jié)課聽(tīng)懂沒(méi)有與考核關(guān)聯(lián)不大。這個(gè)導(dǎo)致什么呢？學(xué)生容易不重視課堂效率，上課睡覺(jué)，看手機(jī)或做其他事情。特別是手機(jī)的強(qiáng)大功能已經(jīng)讓課堂充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，雖然老師采取多種做法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但多少有了讓學(xué)生多了怠課的選擇。相對(duì)來(lái)講大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課堂任務(wù)明確，按時(shí)完成需要學(xué)生課堂的專(zhuān)注，對(duì)教師來(lái)講規(guī)范課堂紀(jì)律也是容易的多。每次課堂我們首先擔(dān)心的是今天能否在正常的時(shí)間完成任務(wù)。再者，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手動(dòng)腦，也是吸引我們的原因。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著不同之處，有的有些微妙的調(diào)節(jié)，比如我們剛學(xué)習(xí)了一個(gè)光拍法測(cè)量光速的實(shí)驗(yàn)，理論上的光程和相位能夠理解，但在實(shí)際的光路的調(diào)節(jié)上各反光鏡的角度對(duì)光路的影響讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中費(fèi)盡力氣。又比如在拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏模量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)光杠桿法測(cè)量微小長(zhǎng)度變化時(shí)，在望遠(yuǎn)鏡中找到像時(shí)是多少的興奮！同學(xué)們的認(rèn)真是真真的被實(shí)驗(yàn)吸引著。
2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生們解決問(wèn)題的能力
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要求我們能夠正確記錄和處理數(shù)據(jù)。在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中有些數(shù)據(jù)多計(jì)算量大，有些直接計(jì)算麻煩，實(shí)驗(yàn)老師也許會(huì)給些建議給我們，但具體計(jì)算還得自己操作。在這個(gè)過(guò)程中我看到了很多同學(xué)采用了他們剛學(xué)的學(xué)科知識(shí)去處理數(shù)據(jù)，比如使用Excel或C語(yǔ)言編程來(lái)處理數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理中我們不但提高處理數(shù)據(jù)的能力同時(shí)也是對(duì)我們的學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中我們還有遇到各種問(wèn)題，比如光程如何測(cè)量更加準(zhǔn)確；我的讀數(shù)如何更加穩(wěn)定，這樣的條件是否能夠記錄數(shù)據(jù)等等，有心的同學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在面對(duì)和解決問(wèn)題中完成實(shí)驗(yàn)的。比如在使用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角時(shí)同學(xué)們覺(jué)得調(diào)節(jié)成像原理簡(jiǎn)單但雙面鏡正反面成像的調(diào)節(jié)很難完成，實(shí)驗(yàn)后期有同學(xué)提出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡外觀察成像再具體調(diào)節(jié)大大提高了調(diào)節(jié)效率。
3.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
每個(gè)實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)，如何完成以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程哪些問(wèn)題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數(shù)據(jù)如何處理，這是同學(xué)們面對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都要涉及到的。而每位同學(xué)的儀器是單獨(dú)的，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)面對(duì)的問(wèn)題不一樣，有比較就有發(fā)現(xiàn)。比如，在顯微鏡的讀數(shù)問(wèn)題上，我們的老師給了我們關(guān)于顯微鏡在沒(méi)有完全零刻度對(duì)齊的問(wèn)題時(shí)記錄數(shù)據(jù)籠統(tǒng)的方式。而我們班上的一位同學(xué)提出異議，因?yàn)楦魅说牧憧潭葲](méi)對(duì)齊的程度不一樣，在讀數(shù)時(shí)的如老師的方式會(huì)有錯(cuò)誤，他證明了自己的方法更有效。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行定量分析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得數(shù)據(jù)。比如在測(cè)定氣體的熱導(dǎo)率實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)鎢絲的阻值不同對(duì)結(jié)果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個(gè)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中思考的。還有我們物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器雖然有限，但同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅膶?shí)驗(yàn)或測(cè)量的數(shù)據(jù)有多個(gè)，比如上面我們談到的光速測(cè)量?jī)x，不僅僅是測(cè)光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測(cè)量，但對(duì)固體的折射率的測(cè)量卻又不太方便，這個(gè)可以在試驗(yàn)中感受到為什么測(cè)量固體折射率不合適。
4.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課的目的明確，其始終貫穿著實(shí)驗(yàn)原理理解，儀器的熟悉，如何解決問(wèn)題，哪些影響因素要考慮到，在實(shí)驗(yàn)條件下的誤差范圍是可估測(cè)的等等。這些都要求我們的數(shù)據(jù)必須事實(shí)求是。合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)講是可預(yù)測(cè)的還在于我們最終計(jì)算的是否有合理的結(jié)果。比如我們做的一個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)：氣體熱導(dǎo)率的測(cè)量，使用外推截距法獲得的數(shù)據(jù)稍有差別將對(duì)最終的熱導(dǎo)率的求解影響是非常大的。而外推法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)自我們的實(shí)驗(yàn)，合理的記錄數(shù)據(jù)這時(shí)顯得尤為重要。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也曾有許多同學(xué)想自己篡改數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導(dǎo)率的實(shí)驗(yàn)中不小心錯(cuò)過(guò)記錄真空時(shí)電壓和電流數(shù)據(jù)了，由于不想重新來(lái)一遍實(shí)驗(yàn)，就自己造數(shù)字，結(jié)果回去后發(fā)現(xiàn)這個(gè)造數(shù)字工作量也很大，不合理的數(shù)據(jù)一不小心就壞了整個(gè)所有數(shù)據(jù)。還有密立根油滴儀測(cè)油滴電荷的實(shí)驗(yàn)中，選擇合適的油滴非常重要，在實(shí)驗(yàn)中這個(gè)工作需要足夠的耐心。有同學(xué)急于結(jié)束實(shí)驗(yàn)任意選擇了油滴，結(jié)果數(shù)據(jù)根本沒(méi)法處理，因?yàn)檎`差過(guò)大。還有在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中顯微鏡朝一個(gè)方向移動(dòng)，中間如果錯(cuò)過(guò)一組數(shù)據(jù)考慮到回程差的問(wèn)題就得重新來(lái)一遍實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)試著想回轉(zhuǎn)補(bǔ)回而不是重新實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知。實(shí)驗(yàn)中老師言傳身教的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，我們?cè)谶@個(gè)課上切身感受到。在實(shí)驗(yàn)中大到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，小到不確定度的有效數(shù)字位數(shù)，都是有嚴(yán)格規(guī)定的。我們從中也體會(huì)到只有遵從這個(gè)原則才能做好實(shí)驗(yàn)。兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程下來(lái)我們從實(shí)驗(yàn)表面的有趣被吸引到內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到做物理實(shí)驗(yàn)就得認(rèn)真規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)的記錄數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)加深了我們對(duì)物理知識(shí)的理解
我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開(kāi)計(jì)算，需要我們有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還有一個(gè)重要的原因：抽象難以理解。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的基礎(chǔ)，理論的發(fā)展離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證或者重復(fù)著前人的實(shí)驗(yàn)中不僅僅體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，更在實(shí)驗(yàn)中具體體會(huì)到各種物理知識(shí)。抽象的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規(guī)律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)有了具體體會(huì)。在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中減小或增大光程差牛頓環(huán)向內(nèi)縮進(jìn)或向外擴(kuò)長(zhǎng)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有著非常深刻的體會(huì)。至于他們間的關(guān)系就能更好的理解清楚。關(guān)于為什么我們可以使用光速測(cè)定儀測(cè)液體的折射率，實(shí)驗(yàn)中我們更好的體會(huì)了光程和相位的聯(lián)系。至于駐波的特點(diǎn)在聲速的測(cè)量中我們有著明確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著實(shí)驗(yàn)原理，而這些原理具體在我們實(shí)驗(yàn)中所扮演的角色與那些數(shù)字有關(guān)，這是我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關(guān)如何測(cè)量等等。實(shí)驗(yàn)中我們有了很具體的認(rèn)識(shí)。
6.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了物理學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響
物理學(xué)歷來(lái)是人類(lèi)物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，歷史上每一次的物理理論的進(jìn)步都帶給人類(lèi)物質(zhì)文明的巨大飛躍。比如電磁場(chǎng)理論的建立開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)的無(wú)線(xiàn)電時(shí)代以及由量子力學(xué)引起的微電子產(chǎn)業(yè)為人類(lèi)生活帶來(lái)了空前的改變。人們?cè)谙硎苓@些物質(zhì)文明的過(guò)程中能不能理解這些科技和物理學(xué)的關(guān)系？我們不能認(rèn)為物理只是理論上的，它的存在改變著人類(lèi)的物質(zhì)文明和精神文明。我們每次的物理實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證著前人的實(shí)驗(yàn)也是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在解決各種問(wèn)題的過(guò)程也是物理知識(shí)的應(yīng)用。比如聲速的測(cè)量采用了聲波發(fā)射器和信號(hào)接收器將聲信號(hào)電信號(hào)的相互轉(zhuǎn)換；光速的測(cè)量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達(dá)到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀的圖像儀器。我們從實(shí)驗(yàn)中更加體會(huì)今天的理論是明天的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)。物理學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)這并不是曾經(jīng)的事情，而是一直會(huì)影響著我們的生活。而且將會(huì)以更快的速度對(duì)我們社會(huì)的文明帶來(lái)影響。
7.結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)其科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉了我們的實(shí)驗(yàn)技能，提高了我們觀察分析及設(shè)計(jì)等能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們的耐心和規(guī)范得到了鍛煉和考驗(yàn)。在這里的所列舉的對(duì)我們大學(xué)生的影響可能不能都涵蓋到，每點(diǎn)也是以我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例總結(jié)的，但無(wú)可否認(rèn)這是一門(mén)帶來(lái)不一樣體驗(yàn)的課程。也許有許多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)因?yàn)榉敝氐娜蝿?wù)有所抱怨，但實(shí)驗(yàn)中的示范和監(jiān)督讓我們學(xué)會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待該課程。實(shí)驗(yàn)和報(bào)告爭(zhēng)取做到規(guī)范中我們的收獲應(yīng)該是其他課程不可替代的。這門(mén)課為我們理工科學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。物理是充滿(mǎn)魅力的，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)。理論的學(xué)習(xí)讓我們因其深?yuàn)W感到有些無(wú)力，但實(shí)驗(yàn)的趣味吸引著我們，讓我們對(duì)物理有了重新的認(rèn)識(shí)：科技是理論的應(yīng)用，物理與社會(huì)的發(fā)展密不可分。物理不僅因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而精彩，更因其理論的應(yīng)用改變著我們的生活而生機(jī)無(wú)限。
參考文獻(xiàn)：
[1]竺江峰，魯曉東，夏雪琴. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2011.
注：本論文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《高職思政課教學(xué)中企業(yè)文化傳播與人才培養(yǎng)研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)。新時(shí)期下，用人單位對(duì)于人才的需求從過(guò)去看重學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至更加看重職業(yè)素養(yǎng)。思政課教學(xué)作為高職院校培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，應(yīng)重視當(dāng)前市場(chǎng)下企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的需求，探索教學(xué)新模式，制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制的要求。
一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等?，F(xiàn)如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學(xué)歷作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，而是更多的將大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如：道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等。因此，作為新時(shí)期的大學(xué)生，應(yīng)該更深入地了解市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)信息，重視自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，以便將來(lái)更好擇業(yè)、就業(yè)。
然而，雖然當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，許多大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)象卻日漸顯現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)用人單位認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態(tài)；第三，有效溝通；第四，誠(chéng)信素養(yǎng)；第五，團(tuán)隊(duì)精神；第六，人際關(guān)系；第七，學(xué)習(xí)能力；第八，時(shí)間管理，第九，創(chuàng)新素質(zhì)。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是否具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)不僅僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。因此，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、思政課教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
（一）思政課培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)
要培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，良好的思政政治素質(zhì)是培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的前提基礎(chǔ)。思政課是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀和就業(yè)觀，奠定扎實(shí)的思想政治和法律基礎(chǔ)，提升自我修養(yǎng)的重要課程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。
（二）思政課重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐是不斷發(fā)展的，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治理論課，可以深刻感受到與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的精神，把握時(shí)展的潮流，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在具體的工作實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。
三、在思政課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
（一）在思政課教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。高職思政課教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高職辦學(xué)理念，緊密聯(lián)系大學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際，合理制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，重視大學(xué)生職業(yè)生活中道德和法律素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)生活后能更好的走出去，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
（二）在思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是思政課課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，承載著在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的重任，對(duì)于磨礪大學(xué)生的意志和情感，提高大學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性有著積極的意義。
在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和升華。大學(xué)生也可以在社會(huì)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解時(shí)展的需求，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓自己的職業(yè)理想符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要，著眼現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。更要讓大學(xué)生了解到擇業(yè)需要以自身的能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，要想順利就業(yè)，就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，充分利用大學(xué)美好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重自身素質(zhì)的提高，不斷完善自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洋，付小美.從就業(yè)市場(chǎng)需求看大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j].廣西教育.2010（01）
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．12．031
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G250.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2011）12－0110－06
A Study of Information Literacy Competency
of the Applied Undergraduate Student
――Taking Shanghai as An ExampleTang Xinhui1 Wu Xiaowei2 Hu Weihua1
（1．Students Affairs Division，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China；
2．Institute of Business Competitive Intelligence，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China）
〔Abstract〕Information literacy competency is the basis of university students scientific research and knowledge innovation ability.The university students are the major force for social development,so their status of information literacy increasingly attracted the attention of people.By sampling randomly and performing a survey on the applied undergraduate students,the results is that:(1)The status of information literacy:The level of information literacy competency about the applied undergraduate students is unbalanced,in four dimensions of the information literacy,the level of the information awareness of the students is the highest,the level of information innovation is lower,and the level of information security and moral is the lowest. Between the status and the purpose of information literacy,there is a disparity.(2)Factors affecting the information literacy:academic of the students has more effect on the overall level of information literacy,and each factor has different effect on four dimensions of the information literacy,among which,the effect of academic performance is the most widely,not only on the overall level,but also on three of the four dimensions.Clarify these affecting factors,then strategies and evaluation criteria to improve the information literacy of the students can be formulated more scientifically.
〔Key words〕applied undergraduate;university students;information literacy competency;present situation
1 問(wèn)題提出
自1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)概念以來(lái)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球圖書(shū)情報(bào)界關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。在現(xiàn)代社會(huì)，成功的關(guān)鍵是能夠較快的接受和分析信息，快速找到所需信息并有效加以利用和做出決策。信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代人們的一種基本技能。信息素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需要信息的能力［2］。
本科教育是中國(guó)高等教育的基礎(chǔ)。我國(guó)自2000年以來(lái)，高等教育蓬勃發(fā)展，很多高等專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)為本科院校，至2005年，全國(guó)新辦應(yīng)用型本科院校達(dá)198所，占同期全國(guó)701所本科院校數(shù)量的27%，華東地區(qū)該比例達(dá)到了32%［3］。這也凸顯了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的急劇增長(zhǎng)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局上海調(diào)查總隊(duì)針對(duì)2011年上海市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查指出，應(yīng)用型人才備受青睞。企業(yè)在挑選人才時(shí)已不再局限于學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校期間表現(xiàn)等因素，他們更注重人才的綜合素質(zhì)及人才與本企業(yè)需求的匹配度。各大高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人員也表示，多數(shù)企業(yè)招工目標(biāo)明確，應(yīng)用型人才備受青睞［4］。所謂應(yīng)用型本科人才，就是由本科層次教育培養(yǎng)的，能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才［5］。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了該類(lèi)人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平也直接決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息素養(yǎng)的有關(guān)科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題的綜合能力以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力，讓信息素養(yǎng)成為一種推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化也逐漸滲透到人們生活、工作的方方面面，應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)生存與發(fā)展等技能的拓展也越來(lái)越依靠高效而便捷的信息技術(shù)提供支持，信息技術(shù)的運(yùn)用也檢驗(yàn)著使用者的信息意識(shí)與信息道德等這些信息素養(yǎng)的基本面。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)人的一種基本要求，它反映了社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，以及人的素養(yǎng)的豐富。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)若缺失了信息素養(yǎng)教育就脫離了時(shí)展，人才培養(yǎng)要求的規(guī)格、目標(biāo)必然不能實(shí)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的核心部分［6］。
大學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任，因此，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行研究，是時(shí)展的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，更是國(guó)家人才培養(yǎng)的需要?；诖?，很多國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了探索和研究。
國(guó)外一些專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)研究較早，已取得一定的成果。如：由美國(guó)專(zhuān)家最早提出信息素養(yǎng)概念并制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，日本、韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家也很重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，制定了相關(guān)目標(biāo)采取了有效措施。如Alan Bundy從規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐3個(gè)方面對(duì)澳大利亞和新西蘭的信息素養(yǎng)框架進(jìn)行了總結(jié)和分析［7］。我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)的研究相對(duì)較晚，目前還存在一些不足之處，如：以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善；信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單、方法單一，缺乏整體性、系統(tǒng)性；針對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系還在構(gòu)建之中［8］。另外，我國(guó)學(xué)者現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究，一方面?zhèn)戎赜趯?duì)國(guó)外相關(guān)研究的總結(jié)介紹，如吳曉偉、娜日等學(xué)者專(zhuān)門(mén)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并提出了展望［9］，同時(shí)，現(xiàn)在更側(cè)重于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究，如詹步強(qiáng)采用學(xué)生感知探測(cè)的方法驗(yàn)證分層次的大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)體系的可行性和有效性［10］，鄒海波等人就大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與途徑進(jìn)行了探索［11］。另一方面，雖然國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者已經(jīng)針對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但是，這種現(xiàn)狀的研究采用的分析方法比較簡(jiǎn)單［12－14］，而針對(duì)不同類(lèi)型高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究非常少。
從以上來(lái)看，應(yīng)用型本科教育越來(lái)越受到國(guó)家和學(xué)者的重視，對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行研究也日益成為當(dāng)前信息素養(yǎng)研究關(guān)注的焦點(diǎn)。但在以往的研究中，沒(méi)有學(xué)者針對(duì)應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的探索，因此，本研究以上海應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘工具，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)因素進(jìn)行了研究，旨在探討影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的因素，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的參考依據(jù)。
應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研究2 調(diào)查過(guò)程及其結(jié)果
2.1 調(diào)查過(guò)程
本文擬采用吳曉偉編制的“面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表”，該量表主要是根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)典信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由33個(gè)題項(xiàng)，4個(gè)維度，即信息意識(shí)、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德組成。該量表對(duì)上海商學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了信度和效度的測(cè)試，結(jié)果顯示該量表的Cronbanch系數(shù)達(dá)到0.711，具有較好的信度。另外，該量表也是在總結(jié)了大量有關(guān)的研究基礎(chǔ)上形成的，因此，效度也是比較高的。該量表對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)具有一定的參考價(jià)值［6］。鑒于此，本研究將以此問(wèn)卷作為測(cè)量工具，對(duì)上海應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。
從上海應(yīng)用型本高校中抽取有代表性的5所高校（其中2所理工科學(xué)校，3所文科學(xué)校）的400名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生按照年級(jí)進(jìn)行分層抽樣，獲得有效問(wèn)卷392份，樣本有效率為98%。具體調(diào)查時(shí)采用匿名的方式進(jìn)行集體測(cè)試，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。問(wèn)卷實(shí)測(cè)前，首先由專(zhuān)門(mén)人員對(duì)問(wèn)卷填寫(xiě)要求和部分概念容易混淆的題項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷調(diào)查僅用于科學(xué)研究，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生要按自己的真實(shí)情況和想法進(jìn)行回答。最后用SPSS 16.0對(duì)問(wèn)卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入?yún)R總，并作統(tǒng)計(jì)分析。
2.2 信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果
2.2.1 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的一般狀況
本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在信息意識(shí)、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。各研究變量在信息意識(shí)、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差參見(jiàn)表1、表2。
從表1和表2各變量在信息素養(yǎng)能力及各維度上的平均數(shù)來(lái)看：
（1）在信息意識(shí)這一維度上，男女生的分?jǐn)?shù)是一樣的；上海生源、一年級(jí)學(xué)生、文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在18歲及以下、沒(méi)有電腦、成績(jī)?cè)?0分以上、上網(wǎng)時(shí)間在15～21小時(shí)的學(xué)生比同類(lèi)因素中其他水平的學(xué)生信息意識(shí)的分?jǐn)?shù)更高。
（2）在信息技能這一維度上，男同學(xué)、外地生源、一年級(jí)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、自配電腦、成績(jī)?cè)?0分以上、上網(wǎng)時(shí)間在15～21小時(shí)的學(xué)生比同類(lèi)因素中其他水平的學(xué)生信息技能分?jǐn)?shù)更高。
（3）在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，女同學(xué)、上海生源、三年級(jí)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、居住在城市、年齡在18歲及以下、沒(méi)有電腦、成績(jī)?cè)?0分以下、上網(wǎng)時(shí)間在7小時(shí)以下的學(xué)生比同類(lèi)因素中其他水平的學(xué)生信息應(yīng)用與創(chuàng)造分?jǐn)?shù)更高。
（4）在信息安全與道德這一維度上，男同學(xué)、外地生源、三年級(jí)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、居住在城市、年齡在25歲及以上、沒(méi)有電腦、成績(jī)?cè)?0分以上、上網(wǎng)時(shí)間在15～21小時(shí)的學(xué)生比同類(lèi)因素中其他水平的學(xué)生信息安全與道德分?jǐn)?shù)更高。
（5）在信息素養(yǎng)能力整體水平上，男同學(xué)、上海生源、三年級(jí)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、有電腦、成績(jī)?cè)?0分以上、上網(wǎng)時(shí)間在15～21小時(shí)的學(xué)生比同類(lèi)因素中其他水平的學(xué)生信息素養(yǎng)能力的分?jǐn)?shù)更高。
2.2.2 各因素對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響
對(duì)信息素養(yǎng)能力及其4個(gè)維度在性別、生源、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、地域、年齡、是否自配電腦、平均成績(jī)、上網(wǎng)時(shí)間等進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明：
（1）從表3中可以看出，平均成績(jī)?cè)谛畔⑺仞B(yǎng)能力整體水平上（F=3.811，P＜0.01）上具有非常顯著的主效應(yīng)。表3 以信息素養(yǎng)能力平均分為因變量，
平均成績(jī)?yōu)橐蜃訒r(shí)的方差分析結(jié)果表
變異源平均成績(jī)變異源平均成績(jī)SS1.355F3.811df4Sig0.005MS0.339
（2）從表4中可以看出，在信息意識(shí)這一維度上，平均成績(jī)（F=2.768，P＜0.05）、年齡（F=2.606，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這兩個(gè)因素的交互作用（F=0.986，P＞0.05）在信息意識(shí)這一維度上沒(méi)有顯著的主效應(yīng)。表4 以信息意識(shí)平均分為因變量，以平均
成績(jī)、年齡為因子的方差分析表
變異源年齡平均成績(jī)年齡平均成績(jī)SS2.0192.8432.498df3410MS0.6730.7110.250F2.6062.7680.986Sig.0.0480.0270.455
（3）從表5中可以看出，在信息技能這一維度上，專(zhuān)業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績(jī)（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個(gè)變量的交互作用中，“是否自配電腦”與“平均成績(jī)”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。而其它的交互作用均未發(fā)現(xiàn)在此維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
以平均成績(jī)?yōu)橐蜃拥姆讲罘治霰?/p>
變異源平均成績(jī)變異源平均成績(jī)SS6.318F2.403df4Sig.0.049MS1.579
（5）從表7中可以看出，在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級(jí)（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。表7 以信息安全與道德平均分為因變量，
以年級(jí)為因子的方差分析表
變異源年級(jí)變異源年級(jí)SS4.574F4.100df2Sig.0.017MS2.287（6）性別、生源和上網(wǎng)時(shí)間3個(gè)變量無(wú)論是對(duì)信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個(gè)維度上均未發(fā)現(xiàn)具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
3 應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀分析
3.1 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的一般特點(diǎn)
大學(xué)生在信息意識(shí)、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。由此表明：
3.1.1 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平具有不均衡性的特點(diǎn)
在4個(gè)維度方面，從表1的平均數(shù)來(lái)看，學(xué)生的信息意識(shí)水平和另外的3個(gè)方面差距是比較大，這說(shuō)明了應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是不均衡的。另外，從4個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，即使在同一個(gè)維度里，學(xué)生的得分分布距離也是比較分散的，尤其是在信息應(yīng)用創(chuàng)造方面，其標(biāo)準(zhǔn)差要高于另外3個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差。這也說(shuō)明了現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并不是均衡發(fā)展的。這可能與現(xiàn)在我國(guó)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求有關(guān)，每個(gè)高?；旧隙际前凑兆约簩?duì)信息素養(yǎng)能力的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，造成了各個(gè)高校各有側(cè)重。因此，這也提醒我們針對(duì)不同類(lèi)型的高校制定有關(guān)的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。同時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要注意均衡發(fā)展也是非常有必要的。
3.1.2 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息意識(shí)是最強(qiáng)的，而信息安全與道德則是最弱的
在信息素養(yǎng)能力的4個(gè)維度上，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息意識(shí)是最強(qiáng)的，而信息安全與道德則是最弱的。這說(shuō)明了應(yīng)用型本科高校已經(jīng)從思想上越來(lái)越重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也已經(jīng)意識(shí)到了信息素養(yǎng)能力對(duì)自己和社會(huì)發(fā)展的重要作用和影響；同時(shí)，他們則缺少信息安全與道德這方面的知識(shí)或意識(shí)，導(dǎo)致了在信息獲取方面可能缺少自控能力，從而受到負(fù)面信息影響的概率增加。另外，也提醒我們提高學(xué)生的信息安全和道德也異常緊迫，以后要加強(qiáng)學(xué)生在信息安全與道德方面知識(shí)普及，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。
3.1.3 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力偏低
信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個(gè)維度的平均數(shù)相比信息意識(shí)這一維度的平均數(shù)而言都比較低，而信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個(gè)維度更側(cè)重于學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，這也是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的核心。一方面，在當(dāng)前信息化的大背景下，世界各國(guó)都把學(xué)生的信息素養(yǎng)看作是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。作為學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息應(yīng)用能力既能反映信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，又能促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的提高，因而也日益成為新時(shí)代背景下學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。另一方面，應(yīng)用型本科高校的有關(guān)各種管理制度、教學(xué)計(jì)劃無(wú)不都是了為了培養(yǎng)或提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力服務(wù)的，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高的最終目的也是提升學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，即使是提高學(xué)生的信息意識(shí)和信息安全與道德水平也無(wú)非是為了加強(qiáng)學(xué)生的信息應(yīng)用服務(wù)的。所以，信息應(yīng)用方面的能力處在大學(xué)生整個(gè)信息素養(yǎng)能力中的核心地位，是應(yīng)用型能力的一種典型表現(xiàn)，而這也正好凸顯了應(yīng)用型本科高校的“應(yīng)用型”這一特色。但學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力現(xiàn)狀卻是偏低的，不容樂(lè)觀。出現(xiàn)這種狀況可能與應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)在存在的一些問(wèn)題有關(guān)。如在我國(guó)應(yīng)用型本科教育是一種尚在探索中的新的高等教育類(lèi)型，由于起步較晚，研究更多地停留在政策層面和理念層面［15］。這些并沒(méi)有完全契合高校的“應(yīng)用型”這一突出特點(diǎn)。所以，提高大學(xué)生整體的信息素養(yǎng)能力水平，改變現(xiàn)行的一些教育方法或模式也勢(shì)在必行。
3.2 各因素對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響
3.2.1 在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
本研究結(jié)果表明，成績(jī)（F=3.811，P＜0.01）在大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的整體水平上具有非常顯著的主效應(yīng)。這說(shuō)明了學(xué)習(xí)成績(jī)有可能是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要因素。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分及以上的學(xué)生表現(xiàn)出了更高的信息素養(yǎng)能力，這可能說(shuō)明了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出了更加積極向上的求知態(tài)度，其信息素養(yǎng)能力也非常突出。在以后制定提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力策略上，可更多的關(guān)注一下學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，分類(lèi)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，就有可能收到事半功倍的效果。
3.2.2 在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的因素對(duì)不同的維度存在著不同的影響
在信息意識(shí)這一維度上，本研究只發(fā)現(xiàn)了年齡（F=2.606，P＜0.05）、平均成績(jī)（F=2.768，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。18歲及以下年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出了較高的信息意識(shí)水平，這可能與他們的經(jīng)驗(yàn)積累不足有密切關(guān)系，因?yàn)橄鄬?duì)于其它高年齡段的學(xué)生而言，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，還是求知方面，尤其是能力構(gòu)成上，都有一定的距離，所以，為了將來(lái)能更好的生存和發(fā)展，他們現(xiàn)在就必須從思想上來(lái)重視能力的提升。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也在這一維度上表現(xiàn)出了較高的信息意識(shí)水平，這也印證了他們?cè)谛畔⑺仞B(yǎng)能力整體水平上所處的優(yōu)勢(shì)地位。
信息技能可以說(shuō)是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力構(gòu)成的核心，因此，它受到的影響也更多。本研究表明，專(zhuān)業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績(jī)（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個(gè)變量的交互作用中，也發(fā)現(xiàn)了“是否自配電腦”與“平均成績(jī)”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。相比其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的是要憑借一些現(xiàn)代手段如計(jì)算機(jī)、軟件或程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究，這也在無(wú)形中提高了他們的信息技能水平。從這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，今后如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技能水平，可更多的關(guān)注專(zhuān)業(yè)、是否自配電腦、平均成績(jī)以及“是否自配電腦”與“平均成績(jī)”的交互作用、“地域”與“是否自配電腦”的交互作用等這些因素的作用。
一般來(lái)說(shuō)，家住城鎮(zhèn)的學(xué)生，無(wú)論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境相比農(nóng)村而言，應(yīng)該比農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)更具有優(yōu)勢(shì)，他們的信息技能應(yīng)該更加突出。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)了家住農(nóng)村學(xué)生的信息技能水平要比城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生稍高，這可能說(shuō)明了現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，有些地方甚至超過(guò)了城市。同時(shí)，這也可能與本研究中兩個(gè)群體選擇的樣本數(shù)量有關(guān)系。自己有電腦的學(xué)生相比那些沒(méi)有電腦的學(xué)生而言，有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高自己的信息技能，因此，那些有電腦的學(xué)生的信息技能水平比沒(méi)有電腦的學(xué)生要高也是順理成章的。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生相比其它學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言表現(xiàn)出了更高的信息技能水平，這也再次印證了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的信息素養(yǎng)能力整體的高水平。
在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了平均成績(jī)（F=2.403，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這也再次說(shuō)明了學(xué)習(xí)成績(jī)是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力水平的一個(gè)重要因素。從這一結(jié)果上來(lái)看，在應(yīng)用型本科高校里，學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在一定程度上也說(shuō)明了他們對(duì)課堂里學(xué)到的理論知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，這樣他們就能更好的學(xué)以致用，把課堂里學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也無(wú)形中在實(shí)踐中提高了他們的信息素養(yǎng)能力。這也提醒我們，課堂里的理論知識(shí)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要重視理論的全面性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，只有這樣才能真正契合學(xué)校的“應(yīng)用型”這一顯著特征。
在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級(jí)（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。從表1的平均數(shù)上來(lái)看，大學(xué)生的信息安全與道德水平是隨著年級(jí)的升高而逐漸增強(qiáng)的。這說(shuō)明了，隨著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深入，他們接受的信息也越來(lái)越多，這就需要對(duì)海量的信息進(jìn)行去偽存真，提高信息安全的意識(shí)，做好信息安全的加固工作。與此同時(shí)，在信息道德方面，隨著自己對(duì)信息了解的全面性的增強(qiáng)和社會(huì)對(duì)有關(guān)信息安全監(jiān)管的日趨完善，他們也會(huì)更加嚴(yán)格地約束自己。
本研究中，未發(fā)現(xiàn)性別、生源和上網(wǎng)時(shí)間3個(gè)變量無(wú)論是對(duì)信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個(gè)維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。
通過(guò)以上分析可以看出，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的各個(gè)方面是受不同因素影響的，并且不同因素的影響面也是不一樣的。有的因素只對(duì)某一維度產(chǎn)生作用，有的因素會(huì)對(duì)多個(gè)維度產(chǎn)生影響。這也提醒我們，如果要進(jìn)一步有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，需要針對(duì)不同的群體制定不同的教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。另外，多個(gè)因素之間的交互作用也有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平產(chǎn)生作用，這表明，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是受多方面因素影響的，并且這種影響有可能是單一影響，也有可能是復(fù)雜的交互影響，這種現(xiàn)象的存在對(duì)我們制定有針對(duì)性的提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的對(duì)策提出了挑戰(zhàn)。
高校要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置合理性和科學(xué)性；展開(kāi)校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討，提倡企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，也要鼓勵(lì)教師與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，加強(qiáng)高校教學(xué)的實(shí)踐性。所以，大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等各個(gè)方面來(lái)共同努力，逐步實(shí)施，穩(wěn)固提高。
4 總 結(jié)
應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平存在著較大差異，出現(xiàn)了“重思想教育，輕實(shí)踐技能”的現(xiàn)象，這與“應(yīng)用型”這一顯著特點(diǎn)明顯不符。出現(xiàn)這種結(jié)果可能與我們現(xiàn)在所持有的一些教育觀念有關(guān)，即“本科教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主”，所以，我們?nèi)绻胩岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)能力，改變現(xiàn)行的教育觀念或模式也是非常有必要的。同時(shí)，也必須按照“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求來(lái)全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，要進(jìn)一步做好高校專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置與社會(huì)、市場(chǎng)需求的緊密銜接，只有這樣才能真正全面提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，而這些正是應(yīng)用型本科教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
本研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是受多因素綜合影響的，這種影響對(duì)不同因素和信息素養(yǎng)能力的各個(gè)維度方面又存在著差異。一方面，這為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力對(duì)策的制定提供了針對(duì)性的參考依據(jù)；另一方面，這種復(fù)雜性的存在為對(duì)策或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定提出了挑戰(zhàn)。不過(guò)，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)影響是最廣泛的，不僅對(duì)整體水平有非常顯著的影響，而且對(duì)4個(gè)維度中的3個(gè)方面也有非常顯著或顯著影響。在以后的教育中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)施“以學(xué)促能”有可能是提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的有效途徑。
另外，由于至今全國(guó)仍然沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面的常模作為參照，所以，仍然無(wú)法判斷應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力處于何種水平。這也說(shuō)明了建立一個(gè)全國(guó)性的大學(xué)生信息素養(yǎng)能力常模的緊迫性。
參考文獻(xiàn)
［1］Eisenberg M B,Lowe C A,Spitzer K L.Information Literacy:essential skills for the information age［M］.USA，Libraries Unlimited,2004.
［2］蔣葵．我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2009，（5）：82-85．
［3］劉華．應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，2010.
［4］［EB］．
［5］周宏明，姜銳，李峰平，等.適應(yīng)區(qū)域機(jī)電類(lèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐――以溫州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例［J］.科技管理研究，2010，（8）：158-160．
［6］吳曉偉，娜日，李丹，等.面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計(jì)研究［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2011，（8）：73-78.
［7］Alan Bundy.Australian and New Zealand Information Literacy Framework，Australian and New Zealand Institute for Information Literacy，2004．
［8］孫素華.大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用研究［D］.河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．
［9］娜日，吳曉偉．國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀與展望［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2010，（3）：32-35．
［10］詹步強(qiáng)．大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)體系實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究［J］.電化教育研究，2009，（6）：25-28．
［11］鄒海波，古今，王健.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與途徑探析［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2008，（9）：204-206．
［12］吳鋼，郭沁峰，易芳，等.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析［J］.圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2006，（3）：39-41．
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0055-01
可以說(shuō)，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開(kāi)第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實(shí)踐，但由于社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來(lái)越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個(gè)單獨(dú)的課堂來(lái)建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。
1.高等教育第二課堂的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問(wèn)題探討
雖然截止到現(xiàn)在，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國(guó)高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)的管理化機(jī)制以及輔導(dǎo)機(jī)制，使得第二課堂如同一盤(pán)散沙，由于學(xué)生自身的意識(shí)、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無(wú)法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無(wú)法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)作形式需要進(jìn)一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對(duì)第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。
面對(duì)這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對(duì)第二課堂存在的偏見(jiàn)，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來(lái)，重視起來(lái)。
2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識(shí)，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不夠，因此也只是空有一番理論，卻無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中來(lái)。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實(shí)踐技能；有的大學(xué)生實(shí)踐技能允許，卻做起事來(lái)縮手縮腳，思維局限。
而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來(lái)自長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受。而且在高等教育當(dāng)中，無(wú)論是第一課堂還是第二課堂都沒(méi)有給學(xué)生有進(jìn)行思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只是一味的去灌輸理論思想。雖說(shuō)高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒(méi)有完全改革過(guò)來(lái)，只是處于改革的過(guò)程當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生無(wú)疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。
3.通過(guò)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國(guó)的本科院校要加大學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要堅(jiān)持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對(duì)課程的要求，在上課的過(guò)程中經(jīng)常引進(jìn)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2注重與實(shí)踐相結(jié)合
值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說(shuō)忽視第一課堂，第一課堂的地位是無(wú)法撼動(dòng)的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實(shí)際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，因此二者之間是不存在沖突的。
加大第一課堂的理論教育的同時(shí)注重第二課堂的實(shí)踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的環(huán)境中走出來(lái)，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
4.第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響
素質(zhì)是一個(gè)非常含糊的存在，也是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)是教不出來(lái)的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個(gè)健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過(guò)在第二課堂開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)，更多的是給學(xué)生們一個(gè)思想的熏陶過(guò)程，在不知不覺(jué)當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動(dòng)，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進(jìn)行的熏陶和感染過(guò)程，無(wú)疑，這樣的影響是巨大的。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂(lè)的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。
在高等教育越來(lái)越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢(shì)下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運(yùn)作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊(duì)伍中去，成為實(shí)踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也要加大課程的推陳出新，通過(guò)多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
