首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中醫(yī)基礎(chǔ)特點
時間：2023-07-05 15:57:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：J314.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-143-2
中國陶瓷藝術(shù)曾作為世界的頂級工藝，在中外藝術(shù)史上獨樹一幟，譜寫過輝煌的歷史篇章。在世界陶瓷藝術(shù)高速發(fā)展的大舞臺下，中國的現(xiàn)代陶藝起步雖晚，但也明顯地感覺到無論是陶藝家還是陶藝工作者們正迎難而上，積極探索前行，陶藝教育亦是如此。
一、陶藝教育的發(fā)展現(xiàn)狀
在歐洲、美洲一些國家非常重視陶藝教育和人才的培養(yǎng)，它們針對陶藝教學(xué)的物質(zhì)條件、教學(xué)措施及機(jī)構(gòu)建立相對完善的教育體系。在美國陶藝教學(xué)是根據(jù)孩子不同年齡階段來安排的，已經(jīng)形成了一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的有機(jī)整體。在亞洲，日本、韓國以及我國臺灣地區(qū)，以民族文化為基礎(chǔ)開展獨具特色的陶藝課程。
陶藝教育在中國作為專門科系建立是在1956年，中央工藝美院開設(shè)了首個陶瓷系，1958年景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的誕生，為我國陶瓷教育奠定了基礎(chǔ)。直到近十年才得到重視和發(fā)展，在蓬勃發(fā)展的素質(zhì)教育領(lǐng)域中，陶藝作為一支新軍，受到了教育部門的關(guān)注并迅速發(fā)展，很多高校都開設(shè)了陶藝課程，有條件的中小學(xué)也建立了教學(xué)基地，一些商業(yè)性的工作室、陶吧的興起也為大眾了解陶藝搭建了橋梁。陶藝教學(xué)慢慢成為一種基礎(chǔ)教學(xué)受到重視。
二、泥條與陶藝基礎(chǔ)教學(xué)
在新石器時代，泥條盤筑和泥條圈筑是當(dāng)時陶器普遍采用的成型方法，其不同之處在于盤筑是將泥條采取螺旋式的盤筑，而圈筑是將泥條做成泥圈后再逐層疊筑。器物制成初型之后用工具將里外刮抹平整，使器具表面密封防漏、厚度均勻。在制陶工藝日趨完善的今天，這種古老的工藝已經(jīng)很難見到，只在我國一些偏遠(yuǎn)地方和少數(shù)民族地區(qū)，因工藝落后而還在使用，如云南的傣族、佤族、怒族，海南的黎族，迪慶藏族自治州等。
泥條無論是作為成型方法還是裝飾手法，在陶藝教學(xué)的初級階段作為一個重點來展開教學(xué)有如下幾個重要特點。
（一）泥條的基礎(chǔ)性。畢達(dá)哥拉斯派的哲學(xué)觀點認(rèn)為點生線，線生面，面生萬物，在陶藝教學(xué)中泥條可以說占據(jù)基礎(chǔ)性的位置。在裝飾方面，泥條裝飾的基本語匯是線體造型，人類觀察認(rèn)識自然界的視覺條件里“線”是主要的視覺特征之一。在泥條作品中正是用線條傳達(dá)審美情感。對于初學(xué)者而言泥條就像用筆在紙上繪畫一樣能夠迅速適應(yīng)，消除對陶藝學(xué)習(xí)的陌生感。玩泥是人的一種天性，初學(xué)者在用泥條裝飾作品時從真實的觸感中完成人與泥的對話，更容易認(rèn)識泥料、了解泥性，在玩泥中感受并發(fā)現(xiàn)美。
（二）泥條的隨意性。在陶藝造型訓(xùn)練課程中，把泥條盤筑作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以不借用任何工具，利用泥的可塑性，單憑雙手對泥料進(jìn)行搓揉、按壓、重疊、穿插、旋轉(zhuǎn)等技巧可以自由地塑造形體，相比于泥板、拉胚、捏塑、注漿等成型手法而言，泥條成型方法簡單，隨意性較強(qiáng)，更易于被學(xué)生理解和接受。
（三）泥條的表達(dá)性。陶藝大師周國楨認(rèn)為“陶瓷生命的形成來自泥土與火焰；陶瓷生命的‘神’來自創(chuàng)造者的心靈，即通過手工把創(chuàng)造者的情感神化于它”。泥條的易變和易塑性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作和想象力提供了廣闊的表達(dá)空間，這在素質(zhì)教育中起到了重要的作用。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，而陶藝是直接通過雙手與人心靈對話的藝術(shù)，手工在泥料上的情感表現(xiàn)，能直接通過作品傳達(dá)出來。在學(xué)生的泥條作品中，有的做工粗糙、外形夸張，有的造型簡潔、線條流暢，有的穿插考究、變幻莫測，但不管怎樣都是在傳達(dá)作者的個性情感。從隨意中感受泥性，到有意中注入情感，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)意和創(chuàng)新空間。重要的是無論盤筑還是裝飾，其手法都反復(fù)于一根根或粗或細(xì)、或方或圓、或長或短的泥條之間，正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保瑥母杏X泥條到感觸泥條，正是繁而不煩，盤筑意志的過程。而泥條作品無需華麗的釉色，無需規(guī)整的體型，通過素?zé)蟊Ａ籼胀恋脑假|(zhì)感和顏色，尊重自然、回歸質(zhì)樸正是現(xiàn)代人追尋的生活狀態(tài)。
三、古往今來一脈相承
從最原始的制陶工藝手段發(fā)展成陶藝的重要裝飾語言應(yīng)用于現(xiàn)代陶藝中。泥條藝術(shù)的發(fā)展猶如一根連接古今、承前啟后的特殊紐帶，用樸實的語言傳達(dá)陶瓷藝術(shù)的本性情感，喚醒人們對原始制陶工藝的了解和認(rèn)識，通過在現(xiàn)代陶藝中的應(yīng)用，重新審視隱藏于泥條中的原始情感。在現(xiàn)代陶藝中，這種成型手法和表現(xiàn)語言，受到陶藝家的繼承發(fā)揚(yáng)。如周國楨先生的《老綿羊》《角馬》《怒吼的非洲》等作品，就是吸取了原始的泥條盤筑工藝，充分調(diào)動泥料本身的能量，通過泥條形態(tài)及組織方式的變化，給作品帶來無限的生命力。呂金泉先生的作品《花的訴說》，彩色刻花盤上以淺刻處理花卉，輔以泥條表現(xiàn)花藤，使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的裝飾對比，一虛一實、一動一靜，將生命的靈動傳達(dá)出來。
四、結(jié)語
泥條在陶藝作品中傳達(dá)給人類對美、對泥性、對陶藝的認(rèn)識理解和精神享受。在創(chuàng)新的同時如何更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代學(xué)術(shù)界一直在思考的一個問題。在陶藝的基礎(chǔ)教學(xué)中，我們通過泥條成型的優(yōu)越性，將陶藝技術(shù)、民族情感、藝術(shù)美感傳達(dá)給初學(xué)者們，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時更希望他們繼承和發(fā)揚(yáng)這種“一脈相承”的民族情節(jié)，將中國陶瓷藝術(shù)的輝煌繼承并延續(xù)下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國硅酸鹽學(xué)會主編.中國陶瓷史[M].北京：文物出版社，1982.[1]周國楨.本土意識的崛起――談泥條盤筑陶藝[J].陶瓷研究，1994，（02）.
1風(fēng)火相煽，瘀熱偏重
臨床觀察結(jié)果表明，出血中風(fēng)第1天證候的主要類型表現(xiàn)為“肝陽暴亢風(fēng)火上擾證”、“風(fēng)火上擾清竅證”，二者占到全部觀察病例的一半［1］?？梢?，出血中風(fēng)在急性期表現(xiàn)為一身陽氣浮動，失于靜藏，動極為火。出血中風(fēng)者多具有腎中真陰不足，水不制火，木失涵養(yǎng)，易相火妄動的體質(zhì)。木旺水衰，肝陽陡動，氣升痰壅，“滿脈去形”，絡(luò)破血溢，激犯神明，發(fā)為出血中風(fēng)。肝陽暴甚，亢而化風(fēng)，風(fēng)動火生，風(fēng)火相煽；氣機(jī)逆亂，胃降不及，積而成熱；血溢脈外，瘀熱交結(jié)，凝塞不行，此“風(fēng)、火、瘀”三者是為出血中風(fēng)發(fā)病病機(jī)。故臨床上出血中風(fēng)多見神昏譫妄、牙關(guān)緊閉、面紅氣粗、煩躁不安、大便秘結(jié)。舌紅、苔黃厚，脈弦滑有力等內(nèi)風(fēng)旋轉(zhuǎn)，氣火俱浮，迫血上涌之象。
2痰瘀膠結(jié)，互為惡患
臨床觀察統(tǒng)計顯示，“風(fēng)痰瘀血痹阻脈絡(luò)證”出現(xiàn)率一直維持在較高水平，并且呈逐漸上升趨勢［2］?？梢?，出血中風(fēng)急性期另一個病機(jī)特征是痰瘀互阻，而且往往貫穿于中風(fēng)病的始終。出血中風(fēng)發(fā)生后，脈絡(luò)損傷，血不循經(jīng)，溢出脈外，離經(jīng)之血，瘀阻腦脈，津液則滲于脈外，為痰為水；痰水濁邪阻滯氣機(jī)，痰由瘀而化生，瘀因痰加重，二者膠結(jié)，互為惡患。亦有風(fēng)火鴟張，火熱灼津為痰，風(fēng)鼓痰升，上蒙清空，旁竄肢節(jié)，內(nèi)擾血脈，發(fā)為本病。痰濁瘀血作為內(nèi)生有形之邪，與風(fēng)、火等無形之邪相搏結(jié)，則邪易留著，“濁邪害清”，損傷元神，神機(jī)不靈，全身失統(tǒng)?？梢姡L(fēng)火無形之邪，得瘀痰有形之害，蒙蔽腦神，阻斷神機(jī)，損害腦脈，中風(fēng)之疾乃生。出血中風(fēng)在每個病理階段，痰瘀之邪始終存在。風(fēng)火之邪無形，為患雖急而不能久，而痰瘀有形，可結(jié)絡(luò)伏髓，交互為患，久而難除?！堆C論》曰：“痰水之壅，由瘀血使然。但去瘀血，則痰水自消”，《明醫(yī)雜著》指出：“用血藥而無行痰、開經(jīng)絡(luò)達(dá)肌表之藥以佐之，焉能流通經(jīng)絡(luò)，驅(qū)逐病邪，以成功也?！币虼?，我們認(rèn)為出血中風(fēng)其病機(jī)根本亦在于痰瘀為患。
3腑實毒聚，壅助病勢
腑實既是出血中風(fēng)的一種誘發(fā)因子，又作為中風(fēng)后的一種病理狀態(tài)，甚或形成惡性循環(huán)加重病情［3］。臨床觀察發(fā)現(xiàn)80％急性腦出血病人在發(fā)病的2～3天，均可見到腑氣不暢之便秘、痰熱壅肺之喘促，特別在發(fā)病后2小時即可見到痰聲漉漉、呼吸深沉或伴鼾聲如雷。出血中風(fēng)后，中焦斡旋升降失常，胃氣不能順降，糟粕不下，積而為熱，結(jié)于陽明，成腑實之候。又急性期多陽火亢盛，火熱內(nèi)熾既可爍液成痰，消爍津液，致胃腸燥結(jié)，腑氣不通。加之患者臥床，氣機(jī)呆鈍，飲食失養(yǎng)，腑實壅阻益甚。腑氣不通具有重要臨床意義，大便情況可作為判斷病勢深淺輕重及轉(zhuǎn)歸預(yù)后的指標(biāo)。腑氣不通，胃腸積熱，可加重火盛陽亢之勢，煽動痰濁上逆，蒙蔽清竅，而致神昏加重。再者，腑氣不通，中焦氣機(jī)受阻，氣血之輸布流通不暢，使臟腑功能敗壞；邪盛壅結(jié)，腑實不通，邪出無門，上擾清空又致驚厥、煩躁、神昏譫語等癥狀。又因肺與大腸相表里，陽明燥結(jié)，肺失肅降，痰熱壅滯于肺，若治不及時，則穢濁之氣內(nèi)擾，痰熱瘀毒無有出路，熱結(jié)愈甚，邪熱化火，風(fēng)助火威，火借風(fēng)勢，風(fēng)火愈盛；熱非但與燥結(jié)，且與痰瘀毒邪互結(jié)，故熱結(jié)不除，痰瘀難化，毒邪不去，形成上為風(fēng)痰瘀火，下為陽明燥結(jié)，上下合邪，病情惡化而變證、壞證疊出。
4虛實夾雜，病證多變
本虛標(biāo)實、病機(jī)轉(zhuǎn)化迅速是中風(fēng)病的主要特點。
如急性期表現(xiàn)為風(fēng)痰瘀血痹阻脈絡(luò)之證，可因痰瘀蘊(yùn)久，從陽化熱，而轉(zhuǎn)化為痰熱證；或因素體氣陽兩虛，從陰化寒，而轉(zhuǎn)化為痰濕蒙塞心神證。發(fā)病時表現(xiàn)為痰熱腑實，可因腑氣不通，而清陽不升，濁氣不降，導(dǎo)致痰濁蒙閉清竅，出現(xiàn)意識障礙；亦可因腑氣通行，清濁有序，神明再振而病情出現(xiàn)轉(zhuǎn)愈?；虬l(fā)病時即見神昏者，或為風(fēng)火上擾、痰熱內(nèi)閉清竅的陽閉證，或為痰濕蒙塞心神的陰閉證，若治療不當(dāng)或邪氣亢盛，可迅速耗傷正氣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)閉外脫、陰陽離絕而危及生命。
5參考文獻(xiàn)
［1］黃培新，杜寶新，黃燕，等.出血中風(fēng)急性期陽類證、陰類證證候動態(tài)變化分析［J］中醫(yī)腦病雜志，2006，2（2）：108110.
［2］楊利，黃燕，蔡業(yè)峰，等.對1418例中風(fēng)患者痰瘀證候分布和演變規(guī)律探析［J］.遼寧中醫(yī)雜志，2003，26（6）：458459.
自參加工作以來,我有幸得到機(jī)會教授自初中至高二的課程,這在我們這所既有初中部又有高中部的學(xué)校是很少見的。大多數(shù)老師都是一屆一屆地反復(fù)教授初中或高中,像我這樣能夠體會二者之間銜接的人少之又少。我很慶幸在新課改的環(huán)境下有機(jī)會貫穿初高中教材,并且在實際教學(xué)中,深刻地體會到了二者之間巨大的差異,也能夠理解為什么很多學(xué)生從初中升入高中后,在英語學(xué)習(xí)中感到毫無頭緒,屢屢受挫。
一、初高中英語的特點
1.初中是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。在這個時期,教師大多很少用英語授課,多以漢語解釋指導(dǎo)。在課堂上,我們多以分組練習(xí)的形式豐富課堂活動,活躍課堂氣氛,目的只有一個,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一種輕松的氛圍中,學(xué)生記憶大量信息,以備后期的輸出。我們注重聽說訓(xùn)練和詞匯積累,閱讀理解和語法講解不是教授重點。這一時期的教學(xué)特點是保姆式教學(xué)。老師幾乎手把手地指導(dǎo)學(xué)生,從單詞的發(fā)音,拼寫到句子的組合,幾乎做到一字一句地教授,面面俱到。大多數(shù)初中教師一直沿用的一個有效學(xué)習(xí)方法就是背例句,背范文。因此,一般情況下,在初中時期,只要學(xué)生跟隨老師的步伐,對重點難點加強(qiáng)記憶,一般成績都比較理想。
2.高中是英語學(xué)習(xí)的深化階段。到了高中,無論是從教材內(nèi)容,還是從課堂授課形式,較初中都有了很大的改變,因此若學(xué)生繼續(xù)沿用以往的學(xué)習(xí)方法,就必定會感到力不從心。高中英語側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要同學(xué)們把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到對語言文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。授課不再是簡單的機(jī)械重復(fù),而是一種探究性的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不再是簡單的詞匯的積累,更多的是語言的運(yùn)用和理解。教師多用全英文授課,課堂活動減少,閱讀寫作量增大。教師注重對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解,注重有選擇性地講解重點、難點,不會面面俱到,這就對學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)要求,即培養(yǎng)自主探究和舉一反三的能力。
二、初高中英語學(xué)習(xí)的差異
1.初高中英語試題范圍和形式不同。初中英語考試的試題重復(fù)性大,很多都是平時做過的,因為內(nèi)容少,題型比較簡單,所以考試的時候?qū)W生們會感覺很輕松,考試成績也比較理想,使他們覺得學(xué)習(xí)英語并不難,便于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但高中試題范圍廣泛,題量大,單純掌握課文知識僅僅只是基礎(chǔ),除此以外還需要攝入大量課外知識,并且要具有邏輯思維的能力及分析、判斷和歸納的能力,這種綜合運(yùn)用能力在完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀題型中顯得尤為重要。學(xué)生如果只注重背單詞,不去探究,那么只是了解深層含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.初高中英語教材的差異。初高中英語教材有很大的跨度。初中英語是基礎(chǔ)英語,比較簡單且要求低;高中英語容量大,節(jié)奏快,要求高,幾乎每堂課都有新的內(nèi)容,需要學(xué)生及時掌握、消化和鞏固。舉語法為例,在初中階段,基礎(chǔ)的語法內(nèi)容學(xué)過了,在高中,我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法,如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等,其中的部分內(nèi)容,我們并不生疏,但是初中接觸的還只是皮毛,高中階段的學(xué)習(xí)會比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。
3.初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中生很依賴教師,所學(xué)內(nèi)容大都跟著教師進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)操練。用這樣的方法是無法適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的。高中英語需要先理解,后記憶,這樣才能記得多,記得牢。初中英語內(nèi)容簡單,不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),僅憑課堂的反復(fù)講練也能記住,但到了高中,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。如果沒有做好充分的預(yù)習(xí),聽課效率就不高。沒有做好復(fù)習(xí),課堂所學(xué)的內(nèi)容就無法得到鞏固。高中學(xué)習(xí)更需要學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新思維。
三、學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)方法
對于學(xué)生而言,面對以上種種差異,面對新課標(biāo)新教材的要求,無論是初中生還是高中生,只有擁有了學(xué)習(xí)英語的熱情和有效的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。好的學(xué)習(xí)方法來源于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生們應(yīng)該爭取做到以下幾點。
1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)習(xí)慣。自覺有意識地預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的保證。查出生詞,通讀全文,標(biāo)出重點和難點等預(yù)習(xí)步驟都會使學(xué)生在聽課過程中更加有針對性,變主動為被動。復(fù)習(xí)需要不斷重復(fù),這樣可以對知識有較深的印象,便于所學(xué)知識的重現(xiàn)和反復(fù)記憶。
2.養(yǎng)成閱讀尤其是朗讀的習(xí)慣。英語是一門語言學(xué)科,因此朗讀不但可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和韻律感,還有助于提高聽力水平和閱讀水平。除此以外,多多涉獵其他領(lǐng)域的英文材料,從課本配套聽力材料到英文電視節(jié)目,都可以促進(jìn)英語聽、說、讀、寫能力的提高。英語這門語言需要量的積累,才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
3.勤于查字典,學(xué)會使用工具書。查字典是一種學(xué)習(xí)技能。隨著閱讀量的增大,學(xué)生們經(jīng)常會碰到詞匯方面的問題,學(xué)生不應(yīng)該僅僅依靠老師解決,應(yīng)該主動運(yùn)用工具書,特別是用英漢雙解字典為自己排憂解難,使用得當(dāng)必定會給英語學(xué)習(xí)帶來莫大的好處。
我國是一個嚴(yán)重缺水的國家，人均水資源占有量僅有世界平均水平的1/4，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。水資源已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素。隨著城市化水平和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國對于水資源的需求也會越來越大。根據(jù)水利部門的預(yù)測，到2030年我國人口至16億時，人均水資源將降低到1700m3，總?cè)彼繉⑦_(dá)到400～500億m3，已經(jīng)達(dá)到了世界公認(rèn)的缺水警戒線。因此，如何處理水資源短缺與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的矛盾成為當(dāng)務(wù)之急。在水資源緊缺的條件下，對于污水的處理是解決水資源短缺的重要方式，不僅可以實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，也是開展清潔生產(chǎn)、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要措施。
1.CASS工藝概述
1.1 CASS工藝簡介
CASS（Cyclic Activated Sludge System）工藝是SBR工藝的改進(jìn)型，是循環(huán)活性污泥技術(shù)的一種型式。CASS工藝特指設(shè)有生物選擇器及兼氧區(qū)和主反應(yīng)區(qū)的可變?nèi)莘e反應(yīng)池，以序批曝氣非曝氣方式運(yùn)行的充放方式間歇活性污泥處理工藝，在一個反應(yīng)器中完成有機(jī)污染物的生物降解和泥水分離的處理功能。它的循環(huán)操作運(yùn)行過程包括以下四個階段：進(jìn)水―曝氣階段―沉淀階段―上清液潷水―閑置階段。
1.2 CASS工作原理
在預(yù)反應(yīng)區(qū)內(nèi)，微生物能通過酶的快速轉(zhuǎn)移機(jī)理迅速吸附污水中大部分可溶性有機(jī)物，經(jīng)歷一個高負(fù)荷的基質(zhì)快速積累過程，這對進(jìn)水水質(zhì)、水量、PH和有毒有害物質(zhì)起到較好的緩沖作用，同時對絲狀菌的生長起到抑制作用，可有效防止污泥膨脹；隨后在主反應(yīng)區(qū)經(jīng)歷一個較低負(fù)荷的基質(zhì)降解過程。CASS工藝集反應(yīng)、沉淀、排水、功能于一體，污染物的降解在時間上是一個推流過程，而微生物則處于好氧、缺氧、厭氧周期性變化之中，從而達(dá)到對污染物去除作用，同時還具有較好的脫氮、除磷功能。
2.CASS工藝的主要技術(shù)特征
2.1連續(xù)進(jìn)水，間斷排水
傳統(tǒng)SBR工藝為間斷進(jìn)水，間斷排水，而實際污水排放多為連續(xù)或半連續(xù)的，CASS工藝可連續(xù)進(jìn)水，克服了SBR工藝的不足，比較適合實際排水的特點，拓寬了SBR工藝的應(yīng)用領(lǐng)域。雖然CASS工藝設(shè)計時均考慮為連續(xù)進(jìn)水，但在實際運(yùn)行中即使有間斷進(jìn)水，也不影響處理系統(tǒng)的運(yùn)行。
2.2運(yùn)行上的時序性
CASS反應(yīng)池通常按曝氣、沉淀、排水和閑置四個階段根據(jù)時間依次進(jìn)行。
2.3運(yùn)行過程的非穩(wěn)態(tài)性
每個工作周期內(nèi)排水開始時CASS池內(nèi)液位最高，排水結(jié)束時，液位最低，液位的變化幅度取決于排水比，而排水比與處理污水的濃度、排放標(biāo)準(zhǔn)及生物降解的難易程度等有關(guān)。反應(yīng)池內(nèi)混合液體積和基質(zhì)濃度均是變化的，基質(zhì)降解是非穩(wěn)態(tài)的。
2.4溶解氧周期性變化，濃度梯度高
CASS在反應(yīng)階段是曝氣的，微生物處于好氧狀態(tài)，在沉淀和排水階段不曝氣，微生物處于缺氧甚至厭氧狀態(tài)。因此，反應(yīng)池中溶解氧是周期性變化的，氧濃度梯度大、轉(zhuǎn)移效率高，這對于提高脫氮除磷效率、防止污泥膨脹及節(jié)約能耗都是有利的。實踐證實對同樣的曝氣設(shè)備而言，CASS工藝與傳統(tǒng)活性污泥法相比有較高的氧利用率。
3.CASS工藝優(yōu)勢
3.1與傳統(tǒng)的活性污泥法的比較
（1）建設(shè)費(fèi)用低。省去了初次沉淀池、二次沉淀池及污泥回流設(shè)備，建設(shè)費(fèi)用可節(jié)省20%～30%。工藝流程簡潔，污水廠主要構(gòu)筑物為集水池、沉砂池。CASS曝氣池、污泥池，布局緊湊，占地面積可減少35%。
（2）運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用省。由于曝氣是周期性的，池內(nèi)溶解氧的濃度也是變化的，沉淀階段和排水階段溶解氧降低，重新開始曝氣時，氧濃度梯度大，傳遞效率高，節(jié)能效果顯著，運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用可節(jié)省10%～25%。
（3）能很好地緩沖進(jìn)水水量與水質(zhì)的波動。不僅能有效去除污水中有機(jī)碳源污染物，而且具有良好的脫氮、除磷功能，排出的剩余污泥穩(wěn)定化程度較高。
（4）進(jìn)水的波動可用改變曝氣時間的簡單方法即可予以緩沖。管理簡單，運(yùn)行可靠，不易發(fā)生污泥膨脹，一般污泥指數(shù)不超過50～70mg/L。
3.2與SBR或CAST工藝的比較
（1）CASS反應(yīng)池由預(yù)反應(yīng)區(qū)和主反應(yīng)區(qū)組成，預(yù)反應(yīng)區(qū)控制在缺氧狀態(tài)，因此提高了對難降解有機(jī)物的去除效果。
（2）CASS工藝進(jìn)水是連續(xù)的，因此進(jìn)水管道上無電磁閥等控制元件，單個池子可獨立運(yùn)行，而SBR或CAST進(jìn)水過程是間歇的，應(yīng)用中一般要2個或2個以上池子交替使用，增加了對控制系統(tǒng)的復(fù)雜程度。
（3）CASS每個周期的排水量一般不超過池內(nèi)總水量的1/3，而SBR則為1/2～3/4，CASS池抗沖擊能力也比較好。
（4）CASS比CAST系統(tǒng)簡單。
4.CASS工藝在污水處理中的應(yīng)用
4.1 CASS工藝處理低溫生活污水
寒冷地區(qū)低溫污水處理一直是目前水處理中的難點，低溫污水主要是指在我國北緯40度以北的城鎮(zhèn)（一般在6～10℃，少數(shù)在4～6℃）的冬季城市污水。由于我國寒冷地區(qū)一年中的大部分時間處于低溫環(huán)境，地面排水溫度一般在10℃左右，而生物處理一般要求水溫在13℃以上，這就給污水處理帶來很大困難。
低溫對CASS工藝處理效果有一定影響，在其他條件相同情況下，與常溫條件相比，CODCr去除率約降低3%，這也反映出該工藝對溫度具有較好的適應(yīng)能力。但低溫造成活性污泥沉降性能降低，SV和SVI值普通高于常溫條件，可以通過提高污泥濃度、降低污泥負(fù)荷、適當(dāng)延長沉淀時間和向CASS池中投加少量粘土等措施，解決低溫給生產(chǎn)運(yùn)行帶來的因難。
4.2 CASS工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水
啤酒生產(chǎn)廢水主要含糖類、酸類等有機(jī)物，屬中等濃度的食品工業(yè)廢水，進(jìn)入水體要消耗大量溶解氧，對水體環(huán)境造成嚴(yán)重危害，必須經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后才能外排。
青島某新建啤酒廠廢水處理間，主體工藝采用CASS法，運(yùn)行以8h為周期，其中進(jìn)水、曝氣、回流時間為6h，進(jìn)水、沉淀時間為1h，潷水、排泥時間為1h。工程調(diào)試后，連續(xù)運(yùn)行時間約半年。運(yùn)行效果為：CASS處理工藝能有效的處理啤酒廢水，當(dāng)CODCr在800～1500mg/L范圍內(nèi)，處理出水能達(dá)到或優(yōu)于地方排放標(biāo)準(zhǔn)；且合理的選取設(shè)計參數(shù)，能使CASS工藝達(dá)到穩(wěn)定的運(yùn)行效果。
4.3 CASS工藝處理城市生活污水
河南省某生活污水處理廠，應(yīng)用CASS+混凝沉淀+過濾消毒的工藝處理生活污水，通過實際運(yùn)行，出水穩(wěn)定達(dá)標(biāo)，且部分中水進(jìn)行回用。工程實踐表明，生活污水處理采用CASS工藝是行之有效的。本污水處理技術(shù)先進(jìn)，工藝可靠，建設(shè)及運(yùn)行費(fèi)用低，取得了較好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]君珊.基于CASS工藝的城市污水處理研究綜述[J].北方環(huán)境，2012（6）.
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。這樣，語文的學(xué)習(xí)不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語文教學(xué)與思想教育
作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語文教學(xué)的現(xiàn)實進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時突出對學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)與語文素養(yǎng)
學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學(xué)課程的起始點。全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無盡的動力。學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下對學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學(xué)與培養(yǎng)能力
教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運(yùn)用知識的能力，所以語文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時更加輕松，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應(yīng)注重對學(xué)生的實際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)
初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學(xué)課堂上可以加入對學(xué)生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個學(xué)生都存在著個體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語文，學(xué)生要想學(xué)好語文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及上下文語境，這樣學(xué)生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅實的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。
總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對于語文教學(xué)不能局限于過去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識，通過新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)困生，從字眼上說就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通俗地來說，指的是那部分學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。其實任何一個班里都有學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師教學(xué)教育工作中極其重要的一部分,認(rèn)真把這項工作落到了實處,就能保證全體學(xué)生得到全面發(fā)展,從而完成了教學(xué)的根本任務(wù)。
一、初中階段學(xué)困生的生理特點
他們身高增長快，一個學(xué)期之內(nèi)，可長高3-4厘米；體重增加也比較明顯，初中畢業(yè)時，他們的體重已接近成人；初中階段學(xué)生的生理發(fā)展，尤其明顯的是進(jìn)入青春期的性器官的發(fā)育，女生會有月經(jīng)初潮，男生會有首次遺精；他們的大腦發(fā)育在重量上增長雖然不很明顯，但是腦的質(zhì)的發(fā)展卻很快，大腦的控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)。
此時，初中生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，但是在很大程度上還屬經(jīng)驗型，邏輯思維還需要感性經(jīng)驗的支持，具體形象成分仍然起重要作用。隨著青春期生理特點的變化，學(xué)生會有一系列的心理變化。
二、初中階段學(xué)困生的心理特點
生理的變化，使得很多學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移：例如他們開始注重自己在別人心目中的外在形象，開始注重穿著打扮，例如模仿電視電影人物角色的言行舉止，例如偷偷和同學(xué)暗中攀比。他們把大部分的時間都花在外表上，就疏忽學(xué)業(yè)了，慢慢地，對學(xué)習(xí)的興趣變淡，然后無心向?qū)W，最后后悔不已。
總的來說，他們的特點可總結(jié)為以下幾個方面的特點：。一、在日常行為方面，表現(xiàn)為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地完成任務(wù)；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守課堂紀(jì)律。二、心理方面表現(xiàn)：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。三、人際關(guān)系：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，疏遠(yuǎn)、捉弄、欺負(fù)；③對待家人，隨心所欲或欺騙；④結(jié)交社會問題青年，甚至抽煙、喝酒或出現(xiàn)違法情況。
根據(jù)以上特點，我們可以把學(xué)困生分為幾種類型。
三、初中階段學(xué)困生的三種類型
1、低智力型：（1）記憶力方面：對要學(xué)的知識記憶得慢，記得不準(zhǔn)，不夠牢固。（2）觀察力方面：觀察沒有目的，沒有系統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（3）想象力方面：表現(xiàn)為 "無米之炊"和"有米不會炊"。（4）注意力方面：上課注意力不集中、喜歡說話、做小動作。（5）思維能力方面：只會機(jī)械記憶而不會觸類旁通，舉一反三，理科成績特別差。
2、非智力因素薄弱型：（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚：學(xué)習(xí)不積極，求知欲弱，私心雜念多，屬于被學(xué)習(xí)型（2）學(xué)習(xí)動機(jī)低：認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，高分低分沒區(qū)別，讀大學(xué)與否不重要（3）情緒化：學(xué)習(xí)勁頭不足，成績不理想，越是對學(xué)習(xí)無興趣，越容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至退學(xué)。（4）意志不堅定：成績差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使沒有誘惑，遇到困難還是容易打退堂鼓。
3、課業(yè)成績差，動手能力強(qiáng)型：此類學(xué)困生在初級中學(xué)經(jīng)常見。他們學(xué)業(yè)成績很差，但在非功課領(lǐng)域有自己的特長，比如修理器械、各類手工制作、棋類競賽等方面。
四、初中階段學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略
1、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境
父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子的健康成長。父母除了關(guān)心孩子的衣食住行，還要幫助孩子正確面對青春期的變化。另外父母還要給孩子樹立好榜樣，以身作則，講文明話，做文明事?？偟膩碚f，父母要支持學(xué)校的工作，要常和班主任或科任溝通，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，有利于孩子的成長。
2、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生往往因?qū)W習(xí)成績不好，比較自卑，不太親近老師和同學(xué)。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的尊重、注意和理解。因此班主任要多找其談心，科任教師要經(jīng)常與他們接觸，多鼓勵他們參與活動，他們感覺到了老師對他們的重視，就會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和意義所在。教師本人一定要以身作則，對學(xué)生要一視同仁，千萬不要對學(xué)困生冷嘲熱諷、過于指責(zé)，不要傷害學(xué)困生的自尊心。
3、尊重個體差異，因材施教，量體裁衣
每個學(xué)困生形成的原因有所不同，行為表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)中感到困難的科目不同。教師在具體科目教學(xué)中要根據(jù)學(xué)困生的不同特點針對性地在指導(dǎo)。例如：文科差的學(xué)困生，老師可在識記方面指導(dǎo)他們，根據(jù)"小步子原則" 鼓勵他們前進(jìn)。理科差的學(xué)困生往往死記硬背，不注重知識的理解，老師要指導(dǎo)一些方法，指定輔導(dǎo)計劃，正所謂"授之于魚不如授之以漁"。 當(dāng)"學(xué)困生"思想上一有轉(zhuǎn)化，老師就要趁熱打鐵，要抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，班主任要跟進(jìn)，科任要跟緊。
4、對學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
（1）對于智力高成績差的學(xué)困生，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)暗示技術(shù)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信念行為，使他們的人生價值觀念升華，從而改變學(xué)習(xí)生活方式。例如，輔導(dǎo)時，在放松的狀態(tài)下，暗示他們在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，注意體會自己的優(yōu)勢、長處等。（2）對于個人情感和情緒方面造成學(xué)困的那部分學(xué)生，例如對某個科目不感興趣，不喜歡某個科目的老師，由于某些小事對某個科任有了偏見，造成埋怨和誤解，甚至對抗這類學(xué)生。我們可以幫助他們認(rèn)識"ABC理論"，認(rèn)識到改變對一件事情的看法和態(tài)度，會收到意想不到的效果。（3）針對學(xué)習(xí)行為障礙的那類學(xué)困生，例如課堂學(xué)習(xí)"走神"，自習(xí)強(qiáng)迫性"分心"，應(yīng)試過程強(qiáng)迫性"分心"等，專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師可在潛意識條件性情緒反射原理基礎(chǔ)上，引進(jìn)程序性知識運(yùn)行原理及相關(guān)輔導(dǎo)技術(shù)。
5、進(jìn)行人格教育，培養(yǎng)健全人格
學(xué)?？砷_展全校性的人格教育講座，或者科任在學(xué)科教學(xué)中有意識地滲透人格教育，班主任在班團(tuán)隊活動中開展人格輔導(dǎo)，形成一種全校性的人格環(huán)境熏陶。老師也可鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立符合自己的實際目標(biāo)，這樣比較容易有成就感，可以體會更多的成功經(jīng)驗，從而加強(qiáng)自信心；通過小組輔導(dǎo)的形式或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、情緒、抱負(fù)水平，在個人學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用。
總之，對于學(xué)困生的教育，我們作為教育工作者，一定要充分了解他們形成的原因，要抓住他們各種不同的特點，分清類型，然后有針對性地提出措施，才能取得事半功倍的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項任道重遠(yuǎn)的工作，還需家長和學(xué)校和社會三方的關(guān)注和支持，共同努力配合。 參考文獻(xiàn)：
[1]深圳市龍華中學(xué)《初中生生理和心理特點》
[2]劉守旗主編《當(dāng)代青少年心理與行為透視》
[3]《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃》
[4]王道俊 王漢瀾主編《教育學(xué)》
[5]皮連生主編 金洪源著《學(xué)習(xí)行為障礙的診斷與輔導(dǎo)》
[6]鄭雪 主編《人格心理學(xué)》
[7]劉小菁《淺談學(xué)困生的成因及對策》
【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）03-0085-03
隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為各行各業(yè)人群必備的基本技能。隨著高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深化，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)數(shù)以億計能熟練使用計算機(jī)、適應(yīng)信息社會的高素質(zhì)勞動者已成為高職教育的重要任務(wù)之一。而這些21世紀(jì)勞動者必備的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)將由《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)。
人民教育出版社從20世紀(jì)90年代開始，就一直關(guān)注和研究高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程大綱的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有專門人員長期關(guān)注和深入研究該課程的發(fā)展方向、教學(xué)理念和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)之上，先后出版了供全國職業(yè)高中、中等師范學(xué)校、幼兒師范學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校使用的多個版本的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，受到職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師的廣泛好評，并積累了許多有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用類教材建設(shè)的經(jīng)驗。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教育部新頒布的文件中被定性為公共基礎(chǔ)課，而研究和開發(fā)公共基礎(chǔ)課教材是人民教育出版社長期以來一直全身心投入的一項工作；同時人教社還與全國各地的職業(yè)學(xué)校和活躍在教學(xué)第一線的教師有著密切的聯(lián)系，收集和掌握大量高職教育發(fā)展過程中的各種信息，這為修訂好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材打下了良好的基礎(chǔ)。
我們知道：教材是教師從事教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具，一本能夠體現(xiàn)大綱精髓，符合高職學(xué)校學(xué)生的生理特點、學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展特點的教材，能夠在該課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主導(dǎo)地位。據(jù)此，我們組織一批長期工作于職業(yè)教育和教學(xué)研究第一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師和人教出版社有關(guān)人員共同組成教材開發(fā)編寫班子，承擔(dān)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材修訂工作。
教材研究的原則
根據(jù)教育部相關(guān)文件的精神，本教材的研究和開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)以下原則。
1．教材要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)方針
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的指導(dǎo)方針。在新編的教材中，我們以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為著眼點，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其具有高尚的職業(yè)道德、實用的職業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。因此，該教材要以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本操作和基本技能為目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育以技能為本位、以應(yīng)用為核心的原則，書中的內(nèi)容要能夠密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)知識的實用性和針對性。
2．教材的內(nèi)容和編寫方式要符合高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
教材的主要使用對象是學(xué)生，因此在編寫時應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的生理特點和身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和對已有知識的興趣，因材施教，循序漸進(jìn)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和各種教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時得到全面的發(fā)展。同時，我們還應(yīng)考慮高職學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，充分挖掘不同學(xué)生的潛力，實現(xiàn)不同學(xué)生的專業(yè)化和個性化發(fā)展，增強(qiáng)其就業(yè)的適應(yīng)性。
3．教材要能反映當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的最新成果
計算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度非常快，因此教材要與時俱進(jìn)，不僅要全面、翔實地介紹大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱所提出的教學(xué)目標(biāo)，還要將已成熟的最新成果納入到教材中來，反映當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的最新進(jìn)展。
教材編寫的思路
根據(jù)高職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)實際，針對高職學(xué)生的身心發(fā)展特點，我們研究制訂的本教材的編寫思路如下。
任務(wù)引領(lǐng)：即在教材中要以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
結(jié)果驅(qū)動：即在教材中可以通過完成典型作品，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。
突出能力：即教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。
內(nèi)容適用：即按照大綱規(guī)定的內(nèi)容，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇任務(wù)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。
做學(xué)一體：即打破理論與實踐分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。
以人為本：關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，在任務(wù)的設(shè)計中，盡可能選擇與職業(yè)能夠密切相關(guān)的案例作為任務(wù)內(nèi)容，為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
教材開發(fā)的特色
1．按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教材結(jié)構(gòu)
高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)知水平和能力不均衡，這些都是我們要面對的現(xiàn)實，如果嚴(yán)格按照大綱給出的教學(xué)單元順序組織教材結(jié)構(gòu)，一開始就是理論和概念較多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，勢必會造成學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，沒有興趣，長期的教學(xué)實踐也證明了這一點。為此，我們按照大綱“應(yīng)以本教學(xué)大綱為基本依據(jù)”、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平對“內(nèi)容進(jìn)行融合后統(tǒng)一設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容”的精神，按照學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)過程和順序組織教材。
2．任務(wù)引領(lǐng)的教材體例
本教材所有內(nèi)容的介紹都是從一個實際工作中遇到的問題（任務(wù)）入手的，每一個任務(wù)都包括“任務(wù)描述”、“制作（或操作）步驟”、“知識解析”、“舉一反三”四部分，根據(jù)大綱要求和實際需要，有些任務(wù)還包括“知識拓展與訓(xùn)練”部分。
任務(wù)描述：即首先給出了一個在實際職業(yè)活動中或?qū)W生的實際生活中的工作（或問題）場景，然后給出分析、完成該任務(wù)的途徑和方法，并根據(jù)需要給出了該任務(wù)的“成果展示”。
操作步驟：給出了完成該任務(wù)的操作思路和較詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生可以依照給出的操作步驟一步步地完成任務(wù)的制作。
知識解析：較系統(tǒng)地介紹了本任務(wù)所用到以及所相關(guān)的知識、概念和操作。
舉一反三：在每個任務(wù)的操作和所涉及的知識講完以后，都附有與所介紹的任務(wù)類似的一個或多個練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識和進(jìn)行舉一反三、融會貫通的目的。
這種編寫方式，將知識點融入到具體的任務(wù)中，不僅通過完成任務(wù)所需操作步驟的介紹，使學(xué)生能夠輕松愉快地理解和掌握知識點，而且還能使學(xué)生了解這些知識與實際工作的聯(lián)系。
3．根據(jù)工作和生活實際設(shè)計任務(wù)案例
本教材所有內(nèi)容的介紹都是從一個工作或生活實際中遇到的問題（任務(wù)）入手的，選擇任務(wù)案例的原則有四個：一是要從實際職業(yè)中抽取與職業(yè)密切相關(guān)的案例，如公司的人事招聘、產(chǎn)品宣傳等；二是與學(xué)生所熟悉和了解的生活相聯(lián)系，如校園文化周活動等；三是選擇與當(dāng)前國內(nèi)外大事有關(guān)的人和事，如索馬里海盜問題等；四是對學(xué)生要有積極、正面的教育意義，如環(huán)保問題等。學(xué)生通過對這些任務(wù)案例的理解和制作，不僅掌握了相應(yīng)的計算機(jī)操作知識，而且從中悟到各種職業(yè)對計算機(jī)知識的需要，切實感受到計算機(jī)對日常生活的影響，并能通過學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，了解一定的國內(nèi)外大事，關(guān)注民計民生問題，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這也符合關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民”的教學(xué)任務(wù)。
4．注重計算機(jī)新技術(shù)、新方法的介紹
本教材不僅包含了計算機(jī)應(yīng)用中最基礎(chǔ)、最常用的內(nèi)容和操作技能，還收入了一些最先進(jìn)的計算機(jī)知識和應(yīng)用技能，如計算機(jī)新技術(shù)應(yīng)用的介紹和較新工具軟件的使用，以及對教材涉及的操作系統(tǒng)、Office組件的版本更新等，使學(xué)生能夠適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。
5．精心設(shè)計總結(jié)、綜合實訓(xùn)和習(xí)題，滿足教學(xué)測評要求
在每一章的后面， 設(shè)計了“ 總結(jié)與思考”、“綜合實訓(xùn)”和“習(xí)題”?！翱偨Y(jié)與思考”將對本章的知識點和技能點進(jìn)行梳理和總結(jié)，并提出了一些延展性思考的問題，給學(xué)生思考的空間。“綜合實訓(xùn)”是一個相對來說大一些、能夠概括本章內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，也是以任務(wù)的方式展現(xiàn)，但僅給出任務(wù)背景和任務(wù)要求以及必要的操作提示，這是提供給學(xué)生獨立完成的任務(wù)，能夠檢驗學(xué)生是否真正掌握本章的教學(xué)內(nèi)容?！傲?xí)題”部分由填空題、選擇題、簡答題和判斷題組成，主要內(nèi)容是本章所涉及的概念和基本知識。習(xí)題部分是非常傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，編寫組經(jīng)過討論還是認(rèn)為有必要給出，以便教師在歸納總結(jié)本章知識、測評學(xué)生時選用。
6．以“電腦故事”為課外閱讀材料
在每一章的最后，我們設(shè)計了“電腦故事”小欄目，該故事是在計算機(jī)發(fā)展過程中有影響的人物和事件，其中不少是計算機(jī)界精英的創(chuàng)業(yè)故事。目的是讓學(xué)生通過對“電腦故事”的閱讀，了解計算機(jī)發(fā)展過程中的人和事，不僅拓展學(xué)生的知識面，對學(xué)生還有一定的勵志作用。
7．語言簡練、通俗易懂
本書要求采用通俗易懂的語言對各知識點進(jìn)行講解，盡量避免艱澀、難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中容易被忽略的地方注上“提示”信息，容易出錯的的地方注上“注意”信息。
容積式流量計作為一次計量手段，測量油品的體積流量，再用其他方法測定油品的密度和溫度，并通過計算得出質(zhì)量。適應(yīng)我國交易中以質(zhì)量為計量單位的需要。但這種測量技術(shù)由于測量數(shù)據(jù)多，需要進(jìn)行繁瑣的計算，因此綜合誤差較大。另外，介質(zhì)的黏度和密度對計量精度也有較大的影響。
質(zhì)量流量計是20世紀(jì)70年展起來的，它是基于“科里奧利”原理的一種新型計量手段。由于它直接顯示被測液體的質(zhì)量，不需考慮液體的溫度、壓力、黏度、密度等參數(shù)的影響而進(jìn)行修正或換算，大大提高了質(zhì)量流量的準(zhǔn)確度，因此，受到廣大用戶的歡迎，用質(zhì)量流量計交接計量，在一定程度上解決了密度分層所引起的計量問題，因此質(zhì)量流量計的應(yīng)用日益廣泛。在未來的油品交接計量中，質(zhì)量流量計具備了無可比擬的優(yōu)越性。
1.它無需測量多個參數(shù)，而是直接測出流經(jīng)質(zhì)量流量計的油品質(zhì)量。這樣流量計的綜合精度就只取決于時間差的測量精度。
2.與油品介質(zhì)的溫度、黏度、導(dǎo)電性、流體的形狀以及直管段等無關(guān)，在同一付油管線切換交付不同類型的油品情況下特別適用。
3.科里奧利質(zhì)量流量計都具有很高的計量精度，讀數(shù)誤差一般在±0.15%～±0.2%范圍內(nèi)，在特殊標(biāo)定情況下，讀數(shù)誤差可以達(dá)到±0.1%。
4.質(zhì)量流量計的推廣應(yīng)用，為稠油含水率的精確測量提供了一條新的途徑。這種新型儀表除了其測量質(zhì)量流量的功能之外，還可以測量被測液體的混合密度，間接測出稠油含水率。在一定條件下質(zhì)量流量計還可以完成稠油計量中體積流量計、密度計、含水分析儀、溫度計、壓力表等幾種配套儀表的功能，從而可以實現(xiàn)一表多用和多功能為一體的測量效果。
5.綜合現(xiàn)有各廠家的質(zhì)量流量計，都有著與之配套的智能化可編程的變送器和有豐富顯示監(jiān)控功能的二次儀表，易于在計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)滿足系統(tǒng)設(shè)計各方面的功能需求。
二、質(zhì)量流量計測量原理及結(jié)構(gòu)
1.質(zhì)量流量計測量原理
科里奧利流量計根據(jù)牛頓第二運(yùn)動定律原理進(jìn)行運(yùn)作。質(zhì)量流量計把固定在儀表內(nèi)部的U型管（流量傳感器）用電磁驅(qū)動系統(tǒng)使其振動。當(dāng)流體流經(jīng)具有固定頻率的振動管時，流體被強(qiáng)制接受管子的垂直動量。在管子向上運(yùn)動的振動半周期時，流入儀表的流體向下壓，抵抗管子向上的力，反之流出儀表的流體存在向上的力，抗拒管子對其垂直動量的減少，而把管子向上推。兩個作用力的合成引起流量傳感管扭曲，這就是科里奧利效應(yīng)，從而輸出質(zhì)量流量、密度、溫度、以及體積流量等參數(shù)。
2.質(zhì)量流量計由一次裝置與二次裝置組成
一次裝置，即流量傳感器。這是一種基于科里奧利效應(yīng)的相位敏感型諧振式傳感器。該傳感器由振動管、信號檢測器、振動驅(qū)動器、支撐機(jī)構(gòu)和殼體所組成。
振動管，即測量管，乃被測流體流經(jīng)的振蕩管路；信號檢測器，是用來檢測和監(jiān)控科里奧利力效應(yīng)的測量傳感器。常用的有光電式檢測器和電磁式檢測器兩種；振動驅(qū)動器是驅(qū)動振動管振動的裝置，它和信號檢測器、放大處理電路構(gòu)成一套正反饋自激振蕩系統(tǒng)；支撐結(jié)構(gòu)，即振動管的支撐件，常用不銹鋼材料鑄造而成，它把振動管和安裝法蘭連接成一個整體；殼體，是對振動管、信號檢測器和振動驅(qū)動裝置提供保護(hù)的部分。在一般結(jié)構(gòu)中，流量傳感器均采用單層殼體保護(hù)，在某些特殊要求的場合，可以考慮采用雙層殼體保護(hù)。
二次裝置即流量變送器，是以微處理器為核心的電子系統(tǒng)。它用來向一次裝置提供驅(qū)動力，并將一次裝置的信號轉(zhuǎn)換為質(zhì)量流量信號及其他一些有意義的參數(shù)信號，同時具有根據(jù)溫度參數(shù)對質(zhì)量流量和密度測量進(jìn)行補(bǔ)償、修正的功能。流量變送器一般輸出標(biāo)準(zhǔn)電流信號或頻率信號，并可按一定的通訊協(xié)議，實現(xiàn)與上位機(jī)和DCS系統(tǒng)的交聯(lián)與遠(yuǎn)傳通訊。變送器上的顯示面板可以組態(tài)顯示所用的各種參數(shù)。
三、質(zhì)量流量計計量性能影響因素
1.密度和黏度。對質(zhì)量流量的測量影響較小，通常不需要進(jìn)行補(bǔ)償。然而，對某些特殊設(shè)計和尺寸的流量計，密度的改變會導(dǎo)致流量計零點輸出和/或流量計校準(zhǔn)系數(shù)的偏移；
2.零點穩(wěn)定度。對小流量的影響較大，因此，在確定流量計量程比時，零點穩(wěn)定度是一個限制因素。在穩(wěn)定的工作條件下，流量計的零點漂移值一般不會超出零點穩(wěn)定度，重新調(diào)零可以使流量計的零點漂移更小。
方法一：使用未知阻值電阻、一節(jié)新干電池、一只電流表、一只開關(guān)、導(dǎo)線，如圖1連接，測出電流值I，則：Rx=。
評論：本法電路結(jié)構(gòu)簡單，復(fù)習(xí)了干電池電壓值，練習(xí)使用了歐姆定律。
方法二：使用未知阻值電阻、電源、一只電流表、一只電壓表、一只開關(guān)，導(dǎo)線若干，如圖2連接，讀出電流表的讀數(shù)I和電壓表的讀數(shù)U，則Rx=。
評論：本法復(fù)習(xí)歐姆定律，電流表、電壓表的連接方法和讀數(shù)。
方法三：在方法二的前提下增加滑動變阻器，如圖3連接，移動滑動變阻器分別讀出滑片在幾個位置時相應(yīng)的電流表讀數(shù)和電壓表讀數(shù)。
評論：本法復(fù)習(xí)了滑動變阻器原理和使用。多次測量求平均值，提高了準(zhǔn)確率。
方法四：使用未知阻值電阻Rx、已知阻值電阻Ro、電源、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線，如圖4連接。讀出電流表讀數(shù)為Io。移動電流表，使電流表與Rx串聯(lián)，讀出電流表讀數(shù)為Ix
評論：本法復(fù)習(xí)鞏固了并聯(lián)電路電壓特點。
方法五：用方法四的元件，作如圖5連接，閉合S、S1，讀出電流表讀數(shù)I總，閉合S斷開S1，讀出電流表讀數(shù)I。
評論：本法只需連接一次電路，綜合復(fù)習(xí)了歐姆定律，并聯(lián)電路電流、電壓特點，并聯(lián)電路分流規(guī)律，并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的關(guān)系。
方法六：使用未知阻值電阻Rx、已知阻值電阻Ro、電源、電壓表，一只開關(guān)、導(dǎo)線，如圖6連接，讀出電壓表讀數(shù)Uo。移動電壓表，使電流表與Rx并聯(lián)，讀出電壓表讀數(shù)Ux。
評論：本法復(fù)習(xí)歐姆定律，串聯(lián)電路電流特點及串聯(lián)分壓規(guī)律。
方法七：使用未知阻值電阻Rx，滑動變阻器（最大值值Ro）電源、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線。如圖7連接，讀出滑片P在b端時電流表讀數(shù)Ib，將滑片P滑到a端讀出讀數(shù)Ia。
評論：本法靈活地將滑動變阻器改為定值電阻使用，復(fù)習(xí)了歐姆定律，電源電壓保持不變，串聯(lián)電路電阻特點。
方法八：將方法七中的電流表換成電壓表，如圖8連接，分別讀出P在a點和b點的讀數(shù)Ua、Ub則：Ux=Ua，Uo=Ub-Ua
串聯(lián)電路電流不變
中圖分類號： X703 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0049-01
隨著城鎮(zhèn)生活垃圾的增多，垃圾滲濾液處理設(shè)備逐步向著城鎮(zhèn)方向深入，污染物的排放標(biāo)準(zhǔn)趨于嚴(yán)格。本文結(jié)合工程實例，著重探討兩級DTRO在規(guī)模較小的垃圾滲濾液項目中的處理方法及應(yīng)用優(yōu)勢。
1 小規(guī)模垃圾滲濾液的水質(zhì)特點
（1）色度。垃圾滲濾液的色度較大，通常在200-4000倍間及其以上，并具有高毒性，通常呈暗褐色、茶色或深褐色，味具濃烈的腐化臭味。
（2）滲濾液前、后期水質(zhì)變化大。滲濾液的水質(zhì)變化幅度很大，它不僅體現(xiàn)在同一年內(nèi)各個季節(jié)水質(zhì)差別很大，濃度變幅可高達(dá)幾倍，并且隨著填埋年限的增加，水質(zhì)特征也在不斷發(fā)生變化。
（3）重金屬。因垃圾分類收集及填埋場的分撿不力，導(dǎo)致眾多重金屬廢物殘留于此，增加了滲濾液內(nèi)部的重金屬量。
（4）生物降解特性。垃圾填埋場初始階段BOD/COD的值維持在0.4-0.5之間，此時的生物降解性能較佳；中、后期階段，因BOD及COD濃度的降速各異，BOD/COD的值逐步下降到0.05-0.2。并存在未被生物降解的富里酸及腐殖酸，使生物降解特性每況愈下。
（5）氨氮濃度。由于大部分填埋場為厭氧填埋，堆體內(nèi)的厭氧環(huán)境造成滲濾中氨氮濃度極高，并且隨著填埋年限的增加而不斷升高，有時可高達(dá)1000～3000mg/l。當(dāng)采用生物處理系統(tǒng)時，需采用很長的停留時間，以避免氨氮或其氧化衍生物對微生物的毒害作用。
（6）電導(dǎo)率。滲濾液的電導(dǎo)率持續(xù)偏高，一般在30000～60000μs/cm間。
2 工藝設(shè)計案例
（1）預(yù)處理系統(tǒng)
滲濾液的pH值隨環(huán)境、場齡等各類條件的變化而改變，其成分異常復(fù)雜，包含各類硅、鈣、鎂、鋇等難溶解鹽，這些難溶的無機(jī)鹽透過反滲系統(tǒng)之后，便被高倍濃縮，當(dāng)其自身濃度高于該狀況下的溶解度時，就會在膜外表產(chǎn)生結(jié)垢。而調(diào)節(jié)原水的pH值可抵抗碳酸鹽無機(jī)鹽的結(jié)垢，因此，在透過反滲系統(tǒng)之前，要調(diào)節(jié)原水的pH值。調(diào)節(jié)池原水通過提升泵進(jìn)入反滲系統(tǒng)的原水罐內(nèi)，在原水罐內(nèi)調(diào)節(jié)pH值，并摻入酸性物，在原水泵壓力增大的狀態(tài)下，原水罐的出水進(jìn)入到石英砂過濾器中，其過濾精度為50 μm。砂濾出水之后進(jìn)入到芯式過濾器中，針對滲濾液級系統(tǒng)而言，因原水內(nèi)鈣、鋇及鎂等結(jié)垢離子及硅酸鹽量較高，通過DT膜高倍濃縮之后，這一系列硅酸鹽極易在濃縮液一端呈現(xiàn)過飽和態(tài)，因此，依照水質(zhì)狀況，在芯式過濾器前摻入固定量的阻垢劑，避免硅酸鹽結(jié)垢，摻入量需根據(jù)原水的水質(zhì)狀況加以明確。
（2）兩級DTRO系統(tǒng)
①一級反滲透。經(jīng)由芯式過濾器的滲濾液直接入至高壓柱塞泵內(nèi)，DT膜系統(tǒng)的每臺柱塞泵后端均設(shè)有一減震設(shè)備，主要用途在于抵消高壓泵所產(chǎn)生的壓力脈沖，并為反滲透膜柱提供穩(wěn)壓力。經(jīng)高壓泵后端的出水進(jìn)至膜柱或在線泵，因高壓泵的有限流量無法為膜柱提供水源，因此，經(jīng)在線泵把膜柱出口的一批濃縮液回流到在線泵的入口處，借以確保膜外表擁有充分的流動速度及流量，有效地杜絕膜污染。
②二級反滲透。二級DT膜系統(tǒng)實質(zhì)上是對一級DT膜系統(tǒng)的繼續(xù)處理，通過一級DT膜系統(tǒng)處理之后的滲濾液不必?fù)饺肴魏嗡巹┘纯杀凰椭炼塂T膜系統(tǒng)的高壓泵內(nèi)。二級高壓泵設(shè)有頻率變化控制設(shè)備，其輸出的具體流量及運(yùn)行頻率可依照一級滲濾液流量傳感儀器的反饋值自行配合完成，二級高壓泵的入口管理處配備濃縮液自補(bǔ)償裝備，避免一級系統(tǒng)所生成的水量影響到二級系統(tǒng)的常態(tài)運(yùn)行。二級濃縮液一側(cè)配有一臺伺服電機(jī)調(diào)控閥門，其作用是嚴(yán)控膜組內(nèi)壓及回收率，當(dāng)透過液進(jìn)至脫氣塔時，以吹脫的方式可去除CO2等諸氣體，使PH的值穩(wěn)定在6～9間，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放。
③系統(tǒng)的清洗及沖洗。膜系統(tǒng)的清洗包含化學(xué)清洗及一般沖洗，目的在于維持膜片的高效，有效杜絕污染物質(zhì)在膜片外表殘余?；瘜W(xué)清洗一般由電子計算機(jī)系統(tǒng)自行控制，能在計算機(jī)界面上設(shè)置清洗的具體參數(shù)，清洗時長通?？刂圃?～2 h，清洗中的殘留液體要排放到調(diào)節(jié)池內(nèi)。清洗的周期通常取決于進(jìn)水污染物質(zhì)的實際濃度，當(dāng)進(jìn)入條件恒定不變時，若膜系統(tǒng)的透過液量下降10%～15%，則要開展清洗，清洗的時長根據(jù)清洗方式的不同而各異。在系統(tǒng)常態(tài)運(yùn)行的過程中，如若停機(jī)，可選用沖洗后再停機(jī)的模式；如若發(fā)生系統(tǒng)出現(xiàn)故障而停機(jī)，則需執(zhí)行具體的沖洗流程。
3 工藝特征
（1）組件養(yǎng)護(hù)較容易，運(yùn)行相對靈活 DTRO組件通常采用標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計工藝，方便拆卸養(yǎng)護(hù)，組件一經(jīng)開啟即可查看膜片及其余配件，維修較簡易，當(dāng)零配件數(shù)目不足時，組件可安裝少量的導(dǎo)流盤及膜片而對其使用不構(gòu)成妨礙，這也是其余樣式的膜組件所不可比擬的優(yōu)勢。DTRO系統(tǒng)的開啟速度快，運(yùn)行較靈敏，可持續(xù)或間歇性地運(yùn)行，也可盡快完成系統(tǒng)串并聯(lián)方式的調(diào)整，并同另外的工藝搭配使用，以達(dá)到水質(zhì)水量的規(guī)范要求。
（2）防污性能高。DTRO系統(tǒng)可對SDI指數(shù)達(dá)15～20倍的進(jìn)水開展有序處理，且膜的防污抗結(jié)垢的性能依然維持在較佳的狀態(tài)。
（3）系統(tǒng)出水穩(wěn)定，受外界因素制約較小。DTRO系統(tǒng)不受滲濾液的碳氨比及可生化性等諸要素的制約，可更好地適應(yīng)各填埋時期的滲濾液水質(zhì)，對于處理北方嚴(yán)寒地區(qū)及老垃圾場的滲濾液具有顯著的優(yōu)勢，系統(tǒng)出水的水質(zhì)較平穩(wěn)。
（4）占地面積較小。DTRO系統(tǒng)屬一類集成系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)相對緊湊，附屬設(shè)施均為型號較小的構(gòu)筑物體，占地面積較小。
4 結(jié)語
DTRO系統(tǒng)開啟時長較短暫，可滿足我國北方嚴(yán)寒區(qū)域的需求及特征。實踐表明，規(guī)模較小的垃圾滲濾液處理采用該工藝模式，均能合乎國家排放要求，并為工程創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益和市場發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。
1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識等指導(dǎo)。
1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個方面有所改進(jìn)。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。
②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作?！癏IS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過改變晨會交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級護(hù)理。
③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o(hù)士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長在1一2個工作日給予回復(fù)。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護(hù)理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。
⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們在患者住院體驗上根因分析，開展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個條口，每個條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分?jǐn)?shù)計算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護(hù)理工作的總體評價。分值越高表明患者對護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準(zhǔn)a=0.05
2 結(jié)果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實施前提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
3 討論
護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項重要內(nèi)容，同時也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗需要改進(jìn)的迫切問題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點?？平ㄔO(shè)之路。
3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢
“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊的優(yōu)勢，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對患者的心理、社會關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動提高服務(wù)意識和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內(nèi)容進(jìn)行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內(nèi)實現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。
在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。
3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高
隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化。患者需要護(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點?？平ㄔO(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點?？平ㄔO(shè)的積極性轉(zhuǎn)變
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識滲透到工作中是科室各級護(hù)士用實際行動對重點?？平ㄔO(shè)的最佳支持。這與多項研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動全體護(hù)士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護(hù)士對待工作更加積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動為主動，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等專科護(hù)理范疇的理論與臨床實際結(jié)合，夯實基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合?？浦R進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。
