序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中化學五大核心素養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

什么是化學基本觀呢，本人認為學習者通過對化學知識的學習和理解，自我構(gòu)建以化學視角認識事物的態(tài)度、解決問題的思想、方法和觀點，稱為化學基本觀?；瘜W基本觀并不是以現(xiàn)成結(jié)論形式出現(xiàn)在教材中，而是內(nèi)隱于事實、概念、原理等具體的化學知識及其體系中，伴隨知識層次的推進而發(fā)展、而深化?？梢哉f，化學基本觀是化學基本思想和方法在自我頭腦中的綜合與提升，是化學學習最終目標和對化學認識的最高境界。

在課堂上重視“化學基本觀”就必須注重過程體驗。在初中化學教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些老師輕視學生“過程體驗”，把化學教學變成純粹的“紙上談兵”；有的把理性的化學教學變成了簡單的“識記性教學”；有的“演示基本應付，分組幾乎不做”，“畫實驗”、“講實驗”；更有甚者在電腦上“看實驗”等現(xiàn)象存在不少。這些做法必定扼殺學生主動體驗、感知獲取知識的能力。不能因為客觀實驗條件困難或者“搶進度”等原因而放棄“過程體驗”?；瘜W教學本身要結(jié)合學科特點和學生實際，創(chuàng)造讓學生多動手嘗試、積極參與的機會，使學生在過程中豐富個體體驗，提升體驗的質(zhì)量和內(nèi)涵，形成自己的“化學基本觀”。例如在講授“金屬的防護和廢金屬回收”時，可提前分組布置學生在家?guī)砩P鐵釘及新鐵釘以備實驗之用，一部分同學到回收站調(diào)查金屬回收的一些情況。課堂上，找?guī)孜粚嶒灛F(xiàn)象比較明顯的學生與幾個實驗現(xiàn)象不明顯的學生進行對比展示匯報，老師引導、啟發(fā)學生分析原因。通過全體學生自主交流，很自然就知道“鐵在潮濕的空氣中發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而老師進行教學拓展，請學生再思考：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，理由是什么等問題，啟發(fā)學生對鐵銹生成的原因和防止鐵銹生成的方法有比較深入的了解，使學生在輕松的探究氛圍中，掌握化學知識和技能，在自主探究和交流合作過程中，培養(yǎng)他們“化學基本觀”。真正實現(xiàn)化學課標要求：讓學生認識科學探索的一般方法，掌握化學探究中常用的、有效的實驗方法和手段，學會觀察、記錄化學現(xiàn)象以用數(shù)據(jù)處理等，了解化學原理應用于實際化工生產(chǎn)的方法等。所以重視“化學基本觀”的形成，是精簡教學內(nèi)容，減輕學生過重負擔，提高學生問題解決能力的重要途徑。

不管什么學科知識的學習，若干年后具體知識或許會被遺忘，但是該學科特有的思維習慣、思想方法會烙印在腦海中，并不夸張地說或許會伴隨其一生。所以說化學教學必須超越對具體知識本身的追求產(chǎn)，從傳授事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用事實、發(fā)展觀念，形成思維。“三重表征”思維能力是化學學習過程中，自我構(gòu)建、自我轉(zhuǎn)變形成的核心能力，當然是化學課堂教學必須落實的重要任務之一。我們知道學習化學與化學研究，不僅要從宏觀現(xiàn)象上對物質(zhì)的性質(zhì)和變化進行觀察、描述，而且還要從微觀結(jié)構(gòu)上進行解釋，只有如此才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。對于宏觀上的物質(zhì)不是每一樣都可以拿到眼前用手觸摸與體驗的。即使可以讓我們觸摸與感知，但在學習與研究中還是不方便甚至不現(xiàn)實，所以我們還要運用抽象的化學符號進行表達和交流。從宏觀、微觀、符號三種水平上認識和理解化學知識，自我構(gòu)建三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，思維在三者之間自由靈活地轉(zhuǎn)化。這已經(jīng)成為國際上公認的化學科學不同于其他科學的最具特征的思維方式，即“三重表征”思維。這也是化學五大核心素養(yǎng)之一“變化觀念及平衡思想”所倡導的。

雖然中學課程改革進行了很多年，但單一的“識記性的教學”化學教學已根深蒂固，老師與學生沒有真正從“三重表征”思維方式的形成與培養(yǎng)等去尋找原因，結(jié)果把化學學習變成了“枯燥性的點滴記憶”。其結(jié)果影響了初中化學教學質(zhì)量，更影響了學生將來走向社會思考問題所必須的“變化觀念及平衡思想”。所以從“三重表征”思維入手，把握好每一節(jié)課的教學十分重要。例如在講授“奇妙的二氧化碳”時，首先引導學生課前自主學習，了解學習的重點，激發(fā)學習動機，課堂教學時，老師可以展示一瓶二氧化碳，讓學生歸納其物理性質(zhì)，然后重點探究二氧化碳的化學性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應這一難點，教師指導學生通過兩個實驗來探究，再通過學生交流討論得出這一性質(zhì)；同時布置適當?shù)恼n堂練習。讓學生真正參與到教學中來；教師把實驗探究、觀察討論、小組合作交流融為一體。增強學生主體參與能力、合作能力、探索能力，最后通過微視頻介紹二氧化碳和干冰的用途，讓學生認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，真正落實化學實驗是化學教學中最有效的“事件發(fā)生器”。整節(jié)課，學生思維始終處于最活躍的狀態(tài)，教學置疑中伴隨著“三重表征”思維的建構(gòu)，課堂教學效果當然顯著。

化學老師必須樹立這樣的觀點：化學教學要將化學知識的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在意趣投影于化學實驗，吸引學生在化學實驗的感召下開展學習活動，通過個體或團隊的探究，使得隱含的知識和方法等逐步、整體地顯露出來，從而促進學生的理解建構(gòu)與合作精神，培養(yǎng)學生的探究能力與應用能力。把化學教學從“掌握一種知識的化學”轉(zhuǎn)移到“建構(gòu)一種思維方式的化學”上來，真正落實核心素養(yǎng)于課堂。

【參考文獻】

篇2

中學化學教學的目標應使學生具備較系統(tǒng)的化學知識體系和較強的化學學習能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生科學的化學思想，這應是整個中學化學教學的最高追求，也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的最高目標。在平時的教學過程中，若能適時滲透化學科思想，特別是化學科的核心思想，則不僅可以大大提高課堂教學的有效性，提高學生的化學素養(yǎng)，而且可以為學生的終身學習奠定良好基礎。為此，教學中教師務必樹立和培養(yǎng)學生的學科思想意識，在教學過程中適時滲透化學思想，才能使學生的學科素質(zhì)真正得到升華。從化學學科的特點看，下面主要談五大核心思想。

一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心思想

在對元素及其化合物和有機化學的模塊教學中，應緊緊抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)這個核心要素，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來引導學生學習和掌握元素及其化合物和有機化合物的性質(zhì)，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解，認識物質(zhì)的用途，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。如：在高中畢業(yè)班對有機化合物知識的復習中，可以改變以章節(jié)為順序的復習方法，引導學生理解組成與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，抓住兩條主線來進行復習。

三、守恒的核心思想

守恒是物質(zhì)世界運動的一大特點，化學這個自然學科中同樣存在守恒的現(xiàn)象，滿足守恒定律。學生若能用守恒的思想來認識和處理化學中的守恒問題，則不僅有利于對事物本質(zhì)的認識，而且對問題的解決更快速、更準確。中學化學中存在守恒的知識有：氧化還原反應中的電子守恒，離子方程式中反應前后離子所帶電荷的守恒，電解質(zhì)溶液的三大守恒（電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒），化學反應前后的質(zhì)量守恒、能量守恒，等等。利用氧化還原反應中的電子守恒可以快速解決氧化還原反應方程式的配平及有關(guān)計算，利用離子方程式中反應前后離子所帶電荷的守恒可快速判斷離子方程式的正誤，利用電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒可以準確比較電解質(zhì)溶液中微粒濃度的大小，利用化學反應前后的質(zhì)量守恒可對有關(guān)化學計算進行巧算，利用化學反應前后的能量守恒判斷反應的熱效應。

四、用“元素中心”認識物質(zhì)的核心思想

初中化學對元素及其化合物的學習以“物質(zhì)為中心”，到了高中開始過渡到以“元素中心”來認識物質(zhì)，在高中教學過程中很有必要用這種思想來指導各類元素及其化合物的學習。同時，反過來引導學生學會從各種各樣的物質(zhì)中抽象出同種元素，這樣對元素及其化合物的掌握才能真正得到升華。例如在學習硫及其化合物的性質(zhì)時，要以硫元素為中心，按硫元素化合價由低到高的順序列出各含硫物質(zhì)，然后弄清各物質(zhì)的性質(zhì)，在此基礎上構(gòu)建各含硫物質(zhì)的知識網(wǎng)絡，明確各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進而再利用它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系來解決實際問題。這樣學生對物質(zhì)性質(zhì)的學習就不會感到很零散，會掌握比較系統(tǒng)化的知識，運用知識來分析問題和解決問題的能力也會得到增強。

篇3

初中化學教師工作總結(jié)范文1本期我擔任a1、a4、a5三個班化學教學工作，化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結(jié)如下。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。

縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優(yōu)異成績。

2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。

熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試大綱。

考綱是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。

二、抓綱務本，擺正關(guān)系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復習資料的關(guān)系。

教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結(jié)、歸納，使中學化學知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.練習量和復習效率的關(guān)系。

練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關(guān)測試卷。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。

1.精讀教材，斟句酌。

系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應有關(guān)的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

四、積極溝通，因材施教

本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優(yōu)秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真?zhèn)鋵W生，積極在課前、課后了解學生的知識結(jié)構(gòu)，個性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創(chuàng)設不同的情境，誘發(fā)不同層次學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。

2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件

痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。

五、存在的不足和問題

因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。

初中化學教師工作總結(jié)范文2__學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，我們將工作總結(jié)如下：

①.　扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，__學年初三化學取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，做好工作計劃，并爭取更大的進步。

初中化學教師工作總結(jié)范文3在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔的是我校第二教學樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時間在電教中心辦公室當值。主要做到維持辦公室的衛(wèi)生與清潔，自己做做作業(yè)或者上上網(wǎng)。當然，上班期間時刻準備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時間是老師在使用多媒體過程中出現(xiàn)多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會熱心地詢問清楚，及時親自跑到教室?guī)椭浣鉀Q疑難，確保教學進度的通暢。

3、其他電教工作方面：

第一、協(xié)助電教老師，監(jiān)督各電教員工作情況并向老師匯報

在電教老師的指導下，除了負責組織和安排電教小組成員各項工作的實施，我還協(xié)助電教老師做好監(jiān)督各電教員工作情況的工作。在大家認真負責責任區(qū)的檢查與維護工作基礎上，協(xié)助電教老師，堅持做好日常的電教值班工作，及時完成臨時安排的電教任務，并將大家近期工作情況向老師匯報。

第二、做好每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢

做好電教組每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢，主要是抓好電教qq群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時活動通知，我都利用飛信向大家手機發(fā)送信息通知，同時更新qq群公告，對于少數(shù)用電信的電教員就用手機短信發(fā)送，保證大家之間的信心通暢。

第三、對于一些比較重大的活動提供攝影服務，作為資料保存

現(xiàn)在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進行保存，主要是對于全國大學英語四六級考試、學術(shù)報告會等重大活動，這樣的活動不僅需要我們提供攝影服務，對于學術(shù)報告還需要負責調(diào)試話筒設備、負責燈光的控制、負責會場值班及轉(zhuǎn)播等工作。

4、工作不足之處

學校電教中心堅持以服務學校的教學計劃為中心，結(jié)合客觀實際情況，我們電教員應該充分發(fā)揮個人的主觀能動性，努力協(xié)助電教部老師做好全校公共教學資源的服務、管理和維護。在本學期的工作之中，我也有很多不足之處：

第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現(xiàn)不了威信力;

第二、多媒體故障處理技術(shù)不夠強，自身動手能力有待提高;

第三、對責任區(qū)的檢查與維護不夠仔細，做事有些粗心;

第四、電教值班經(jīng)常換班，影響正常的教學秩序;

第五、做事還不夠主動，與大家欠缺必要的工作溝通。

總的來說，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，在電教老師的指導下，做好電教管理及電教值班工作，同時學習不怕苦、不怕累的業(yè)務精神與動手能力，樹立電教責任感，積極承擔任務，熱心服務大家，促進我校的電教日常工作上一個新的臺階。

初中化學教師工作總結(jié)范文4轉(zhuǎn)眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養(yǎng)成學習的好習慣?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下

一、上學期工作回顧

1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據(jù)教材內(nèi)容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結(jié)，及時從課堂教法和學生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學水平。

2、虛心請教其他教師。

在教學上，能和其他老師團結(jié)協(xié)作，有問題及時向他們請教。在每個章節(jié)知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優(yōu)點以彌補自己教法上存在的不足。

3、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)也有針對性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業(yè)都能起到的效果。對學生的每次作業(yè)都能作到認真批改，通過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學上及講解時出現(xiàn)的問題，并及時分析原因并總結(jié)，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

4、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的興趣。

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

二、不斷學習、更新理念

現(xiàn)在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發(fā)展很快。本學期在學校的工作中，我經(jīng)常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

三、成績與反思

班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方

四、下學期教學工作打算

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

中考試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

初中化學教師工作總結(jié)范文5本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。

重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內(nèi)容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)?；瘜W知識靠日積月累，化學素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術(shù)：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數(shù)學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

四、幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。

篇4

文章編號：1008-0546（2012）05-0005-04 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．002

高效課堂教學是廣大一線教師對教學的不懈追求，優(yōu)化的教學設計乃是開展高效課堂教學的一個重要前提?！敖處熤行摹焙汀敖滩闹行摹钡睦碚搶虒W一度發(fā)揮了應有的作用。目前，這些傳統(tǒng)觀念在制約著教學的轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)為進行教學設計的時候，有些教師往往“胸中有材”但“心中無人”，很少站在學生的角度考慮問題，更缺乏根據(jù)學生的實際情況來展開教學設計?，F(xiàn)代教學理論認為，教“是學習的外部條件，為學服務”。因而，教學設計的展開應圍繞學生主體來進行。這里，筆者結(jié)合“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”來談談優(yōu)化教學設計的一點做法。

一、分析領悟課標與目標，確定學生應學什么

課程目標是國家賦予我們的教學使命，我們必須承擔這樣的課程使命，必須為實現(xiàn)課程目標而教學；教學目標的本質(zhì)則應是對學生學習結(jié)果的預期。如果說“課標”是對教學的宏觀調(diào)控，是總體性的描述；那“目標”就是對教學的微觀把握，是細化了的任務。通過我們對教學目標中蘊含的學習結(jié)果性質(zhì)、類型等進行科學分析，就可以確定要求學生在這個課題中應該學什么。

國家教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》在內(nèi)容標準“二、身邊的化學物質(zhì)”的“（四）生活中的常見化合物”部分規(guī)定了“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性，知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響?！庇嘘P(guān)的活動與探究建議有“使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”，“調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料”，“實驗探究酸堿的主要性質(zhì)”。在內(nèi)容標準“四、物質(zhì)的化學變化”的“（二）認識幾種化學變化”部分規(guī)定了“初步認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象，了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身的生活質(zhì)量?！庇嘘P(guān)的活動與探究建議有“小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案?！?/p>

“中和滴定”乃高中化學課程的重要內(nèi)容，當然初中課標沒有要求，但從學生的發(fā)展來看，引導學生通過實驗探究“中和反應”大有必要，這樣能使學生初步了解研究化學變化的科學方法，通過具體生動的現(xiàn)象進一步激發(fā)學生的化學學習興趣。本節(jié)課教學要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生真切地感受到發(fā)生的化學變化，要使學生具有初步的實驗探究能力、交流評價能力以及科學和人文素養(yǎng)，具有適應終身學習的基礎知識和基本技能。

領悟了課標要求，教學目標的確定便有了支撐。本節(jié)課我是這樣設定的：一是，找準教材知識點，確定知識技能目標：初步認識中和反應的特征，了解中和反應的實質(zhì)；初步形成進行中和反應的化學實驗技能；初步了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系；初步形成測定溶液pH的實驗技能。二是，找準學生認知點，確定過程方法目標：通過中和反應的探究過程，進一步學會判斷化學反應是否發(fā)生的某些方法；通過對多種物質(zhì)的溶液的pH測定，加深對溶液酸堿度用pH表示的認識。三是，找準道德教育點，確定情感態(tài)度價值觀目標：由中和反應的廣泛應用感受到化學知識對改善個人生活和促進社會發(fā)展的作用；通過用pH表示酸堿度的學習及實驗探究，了解到酸堿度在生產(chǎn)生活中的重要意義，并體驗到知識技能的學習是一個由淺入深的過程。

二、分析研究起點狀態(tài)，判斷學生能學什么

值得注意的是，根據(jù)課標、教材和學生學習化學的一般規(guī)律設計出教學目標后，并非萬事大吉，因為所確定的學習內(nèi)容也并不一定都適合每個學生的具體情況，要求學生應該學什么并不意味著每個學生實際上都能夠“可能”學到什么。由于每個學生處于不同的起點狀態(tài)，所以，確定學生“學什么”僅僅從教學目標來考慮是不夠的，還必須對每個學生的“學情”作深入分析，即對學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學習動機狀態(tài)等進行識別和判斷，現(xiàn)代教學論把這一過程稱為起點狀態(tài)分析。

的確，學生的真實狀態(tài)是建立一切有效教學活動的基石，只有掌握了真實學情才能更好地關(guān)注差異，讓全體學生得到發(fā)展。

首先，從認知結(jié)構(gòu)上分析。學生已經(jīng)擁有了酸堿指示劑、常見酸堿的性質(zhì)和用途以及酸堿溶液導電性的相關(guān)知識，也積累了一些生活經(jīng)驗（如蒸饅頭時，面發(fā)酵過了除酸味的方法），為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎。尤其是學生已經(jīng)知道酸溶液中都存在H+，堿溶液中都存在OH-，這為學生從離子的角度認識酸、堿之間的反應實質(zhì)創(chuàng)造了必不可少的條件。教學中抓住這些有意義學習和遷移的認知結(jié)構(gòu)變量，合理利用那些可辨別的、穩(wěn)定清晰的觀念，有利于學生重新構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

其次，從認知需求上來看。學生已初步認識了酸和堿的有關(guān)性質(zhì)，但并不清楚酸堿之間能否發(fā)生反應，對生活中一些類似現(xiàn)象的解釋也只停留在感性層面，本課題以“問題”的形式提出，順應了學生繼續(xù)深入學習的需求。之前，學生接觸到的許多反應一般都伴隨較明顯的現(xiàn)象，可以借助這些現(xiàn)象從直觀上判斷化學反應是否發(fā)生，而酸和堿溶液混合后可能看不到明顯現(xiàn)象，學生無法直觀判斷酸堿之間到底有沒有發(fā)生反應，這恰好點燃了他們探究學習的欲望之火。

再次，從認知能力上分析。學生具有一定的自主學習能力，再通過交流討論，學習“中和反應在實際中的應用”較為容易。“溶液酸堿度的表示方法――pH”這一板塊中，開始學生看到“pH”感覺有些新奇，存在一點困惑，一旦明確它只是用來表示溶液酸堿度的一種數(shù)值，至于它的真實含義等到高中再繼續(xù)學習，自然暫時消除了疑惑。學生對用pH試紙測定常見溶液酸堿性的“活動與探究”興趣盎然，學習上也不會有太大難度。對于有明顯現(xiàn)象的化學反應的發(fā)生，學生是比較容易判斷的，而對于沒有明顯現(xiàn)象但是能發(fā)生的化學反應而言，便會產(chǎn)生認知上的沖突，這就需要在原有認知結(jié)構(gòu)和新認知結(jié)構(gòu)之間搭建橋梁，才能為新知的形成鋪平道路。這一點在前面的學習中有許多成功的案例，如“二氧化碳和一氧化碳”一課中，學生經(jīng)歷了使用紫色石蕊溶液探究二氧化碳與水反應生成碳酸的歷程。本單元課題1中，學生不僅已掌握了用酸堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，而且還探討過二氧化碳氣體與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應的驗證方案設計（源于教材又高于教材）。以上說明學生具備了通過觀察間接現(xiàn)象來推斷化學變化發(fā)生的經(jīng)驗，為本節(jié)課“中和反應”的探究學習提供了保障，對進一步提升科學素養(yǎng)起著有效的推動作用。

最后，從情感態(tài)度來看。學生在情感態(tài)度和價值觀達成上存在著深刻性和穩(wěn)定性上的不同層次，他們在著手學習同一內(nèi)容時也會處于不同層次的情感狀態(tài)。這就要求教師在確定學生在教學中獲得什么樣的情感體驗，達到哪一級情感層次的目標時，不要搞“一刀切”，而要考慮每個學生現(xiàn)有的情感狀態(tài)是怎樣的，根據(jù)每個學生的實際情況確定切實可行的情感教學內(nèi)容。

三、分析查找知識空缺，診斷學生需學什么

維果斯基認為，教學內(nèi)容要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”和“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”之間的一段空間來設定。這一段空間，是“預期狀態(tài)與實際狀態(tài)的差距”或者說是教學目標與起點狀態(tài)之間的差距，現(xiàn)代認知心理學把這種差距稱為“知識空缺”。教學的實質(zhì)就是引導學生通過獲取一定的信息來“填補”這個“空缺”。

一是知識類型的缺失。這里涵蓋知識、能力、策略等方面的缺失，教師可以通過教學目標與學生起點狀態(tài)的對比分析，把學生達到教學目標所缺乏的知識類型揭示出來，并引導學生在學習中挖掘出缺失的知識。圍繞這些知識展開學習，這些知識也就成為學生在本課題中需要學習的內(nèi)容。根據(jù)教學的連貫性和持續(xù)性，充分利用新課程教材的編寫特點，從學生學習的視角去理解教材、分析學習內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)學生需要填補的基礎知識空缺，這里不再贅述。對于初中學生來說，情緒易于波動，學習方法往往也不成熟，能力發(fā)展難以保障，但都具有好奇、好問等較為原始的學習興趣。教學的主旨就是要有目的、有計劃地將學生這些最原始的動力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學習動機，使每一位學生從愛看、愛聽到愛想、會想。初三學生學到酸、堿、鹽這部分知識時，已經(jīng)步入學習的“高原期”了，很容易出現(xiàn)學習興致減退的狀況。因此，教學中需要填補的不僅僅是基礎知識，更重要的是不斷給力，讓興趣得到持續(xù)性發(fā)展，逐步實現(xiàn)直覺的興趣操作的興趣探求原因的興趣概括性認識的興趣上的跳躍，借興趣來促進學生學習能力的發(fā)展。

二是知識掌握程度的缺失。通常情況下，知識類型的缺失容易查找，難的是在知識掌握程度上存在的不足。學生學習不同類別知識在掌握程度上有不同要求：基礎性知識學習有儲存、理解、遷移三種水平；邏輯性知識學習包括概念和原理的建構(gòu)、概念和原理向技能轉(zhuǎn)化、技能運用的自動化三個階段；策略性知識也由認知、轉(zhuǎn)化和反省三個階段構(gòu)成；三類知識的學習只有分別達到第三階段才算真正達到掌握。加上不同學生在同一類別知識的掌握也不盡相同，因此，有必要通過“知能回顧”等措施來進行分析查找。

比如，可以憑借能力基礎問題來進行檢索：你知道判斷二氧化碳與石灰水發(fā)生反應的現(xiàn)象是什么？你還記得在“二氧化碳和一氧化碳”一課中，二氧化碳與水能發(fā)生反應是如何證明的？又是怎樣探究其反應生成物――碳酸的呢？想一想如何把沒有明顯現(xiàn)象的反應借助其他現(xiàn)象表現(xiàn)出來？這樣，可以從中細心發(fā)現(xiàn)學生的真實學習狀況。

分析認為“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”新課內(nèi)容中的邏輯性知識學習便成了本節(jié)課急需的教學內(nèi)容。鑒于初中學生具體思維能力較強，抽象思維能力還不很成熟，加上化學學科知識的匱乏，教學中要把握好學生活動的開放度和探究度，盡量提升實驗活動或問題本身較大的思維空間和活動空間，努力把能力的培養(yǎng)問題提到更高的位置。

當然，學生的知識空缺和學習需要，也是一個很難解讀的指標。不要說不同地區(qū)，就是同一個學校同一個班級，問題并不會完全一樣。這就帶來了困惑，到底是誰的問題代表了學情呢？教師要對學生的差異進行比較篩選，注重個體性與普遍性的整合，因為學生的一種自發(fā)的意識和既有的狀態(tài)，未必都是合理的存在，要注意積極引領，方可健康發(fā)展。

四、分析創(chuàng)新教學模式，謀劃學生該怎么學

想要讓學生真正學到什么，最關(guān)鍵的是思考學生該如何學習。教師要善于科學合理地整合資源，在教學任務的驅(qū)使下，精心設計學習方案，使知識的形成與發(fā)展符合學生的認知規(guī)律，通過啟發(fā)誘導、實驗探究、總結(jié)歸納等方式，讓學生在體驗、感悟的過程中得到發(fā)展，最大限度地提升教學效益。

中和反應是本節(jié)課的教學核心，是教學的重難點，主要通過引導學生進行實驗探究的方式，循序漸進，逐步加以解決。中和反應在實際中的應用在理解上沒有什么難度，所以貴在了解應用的范圍，可以借助交流與評價的方式來開展教學。溶液酸堿度的表示法――pH，這是前面教學的一個延續(xù)，也是激發(fā)學生學習興趣的一塊與生活相關(guān)的素材，因此，在學生弄清pH與溶液的酸堿度關(guān)系后，可以充分利用教材提供的豐富多彩的活動，讓學生多參與、多體驗，從而進一步增添學習的樂趣。

在教學中嘗試“以學案為載體的‘個人自學――小組合學――教師輔學’教學模式［1］”，其解決的是學習策略問題，因為這樣做能真正凸顯學生主體，從根本上改變教師講解為主的傳統(tǒng)教學模式。基于此，本節(jié)課學生活動安排主要考慮了以下幾點：

（1）用好“學案與教材”，善于在學習的各個環(huán)節(jié)設計不同層次的問題（這里是指學案背景下的切合學生思維情境的問題），運用這些問題有序地推動學生學習的進展，如“用問題導學”、“用問題啟智”等。學生在學案引領下閱讀教材，先進行自主學習，嘗試解決學案中的問題［2］，并做好記錄，對于暫時不能解決的問題，只要有思考就好，讓學生帶著思考走進課堂。

（2）處理好“獨立與合作”，初中生好奇心強，思維活躍，他們厭倦枯燥、乏味的說教和“滿堂灌”。因此，要設計生動活潑的教學活動，運用多樣化的教學形式培養(yǎng)學生化學學習的興趣，并給學生提供充足的思考時間與空間，讓學生都動起來，在思維的對接中感受學習成功的喜悅。

如充分利用“問題串”引領學生動起來，讓學生仔細觀察課本59頁圖10-13，請你從微觀粒子角度分析氫氧化鈉溶液與鹽酸反應微粒的變化情況，比如反應前有哪些離子，反應后有哪些離子，有哪些離子消失了？有沒有新的微粒出現(xiàn)？能夠推理得出中和反應的實質(zhì)是什么？（善于從大處著眼、細處著手，用宏觀體會微觀、用微觀解釋宏觀）這樣一來，不僅使他們學會動腦思考，還學會交流評價；不僅學會獨立思考，還學會與他人合作。尤其是，當學生在合作交流中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵，學生受到激勵、鞭策、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗。

合作學習能讓學生在討論、交流中取長補短，但是討論必須要以自己的見解和前認知能力作為基礎，只有學生的獨立思考達到一定程度展開討論，才可能讓觀點的碰撞產(chǎn)生思維的火花。這就提醒廣大教師在組織合作學習活動時，一定要把握好合作的時機和“火候”，否則僅是表觀上的“熱鬧”，不利于教學效率的提高。

（3）做好“實驗與探究”，通過“會變色的奇妙小花”趣味實驗（與緒言教學遙相呼應），使學生再度激起學習的興致，再次燃起學習的熱情，繼而愉悅地進入核心活動：探究酸和堿之間發(fā)生的反應（培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)）

發(fā)現(xiàn)問題： 。

提出猜想：請你對實驗②作出猜想 。

方案設計：請你借助酸堿指示劑（酚酞、石蕊）設計實驗方案，來驗證氫氧化鈉和鹽酸是否發(fā)生化學反應。（運用了“化隱性為顯性”的學科思想。）

（小組討論后進行方案設計的交流與評價，教師及時進行點評。）

合作探究：分組進行對比實驗，觀察并記錄現(xiàn)象（操作中要注意邊滴加、邊搖動）

交流討論：根據(jù)觀察的現(xiàn)象，確定選用哪種指示劑最為合適。（考慮到視覺效果要靈敏，選擇最佳方案是科學研究的一種重要方法。）

得出結(jié)論： 。

這種方式能夠讓學生形成多次認知沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞，讓學生通過實驗探究獲得成功的愉悅，同時感悟到“對比”在科學研究中的重要意義。通過對中和反應的探究，讓學生不僅學會主動探索規(guī)律，而且學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時享受成功的樂趣，并從中體驗和感悟到化學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程之艱辛。

再者，當親歷了pH試紙的使用后，趁學生興致未落，教師又設疑：你能借助pH試紙設計實驗證明氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生反應了嗎？可謂“一波未平、一波又起”，把學生的思維活動推向了，學生自然會積極地展開討論。（主要從堿溶液加酸的過程中pH的變化角度來考慮，培養(yǎng)學生從多種方法解決同一個問題的發(fā)散思維能力。）

（4）顧好“課內(nèi)與課外”，學習中不僅要注重課堂知識的學習，還需關(guān)注的是涵蓋課前和課后的學習過程，讓課堂能夠形成一條完整的生命線。教學時善于利用熟悉的生活情境把學生由生活帶進化學，激起學習的興趣，引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生的探究積極性，并得到持續(xù)性的發(fā)展。對于中和反應的應用，首先放眼于現(xiàn)實生活，從酸堿性的角度闡釋它在實際中的應用，充分體現(xiàn)了“學以致用”的學科思想。關(guān)于溶液酸堿度的表示法――pH這一內(nèi)容，要注意內(nèi)在的知識聯(lián)系，了解pH與溶液酸堿度的關(guān)系之后，通過生活化、趣味化的“活動與探究”，讓學生在親歷活動的過程中真正感悟到化學學科的價值所在，憑借課內(nèi)向課外的延伸來進一步激發(fā)學生用化學的眼光看世界。

在整個教學過程中，教師是活動的策劃者、組織者、服務者……要善于傾聽多方的聲音，在傾聽中思考，更要富有敏銳的觀察力，能根據(jù)學生的表現(xiàn)做好即時評價與指導，將課堂教學不斷深入下去。

另外，在學習策略的遴選上，教師還要結(jié)合不同的教學內(nèi)容、不同的課型等因素，或優(yōu)選適當?shù)谋尘安牧?，或提供一定的思維支架，或創(chuàng)設適宜的教學情境，或……來提高學生的學習效率。

五、分析預測發(fā)展動態(tài)，揣摩學生會想什么

課堂教學是教師與學生以及學生與學生的主體間互動的過程，更是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，真可謂“一樣的課堂，別樣的思維”。盡管我們課前難以捕捉學生多彩的思維，但在進行教學設計的時候，也要精心預設、充分預測學生的發(fā)展動態(tài)，具有一種超前的意識，通過創(chuàng)設多元化的教學預案，使自己在實施教學時有靈活的教學機智，讓課堂上的生成更為精彩。俗語說得好：“家家有個寶，誰家的孩子誰知道”。應該說，通過一段時間的教學磨合之后，教師對自己新任班級學生的思想及心理現(xiàn)狀，應有所了解，這就給課前的預測提供了支撐，絕非憑空臆測。試想，如果在課堂之前，教師通過各種途徑敏感地意識到學生思維的方向，經(jīng)過思慮，挑出那些與課堂內(nèi)容相關(guān)，有利于學生發(fā)展的素材，并以此作為安排教學內(nèi)容、把握教學重難點的部分“起始點”和“歸屬點”，是不是我們課堂的針對性會更強，課堂的效率會更高呢？相反，如果沒有了課前的預測，課堂上生成性的問題可能會使我們感到茫然，甚至在我們的搪塞中，會讓學生的“積極性和創(chuàng)新意識”悄然“流失”。當然，我們難以做到課前預測和課堂生成的吻合，因為課堂的靈動性和發(fā)展的多元性誰都難以把握，我們只有在課堂上留心并捕捉精彩的瞬間，及時調(diào)整教學的進程，這樣才能在預設性問題中鞏固知識、提升能力，在生成性問題中拓展思維、發(fā)掘潛能，提高效率［3］。

總之，圍繞學生進行教學設計，要充分考慮到學生的學習需求，知識、能力起點，心理、思維特點以及學習興趣、學習態(tài)度等要素。優(yōu)化的教學設計誕生于對“課標、目標、教材、學生及策略”等要素的分析和整合，高效課堂教學更是諸多要素的復合系統(tǒng)。相信，身處教育轉(zhuǎn)型時期的廣大化學教師，定會心系學生發(fā)展，并在日常教學中持續(xù)、深入地研究下去，用心智優(yōu)化教學設計，從而將中學化學教學推向新的高度。

參考文獻

篇5

回首過去，六十年的風雨礪耕，六十年的薪火相傳，水北中學從歷史深處一路走來，六十年弦歌不輟，一甲子春華秋實，一路長風，一路壯歌，一路詩痕。

一、辦學優(yōu)勢

（一）歷史悠久底蘊深：高山仰止  景行行止

六十多年源遠流長的發(fā)展歷程給了學校深厚的積淀，學校始終堅持“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發(fā)揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養(yǎng)學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業(yè)求精”的學風，沿著以管理促進規(guī)范，以規(guī)范提升質(zhì)量，以質(zhì)量推動發(fā)展的辦學之路，大力創(chuàng)新學校管理制度，推進教育和諧發(fā)展，實施“科學、民主、規(guī)范、高效”管理，抓實過程，抓嚴細節(jié)，增強制度管理的約束力、學校精神的推動力、激勵機制的驅(qū)動力、正面典型的影響力，營造和諧校園、書香校園，務實推進學校的各項工作。

近年來，學校硬件建設初顯規(guī)模，初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊伍建設卓有成效，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。先后榮獲“江蘇省綠色學?！?、“江蘇省園林單位”、“常州市節(jié)水型學?！?、“常州市德育先進學?！?、“常州市安全文明單位”、“常州市依法治校先進單位”、“金壇市中小學常規(guī)管理一等獎”等榮譽稱號60多項。

（二）嚴謹治學師德優(yōu)：至誠至真  至善至美

教師隊伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊伍。歷年來，我校強化教師職業(yè)道德意識，加強教師的人格修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)，樹立“學高為師、身正為范、教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)”的從業(yè)準則。充分發(fā)揮教師“身教”的“隱性”教育的作用，杜絕有償家教，進一步激發(fā)廣大教師的責任感和使命感，用自己的實際行動踐行“真情塑造未來”的服務理念。鼓勵和引導教職工不斷增強質(zhì)量意識、競爭意識、協(xié)作意識和憂患意識，牢固樹立“我與學校共榮辱”的主人翁意識，增強全校教職員工的成就感和歸屬感，樹立水中教師的良好新形象。學校擁有一支無私奉獻、勤奮敬業(yè)的師資隊伍。我校有江蘇省優(yōu)秀教育工作者1人，常州市“師德模范”2人，金壇區(qū) “十佳師德標兵”4人，金壇區(qū)最美教師1人。

（三）勤學上進學風正：自理自律   自強自尊

學風既是一種學習氛圍，又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。優(yōu)良的學風，有利于學生形成良好的思想品德、正確的價值觀念和積極的行為方式。我校學生大多來自農(nóng)村和外來務工子女，他們中的大多數(shù)勤于學習，善于學習。既重視課堂上的學習，也重視課堂外的學習；既重視向老師學習，也重視向他人學習。他們用勤奮和努力學習文化知識，用智慧和勇氣揚起理想的風帆！

二、辦學劣勢

（一）學校層面：課程意識薄弱

（二）教師層面：專業(yè)素養(yǎng)較低

（三）學生層面：生源錯綜復雜

第二部分  辦學理念與辦學目標

學校遵循“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發(fā)揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養(yǎng)學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業(yè)求精”的學風，全面貫徹黨的教育方針，堅持貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學管理規(guī)范》，沿著以管理促進規(guī)范，以規(guī)范提升質(zhì)量，以質(zhì)量贏得信譽，以信譽維持規(guī)模，以規(guī)模推動發(fā)展的辦學之路。學校師生本著“水滴石穿，厚積薄發(fā)”學校精神，積極探索“師生合作，當堂鞏固”的教學模式，實施以“凈水凈人” 為核心育人目標的“水文化”校本課程，努力實現(xiàn)學校愿景：做快樂水滴，創(chuàng)幸福學校。

第三部分  學校發(fā)展項目

學校發(fā)展項目：做快樂水滴  創(chuàng)幸福校園

階段成果：

(一)初步完成頂層設計

圍繞“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的辦學理念，結(jié)合“水文化”主題，我們提煉出六個關(guān)鍵詞具體闡述我們的學校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、飲水思源、滴水穿石、源頭活水。

我們重點從“凈水凈人”這一主旨提煉出了學校的精神文化：“水滴石穿，厚積薄發(fā)”的學校精神、“上善若水，飲水思源”的育人目標、“春風化雨，潤物無聲”的教育思想、“正直為人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原則、“海納百川，風雨同舟”的管理機制、“做快樂水滴，創(chuàng)幸福學?！钡膶W校愿景。

（二）開發(fā)學校校本課程

學校把“水文化生命教育”納入校本化課程體系，利用課堂教學主陣地，在具體的校本課程的教學中承載“水文化”的歷史內(nèi)涵，確保內(nèi)容落到實處。近年來，我校組織編輯了校本課程《魅力洮湖》、《快樂成長》等，組織開展了綜合實踐活動“保護母親湖——長蕩湖”，開展環(huán)保小分隊實地探察活動，這些活動成為學校的第二課堂，成為學校、家長帶領孩子學習水的知識、感受水的魅力的重要平臺，有力的提升了辦學品位。

第四部分  教師發(fā)展項目

教師發(fā)展項目：做教育的智者  仁者  行者

階段成果

（一）師德建設生動活潑，卓有成效。

我校成立了師德委員會，每月對教師的師德狀況進行考核，結(jié)果與績效掛鉤。我校每位教師做到三個“自覺”、四個“主動”、五個“嚴禁”，其中四個“主動”為：主動學習，爭做學習型教師；主動加強師德師風建設，爭做道德模范公民；主動規(guī)范行為，爭做遵紀守法的標兵；主動服務學生、社會，爭做群眾滿意、家長放心的教師。近年來，我校先后有劉建華、尹曉鋒、嚴玉芳、錢衛(wèi)琴四位老師被評為金壇市十佳師德標兵，丁冬梅、成麗娜老師被評為常州市師德模范，丁冬梅老師被評為常州市百名農(nóng)村優(yōu)秀教師，臧屹人老師被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，朱燕老師被評選為金壇區(qū)“十大最美教師”。

（二）青年教師主動發(fā)展，形勢喜人。

決定學校辦學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是人。近年來，我校大力實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”，通過“上掛橫聯(lián)，內(nèi)培外聘”的模式，大力加強兩支隊伍建設，取得了一定的成績。

“上掛”與上級黨委政府、教育行政機構(gòu)掛鉤；“橫聯(lián)”與兄弟學校、企事業(yè)單位合作交流；“內(nèi)培”通過開展“教壇新秀—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—名教師”發(fā)展梯隊建設；“外聘”通過聘請校外優(yōu)秀教育及社會優(yōu)秀人士把他們的成長經(jīng)歷與智慧輻射水中校園。近年來，我們先后邀請了多位“大家”、“名師”來校，如邀請了盛利維爾總經(jīng)理但勝釗，和我們老師分享了他的成長之路、自我的追求和職業(yè)規(guī)劃，他那份對職業(yè)的熱愛和對人生的執(zhí)著追求進一步激發(fā)了全體教師的工作熱情；邀請了金壇區(qū)西崗中學化學骨干教師張敏老師來校給全體教師做講座，她從自己的課堂實踐出發(fā)，強調(diào)了學習興趣的重要性，課堂教學中要唱好 “四部曲”：激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣；同時她還從教師、學生、效果和氣氛四個方面談了一節(jié)好課的評價標準；我們還邀請了金壇區(qū)第五中學、徐佳美名班主任工作室領銜人徐佳美老師為全體教師作題為《班級管理中的點線面》的講座，分享了她20年班主任工作中的寶貴經(jīng)驗，徐老師對班級工作的熱情、細致、用心真是讓人欽佩??！同時，我們還組織教師到兄弟學校學習考察，開闊視野，借鑒吸收，促進自身專業(yè)成長。我們分批組織教師到泰興洋思中學、武進區(qū)湟里中學、金壇區(qū)西崗中學、金壇區(qū)直溪初級中學等學校去學習交流，還組織全體班主任參加了在蘇州舉行的名班主任高級研修班的學習。

這些活動的開展，為廣大教師提供切磋交流、學習的平臺，促進廣大教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力的不斷提高。促進教師加強學習，努力使自己成為專家型、學者型教師。在各級各類教師教學能力評比中，我校有多位老師嶄露頭角。房爛萍老師在2018年金壇區(qū)初中語文教師評優(yōu)課中榮獲一等獎，莊云臺老師在2017年獲金壇區(qū)物理實驗操作技能比賽一等獎，房爛萍老師、周斌老師在2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選中獲一等獎，周騏老師在2018年金壇區(qū)初中化學教師教育教學基本功競賽中榮獲二等獎，丁一娜老師在2018年金壇區(qū)初中道德與法治教師教學基本功競賽中榮獲二等獎，高圓老師在2018年金壇區(qū)初中音樂教師教學基本功競賽中榮獲三等獎，萬露老師在2017年金壇區(qū)初中英語青年教師教學基本功比賽中獲三等獎，湯家奇老師獲在2017年金壇區(qū)初中數(shù)學評優(yōu)課評比中獲二等獎，司馬強老師在2017年金壇區(qū)初中地理評優(yōu)課大賽中獲二等獎。在金壇區(qū)首屆教師專業(yè)素養(yǎng)考試中，我校司馬強、侯艷麗、田邢兵、馮翠等多位老師取得了較為優(yōu)異的成績。

（三）打造“五心課堂”

（1）精心備課：知識吸收點   智能開發(fā)點   思想教育點

（2）全心上課：心中有本     目中有人     手中有法

（3）細心批改：基本題全批全改   重點題細批細改   學困生面批面改

（4）耐心輔導：針對性     層次性    民主性

（5）潛心科研：勤學習     勤實踐    勤思考

第五部分  學生發(fā)展項目

學生發(fā)展項目： 自律  自愈  自燃

階段成果：

（一）學業(yè)水平逐年提升

在學生的培養(yǎng)上，我們根據(jù)學生的成長特點，制定了具體的年級成長目標：七年級——讓習慣符合標準，讓標準成為習慣；八年級——把思路變成出路，用行動點燃夢想；九年級——讓夢想照進現(xiàn)實，把定位干成地位。

為了這一目標的達成，我校進一步加強教育教學的規(guī)范化、科學化管理，強化教學常規(guī)的貫徹落實，以培養(yǎng)學生“自主學習”習慣為宗旨，圍繞教學中心工作，大力推進質(zhì)量建設。首先，加強教學常規(guī)管理的力度。根據(jù)課程計劃做到開齊開足，做到國家課程、地方課程和校本課程和諧互補。進一步開發(fā)和實施好我?；A拓展課程、人文德育課程、活動展示課程、社團發(fā)展課程和人文環(huán)境課程等五大校本課程。扎實抓好教學常規(guī)的每個環(huán)節(jié)，抓備課，抓上課，抓作業(yè)，抓輔導，抓考核。嚴格執(zhí)行學校常規(guī)管理制度，以制度來管人、管事，向管理要質(zhì)量。其次，繼續(xù)探索有效課堂教學方式，推進教學質(zhì)量提高。繼續(xù)推進和完善“以學定教，當堂訓練”教學模式，努力打造高效課堂。精心抓好畢業(yè)班的教育教學工作，把畢業(yè)班工作作為學校工作的重中之重來抓。第三，加強教研組和備課組建設，形成教學上的合力。第四，抓好音、體、美學科的教學。音樂、體育、美術(shù)是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，教學中，以新課程標準為指導，認真抓好課堂教學的研究，提高教學質(zhì)量。積極開展陽光體育活動，全面實施體育與藝術(shù)“2+1”項目，開展豐富多彩、學生喜愛的文體活動。

幾年來，我校教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。在歷次期中、期末考試中，我校七、八年級的學業(yè)成績逐年提升，各項指標排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近幾年的中考中，我校也取得了較為喜人的成績：2017年中考我校2人進入全區(qū)前100名，4人被華中統(tǒng)招錄取；2018年中考我校有3人進入全區(qū)前100名，其中徐兆鑫同學進入全區(qū)前10名，被省常中錄取，600分以上達20人，徐子涵同學被華中提前自主招生錄取，另有4人被華中統(tǒng)招錄取。2019年中考我校有2人進入全區(qū)前100名，600分以上達25人，人均總分名列全區(qū)第十，全科合格率名列全區(qū)第五，可以說是取得了較大的突破。中考成績不斷攀升，我校社會聲譽不斷提高。

（二）綜合素養(yǎng)不斷提高

“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”活動是人自身發(fā)展的需要，是學生自我發(fā)展、自我完善的需要，學生人格的健全和價值觀的形成，最終只有在活動中才能得以實現(xiàn)。為此，我們開展了豐富多彩的學生活動，以期讓學生在活動中習得知識、培養(yǎng)能力、提高自身素養(yǎng)。

七年級每周一節(jié)綜合實踐課，課堂內(nèi)容豐富多彩：刻紙、泥塑、烹飪、小制作（毛根紙人、提壺小鳥、雨聲桶等）、?；?、班徽設計、專題研究等等，老師們帶領學生在活動中學習知識，在活動中增強動手能力，在活動中學會合作，在活動中體驗生活，在活動中分享快樂。這樣的課堂，深受學生的喜愛。

去年我校還開展了校綜合實踐活動日活動，全校師生一起走出校園，上午參觀企業(yè)、圖書館和規(guī)劃館。走進同方威視的生產(chǎn)車間，師生們驚嘆于現(xiàn)代化的生產(chǎn)線；走進利步瑞服裝車間，師生們被眼前極富設計感的服裝作品所吸引；走進圖書館，師生們感受到了濃濃的書香及閱讀環(huán)境的舒適；走進規(guī)劃館，師生們仿佛目睹了金壇的歷史變遷。隨后，師生們還聆聽了職業(yè)規(guī)劃師為大家作有關(guān)人生規(guī)劃的講座，一個個鮮活的事例，讓學生們意識到在人生的成長中有一個明確的人生追求的重要性。下午，我校全體師生來到美麗宜人的錢資蕩畔，開展了一次定向越野。對于大多數(shù)師生來說，這是他們?nèi)松袇⒓拥牡谝淮味ㄏ蛟揭氨荣?，是一次極具挑戰(zhàn)性的活動?；顒又?，我們感受到了師生們的激情以及團隊的合作精神，他們不拋棄、不放棄的精神時刻都在激勵著隊友們向前沖。每過一個關(guān)卡，他們都是無比的興奮。雖然有些隊伍沒能完成指定的關(guān)卡數(shù)，但是他們一直都在路上，從未停止。這一活動的開展，不僅鍛煉的身體，還增強了團隊協(xié)作的意識和能力，提高了應急反應能力。

上學期，我們還成功開展了校首屆 “中華詩詞大賽”和“一站到底”活動。我們在七年級開展了“中華詩詞大賽”，比賽共分5輪進行比賽，分別為：海選賽、淘汰賽、搶位賽、晉級賽及巔峰賽。學生們參與積極性高，大大激發(fā)了學生對學習古詩詞的興趣，營造出了濃郁的讀背千古美文的氛圍。在八年級開展了首屆“一站到底”知識競賽活動，比賽分初賽、復賽和決賽展開，考題涉及初中所有課程內(nèi)容及課外知識?？梢哉f，這是一場關(guān)于智力的競賽，更是一場關(guān)于知識的比拼；是勇者之間的挑戰(zhàn)，是強者之間的較量。

此外，每年的校園藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為全校師生施展藝術(shù)才華的舞臺，小品、相聲、歌曲、舞蹈、戲曲聯(lián)唱、器樂演奏等等，節(jié)目精彩紛呈，是全校師生感受藝術(shù)魅力的盛會。

這些活動的開展，學生們的才華得以彰顯，班級團隊的力量得以展現(xiàn)，學生的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)也在活動中得到了提高。

第六部分  學校工作展望

在今后的工作中，為了創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵大家你追我趕，營造一種良好的工作氛圍，我們初步設想如下：

第一，繼續(xù)加強學校教育教學管理和師資隊伍建設。務求開拓創(chuàng)新，鼓勵教師以教學為中心，以課改為導向，加強學習，充實自己，提高自己，培養(yǎng)教師履行職責的工作責任心和敬業(yè)奉獻精神。