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時間：2023-06-30 09:28:06
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音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實的生活情感，同時還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。
1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”的效果
現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
1.3以流行音樂帶動音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個移動播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時代，一個移動播放器確實解決了學(xué)生所說的這個問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要創(chuàng)新，而以流行音樂帶動音樂欣賞便是我得出的方法。
1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們在享受音樂的過程中無拘無束，使學(xué)生的主體地位和個性特征得到切實的體現(xiàn)。
在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來吧”“請”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]
1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風(fēng)格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們在這個創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動畫、圖片，來簡單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生自信
在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]
同時，建立獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長階段，在獲得成功的獎勵時，會產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗?zāi)軌蚬膭畋华勝p的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時候，作為老師要適時地去予以保護(hù)，對不同的學(xué)生取得不同的成績時要給予不同的獎勵，從而使他們在不同程度上都得到成功的快樂和喜悅。他們在感受到快樂的同時必然會產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。
三、結(jié)束語
初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實。
一 當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二 信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三 結(jié)束語
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實踐中，要結(jié)合校本實際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
1.要注意對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生學(xué)會用聽覺區(qū)分各種音樂中音高、時值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。如教學(xué)漸強(qiáng)、漸弱記號時，教師可模仿輪船鳴笛的聲音，讓學(xué)生來判斷，并說明理由，然后師生共同模仿。不斷的模仿過程中，學(xué)生的耳朵就能分辨漸強(qiáng)、漸弱記號了。又如：教學(xué)四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時，可指導(dǎo)學(xué)生用"掌一指～拳一指"敲擊桌面發(fā)出不同強(qiáng)度的聲音來聽辨節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，用觸覺感受帶動聽覺感受。這比照本宣科要生動得多，學(xué)生也更容易理解，在增長音樂知識的同時，又加強(qiáng)了聽辨能力。
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽音樂，使他們在反復(fù)聽賞中加深記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，增強(qiáng)音樂感受力。提高音樂的記憶力，是一個循序漸進(jìn)的進(jìn)程，不可操之過急?？上冗M(jìn)行簡單的"拍手練習(xí)"：兩人一對，一位任意拍手?jǐn)?shù)下，另一位閉起雙眼聆聽，然后將對方所拍次數(shù)、方位重復(fù)拍擊出來，再進(jìn)行聽節(jié)奏朗誦。如：
然后是聽記歌曲和旋律。經(jīng)過這樣的一個由易到難的過程，學(xué)生的音樂記憶能力就自然而然地提高了。音樂是訴諸情感的表演藝術(shù)，必須重視啟發(fā)學(xué)生的情感體驗。任何生動的語言、形象的動作、優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏，都有助于學(xué)生理解音樂形象，增強(qiáng)情感體驗。如學(xué)唱《友誼地久天長》時，讓學(xué)生閉上眼睛，在歌曲的旋律中，動手做動作，自由地想像，用身體的"動"配合音樂的"動"，并使他們的各感官"通感"活動起來，逐漸體會音樂的情感和意境。
2.尋找快樂的音樂課
音樂教育的最終目的是培養(yǎng)孩子們的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有孩子都培養(yǎng)成音樂家。對孩子們，他們有時高興了就唱唱跳跳，無非是用音樂去激發(fā)美好生活給他們帶來的快樂。
以往的教學(xué)模式是教師站在講臺上講、唱歌和彈奏，學(xué)生坐在下面聽。學(xué)生非常被動，深怕自己的行動在某個時候出現(xiàn)差錯被老師發(fā)現(xiàn)而受批評，因而造成學(xué)生神經(jīng)極度緊張，課堂氣氛沉悶沒有活力。現(xiàn)在的教學(xué)方式則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，形式多樣地排列學(xué)生的座位和順序(圓形、三角形、八字形、方正隊等等)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系。如教唱《陽春三月》時，我以"春天"這一主題，選擇了許多描繪春天的作品：樂曲《新疆之春》、歌曲《渴望春天》、美術(shù)畫《春》、散文《春曉》等，通過讓學(xué)生聆聽、演奏、演唱、朗誦和繪畫，師生一起走進(jìn)美好的春天，共同歌唱，共同舞蹈，使學(xué)生從音樂課中體驗和感受到春天的氣息，營造了一種和諧、寬松的課堂氣氛。
3.多鼓勵，少挑剔，重感情，少冷眼，平等地評價，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)。對自己充滿自信
新課標(biāo)理念重視面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。也就是說，不能歧視個別學(xué)生，應(yīng)該給每一個學(xué)生愛心和機(jī)會，使他們得到鍛煉。對愛好該專業(yè)的學(xué)生要關(guān)注他們的發(fā)展和進(jìn)步，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和幫助?，F(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中，教師不再以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)、鼓勵的方法去對待學(xué)生。在評價中關(guān)注"情感與態(tài)度"的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平等對待，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信。如在教學(xué)中，對那些第一個敢于發(fā)表對作品看法的，第一個敢在全班同學(xué)面前唱歌的同學(xué)，不管他們說的、唱的、跳的水平如何，只要是積極踴躍參與活動，都要表揚(yáng)和鼓勵他們，消除他們的自卑、怯場的心理障礙，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，樹立起"我能行"的自信心。
4.我們可以把音樂課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺
音樂課，有的課題淺顯易懂學(xué)生也樂于學(xué)。比如《游擊隊》一節(jié)，本來歌曲的故事性就比較強(qiáng)，再加上電教手段的運(yùn)用，我們就有很多種方法來解決學(xué)習(xí)中的困難?？梢酝ㄟ^電教手段解決節(jié)奏的難點(diǎn)；可以通過拍手等簡單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感；最主要的就是通過分組練習(xí)，通過舞蹈、歌曲、表演及打擊樂配樂來再現(xiàn)作品，進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作。
一些比較深奧的欣賞內(nèi)容，我們要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才行。"比如《獵人合唱》，我們在欣賞過程中就可以加入一些簡單的拍手練習(xí)來調(diào)動學(xué)生，還可以加人小合唱分組練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再比如《九寨溝音畫》，我們就可以加入"繪畫"來再現(xiàn)作品。通過多種藝術(shù)的融合不正好培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力嗎?有了上面多彩的練習(xí)，學(xué)生興趣還怕不濃嗎?課堂還怕不生動嗎?
新課程理念倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種新型的教師觀有利于師生關(guān)系的融洽。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”對于音樂而言，我們的課堂更需要學(xué)生的參與，需要他們積極地投身體驗，倘若少了他們，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。音樂教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，音樂課堂應(yīng)是充滿鮮活生命力的課堂，這種課堂建立在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素相輔相成的基礎(chǔ)上。少了師生的情感交流，音樂課堂將喪失其本來的面貌，就會成為色彩蒼白的花架子和沒有靈魂的空殼子。這需要重視情感交流，在課堂中善于營造和諧融洽的師生關(guān)系。
二、新課程理念強(qiáng)調(diào)情緒在音樂教學(xué)方法中的作用
新課程理念強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)。音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用比其他學(xué)科更顯得重要。積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動注入活力，使每個音符伴隨著情感。新課程理念還改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。教師情感冷漠，是很難在音樂教學(xué)中喚起學(xué)生的積極情緒的。大量的優(yōu)秀音樂課表明，教師都精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動，將很容易感染學(xué)生的情緒，并能充分調(diào)動他們的積極性與教師默契配合，從而使整個課堂氣氛活潑而富有樂感。所以，要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。
三、新課程理念注重初中音樂的情境式教學(xué)
音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學(xué)生，在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體，促進(jìn)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。有的音樂作品歌詞、曲譜都很簡單，學(xué)生學(xué)起來很快，但是如果不及時在課堂上用各種方式加深學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就會忘記。教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力又達(dá)到了加深理解記憶的目的。如在七年級下冊《楊柳青》的教學(xué)中，在學(xué)完新歌后，筆者用自己創(chuàng)作的歌詞啟發(fā)學(xué)生展開想象進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，學(xué)生從不同的角度創(chuàng)作出很多有新意的歌詞。創(chuàng)作好之后讓學(xué)生再唱起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學(xué)生在活躍的氣氛中對歌曲輕松掌握。另外，還可以為歌曲配打擊樂節(jié)奏、填空完成旋律、改編旋律，可以讓學(xué)生利用廢舊飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的靈感，提高學(xué)生創(chuàng)造力，提升課堂的教學(xué)效果。
二、讓音樂走進(jìn)生活，靈活滲透教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師。”興趣是音樂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時恰當(dāng)?shù)拈_放性評價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。為了營造更為強(qiáng)烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲要表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：在教學(xué)《春江花月夜》時，學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了作用，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠(yuǎn)不及運(yùn)動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、拓展音樂教學(xué)，更加注重音樂與生活的結(jié)合
我們都知道，音樂是美育教育，音樂的課堂教育不僅要起到知識灌輸還要有更多的拓展面，比如愛國情操的教育，對人生的理解，對社會流行元素的認(rèn)知，對當(dāng)前音樂與生活話題的討論，其實這些都是目前的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。初中學(xué)生在通過這種媒介傳輸后的課后話題，音樂課堂中，教師將這些話題歸總和引導(dǎo)到健康、積極向上的生活、人生關(guān)懷，那么一節(jié)音樂教學(xué)的意義就不僅僅是美育了。可能會對學(xué)生們形成長期的逐漸的熏陶式的影響。例如當(dāng)我們唱《我的中國心》，其實就反映了華人以及中國人自身對國家對祖國的認(rèn)識，在少數(shù)民族地區(qū)，人們對自身民族文化的認(rèn)知其實大都來源于音樂、舞蹈、美術(shù)中，藏族的鍋莊舞蹈，蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒，南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂都是在一代代人自幼的傳習(xí)中逐漸形成民族的情感和認(rèn)知。因此，在音樂的課堂教學(xué)中，就要求教師不僅具備扎實的音樂知識，還要有與音樂相關(guān)的其他知識。以及在備課的過程中，對音樂的生活理解，以及音樂和人生的閱歷和感受，通過一節(jié)音樂教學(xué)，將源于生活的音樂知識和音樂的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)，引發(fā)學(xué)生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學(xué)影響力和感染力。
總之，在音樂課堂教學(xué)中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細(xì)心觀察的眼睛……要做個教育的有心人，寓教于樂，循序漸進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在快樂的音樂學(xué)習(xí)中信心百倍，個性飛揚(yáng)，超越自我，使我們的音樂課堂教學(xué)更加燦爛多姿，光芒四射！
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫巖.音樂課堂教學(xué)的情感藝術(shù)[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報，2004(1)
一、后現(xiàn)代教育理念的源起
后現(xiàn)代教育觀是從上世紀(jì)70年代后期興起的現(xiàn)代主義中引申出來的一種區(qū)別于現(xiàn)代教育觀的教育理念，因后現(xiàn)代主義具有以下幾點(diǎn)特征：1.批判理性主義，崇尚非理性；2.解構(gòu)現(xiàn)代主體性；3.反對“同一性”“整體性”，崇尚差異性，故自誕生之日起，就引起了多方普遍的關(guān)注，廣泛滲透到社會科學(xué)和人文學(xué)科諸多領(lǐng)域，教育尤其是高等教育領(lǐng)域也不例外。后現(xiàn)代主義思想家曾對現(xiàn)代教育進(jìn)行過深刻的批判，和現(xiàn)代教育所主張的“精英教育”“學(xué)校教育”“理性教育”“專業(yè)教育”相比，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“全民教育”“終身教育”“主體教育”（教師話語霸權(quán)旁落，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體）和“通識教育”。因此，“相對于現(xiàn)代課程觀下的統(tǒng)一性、本質(zhì)性和封閉性而言，強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性、開放性的后現(xiàn)代課程觀，更加適合社會對未來就業(yè)人才需求，給我國音樂教育課程的改革提供了嶄新的思路和啟示。”①
二、后現(xiàn)代教育理念對傳媒音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示
“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，社會對音樂人才的需求量越來越大，對音樂文化質(zhì)量的要求也越來越高，而傳媒系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著傳播音樂的任務(wù)越來越重”。②基于此，包括中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)多所傳媒院校紛紛開始專業(yè)性地培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域中的音樂人才，即能在“音樂演出、音像制造、音樂出版、藝術(shù)品交流及廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域從事音樂策劃、音樂監(jiān)制、音樂經(jīng)紀(jì)、唱片制作等音樂藝術(shù)傳播的專業(yè)技術(shù)人才和管理型人才”。③由于傳媒音樂專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)的特殊性，使傳媒音樂教育有著不同于師范音樂教育、專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育的獨(dú)立特色：其一，關(guān)注更多的非傳統(tǒng)音樂形式，著力提升學(xué)生在多元媒介中對不同類型音樂的認(rèn)知、判斷能力；其二，注重將教學(xué)與音樂相關(guān)的現(xiàn)代傳媒相結(jié)合，偏重培養(yǎng)人才藝術(shù)策劃、管理等多方面綜合能力。有鑒于此，傳媒音樂教育在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)鮮明體現(xiàn)培養(yǎng)傳媒音樂人才的教學(xué)特征。但遺憾的是，國內(nèi)傳媒音樂教育尚處在起步和探索階段，因此，對傳媒音樂教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范的研究尚未形成體系和規(guī)模，現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在不完善，亟待適宜理論的指引。
如上文所述，后現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)核便是“人”化教育，即關(guān)注人、發(fā)展人，提倡課程和教學(xué)的多元化、開放化，這恰恰應(yīng)合了傳媒音樂教育的特點(diǎn)。因此，將后現(xiàn)代教育理念引入傳媒音樂教育領(lǐng)域，在理論層面為傳媒音樂教育的體系化、深入化研究提供了可能。而集合多學(xué)科和跨學(xué)科理論與方法的后現(xiàn)代教育理念予以傳媒音樂教育教學(xué)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)三點(diǎn)重要啟示：
（一）在課程設(shè)置上，著力跨學(xué)科、融合性的綜合基礎(chǔ)課程設(shè)置
傳媒音樂教育旨在重點(diǎn)培養(yǎng)多功能復(fù)合型、實踐應(yīng)用型、技術(shù)操作型的人才。其人才培養(yǎng)的定位決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性和復(fù)合性。因此，建議在音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中有的放矢地加入跨學(xué)科非傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科兼容且相互交叉滲透。同時，課程設(shè)置的穩(wěn)定性也應(yīng)是相對的，可根據(jù)實際教學(xué)情況及效果反饋在一定教學(xué)循環(huán)周期內(nèi)加以適度靈活調(diào)整。
（二）在教學(xué)過程中，努力建構(gòu)“互融探究型課堂”
后現(xiàn)代教育理念提倡變“權(quán)威性課堂”為“探究型課堂”，主張教學(xué)過程的平等動態(tài)性。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)作為僵死的東西去消極地或機(jī)械地接受。這種僵死的知識只會使人的頭腦變得呆板起來。相反地，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通過興趣使之成為大腦的一部分，這會使大腦得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，就像扔進(jìn)火爐里的木頭，這塊木頭也會成為火焰，使?fàn)t火更旺”。雅克?瑪麗泰恩在他的《教育向何處去》一書中如是說。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大膽制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的能動意識，使教師與學(xué)生的主、配角地位發(fā)生互換，突出強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和參與度，讓教師和學(xué)生共同構(gòu)建包容、探究型課堂。
（三）在考評體系中，直面學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)課程的延伸性價值追求
在后現(xiàn)代教育理念關(guān)照下的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系中，主張不僅注重課程終期統(tǒng)一的閉卷筆試考核，且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)（如作業(yè)、平時課堂的參與能力、階段性學(xué)習(xí)成果等）并予以綜合評價。從而“形成過程評價和終結(jié)評價相統(tǒng)一，診斷性評價與成就評價相結(jié)合，理論課程、技法課與實踐評價多元化，學(xué)生自評、互評與教師評價相互印證，平時考察、紙筆測驗與表演評分互為補(bǔ)充的適合現(xiàn)代評價理論和適應(yīng)現(xiàn)實需要的評價體系”。④
三、初創(chuàng)存異、拓新的音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范式
在我國的教育教學(xué)中，曾有較長的一個階段在基礎(chǔ)理論教學(xué)中奉行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，然而從素質(zhì)教育的角度而言，該模式不利于健全人格的建構(gòu)。因此，后現(xiàn)代教育理念視域下的音樂基礎(chǔ)課程主張存異、拓新、多元的教學(xué)范式。
下面，筆者提出創(chuàng)設(shè)此種教學(xué)范式的三種有益假設(shè)。
（一）整合既有專業(yè)基礎(chǔ)課程，加大跨學(xué)科基礎(chǔ)選修課比重，并建立相應(yīng)學(xué)分獎勵制度
目前，國內(nèi)的傳媒院校主要有中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院等，在此以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院和河北傳媒學(xué)院的三個相似專業(yè)方向為例，將三所高?，F(xiàn)有音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況匯總?cè)缦拢?/p>
1.中國傳媒大學(xué)（電子音樂制作方向）：樂理、視唱練耳、中外音樂史、流行音樂文化、作曲理論；
2.浙江傳媒學(xué)院（音樂編輯）：基礎(chǔ)樂理、錄音作品賞析、曲式與作品分析、和聲；
3.河北傳媒學(xué)院（音樂制作）：音樂基本理論、視唱練耳、中外音樂史、歐洲音樂簡史及名作欣賞。
上述三所高校的音樂制作方向均主要培養(yǎng)具有較扎實音樂創(chuàng)作功底，能熟練運(yùn)用計算機(jī)與電子音樂設(shè)備，具備音樂制作、音樂編輯方面的知識能力，能在廣播、電影、電視、文藝團(tuán)體和唱片公司、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、音像出版業(yè)、演藝市場、音樂文化管理等部門從事音樂編輯、創(chuàng)作與制作、音樂項目策劃或音樂文化管理等方面工作的實踐應(yīng)用型專門人才。但相較其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位的“寬口徑”，三所高校目前已開設(shè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程卻折射出學(xué)科輻射面偏窄，教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。因此，建議首先整合現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課程資源，加以適度濃縮，如作曲理論中的“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器）；其次，建議加大跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)選修課比重。國外許多大學(xué)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課都開設(shè)有配套的選修課，而國內(nèi)院校在此方面尚存在較大差距，故鼓勵為該專業(yè)增設(shè)如世界音樂文化、跨媒介及新媒體策略、影視音樂、傳播學(xué)基礎(chǔ)、音樂市場調(diào)查等基礎(chǔ)選修課，并規(guī)定相應(yīng)研修學(xué)分要求，同時建立超學(xué)分獎勵制度，作為學(xué)生在校期間評優(yōu)或保送讀研的重要加分項，以此真正體現(xiàn)傳媒音樂教育的側(cè)重。
當(dāng)然，各傳媒院校除音樂制作方向外還設(shè)有其他專業(yè)方向，但在課程設(shè)置中都不同程度存在類似問題，在改革中亦可借鑒上述“大專業(yè)”思路。
（二）鼓勵創(chuàng)構(gòu)情境體驗式教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)成果音像資源庫
傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)往往采用以教師為主導(dǎo)的授課模式，此方法重在傳授知識，但恰恰忽略了音樂這一藝術(shù)門類的特殊性：強(qiáng)調(diào)“感知體驗”的重要，即習(xí)學(xué)者通過親身藝術(shù)實踐所獲得的一種深層次的內(nèi)心感受。而對于“體驗”的強(qiáng)調(diào)也恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生踐行能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)。至此，將此觀念延伸至傳媒音樂教學(xué)中，筆者以為，音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)也宜動靜結(jié)合，在教學(xué)中多構(gòu)建“互動參與片段”，讓學(xué)生在教師有目的地引領(lǐng)和設(shè)計下進(jìn)行情境體驗，如和聲教學(xué)中用以演示和聲連接的鋼琴彈唱、中外音樂欣賞中的古典音樂受眾情況調(diào)研、媒體策略中的案例討論等，以提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)筑者，從而獲得主體身份感的認(rèn)同，這既貼合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又可激活整體課程教學(xué)效果。
（三）嘗試創(chuàng)建階段化、多維度的考評體系
課程考核評價是檢驗音樂課程教學(xué)效果的重要一環(huán)，由于傳媒音樂課程的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，傳統(tǒng)寫作論文、閉卷考核的方式已無法實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，亟待建立相應(yīng)階段化、多維度的考核評價體系，以保證音樂基礎(chǔ)教學(xué)的良性循環(huán)并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。
在后現(xiàn)代教育的理念映射下，任課教師應(yīng)將理論課程、技法課與實踐評價多元化，拋開傳統(tǒng)慣用的論文、試卷的考核方式，而代之以更加靈活的調(diào)查報告、校園匯報演出、原創(chuàng)音樂作品、案例式演講等多重形式，更加貼合傳媒類課程特點(diǎn)，也更加尊重和釋放學(xué)生的主觀能動性，更有利于全方位展示傳媒音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)成果。
后現(xiàn)代教育理念作為后現(xiàn)代思潮的一部分，是對現(xiàn)代教育的一次深刻反思，盡管后現(xiàn)代教育理念在其延伸過程中不可避免遭遇爭議，但其仍不失為傳媒音樂教育體系化、深入化研究的適宜理論導(dǎo)引，它為我們訂制的思慮教學(xué)的全新參照系值得傳媒教育工作者深度思量。
注釋：
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②趙志安，陳鎮(zhèn)華.21世紀(jì)傳媒音樂專業(yè)系列教材：中國音樂文化教程[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.
③張豐艷.淺析傳媒音樂人才培養(yǎng)中的視唱練耳教學(xué)[J].中國音樂，2011（3）.
④王北海，朱詠北.構(gòu)建創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇，2011（2）.
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在初中音樂教學(xué)活動者中，主要包括音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂優(yōu)秀等內(nèi)容，其對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂教學(xué)進(jìn)一步明確了教育的方向和目標(biāo)，要求教師在開展音樂教育活動時要面向全體學(xué)生，堅持“以審美為核心”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來本文將從更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計、重視情感體驗、音樂教學(xué)生活化、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變等角度出發(fā)，對初中音樂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探索。
一、積極轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念
在新課程理念下，要求音樂教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便能夠更好地適應(yīng)新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導(dǎo)下，教師首先要對自身的角色進(jìn)行重新定位，要將更多的課堂主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、評價這和合作者的角色，充分尊重學(xué)生的自和表達(dá)權(quán)，對學(xué)生的音樂情緒進(jìn)行更好的引導(dǎo)和控制，做到以理服人、以情動人，引導(dǎo)學(xué)生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的音樂素質(zhì)，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質(zhì)教育的各項要求，打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對音樂教育的重視程度，避免音樂課時被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。
二、創(chuàng)新教學(xué)方案的制定，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性
初中音樂教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動手、動腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂教師要根據(jù)初中生的學(xué)齡特點(diǎn)和興趣愛好，據(jù)此制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性和針對性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識。例如，在欣賞彝族民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》這一曲目時，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生宣講彝族民眾的生活習(xí)慣和環(huán)境特征，讓學(xué)生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學(xué)生欣賞這一歌曲時，就可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和對音樂的感知，讓學(xué)生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國的情懷。
三、重視學(xué)生的情感體驗
增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂教材內(nèi)容和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感體驗，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗的角度出發(fā)，要增強(qiáng)音樂教學(xué)的藝術(shù)性，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的體驗對這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應(yīng)當(dāng)先對貝多芬創(chuàng)作這首音樂的背景進(jìn)行介紹，像學(xué)生傳達(dá)《歡樂頌》在維也納初次演出時的空前盛況以及這首音樂的風(fēng)格、旋律和欣賞要點(diǎn)，先將學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行充分的調(diào)動，讓學(xué)生做好充分的音樂情感體驗的準(zhǔn)備，然后教師在接下來的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。
四、讓初中音樂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將音樂同學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，實施生活化的教學(xué)策略，這樣可能有效拉近學(xué)生與音樂之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學(xué)生表演的舞臺。在學(xué)生學(xué)完新歌后，教師可以鼓勵學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進(jìn)行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到音樂無處不在的真諦，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和課堂教學(xué)效果。
五、實現(xiàn)音樂教學(xué)評價的積極改變
教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價過于隨意，評價手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對學(xué)生音樂興趣和音樂能力的保護(hù)與培養(yǎng)，甚至?xí)W(xué)生在音樂創(chuàng)作與探索中的個性與能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要積極開展綜合性的評價，堅持以激勵為主的原則，讓學(xué)生在綜合性的評價體系下獲得更多的成功體驗和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的動力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學(xué)評價時，不僅要考核學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，還要考核學(xué)生的音樂特長和創(chuàng)新能力，并通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式豐富音樂教學(xué)評價的主體，促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
結(jié)語
基于以上所述，在初中新課程理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對音樂教學(xué)給予更高的重視，認(rèn)真、細(xì)致地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，將音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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在傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中，教師經(jīng)常自覺不自覺的充當(dāng)?shù)恼n堂的“主體”，忽視了學(xué)生自身對音樂的感受和感悟。在新課程理念的指引下，教師要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、首先情感與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，首先就要對自身進(jìn)行定位。因為課堂教學(xué)是服務(wù)學(xué)生的，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)收獲多少才是對教師講課水平的直接評價。因此，教師要做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從“主體”變成“主導(dǎo)“。要充分發(fā)揮教材的導(dǎo)向性作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情開展有聲有色的教學(xué)活動，特別是提倡個性化教學(xué)，把學(xué)生的音樂天賦發(fā)揮出來，讓學(xué)生充分體驗到音樂課程給他們帶來的驚喜和快樂。教師還應(yīng)拓寬教學(xué)的渠道，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、器材等多種手段創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提升音樂課程的內(nèi)涵性。
二、設(shè)計多彩的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計豐富多彩的音樂活動以此來滿足學(xué)生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂會”活動，配合歌曲、舞蹈、樂器來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性；教師還可以讓學(xué)生自我推薦歌曲，讓大家共同點(diǎn)評，在學(xué)生交流與討論中提高音樂的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學(xué)生自行設(shè)計MTV活動，引導(dǎo)學(xué)生們展開自己想象的翅膀設(shè)計屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動中，音樂教師應(yīng)以主持人的身份加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
三、加強(qiáng)生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
音樂教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)會團(tuán)結(jié)與協(xié)作是必不可少的。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因為中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
四、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的方式，促進(jìn)多個學(xué)科的整合
1.從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
新世紀(jì)，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標(biāo)》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標(biāo)》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問題，也有教學(xué)模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。
2．模式——教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
二、信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實踐中，要結(jié)合校本實際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)活動充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生們?yōu)橹行?，包括教學(xué)理念，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式都需要不斷的進(jìn)行豐富和完善。音樂教學(xué)提升的是學(xué)生們的創(chuàng)造力和對美的鑒賞能力，在學(xué)生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應(yīng)著素質(zhì)教育全面發(fā)展的具體要求，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。
一、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段音樂教學(xué)越來越得到學(xué)校的重視，在教學(xué)活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校和教學(xué)進(jìn)行深入的溝通和交流，不斷總結(jié)和探索，實現(xiàn)對音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
（一）音樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念是重視在教學(xué)內(nèi)容上的傳授，在學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對學(xué)生的自身特點(diǎn)而言，初中時期學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了好奇，在復(fù)雜繁多的課程學(xué)習(xí)過程中，音樂教學(xué)更能為學(xué)生帶來不同于其他學(xué)科的審美享受。所以，音樂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學(xué)常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）音樂教學(xué)任務(wù)的豐富
音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學(xué)生的自身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在音樂課堂上不僅僅能夠?qū)W會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨(dú)特魅力，音樂教學(xué)不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，通過音樂鑒賞提升學(xué)生的審美能力和音樂的領(lǐng)悟能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而將音樂學(xué)習(xí)的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。
（三）音樂教學(xué)模式的優(yōu)化
在教學(xué)模式上應(yīng)該符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)代的青少年是充滿創(chuàng)造性和無限潛能的一代人，對于學(xué)習(xí)的需求性非常的強(qiáng)烈，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設(shè)計上應(yīng)該給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。音樂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，符合時展的需求性，實現(xiàn)音樂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。音樂教學(xué)模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調(diào)動學(xué)生的感官感受，將多媒體作為教學(xué)活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設(shè)計，讓學(xué)生們感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
二、初中音樂教學(xué)的路徑選擇
初中音樂教學(xué)活動的開展應(yīng)該緊密的圍繞時展對于人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)該為學(xué)生帶來更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗，初中音樂教學(xué)活動應(yīng)該調(diào)動多種資源，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特定制定合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生帶來更多的提升。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生關(guān)系
課堂教學(xué)任務(wù)的完成依托于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到教師對于學(xué)生的重視程度。音樂教學(xué)是充滿靈活性的教學(xué)活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體性，對于每一個學(xué)生的發(fā)展特性都應(yīng)該有準(zhǔn)確的把握，通過抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造活躍的課堂氛圍。從課程導(dǎo)入開始就為學(xué)生營造思考式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們設(shè)定一些思考問題，讓學(xué)生們帶著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)，在音樂教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下讓學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)音樂課堂的樂趣。教學(xué)情境的設(shè)置不能夠脫離生活，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的情緒，通過情感教學(xué)的方法，帶動學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)和學(xué)生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內(nèi)容的傳授中，讓音樂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和情感性。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂
音樂是一門藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生帶來不同的體驗，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的對于音樂知識的了解和把握。學(xué)習(xí)活動是充滿樂趣的活動，滲透相應(yīng)的文化背景和名人軼事，讓學(xué)生感受到音樂背后的文化底蘊(yùn)，從而讓學(xué)生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學(xué)習(xí)音樂課程的內(nèi)容。注重對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，教師通過設(shè)計一些課堂小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣性，同時又能對以往的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固加深。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革
豐富的教學(xué)手段的實現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂教學(xué)注重于對感官和視覺的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要用心聆聽音樂所表現(xiàn)出來的情感。因此，豐富的教學(xué)資源成為音樂教學(xué)的重要保障，根據(jù)學(xué)生的個人喜好，找出學(xué)生們的特長。認(rèn)真的選取教學(xué)音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀化的感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注重對學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授過程中應(yīng)該講究一定的方法，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過音樂課堂教學(xué)手段豐富，推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、結(jié)論
綜上，初中音樂教學(xué)活動對學(xué)生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育的要求，在新課標(biāo)的指引下實現(xiàn)對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的真正價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅梅，新課標(biāo)背景下初中音樂教學(xué)模式探討[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）2014（3）.
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-194-01
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。筆者在本文中就當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題與創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”之效
我國現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、信息時代初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1、擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動直觀。
例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
2、導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念
