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篇1

Curriculum system with hydroelectric characteristic for

engineering maste in the field of mechanical engineering

Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling

【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system

【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic

課程體系是教學(xué)活動(dòng)中最具實(shí)質(zhì)性的因素。課程體系的構(gòu)建是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。依據(jù)各校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)方案和課程體系，是培養(yǎng)緊貼市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才的前提。近幾年，水利水電工程建設(shè)事業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開(kāi)工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關(guān)人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專(zhuān)科學(xué)生。如何對(duì)這些工程建設(shè)人才實(shí)現(xiàn)再教育，用新的思想、新的知識(shí)、新的方法來(lái)武裝他們的頭腦，使其成為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院結(jié)合工程碩士教育培養(yǎng)實(shí)踐和水電特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提出了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式。本文，采用“平臺(tái)+模塊”模式，[1] 構(gòu)建了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，以切實(shí)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系依賴(lài)并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學(xué)理論基礎(chǔ)和水電工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的現(xiàn)代技術(shù)方法與手段，具有創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)或工程管理能力的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院在具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案中提出了水電工程建設(shè)的招標(biāo)投標(biāo)、設(shè)備管理、施工設(shè)備配備、機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造、輸電線(xiàn)路工程六個(gè)工程碩士培養(yǎng)方向?？梢?jiàn)，“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)之主要特點(diǎn)所在。

“復(fù)合型”的培養(yǎng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上。就前者而言，具有水電特色機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士具有水電工程專(zhuān)業(yè)背景和機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“復(fù)合”。就后者而言，該專(zhuān)業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)口徑應(yīng)按機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科和機(jī)械工程師的基本要求來(lái)確定。知識(shí)雖然是分學(xué)科的，但是應(yīng)用或創(chuàng)新時(shí)卻是不分學(xué)科的，這就是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)之所在。因此，依據(jù)研究方向，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)涉及包括機(jī)械工程在內(nèi)的兩到三個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學(xué)科見(jiàn)圖1所示。但這并不是說(shuō)將其方向課設(shè)計(jì)成無(wú)所不包的大雜燴，而是要在保持培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士這一基本定位的前提下，開(kāi)設(shè)部分與培養(yǎng)方向相關(guān)的其他學(xué)科的課程。合理科學(xué)的課程體系，必須堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺(tái)+模塊”模式，構(gòu)建具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系，其中平臺(tái)指機(jī)械工程基礎(chǔ)平臺(tái)，主要指必修課。模塊則為培養(yǎng)方向?qū)I(yè)模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，是學(xué)生在修完平臺(tái)課程基礎(chǔ)上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專(zhuān)業(yè)方向課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化，個(gè)性化發(fā)展的手段。

“應(yīng)用型”的培養(yǎng)特點(diǎn)并非體現(xiàn)在課程設(shè)置上，而是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。它不要求各門(mén)課程的主講教師對(duì)該門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實(shí)際中急需解決的重大理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2] 工程碩士是在廠(chǎng)礦企業(yè)有三年以上工程實(shí)踐的優(yōu)秀在職人員，經(jīng)歷了從學(xué)校到企業(yè)又回到學(xué)校的過(guò)程，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題入學(xué)的，畢業(yè)后的去向和發(fā)展方向也是明確的。對(duì)學(xué)校來(lái)講是要讓他們進(jìn)得來(lái)，學(xué)得下去；對(duì)他們自己來(lái)講是要學(xué)得好，回得去；對(duì)廠(chǎng)礦企業(yè)來(lái)講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系時(shí)，應(yīng)注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。

二、“平臺(tái)＋模塊”的課程體系設(shè)計(jì)

工程碩士的課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課。其中，公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則屬于“平臺(tái)”部分，專(zhuān)業(yè)方向課則以模塊形式存在。學(xué)員進(jìn)校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來(lái)選定所修的課程模塊。據(jù)具有水電特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)以及知識(shí)觀、課程觀的發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和通識(shí)教育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)，注重專(zhuān)業(yè)方向模塊設(shè)計(jì)和特色，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，重視能力的培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的熏陶。應(yīng)在承認(rèn)專(zhuān)業(yè)的前提下，根據(jù)學(xué)位課程和相關(guān)課程的疏密度整合教學(xué)資源，大幅提高研討性、實(shí)踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場(chǎng)需求的工程碩士培養(yǎng)課程體系。

1．加強(qiáng)機(jī)械工程理論基礎(chǔ)平臺(tái)

系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為“知識(shí)核”是課程體系中最重要、最穩(wěn)定的部分。作為機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士，其基礎(chǔ)仍然是數(shù)學(xué)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)。根據(jù)2006年國(guó)家教指委下發(fā)的《工程碩士培養(yǎng)手冊(cè)》，工程碩士畢業(yè)時(shí)總學(xué)分不低于32學(xué)分，學(xué)位課學(xué)分不低于17學(xué)分，每個(gè)學(xué)分16學(xué)時(shí)。過(guò)多的學(xué)分要求，會(huì)加大學(xué)生的“工學(xué)”矛盾，怎樣才能在有限的學(xué)時(shí)里，容納更多的教學(xué)內(nèi)容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對(duì)一些課程群進(jìn)行了優(yōu)化整合：整合數(shù)理統(tǒng)計(jì)和矩陣論成高等工程數(shù)學(xué)；整合理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)成高等工程力學(xué)；整合計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；在基礎(chǔ)英語(yǔ)部分加強(qiáng)詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)部分加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。為此，設(shè)置平臺(tái)課程如下：科學(xué)社會(huì)主義，外語(yǔ)（含基礎(chǔ)部分和專(zhuān)業(yè)部分），高等工程力學(xué)，高等工程數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。

2．注重方向模塊課程體系設(shè)計(jì)和特色，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

對(duì)比工科碩士，工程碩士的培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的體現(xiàn)應(yīng)更為明顯。為此，在各模塊課程體系設(shè)置上把握基礎(chǔ)性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專(zhuān)題講座，給學(xué)員提供豐富的選課菜單，且鼓勵(lì)學(xué)員跨模塊、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院選課。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。《機(jī)械工程研究進(jìn)展》、《環(huán)保關(guān)鍵技術(shù)及裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)》《水利水電工程學(xué)科的前沿問(wèn)題》等具有專(zhuān)業(yè)特色的講座深受學(xué)員歡迎。這些專(zhuān)題講座已經(jīng)用小學(xué)分的形式相對(duì)固定下來(lái)，內(nèi)容可隨社會(huì)需求的變化而隨時(shí)更新。

3．重視能力的培養(yǎng)

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與其他層次教育最大區(qū)別在于“工程”。這就要求他們具備自學(xué)和通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力等等。在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)了《試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)》等選修課程，以加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與寫(xiě)作》等課程以提高學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)的能力；對(duì)于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學(xué)生必須閱讀完規(guī)定數(shù)量的中外文獻(xiàn)，提交讀書(shū)筆記，并且對(duì)其質(zhì)和量作了嚴(yán)格的要求，以訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4．重視工程素養(yǎng)的熏陶

所謂工程修養(yǎng)就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應(yīng)是水電特色的機(jī)械工程工程碩士的基本素質(zhì)之一。作為水電行業(yè)的機(jī)械工程師，他們都工作在水電工程建設(shè)的第一線(xiàn)，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐者。他們的工作態(tài)度和敬業(yè)精神將直接影響工程的建設(shè)質(zhì)量，并最終影響國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質(zhì)的工程，如彩虹橋，不但給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重大損失，還威脅國(guó)民生命安全，影響國(guó)家聲譽(yù)。工程修養(yǎng)除了先天察賦以外，還要通過(guò)教育的充分培養(yǎng)，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開(kāi)設(shè)《技術(shù)與人類(lèi)價(jià)值觀》、《工程倫理》、《技術(shù)哲學(xué)》等課程加強(qiáng)工程理論和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)《工程質(zhì)量監(jiān)控與設(shè)備管理》等專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)老一輩工程技術(shù)工作者的言傳身教等等。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，保證課程體系的順利實(shí)施。

1．優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)課程計(jì)劃落實(shí)到位。

課程體系最終將體現(xiàn)為課程計(jì)劃，教師是課程計(jì)劃的具體實(shí)施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個(gè)極為重要的保障因素，而且，優(yōu)秀的教師本身就是優(yōu)秀課程的有機(jī)構(gòu)成部分。因此，擁有一支理論基礎(chǔ)深厚，教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系實(shí)施的有力保證。工程碩士生“進(jìn)校不離崗”，“確定時(shí)間，確定地點(diǎn)”上課困難，而且由于所從事的工作性質(zhì)不同，對(duì)有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對(duì)知識(shí)需求的選擇性也不同，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，已不能滿(mǎn)足工程碩士培養(yǎng)需求。教師需鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂上進(jìn)行小組討論，以形成“自學(xué)＋小組討論＋講授”的多元化教學(xué)模式。[4]具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士課程體系跨多個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)院需聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)類(lèi)、土木工程類(lèi)與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)時(shí)，還要向工程單位“借人”，聘請(qǐng)知名工程師有針對(duì)性的開(kāi)展講座類(lèi)課程。學(xué)校還需制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，加大教學(xué)研究論文和教學(xué)研究獎(jiǎng)項(xiàng)的比重，為學(xué)院營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2．加大教學(xué)投入，大力開(kāi)展課程建設(shè)。

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位還是一種較新的培養(yǎng)模式，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的工程碩士課程并沒(méi)有與同專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的課程區(qū)別開(kāi)來(lái)。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，為此，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院自招收工程碩士以來(lái)，大力開(kāi)展工程碩士的課程建設(shè)，在保持特色的前提下，重點(diǎn)建設(shè)了一批核心課程；優(yōu)化課程體系，更新建設(shè)了一批核心課程；引進(jìn)一批人才，新建一批核心課程。經(jīng)過(guò)幾年的努力，工程碩士課程建設(shè)初具規(guī)模，避免了因人開(kāi)課和隨機(jī)開(kāi)課的情況，極大的提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量。

3．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

構(gòu)建先進(jìn)課程體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國(guó)哈佛大學(xué)課程體系的領(lǐng)先地位是世界公認(rèn)的，可要知道，它是歷經(jīng)120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅(jiān)持不斷地完善和發(fā)展，才擁有各個(gè)歷史階段先進(jìn)而現(xiàn)在仍然領(lǐng)先的頭銜。只有目標(biāo)遠(yuǎn)大，才能高瞻遠(yuǎn)矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關(guān)系著教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個(gè)人的教學(xué)利害關(guān)系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視先進(jìn)課程體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的地位和作用，對(duì)于人才質(zhì)量的深遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建課程體系建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把注意力轉(zhuǎn)向并更多地集中到設(shè)計(jì)課程體系這樣的實(shí)質(zhì)性的工作上來(lái)，避免短期行為和形而上學(xué)的風(fēng)氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

〖＊基金項(xiàng)目：2007年全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)工程碩士教育研究項(xiàng)目（指導(dǎo)委［2007］9號(hào)）〗

參考文獻(xiàn)

1 趙復(fù)查．地方高?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）

篇2

在教學(xué)過(guò)程中，既注重液壓與液力傳動(dòng)基本理論知識(shí)的傳授，又注重液壓與液力傳動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。做到基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，并重視將國(guó)內(nèi)外最新的研究成果及學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題融于教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采取“要素化”設(shè)置，突出基本理論與基本技能的訓(xùn)練，在教學(xué)組織形式上，突出研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交往。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，全面加強(qiáng)該課程的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境條件建設(shè)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、課外練習(xí)和科學(xué)考評(píng)相結(jié)合的全方位、多層次的教學(xué)體系，在提高課程教學(xué)質(zhì)量方面取得了較好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，大量以前配發(fā)部隊(duì)的、技術(shù)和功能落后的裝卸搬運(yùn)機(jī)械逐漸被淘汰，取而代之的是國(guó)內(nèi)外新近研制和生產(chǎn)的各類(lèi)新型機(jī)械，而在各類(lèi)新型裝卸搬運(yùn)機(jī)械中，液壓與液力系統(tǒng)通常都采用了新型元件和新興技術(shù)。

在《液壓與液力傳動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要體現(xiàn)各類(lèi)型裝卸搬運(yùn)機(jī)械結(jié)構(gòu)中液壓與液力系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律，又要反映裝卸搬運(yùn)機(jī)械新技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢(shì)，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，這樣通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員才能有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的視野和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)員畢業(yè)后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運(yùn)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，盡快地適應(yīng)工作崗位的需要。

為了跟上裝卸搬運(yùn)機(jī)械技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意將國(guó)內(nèi)外尤其是新近配發(fā)部隊(duì)的裝卸搬運(yùn)機(jī)械上運(yùn)用的新知識(shí)、新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為此在教學(xué)過(guò)程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫(xiě)若干補(bǔ)充教材發(fā)給學(xué)員，同時(shí)將授課過(guò)程中準(zhǔn)備的電子版的教學(xué)文件提供給學(xué)員，供學(xué)員預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程和學(xué)員所學(xué)的知識(shí)能夠跟上甚至超前于科技的進(jìn)步和部隊(duì)裝備的更新?lián)Q代。

二、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)影響學(xué)員思維能力的發(fā)展，影響學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。所以課程教學(xué)既要強(qiáng)化理論知識(shí)傳授，又要在能力培養(yǎng)上下功夫。學(xué)員只有具備了扎實(shí)的知識(shí)積累，才能具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，才能形成豐富的想象力和創(chuàng)新性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，教員講授與學(xué)員獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是滿(mǎn)堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學(xué)員處于被動(dòng)接受的地位。教員在臺(tái)上講，學(xué)員在下面記，課堂上缺乏教員與學(xué)員之間的互動(dòng)，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到抑制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果不明顯。

為了改變?cè)械慕虒W(xué)狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將教員講授與相互討論以及啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體做法是：

在每次課前，教員將下次課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提前布置給學(xué)員，要求學(xué)員課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單的，學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握的內(nèi)容，教員在課堂上一帶而過(guò)，不浪費(fèi)時(shí)間和精力做過(guò)多的講述。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上采用師生互動(dòng)、討論的方法進(jìn)行探討式教學(xué)，同時(shí)也結(jié)合立體圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬演示等方法把學(xué)員難以理解的問(wèn)題闡述清楚。實(shí)踐證明，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，取得了較好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是否豐富、是否合適，對(duì)教學(xué)效果具有相當(dāng)大的影響。就本門(mén)課程而言，教學(xué)內(nèi)容大多是裝卸搬運(yùn)機(jī)械液壓與液力系統(tǒng)中各部件結(jié)構(gòu)組成和工作原理的介紹，就教學(xué)效果而言，教學(xué)手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實(shí)物。但因裝卸搬運(yùn)機(jī)械的類(lèi)型繁多，建立龐大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，購(gòu)置多種類(lèi)型的機(jī)械用于教學(xué)，肯定是不可能的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．增大了課堂的信息量

采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使教員能夠從文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等各種各樣的資料中，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多方面信息來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)素材，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)員在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲更多的信息。

2．使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象和直觀

在課堂上，學(xué)員面對(duì)幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動(dòng)系統(tǒng)，也可以看到拆分開(kāi)的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關(guān)系，有利于教員充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用各種形式的教學(xué)素材進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)員聽(tīng)課、理解、提問(wèn)及與教員互動(dòng)。

3．節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

首先是節(jié)約了大部分的板書(shū)時(shí)間；其次是用圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等替代和簡(jiǎn)化了原來(lái)需要用大量的文字和語(yǔ)言講解的時(shí)間，尤其是用文字和語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容，如機(jī)械的工作狀態(tài)，部件、總成的工作過(guò)程等。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。

在課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置充分、合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)對(duì)基本結(jié)構(gòu)原理的理解和整門(mén)課程知識(shí)的掌握具有相當(dāng)大的意義。因此，課堂教學(xué)一定要加入實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)員積極消化課堂上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中解決問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以達(dá)到進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

為了提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了以下措施：①增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，在時(shí)間的安排上，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟理論教學(xué)來(lái)安排，讓學(xué)員在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)、充分地消化、吸收在理論課中學(xué)到的內(nèi)容。②教員在實(shí)踐課少講，學(xué)員多動(dòng)手。學(xué)員在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教員的指導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，使學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，隨時(shí)解決所遇到的問(wèn)題，同時(shí)有條件的在實(shí)踐中研究問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、考核方式的改革

課程的考核方式與方法與學(xué)員的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。完善、科學(xué)的考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)員糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。