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時(shí)間：2023-06-27 09:38:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊
近年來，由于我國(guó)正進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨(dú)管床及進(jìn)行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學(xué)研究生在本科實(shí)習(xí)階段開始忙于考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)，造成臨床技能水平參差不齊。
1.2研究生人數(shù)與教學(xué)之間矛盾突出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠
隨著我國(guó)研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊(duì)伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導(dǎo)師人數(shù)有限，故導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)研究生的時(shí)間相應(yīng)縮短；部分導(dǎo)師由于工作繁忙，不重視科研意識(shí)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3理論知識(shí)教育存在不合理之處
目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對(duì)新時(shí)代的學(xué)生缺乏吸引力，師生之間交流互動(dòng)不夠，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為生動(dòng)，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。
2提高內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略
2.1積極培養(yǎng)內(nèi)科學(xué)研究生的創(chuàng)新思維
內(nèi)科學(xué)病種繁多、病情多變復(fù)雜，這就要求研究生進(jìn)臨床之前牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對(duì)待科研要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對(duì)應(yīng)的看法及應(yīng)對(duì)措施。因課堂教學(xué)是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學(xué)形式，如病例討論、專題小講座、學(xué)術(shù)最新進(jìn)展報(bào)告等，并定期在科室內(nèi)開展疑難病例討論或?qū)I(yè)知識(shí)講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識(shí)，為今后的科研研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)導(dǎo)師可以針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，以本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)為切入點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢講授，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外本專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)進(jìn)展，重視本專業(yè)發(fā)展的國(guó)際前沿學(xué)習(xí)，為今后的科研提供了更多更好的重要依據(jù)。向他們傳授查閱參考文獻(xiàn)的方法和技巧，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成查閱參考文獻(xiàn)習(xí)慣，讓研究生可以根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)和臨床能力制定相應(yīng)的研究方向了解自己的科研課題在國(guó)內(nèi)外的進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，了解目前研究所達(dá)水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學(xué)生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設(shè)計(jì)方法，了解實(shí)驗(yàn)儀器使用注意事項(xiàng)。
2.2創(chuàng)立良好的教學(xué)科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制
內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師增強(qiáng)自己的教學(xué)技術(shù)和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學(xué)和科學(xué)研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學(xué)技術(shù)等都會(huì)直接影響研究生課內(nèi)的教學(xué)效果?；诖耍瑢?duì)內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師我們制定了以下要求：
（1）努力增強(qiáng)自身的授課水平和教學(xué)技術(shù)。作為教師除了提高本專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平外，應(yīng)積極參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓展醫(yī)學(xué)視野，及時(shí)了解本專業(yè)最新的知識(shí)技術(shù)和發(fā)展方向，在教育教學(xué)和科學(xué)研究中向?qū)W生介紹更新落后醫(yī)學(xué)手段；
（2）提高教師的專業(yè)外語水平，為適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施雙語教學(xué)模式。這不僅能及時(shí)更新內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究的新發(fā)現(xiàn)、新方向、新進(jìn)展，還有利于醫(yī)學(xué)研究生鍛煉自己的專業(yè)英語水平和醫(yī)學(xué)能力；
（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學(xué)，開展PBL教學(xué)法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、求異性的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行展開討論、分析、歸納總結(jié)，尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識(shí)和能力。其次，要建立良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)主義精神。定期組織研究生科研工作匯報(bào)例會(huì)，要求研究生對(duì)目前科研工作作出總結(jié)，并提出目前遇到的問題和下一步計(jì)劃。不僅對(duì)研究生科研工作完成進(jìn)度起監(jiān)督作用，而且對(duì)科研工作遇到的難題集思廣益。同時(shí)也增進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生之間的友誼，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成和進(jìn)步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍，要完善和健全學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，要求老師學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。另外，積極構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)小組的實(shí)際作用。研究生開展科學(xué)研究，并完成相關(guān)課題設(shè)計(jì)及寫作，多基于導(dǎo)師引導(dǎo)下進(jìn)行，可見研究生開展科研工作與導(dǎo)師主導(dǎo)的科研項(xiàng)目息息相關(guān)。一般而言，導(dǎo)師人格魅力、自身能力、學(xué)術(shù)水平、治學(xué)風(fēng)格、個(gè)人修養(yǎng)等對(duì)研究生的成長(zhǎng)具有十分重要的影響作用，故必須要重視導(dǎo)師素質(zhì)、能級(jí)建設(shè)。嚴(yán)格進(jìn)行導(dǎo)師選拔，構(gòu)建招生遴選機(jī)制，每年管理部門向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)師問卷調(diào)查表發(fā)放，要求其定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化與研究生的交流，并予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，拓寬研究生視野，強(qiáng)化實(shí)際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。
2.3提高內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)理論水平與臨床實(shí)驗(yàn)研究能力
要想加強(qiáng)內(nèi)科學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學(xué)術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：
（1）明確科研理論，把握實(shí)驗(yàn)技能。在研究生培養(yǎng)期間，務(wù)必要時(shí)研究生明確研究方向，掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。考慮到內(nèi)科學(xué)研究生的培養(yǎng)主要通過課題而進(jìn)行，故在某一課題研究過程中，研究生必須要了解科學(xué)研究原理及實(shí)際方法，涵蓋課題選取、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施等步驟，同時(shí)經(jīng)由形象化實(shí)驗(yàn)工作明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)。故研究生選課后應(yīng)從研究方向出發(fā)。針對(duì)在校理論學(xué)習(xí)而言，內(nèi)科學(xué)研究生維持1年的時(shí)間，故在必修課選擇時(shí)應(yīng)從未來研究方向出發(fā)，合理進(jìn)行選修課程的選擇，同時(shí)兼顧純理論及實(shí)驗(yàn)操作課程學(xué)習(xí)；
（2）重視綜述書寫。內(nèi)科學(xué)研究生待明確研究方向后，應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫成綜述。經(jīng)由綜述書寫可促使其明確自身所研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀，基于此前提下提出自身設(shè)想，并于今后科研活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并予以改進(jìn)；
（3）重視科研課題選擇?；趯?dǎo)師引導(dǎo)下，內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)對(duì)研究課題選擇持認(rèn)真態(tài)度，予以詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)行開題報(bào)告書寫。為提高選題新穎性及創(chuàng)造性，應(yīng)強(qiáng)化標(biāo)書學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面性查閱，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身研究課題主要內(nèi)容，強(qiáng)化理論及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備工作；
（4）構(gòu)建內(nèi)部有效學(xué)習(xí)機(jī)制。強(qiáng)化內(nèi)科學(xué)研究生定期學(xué)習(xí)，重視其相互交流。重視內(nèi)科學(xué)研究生間的溝通與交流，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)機(jī)制，譬如可通過專題理論學(xué)習(xí)、座談、實(shí)驗(yàn)室操作等形式進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)目的；
（5）提高對(duì)外交流參加積極性，重視課題申報(bào)與研究工作的參與。內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)參加講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，重視對(duì)外學(xué)術(shù)交流，打好專業(yè)基礎(chǔ)。明確臨床最新進(jìn)展；條件允許下可出國(guó)學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，研究生應(yīng)重視課題申報(bào)與研究工作，將理論付諸實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際操作中的問題，為今后科研工作積累經(jīng)驗(yàn)。此外，內(nèi)科研究生必須要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研態(tài)度，增強(qiáng)自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術(shù)或手段調(diào)整策略，進(jìn)行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于突破前人研究，并對(duì)醫(yī)學(xué)倫理持尊重態(tài)度，樹立科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。
2.4增加內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)交流幾率
對(duì)國(guó)內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)要加以重視，便于擴(kuò)大交流的同時(shí)了解本專業(yè)在各國(guó)新的研究動(dòng)態(tài)和方向，擴(kuò)大技術(shù)交流與合作，鼓勵(lì)研究生大膽向國(guó)內(nèi)外專家發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而拓寬學(xué)術(shù)視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進(jìn)行到一定階段時(shí)，導(dǎo)師可以要求研究生定期對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，掌握課題進(jìn)展，歸納課題成果，按照相關(guān)雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內(nèi)科學(xué)專業(yè)為主題的研究交流會(huì)議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的外語能力，隨著知識(shí)全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國(guó)際醫(yī)學(xué)界里，吸收先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行國(guó)際醫(yī)學(xué)交流，也是我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)與國(guó)際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實(shí)際的科學(xué)研究教學(xué)中，建議學(xué)生學(xué)習(xí)背誦本專業(yè)優(yōu)秀SCI論文，定期進(jìn)行最新專業(yè)文獻(xiàn)的研究討論，組織學(xué)生參加英語學(xué)術(shù)交流講座，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫英文文章，全面提高學(xué)生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。
國(guó)務(wù)院于2015年6月印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強(qiáng)調(diào)這是“發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策”。高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域具有專門知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要力量之一。科研活動(dòng)是提升創(chuàng)新能力的重要手段，而科研思維、科研能力等科研素質(zhì)又是科研活動(dòng)的必要前提。對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)將決定我國(guó)未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新能力水平。所以，如何在新時(shí)期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。近年，日本在生命科學(xué)領(lǐng)域成果豐富、成績(jī)斐然。這與日本科技界求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)密不可分，另一方面，也有賴于先進(jìn)教育理念與有效措施的落實(shí)，使得日本科技領(lǐng)域有較高質(zhì)量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其啟示。
1科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)踐中的重要性
醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實(shí)踐需要科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，跟蹤前沿，這是對(duì)我國(guó)未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室診斷工作者更需要掌握檢測(cè)指標(biāo)的產(chǎn)生和意義及對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展具有較強(qiáng)的敏感性。在藥物研發(fā)領(lǐng)域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國(guó)外專利，我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當(dāng)比例研究生要求開展實(shí)驗(yàn)研究工作，科研素質(zhì)也一定程度決定了其對(duì)研究目的和內(nèi)容的把握及研究成果的質(zhì)量。這就給醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，在本科階段有針對(duì)性地提高科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但目前，我國(guó)本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學(xué)校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對(duì)相關(guān)課程的建設(shè)與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動(dòng)流于形式，出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)“跟風(fēng)”，效果有限。本科學(xué)生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習(xí)模式，不能有效地將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更缺乏對(duì)“什么是科研”的基本認(rèn)識(shí)。
2我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)多所高校已經(jīng)開展了針對(duì)本科學(xué)生科研素質(zhì)的教改及創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實(shí)踐環(huán)境上，學(xué)生以導(dǎo)師制進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行科研活動(dòng)的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)［3，4］。即便如此，在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢(shì)，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才的整體科研能力，這樣對(duì)更高級(jí)人才將提供有力的支撐。在國(guó)家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校應(yīng)該全面跟進(jìn)，開展本科學(xué)生及長(zhǎng)學(xué)制本科階段科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)有為期半年左右的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，參與科室部分實(shí)驗(yàn)工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實(shí)習(xí)設(shè)置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)前有2－3個(gè)月的全時(shí)科研訓(xùn)練活動(dòng)，以綜述形式進(jìn)行考核。筆者通常為其講解科研活動(dòng)的一般流程，并鼓勵(lì)其將綜述文章進(jìn)行投稿。但由于時(shí)間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生雖開設(shè)生物技術(shù)、機(jī)能、形態(tài)等實(shí)驗(yàn)系列課程［5］，但部分課程限于幾種實(shí)驗(yàn)原理和操作的學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)具體教研室或?qū)嶒?yàn)室參與科研工作，故對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作和科研活動(dòng)的認(rèn)知幾乎為零。為了增強(qiáng)以本科生為主的醫(yī)學(xué)生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進(jìn)行了課余時(shí)間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學(xué)們更關(guān)注就業(yè)、考研、人際關(guān)系、情感等較為實(shí)際的課程，而科研相關(guān)講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學(xué)術(shù)會(huì)議和講座。本科學(xué)生難以聽懂校內(nèi)講座，這與教學(xué)中科研素質(zhì)培養(yǎng)的缺位有關(guān)。而專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議更是本科生難以企及的。
3日本大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探
我們以日本熊本大學(xué)為例，介紹日本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學(xué)于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學(xué)校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學(xué)校、熊本藥學(xué)院、第五高等中學(xué)及第五高等學(xué)校工學(xué)部合并后建立，1955年設(shè)立研究生院醫(yī)學(xué)研究科。2004年更名為國(guó)立大學(xué)法人熊本大學(xué)。熊本大學(xué)獲批2013年日本促進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(RU－22)，2014年日本文部科學(xué)省超級(jí)全球大學(xué)創(chuàng)建支援項(xiàng)目(批準(zhǔn)37所)及地區(qū)(知識(shí))據(jù)點(diǎn)整備項(xiàng)目(CenterofCommunity)。以獲得科研經(jīng)費(fèi)排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學(xué)進(jìn)入日本大學(xué)前20位(研究經(jīng)費(fèi)17．44億日元)。目前擁有7個(gè)院系，8個(gè)研究生院和20個(gè)研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個(gè)國(guó)家的470名外國(guó)留學(xué)生(2015年5月統(tǒng)計(jì)數(shù)字)。我們以該校藥學(xué)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進(jìn)行介紹。熊本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學(xué)制4年;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收60人，學(xué)制6年。二者理論教學(xué)均采用大班授課模式。都會(huì)在第3－4學(xué)期開展早期接觸科研的活動(dòng)。如:由上屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座及實(shí)驗(yàn)室介紹;進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)科室輪轉(zhuǎn)(可能相當(dāng)于我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是地點(diǎn)為各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心)，并完成百頁(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告。在5－8學(xué)期將進(jìn)入生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教研室及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。熊本大學(xué)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學(xué)相關(guān)本科教學(xué)活動(dòng)中，有一半以上的學(xué)期，學(xué)生都會(huì)進(jìn)入各科室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由教師或博士生等進(jìn)行指導(dǎo)，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實(shí)驗(yàn)室并非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，而是各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。②藥學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室三年級(jí)學(xué)生會(huì)為二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室介紹及基本技術(shù)的專題講座。從學(xué)生角度傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上屆學(xué)生是督促，更是榮譽(yù)，使下屆學(xué)生更感興趣。③在科室的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，即使是本科學(xué)生仍然有機(jī)會(huì)參加日本國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，且本科生及高中生以下參會(huì)免會(huì)務(wù)費(fèi);甚至參加國(guó)外的專業(yè)性學(xué)術(shù)會(huì)議。平均本科生每年度1次，碩士生可達(dá)3－5次(熊本大學(xué)生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，PBL等形式的教學(xué)并不多，主要還是以大班授課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。考試分為期中與期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補(bǔ)考不及格將做留級(jí)處理。同學(xué)們也更關(guān)心分?jǐn)?shù)，除此之外較為關(guān)注課程與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的情況。同學(xué)大都從上屆學(xué)生及教師授課過程中了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)室和科室的情況，以選擇進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后學(xué)生白天依舊會(huì)進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。以在CARD實(shí)習(xí)的學(xué)生為例:早9點(diǎn)至下午4點(diǎn)左右進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，晚上及沒有課的時(shí)間會(huì)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或自習(xí)，并定期安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)。學(xué)生大都具有較高的自律性，實(shí)驗(yàn)工作也比較敬業(yè)。通過在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對(duì)該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時(shí)多一個(gè)選擇方向。教學(xué)內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，所講的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)差別不大:生物大分子、物質(zhì)代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課。這可能與較早進(jìn)入科室有關(guān)。可以看出，該熊本大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研實(shí)踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點(diǎn)，即:早期進(jìn)入科室進(jìn)行科研活動(dòng)和“真刀真槍”進(jìn)行科研活動(dòng)。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔(dān)科研工作的一部分。
4我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示
4．1學(xué)校和教研室/實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)提供平臺(tái)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科階段開始進(jìn)行。目前，我國(guó)實(shí)際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學(xué)生800－1000人。而各基礎(chǔ)科室空間有限，盲目實(shí)施本科學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不太現(xiàn)實(shí)。以“根據(jù)興趣，自愿參加”為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合“擇優(yōu)選拔”可能會(huì)是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高校科研活動(dòng)越來越“高大上”，很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于本科生來說，短時(shí)間難以掌握，面對(duì)出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設(shè)置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關(guān)教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實(shí)際參與科研活動(dòng)對(duì)本科科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以真實(shí)的科研活動(dòng)為基礎(chǔ)。形式上應(yīng)與研究生一致，在課題深度難度上可適當(dāng)降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動(dòng)形式。讓本科生真正參與科室的科研活動(dòng)中，感受實(shí)驗(yàn)的失敗和收獲的驚喜，作為實(shí)驗(yàn)室的一員，又有利于其建立主人翁意識(shí)，并有助于培養(yǎng)其科研精神。考查可以是畢業(yè)論文等形式。4．3豐富認(rèn)知科室的信息渠道一方面，授課教師應(yīng)注重授課內(nèi)容與科室科研工作的結(jié)合，有意識(shí)地提高同學(xué)對(duì)科室的認(rèn)知;另一方面，也應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進(jìn)入科室參加實(shí)驗(yàn)工作1－2輪，再通過高低年級(jí)之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學(xué)術(shù)講座與會(huì)議的機(jī)會(huì)最后，基礎(chǔ)教育中應(yīng)注重對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在讓學(xué)生參加講座前，增加適當(dāng)?shù)慕榻B工作或許有助于同學(xué)理解講座內(nèi)容。并適當(dāng)為有科研興趣、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)與資金支持。經(jīng)濟(jì)水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生一定影響，但我們欣喜地看到，國(guó)家在堅(jiān)定不移地推動(dòng)高教領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會(huì)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作中再創(chuàng)佳績(jī)。
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中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0120-02
我國(guó)教育的最高層次當(dāng)屬研究生教育，在全面實(shí)施的科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)上，把握研究生教育之關(guān)鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實(shí)踐活動(dòng)和核心價(jià)值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實(shí)尊重科學(xué)的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強(qiáng)學(xué)生獲取有用信息以及強(qiáng)化學(xué)生科研實(shí)踐能力為主要方式，達(dá)到提高研究生綜合素質(zhì)的目的，從而使研究生能夠適應(yīng)科技飛速發(fā)展的新形勢(shì)，使研究生不僅成長(zhǎng)為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)的精神
提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學(xué)道德教育應(yīng)當(dāng)首先成為研究生教育的必修課。作為導(dǎo)師，應(yīng)以身示教，通過科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認(rèn)識(shí)到：科研活動(dòng)必須在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過細(xì)致合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作和周密的理論分析，采用科學(xué)的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學(xué)研究需要掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，而科技文獻(xiàn)資料是科研工作者了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科最新進(jìn)展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過仔細(xì)研讀及開拓思路，及時(shí)了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，以至于萌發(fā)新見解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會(huì)按照一定的主題詞或相關(guān)線索收集資料，并能夠?qū)λ@取的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜述，從而把握研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)，尤其是尚待解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，為進(jìn)一步明確具體研究?jī)?nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的深化分析總結(jié)，來挖掘新問題，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開題設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、論文總結(jié)等研究生教育的全過程。一個(gè)人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動(dòng)，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過來只有創(chuàng)新精神，無創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，把訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點(diǎn)，并把這一重點(diǎn)貫穿于“教”與“學(xué)”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對(duì)于研究方向狹窄或研究?jī)?nèi)容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開題報(bào)告時(shí)應(yīng)該明確指出創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時(shí)，應(yīng)該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)研究生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能提出不同的新觀點(diǎn)。在開展科研項(xiàng)目和撰寫研究論文階段，關(guān)鍵是帶領(lǐng)研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。導(dǎo)師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中，實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)是科研實(shí)踐的主要方面。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究過程中，難免會(huì)遇到一些新問題，這就促使學(xué)生主動(dòng)去嘗試新的實(shí)驗(yàn)手段或方法，需要學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行獨(dú)立地設(shè)計(jì)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、比較、得出結(jié)論等，從而提高獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐主要包括在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、撰寫學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告及舉辦專題討論等。撰寫學(xué)術(shù)論文需要依靠第一手科研資料，通過對(duì)第一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料的整理提煉，有可能產(chǎn)生新知識(shí)，新知識(shí)被加以應(yīng)用就有可能成為新的生產(chǎn)力。所有這些科研實(shí)踐活動(dòng)，使研究生在掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓(xùn)練。因此，要鼓勵(lì)研究生盡可能多地參加科研項(xiàng)目研究，支持研究生在學(xué)習(xí)期間多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)專題討論會(huì)等。
五、注重學(xué)科交叉及擴(kuò)大研究生的知識(shí)面
不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)自身發(fā)展的要求?？茖W(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門別類進(jìn)行分析”的時(shí)代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，要求科研工作者具有相對(duì)寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉對(duì)科技創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)代科技日新月異，科技進(jìn)步與發(fā)展已很難在一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科中產(chǎn)生，科學(xué)發(fā)展的綜合性使得跨學(xué)科聯(lián)合才能更有效地開展研究，各學(xué)科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞，才能產(chǎn)生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0015-02
文科研究生主要是指從事人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出新的實(shí)驗(yàn)成果，而文科研究生主要從事的是人文社會(huì)科學(xué)方面的研究，通過對(duì)現(xiàn)有資料的總結(jié)與分析，得出新的結(jié)論。文科研究生的創(chuàng)新能力主要是指：在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，了解本研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題，通過對(duì)知識(shí)、信息的重組與創(chuàng)造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對(duì)性地提出解決問題的思路與對(duì)策。2005年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“2005計(jì)劃”），并指出，“實(shí)施‘2005計(jì)劃’是為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。”[1]在這個(gè)背景下，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)研究生包括文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是目前文科研究生在創(chuàng)新能力方面還存在一些不足。
1 文科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)
1.1 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏批判精神
文科研究生的創(chuàng)新能力中，首先應(yīng)具備的就是創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力和前提，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)以及閱讀文獻(xiàn)的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經(jīng)過自己的思考與總結(jié)，得出屬于自己的結(jié)論。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，由于長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)，文科學(xué)生在進(jìn)入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)薄弱，在很多情況下，不能夠?qū)δ硞€(gè)問題進(jìn)行展開，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，從而形成自己的觀點(diǎn)，這是目前在文科研究生中所存在的一種現(xiàn)象，也是影響文科研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。
1.2 前沿意識(shí)薄弱，對(duì)于所研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)了解不足
了解所研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)是文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。而目前許多文科研究生了解本學(xué)科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應(yīng)信息，自己對(duì)前沿信息的搜集不夠主動(dòng)，直接導(dǎo)致的情況就是，在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中信息把握不準(zhǔn)確、不全面，影響了科研成果的準(zhǔn)確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創(chuàng)新能力不足的一個(gè)重要表現(xiàn)。
1.3 洞悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題的敏銳力不夠
積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，深入思考社會(huì)熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因以及探尋解決問題方法，這對(duì)于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時(shí)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，與社會(huì)接軌。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，文科研究生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題了解較少，缺乏信息的積累，導(dǎo)致了一部分文科研究生在創(chuàng)新的過程中缺乏創(chuàng)新的切入點(diǎn)。另外，有一部分學(xué)生的確積極關(guān)注熱點(diǎn)問題，但卻不能做到準(zhǔn)確地分析熱點(diǎn)問題，使知識(shí)、信息在原始積累部分就出現(xiàn)偏差，影響了文科研究生創(chuàng)新方向的正確性以及準(zhǔn)確性，進(jìn)而針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題所創(chuàng)新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。
1.4 整合信息及創(chuàng)新知識(shí)的能力不夠
在文科研究生創(chuàng)新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對(duì)信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠?qū)λ莆盏男畔⑦M(jìn)行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新還僅僅停留在將不同的觀點(diǎn)單純地進(jìn)行拼湊、組合的層面，造成的結(jié)果就是，所創(chuàng)造出來的東西不具有新穎性、準(zhǔn)確性，對(duì)問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創(chuàng)造出來的成果并不能夠算作創(chuàng)新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創(chuàng)新知識(shí)的能力嚴(yán)重不足。
當(dāng)前，文科研究生在創(chuàng)新能力方面具有很多不足的地方，而導(dǎo)致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中存在不足的原因。
2 高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在不足的原因
2.1 高校在研究生招生過程中忽視對(duì)考生創(chuàng)新能力的考核
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，擴(kuò)招開始以來，每年研究生報(bào)考數(shù)量和招生數(shù)量都在在不斷上升，2013年的報(bào)考人數(shù)約為180萬，錄取人數(shù)在50萬左右，又創(chuàng)新高。在這背后，單純的應(yīng)試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當(dāng)一部分比例的學(xué)生僅僅是為了暫時(shí)避開社會(huì)的就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)深造，這部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中并不能夠全心全意投入到科研項(xiàng)目中去，一旦出現(xiàn)好的工作機(jī)會(huì)他們便會(huì)選擇放棄學(xué)業(yè)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，最首要的就是研究生自身要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，要有創(chuàng)新意識(shí)。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對(duì)學(xué)校研究生整體創(chuàng)新能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
2.2 課程設(shè)置方式比較陳舊，學(xué)生難以從中掌握學(xué)科前沿知識(shí)
目前，我國(guó)研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，“研究生課程的設(shè)置基本是沿用建國(guó)以來的經(jīng)驗(yàn)，沒有太多的彈性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)占據(jù)了研究生階段的大部分時(shí)間，學(xué)生缺乏在課堂或在課外學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)的機(jī)會(huì)?！盵2]由于學(xué)?？陀^條件的限制，并不是每個(gè)學(xué)校都能夠做到在學(xué)生平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行前沿知識(shí)的講授，這樣學(xué)生就不能夠?qū)η把刂R(shí)有足夠的了解，同時(shí)也缺乏了對(duì)不同觀點(diǎn)的認(rèn)知，對(duì)事情不能夠做到全面的分析與評(píng)判，這在文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也是比較重要的一環(huán)。
2.3 導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師存在“放羊”現(xiàn)象，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)
導(dǎo)師有效的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求能夠較好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在研究生的學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師應(yīng)該帶著自己的學(xué)生共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，在優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識(shí)面，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)分析、創(chuàng)造能力。而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，一些學(xué)校的師資力量不足，往往一個(gè)導(dǎo)師要帶好幾個(gè)學(xué)生，確實(shí)沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導(dǎo)師隊(duì)伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項(xiàng)目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導(dǎo)學(xué)生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現(xiàn)，使研究生得不到有效的指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)、信息的分析與判斷能力得不到提高。
2.4 學(xué)校對(duì)文科方面的投入不足，文科研究生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一些必備條件
對(duì)于培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力來說，最首要的就是把握研究領(lǐng)域前沿，這其中就包括專業(yè)資料的搜集，可是有些學(xué)校的圖書館藏書并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，互聯(lián)網(wǎng)資料庫(kù)也不夠完善，學(xué)校機(jī)房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創(chuàng)新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學(xué)科建設(shè)的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學(xué)習(xí)的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數(shù)量不足，教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平也參差不齊，學(xué)校在引進(jìn)和聘用優(yōu)秀教師方面投入不夠，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講座的次數(shù)較少，導(dǎo)致了文科研究生了解學(xué)術(shù)前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創(chuàng)新能力的提升。
3 培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力路徑的建議
3.1 將創(chuàng)新能力作為考察研究生入學(xué)因素之一，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生考研的目的有很多種，怎樣從報(bào)考的學(xué)生中選拔出適合繼續(xù)深造并具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生已經(jīng)成為必須面對(duì)的問題。目前我國(guó)所采用的研究生錄取模式是基礎(chǔ)課加上專業(yè)課的筆試，通過筆試再進(jìn)行面試的方式。事實(shí)上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數(shù)學(xué)、英語、政治三門基礎(chǔ)課是學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這在研究生學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是必要的。但是，從培養(yǎng)文科研究生的創(chuàng)新能力來看，有獨(dú)立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)格篩選，盡量選拔具有較高創(chuàng)新能力的考生，這樣既能促進(jìn)考生在本科階段就注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能提高研究生生源質(zhì)量，也能提高高校文科研究的整體水平。
3.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生思維方式
（1）針對(duì)個(gè)別導(dǎo)師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學(xué)校應(yīng)通過導(dǎo)師學(xué)期考核制度促使導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，在培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的過程中，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)自己的學(xué)生共同參加科研活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些信息進(jìn)行分析與討論，逐漸地提升學(xué)生分析與批判問題的能力。
（2）導(dǎo)師應(yīng)定期通過逐個(gè)交流或者與其他導(dǎo)師一起形成小組開展座談會(huì)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的判析，對(duì)學(xué)術(shù)前沿的討論，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生“形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們以開拓的意識(shí)、創(chuàng)造的精神和能力去解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種理論問題與實(shí)踐問題?！盵3]
3.3 改革課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)新打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)
目前，文科研究生培養(yǎng)時(shí)間一般是兩年半到三年，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通常在一年左右，在這一年的時(shí)間里學(xué)生特別是跨專業(yè)的文科研究生，并不能夠做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解，并且在進(jìn)入研究生二年級(jí)以后，一些學(xué)生也不能合理的利用自己的課余時(shí)間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設(shè)置，增加討論以及啟發(fā)形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學(xué)生針對(duì)某些有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有更深入的了解，使學(xué)生具備反復(fù)思考的意識(shí)，能夠充分利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己的知識(shí)，為所學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.4 加大投入，為文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供所需保障
（1）要加大高校師資力量的投入，聘請(qǐng)更多的優(yōu)秀教師。對(duì)于文科研究生來說，要“注重‘請(qǐng)進(jìn)來’與‘走出去并重’。一方面邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設(shè)立研究生參加國(guó)際會(huì)議基金，讓他們?cè)诟咚降膰?guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中拓展眼界?！盵4]通過講座的形式，讓學(xué)生能夠了解研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。
（2）要加大高校在完善硬件設(shè)施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時(shí)更新，同時(shí)也要增加計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的數(shù)量，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的使用需要。
（3）“人文社會(huì)科學(xué)理論性較強(qiáng)，而理論來源于實(shí)踐，還需要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。”[5]學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，與社會(huì)企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過具體實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的了解，并且在實(shí)踐過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行查遺補(bǔ)缺。在實(shí)踐的過程中既擴(kuò)充了知識(shí)，也提高了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在以后的創(chuàng)新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。
3.5 完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
除了學(xué)校平時(shí)所設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金以外，針對(duì)文科研究生的創(chuàng)新成果進(jìn)行資金方面的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和科研中去，并且學(xué)校可以成立一個(gè)文科研究生創(chuàng)新合作社的組織，鼓勵(lì)優(yōu)秀教職工以及廣大學(xué)生參與到里面去，由學(xué)校承擔(dān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣，學(xué)生不僅能夠在老師的引導(dǎo)下，接受到更多創(chuàng)新技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的動(dòng)力。在這一方面可以借鑒重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的模式，重慶大學(xué)的“創(chuàng)新基地主要設(shè)有創(chuàng)新基金、高水平論文獎(jiǎng)勵(lì)、放學(xué)交流、實(shí)驗(yàn)室和‘科慧杯’等專項(xiàng)，通過經(jīng)費(fèi)資助鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)?！盵6]通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以進(jìn)一步提高廣大師生的創(chuàng)新積極性。
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一當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要問題
1創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足
目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實(shí)踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國(guó)的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個(gè)性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。
2科研實(shí)踐參與度低，參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足
科研實(shí)踐參與對(duì)大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競(jìng)賽活動(dòng)。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計(jì)14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能密不可分，善于科研實(shí)踐參與才會(huì)為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機(jī)遇。
3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高
從近幾年我國(guó)入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國(guó)每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國(guó)只有2.95，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際9.15平均水平。
4大學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)提高科研能力，忽視基本知識(shí)學(xué)習(xí)
在相關(guān)部門的調(diào)查對(duì)象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識(shí)學(xué)習(xí)，而在美國(guó)大學(xué)生教育特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時(shí)間來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價(jià)值也不高。面對(duì)醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。
二提高科研創(chuàng)新能力的對(duì)策
1大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神
對(duì)于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實(shí)力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志之一，因此要努力提高醫(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動(dòng)做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣?chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊(duì)伍培養(yǎng)、科研項(xiàng)目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。
高校要通過開放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的辦法，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實(shí)施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力
提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、管理學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識(shí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識(shí)水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢(shì)，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會(huì)實(shí)踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)第一線學(xué)習(xí)。科研實(shí)踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化知識(shí)傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。
創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實(shí)踐，凡列入人才培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)高新理論知識(shí)和科研成果，提高臨床診斷水平。
3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)
良好的科研環(huán)境無疑對(duì)大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要?jiǎng)?chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對(duì)大學(xué)生們以承擔(dān)項(xiàng)目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)購(gòu)置更加先進(jìn)的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強(qiáng)如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，還可以舉辦學(xué)生科技年會(huì)、科技活動(dòng)月(周)，在此期間舉辦科技作品評(píng)審會(huì)、論文交流會(huì)、新產(chǎn)品展覽會(huì)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國(guó)家(省、部)級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和科研人員建立緊密型的國(guó)際合作伙伴，開展全面深入實(shí)質(zhì)性的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營(yíng)造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)科技創(chuàng)新體系的形成。
4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺(tái)和有效的激勵(lì)機(jī)制，增加對(duì)醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)
政策和措施是促進(jìn)提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動(dòng)相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。
高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選，鼓勵(lì)大學(xué)生參加全國(guó)、省（部）級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，并參照國(guó)家、?。ú浚┘?jí)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獲獎(jiǎng)大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，每年組織院級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評(píng)選和科研精品評(píng)選表彰范圍。
總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步是全社會(huì)的共同責(zé)任。
提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強(qiáng)大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實(shí)的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。
需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團(tuán)委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。
參考文獻(xiàn)
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[2]王廣順，陳曉雷.論大學(xué)生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006(6).
科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時(shí)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動(dòng)的支持，科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國(guó)家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。
一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。
現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)困境中擺脫出來。
學(xué)生通過參與一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識(shí)作為支撐，這就要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。
二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的成效和存在的主要問題。
我院多年來一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加省市乃至國(guó)家級(jí)的比賽等活動(dòng)，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國(guó)家專利，但對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動(dòng)的計(jì)劃性、持久性差，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計(jì)劃難以營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要由團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)相關(guān)部門的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。
三、科研能力的具體要求。
科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問題—查閱資料—方案論證—實(shí)踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)問題的持久性思考具有一定的激勵(lì)功能。
其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。
再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。
最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果。科研活動(dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號(hào)表達(dá)出來，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。
四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。
1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。
2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保證科研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Promote Teaching by Research and Train Students' Innovative Ability
ZHOU Jihong， CHEN Changjie， YANG Qingling
（Bengbu Medical College， Bengbu， Anhui 233030）
Abstract In order to improve the teaching quality of biotechnology curriculum group， training of highly qualified personnel with medical biology practical ability and innovative spirit， the introduction of biotechnology research and quality training curriculum group teaching， strengthened through teacher training， the establishment of curriculum system， teaching content selected， the diversification of forms of teaching， to develop innovative training programs to improve the teaching ability and other aspects of the system， in order to promote research and teaching quality. Build promote research and teaching and training system， enrich the forms of teaching and improve students' scientific thinking ability， increasing the opportunities for students to practice and improve students' ability to innovate.
Key words innovative ability； promote teaching by research； biotechnology curriculum group
科研的過程是追蹤世界前沿信息，補(bǔ)充和更新知識(shí)的過程。以教學(xué)帶動(dòng)科研、用科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、研究有成。近年來，本學(xué)科課程組在利用科研成果加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的前提下，鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把科研成果有機(jī)代入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動(dòng)中去，盡自己所能把最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。
1 以科研促進(jìn)本專業(yè)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)
“要給學(xué)生一瓢水，教師要常流常新”，教師的科研能力反映的是學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。作為快速發(fā)展的學(xué)科分子生物學(xué)教學(xué)工作，本教研室積極組建科研團(tuán)隊(duì)，凝練與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；努力打造一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的師資梯隊(duì)；提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體做法是組織隊(duì)伍、凝聚力量，進(jìn)行科研課題的申報(bào)；通過科研課題的研究實(shí)踐，錘煉人才；通過學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的凝聚和青年教師的成長(zhǎng)；全力支持本課程組教師隊(duì)伍科研能力的提高，先后選送多名教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。顯著提升了本專業(yè)科研工作的整體實(shí)力，形成了較為穩(wěn)定的科研方向和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，目前作為分子生物學(xué)科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資中獲得省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶人后備人選、省青年骨干教師、院級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師等，近三年主持國(guó)家級(jí)、省廳級(jí)科研課題二十余項(xiàng)，為本專業(yè)有效實(shí)施科研促進(jìn)教學(xué)，提供了較強(qiáng)的學(xué)科和師資力量保障。并注重師資隊(duì)伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如臨床醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、植物學(xué)等領(lǐng)域。知識(shí)的交叉、互補(bǔ)與融合，有利于多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向發(fā)展。
2 科研可促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高
分子生物學(xué)課程的本科教學(xué)具有很強(qiáng)的探索性，不僅要傳授知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。所以，教學(xué)過程本身就包括教學(xué)與科研兩種因素。①基于這種共識(shí)，在專業(yè)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展中，特別強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。本學(xué)科專業(yè)課教學(xué)任務(wù)均由長(zhǎng)期堅(jiān)守在科研第一線的教師承擔(dān)，所以授課過程中很容易將自身的科研成果引入課堂，從而開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野。實(shí)踐表明，授課過程中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)，不僅使同學(xué)們可以深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本門課程的真正目的和用途，還可大大提高同學(xué)們綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去解決和分析復(fù)雜實(shí)際問題的能力。專業(yè)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，生動(dòng)又直觀，直接有利于學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的建立，取得了良好的教學(xué)效果。
例如，根據(jù)每年學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們安排三節(jié)課內(nèi)容介紹最新研究進(jìn)展，為學(xué)生創(chuàng)建了接觸當(dāng)前國(guó)際相關(guān)研究的前沿，感受了當(dāng)前相關(guān)研究的熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用；隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時(shí)代的來臨，生物信息學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，我們及時(shí)開設(shè)選修課程，集校內(nèi)在該領(lǐng)域掌握相關(guān)前沿知識(shí)并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講相關(guān)內(nèi)容；為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，適時(shí)的采用提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)含量的方法，結(jié)合本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的科研課題，多肽研制領(lǐng)域研究所取得的成果和體會(huì)，系統(tǒng)闡述蛋白質(zhì)工程技術(shù)與進(jìn)展，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)努力將本教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合，從2007年起指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文的選題來自團(tuán)隊(duì)研究課題的相關(guān)內(nèi)容。
實(shí)踐表明，這些改革方法和所付出的努力有效地改變了以前只能教死書的狀況將科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)帶到了課堂，有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，科學(xué)研究也使學(xué)生更加近距離地接觸到學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容，給學(xué)生以前沿的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，以這些教改內(nèi)容為主體創(chuàng)建的“分子生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程獲得了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程比賽三等獎(jiǎng)、安徽省二等獎(jiǎng)和校二等獎(jiǎng)。
3 以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
教學(xué)改革的方向是科學(xué)技術(shù)?？蒲械娘w速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)加速改革，教學(xué)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、同時(shí)科研又推進(jìn)了教學(xué)的改革。教學(xué)的一個(gè)重要部分是科研，而科研又是教學(xué)的一個(gè)源頭。②2007年，教育部指出“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)的課程群，其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程涉及分子生物學(xué)、基因工程和酶工程。在院教學(xué)研究課題和省教學(xué)研究課題資助下，以教師的科研成果為主線，對(duì)三門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)建系統(tǒng)的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。覆蓋了分子生物學(xué)、基因工程、酶工程等課程的核心內(nèi)容。學(xué)生通過從基因提取到表達(dá)的整個(gè)大實(shí)驗(yàn)過程形成了完整的科學(xué)研究思路，讓學(xué)生充分參與其中，使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分子及現(xiàn)代生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，注重發(fā)展其分析問題，解決問題的能力與研究創(chuàng)新能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際科研能力和科學(xué)的思維方式。取得較好效果。并根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)制作了CAI課件，獲得2008年安徽省多媒體比賽三等獎(jiǎng)，將課件、教師實(shí)驗(yàn)理論授課、操作示教和學(xué)生操作錄像均掛于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的網(wǎng)上預(yù)習(xí)。針對(duì)上述成果，獲得了安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和院一等獎(jiǎng)。同時(shí)，將此綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)思路推廣至醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“分子診斷學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展病例為主線的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，研究成果獲得省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及院特等獎(jiǎng)。
4 以科研提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
僅僅依靠課堂無法學(xué)到“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”，只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去，參與老師的科研課題，利用教師引導(dǎo)、傳授科研的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。③目前，不少高校實(shí)行的大學(xué)生導(dǎo)師制就是推動(dòng)學(xué)生參與老師的科研課題，都收到了良好的效果。隨著綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)的成功，并考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們進(jìn)一步促使學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入到科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)體系中，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。打造“一體系、三層次（基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)）、多模塊（實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、科研訓(xùn)練模塊、科研實(shí)習(xí)模塊和企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊）”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）對(duì)本科生進(jìn)行系統(tǒng)的科研技能訓(xùn)練在教學(xué)中，根據(jù)“科研技能訓(xùn)練”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。使用常用的科研方法開展科研活動(dòng)的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如通過開設(shè)系列講座，對(duì)本科生進(jìn)行系統(tǒng)的科研思維訓(xùn)練；輔助學(xué)生完成并提交課題立項(xiàng)申報(bào)書；實(shí)踐操作培訓(xùn)。在此過程中有效地培養(yǎng)了本科生的學(xué)術(shù)品德、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及他們分析問題和解決問題的能力。
（2）提供科研工作平臺(tái)，推動(dòng)本科生參與教師科研活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)過程中教師會(huì)形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立探索的自覺性和進(jìn)取心。學(xué)生直接參與老師的科研，可把學(xué)生所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更重要的是教師能通過自身品質(zhì)以言傳身教的方式有形無形地影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生具備基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新的興趣。本課程組采用兩種方法促進(jìn)學(xué)生參與老師的科研活動(dòng)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研工作，體驗(yàn)和熟悉實(shí)際科研。例如本專業(yè)兩位教師參與了大學(xué)生創(chuàng)新工作，建立三級(jí)指導(dǎo)體系——指導(dǎo)教師、技術(shù)教師和研究生助理教師。通過鍛煉使同學(xué)們科研能力進(jìn)一步提高，同學(xué)的科研熱情進(jìn)一步激發(fā)；（2）將教師的科研與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來進(jìn)行，從2007級(jí)起開始接受實(shí)習(xí)本科生，形成碩士生導(dǎo)師、研究生、本科生帶教體系。完成了一部分實(shí)際工作、進(jìn)一步掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、科研創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合分析問題與解決實(shí)際工程問題的能力。
以此為基礎(chǔ)，本專業(yè)于2011年獲得一項(xiàng)省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目、一項(xiàng)省教學(xué)研究一般項(xiàng)目及三項(xiàng)院級(jí)教學(xué)研究課題，今后我們將進(jìn)一步在理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（NO： 2012jyxm302、 2013jyxm118）；安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（NO： 2012zy048）；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（NO： jyxm1147、jyxm1325、jyxm1322）
注釋
21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國(guó)的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國(guó)研究生教育質(zhì)量的一個(gè)必不可少的指標(biāo)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實(shí)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高我國(guó)科技水平具有重要意義。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才和知識(shí)創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對(duì)象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進(jìn)行了說明。
一、問題的提出
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學(xué)術(shù)界和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對(duì)未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。目前，國(guó)內(nèi)知名高等學(xué)校都十分重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了多種探索和實(shí)踐。如：大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，其是為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進(jìn)高校探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來教育部在國(guó)家層面上組織實(shí)施了一系列計(jì)劃。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導(dǎo)，按需建設(shè);注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[1]”納入其中，可見國(guó)家對(duì)發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高。但我國(guó)研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國(guó)家和社會(huì)的希望。根據(jù)中國(guó)教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國(guó)教育與人力資源問題研究”課題組通過對(duì)全國(guó)97所普通高校、20個(gè)研究所的千余名研究生導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示[2]，近50%的研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所對(duì)我國(guó)不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個(gè)維度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示我國(guó)研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低[3]。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國(guó)的高等教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國(guó)研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點(diǎn)，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力差。我國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式還存在培養(yǎng)模式單一、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的手段片面、激勵(lì)機(jī)制不健全等弊端。為了適應(yīng)新的形勢(shì)要求，高等教育必須以不斷加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識(shí)為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機(jī)構(gòu)在相關(guān)教育理念的指導(dǎo)下，采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式及評(píng)價(jià)與激勵(lì)途徑，從而實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標(biāo)體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和科技成果解決實(shí)際問題相對(duì)較少，隨著知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，所學(xué)與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時(shí)，伴隨著高等教育的迅速擴(kuò)張和專業(yè)拓展，對(duì)理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識(shí)更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學(xué)理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
1.教學(xué)和考核方式單一、片面。
我國(guó)傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學(xué)與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分?jǐn)?shù)依舊是衡量教學(xué)的標(biāo)桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學(xué)生成了考試機(jī)器，特別是使理工科學(xué)生成了“重理論、輕實(shí)驗(yàn);重研究、輕實(shí)踐”的思維定勢(shì)和工作惰性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。
2.多學(xué)科交叉不足。
研究生教育學(xué)科性體系突出，存在具體的理工科學(xué)科方向與其他學(xué)科的交叉情況并不同的情況，造成理工學(xué)科與其他學(xué)科（如：人文學(xué)科等）缺少通融，雖然我國(guó)高等教育正不斷進(jìn)行改革，比如文理科互相開設(shè)必修公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學(xué)先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)體系及教學(xué)內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會(huì)和企業(yè)的需求。
3.骨干教師的國(guó)際交流不足。
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對(duì)過程教育、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等教育理念和教學(xué)實(shí)踐的推廣力度，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴(kuò)招影響。
出現(xiàn)教師少、學(xué)生多的情況，必然導(dǎo)致教師精力不夠，無法設(shè)計(jì)滿足所有學(xué)生的教學(xué)、科研計(jì)劃，導(dǎo)致所指導(dǎo)的學(xué)生無法掌握實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，使學(xué)生容易產(chǎn)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會(huì)影響到其他同學(xué)，導(dǎo)致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
理工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育機(jī)制，而這本是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達(dá)到更好的效果。
本文結(jié)合理工科研究生的特點(diǎn)，建立“項(xiàng)目引導(dǎo)（Project Guide）―梯隊(duì)建設(shè)（Research Team Construction）―學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造（Academic Atmosphere Construction）―學(xué)術(shù)不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。
圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
1.以項(xiàng)目為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學(xué)無法滿足學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項(xiàng)目作為引導(dǎo)，一方面使學(xué)生在研究生階段能夠真正參與到實(shí)際的項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動(dòng)手能力，另一方面引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.建立多層次學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
學(xué)術(shù)梯隊(duì)是按照學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊(duì)伍，由學(xué)科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認(rèn)的學(xué)科帶頭人全面地了解和把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)科前沿，圍繞學(xué)科帶頭人，形成“學(xué)科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級(jí)傳幫帶的“金字塔形”學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定智力基礎(chǔ)。
3.骨干教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造。
研究生教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討;由學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)思考，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，并組織進(jìn)行各種學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、國(guó)際（國(guó)內(nèi)）會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。
4.防范學(xué)術(shù)不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，在科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)風(fēng)氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端行為滋長(zhǎng)，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對(duì)科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。隨著科研誠(chéng)信工作的不斷開展，我們更深刻地體會(huì)到，在科學(xué)研究中，科研誠(chéng)信是保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。
規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動(dòng)提供引導(dǎo)。
五、實(shí)施案例
我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對(duì)軟件工程專業(yè)研究生進(jìn)行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學(xué)碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實(shí)踐，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助9項(xiàng)，獲得省市基金近20項(xiàng)，年均發(fā)表科技論文40篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng);為了營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和同行的溝通，邀請(qǐng)了20余位業(yè)界專家來校講學(xué)，選派骨干教師付美國(guó)、新加坡等地進(jìn)行了學(xué)術(shù)訪問，組織了學(xué)生積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以及省市級(jí)的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。
在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，主要檢測(cè)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端行為，系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果比較科學(xué)、客觀，對(duì)于防范學(xué)位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為有比較好的作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，積極組織研究生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”共獲得立項(xiàng)8項(xiàng)，這些項(xiàng)目的成功申報(bào)，對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的開展起到了一定的激勵(lì)作用，使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中更自信，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對(duì)于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時(shí)間就全身心地積極投入科研訓(xùn)練。同時(shí)除各年級(jí)研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時(shí)學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師外，還出臺(tái)了《學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。
在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提高。
六、結(jié)語
理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對(duì)象進(jìn)行了案例分析，達(dá)到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實(shí)際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風(fēng)格。
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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0229-02
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，高校作為人才培養(yǎng)基地，必須重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。目前，地方性師范類院校對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，只注重學(xué)生在教學(xué)方面的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等途徑來培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力是高校教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。文獻(xiàn)檢索課正是高等教育課程設(shè)置中一門直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。
一、地方性本科院校大學(xué)生參與科研的現(xiàn)狀
新建地方性本科院校科研力量相對(duì)薄弱，科研項(xiàng)目偏少，導(dǎo)致本科生缺乏參與科學(xué)研究的平臺(tái)。隨著學(xué)校的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，教師的科研項(xiàng)目在逐年增多，實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備在不斷更新和補(bǔ)充，創(chuàng)建了較多的校級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地，本科生接觸到科研的機(jī)會(huì)越來越多，也有投身于科研和參與科研的沖動(dòng)和積極性，但是，其缺乏良好的科研素質(zhì)啟蒙教育和訓(xùn)練，即使學(xué)生興趣勃勃地參與到各種科研項(xiàng)目中，也會(huì)遇到諸多的科研難題，面臨的主要問題就是不懂如何查找文獻(xiàn)，無法掌握其研究領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。文獻(xiàn)檢索課在很多地方性本科院校存在時(shí)間安排不合理、課時(shí)偏少以及理論課和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，本科生一般在大一或者大二就被選拔進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的培訓(xùn)，查找資料的時(shí)候只能通過百度或者谷歌進(jìn)行搜索，而不懂得通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方、Springerlink、EBSCO等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和下載與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)所要研究的方向缺乏足夠的了解，導(dǎo)致在研究過程中處處碰壁，遇到重重困難，找不到科學(xué)研究的方向和樂趣，這嚴(yán)重地打擊了他們的積極性和興趣，使其對(duì)將來的科研充滿了恐懼，不利于對(duì)本科生的科研能力和興趣的培養(yǎng)。
二、文獻(xiàn)檢索的作用和特點(diǎn)
文獻(xiàn)檢索是指以文獻(xiàn)為檢索對(duì)象的信息檢索，使用一定的方式與手段，在檢索系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫(kù)中查找所需文獻(xiàn)的過程，文獻(xiàn)檢索課程闡述信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，研究信息的檢索和利用方法，工具書、國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)及文獻(xiàn)的檢索與利用，通過檢索實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各類信息源，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)獲取所需要的特定信息。文獻(xiàn)檢索是本科生科研創(chuàng)新的重要保證，通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，可以掌握常用的分類檢索法、主題檢索法、作者檢索法和代碼檢索法等文獻(xiàn)檢索方法，高效率地查找到文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、公式或圖表。再者，通過學(xué)習(xí)常用的Noteexpress，Notefirst，Endnote等文獻(xiàn)管理軟件，極大地方便了今后文獻(xiàn)資料的管理、閱讀和科技論文的寫作。科學(xué)研究側(cè)重于創(chuàng)新，避免重復(fù)，如何檢驗(yàn)課題的新穎性是擺在本科生面前的一道難題。因此，在本科生的研究?jī)?nèi)容和方向確定之前，就要通過文獻(xiàn)檢索了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，了解該領(lǐng)域權(quán)威的科研人員已經(jīng)做了什么工作，正在進(jìn)行什么工作，接下來將要開展什么工作等，只有這樣才能有效避免重復(fù)別人的研究工作，才會(huì)在自己的科學(xué)研究工作中培養(yǎng)良好的科研能力，才會(huì)有創(chuàng)新的可能。本科生在大學(xué)階段更傾向于學(xué)習(xí)基本的概念、理論等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于科研工作基本要求的分析綜合、抽象概括、創(chuàng)造能力和判斷推理能力的掌握還是非常缺乏的，對(duì)于理工科的本科生來說，大學(xué)階段側(cè)重于學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，在參與到老師的科學(xué)研究過程中感到無法適從，找不到切入點(diǎn)和突破口。文獻(xiàn)檢索課則是系統(tǒng)有效地教會(huì)本科生如何查找到最新的國(guó)內(nèi)外科研論文，包括學(xué)術(shù)期刊論文、博碩士論文、工具書、專利等，通過下載學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和科技論文寫作的能力，才能順利地進(jìn)行科學(xué)研究，并且在科研過程中進(jìn)行創(chuàng)新。文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究人員必須掌握的工具，對(duì)剛剛接觸科學(xué)研究的本科生而言，文獻(xiàn)檢索有助于他們正確地選擇研究方向、確定研究方案和研究過程中問題的解決等都具有重要作用。通過學(xué)習(xí)并掌握最新的研究進(jìn)展，才能保證本科生保持一種不斷創(chuàng)新的狀態(tài)和對(duì)科學(xué)研究的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的科研創(chuàng)新動(dòng)力。
三、如何利用文獻(xiàn)檢索課來培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力
1.改變教學(xué)模式。地方性本科院校的學(xué)生信息意識(shí)普遍比較淡薄，認(rèn)為文獻(xiàn)檢索與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)該門課程不夠重視；再者，相對(duì)于很多專業(yè)課而言，該課程在授課的過程中顯得非常的沉悶，很難吸引學(xué)生的注意力。很多高校在文獻(xiàn)檢索的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)于文獻(xiàn)檢索的技巧，各種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，只在課堂上給學(xué)生演示一遍，在演示的時(shí)候速度比較快，學(xué)生無法在很短的時(shí)間內(nèi)記住全部的操作，加上課后缺乏實(shí)踐，整個(gè)的課程教學(xué)效果不明顯，學(xué)生獲取不到真正的技能，更談不上在今后的學(xué)習(xí)和科研中加以應(yīng)用。文獻(xiàn)檢索課是一門側(cè)重于實(shí)踐的課程，教學(xué)過程中應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間來鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是，很多高校都存在文獻(xiàn)檢索課的實(shí)際教學(xué)中存在理論教學(xué)過多的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于按照教材的內(nèi)容安排進(jìn)行理論教學(xué)，考試僅局限于理論部分，缺乏機(jī)試部分，導(dǎo)致大部分學(xué)生在考試的時(shí)候死記硬背各種概念和理論知識(shí)獲得高分通過，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和科研中卻不能熟練地進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索。因此，為了學(xué)生更好地掌握文獻(xiàn)檢索這門技巧，需要對(duì)教學(xué)模式和考核方式不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，例如增加實(shí)踐操作的上機(jī)課時(shí)，考試的時(shí)候增加機(jī)試部分內(nèi)容。
2.調(diào)整課程設(shè)置形式。目前，部分高校的文獻(xiàn)檢索課安排在大三或者大四，而有的高校則安排在大一或者大二。通過本人五年的文獻(xiàn)檢索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的自身狀況，本人更傾向于在大一或者大二的時(shí)候開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。對(duì)于大一新生，越早了解和掌握?qǐng)D書館的館藏文獻(xiàn)分布、服務(wù)內(nèi)容、大學(xué)學(xué)習(xí)方式、文獻(xiàn)檢索的基本方式，就會(huì)越早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上才能更好地利用各種專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館的館藏工具書和專業(yè)書籍，而不會(huì)過度依賴百度和谷歌等搜索引擎。掌握了文獻(xiàn)檢索的各種技巧后，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與教師的科研中遇到各種難題的時(shí)候，才會(huì)更加主動(dòng)地去查找各種文獻(xiàn)資料和解決難題，這不僅有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研的參與度，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在不同的本科階段學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的需求有所區(qū)別，在大一及大二時(shí)，本科生只要了解圖書館的館藏資料、分布和基本的文獻(xiàn)檢索常識(shí)。大三及大四時(shí)，由于開始參與到老師的科研課題，對(duì)研究進(jìn)展、課題立項(xiàng)、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等有針對(duì)性的需求。結(jié)合不同階段的需求差異，文獻(xiàn)檢索課與不定期的專題培訓(xùn)和講座相結(jié)合的教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)今本科生的學(xué)習(xí)和科研需求。
3.文獻(xiàn)檢索課的師資要求。文獻(xiàn)檢索教學(xué)要求任課教師不僅要具有圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)等知識(shí)背景，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要具有一定的專業(yè)知識(shí)背景和基礎(chǔ)，目前高校普遍缺乏這種具有綜合能力的專業(yè)授課教師。本人結(jié)合多年的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)總結(jié)和學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的反饋信息，擔(dān)任文獻(xiàn)檢索課的教師光具有以上的條件還不夠，還必須具有從事科研的良好背景。這樣，在教學(xué)過程中，教師不僅教會(huì)學(xué)生如何查找文獻(xiàn)、管理文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)，還能結(jié)合自己的研究課題，以生動(dòng)的例子來講解文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的應(yīng)用，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析、科技論文的寫作等。此外，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校圖書館組織的數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)講座，不斷加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020）》中明確提出：加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，支持研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。對(duì)本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提升到了國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃高度，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了更高的要求。文獻(xiàn)檢索課能夠讓學(xué)生掌握各種信息的檢索技術(shù)，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高獲取信息能力以及解決科研等實(shí)際工作中遇到的各種問題能力，同時(shí)使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然選擇，是提升綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的唯一選擇?！跋碌萌?，用得上，留得住，上手快”，并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型專門人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才。這種企業(yè)的需要，對(duì)高職教師的科研能創(chuàng)新力培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺(tái)了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊(duì)伍，構(gòu)建與高職院校實(shí)際情況相適應(yīng)的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也是順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向。
一、高職院校在教師科研能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀
1.認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一。目前雖然許多高職院校在思想層面認(rèn)識(shí)到高職教師科研培養(yǎng)的意義，但在實(shí)際教學(xué)工作中依然沿用培養(yǎng)單一應(yīng)用型人才的主導(dǎo)思想。高職生畢業(yè)后從事科研開發(fā)工作的幾率幾乎為零，所以沒有必要對(duì)高職教師科研創(chuàng)新能力提出過高的要求。
2.制度建設(shè)不健全。目前多數(shù)高職院校，對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“虛無縹緲”，在對(duì)科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上常常是只要有課題的人就被認(rèn)定“科研創(chuàng)新能力強(qiáng)”，表現(xiàn)出明顯的“虛”；而一些無實(shí)質(zhì)核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級(jí)科研創(chuàng)新資助行列或獲得各類大獎(jiǎng)，讓行內(nèi)人士看不到任何有價(jià)值的技術(shù)所在，即“無”；高職院校一些“有能力”的人，一個(gè)課題反復(fù)更換標(biāo)題可以延續(xù)幾年在多個(gè)項(xiàng)目中“中標(biāo)”，表現(xiàn)出極強(qiáng)的流動(dòng)性，“縹”；做來做去，幾十年過去，仍未見所謂的科研創(chuàng)新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規(guī)范和支撐的環(huán)境下，無法體現(xiàn)出科學(xué)研究的創(chuàng)新性和尖端性，更無法體現(xiàn)出培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)工研型人才的高職特質(zhì)，也無法讓為之努力的高職真科研真創(chuàng)新生存下去。
3.培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)對(duì)象行政化。目前高職學(xué)院的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，特別是省外或國(guó)外學(xué)習(xí)，真正的一線專業(yè)教師機(jī)會(huì)少之又少。在請(qǐng)進(jìn)來項(xiàng)目中，更多是為了完成年度考核目標(biāo)而開展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學(xué)術(shù)研究講座。高職院校極度缺乏建立一個(gè)與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
4.客觀上存在的問題。經(jīng)費(fèi)上，由于高職院校目前正處在發(fā)展階段，資金偏緊；科研課題項(xiàng)目來源上，目前針對(duì)高職院校開展科研創(chuàng)新的課題研究項(xiàng)目較少，申請(qǐng)渠道較少，選題范圍較窄。
二、高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
1.教師科研創(chuàng)新水平的提高。通過高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，在提高教師的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學(xué)為載體開展研究探索，這對(duì)教師是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。
2.創(chuàng)新高職院校教改模式。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的重任，高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施過程就是將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目融合到教學(xué)中，開展項(xiàng)目教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的課題或大賽項(xiàng)目，這個(gè)過程既是教育學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、前人成果等融會(huì)貫通的過程，同時(shí)也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強(qiáng)技術(shù)能力、綜合科研能力的過程。推進(jìn)高職教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
3.適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)尤其是廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)換代的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、技能型人才。作為培養(yǎng)技能型專門人才的基地，高職院校只有通過推進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，全面提高學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)的技能性人才。同時(shí)，可以將教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中完成的項(xiàng)目成果直接服務(wù)于相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入更多更好的研發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。
三、高職教師科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點(diǎn)，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、教師科研管理平臺(tái)、信息反饋平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研能力培養(yǎng)體系。
1.構(gòu)建研究教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)教師的項(xiàng)目研發(fā)能力。研究教學(xué)是一種始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)創(chuàng)造特色的教學(xué)模式，它把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓教師有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行科研，對(duì)提高教師特別是青年教師的創(chuàng)新思維具有一定的作用。具體包括以下內(nèi)容：完善專業(yè)課程體系，重視教師應(yīng)用能力培養(yǎng)。為了使專業(yè)課程體系更好地適用于教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。將以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的《課題設(shè)計(jì)》課程納入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)高職教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的組織及工程應(yīng)用能力，同時(shí)，突現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革課程教學(xué)環(huán)節(jié)，把研究?jī)?nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過組織課堂討論和學(xué)生的自主研學(xué)方式，組成教師為主導(dǎo)，學(xué)生全程參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提出項(xiàng)目具體實(shí)施方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。
2.搭建科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是提高高職院校培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力、教師實(shí)驗(yàn)操作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容如下：建立高職教師科研能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以各系為單位成立專業(yè)研發(fā)中心，其主要職責(zé)之一是組織教師開展各項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)。為保證工作的順利實(shí)施，應(yīng)成立系級(jí)專家組，負(fù)責(zé)帶年青教師從事項(xiàng)目和科技活動(dòng)的開展，建立教師研發(fā)專修室，組建教師科研團(tuán)隊(duì)作為教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目為依托，根據(jù)不同專業(yè)需要，組建專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。
3.建立科研管理平臺(tái)，優(yōu)化高職教師科研能力培養(yǎng)機(jī)制。建立有關(guān)教師科研管理制度和激勵(lì)制度，使制度化、規(guī)范化、正常化，是培養(yǎng)老師科研能力的重要保障。主要體現(xiàn)在：加大相關(guān)制度建設(shè)和管理力度。設(shè)立教師科研能力培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開展自擬題目或參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作，為教師進(jìn)行科研和創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好平臺(tái)，把該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，使其制度化、規(guī)范化、正?；?。制定教師科研綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師創(chuàng)新能力。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)與實(shí)際，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教師的考核內(nèi)容及工作量計(jì)算范圍；把教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)納入綜合測(cè)評(píng)范圍。
4.創(chuàng)建信息反饋平臺(tái)，監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能。信息反饋平臺(tái)是監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能的有效途徑。內(nèi)容如下：建立高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)。以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)，將高職教師的科研情況以量化方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，為年終測(cè)評(píng)和考核提供依據(jù)。建立高職學(xué)生創(chuàng)新及就業(yè)質(zhì)量調(diào)研系統(tǒng)。以第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)后高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新狀況、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋信息進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整體系各平臺(tái)的功能和機(jī)制，提高體系整體動(dòng)作效能。
加強(qiáng)高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，不僅能夠收獲教師、學(xué)生、企業(yè)三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實(shí)踐樣本。將高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、科研管理平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍提供有力的基礎(chǔ)保障。
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0131-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出德育為先，能力為重，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也提出探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。
一、研究生創(chuàng)新能力及其形成
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性潛力。它主要由某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性人格和認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)踐技能等要素構(gòu)成。[1]我校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科全日制在校研究生的年齡一般在22歲至30歲之間，該年齡段的研究生更具創(chuàng)新所需的生理機(jī)能、智力品質(zhì)以及思維能力。處于此階段的研究生應(yīng)該已經(jīng)具有基本創(chuàng)新能力要素，但還需要在學(xué)習(xí)和工作生活過程中逐漸完善創(chuàng)造性人格特征、創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)造性思維能力，且需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的知識(shí)、專門技能和創(chuàng)造性實(shí)踐技能。因此，研究生創(chuàng)新能力是研究生在從事知識(shí)、技能獲取過程中，在理論研究、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)的過程中形成的一種綜合性能力，是一個(gè)逐漸形成和完善的過程[2]。創(chuàng)造一個(gè)有益于研究生能力形成的外部環(huán)境是極其重要的，否則研究生將沒有積極性積累和開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。
二、影響農(nóng)業(yè)高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析
本文通過分層抽樣方式發(fā)放調(diào)研問卷對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研對(duì)象為農(nóng)業(yè)高校文科在學(xué)全日制研究生，博士生每個(gè)年級(jí)選取10名、碩士生選取5名，共發(fā)放問卷45份，回收42份。問卷中要求對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素（從“影響很大”到“影響很小”）的里克特（likert）五點(diǎn)量表上作唯一回答，統(tǒng)計(jì)時(shí)均按照5、4、3、2、1計(jì)分，統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS進(jìn)行。問卷中涉及到影響研究生創(chuàng)新能力提高的因素有18項(xiàng)（表1）。其中來自學(xué)院及學(xué)科的因素9項(xiàng)（1-9），來自導(dǎo)師的因素3項(xiàng)（10-12），研究生自身因素6項(xiàng)（13-18）。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)影響程度的評(píng)價(jià)都較高，18項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)中“影響較大”及以上的指標(biāo)（M≥4.00）有7項(xiàng)，評(píng)價(jià)“影響一般”的指標(biāo)（3.00≤M
調(diào)研中研究生普遍反映社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，研究方法論的課程偏少，學(xué)科對(duì)研究生創(chuàng)新活動(dòng)的投入不夠，特別是研究生寒暑期社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。部分研究生課堂教育仍然采用灌輸為主而不是像國(guó)外那樣采用講座式教學(xué)和小組討論方式學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思考能動(dòng)性。學(xué)界普遍認(rèn)為，哲學(xué)和人文藝術(shù)教育對(duì)提高一個(gè)人的科學(xué)創(chuàng)造能力具有重要的意義，而我國(guó)農(nóng)科類高校普遍存在哲學(xué)藝術(shù)教育和數(shù)理訓(xùn)練的匱乏，另外，學(xué)院及學(xué)科對(duì)研究生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的重要因素。從研究生自身來說，其本科階段的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)影響其創(chuàng)新能力的提高。本科階段基礎(chǔ)知識(shí)為研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但很多本科生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，迫于就業(yè)壓力繼續(xù)讀碩、博研究生，雖然能夠通過考試，但是不利于長(zhǎng)期發(fā)展，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、加快研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)建議
1.深化研究生教育綜合改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。①圍繞建設(shè)一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，深化研究生培養(yǎng)的體制機(jī)制改革，以創(chuàng)新為靈魂，以改革為動(dòng)力，積極推進(jìn)研究生教育全過程質(zhì)量保障體系建設(shè)。利用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在業(yè)界的影響力，多渠道搭建科學(xué)研究平臺(tái)，建立多元?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，聯(lián)合國(guó)內(nèi)兄弟院校和國(guó)外優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源，建立和完善校企、校所協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。②探索建立跨學(xué)科、跨單位團(tuán)隊(duì)式聯(lián)合培養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，對(duì)部分有專長(zhǎng)的研究生可不受培養(yǎng)方案的限制，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化管理。建立跨學(xué)院、跨學(xué)科課程選修平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生根據(jù)興趣自由探索加入研究團(tuán)隊(duì)。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選機(jī)制。完善導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師進(jìn)行分類遴選，分類考核。在選拔研究生導(dǎo)師時(shí)，不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果，更要看重學(xué)術(shù)道德。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)正派的青年學(xué)者，打破導(dǎo)師終身制，多渠道引進(jìn)導(dǎo)師。在導(dǎo)師招生資格上實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求來確定導(dǎo)師的招生方向及招生數(shù)額，對(duì)有科研項(xiàng)目支撐的導(dǎo)師才能招生，無科研項(xiàng)目支撐的則少招生或不招生。改革研究生的指導(dǎo)形式，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，可以嘗試在不同高校之間實(shí)行導(dǎo)師共享，或聘請(qǐng)外國(guó)知名學(xué)者、教授、產(chǎn)業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或?qū)嵺`水平的專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。
3.推進(jìn)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)。全面推進(jìn)本科、碩士、博士三個(gè)階段課程體系的貫通，刪除內(nèi)容重復(fù)或差別不大的課程，將能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，建立本、碩、博相互銜接的一體化課程體系。加大案例教學(xué)在課程設(shè)置中的比重，加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“雙大綱”培養(yǎng)。加強(qiáng)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)及科研論著的出版工作。
4.強(qiáng)化研究生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。探索建立研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、研究生創(chuàng)新基金資助體系、研究生創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境等研究生創(chuàng)新平臺(tái)，通過以研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心和主題實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)；以創(chuàng)新基金資助體系為載體，構(gòu)建創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制；以實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)為研究生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)研究生從事創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過校企合作，加強(qiáng)研究生工作站建設(shè)。企業(yè)研究生工作站是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)，也是高校研究生培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地。研究生通過在企業(yè)工作站的生活學(xué)習(xí)，可以了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，提高解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，同時(shí)在工作中錘煉個(gè)人的品行。
5.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提升研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平。國(guó)際化是衡量世界一流學(xué)科的重要標(biāo)桿，是世界一流學(xué)科建設(shè)的必由之路。要堅(jiān)持把國(guó)際化放到學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略高度，把國(guó)際化理念滲透到學(xué)科建設(shè)的方方面面，探索建立國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，努力營(yíng)造吸引國(guó)際頂尖科學(xué)家的學(xué)科生態(tài)環(huán)境[3]。
參考文獻(xiàn)：
