時(shí)間：2023-06-27 09:38:09
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初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識多而雜，對處在初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來展開教學(xué)。
一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法
1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗(yàn)中注重對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測量時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿水的燒杯中竟然沒有一點(diǎn)水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個(gè)有趣活潑的物理實(shí)驗(yàn)，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對整個(gè)物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對整個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。
2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗(yàn)要及時(shí)引導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。
3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識來解釋初中課本上的物理知識，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出關(guān)于物理知識的疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動(dòng)方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會(huì)到相對運(yùn)動(dòng)和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對初中物理知識理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在不斷的激勵(lì)中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
二、注重對物理知識結(jié)構(gòu)整體把握
物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對于我們初學(xué)者來說，如果想要真正認(rèn)識和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識到物理學(xué)科整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地表達(dá)物理知識體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對此進(jìn)行歸納和總結(jié)。
同時(shí)，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識之間的異同，特別是對于一些物理上難以理解、難以掌握的知識，就需要教師運(yùn)用物理知識進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問題。例如，在初中物理課本上對摩擦力的講解時(shí)，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時(shí)，為什么會(huì)形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識，通過創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對物理知識的理解的同時(shí)，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、注重物理知識及時(shí)總結(jié)和分類
對于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識面廣，知識體系分支眾多以及各個(gè)知識點(diǎn)之間連成緊密的知識結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過程中物理知識面也在不斷增多，如果學(xué)生不對現(xiàn)學(xué)的物理知識及時(shí)加以歸納和總結(jié)，難免會(huì)造成知識的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中建立一個(gè)清晰的知識體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，而且會(huì)收到意想不到的效果。
總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時(shí)分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識，從而促使初中生更好地完善物理知識體系。
參考文獻(xiàn)：
物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，物理知識揭示生活現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，將物理知識科學(xué)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能容易接受，成為學(xué)生自己掌握的知識。讓學(xué)生高效地掌握物理知識，除了教師個(gè)人教學(xué)能力外，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較好的載體，物理實(shí)驗(yàn)不僅將抽象的知識現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的技能，物理實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)初中物理課堂教學(xué)，從操作方式上實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，但從實(shí)驗(yàn)功能角度可分為以下幾個(gè)類型。
一、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必要的物理知識，同時(shí)也需掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧，技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)就是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識和必要的動(dòng)手能力。初中階段對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是全面的。
二、條件推理型實(shí)驗(yàn)
初中階段有些知識是在理想條件下得出的結(jié)論，在實(shí)際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實(shí)驗(yàn)就是通過對生活中某個(gè)條件進(jìn)行漸變，找出這個(gè)條件變化時(shí)對結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)聲音傳播時(shí)，教師將一個(gè)正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來越小，說明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應(yīng)該聽不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個(gè)結(jié)論。在本實(shí)驗(yàn)中，真空這個(gè)條件在普通實(shí)驗(yàn)室很難達(dá)到，為達(dá)到這個(gè)條件，只有將生活中空氣量進(jìn)行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個(gè)理想條件下聲音不能傳播這個(gè)規(guī)律。
三、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認(rèn)識，有些是客觀真實(shí)的，有些是膚淺錯(cuò)誤的，無論他們對事物的認(rèn)識是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學(xué)習(xí)的障礙，妨礙物理概念的建立，而對定式思維這個(gè)障礙的突破，最好的方法就是通過實(shí)驗(yàn)演示，將物理規(guī)律客觀真實(shí)地展示在學(xué)生面前，來修正學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤定式，從而形成正確的認(rèn)識，建立正確的概念。
四、展示再現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)
有些物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解；有些現(xiàn)象學(xué)生平時(shí)不能有意識地進(jìn)行觀察，因此在建立物理概念時(shí)比較困難。為了幫助學(xué)生比較容易地建立起物理概念，教師通過實(shí)驗(yàn)把比較抽象的物理知識展示在學(xué)生面前，把學(xué)生平時(shí)忽視的現(xiàn)象有意識地再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，這有助于學(xué)生物理概念的建立。
五、科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)
根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，蘇教版的物理教材上有很多的知識要求學(xué)生通過科學(xué)探究得出規(guī)律，通過科學(xué)探究型可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密的邏輯思維能力和開放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學(xué)生掌握物理知識的必要思維形式，對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對影響因素進(jìn)行有效猜想，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
六、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的一種重要類型，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選定實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測量滑輪組機(jī)械效率時(shí)，要求學(xué)生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計(jì)好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學(xué)地處理，得出結(jié)論。通過這類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有較大的提高。
實(shí)驗(yàn)是將物理現(xiàn)象有目的、有意識地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加強(qiáng)對物理現(xiàn)象的認(rèn)識；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生高效地掌握知識。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的一種教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用各種類型的實(shí)驗(yàn)，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn).4版.人民教育出版社，2003.
［2］王郁知.演示實(shí)驗(yàn)與思維定式障礙.物理通報(bào)，1999（6）.
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。” 因些，要積極做實(shí)驗(yàn)，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”，多做幾遍實(shí)驗(yàn)，牢牢掌握每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識;只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對運(yùn)動(dòng)的相對性有了形象的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實(shí)驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會(huì)更全面。
二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”： 會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。
會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號的物理意義。 會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
會(huì)變形：會(huì)對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。 會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
三、重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。
四、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法
物理知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時(shí)常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點(diǎn) 獨(dú)立做題要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。
向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。
要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識形成系統(tǒng)。
其二
一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會(huì)"
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會(huì)"：
會(huì)表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。
會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號的物理意義。
會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會(huì)變形：會(huì)對公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。
會(huì)利用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡略的斷定、推理和盤算。
二、器重畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依靠"圖形語言"來表述的。知識的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡略(即剖析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難剖析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問題迎刃而解。
三、器重察看和試驗(yàn)
物理是一門以察看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗(yàn)是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說過："沒有察看，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細(xì)心的察看之中。"對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對現(xiàn)象的細(xì)心察看。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的察看，才干對所學(xué)的物理知識有活潑、形象的感性認(rèn)識;只有通過細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對性，老師講到參照物時(shí)，許多同窗都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)活潑的實(shí)例使我們對運(yùn)動(dòng)的相對性有了形象的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真察看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)測量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長度;可以通過試驗(yàn)測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的試驗(yàn)。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會(huì)更全面。
四、學(xué)會(huì)"兩頭堵"的剖析方法
物理知識的特色是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路"接通"時(shí)，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時(shí)常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會(huì)并加以利用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和體系化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0033-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.019
一、研究背景
隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對中學(xué)教育實(shí)業(yè)的需求不斷提高，同時(shí)對初中同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)壓力壓在不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標(biāo)教育雖然已實(shí)行多年，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學(xué)習(xí)方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)必會(huì)的方法，使初中生學(xué)習(xí)物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。
二、現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在的問題
（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清
初中物理的學(xué)習(xí)主要是力學(xué)、電磁學(xué)兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于思考、動(dòng)手，不認(rèn)真畫電路圖，之后反映電磁學(xué)難，不深入的理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)。多日之后，便失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）不善于歸納、總結(jié)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一味地死板的學(xué)習(xí)，做完一道題，正確的就不管了，錯(cuò)誤的看一眼也不去細(xì)細(xì)思考，他們不善于思考、總結(jié)、歸納自己的錯(cuò)誤，不善于將不同的題型進(jìn)行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學(xué)習(xí)方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學(xué)習(xí)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新能力不足
由于社會(huì)的需要，新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有應(yīng)有的創(chuàng)新能力和意識。但有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不思進(jìn)取，不善于開發(fā)自己的思維，他們墨守成規(guī)，并不會(huì)親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。
三、初中物理學(xué)習(xí)常用的方法
（一）控制變量法
1.定義：控制變量法是指在物理學(xué)習(xí)中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。
2.重要性：控制變量法是在學(xué)習(xí)初中物理過程中的一個(gè)必會(huì)中重要方法，其在物理學(xué)習(xí)中具有很多重要的應(yīng)用。作用這個(gè)方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調(diào)、探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、理想傾斜試驗(yàn)、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。
3.應(yīng)用實(shí)例：在探究位移與速度、時(shí)間的關(guān)系時(shí)，s=vt 這個(gè)公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時(shí)間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時(shí)間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時(shí)間的關(guān)系。
（二）轉(zhuǎn)換法
1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準(zhǔn)的物理量的方法。
2.重要性：掌握轉(zhuǎn)換法及其應(yīng)用，有助于體會(huì)物理等效思想的內(nèi)涵，有助于提高考生的科學(xué)素養(yǎng)，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為終身的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用實(shí)例：例如我們通過馬德保半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓的存在，利用霧的出現(xiàn)通過轉(zhuǎn)換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結(jié)論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。
（三）畫圖法
1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學(xué)習(xí)的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現(xiàn)象，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助的方法。
2.重要性：畫圖法在物理教學(xué)的過程中，可以使抽象、復(fù)雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學(xué)生們更輕易地接收、理解所學(xué)的知識；畫圖法在學(xué)生處理物理問題的過程中，可以使復(fù)雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學(xué)生們的做題效率，做題準(zhǔn)確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學(xué)習(xí)來說，是一種具有極大幫助的方法。
3.應(yīng)用實(shí)例：在學(xué)習(xí)受力物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)經(jīng)常采用畫圖的方法，現(xiàn)對一個(gè)受力物體或一個(gè)受力系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，分析結(jié)束之后，就能很好地掌握這道題的關(guān)鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。
（四）類比法
1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個(gè)對象在某些關(guān)系或者屬性上相似性而推出在另一關(guān)系或?qū)傩陨峡赡芫哂邢嗨菩缘耐评矸绞健?/p>
2.重要性：學(xué)生們在學(xué)習(xí)一個(gè)沒有接觸過的新知識、新問題時(shí)，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學(xué)生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進(jìn)行類比，找到他們的共通之處，建立起一個(gè)新的知識結(jié)構(gòu)，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個(gè)理科問題時(shí)常用的重要方法之一。
3.應(yīng)用實(shí)例：例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，可以通過將電流類比為具有一定的規(guī)律運(yùn)用的人流、車流等；再例如這道題：一個(gè)質(zhì)量m的小蟲在一個(gè)漂浮在水中的質(zhì)量M的樹枝上爬行，阻力不計(jì)，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動(dòng)的距離。學(xué)生們在解決這道題時(shí)，應(yīng)該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，應(yīng)該善于總結(jié)歸類，改善自己的學(xué)習(xí)方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135
物理教學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，n程主要是針對一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體之間相互作用力等規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，初中的物理主要是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、電力、和水的浮力等方面的內(nèi)容，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學(xué)生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將抽象的物理公式進(jìn)行具體化的處理，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。
一、類比教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
類比是一種創(chuàng)新性的推理方法，將這種方法使用到物理學(xué)科中可以將學(xué)科內(nèi)的各種公式進(jìn)行分類梳理，提升初中物理知識的邏輯性，將新舊知識之間的聯(lián)系全面的建立起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)對舊的知識進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對新知識的感知能力進(jìn)一步提升。但是在實(shí)際課堂中類比教學(xué)方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結(jié)論不一定科學(xué)，這與物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學(xué)方法使用不當(dāng)可能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。
例如，如果在電阻、壓強(qiáng)和密度的學(xué)習(xí)中使用類比的方法，在很多的時(shí)候?qū)︻惐仁褂媚康目紤]不充分，使得學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)放在了公式的比較上，對于公式產(chǎn)生原因這方面關(guān)注度下降，造成整體物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)缺失。
二、提升類比教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中效率的措施
（一）建立新舊知識的類比框架
類比教學(xué)方法本身是將新知識和舊知識進(jìn)行一定的銜接，這是進(jìn)行類比的基礎(chǔ)，因此在物理教學(xué)過程中需要將新舊知識進(jìn)行合理的構(gòu)架。
首先，對學(xué)生現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生不同階段的知識掌握情況進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)，針對性的進(jìn)行新知識的引進(jìn)，對整體的知識體系進(jìn)行重建，提升物理學(xué)習(xí)中新舊知識的掌握能力。
其次，在進(jìn)行知識構(gòu)建的過程中需要結(jié)合現(xiàn)階段物理教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力對物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如在水的浮力教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到河流或者水流中親自進(jìn)行試驗(yàn)，并在實(shí)際操作過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的對物理公式的推到過程和使用結(jié)果進(jìn)行分析，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中加入相關(guān)的類比，將壓強(qiáng)和浮力之間的關(guān)系進(jìn)行全面的比較，讓學(xué)生對知識的了解更加深入，提升物理知識的認(rèn)知范圍。
最后，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候重視對前期學(xué)習(xí)知識的鞏固，在課堂中善于使用類比教學(xué)，例如在進(jìn)行內(nèi)能教學(xué)的過程中可以將前期學(xué)生的機(jī)械能加入到類比中，將其中一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生類比學(xué)習(xí)的思維，加深學(xué)生對知識的印象，進(jìn)一步提升物理課堂的效率。
（二）善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行類比教學(xué)
物理本身就是對生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得出科學(xué)的規(guī)律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識，在進(jìn)行類比教學(xué)中可以將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中，聯(lián)合實(shí)際生活對物理知識進(jìn)行傳輸，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到教學(xué)中，提升學(xué)生對物理知識的興趣。
例如在進(jìn)行慣性的學(xué)習(xí)中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中騎自行車的經(jīng)歷進(jìn)行分享，在剎車后自行車任然會(huì)往前行進(jìn)就是因?yàn)閼T性的關(guān)系，通過這樣在生活中的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生不斷的將現(xiàn)實(shí)生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的總結(jié)分析能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）積極與其他科學(xué)知識進(jìn)行類比
教育改革的推進(jìn)使得學(xué)科綜合的理念不斷的深入，因此在進(jìn)行物理教學(xué)中需要將學(xué)科之間知識的綜合能力進(jìn)行提升，使用學(xué)科之間的契合點(diǎn)進(jìn)行類比教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整體融會(huì)貫通的意識，進(jìn)一步將學(xué)生綜合能力提升起來。
例如在環(huán)境污染問題的研究時(shí)，就需要將物理知識、化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，使用物理知識將有害物質(zhì)進(jìn)行分離、化學(xué)知識對污染進(jìn)行凈化、使用數(shù)學(xué)知識對整體成本進(jìn)行計(jì)算，這樣將各個(gè)學(xué)科融合的方式，可以將學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行提升，從而掌握更加科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
類比教學(xué)策略在教學(xué)過程中可以將學(xué)生自主思考能力、知識探究能力、學(xué)科協(xié)作能力整體提升起來，對于物理知識的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也符合新課改對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，是一種使用前景教學(xué)的方法。但是在使用中需要結(jié)合實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)的展開教學(xué)工作，提升類比教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
1明確初中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)
當(dāng)今形勢下，讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的特點(diǎn)以及運(yùn)用這些特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，是課改的基本要求之一。所以，為了適應(yīng)新的變化趨勢，教師必須根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，在整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對教學(xué)形式進(jìn)行完善和發(fā)展。教師只有通過不斷的對科學(xué)的教學(xué)方法的應(yīng)用，才能對學(xué)生展開科學(xué)、全面又富有針對性的教學(xué)，才能使我國初中生的物理學(xué)習(xí)緊跟物理世界發(fā)展的腳步。只有開展切實(shí)的科學(xué)教學(xué)、科學(xué)管理，加速提高物理方面人才的知識和能力的水平，才能為我國的物理教學(xué)的發(fā)展提供一定的條件。
2初中物理課堂的教學(xué)形式
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)對象來選擇初中物理課堂的教學(xué)形式。初中物理課堂的教學(xué)一般分為兩大部分，一部分是理論講解，另一部分是實(shí)踐操作。理論講解的教學(xué)形式大多采用集中講解、單個(gè)輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)（觀看視頻、幻燈片演示等）、小組討論、課下收集相關(guān)資料等形式；操作時(shí)間的形式一般為教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，由教師親自演示，并對學(xué)生的操作過程全程指導(dǎo)。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力進(jìn)行考察培養(yǎng)，不定時(shí)的組織實(shí)踐活動(dòng)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體的方式，給學(xué)生帶來更為生動(dòng)有趣的課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課上要盡可能的設(shè)置貼近生活的物理問題，來考察學(xué)生對生活的觀察和思考。組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生們的課余生活，還可以培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)物理知識的重要性。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有開展具體的學(xué)習(xí)安排，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒有良好的教育機(jī)制，就無法開展分層教學(xué)法，只能讓其流于形式?？傊鶕?jù)學(xué)生們的不同的情況，為他們制定不同的任務(wù)，從而能夠讓不同層次的學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對完成學(xué)習(xí)計(jì)劃有更大的自信，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
3教學(xué)目標(biāo)分層
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求，先對學(xué)生的已有知識水平和能力有一定的了解，進(jìn)而，在探究性的教學(xué)課程中對不同的學(xué)生制定不同的切合自身特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能在自身的水平上有所發(fā)展。
教師可以依照學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行具體分層目標(biāo)的分類。對于三類學(xué)生，可以只要求他們理解物理教學(xué)課程中的基本知識，對重點(diǎn)的知識，教師應(yīng)著重進(jìn)行指導(dǎo)。對于二類學(xué)生，不僅要求他們理解基本的知識，還應(yīng)該學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師還應(yīng)對他們給予一定的提點(diǎn)。對于一類學(xué)生，他們不僅需要完成二類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立研究問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識水平解決在實(shí)際中遇到的問題。教師還應(yīng)中的培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力，對他們進(jìn)行思維和知識上的拓展訓(xùn)練。教師需要注意的是，各個(gè)類型的學(xué)生之前沒有明確的界限，每個(gè)學(xué)生都可以通過自身的努力從而提升自己的層次，增長自己的知識和能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。
初中物理教學(xué)還應(yīng)注重以學(xué)生為主體的原則。在初中的物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從教育心理學(xué)的角度來分析，自主探究和自主實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的思維意識。初中生的創(chuàng)新能力并不完全取決于學(xué)生的自身素質(zhì)，更大程度上需要受到教師對其的影響。另外，教師在教學(xué)過程中要注重觸類旁通，在對知識進(jìn)行講解時(shí)要由此及彼，拓寬學(xué)生的思維，尤其是在初級階段，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是學(xué)生的思維空間更為寬廣，不能只重速度不重質(zhì)量。初中生在學(xué)習(xí)過程中藥考慮物理學(xué)習(xí)中的知識重點(diǎn)，不要脫離學(xué)習(xí)要求。
4課堂教學(xué)分層
初中物理學(xué)科已經(jīng)顯示出它的抽象性，學(xué)生接受起來未免有些吃力，利用模型的形象直觀的特點(diǎn)，可破解物理難題，開啟智慧之門。構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識規(guī)律，將一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
一、物理模型的分類
構(gòu)建物理模型是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它的目的是幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而做到將所學(xué)到的理論用于解決實(shí)際問題。其分類有：
1.物理對象模型――直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。
2.物理?xiàng)l件模型――忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。
3.物理過程模型――忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個(gè)物理量的微小變化忽略掉，把這個(gè)物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計(jì)。這樣不用考慮過程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。
4.理想化實(shí)驗(yàn)――在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個(gè)非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。
5.數(shù)學(xué)模型――由數(shù)字、字母或其它數(shù)學(xué)符號組成的、描述現(xiàn)實(shí)對象數(shù)量規(guī)律的數(shù)學(xué)公式、圖形或算法。初中物理中的數(shù)學(xué)模型主要有磁感線和電場線。磁感線（電場線）是形象的描述磁感應(yīng)強(qiáng)度（電場強(qiáng)度）空間分布的幾何線，是一種數(shù)學(xué)符號。而磁場和電場本身的性質(zhì)對這些幾何線做了一些規(guī)定，例如空間各點(diǎn)的電場強(qiáng)度是唯一的規(guī)定了電場線不相交。這樣就使它們成為形象、簡練而準(zhǔn)確的描述磁場和電場的數(shù)學(xué)符號。
二、在教學(xué)中如何構(gòu)建物理模型
要想讓學(xué)生熟練地運(yùn)用模型解決實(shí)際問題，這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，在頭腦中建立一定數(shù)量的準(zhǔn)確清晰的物理模型。在初中物理教學(xué)中，絕大部分知識內(nèi)容都可以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授。
1.用類比法建立物理模型。有些物理現(xiàn)象、規(guī)律，我們無法直接展示給學(xué)生，這時(shí)若能用學(xué)生頭腦中已有的物理模型來類比，則可幫助學(xué)生建立新的合理的物理模型。例如，電壓和電流，對學(xué)生而言很陌生，也無法通過實(shí)驗(yàn)來展示研究，但水壓和水流學(xué)生是比較熟悉的，教學(xué)時(shí)，可用水壓水流來類比，幫助學(xué)生建立電壓、電流的物理模型。
2.用虛擬法建立物理模型。有些模型在實(shí)際中是根本不存在的，但為了研究方便，可以形象地引入一個(gè)虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過程。例如，為了便于描述光的傳播，引入了光線;為了便于描述磁場，引入了磁感線。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ)，在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)個(gè)具體的物理模型。有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物。例如，在講電和磁的關(guān)系時(shí)，只有做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流的作用等物理現(xiàn)象，并形成清晰的物理模型。
4.注重實(shí)物、圖片、活動(dòng)掛圖等的展示。人們對事物的認(rèn)識過程，總是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，人腦對事物的認(rèn)識是從表象開始的。這就要求教師在教學(xué)中，要盡可能多地將實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生，以形成表象基礎(chǔ)。
三、初中物理模型的構(gòu)建程序
構(gòu)建初中物理教學(xué)中的物理模型，要遵循由易到難、由淺入深、由表象到實(shí)質(zhì)的人類認(rèn)識規(guī)律，將一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的事物，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解消化物理知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
1.分析研究對象原型特征。物理研究中對于模型的建立首要要求就是提取出正確的事物本質(zhì)特征，能夠做出合理的抽象是成功的第一步。對實(shí)際問題的解決，建立相應(yīng)的模型是一種非常明智的選擇。例如要建構(gòu)“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)模型，需要在開始之前就充分的認(rèn)識到，質(zhì)點(diǎn)在研究總具有何種意義，如何情況下可以使用這種簡化。
2.確定影響研究對象的主、次因素。對于主要矛盾的把握，是建立模型進(jìn)行研究的根本性要求，對于次要問題的忽略，可以有效的凸顯出關(guān)乎事物發(fā)展的規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)人們解決實(shí)際問題。如果建模過程中，對于主要矛盾和次要矛盾的把握不到位，那么不僅僅不會(huì)得出正確的結(jié)論，反而會(huì)把人帶入誤區(qū)。因此，對于事物發(fā)展過程中的主要因素和次要因素等方面的重視，是成功研究出問題的基本要求。這樣，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成可以起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用，同時(shí)對于教師對于課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏的把握都能夠提供必要的幫助。
3.把握住研究對象本質(zhì)特征并做出合理抽象。通過上文的分析，我們可以清楚的認(rèn)識到，本質(zhì)和主要影響因素對于研究事物發(fā)展規(guī)律的重要性。從中，物理模型對于物理研究的重要性就不言而喻了。為了更好的解決實(shí)際問題，有必要要求物理研究表現(xiàn)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對于事物的本質(zhì)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系的揭示，是物理研究的重要內(nèi)容。
在學(xué)生學(xué)習(xí)物理能量及相關(guān)的概念時(shí)，由于自身對物理知識的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學(xué)過程中要把更加生活化的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂，采用更加通俗易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從“了解”開始學(xué)習(xí)
任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一個(gè)從簡到繁、從淺到深的過程，初中物理的學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)生首次接觸物理學(xué)科，對于有關(guān)的概念根本就弄不清楚，更不用說去理解和運(yùn)用了。所以教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色就要發(fā)揮出本身的價(jià)值，指引學(xué)生一步一步地進(jìn)行了解、理解，最終能夠讓學(xué)生形成對“能量”的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理有關(guān)“能源與能量”的知識時(shí)，教師可以首先針對這個(gè)專題進(jìn)行知識點(diǎn)歸類：能量的轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會(huì)、可開發(fā)新能源等幾個(gè)部分，并且把其中每一個(gè)小專題拿出來進(jìn)行細(xì)化講解，比如關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這個(gè)小專題，教師就可以給學(xué)生介紹有關(guān)化學(xué)能、核能等能量的分類情況，讓學(xué)生清楚能量的具體分類和各個(gè)分類的具體說明。只有在這樣的細(xì)化了解下，教師再來進(jìn)行教材知識的深入講解，學(xué)生才能夠進(jìn)一步理解。
除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去積累有關(guān)能量的知識，從課外積累中來增強(qiáng)自己的了解。例如大部分學(xué)生的家中都會(huì)有太陽能熱水器，這就是一種運(yùn)用太陽能的生活現(xiàn)象。還比如潮汐能、地?zé)崮艿倪\(yùn)用，也是極大改變?nèi)祟惿畹哪芰浚瑢W(xué)生也可以通過生活閱歷來進(jìn)行初步的了解，形成對物理能量的初步認(rèn)識，從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣。
二、不要疏忽每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)
在初中物理能量的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)覺得困難，這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識掌握透徹，從而存有一定的疑問。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就要反復(fù)問學(xué)生是否徹底弄懂所學(xué)的知識，在所有學(xué)生肯定后再來進(jìn)行下一步的講解，避免每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺漏。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“機(jī)械能”時(shí)，教師在講解完后可以向?qū)W生提問：“機(jī)械能包括哪些能量？”學(xué)生答：“動(dòng)能和勢能?！苯處熢賳枺骸澳敲磩菽苓€包括哪些能量呢？”學(xué)生答：“重力勢能和彈性勢能?！苯處焼枺骸澳芊衽e出一個(gè)例子來說明，哪種物體既有動(dòng)能又有勢能？”學(xué)生答：“比如鳥在空中飛行時(shí)就有動(dòng)能和勢能。”由此可見，教師與學(xué)生的對話就是一個(gè)對知識點(diǎn)鞏固的過程，教師在提問時(shí)還要注意對每一個(gè)知識細(xì)節(jié)的顧及，不能疏忽每一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，這樣才能避免學(xué)生覺得能量的學(xué)習(xí)和困難的現(xiàn)象。除了在教學(xué)課堂上要注意細(xì)節(jié)外，學(xué)生的練習(xí)作業(yè)也是一個(gè)存在著疑點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，教師同樣要自習(xí)查閱，找出學(xué)生的共同疑難點(diǎn)，并且做出一定的解釋和說明。在這個(gè)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)小問題都要解決徹底，這樣才能有效解決學(xué)生知識掌握不牢固、作業(yè)練習(xí)錯(cuò)一堆的情況。
三、設(shè)計(jì)能量概念復(fù)習(xí)專題，完善知識網(wǎng)絡(luò)
在課堂上教師傳遞能量概念相關(guān)的知識后，課后的練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)做題時(shí)相關(guān)概念模糊，不理解等情況。所以，概念的建立不僅僅是在課堂教學(xué)過程中，課后還需要很長時(shí)間去深化和熟悉這些能量及相關(guān)概念。通常情況下，學(xué)習(xí)了物理概念之后，有兩個(gè)事情需要去解決：（1）物理規(guī)律的運(yùn)用；（2）物理知識網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。因此，能力及其相關(guān)概念規(guī)律的運(yùn)營和知識框架構(gòu)建不是在課堂教學(xué)結(jié)束后就形成了，后面還需要對這些概念和知識進(jìn)行重新整理組合并搭建相關(guān)的知識框架。在學(xué)完能量及相關(guān)概念后，通過設(shè)計(jì)能量相關(guān)的復(fù)習(xí)專題能夠幫助學(xué)生區(qū)分不同的能量概念，將能量概念的表面意思和具體規(guī)律與內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生將這些知識與規(guī)律在腦海形成一個(gè)整體。另外在進(jìn)行能力及相關(guān)概念的相關(guān)專題復(fù)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”這些練習(xí)通常會(huì)讓學(xué)生陷入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)生容易思維固化，逐步喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者其他的負(fù)面情緒。例如，在學(xué)習(xí)了機(jī)械能后，可以推出機(jī)械能概念的整理和復(fù)習(xí)歸納，幫助學(xué)生去了解和認(rèn)識重力勢能，動(dòng)能，彈性勢能的不同點(diǎn)，并繪制相關(guān)表格，將這些能量的特點(diǎn)分別記錄，最終構(gòu)建相關(guān)的知識框架。
四、總結(jié)
在初中物理的教學(xué)中，能量及相關(guān)概念一直是一個(gè)不可忽視的組成部分。而能量及相關(guān)概念的教學(xué)也一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面去研究能量及相關(guān)概念的教學(xué)方式，從上課充分備課到課后作業(yè)批改的每個(gè)步驟都不能忽視。幫助學(xué)生去區(qū)分不同的能量概念，完善相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)框架，最終幫助學(xué)生走出能量及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號：G456.78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）43-0225-01
在新課改理念下初中物理課堂教學(xué)形式固然有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？筆者結(jié)合課改的實(shí)踐與探索，嘗試抓好以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 轉(zhuǎn)變理念，實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)
一直以來我們的初中物理教學(xué)主要是以教師的講解，學(xué)生的被動(dòng)接收為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求下，知識灌輸十分積極，分?jǐn)?shù)也成為了教師檢驗(yàn)學(xué)生知識接收水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十分不利于學(xué)生的成長。新課改提出全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分?jǐn)?shù)，不求過程的教學(xué)方式。關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學(xué)理念，是教師新時(shí)期教學(xué)必須認(rèn)真理會(huì)與實(shí)踐的理念，并通過自己的實(shí)踐加深對這些理念的理解，逐步形成自己的教學(xué)模式，成為新課程改革的研究者與實(shí)踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動(dòng)者。比如，要相信學(xué)生的能力，多設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，或是根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度，嘗試分類教學(xué)，在確保整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿足有特殊需求的學(xué)生。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題得到解決的過程中，建構(gòu)自己的知識，提升其思考能力。初中物理課是學(xué)生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學(xué)生是否會(huì)喜歡上這門課，以后學(xué)習(xí)物理知識是否會(huì)順利，主要取決于初中物理教學(xué)中獲得的興趣和鍛煉的學(xué)習(xí)方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動(dòng)力。我們的物理教師要在物理教學(xué)的過程中，通過教學(xué)活動(dòng)的精心組織與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極思維的物理情境，同時(shí)輔以豐富的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)，將學(xué)生牢牢地吸引到物理教學(xué)中來。在此過程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識的引者，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)物理知識的特點(diǎn)，探究物理知識的產(chǎn)生與特點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)物理課的求知欲，不僅從中學(xué)習(xí)到物理知識，更在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、 轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，可能是出于對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對學(xué)生接受能力的不放心，或者直接就是教學(xué)時(shí)間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學(xué)生的一切，比如，教學(xué)過程要完全按照老師的想法來，學(xué)生是否能夠接受知識不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來，初中物理教學(xué)的效果得不到保障，而且會(huì)使一些接受能力稍差、接受稍慢的學(xué)生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師是知識的傳授者，同樣也是知識的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識，一起感受，并與學(xué)生充分交流，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點(diǎn)不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學(xué)上，也就是說，教師教的有多好不是我們追求的目標(biāo)，我們追求的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的有多好?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0076-02
一、初中物理概念教學(xué)的重要意義
物理概念是非常重要的，如果概念弄不明白，是無論如何都無法正確理解題目的。而且，如果理論掌握不好，或者是掌握得不全面，是很難解決綜合性題目的。
1.初中物理基礎(chǔ)概念的教學(xué)為學(xué)生掌握初中物理基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。每當(dāng)進(jìn)行一門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，必須使得學(xué)生深入了解并掌握相關(guān)學(xué)科的基本框架結(jié)構(gòu)[1]，此結(jié)構(gòu)亦為相關(guān)學(xué)科的基本概念和規(guī)律。并以此加深學(xué)生對所需了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)的理解，可有助于知識的縱向遷移，進(jìn)一步變成系統(tǒng)的學(xué)科前景。老師必須采用多種教學(xué)方法與手段，以輔助學(xué)生將所學(xué)新的物理學(xué)概念融進(jìn)其本有的正確的概念網(wǎng)絡(luò)中去，重構(gòu)其新的知識體系與認(rèn)知框架。
2.初中物理學(xué)概念教學(xué)主旨是為塑造學(xué)生思維能力。初中物理的概念并不是為了讓學(xué)生們把它記住，而是對學(xué)生思維的一種鍛煉。就像數(shù)學(xué)是來鍛煉一個(gè)人的思維邏輯的，語文是用來鍛煉一個(gè)人語言水平的。物理所要鍛煉的是塑造學(xué)生的思維能力，而這種能力是其他科目所不能夠涵蓋的。為什么這么說？因?yàn)槲锢砀拍疃际莵碓从谏钪械氖挛?，并不抽象，很容易讓學(xué)生把生活和物理結(jié)合起來[2]。
3.初中物理學(xué)概念教學(xué)是可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的主要手段之一。初中物理學(xué)概念教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)提供了理論根據(jù)。在初中物理學(xué)概念教學(xué)中，掌握運(yùn)用物理學(xué)概念與物理學(xué)研究方法之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，就能促進(jìn)學(xué)生深入理解物理學(xué)概念，并逐漸熟練與掌握物理學(xué)的研究方法，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。
二、初中物理學(xué)概念教學(xué)的基礎(chǔ)模式
初中物理學(xué)教學(xué)階段為一項(xiàng)包括多層次、多因素相互作用的較為復(fù)雜的過程，教學(xué)模式與教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象并教學(xué)手段等密切相關(guān)，初中物理學(xué)教學(xué)模式按照不同分類就有許多種，就概念教學(xué)模式而言主要有：傳遞-接受教學(xué)模式、自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式、練習(xí)-鞏固教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)—?dú)w納教學(xué)模式等[4]。
三、初中物理學(xué)教學(xué)模中探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的作用[4]
1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。探索性物理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵话銖膯栴}與矛盾入手并對學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)該客觀考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，立志堅(jiān)持與自主啟發(fā)性相互聯(lián)合的原則，通過循序漸進(jìn)的方式使得每一位愛好學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)生都可能達(dá)到成功掌握的目的。從中可顯著發(fā)覺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也大有裨益。更重要的為將改善初中學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)心向，并能使學(xué)生更加理性地投入物理學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生不斷進(jìn)取、努力追求的自我完善的升華高階段。
2.探索性實(shí)驗(yàn)可開發(fā)學(xué)生的智慧潛力與學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)中進(jìn)行“探索式教學(xué)”非常重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過參與并揭示物理學(xué)概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程及方法的思考過程，也可揭示問題的發(fā)現(xiàn)過程和規(guī)律的探究過程[5]。唯有如此才可充分啟發(fā)學(xué)生于此物理學(xué)教學(xué)過程中所起的主體作用，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得活潑和生動(dòng)。這不但可使學(xué)生牢靠把握物理知識，并對初中學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)教育的提高都是大有裨益[6]。初中學(xué)生通過對物理學(xué)概念與物理學(xué)規(guī)律的形成過程的探求，亦能塑造學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新的意識并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)問題的能力。
四、初中物理教學(xué)模式的操作程序概括為以下幾個(gè)要點(diǎn)
物理教學(xué)的模式是非常簡單的，但是又非常有邏輯的。物理教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和語文等其他學(xué)科，這是由物理的特點(diǎn)決定的。我們不可否認(rèn)物理是非常博大的，因?yàn)樗w了我們生活的全面，而且還超越了我們的生活。物理教學(xué)模式主要是通過對學(xué)生進(jìn)行概念的講解，進(jìn)行概念的消化，到最后對概念的理解和在題目中的應(yīng)用。對于概念教學(xué)，切記不能夠死記硬背，更不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去記憶這些知識和概念。對于一些我們沒有接觸過的知識，我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己推理，因?yàn)橐粋€(gè)概念一旦學(xué)生自己能夠推理出來，那么他們就真正掌握了這個(gè)概念。而且即使是長時(shí)間不適用這個(gè)概念，當(dāng)用到的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)用最原始的方法把答案推導(dǎo)出來。很多學(xué)生，尤其是物理學(xué)得好的學(xué)生。他們并不把每一個(gè)物理概念都牢記于心，而是將推導(dǎo)方法熟記于心。他們用最原始的方法，迅速推導(dǎo)出一些新的公式和概念。這種學(xué)習(xí)方式是非常可取的，對于很多學(xué)生都是非常適應(yīng)的。所以在平時(shí)教學(xué)過程中，我們一定要將每一個(gè)公式推導(dǎo)給學(xué)生看，然后給他們機(jī)會(huì)去自己推導(dǎo)。只有把知識消化成為自己的知識，才能夠運(yùn)用自如，才能算得上是自己的知識[7]。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）03-0140-02
1 引言
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要采用單純講授式的教學(xué)模式，以學(xué)生聽課、教師講課為主，無法突出學(xué)生的主體地位。實(shí)施新課改后，信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)提供了有利條件，為物理教學(xué)注入新的活力，在很大程度上推動(dòng)了初中物理教學(xué)的進(jìn)一步改革。
2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展還有利于對初中生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因受到實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)場地缺乏等因素的影響，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。
而且對無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識點(diǎn)，教師只能以實(shí)驗(yàn)敘述的方式進(jìn)行授課，即口述實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)驗(yàn)過程以理論方式表達(dá)出來，學(xué)生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更無法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提升。部分物理實(shí)驗(yàn)即便能夠進(jìn)行，也因受到實(shí)驗(yàn)條件限制，未能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，降低了物理實(shí)驗(yàn)的成功率，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，一旦學(xué)生注意力稍不集中，就會(huì)無法觀看到其過程。而且在部分物理實(shí)驗(yàn)中，座位靠后的學(xué)生無法觀看到實(shí)驗(yàn)過程，從而影響了教學(xué)效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，可利用投影儀放大物理實(shí)驗(yàn)過程，而且還能重復(fù)其過程，便于學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生能夠被物理實(shí)驗(yàn)所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與聲音的同步。這種教學(xué)模式能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴(kuò)大，提升初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈活性增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生于課后仍然可以觀看實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。另外，在具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下，教師還可以將實(shí)物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢。
4 多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
利用多媒體技術(shù)使物理實(shí)驗(yàn)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn) 初中物理實(shí)驗(yàn)包括多種多樣的形式，如分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等，物理實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)操作要求高。然而初中物理課程教學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生難以理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學(xué)內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。
如在講述電路與電壓知識時(shí)，如果教師直接演示因短路而造成的保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險(xiǎn)性，可能會(huì)導(dǎo)致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見故障與問題。多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有逼真的物理實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。
利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過程 由于部分初中缺乏良好的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料等條件，很多物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無法開展。尤其是對復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對知識點(diǎn)進(jìn)行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時(shí)間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實(shí)驗(yàn)過程。
如在講解電壓、電流知識時(shí)，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過程，并向?qū)W生進(jìn)行展示，可展現(xiàn)不同強(qiáng)度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
利用多媒w技術(shù)可以控制實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間 有些物理實(shí)驗(yàn)需要觀察的時(shí)間較長，學(xué)生并不能夠立刻觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費(fèi)很長時(shí)間操作一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當(dāng)或長時(shí)間接觸，還可能導(dǎo)致師生中毒，實(shí)驗(yàn)安全性也不高。而教師也通過多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀看。還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)，如在晶體融化實(shí)驗(yàn)中，稍不留神就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，則可以放慢其速度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生仔細(xì)觀察。
在講述光傳播的知識時(shí)，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進(jìn)行模擬，使學(xué)生明確三者的關(guān)系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學(xué)活動(dòng)更具體化、形象化。
利用多媒體技術(shù)可以降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度 初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)非常抽象，不易理解。如在學(xué)習(xí)宇宙探秘的章節(jié)中，學(xué)生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實(shí)驗(yàn)過程更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如在講述浮力知識時(shí)，也可利用動(dòng)畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，能夠使學(xué)生更迅速地了解所學(xué)知識，降低物理知識難度。
再如在講述電動(dòng)機(jī)磁場知識時(shí)，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學(xué)生更易于理解其中涉及的知識點(diǎn)。
5 結(jié)語
多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生更易于理解物理知識，而且實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價(jià)值非常高的教學(xué)輔助工具。
參考文獻(xiàn)
