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時(shí)間：2023-06-25 09:22:09
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識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車，能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2、根據(jù)學(xué)生的表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3、個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
一、音樂(lè)教學(xué)的重要性
音樂(lè)是人類最古老最普遍和最具感染力的形式。所以，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)人的審美情操和素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位。小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)中明確表示，音樂(lè)對(duì)塑造學(xué)生的完美人格，及素質(zhì)教育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美感，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，使學(xué)生能掌握更多的音樂(lè)知識(shí)及學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能提高學(xué)生的記憶力，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的素質(zhì)能得到更為全面的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。而小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生成為一個(gè)有修養(yǎng)，身心健康的人。隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)和實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也受到了人們的高度重視。因此提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平至關(guān)重要。[1]
二、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
在我國(guó)，無(wú)論在城市還是農(nóng)村學(xué)校，教師往往都更為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，從而忽略了音樂(lè)教育的重要性，使音樂(lè)教學(xué)成為了被邊緣化的學(xué)科，很大程度上阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。而在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，部分教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)觀念落后，并對(duì)綜合教學(xué)沒(méi)有較為明確的認(rèn)知。使其在對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，過(guò)多的加入其他學(xué)科的內(nèi)容，從而偏離了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。而在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，部分教師不能結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的需要明確的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而使所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性，不能更好的體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。而新課標(biāo)的推動(dòng)是為了讓學(xué)生能在和諧、輕松的氛圍下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，教師片面的理解課標(biāo)內(nèi)容，過(guò)分的追求課堂氣氛，導(dǎo)致課堂秩序混亂，從而使音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量不能得到更好的保證。有部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能合理的將音樂(lè)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，從而把音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和資源局限在教科書(shū)上，致使音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)資源單一，且不具有較高的適用性，使其不能更好的發(fā)揮教學(xué)的意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，還有部分農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完整，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，從而使音樂(lè)教學(xué)變成了擺設(shè)，不能正常的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。[2]
三、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法
在音樂(lè)教學(xué)中，教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，其首要任務(wù)是，作為教師的本身，提高教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知度，每一個(gè)音樂(lè)教師都能明確音樂(lè)教育的重要性，并加并提高自我教學(xué)水平。音樂(lè)教師的專業(yè)性要求是非常高的，每一位教師都應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基本功和一定的音樂(lè)素養(yǎng)。這種專業(yè)性，是任何一門學(xué)科的老師，都無(wú)法替代的，做為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高自我，定期的培訓(xùn)，從而確保音樂(lè)學(xué)科教師的專業(yè)性。
教師面對(duì)學(xué)生課堂上的回答，應(yīng)合理、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，不應(yīng)以教師的主關(guān)性和資料教輔的權(quán)威性，判斷學(xué)生的對(duì)誤。以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、正確欣賞音為課堂教學(xué)的宗旨。而在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)用扎實(shí)的專業(yè)性幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并以鼓勵(lì)，增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心為主，從而使音樂(lè)課堂教育更生動(dòng)活潑，學(xué)生得到更好的發(fā)展。[3]
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，多以教師為主導(dǎo)的方式教學(xué)，這樣做的好處是，學(xué)生能掌握較多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，但是，課堂中學(xué)生缺乏參與性，違背了音樂(lè)新課標(biāo)中的要求。在音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)踐中，我一直努力探索尋求音樂(lè)課堂的發(fā)展方向。結(jié)合理論與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)通過(guò)正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成的整體認(rèn)識(shí)。并改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，以學(xué)生為主導(dǎo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效的提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以通過(guò)情景設(shè)定的方式，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生自身的音樂(lè)審美能力。在進(jìn)行情景設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)以欣賞音樂(lè)作品為前題，合理進(jìn)行情景設(shè)定，有效的將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生生活融入到一起，從而使音樂(lè)教學(xué)能更好的發(fā)揮其作用。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施資源充裕的情況下，教師必須提升自己的電教化水平，通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景在現(xiàn)，用更為立體的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的音樂(lè)具體化，使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，從而提高音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并更好的掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。課后，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我探究音樂(lè)的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽(tīng)，多看，多思考。娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，無(wú)形中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為充裕。有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，將音樂(lè)教學(xué)與人們的日常生活聯(lián)系在一起，并在生活中尋找更多的音樂(lè)教學(xué)資源，從而使音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)資源更為豐富，形成更具特色的教學(xué)方式，為營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的素質(zhì)能得到更為全面的發(fā)展。如在進(jìn)行和母親有關(guān)的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生收集不同的與母親有關(guān)的聲音片段，或者歌曲，并在音樂(lè)課上進(jìn)行交流、演唱，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，有效的提高學(xué)生的音樂(lè)探究能力，更好的保證音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[4]
結(jié)語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育的推行，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量引起了人們的高度重視。而教師是決定音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知度，并加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，確保教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，從而使音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量能得到更好的保障。為提高學(xué)生的審美能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]卯銳.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于舞蹈的合理運(yùn)用及作用分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，01：184.
音樂(lè)藝術(shù)是提高想象能力和創(chuàng)造能力的重要方式之一，欣賞音樂(lè)可以愉悅心情，緩解身心疲勞。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段特別重視藝術(shù)欣賞能力的提高，全國(guó)幾乎所有的中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，出現(xiàn)了音樂(lè)教育內(nèi)容呆板，音樂(lè)教育形式不豐富。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視音樂(lè)教育方式和音樂(lè)教育手段的思考，通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育方法和教育思想，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)教育水平。
一、重視小學(xué)階段的音樂(lè)教育
我國(guó)有著悠久的音樂(lè)欣賞文化，在古代就提出了“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”六藝，音樂(lè)在古代就受到重視。小學(xué)階段正式學(xué)生思維開(kāi)放、想象力豐富的時(shí)候，音樂(lè)藝術(shù)能夠很好地提升學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的想象力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感受、理解、鑒定等能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高音樂(lè)修養(yǎng)，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視小學(xué)生音樂(lè)教育，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩教岣咭魳?lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)音樂(lè)教育的主要形式是課堂教學(xué)
目前小學(xué)生音樂(lè)教育的主要途徑是課堂教育，通過(guò)學(xué)校有組織的教育，實(shí)現(xiàn)明確的教育目標(biāo)。我國(guó)小學(xué)教育階段開(kāi)展了音樂(lè)必修課，通過(guò)課堂教育完成音樂(lè)教育的內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教育可以有效地提升學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的審美情趣，提高對(duì)“美”的鑒賞能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)校小學(xué)生的身心發(fā)展。目前小學(xué) 作為小學(xué)生的必修課，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的提高發(fā)揮了極大的作用，課堂教學(xué)的成敗，直接決定小學(xué)生音樂(lè)教育的成敗。
三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具體的幾個(gè)途徑
（一）器樂(lè)教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)樂(lè)器的種類越來(lái)越多，樂(lè)器的發(fā)展給音樂(lè)發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力，豐富了音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作形式，能夠提高音樂(lè)藝術(shù)的效果。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育中不可避免地需要對(duì)不同的樂(lè)器進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生可以對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用生活中的器材自制樂(lè)器，敲打節(jié)奏。高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行豎笛、口琴等有難度樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
（二）律動(dòng)教學(xué)
律動(dòng)是音樂(lè)的重要組成部分，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)律動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中國(guó)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，更加積極地參與到審美、健身等學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)不同的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握節(jié)奏的長(zhǎng)短。
（三）多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
教師通過(guò)信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)信息化技術(shù)，更加有真實(shí)感，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式僵化的誤區(qū)，教師有意識(shí)地對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)親身的感知形成自己的見(jiàn)解。信息化教育營(yíng)造了更加逼真的環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)音樂(lè)課教W內(nèi)容涉及到樂(lè)器欣賞、曲藝欣賞等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)多媒體可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)短片、圖片等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。一些樂(lè)理的知識(shí)比較抽象，僅僅進(jìn)行理論講解，學(xué)生理解困難。全音符、二分符等的學(xué)習(xí)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講解時(shí)，上課比較麻煩，講解不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，使用多媒體可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
（四）重視對(duì)小學(xué)生想象力的提高
小學(xué)音樂(lè)教材里很多音樂(lè)是經(jīng)典歌曲目，并且輕快、優(yōu)美，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造合適的音樂(lè)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在心目中形成豐富的聯(lián)想，借助多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造身臨其境般的氛圍。
通過(guò)音樂(lè)加表演的形式可以拓展學(xué)生的想象力，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，對(duì)樂(lè)曲中人物形象進(jìn)行模仿，能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)所發(fā)生的背景，對(duì)音樂(lè)內(nèi)感情的把握更加準(zhǔn)確。譬如，《賣報(bào)歌》展現(xiàn)的是風(fēng)雨中一個(gè)小男孩不畏困難賣報(bào)的形象?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)賣報(bào)情景的模仿，并結(jié)合賣報(bào)歌來(lái)感受音樂(lè)藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，新課程改革下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體特點(diǎn)合理安排課程教授。讓學(xué)生可以在相對(duì)寬松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的認(rèn)知與理解。
一、采用器樂(lè)教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己潛藏的學(xué)習(xí)能力和吸收水平，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤霕?lè)器教學(xué)，這是現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步舉措。器樂(lè)教學(xué)可以讓音樂(lè)課程更加具有藝術(shù)氣息和文藝氣息，能夠幫助學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)涵將音樂(lè)作品帶來(lái)更多的情感詮釋。在音樂(lè)課程教學(xué)中加入器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)可以勾起學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高他們對(duì)音樂(lè)課程的興趣愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生在利用器樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)作品的展示時(shí)學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂(lè)氛圍而感染，給情感上帶來(lái)巨大的沖擊體驗(yàn)。在通過(guò)器樂(lè)對(duì)音樂(lè)作品的演奏中學(xué)生將充滿無(wú)限的正能量，對(duì)學(xué)生的大腦思維也是一種活躍作用讓學(xué)生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂(lè)教學(xué)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有利之處。
器樂(lè)是展示音樂(lè)的一種有效途徑，在器樂(lè)演奏中音樂(lè)的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學(xué)階段由于聲帶發(fā)育的限制無(wú)法很好地展示音樂(lè)作品，所以只能通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)發(fā)揮出音樂(lè)細(xì)胞，在器樂(lè)演奏中讓學(xué)生找到自信也找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新改良，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師需要給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到提高。音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法和技巧，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。教師在教授歌曲過(guò)程中首先需要確保每位學(xué)生都能熟練的會(huì)唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學(xué)生掌握所學(xué)歌曲，與此同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍確保學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和方法是核心觀念。
音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能踴躍參加音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新大腦思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓音樂(lè)學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛(ài)好等更為貼近，如此一來(lái)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科充滿熱情的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。通過(guò)多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術(shù)性的指導(dǎo)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩使學(xué)生真切感受到音樂(lè)其中的魅力所在。
三、運(yùn)用圖畫(huà)、表演及多媒體創(chuàng)設(shè)情境
音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂(lè)作品，作品全程使用二胡獨(dú)奏教師為了讓學(xué)生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景畫(huà)面，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感和所處的時(shí)代背景，在理解上才能更加簡(jiǎn)單。這種以圖片為導(dǎo)入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度。
音樂(lè)課本中大多數(shù)音樂(lè)作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行表演以表演的途徑讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)音樂(lè)作品有初步了解。這是一種新型的教學(xué)引導(dǎo)方法也是最受學(xué)生歡迎的方法之一。學(xué)生通過(guò)角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來(lái)更為生動(dòng)的視覺(jué)效果，不僅表演的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺(tái)下學(xué)生也會(huì)被吸引，在這種情境氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂(lè)作品教學(xué)中除了教授學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
科技迅猛發(fā)展的今天給音樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂(lè)教師認(rèn)可并運(yùn)用到課堂中。音樂(lè)教師在教學(xué)中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學(xué)生能夠更加立體的深入全面的感受音樂(lè)知識(shí)。并且在多媒體媒介下教師還可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生不再僅僅局限于課本學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從小抓起讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到音樂(lè)文化。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂(lè)課堂的基本要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求。
小學(xué)音樂(lè)課本中涉及到種類繁多的樂(lè)器，但是在有限的課堂時(shí)間和有限的教材資源內(nèi)學(xué)生根本無(wú)法對(duì)每種樂(lè)器都進(jìn)行深入的了解，為了讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)器樂(lè)更加了解認(rèn)知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂(lè)作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。在多媒體展示中學(xué)生不僅能夠接觸到更多的音樂(lè)器樂(lè)，同時(shí)可以加深對(duì)音樂(lè)的理解與感知得到視覺(jué)上的沖擊并增長(zhǎng)閱歷。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程改革進(jìn)行落實(shí)與強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅僅局限于課本教材更多的是來(lái)源于生活。課堂中教師可以適當(dāng)豐富教學(xué)模式，利用多媒體以及器樂(lè)來(lái)豐富音樂(lè)課堂。在提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)音樂(lè)教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂(lè)專業(yè)知識(shí)更能得到全身心的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
一、了解孩子，在備課時(shí)“體貼入微”
我們?cè)诰帉?xiě)教案時(shí)往往會(huì)為自己某個(gè)環(huán)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)而欣喜已，殊不知案頭的工作雖要下足，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解卻也不可小覷。記得多年前我在準(zhǔn)備一節(jié)二年級(jí)音樂(lè)公開(kāi)課時(shí)，為了盡情營(yíng)造那種“纖纖楊柳絲，柔柔雨中景”的意境，不惜用上大量?jī)?yōu)美的詞句來(lái)加以描述。結(jié)果在班級(jí)試講時(shí)，盡管我吟誦得十分陶醉，可孩子們清澈的眼神中還是顯得有些迷茫，精心準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)不但無(wú)法為創(chuàng)設(shè)情境錦上添花，反而成為累贅。反思這節(jié)課，最根本的問(wèn)題在于我備課時(shí)忽略了低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化、成人化。若在備課的同時(shí)多想想學(xué)生的一頭，多從孩子的角度看問(wèn)題，以適合他們年齡段的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，用他們樂(lè)于接受、易于掌握的方法來(lái)設(shè)計(jì)教案，不就事半功倍的效果了嗎？
可見(jiàn)，備課很重要的一點(diǎn)在于“備學(xué)生”，不顧學(xué)生的情況而只是一味地閉門造車，是“造”不出什么好課的。新一輪課改強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，解決學(xué)生的需要。只有從多方面了解學(xué)生的喜好及各班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，“體貼入微”地考慮學(xué)生的感受，才能使學(xué)生更熱愛(ài)你的課堂。
二、尊重孩子，在教學(xué)中靈活應(yīng)對(duì)
《祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛(ài)你》是湘版二年級(jí)上冊(cè)第八課歌曲，也是孩子們很熟悉的一首歌，街頭巷尾常常能聽(tīng)到。而孩子們這種對(duì)歌曲既熟悉又陌生的感覺(jué)卻是我最擔(dān)心的。因?yàn)橄热霝橹鞯木壒剩⒆觽兺徽J(rèn)真聽(tīng)范唱，總認(rèn)為已經(jīng)會(huì)了，很想跟著教師唱，其實(shí)只是一遍遍地重復(fù)著他們的錯(cuò)誤而已。于是我采取了“靜”的方法來(lái)要求他們，即不讓他們跟唱，只能先靜靜地聆聽(tīng)，聽(tīng)完后學(xué)唱。這個(gè)傳統(tǒng)的方法雖然的確讓大部分學(xué)生靜下來(lái)聽(tīng)了，但我發(fā)現(xiàn)還是有一些學(xué)生在跟唱，是他們故意不守紀(jì)律嗎？其實(shí)不然，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！闭f(shuō)明這些孩子只是希望親自去嘗試、去演唱，或者說(shuō)想向大家表現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了這首歌曲。
因此我認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生的重要性。只有把學(xué)生的需要放在首位，主動(dòng)尋找學(xué)生的需要與音樂(lè)教材的契合點(diǎn)，并為其搭建橋梁，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被最大程度地激發(fā)出來(lái)。
三、引導(dǎo)孩子，在趣味中收獲知識(shí)
1、用充滿童趣的語(yǔ)言啟發(fā)孩子
音樂(lè)學(xué)科作為一門技能學(xué)科，在教學(xué)中不可避免地要涉及到理論知識(shí)的講解。如何把孩子們覺(jué)得最枯燥的內(nèi)容形容得生動(dòng)有趣呢？我在訓(xùn)練學(xué)生氣息的控制方面頗有心得。如，我會(huì)對(duì)低段的孩子說(shuō)：“小狗史奴比跑了很長(zhǎng)的一段路，正在路邊喘氣呢。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它吧！”這時(shí)孩子們就會(huì)覺(jué)得特別有趣，哈哈大笑，并主動(dòng)學(xué)習(xí)小狗喘氣。而不論他們學(xué)喘氣或是開(kāi)懷大笑，都已經(jīng)達(dá)到我訓(xùn)練他們橫隔膜力量的目的，這就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、以豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)吸引孩子
沒(méi)有人喜歡一成不變的生活，同樣，沒(méi)有哪個(gè)孩子喜歡一成不變的音樂(lè)課堂。這就要求音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的課余活動(dòng)，并將之應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，用各種手段豐富教材的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谕嬷袠?lè)、動(dòng)中學(xué)。
3、在平等交流中引導(dǎo)孩子
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是比較單一的。他在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，在知識(shí)、技能和道德等方面具有不可動(dòng)搖的權(quán)威性。然而在當(dāng)代，雖然教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有改變，但往往通過(guò)更加間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞的職能，以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索。
例如：對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，民歌離他們的生活較遠(yuǎn)，而流行音樂(lè)則如影隨形地陪伴著他們。作為音樂(lè)教師，我們首先不能“談流行變色”，要認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)也是音樂(lè)形式的一種，它之所以能快速地流行起來(lái)必定有它獨(dú)特的魅力。因此，在教學(xué)中，我并不回避和排斥學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱愛(ài)，而且在聽(tīng)賞《阿里郎》這首歌時(shí)，我甚至主動(dòng)提到流行樂(lè)壇的“阿里郎組合”，迅速拉近了教師、教材與學(xué)生這三者間的距離。我會(huì)告訴他們，這個(gè)組合最吸引我的地方，在于他們把多聲部合唱演繹得爐火純青，并使民歌《阿里郎》被更多的人接受，流傳更廣。
我也會(huì)和他們談周杰倫的音樂(lè)，告訴他們《臺(tái)》、《青花瓷》等一些被人們廣為傳唱的流行歌曲，之所以能夠感染聽(tīng)眾的一個(gè)很重要的原因，在于它的中國(guó)風(fēng)。換句話來(lái)說(shuō)，就是我在和孩子們探討流行音樂(lè)的同時(shí)，順?biāo)浦鄣貙⒚窀柚R(shí)融入講解，讓他們意識(shí)到民族音樂(lè)與流行音樂(lè)并不抵觸，民歌同樣具有不可估量的魅力，民族的才是世界的?！@是教學(xué)中的“迂回戰(zhàn)術(shù)”。當(dāng)孩子們不接受教材的某些內(nèi)容時(shí)，我們不要急于正面說(shuō)教，而應(yīng)該以平等的姿態(tài)，耐心地從他們興趣的內(nèi)容為突破口，迂回地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。
綜上所述，孩子們的世界是活躍而易變的，我們不可能也不可以只用事先準(zhǔn)備好的方式來(lái)對(duì)待我們的課堂。正所謂“條條大路通羅馬”，當(dāng)一種方式不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，就需要教師以學(xué)生為主體，尊重孩子們獨(dú)特的思維方式，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，嘗試用孩子們喜歡的其他方法加以解決，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹理、《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》.首都師范大學(xué)出版社，2000
目標(biāo)是一個(gè)方向，只要我們有了方向，干什么事情才能不迷失、不猶豫、不彷徨，朝著目標(biāo)奮進(jìn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也需一個(gè)明確的目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)，教師也才能一步一步，有計(jì)劃，有節(jié)奏地安排內(nèi)容，有效教學(xué)。小學(xué)生雖然在幼兒園的時(shí)候簡(jiǎn)單地以兒歌的形式接觸了音樂(lè)，但那算不上音樂(lè)的啟蒙，他們的音樂(lè)啟蒙教育，其實(shí)就在小學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為對(duì)小學(xué)生藝術(shù)和情操的基礎(chǔ)培養(yǎng)，我們要根據(jù)它的學(xué)科特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期、短期，甚至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在課堂上，我們教會(huì)學(xué)生某一首歌曲，那么我們就要圍繞這個(gè)歌曲，找資料，講故事，聽(tīng)音樂(lè)，等等，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生理解，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳?lè)的學(xué)習(xí)中、欣賞中，不知不覺(jué)間被音樂(lè)帶入一種情境，真正感受到音樂(lè)的魅力。這樣的小目標(biāo)，日積月累，也會(huì)變成實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的有利條件，能促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。只要我們朝著音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，努力在教學(xué)中為學(xué)生打好音樂(lè)的基礎(chǔ)，學(xué)生在未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中才能有更高的起點(diǎn)，學(xué)到更多的東西，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)也才能順利地實(shí)現(xiàn)。
二、用精彩的導(dǎo)入營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛
開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題的課教學(xué)方法固然有它的優(yōu)勢(shì)，如能讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不過(guò)多浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間;老師也不用為導(dǎo)入費(fèi)心，直接可以接著上堂課的內(nèi)容，繼續(xù)往下進(jìn)行。但是，在這種直接的，唐突的教學(xué)中我們忽略了個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是學(xué)生沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不容接受新的東西;二是沒(méi)有精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也很難讓他們把新舊知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，收到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，夏天天氣熱，學(xué)生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發(fā)生。在上課前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們就可以播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，使學(xué)生精神振奮，充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中。如此，不但讓學(xué)生欣賞了歌曲，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)，為取得預(yù)期的教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
三、在教學(xué)中增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性
關(guān)鍵詞：提高 音樂(lè)課 教學(xué)質(zhì)量 結(jié)構(gòu)關(guān)系
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長(zhǎng)時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從知之甚少到知之較多。音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的必修課。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。教師只不過(guò)是知識(shí)材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者。音樂(lè)教師要努力探索音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，全面提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂(lè)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過(guò)程要貫徹音樂(lè)課的始終，情感因素是審美過(guò)程的突出特點(diǎn)。音樂(lè)課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂(lè)美，再通過(guò)音樂(lè)、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂(lè)課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。知識(shí)的講授過(guò)程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)就順利，否則就會(huì)形成新的難點(diǎn)。科學(xué)知識(shí)有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問(wèn)題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書(shū)、掛圖等，以通過(guò)形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能鞏固，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能形成技能。音樂(lè)課上，學(xué) 生要有大量的參與活動(dòng)，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動(dòng)和表演、欣賞活動(dòng)中的討論和器樂(lè)的演奏等。通過(guò)這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)將知識(shí)變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂(lè)課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：
1、必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂(lè)課最基礎(chǔ)的能力是聽(tīng)的能力，包括對(duì)音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色的聽(tīng)辨能力。
2、應(yīng)該具備的基本技能（含音樂(lè)知覺(jué)能力）。如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)聯(lián)想能力和音樂(lè)想象能力。
3、渴望形成的音樂(lè)能力，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時(shí)間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都是在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢(shì)興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無(wú)意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書(shū)答問(wèn)，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢(shì)、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
六、音樂(lè)課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生的思想還沒(méi)有成熟，在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對(duì)教師的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此，加強(qiáng)師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺(tái)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)此，教師一定要多了解學(xué)生，不僅要明白他們對(duì)音樂(lè)的訴求，而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建一個(gè)平等交流、互相信任的平臺(tái)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂(lè)課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在音樂(lè)授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學(xué)會(huì)使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的精神需求，也不符合社會(huì)的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，在講授口琴、長(zhǎng)笛、鋼琴等樂(lè)器的時(shí)候，最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂(lè)教室，讓孩子們看到真實(shí)具體的器材，從而擴(kuò)寬視野，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)難免有些枯燥，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.活動(dòng)教學(xué)法
顧名思義，活動(dòng)教學(xué)法就是教師利用一系列與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0430-02
引言：音樂(lè)是世界上最美妙、魅力最大的一種語(yǔ)言，人們通過(guò)音樂(lè)可以表達(dá)自己的心情，也可以用音樂(lè)表達(dá)對(duì)一個(gè)人的感受，或喜歡、或討厭、或憎恨、或感謝都可以用音樂(lè)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。因此，音樂(lè)是令人陶醉、感受美好的一種優(yōu)雅藝術(shù)，不需要很多的語(yǔ)言，通過(guò)美妙的旋律、簡(jiǎn)單確富含內(nèi)容的歌詞就可以表述一個(gè)故事、感情，在這個(gè)時(shí)間，音樂(lè)既是不老藝術(shù)，也是激發(fā)人情感、想象的一種藝術(shù)。
1.構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系是開(kāi)展快樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)
理論與實(shí)踐證明，在學(xué)校的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立一種和諧共進(jìn)和民主平等的關(guān)系，能夠快速的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身的感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生在快樂(lè)的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，并讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)[1]。但如果在教師是主體，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間不是友好值得信任、民主平等的關(guān)系，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感覺(jué)自己是被人控制、強(qiáng)制的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得不快樂(lè)，因而逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能一直被淹沒(méi)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為首要的課堂教學(xué)目標(biāo)，制定以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，可以通過(guò)多元化、豐富的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種"想唱就唱、合作互動(dòng)、表達(dá)感受"的良好環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠有足夠的空間去發(fā)揮自己的想象，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在講述"做個(gè)好娃娃"中，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首兒歌，然后教師在設(shè)置一個(gè)"我一定可以創(chuàng)好聽(tīng)的歌詞"的活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師讓學(xué)生們自己選擇自主探討還是合作探討的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平常生活中看到的人、事、物，充分的發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編詞意豐富的歌曲[2]。比如，樹(shù)木變黃，是秋天到了，小鳥(niǎo)嘰嘰叫，是在向我打招呼等等。老師在學(xué)生唱自己創(chuàng)編的兒歌時(shí)，可以在旁邊伴奏，學(xué)生自然的會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心，從而提升創(chuàng)造水平。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法開(kāi)展快樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的手段
"運(yùn)用之妙，存乎一心"意思是運(yùn)用巧妙的靈活，全在于善于思考，是指高超的指揮作戰(zhàn)藝術(shù)。這句話運(yùn)用到教育中來(lái)，也具有非常重要的意義，告訴教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中，不要一直使用一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)該以抓出學(xué)生心理和興奮點(diǎn)為課堂教學(xué)的前提，根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。在小學(xué)音樂(lè)課文中《金孔雀輕輕跳》是一首具有民族特色和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的歌曲，歌詞與旋律都非常的優(yōu)美，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。由于文中是講述的是關(guān)于彝簇的內(nèi)容，在小學(xué)生的生活中是沒(méi)有接觸過(guò)彝簇人，對(duì)于彝簇很多的風(fēng)情也不清楚，加上小學(xué)生們沒(méi)有親眼看過(guò)金色孔雀開(kāi)屏，所以很難通過(guò)歌詞聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而也不能真正的感受到音樂(lè)的美。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在授課的過(guò)程中，可以利用多媒體的技術(shù)，播放一段孔雀開(kāi)屏的視頻，然后教師可以放一些關(guān)于彝簇風(fēng)景、人的圖片，根據(jù)圖片講述那邊的風(fēng)景和民族特色，這種直觀簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，讓學(xué)生很容易接受，發(fā)揮自己感性的思維，進(jìn)而有效的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞效果。
3.豐富學(xué)生情感體驗(yàn)式開(kāi)展快樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的深化
在快速發(fā)展的時(shí)代下，唯有音樂(lè)成為不老的神話，一直被人傳頌，音樂(lè)不僅是激法想象的一種優(yōu)雅藝術(shù)，還是一種善于表達(dá)感情的情感藝術(shù)，所以被贊譽(yù)是最具有魅力、最美妙的一種語(yǔ)言。音樂(lè)的魅力在于它可以給人足夠的想象空間，用一種特別的方式讓人們感受到歌曲中的情感，所以欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是體驗(yàn)情感的過(guò)程。小學(xué)教育中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與音樂(lè)有很大的區(qū)別，音樂(lè)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在授課的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)的核心目標(biāo)，要善于利用音樂(lè)中的情感元素，通過(guò)音樂(lè)中的情感元素，讓學(xué)生發(fā)揮自己的感性思維，從而讓學(xué)生自然的進(jìn)行想象，讓他們產(chǎn)生共鳴，教師要引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)到有、由淺入深、循序漸進(jìn)的去感受音樂(lè)中的情感，學(xué)生在感受的過(guò)程中，自己的對(duì)音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)造能力越來(lái)越豐富、多元化。例如"世界上只有媽媽好、只要媽媽露笑臉"這兩首歌曲都是表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重啟動(dòng)音樂(lè)中潛在的情感元素，并利用情感元素去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的情感。
4.圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生真正的感受到音樂(lè)中的情感，學(xué)會(huì)正確地欣賞音樂(lè)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象[3]。小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的生活經(jīng)驗(yàn)不如教師、家長(zhǎng)多，所以教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、形象活躍的畫(huà)面、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話的形式，讓學(xué)生真正的理解音樂(lè)，感受歌曲中的情感。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，然后教師再讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的想象，去感受音樂(lè)作品中的情感，最后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解程度和間接的記憶，用不同的動(dòng)作、文字、線條、眼神和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如《騎竹馬》是一首鋼琴曲，歌詞不多，歌曲前部分和最后部分都是以輕快的節(jié)奏與弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，生動(dòng)的向人表現(xiàn)出一幅一群兒童騎馬的歡快情景。在感知到體驗(yàn)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品中的情感元素，從而充分的欣賞到音樂(lè)作品的美。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為首要的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中是不可缺少的一種教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。
低年級(jí)的小學(xué)生精力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，僅僅讓他們坐在課堂里聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或唱唱歌很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到客觀事物的新奇性的吸引。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖像等相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，生動(dòng)形象地理解歌詞樂(lè)曲。
如在學(xué)習(xí)《二零零八，我們已經(jīng)長(zhǎng)大》這首歌時(shí)，一列火車出現(xiàn)在投影屏幕上，這是一列將要起程的火車，火車上有快樂(lè)的少先隊(duì)員，配音：“嗚！嗚！咔嚓！咔嚓……”同學(xué)們立刻被這情景吸引住了：火車要去哪里？這時(shí)播放樂(lè)曲前半部分，這樣，同學(xué)們對(duì)歌曲節(jié)奏印象深刻，并對(duì)歌詞大意有了了解，歌曲學(xué)得快，歌詞掌握得準(zhǔn)確，很快融入情景中，不由自主地模仿火車前進(jìn)的動(dòng)作，完全沉浸在歌曲的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中，聲音和圖像的有機(jī)配合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口等器官，使他們主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂(lè)。
二、做好音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)
兒童教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“我們將音樂(lè)的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無(wú)論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂(lè)化?！痹趯W(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，把握音樂(lè)的節(jié)奏、音準(zhǔn)是非常重要的，音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，歌曲如果沒(méi)有音準(zhǔn)與節(jié)奏，則構(gòu)不成完善的旋律。
對(duì)音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，通常為正統(tǒng)訓(xùn)練――聽(tīng)音、練耳，用各種方法進(jìn)行單音、音程、和弦練習(xí)。但在小學(xué)教學(xué)中，普遍使用風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，風(fēng)琴的音色、音質(zhì)等無(wú)法與鋼琴相比，所以音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果也就有一定的局限性。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的音準(zhǔn)訓(xùn)練，我把節(jié)奏、旋律、音準(zhǔn)綜合起來(lái)訓(xùn)練。
三、創(chuàng)境悟情，拓寬學(xué)生思維
音樂(lè)是一門音響的藝術(shù)，由于音響不具備描繪物象的能力，欣賞者需要用音樂(lè)的耳朵“聽(tīng)”出物象。因此，音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是聽(tīng)覺(jué)感知和想象相結(jié)合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它從審美認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到審美創(chuàng)作、審美判斷，直到審美享受的最后完成，始終伴隨音樂(lè)形象。
