時間：2023-06-25 09:22:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇辯論賽辯論的技巧范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
作為校辯論賽的領(lǐng)隊(duì)，今年的辯論賽讓我感到十分自豪，今年我們創(chuàng)造了歷史，闖入四強(qiáng)，讓學(xué)?？吹搅宋覀兓さ娘L(fēng)采，頒獎時，評委對我說：恭喜你們進(jìn)入了四強(qiáng)。我想以前化工在辯論賽上是個醬油學(xué)院吧!
辯論賽是一場盛宴：對于辯手，從前期準(zhǔn)備到臨場反應(yīng)，從外表氣質(zhì)到內(nèi)里思維，最享受主席宣布勝利的時刻。立論，自由辯，總結(jié)，辯論中，最最欣賞的是詭辯，使對方明知此理不通，卻又無話可說!也喜歡精彩的反駁，針尖對麥芒，尤其是以其人之道還至其人之身。總之，在辯論賽上，就沒有辯清的時候，無論你說的再對，我總能反駁回去!這只是技巧，辯論要有主線的，陳詞時將主線闡明，自由辯以其為依托，總結(jié)也是如此。這樣，才能做到有邏輯，有整體性，不跑題，不被對手反制。至于場上的氣勢，決定的是論點(diǎn)，輔助的是辯手氣質(zhì)。對于辯論賽的組織者，我想說，辯論賽是一項(xiàng)長期賽事，場次多，所以會有些麻煩，但我覺得最關(guān)鍵的是對于辯手的培訓(xùn)，像我們理工學(xué)院的辯論賽，辯手都是普通學(xué)生，很多對辯論賽一無所知，這樣在比賽時就會很沒意思。一場辯論賽的可觀度就取決于辯手。對于對辯手的培訓(xùn)，實(shí)在是很難辦，畢竟我們是化工，沒有這方面的專業(yè)人才，我能想到的就是看視頻講解，還有其他辯論賽視頻，還有找往屆辯手指導(dǎo)一下，自己也可以看看辯論方面的書籍。
今年的辯論賽碩果累累，希望明年的辯論賽能更好，我希望學(xué)院的“迪貝特”杯辯論賽能一直持續(xù)下去。我想用一位辯論賽評委的話作為結(jié)束語：一個沒有辯論賽的大學(xué)，就不能稱之為一所好大學(xué)!
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二、辯論賽程序(由辯論會主席執(zhí)行)
1、辯論賽開始，宣布辯題
2、介紹參賽代表隊(duì)及所持立場，介紹參賽隊(duì)員
3、介紹評委及點(diǎn)評嘉賓
4、辯論比賽
5、觀眾自由提問時間
6、評委及點(diǎn)評嘉賓退席評議
7、評委入席，點(diǎn)評嘉賓評析發(fā)言
8、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。
三、辯論賽細(xì)則
1、時間提示：自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，計(jì)時員以一次短促的鈴聲提醒;用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。攻辯小結(jié)階段，每方使用時間剩余10秒時，計(jì)時員以一次短促的鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊(duì)員在用時尚剩30秒時，計(jì)時員以一次短促的鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。終止鐘聲響時，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
2、陳詞：提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)
3、開篇立論：立論要求邏輯清晰，言簡意賅。
4、攻辯：
(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。
(2)正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為功方：辯方由功方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。
(3)攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，功方也不得回答問題。
(4)正反方選手站立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方功辯，對方選手在限時內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。
(5)每一輪攻辯階段為1分45秒，功方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。
(6)四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對攻辯階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。
5、自由辯論：這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束既為另一方發(fā)言開始的計(jì)時標(biāo)志，另一辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。
6、觀眾提問：正反方各回答兩個觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答，一個問題的回答時間為1分鐘，如一位辯手的回答用時未滿，其他辯手可以補(bǔ)充(問題須經(jīng)過半數(shù)以上評委審核，辯手方可作答)。
7、結(jié)辯、辯論雙方應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。
辯論賽評分細(xì)則二1、辯論技巧：語言流暢，分析、反駁和應(yīng)變能力以及論點(diǎn)的說服力和邏輯性(40分);
2、內(nèi)容、資料：論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí)，引述資料是否恰當(dāng)(30分);
3、風(fēng)度及幽默感：表情動作是否恰當(dāng)，是否有風(fēng)度及幽默感(15分);
4、自由辯論：個人在自由辯論中的表現(xiàn)(15分)。
辯論賽評分細(xì)則三1、 團(tuán)體分，共300分：
(1) 按辯論階段評分，計(jì)200分。陳詞：30分：攻辯：40分;攻辯小結(jié)：20分;
20世紀(jì)90年代，國際大專辯論賽"風(fēng)風(fēng)火火闖九州"，榮登"大堂"。街頭巷尾人們議論不斷。在這之后，又連續(xù)進(jìn)行了多屆的比賽。全國范圍內(nèi)各類學(xué)校都相繼開展了這項(xiàng)活動，一時間，辯論賽已經(jīng)成為電視媒體中的重要欄目，相當(dāng)多的大中小學(xué)也開展了類似的活動。讓辯論賽走進(jìn)教學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)駁論文時通過辯、論、評的方式真正實(shí)現(xiàn)師生互動，這一想法在本學(xué)期04級安保專業(yè)的課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐。
把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，后來，經(jīng)過不懈的努力，在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識和思考?，F(xiàn)試著闡述如下：
一、對辯論賽的認(rèn)識
思維是智慧的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。
辯論賽作為語言文字的一種實(shí)用樣式，有它的永久魅力，辯論賽不僅僅是詭辯（在自由辯論中主要利用這一形式），它更主要的是讓參加者和觀眾都對辯論主題討論深化（不論是正方還是反方），豐富人們的思考內(nèi)容、思考方式，從而強(qiáng)化人們的語言文字的表達(dá)能力、思維能力。辯論中，參與者和觀眾必須多方面調(diào)動知識積累，深層次地挖掘辯論主題的內(nèi)涵，不斷地從正反兩個方面對同一問題進(jìn)行探討。實(shí)際上，辯論者和觀眾已經(jīng)不僅是鍛煉運(yùn)用語言文字能力，更主要的是通過語言文字的運(yùn)用把哲學(xué)、政治、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的知識融會貫通，并準(zhǔn)確表述、論證自己的觀點(diǎn)。因此，我們可以說，辯論賽對我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次綜合的檢驗(yàn)，促進(jìn)了我們的表達(dá)能力、思維能力以及綜合素質(zhì)的提高。辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。從論文答辯、法庭辯護(hù)到走東串西、討價還價，"辯而論之"，既是人們的言語表達(dá)的一種本能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的一種需要。細(xì)而話之，有如下幾點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
因?yàn)樵谵q論賽中必須運(yùn)用多學(xué)科的知識，學(xué)生的知識面得到了拓寬。同時辯論賽的過程（特別是自由辯論）更加突出的是鍛煉學(xué)生的思維能力（反應(yīng)能力、邏輯能力等）、藝術(shù)鑒賞能力、是非判斷能力等。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)過程中，給予學(xué)生的類似上述鍛煉的機(jī)會應(yīng)該說是非?？蓱z的。學(xué)生經(jīng)過了這樣的鍛煉之后，最直接的當(dāng)然是對于學(xué)習(xí)的方法有了更深層次的體會，以及對于綜合素質(zhì)能力繼續(xù)提高的渴望。辯論賽必須運(yùn)用語言文字來表述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)。所以，辯論中語言文字的推敲、文章的有機(jī)組織，必定是演講能力、作文能力的全方位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，特別是在辯論的知識準(zhǔn)備階段必須進(jìn)行全面、大量的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力推進(jìn)到一個新的深度和廣度。從實(shí)際效果來看，學(xué)生的思維能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯論賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出本人的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。
（二）落實(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新
在辯論賽的整個過程中，老師的作用確確實(shí)實(shí)只能是指導(dǎo)者（因?yàn)槟憧梢蕴娲鷮W(xué)生進(jìn)行一些知識準(zhǔn)備，但是不可能替代學(xué)生出場辯論），學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體，老師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶、理解并運(yùn)用知識的能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地成為知識的主人。希望辯論賽能夠成為學(xué)校教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，更希望我們的教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)造出更多的好的形式，來拓展學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
二、對辯論賽的準(zhǔn)備
（一） 辯論知識培訓(xùn)準(zhǔn)備
1、明確"辯論"概念
參賽隊(duì)員在賽前對"辯論賽"的性質(zhì)和特點(diǎn)要有所認(rèn)識。辯論賽是作為比賽項(xiàng)目來進(jìn)行的，這種辯論往往不問辯論者本人的立場和主張，比賽雙方都預(yù)備試圖把對方四只"迷途的羔羊"引領(lǐng)回真理的殿堂，雙方以駁倒對方、爭取評委的裁決和聽眾的反響來擊敗對方。因此，辯論比賽有以下三個特點(diǎn)：
（1）、辯論的題目、辯論的程序、發(fā)言的時間等，都是由辯論賽的組織者所決定，參賽者必須按規(guī)定進(jìn)行辯論，不能隨意改變。
（2）、比賽勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)包括立論、材料、辭令、風(fēng)度以及應(yīng)變技巧等綜合因素、勝負(fù)由評委根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及主觀印象進(jìn)行裁定。
（3）、辯論時只能針對對方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行攻擊，而不能涉及對方的立場和人品。
初賽者了解了辯論賽的這些性質(zhì)和特點(diǎn)，就不會在比賽中，在思想和方法上與日常爭辯相混淆。
2、介紹"辯論"技巧
在論辯賽中，被動是賽場上常見的劣勢，也往往是敗北的先兆。論辯中的反客為主，通俗地說，就是在論辯中變被動為主動。下面，本文試以技法理論結(jié)合對實(shí)際辯例的分析，介紹幾種反客為主的辯論技巧，這也是教師在辯手上場之前必須指導(dǎo)給學(xué)生的。
（1） 借力打力
武俠小說中有一招數(shù)，名叫"借力打力"，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方。這種方法也可以運(yùn)用到論辯中來。例如，在關(guān)于"知難行易"的辯論中，有這么一個回合，當(dāng)對方以"知法容易守法難"的實(shí)例論證于知易行難"時，正方馬上轉(zhuǎn)而化之，從"知法不易"的角度強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，給對方以有力的回?fù)?，扭轉(zhuǎn)了被動局勢。
例：
正方：對??！那些人正是因?yàn)樯狭诵虉鏊赖脚R頭才知道法律的威力。法律的尊嚴(yán)，可謂"知難"哪，對方辨友！
（熱烈掌聲）
（2） 移花接木
剔除對方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于己方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到"四兩撥千斤"的奇效。這一技法喻名為"移花接木"。例如，在"知難行易"的論辯中曾出現(xiàn)過如下一例：
反方：古人說"蜀遭難，難于上青天"，是說蜀道難走，"走"就是"行"嘛！要是行不難，孫行者為什么不叫孫知者？
正方：孫大圣的小名是叫孫行者，可對方辯友知不知道，他的法名叫孫悟空，"悟"是不是"知"？ 這是一個非常漂亮的"移花接木"的辯例。反方的例證看似有板有眼，實(shí)際上有些牽強(qiáng)附會：以"孫行者為什么不叫孫知者"為駁難，雖然是一種近乎強(qiáng)詞奪理的主動，但畢竟在氣勢上占了上風(fēng)。正方敏銳地發(fā)現(xiàn)了對方論據(jù)的片面性，果斷地從"孫悟空"這一面著手，以"悟"就是"知"反詰對方，使對方提出關(guān)于"孫大圣"的引證成為抱薪救火、惹火燒身。
比如，在關(guān)于"治愚比治貧更重要"的論辯中，正方有這樣一段陳詞："對方辯友以迫切性來衡量重要性，那我
倒要告訴您，我現(xiàn)在肚子餓得很，十萬火急地需要食物來充饑，但我還是要辯下去，因?yàn)槲乙庾R到論辯比充饑更重要。"話音一落，掌聲四起。這時反方從容辯道："對方辯友，我認(rèn)為'有飯不吃'和'無飯可吃'是兩碼事。"反方的答辯激起了更熱烈的掌聲。正方以"有飯不吃"來論證貧困不足以畏懼和治愚的相對重要性，反方立即從己方觀點(diǎn)中歸納出"無飯可吃"的旨要，鮮明地比較出了兩者本質(zhì)上的天差地別，有效地扼制了對方偷換概念的傾向。
（3） 順?biāo)浦?/p>
表面上認(rèn)同對方觀點(diǎn)，順應(yīng)對方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。例如，在"愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家"的論辯中：
反方：我們要請教對方辨友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、財(cái)力，這究竟有什么不應(yīng)該？
正方：愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬？可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀！
神話故事都是夸大其事以顯其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方絕對不能讓反方迂旋于就事論事之上，否則，反方符合現(xiàn)代價值取向的"方法論"必占上手。從上面的辯詞來看，反方的就事論事，理據(jù)充分，根基扎實(shí)，正方先順勢肯定"搬家不失為一種解決問題的好辦法"，既而加入"愚公所處的地方連門都難出去"這一條件，自然而然地導(dǎo)出"家又怎么搬"的詰問，最后水到渠成，得出"先移山，后搬家"的結(jié)論。如此一系列理論環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)貫穿，以勢不可當(dāng)?shù)墓袅Π褜Ψ降木褪抡撌麓虻寐浠魉?，真可謂精彩絕倫！
（4） 釜底抽薪
刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進(jìn)攻招式之一。通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于"二難"境地，無論對方作哪種選擇都于己不利。對付這種提問的一個具體技法是，從對方的選擇性提問中，抽出一個預(yù)設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)有力的反詰，從根本上挫敗對方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。例如，在"思想道德應(yīng)該適應(yīng)（超越）市場經(jīng)濟(jì)"的論辯中，有如下一輪交鋒：
反方：我問雷鋒精神到底是無私奉獻(xiàn)精神還是等價交換精神？
正方：對方辨友這里錯誤地理解了等價交換，等價交換就是說，所有的交換都要等價，但并不是說所有的事情都是在交換，雷鋒還沒有想到交換，當(dāng)然雷鋒精神談不上等價了。（全場掌聲）反方：那我還要請問對方辯友，我們的思想道德它的核心是為人民服務(wù)的精神，還是求利的精神？
正方：為人民服務(wù)難道不是市場經(jīng)濟(jì)的要求嗎？（掌聲） 第一回合中，反方有"請君人甕"之意，有備而來。顯然，如果以定勢思維被動答問，就難以處理反方預(yù)設(shè)的"二難"：選擇前者，則剛好證明了反方"思想道德應(yīng)該超越市場經(jīng)濟(jì)"的觀點(diǎn)；選擇后者，則有背事實(shí)，更是謬之千里。但是，正方辯手卻跳出了反方"非此即彼"的框框設(shè)定，反過來單刀直人，從兩個預(yù)設(shè)選項(xiàng)抽出"等價交換"，以倒樹尋根之勢徹徹底底地推翻了它作為預(yù)設(shè)選項(xiàng)的正確性，語氣從容，語鋒犀利，其應(yīng)變之靈活、技法之高明，令人嘆為觀止！ 辯論的技巧還有很多，這里不再一一詳細(xì)介紹。當(dāng)然，辯場上的實(shí)際情況十分復(fù)雜，要想在論辯中變被動為主動，掌握一些反客為主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客為主還需要仰仗于非常到位的即興發(fā)揮，而這一點(diǎn)卻是無章可循的。
（二） 辯題的設(shè)計(jì)確立準(zhǔn)備
辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一場辯論賽的成敗。選擇辯題時要思而再思、細(xì)而又細(xì)、慎而又慎。一般要把握以下幾點(diǎn)：
1、選擇學(xué)生感興趣的辯題。"興趣是最好的老師"，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們辯論的信心。
2、選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。例如這次本校的比賽，班內(nèi)的選拔賽用的是"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這個辯題，兩個班級的決賽用的是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"這個辯題。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。更重要的是在辯論過程中也接受了一次思想教育的洗禮。
3、難度不宜過大。對職高生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。從嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：發(fā)現(xiàn)還是第一次班內(nèi)選拔賽"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這一場更具有可辯性。學(xué)生反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)機(jī)智，對答如流。而后面這一場"青年男女之間有沒有純粹的友誼"要考慮到多個角度，才能進(jìn)行深入地論證，對職高生來講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。
轉(zhuǎn)貼于 （三）辯題立論準(zhǔn)備
辯題被明確無誤地確認(rèn)后，正反雙方以抽簽決定各自立場，然后就可以根據(jù)辯題，共同商量，研究確立一個最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。所謂最有利于本方，就是指該總論點(diǎn)不僅觀點(diǎn)正確，旗幟鮮明，而且可以在這一主導(dǎo)思維下攻守自如。能不能確立這樣一個總論點(diǎn)是一次辯論賽準(zhǔn)備的成敗關(guān)鍵。為了要確立這樣一個總論點(diǎn)，隊(duì)員們須共同合作完成以下工作：
首先，要對辯題進(jìn)行嚴(yán)格的審題。
對辯題進(jìn)行嚴(yán)格的審題，也就是要對辯題字面上的每個詞或詞組逐個進(jìn)行概念分析，即通常所說的"破題"。這種分析要同時站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析出哪些詞或詞組對對方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點(diǎn)，因?yàn)橐话愕霓q論賽雙方都會抓住辯題中的某個詞項(xiàng)解釋入手開始辯論，有時會出現(xiàn)整個辯論賽始終圍繞這種解釋來進(jìn)行。因此，盡量設(shè)法站在一定理論高度，對辯題作出有利于本方觀點(diǎn)的界定，以獲得大多數(shù)聽眾的認(rèn)可，是極為重要的一環(huán)。
下面以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，試分析雙方立論時須守主的總論點(diǎn)：本次辯論的辯題是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"。正方的觀點(diǎn)是"青年男女之間有純粹的友誼"，反方的觀點(diǎn)是"青年男女之間沒有純粹的友誼"。我個人認(rèn)為正方的辯論相對要難，所以正方在辯論時可把"純粹"一詞的概念解釋"大"化，"純粹"一詞在《現(xiàn)代漢語大詞典》中有3種解釋，分別為：樸實(shí)、純而不雜和全然。青年男女之間有沒有樸實(shí)的友誼呢？當(dāng)然有。同時淡化"友誼"的概念，"友誼"在《辭?！防镏感值苤椤⒛芑ハ鄮椭那檎x，并且還可抓住人的社會屬性來進(jìn)行論證。而反方則可以簡單地抓住"純粹"一詞就是指"純而不雜"，從人的自然屬性角度論證"青年男女之間沒有純粹的友誼"
其次，盡量選擇邏輯性強(qiáng)、不易受攻擊的立場。
要做到這一點(diǎn)，主要方法是"高立論"。在任何一個細(xì)節(jié)上都和對方糾纏不休往往會喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳"。不如干脆對一些顯而易見的事實(shí)、眾所周知的觀點(diǎn)予以承認(rèn)，接著立即指出：這些僅僅是問題中一個方面，但我們應(yīng)該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對方精心準(zhǔn)備的材料無從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。應(yīng)當(dāng)在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求教練和隊(duì)員們對辯題仔細(xì)揣摩和思索，努力使自己的立場既無懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。
再次以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，正方要立于不敗之地，首先必須從社會存在的角度承認(rèn)青年男女之間的友誼有的是會轉(zhuǎn)化成愛情，然后高屋建瓴地強(qiáng)調(diào)：但有的友誼卻實(shí)實(shí)在在只是純粹的友誼。
最后，不應(yīng)把立論準(zhǔn)備看作是一個孤立的靜止準(zhǔn)備階段。
在辯論賽的整個過程中，都應(yīng)隨時審視先前的審題總論點(diǎn)及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)有無不當(dāng)之處，以便及時修正。在立論準(zhǔn)備停當(dāng)后，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。辯詞撰寫好后，也不是就"萬事大吉"了，仍應(yīng)根據(jù)場上具體情況，及時做出適當(dāng)修改。
三、辯論的程序安排
（一） 主席發(fā)言
開篇由主席介紹本次比賽的辯題、參賽隊(duì)伍、參賽辯手、評委、點(diǎn)評嘉賓等等。參賽辯手一一作自我風(fēng)采展示。
（二）陳詞階段，順序和時間依次為：
正方一辯 3分鐘
反方一辯 3分鐘
正方二辯 3分鐘
反方二辯 3分鐘
正方三辯 3分鐘
反方三辯 3分鐘
一般的比賽都已這樣的程序和時間進(jìn)行，但根據(jù)實(shí)際情況也可做適當(dāng)調(diào)整，"因地制宜"。本人就根據(jù)班級實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整了時間，一辯后的兩名辯手分別用時2分鐘。發(fā)言和辯論要嚴(yán)格控制好時間，在賽前準(zhǔn)備時就應(yīng)嚴(yán)格按照時限規(guī)定準(zhǔn)備辯詞，在比賽中，主持人宣布"現(xiàn)在由
×辯作開場陳詞，時間為×分鐘"才能開始發(fā)言，當(dāng)主持人提醒時間已到時，應(yīng)立即停止發(fā)言，并說"謝謝"然后坐下。
（三） 雙方盤問階段
這一階段也可根據(jù)實(shí)際需要刪減，以本校的這一次比賽為例，有增加這一環(huán)節(jié)的必要，因?yàn)閷W(xué)生相互合作學(xué)習(xí)思考的積極性一下子就被調(diào)動起來。但是因?yàn)槭浅醮螄L試，細(xì)節(jié)上的考慮不周全，如盤問中要求提問學(xué)生如不滿意辯手的回答，辯手必須繼續(xù)作答，若提問學(xué)生有意作難則將使得辯手完全被動，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面。這一環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則尚待進(jìn)一步完善。
（四）自由辯論階段
自由辯論階段一般設(shè)時8分鐘（也可適當(dāng)改動），雙方輪流發(fā)言。自由辯論環(huán)節(jié)要注意以下規(guī)則：
1、 辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時，先由正方任一辯手起立發(fā)言，完畢后，反方的任一辯手應(yīng)立刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。
2、 自由辯論要求簡潔明了地加強(qiáng)本方觀點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對方的論點(diǎn)，不能流于空間無物的攻擊，有意回避對方的質(zhì)詢及發(fā)生觀點(diǎn)、語言的混亂。
（五）總結(jié)陳詞階段
辯手總結(jié)陳詞一般用時共8分鐘，時間也可根據(jù)實(shí)際調(diào)整，從反方先開始，反方四辯總結(jié) 4分鐘，然后正方四辯總結(jié) 4分鐘。
不過課堂辯論賽的總結(jié)陳詞與一般辯論賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本方的總結(jié)外，還有作為主席或點(diǎn)評嘉賓的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用。
四、辯論評分標(biāo)準(zhǔn)
1、辯論技巧（25分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認(rèn)識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力。
2、內(nèi)容資料（15分）：論據(jù)是否充分、合理、恰當(dāng)、有力、引述資料是否正確、翔實(shí)。
3、自由辯論（25分）：能否始終堅(jiān)持自己的立場，主動、準(zhǔn)確、及時、機(jī)智地反駁對方的觀點(diǎn)，思路清晰、立場
堅(jiān)定、邏輯正確、應(yīng)對靈活。
4、整體配合（20分）：是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點(diǎn)結(jié)構(gòu)是否完整，是否形成一個有機(jī)整體。
5、表情風(fēng)度（15分）：辯手參加比賽舉止端莊，即使在辯論中針鋒相對，也應(yīng)做到 態(tài)度溫和，彬彬有禮，以理服人而不要以勢壓人。表情、手勢是否恰當(dāng)、自然、大方，不強(qiáng)詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
六、辯論的意義
辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動。對中學(xué)生辯論而言，學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)、是否足以證實(shí)；是否為評委所接受、理解；是否充實(shí)新穎等。這恰恰是對辯手的批判性思維提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要辯出風(fēng)采，往往還需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去搜集和占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，在表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。
辯論有助于培養(yǎng)和提高辨證思維能力。辯論是一種"去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的思維過程。更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辨證思維，才能對辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有依靠辨證思維，才可能避免辯論過程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點(diǎn)，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等等綜合能力的增長。
一、活動宗旨：
為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對社會的關(guān)注和對生活的熱愛，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。
二、主辦單位：
。。。大學(xué)委員會
三、承辦單位：
。。。大學(xué)學(xué)生會
四、大賽組委會：
五、大賽評委團(tuán)：
六、比賽方式：
輪空淘汰制
七、參賽對象：
。。。大學(xué)全日制在校本、專科生
注：每個參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成，領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長，辯手至少有三名09級成員。
八、整體賽事安排：
11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。
11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽
11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽
12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽
12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽
九、比賽地點(diǎn)：
淘汰賽：(。)
半決賽：(。)
總決賽：(。)
十、總決賽獎項(xiàng)設(shè)置：
冠 軍： 一名 頒發(fā)獎杯
亞 軍： 一名 頒發(fā)獎牌
總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書
十一、其他獎項(xiàng)設(shè)置：
每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎證書)。
十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
附：
1、比賽規(guī)程細(xì)則
2、評委評分表
3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則
4、大學(xué)生辯論賽賽程安排
。。。
二〇〇九年十一月十日
附表1
大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則
一、陳詞階段(共計(jì)10分鐘)
1、正方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);
2、反方二辯反駁(用時不超過2分鐘);
3、反方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);
4、正方二辯反駁(用時不超過2分鐘);
二、對話階段(共計(jì)12分鐘)
1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
備注：對話階段要求雙方有問有答，一方回答后一定要提問，不能只回答不提問，也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒，回答不超過20秒!若一方時間已到，另一方時間未到則可繼續(xù)發(fā)言。
三、小結(jié)階段(共計(jì)4分鐘，每方發(fā)言不超過2分鐘)
1、正方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié);
2、反方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié)。
四、自由辯論階段(共計(jì)10分鐘，每方發(fā)言不超過5分鐘)
在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開始。
五、總結(jié)階段(共計(jì)8分鐘，每方發(fā)言不超過4分鐘)
1、反方四辯總結(jié)陳詞;
2、正方四辯總結(jié)陳詞;
六、計(jì)時原則：
1、比賽時，發(fā)言辯手起立為計(jì)時開始，落座為計(jì)時結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計(jì)時開始。
2、自由辯論階段，如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評判結(jié)果。
3、時間提示方法：在各階段中，若時間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時間則連續(xù)響鈴以表示時間到提示。在各次提示時，工作人員都必須向場上主席、評委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。
4、未經(jīng)大賽組委會批準(zhǔn)，場上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時全部耗盡時，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
七、決賽新元素:
1、在選手進(jìn)場時播放進(jìn)場音樂，每個階段開始之前(主持人話音剛落時)播放簡短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。
2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時間)
附表2 評委用表
1、組委會將聘請5位評委對本次比賽進(jìn)行評議。
2、評判根據(jù):每位評委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨(dú)立判定：
A 命題設(shè)定的技巧性和合理性
B 論證的說服力
C 整隊(duì)的凝聚度
D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，坦誠
E 語言的感染力
3、評分標(biāo)準(zhǔn)
a、團(tuán)體分(共300分)
團(tuán)體分(300分)
正 方
反 方
辯論階段(200分)
陳 詞 (40分)
對 話 (40分)
小結(jié)陳詞(30分)
自由辯論(60分)
總結(jié)陳詞(30分)
綜合印象(100分)
語言風(fēng)度(40分)
團(tuán)隊(duì)配合(30分)
臨場應(yīng)變(30分)
b、辯手個人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳
辯手由個人累積分最高者獲得。
辯 方 正 方 反 方
辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯
語言表達(dá)(10分)
整體意識(10分)
辯駁能力(10分)
美感風(fēng)度(10分)
綜合印象(10分)
合 計(jì)
4、勝負(fù)判斷
1、比賽的勝負(fù)判定，由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評分細(xì)則只供評委參考。
2、辯手個人得分只作為個人獎項(xiàng)的評審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無關(guān)。
附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則
一、評委安排原則：
1、若評委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽，則安排評委團(tuán)其他評委作評;
2、每場辯論賽安排五名評委作評;
3、評委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請?jiān)u委組成;
4、各位評委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對每場比賽進(jìn)行評定。
二、比賽原則：
1、若對抽簽方式有疑問，可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;
2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;
3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;
4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會的評定考核中;
5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會。
學(xué)生辯論賽的策劃書【二】
主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會
承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)
協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會
活動目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。
發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。
活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
活動時間：十一月中旬
活動地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳
活動主題 ：文明修身，你我同行
參賽對象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)
活動報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報(bào)名表如下：
辯論賽報(bào)名表
說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容；
2、如報(bào)名人數(shù)較多，請自行添加；
3、對辯題有何建議，請?jiān)趥渥⒅袑懬宄?/p>
比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：
（1） 比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。
（2） 復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.
（3） 決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
之后由c1對決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎品
具體安排如下：
時間：11月20日開幕式，地點(diǎn)：11-106
流程：1、趣味辯論賽
2、團(tuán)委老師致辭
3、介紹參賽隊(duì)伍
4、介紹評委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書
5、評委代表發(fā)言
6、辯手代表發(fā)言
7、抽簽分組
8、第一場比賽辯題抽簽
此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)
根據(jù)抽簽，將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5
具體比賽日程如下：
11月24日（周二）19：00 b1 vs b2、b3 vs b4
11月31日（周二）19：00 b1 vs b3、b2 vs b5
12月3日（周四）19：00 a1 vs a2、a3 vs a4
12月8日（周二）19：00 b1 vs b5、b2 vs b4
12月10日（周四）19：00 a1 vs a3、a2 vs a4
12月15日（周二）19：00 b1 vs b4、b3 vs b5
12月17日（周四）19：00 a1 vs a4、a2vs a3
12月22日（周二）19：00 b2 vs b3、b4 vs b5
16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制
12月24日（周四）19：00 c1 vs d2
12月29日（周二）19：00 c2 vs d1
兩場比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭奪，
1月5日（周二） 18：30 三、四名爭奪；
19：30 一、二名爭奪。
注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會、演講隊(duì)及評委老師負(fù)責(zé)，同時，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。
2 初賽評委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時不對外公布），其中初步立定邀請武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評委，同時總決賽將邀請高校學(xué)生會主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽
3 決賽評委邀請學(xué)校老師(待議)
4 每輪比賽的評委不能中途更換
5 初、復(fù)賽每場比賽的評委5名，決賽視情況而定
比賽程序 :
(一)
（1）主席介紹評判團(tuán)成員
（2）介紹辯題以及辯論雙方立場
（3）介紹參賽隊(duì)成員
（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始
（5）辯論環(huán)節(jié)
(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。
(三) 主席宣布復(fù)會，并邀請本場點(diǎn)評嘉賓點(diǎn)評分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。
(四) 主席宣布比賽結(jié)果。
評判標(biāo)準(zhǔn)
1、團(tuán)體部分：
（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對本方難點(diǎn)能有效處理和化解。
（2）展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。
（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。
（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚(yáng)頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。
（6）辯風(fēng)比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；
（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。
（3）臺風(fēng)與辯風(fēng)。
3、勝負(fù)判定
1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分
2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝
3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選
4、點(diǎn)評每場比賽有一位點(diǎn)評嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評
獎項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎：
1、辯論賽冠軍獎（一個）
2、辯論賽亞軍獎（一個）
3、辯論賽季軍獎（一個）
4、優(yōu)秀組織獎（一個）
（二）個人獎：
1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，
2、最佳辯手一名，
3、最受歡迎辯手一名
備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，將會給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎勵。
辯題：
正方代表隊(duì)：
反方代表隊(duì)：
請?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方 反方）
最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分
一、辯手評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
1、辯手個人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》
2、辯手個人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會調(diào)查》
3、辯手個人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》
辯手
語言表達(dá)能力
（3分）
辯論藝術(shù)技巧
（4分）
個人形象、氣質(zhì)
（3分）
辯手得分
經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：
飲用茶水 10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元
辯論賽標(biāo)識牌 5元/個 x 18個=120元
決賽現(xiàn)場布置 200元
決賽獎品 500元
Debate for college students to guide the work analysis
YU Kai-wen
（Bao tou Iron & Steel Vocational Technical College，Baotou Inner ongolia，014010，China）
【Abstract】The author debate for two years as a college student to guide teachers and judges， for participating debater exposed some problems in the game， are studied systematically. Targeted put forward the debate before the necessary theoretical guidance and method and technique guidance and advice. To participate in such activities to provide the reference for the future.
【Key words】Debate；Can not win；Skills；Methods
0 引言
2012年的首屆內(nèi)蒙古大學(xué)生辯論賽，筆者作為指導(dǎo)老師和同學(xué)生們一起參加，運(yùn)氣還不錯，沖進(jìn)了決賽。今年筆者擔(dān)任包頭市大學(xué)生辯論賽的評委，又應(yīng)我學(xué)院學(xué)生會邀請作指導(dǎo)老師。因此，有必要對兩次參賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，理清思路，為今后參加這類的活動提供參考。
1 辯論賽暴露出的問題及分析
1.1 參賽辯手在賽場上暴露出如下一些問題
首先，準(zhǔn)備不夠充分；其次，邏輯不夠清析；其三，高度的緊張；其四，性格上的弱點(diǎn)；其五，團(tuán)隊(duì)組合不夠和諧；其六，碰運(yùn)氣。
1.2 參賽辯手存在的問題分析
首先，知識結(jié)構(gòu)不夠完整。由于參賽辯手大部分是大一大二的學(xué)生，只完成大學(xué)期間的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)欠博且不精；比如在題為“傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新更重要”的辯論中，正反方都沒有找到突破點(diǎn)。正方繼承的突破點(diǎn)可選書法，反方創(chuàng)新的突破點(diǎn)可選《孫子兵法》。
其次，參賽經(jīng)驗(yàn)欠缺。由于多數(shù)辯手是第一次登臺，缺乏唇槍舌戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大二的學(xué)生要比大一的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更豐富，緊張的程度要低。通過參加辯論賽，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短。如有些選手的思維及表達(dá)非常適合參加這類比賽，而有些辯手不適合。
再次，辯手們自己之間相互不夠了解。對將遇到的對手更不了解。運(yùn)氣是有的，但運(yùn)氣只占三分，三分因素是不可控的。而七分是靠充分的準(zhǔn)備。
針對上述問題，要求指導(dǎo)老師進(jìn)行較系統(tǒng)的輔導(dǎo)。
2 辯論賽前必要的理論指導(dǎo)
2.1 勝可知，而不可為
孫子曰：昔之善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰(zhàn)者，能為不可勝，不能使敵之必可勝。故曰：勝可知，而不可為。不可勝者，守也；可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者藏于九地之下，善攻者動于九天之上，故能自保而全勝也。
2.2 陰陽
陰陽的概念，源自古代中國人民的自然觀。古人觀察到自然界中各種對立又相聯(lián)的大自然現(xiàn)象，如天地、日月、晝夜、寒暑、男女、上下等，以哲學(xué)的思想方式，歸納出“陰陽”的概念。早至春秋時代的易傳以及老子的道德經(jīng)都有提到陰陽。陰陽理論已經(jīng)滲透到中國傳統(tǒng)文化的方方面面，包括宗教、哲學(xué)、歷法、中醫(yī)、書法、建筑、占卜等。陰陽是對立統(tǒng)一的，看似簡單，卻知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。
2.3 善出奇者，無窮如天地，不竭如江海
孫子云：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海。終而復(fù)始，日月是也。死而復(fù)生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！
2.4 實(shí)用藝術(shù)
2.4.1 白居易《琵琶行》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
2.4.2 老子《道德經(jīng)》
曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑。是以圣人抱一為天下式。不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長；夫唯不爭，故天下莫能與之爭。古之所謂∶曲則全者，豈虛言哉！誠全而歸之?！?/p>
3 辯論賽前方法和技巧的指導(dǎo)
3.1 辯論的原則
3.1.1 正確對待辯論的勝負(fù)
3.1.2 尊重辯論對手的人格
3.1.3 詭辯不等于胡攪蠻纏
3.2 參加辯論要注重知識的積累
3.2.1 要認(rèn)真地去查閱相關(guān)資料
從理論上去分析主題的內(nèi)容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識上豐富。
3.2.2 要注意日常綜合知識的積累
一個人如果光有辯論的熱情，但其知識底蘊(yùn)很差，可供調(diào)動的東西很少，那就會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無法取得理想的效果。
3.2.3 只對本專業(yè)知識了解較多或者比較豐富，想在辯論中運(yùn)用自如、應(yīng)答如流也是不可能的
3.3 辯論的技巧
3.3.1 注意肢體語言的運(yùn)用
辯論賽的辯題本來就沒有一個絕對的誰對誰錯。比的是誰的語言更有說服力。
3.3.2 自由辯論階段經(jīng)典常用語的使用
自由辯論階段是整場辯論賽的。每個辯手的語言簡短精練而又具有很強(qiáng)的針對性。
3.3.3 注意抓重點(diǎn)抓內(nèi)容
辯論賽畢竟不是表演，看的是你的語言是否有說服力，而不是看你的聲勢有多大。
3.3.4 避免硬傷
如超時、自由辯論時連續(xù)發(fā)言、絕對化、情緒的控制、風(fēng)度問題、進(jìn)行人身攻擊等漏洞。
3.3.5 辯手必須熟悉辯論的規(guī)則
3.4 辯論的方法
3.4.1 必須講究辯論的邏輯性
3.4.2 盡量做到辯論生動形象和語言風(fēng)趣
3.4.3 必須講究進(jìn)攻和防守的平衡
4 結(jié)束語
縱上所述，筆者認(rèn)為在對辯手進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要充分發(fā)揮辯手的主觀能動性，給出框架的指導(dǎo)，激活他們的智慧。不可事無具細(xì)，更不能代勞。注意發(fā)現(xiàn)每個辯手的閃光點(diǎn)，給予正確的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉潤澤.趣味論辯學(xué)[M].西苑出版社，2012.
[2]陳國慶，注譯.道德經(jīng)[M].安徽人民出版社，2001.
如何選擇辯題不僅關(guān)系到辯論賽的精彩與否，還關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且課堂辯論有一定的時間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設(shè)計(jì)難度也比較大。教師可以從幾個方面來考慮如何確定辯論題目。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一堂歷史課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)當(dāng)是教師首先要考慮的辯題內(nèi)容，如果能恰如其分地設(shè)計(jì)好辯題，讓辯題賽成為一節(jié)課的精彩和，應(yīng)該是最佳選擇。比如以的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點(diǎn)內(nèi)容，也有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，使其對的成敗認(rèn)識更加深刻。
2.貼近學(xué)生生活實(shí)際
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)開放意識，因此，選擇貼近學(xué)生生活的辯題能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與的興趣。比如在學(xué)到高新技術(shù)發(fā)展的歷史，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)“電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論題，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，對學(xué)生還有一定的教育意義，可引發(fā)學(xué)生在課后的思考。辯題如果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生價值觀等方面具有積極的指導(dǎo)意義，也是很好的選擇。
3.總結(jié)比較性質(zhì)的選題
在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)以后，對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設(shè)計(jì)辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國古代的中央集權(quán)制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)比較辯題——中國君主專制與雅典民主制度孰優(yōu)孰劣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，展開辯論，在辯論中鞏固知識。
4.辯題難度應(yīng)適中
高中學(xué)生的知識水平和政治經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是理論素養(yǎng)較低，所以辯題的難度很重要，既不應(yīng)過于膚淺又不能學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。從已有的經(jīng)驗(yàn)來看，對于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的有限，學(xué)生的反應(yīng)不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，其難度應(yīng)當(dāng)適中。
二、如何實(shí)施好歷史課堂辯論
1.要安排好辯論時間
教師可以根據(jù)課時安排適當(dāng)?shù)臅r間，一般來說應(yīng)該在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)之后，在學(xué)生大體掌握知識線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。辯論賽的時間可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，一般應(yīng)掌握在10—15分鐘，不必過長，其中包含教師總結(jié)陳詞的3—5分鐘。
2.選擇好學(xué)生評委
一般課可請學(xué)生做評委，學(xué)生評委應(yīng)有一定代表性，比較公正客觀。
3.主持人的選擇
教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現(xiàn)的情況。比如出現(xiàn)冷場時，教師可及時把問題拋給觀眾學(xué)生回答，擴(kuò)大辯論賽的參與面，調(diào)節(jié)課堂氣氛。再如辯論賽中出現(xiàn)了人身攻擊或其他狀況，教師可及時制止，以保證辯論賽的順利進(jìn)行。
4.總結(jié)陳詞
辯論賽結(jié)束前，除了由正反兩方各自進(jìn)行總結(jié)陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結(jié)陳詞，這也是一節(jié)課的小結(jié)，應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛之效。一節(jié)課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結(jié)陳詞是否精辟。
5.引導(dǎo)和評價
要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。在學(xué)生辯論之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的辯論方法和手段，防止學(xué)生在辯論中進(jìn)行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結(jié)束以后，應(yīng)該首先請正、反雙方的辯手代表分別談?wù)勣q論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對整場辯論賽進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評。點(diǎn)評內(nèi)容一般包括正反兩方的審題立場、論據(jù)、推理、辯駁技巧和儀態(tài)等方面。教師點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵性的語言為主，對辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。對于辯論中出現(xiàn)的明顯史實(shí)錯誤、邏輯錯誤和情感、態(tài)度、價值觀等方面的問題也要一一指明，防止學(xué)生片面看待問題，教育學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。只有這樣，辯論賽才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、注重培養(yǎng)辯論能力
1.打好辯論的歷史知識基礎(chǔ)
要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時。先要做好辯論知識的準(zhǔn)備。一場成功的辯論賽，首先基于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的儲備。沒有基礎(chǔ)就談不到能力。所以教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的歷史功底，建立清晰的學(xué)科知識體系，并且要學(xué)會靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，古為今用，洋為中用。沒有平時的歷史知識積累，很難想象學(xué)生會在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時注重了訓(xùn)練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎(chǔ)。
辯題選好后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集也是一個學(xué)習(xí)的過程。教師的作用在于調(diào)動學(xué)生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書館、教科書、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查甚至生活中的實(shí)物等，為了證明一個論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的史實(shí)、實(shí)例進(jìn)行論證，學(xué)生不僅可以學(xué)會收集辨別信息，也能夠增長見識、強(qiáng)化記憶、拓寬知識面。
2.培養(yǎng)辯論能力
辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發(fā)現(xiàn)新問題和新視角的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于多角度地思考問題的能力。平時的歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)有意識的巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優(yōu)與劣等等，歷史學(xué)科中這樣的問題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。辯論賽還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力等等?？傊?，辯論賽是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，學(xué)生動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力也需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁兆桐主編的《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》 教育科學(xué)出版社
[2]蔣燕紅《淺談歷史情景劇在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》考試周刊2009
活動目的：通過舉辦此次辯論賽，用以提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，活躍學(xué)院文化，豐富同學(xué)們的校園生活，增強(qiáng)學(xué)問思辯氣氛，也為了培養(yǎng)同學(xué)們能用辯證的思維看待我們身邊的一切事，提高廣大同學(xué)的思辨能力與口才。
活動主題：激揚(yáng)青春思辨人生
參賽對象：全院大一新生（以班為單位）
主辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會
承辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院口才協(xié)會
活動時間：2011年10月15日
活動地點(diǎn)：南一教室
參賽要求：
①以班為單位舉行比賽，并在班上挑選一名隊(duì)長
②采用淘汰賽制，由辯題的正反立場確定本組參賽隊(duì)伍
③各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排
④各參賽隊(duì)于每場比賽開始前15分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。
⑤請?jiān)诿繄霰荣愔白龊眉?xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平。
⑥遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。
比賽前期流程
①做好宣傳工作，鼓動更多人員參賽
②提前一周讓參賽班級抽簽確定本班立場
③在口協(xié)司儀隊(duì)挑選主持人（準(zhǔn)備稿件，能調(diào)動氣氛，富有感情，膽大，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)）
④挑選相關(guān)人員負(fù)責(zé)計(jì)時，簽到
⑤提前1天申請活動使用教室
⑥向評委發(fā)出邀請，
并向相關(guān)老師，師兄師姐，其他學(xué)院口才協(xié)會會長發(fā)出邀請函
⑦準(zhǔn)備獎品及活動所使用的設(shè)備（話筒，選手的順序牌，介紹老師，評委的位排，主持稿，簽到表，水）
比賽流程：
辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）
①主持人介紹參賽隊(duì)伍及其所持立場
參賽隊(duì)伍是*****8，辯題是“**”，正方觀點(diǎn)是“****”，反方觀點(diǎn)是“****”。
②由正方開始，個參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹
③主持人介紹評委
④主持人介紹比賽程序
⑤主持人宣布比賽開始
⑥主持人宣布比賽結(jié)束
⑦比賽結(jié)束，請?jiān)u委離席商議，觀眾提問環(huán)節(jié)
⑧請?jiān)u委代表點(diǎn)評本場比賽
⑨主持人宣布比賽的優(yōu)勝方及本場比賽的最佳辯手
比賽規(guī)則
①開篇立論階段：分別由正反方一辯陳詞立論，時間各位3分鐘：
攻辯階段：
先由正方二辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時間不得超過15秒，回答時間不得超過1分30秒
再由反方二辯發(fā)問，可提問正方二，三辯任意一位作答，提問時間不得超過15秒，回答時間不得超過1分30秒
由正方三辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時間不得超過15秒，回答時間不得超過1分30秒
由正方三辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時間不得超過15秒，回答時間不得超過1分30秒
攻辯小結(jié)：
雙方除四辯外，從一，二三辯中任意一位進(jìn)行公布小結(jié)，時間為1分30秒；
自由辯論階段：由雙方辯手分別提問進(jìn)行自由辯論，辯論時間正反方各位5分鐘
總結(jié)陳詞：
分別由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時間各位3分鐘。
辯論結(jié)束。
辯題
比賽辯題由辯論賽組委會確定，組委會在賽前一周將辯題告知個個參賽隊(duì)伍并進(jìn)行抽簽。
小組賽各場比賽的辯論立場在首輪比賽前由各隊(duì)抽簽決定
復(fù)賽階段，比賽雙方辯論立場在前一輪比賽結(jié)束后次日中午12點(diǎn)與指定地點(diǎn)抽取
關(guān)于辯論的幾點(diǎn)說明
①我們提倡并鼓勵源于智慧的輕松，幽默，調(diào)侃的辯論風(fēng)格
②辯論賽說到底是一場智能的游戲，是一場辯論技巧，風(fēng)格，語言的較量。
③鮮活的實(shí)例和生動譬喻是讓人們知曉概念和邏輯的最佳方法，無數(shù)辯論事實(shí)證明，如果事實(shí)和譬喻運(yùn)用及時，得當(dāng)，往往會去的良好的結(jié)果
④辯論中，為支持己方觀點(diǎn)，我們不反對引用名人名言，但我們不提倡引用敏感歷史人物及當(dāng)代現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的講話，以免引起各種歧義。另外，在舉例時，盡量避免敏感的政治人物及事件
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0009-03
學(xué)校教育，育人為本，德育為先。高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史重任?！盎驹砀耪摗闭n程涵蓋了社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史和人類社會發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個方面，是極其深刻和豐富的理論體系，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個基本組成部分。的立場、觀點(diǎn)和方法，是科學(xué)思想體系的精髓[1]。把辯論賽引入“基本原理概論”課堂教學(xué)，有利于在新形勢下，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想文化的自我探索與爭辯，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，真正發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道和主陣地作用，使思想政治理論課成為充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)樂園。
一、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的適用性分析
“基本原理概論”是高校思想政治理論課程體系中的主干課程，系統(tǒng)地講授了基本理論，使學(xué)生認(rèn)識到是科學(xué)的世界觀和方法論，在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用的基本原理認(rèn)識和分析各種社會實(shí)際問題?！盎驹砀耪摗闭n程是四門思想政治理論必修課中理論性最強(qiáng)的一門課程，使用全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容龐大而深刻。按照程序化的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥無味，純理論的教學(xué)方法還會使部分中學(xué)時期學(xué)習(xí)過哲學(xué)原理的文科生感覺是在炒陳飯，從而喪失對此門課程的學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂中的一切困惑和失敗絕大多數(shù)在于教師忘卻了上課是教師和學(xué)生的共同活動[2]。在多年傳統(tǒng)的思想理論課教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”是主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式；“重灌輸，輕參與”是主要的課堂教學(xué)方法；“重知識，輕能力”是主要的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。針對此種情景，將辯論賽引入原理課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)從教師主導(dǎo)型向?qū)W生積極參與型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性和互動性的學(xué)習(xí)探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的理論興趣，提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。
在“基本原理概論”課中進(jìn)行“辯論賽”，首先，切合了新形勢下的青年大學(xué)生個性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)的特性，使他們在課堂辯論賽中親身體會到學(xué)習(xí)基本原理的好處，勝于教師一切苦口婆心的說教與灌輸。其次，以辯論賽的形式促進(jìn)了學(xué)生理論的學(xué)習(xí)。原理課程因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，很多學(xué)生課后就把教材一扔，基本不想看。而現(xiàn)在為了辯論賽的需要，很多學(xué)生會認(rèn)真研讀理論，并自己上網(wǎng)或到圖書館搜集各種案例資料，自覺提升了學(xué)習(xí)原理的積極性。
二、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的運(yùn)用策略
將辯論賽運(yùn)用到原理課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論、研討，使多種思想觀點(diǎn)互相激蕩、多元信息互動交流，讓學(xué)生自主學(xué)會運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)來分析問題和解決問題，構(gòu)架起理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。然而組織課堂辯論是一個龐大的工程，從課前的動員與準(zhǔn)備到課堂辯論的具體實(shí)施，以及課后的總結(jié)與點(diǎn)評，需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行精心組織。
（一）課前的動員與準(zhǔn)備
學(xué)生積極參與型教學(xué)方案要體現(xiàn)學(xué)生參與的廣泛性，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生積極參與、自我提升提供一個良好的平臺。因此，教師必須在平等、友好、民主的氛圍下進(jìn)行課前動員與準(zhǔn)備，不要讓辯論賽變成少數(shù)人的游戲，多數(shù)學(xué)生淪為看客。
1.辯題的選擇。辯題的選擇至關(guān)重要。一是辯題具有時代性。最重要的理論品質(zhì)是與時俱進(jìn)。之所以能夠歷久不衰，永葆青春與活力，就是與時俱進(jìn)，不斷用發(fā)展的指導(dǎo)新的實(shí)踐。辯論賽的主要目的是深入研究并回答時代面臨的社會問題，讓學(xué)生學(xué)會用的世界觀和方法論來分析社會現(xiàn)實(shí)問題。二是選擇學(xué)生感興趣的辯題?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生感興趣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在課堂教學(xué)中，最好讓學(xué)生自己選擇辯論題目。一般讓每個班級結(jié)合所學(xué)的原理，精選幾個具有時代意義的辯題進(jìn)行提交。教師經(jīng)過篩選后，在全班進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)的高低來最終確定辯論賽的辯題。這樣就能吸引全體學(xué)生的興趣度，提升了學(xué)生的參與感。三是具有哲理性?！罢胬碛q愈明”。既然是在“基本原理概論”課堂上進(jìn)行辯論賽，那么辯論的題目應(yīng)該具有哲理性，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)原理的興趣。
舉個實(shí)例，在教學(xué)中講完第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了唯物辯證法，學(xué)習(xí)熱情高漲，趁熱打鐵，我們開始在班級中組織辯論賽。在班級中征選辯論賽題目時，大家結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)提出了許多富有時代意義的題目。當(dāng)時江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目非常火爆，很多大學(xué)生特別喜歡看，也容易受到節(jié)目中一些觀點(diǎn)的影響。節(jié)目中女嘉賓的觀點(diǎn)“寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，也不愿坐在自行車上笑”，引起輿論一片嘩然。大家建議可以以“你是愿意坐在寶馬車?yán)锟蓿€是愿意坐在自行車上笑”為辯題，對這一問題進(jìn)行觀點(diǎn)對決。教師通過分析和提煉，建議以此為出發(fā)點(diǎn)廣泛引申，將辯論題目修訂為“物質(zhì)財(cái)富比精神財(cái)富更重要，還是精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要”。此辯題具有時代氣息，大學(xué)生身處其中，有話可說，有理可辨，學(xué)生辯論非常激烈。
2.辯論隊(duì)的選拔。辯論賽精彩不精彩，就看辯論隊(duì)伍的準(zhǔn)備充分不充分。因此，辯論隊(duì)伍的選拔非常重要。首先，教師要善于從全班學(xué)生中選擇一批思維能力強(qiáng)、演講口才好、反應(yīng)能力快的學(xué)生擔(dān)任辯手，以增強(qiáng)辯論的對抗性與精彩度。目前我們在課堂中一般采用四對四的北京辯論賽模式?，F(xiàn)在思想政治理論課大部分采用四個小班組成的大課堂教學(xué)，教師在各班學(xué)習(xí)委員的協(xié)助下，采取學(xué)生自愿報(bào)名與班級選拔相結(jié)合的方式，每班選擇4個學(xué)生擔(dān)任辯論賽的一辯、二辯、三辯與四辯。其次，為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與性與主動性，辯論賽的主持、點(diǎn)評嘉賓以及評委、計(jì)時員、統(tǒng)分員全部由學(xué)生自己擔(dān)任。因此，除了四名辯手之外，教師還可要求每班選拔一名主持人、一名點(diǎn)評嘉賓、兩名評委、一名計(jì)時員、一名統(tǒng)分員全程參與辯論賽的主持與評分工作。再次，為了提升課堂辯論賽參與的廣泛性，教師要求沒有親自參賽的學(xué)生都要參與本班辯論賽的準(zhǔn)備，進(jìn)行資料的收集和整理。同時在辯論賽的最后階段增設(shè)觀眾提問環(huán)節(jié)，班上任何一名學(xué)生可以對正反方辯手提問與辯駁，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會站在不同立場或從不同角度就同一觀點(diǎn)進(jìn)行論辯。所有人員全部確定好之后，教師組織辯論隊(duì)伍進(jìn)行正反方抽簽確定辯題，并對其進(jìn)行辯論賽基本規(guī)則與技巧的培訓(xùn)，在課后隨時就學(xué)生的疑問進(jìn)行答復(fù)與指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。
（二）課堂辯論的實(shí)施
確定好辯題、選拔完辯論隊(duì)伍之后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，經(jīng)過1―2周的培訓(xùn)與準(zhǔn)備，資料基本收集完備，辯論規(guī)則基本熟練，辯論團(tuán)隊(duì)之間基本也配合融洽，教師就可以進(jìn)行課堂辯論的具體實(shí)施。
1.課堂時間安排。大學(xué)課時安排一般為每個學(xué)時45分鐘，一次課2學(xué)時。四個小班為四支辯論隊(duì)伍，分成正反方，兩節(jié)小課進(jìn)行兩次辯論賽。按照四對四的北京辯論賽模式，經(jīng)過立論陳詞（正反方各2分30秒）、攻辯階段（正反方各3分鐘）、自由辯論階段（正反方各4分鐘）和總結(jié)陳詞階段（正反方各3分鐘）等四個比賽環(huán)節(jié)后，加上中間的主持串詞，正式比賽時間大概需要30分鐘。剩下的15分鐘，可以用來進(jìn)行觀眾自由提問，點(diǎn)評嘉賓就比賽情況進(jìn)行點(diǎn)評，評委代表宣布最佳辯手及獲勝的隊(duì)伍，教師進(jìn)行總結(jié)等。
2.課堂辯論過程的控制。在思想政治理論課學(xué)生積極參與型教學(xué)方案中，教師不再是說教的主體，學(xué)生才是課堂的真正主角。但這并不意味著教師對課堂不聞不問、不管不顧，相反教師需要花費(fèi)更多的精力與時間對整個課堂進(jìn)行引領(lǐng)與提升。教師要注意控制好主題和節(jié)奏：當(dāng)辯論偏題時，教師需要進(jìn)行糾正與引導(dǎo)；當(dāng)冷場時，教師需要進(jìn)行適時點(diǎn)撥與誘導(dǎo)；當(dāng)氣氛過于熱烈時，教師需要適度提醒與警示；當(dāng)遇到突發(fā)狀況時，教師要及時處理與化解。在課堂辯論中，教師作為整個課堂的總導(dǎo)演，需要扮演多種角色，全盤掌控整個辯論過程，努力營造一個平等、向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的高峰。
（三）課后的總結(jié)與點(diǎn)評
比賽結(jié)束之后，許多學(xué)生意猶未盡，學(xué)習(xí)的熱情高漲，求知的欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，贊揚(yáng)辯論過程中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，指出辯論中存在的問題與錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向與人生方向。
1.教師點(diǎn)評。學(xué)生的努力與付出，教師需要及時鼓勵與引導(dǎo)，才能收到持續(xù)不斷的效果。首先，在辯論賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生與準(zhǔn)備非常充分的班級需要得到教師的肯定。因此，在辯論賽中評選出來的最佳辯手以及獲勝的班級等，教師在平時成績考核中將給予分?jǐn)?shù)獎勵。另外根據(jù)辯論賽中出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)，設(shè)立優(yōu)秀組織獎、最佳觀眾提問獎、最佳創(chuàng)意獎等等專門用于激勵學(xué)生來參與此類教學(xué)互動。其次，對辯論賽過程中雙方學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。一般表演型辯論賽主要關(guān)注辯論語言的豐富性，以及辯論技巧的靈活運(yùn)用。而“基本原理概論”課程中的辯論賽應(yīng)更關(guān)注辯論的思維邏輯性，以及辯論內(nèi)容背后的理論支撐。在辯論賽中，學(xué)生的思維碰撞、觀點(diǎn)交鋒，會出現(xiàn)很多思維亮點(diǎn)，加深了學(xué)生對基本原理的掌握與運(yùn)用，教師要一一點(diǎn)出，加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。而對于在臨時應(yīng)變中出現(xiàn)的一些明顯錯誤的邏輯，以及偏離主題的發(fā)言，教師需要全方位、多角度的分析，幫助學(xué)生探求科學(xué)的解決方法，提供全面的理論知識，感悟原理的無窮魅力。
2.學(xué)生互評。學(xué)生是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)改革成功與否的最好評價者[3]。因此，辯論賽結(jié)束后，教師會組織學(xué)生與學(xué)生之間互相評價。首先，教師采用自由發(fā)言的形式，邀請學(xué)生上臺對辯論賽的組織、辯論的過程、辯手的表現(xiàn)以及評委的評分等環(huán)節(jié)提出自己的意見和建議，認(rèn)真傾聽每個學(xué)生從不同的角度發(fā)出的聲音，然后教師與學(xué)生一起完善課堂辯論賽中出現(xiàn)的各種問題與不足。其次，教師要求每位學(xué)生在課后寫一份關(guān)于“基本原理概論”課“辯論賽”的心得體會，以此把握學(xué)生的思想脈搏，洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，認(rèn)真吸納每個學(xué)生提出的觀點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的需要，以深層次地進(jìn)行有的放矢地因材施教。在教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與學(xué)生的多方反饋中，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
三、辯論賽在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）有利于形成交流型課堂文化
新形勢下的高校學(xué)生具有不輕易接受別人的觀點(diǎn)，希望通過自己的獨(dú)立思考得出結(jié)論的特點(diǎn)，不少學(xué)生對思想政治理論課的傳統(tǒng)灌輸式教育方式具有逆反情緒。整個學(xué)期都采用以教師為主體的“一言堂”與“獨(dú)角戲”的說教式教學(xué)很容易形成沉悶的課堂氛圍[4]。在思想政治理論課課堂教學(xué)中引入辯論賽，教師結(jié)合基本原理理論，結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行爭辯、探討、研究，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種良好的交流與溝通渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、表達(dá)能力等。在辯論賽準(zhǔn)備過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離拉近了，思想交流增多了，有利于形成交流型課堂文化，在大家都敞開心扉的情景下，思想政治理論課全面育人的功能才能真正發(fā)揮作用。
（二）有利于形成學(xué)習(xí)型組織氛圍
理論，從它的研究對象和主要內(nèi)容來說，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說，是對人類思想成果和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。因此，理論博大精深，值得每一個學(xué)生終身去學(xué)習(xí)與研究。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺純理論學(xué)習(xí)過于枯燥，在死記硬背各種原理與條條框框中失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。彼得?圣吉認(rèn)為“學(xué)習(xí)型組織”就是組織和個人通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考等五項(xiàng)基本修煉匯集在一起的整體[5]。在課堂中引入辯論賽，有利于這種學(xué)習(xí)型組織氛圍的培育。開展辯論賽之后，學(xué)生們必須自建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員一起課后主動收集資料，相互之間進(jìn)行討論與研究，尋找理論依據(jù)，建立邏輯框架。在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行模擬辯論演練。這樣就促使學(xué)生從“被動型學(xué)習(xí)”到“主動型學(xué)習(xí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從“以書本為中心的學(xué)習(xí)”到“以探究為中心的學(xué)習(xí)”的進(jìn)一步升華，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神。
（三）有利于提高學(xué)生的思維能力
一般而言，思想政治理論課的考核方式都是以期末考試的分?jǐn)?shù)來評定。然而在現(xiàn)實(shí)中不可能用考試分?jǐn)?shù)的多少來判斷一個人的思想道德水平。許多學(xué)生考前突擊一周，考試完后教材一扔，只求不要掛科就行，思想政治理論課這種傳統(tǒng)的考核方式對個人人文精神的培育、思想道德的提升、思維能力的提高，沒有起到任何作用。而在辯論賽的過程中，如果要說服對方，就必須建立一個合理的邏輯結(jié)構(gòu)，然后不斷用各種原理來支撐自己的觀點(diǎn)。在這種情景下，學(xué)生的大腦就會積極地去探究理論，形成一定的知識儲備。同時為了在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得勝利，學(xué)生還將更加關(guān)心時事政治，學(xué)會分析社會現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，捕捉當(dāng)代社會的各種思潮，與時俱進(jìn)地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理論思維水平，使學(xué)生在競爭與對抗的辯論中鍛煉自我、完善自我、辨別是非，洞徹真理的要義，汲取原理的精華，開展科學(xué)的研究與理論探索。
參與文獻(xiàn)：
[1]編寫組.基本原理概論[M].北京：高等教育
出版社，2013：2.
[2]曾毅紅.主題性參與互動式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索
[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（5）.
[3]黃建紅，廖鑫濤.基于學(xué)生積極參與型的高校課堂環(huán)境
建設(shè)探究[J].文史博覽，2014，（5）.
[4]黃建紅，陳若松.高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)
口語交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個人從幼兒啟蒙時期就應(yīng)該開始口語交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。而由于現(xiàn)在的小學(xué)多數(shù)都重視知識教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在口語交際能力差的特征。因此，在小學(xué)啟蒙時期，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)其口語交際能力的責(zé)任，使每一個小學(xué)生都具有良好的口語交際能力。
一、模擬交際情景
口語交際技巧是一種較抽象的知識概念，不能直接轉(zhuǎn)化為具象的知識點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，且小學(xué)生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語交際技巧，難免會使學(xué)生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使口語交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過程中，教師可以先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解答，同時注意讓每個學(xué)生都有回答的機(jī)會。
教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，熟讀課文是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語能力，在學(xué)生口語能力過關(guān)的基礎(chǔ)上才能開始訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在學(xué)生做游戲的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)該使用新的課堂方式來活躍課堂氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。
二、開設(shè)比賽
小學(xué)生的口語交際技巧應(yīng)該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該融入更多口語訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的課堂上，可以開設(shè)辯論賽來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際的技巧，讓學(xué)生在辯論過程中逐漸提升口語交際的能力。
還是以《你必須把這條魚放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點(diǎn)開展辯論賽。正方：湯姆應(yīng)該把魚放掉;反方：湯姆應(yīng)該把魚帶回家。正反兩方展開討論，同時，重點(diǎn)依然是每個學(xué)生都必須參與到辯論中來，讓學(xué)生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可以參與到學(xué)生的辯論賽中，幫助處于弱勢的一方，巧妙地延長辯論賽持續(xù)的時間，讓學(xué)生在辯論賽中充分體會到交際的樂趣。
三、在實(shí)際生活中訓(xùn)練
除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力是應(yīng)用在實(shí)際生活中的，因此提高口語交際能力的更有效途徑就是在實(shí)際生活中展開訓(xùn)練。雖然小學(xué)教材中每個單元都有口語交際的課程訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學(xué)校可以多開設(shè)各種活動，例如踏青、植樹、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語交際訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高教材中口語交際內(nèi)容的利用率。小學(xué)生在活動之后，心態(tài)通常都會比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會產(chǎn)生傾訴的愿望，這時教師或家長應(yīng)該耐心傾聽孩子的傾訴，并引導(dǎo)孩子多說出內(nèi)心的想法。同時，為學(xué)生搭建一個良好的口語訓(xùn)練平臺，在班級范圍內(nèi)展開演講活動，讓每一個學(xué)生都說一說活動中的體會，鼓勵學(xué)生演講，這樣不但可以提高口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。
協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會
活動目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。
發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。
活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
活動時間：十一月中旬
活動地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳
活動主題 ：文明修身，你我同行
參賽對象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)
活動報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報(bào)名表如下：
辯論賽報(bào)名表
說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容；
2、如報(bào)名人數(shù)較多，請自行添加；
3、對辯題有何建議，請?jiān)趥渥⒅袑懬宄?/p>
比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：
（1）
比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。
（2）
復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.
（3）
決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
之后由c1對決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎品
具體安排如下：
時間：11月20日開幕式，地點(diǎn)：11-106
流程：1、趣味辯論賽
2、團(tuán)委老師致辭
3、介紹參賽隊(duì)伍
4、介紹評委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書
5、評委代表發(fā)言
6、辯手代表發(fā)言
7、抽簽分組
8、第一場比賽辯題抽簽
此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)
根據(jù)抽簽，將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5
具體比賽日程如下：
11月24日（周二）19：00 b1 vs b2、b3 vs b4
11月31日（周二）19：00 b1 vs b3、b2 vs b5
12月3日（周四）19：00 a1 vs a2、a3 vs a4
12月8日（周二）19：00 b1 vs b5、b2 vs b4
12月10日（周四）19：00 a1 vs a3、a2 vs a4
12月15日（周二）19：00 b1 vs b4、b3 vs b5
12月17日（周四）19：00 a1 vs a4、a2vs a3
12月22日（周二）19：00 b2 vs b3、b4 vs b5
16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制
12月24日（周四）19：00 c1 vs d2
12月29日（周二）19：00 c2 vs d1
兩場比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭奪，
1月5日（周二） 18：30 三、四名爭奪；
19：30 一、二名爭奪。
注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會、演講隊(duì)及評委老師負(fù)責(zé)，同時，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。
2 初賽評委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時不對外公布），其中初步立定邀請武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評委，同時總決賽將邀請高校學(xué)生會主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽
3 決賽評委邀請學(xué)校老師(待議)
4 每輪比賽的評委不能中途更換
5 初、復(fù)賽每場比賽的評委5名，決賽視情況而定
比賽程序 :
(一)
（1）主席介紹評判團(tuán)成員
（2）介紹辯題以及辯論雙方立場
（3）介紹參賽隊(duì)成員
（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始
（5）辯論環(huán)節(jié)
(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。
(三) 主席宣布復(fù)會，并邀請本場點(diǎn)評嘉賓點(diǎn)評分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。
(四) 主席宣布比賽結(jié)果。
評判標(biāo)準(zhǔn)
1、團(tuán)體部分：
（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對本方難點(diǎn)能有效處理和化解。
（2）展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。
（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。
（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚(yáng)頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。
（6）辯風(fēng)比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；
（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。
（3）臺風(fēng)與辯風(fēng)。
3、勝負(fù)判定
1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分
2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝
3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選
4、點(diǎn)評每場比賽有一位點(diǎn)評嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評
獎項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎：
1、辯論賽冠軍獎（一個）
2、辯論賽亞軍獎（一個）
3、辯論賽季軍獎（一個）
4、優(yōu)秀組織獎（一個）
（二）個人獎：
1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，
2、最佳辯手一名，
3、最受歡迎辯手一名
備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，將會給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎勵。
辯題：
正方代表隊(duì)：
反方代表隊(duì)：
請?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方 反方）
最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分
一、辯手評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
1、辯手個人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》
2、辯手個人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會調(diào)查》
3、辯手個人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》
辯手
語言表達(dá)能力
（3分）
辯論藝術(shù)技巧
（4分）
個人形象、氣質(zhì)
（3分）
辯手得分
經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：
飲用茶水 10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元
辯論賽標(biāo)識牌 5元/個 x 18個=120元
決賽現(xiàn)場布置 200元
決賽獎品 500元
禮儀服裝租借 20元/套 x 2套=40元
