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時(shí)間：2023-06-25 09:22:00
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高等職業(yè)教育是我國高等教育重要的組成部分。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和開展企業(yè)科技服務(wù)的重要責(zé)任，是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。高職教育的科研工作是實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)換的核心力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，各個(gè)專業(yè)群間的交叉和相互滲透日益清晰起來，傳統(tǒng)的個(gè)體科研力量有限，創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效整合資源，促進(jìn)科研創(chuàng)新和企業(yè)服務(wù)，進(jìn)而提升高職院校的科研能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校管理類專業(yè)的科研重點(diǎn)在于應(yīng)用性研究以及技術(shù)服務(wù)等。目前，高職院校管理類科研人員和教師針對(duì)從事的教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了大量的研究工作，取得了許多有價(jià)值的成果，為學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和企業(yè)行業(yè)的決策提供了有力支撐，但在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在一定的問題，影響了科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步發(fā)展。
一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
近年來，我國高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，我國高職院?？倲?shù)已達(dá)1345所，高職教育的在校生人數(shù)超過千萬人，占全國高校在校生的一多半。全國高職高專教師人數(shù)高達(dá)38萬余人。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和增長規(guī)模取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。但是，在科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)服務(wù)能力在層次、效益以及影響力方面都較為落后。要解決上述問題，提升高職院校的科研能力，建立創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)是高職院校發(fā)揮科研功能的良好組織形式，其對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等都具有重要作用。
首先，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家明確要大力發(fā)展職業(yè)教育。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，才能強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能提升高職院校的高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)能力和企業(yè)科技服務(wù)能力。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的構(gòu)成主要由學(xué)院專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái)，共同完成人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。通過校內(nèi)專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師的雙向溝通，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，更好地促進(jìn)“雙師型”人才的素質(zhì)提高。
其次，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合和利用社會(huì)資源。高職院校通常在科學(xué)技術(shù)研究中資源不足，通過組建科研團(tuán)隊(duì)可以整合學(xué)院有限的科技資源，進(jìn)行環(huán)境營造，發(fā)揮學(xué)院教師的科研潛力。同時(shí)通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。通過行業(yè)企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師的交互作用，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，從而保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。
再次，高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)并深入開展社會(huì)服務(wù)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式下，科研團(tuán)隊(duì)成為了校企合作的橋梁。通過學(xué)院文化和企業(yè)文化的融合，使得學(xué)院的教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，同時(shí)保障了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。另一方面，學(xué)院可以以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，依托其人力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)支持，輻射到行業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升學(xué)院的知名度和企業(yè)的認(rèn)知度。
二、高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)困境
我國高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式形成，在科研團(tuán)隊(duì)的組建和管理方面仍處于探索階段。以管理類專業(yè)為例，目前其主要形式是在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)下，以系部或教研室為單位，由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師組成，從事專業(yè)或?qū)I(yè)群內(nèi)的科研與企業(yè)服務(wù)。這種科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要由以下幾點(diǎn)不足：
1.團(tuán)隊(duì)帶頭人資源匱乏且層次不高。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人一方面需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視角，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在專業(yè)發(fā)展的前沿，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。另一方面，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，團(tuán)隊(duì)帶頭人善于整合和利用社會(huì)資源，并能夠通過有效管理，形成團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。目前高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人通常是學(xué)院自己培養(yǎng)的專業(yè)帶頭人，他們很難二者兼具。優(yōu)質(zhì)的管理類科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的匱乏導(dǎo)致難以產(chǎn)出重大的科研成果。
2.科研團(tuán)隊(duì)組織松散。高職院校管理類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)行業(yè)企業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)能力，因此管理類科研團(tuán)隊(duì)吸納了一批企業(yè)一線的行業(yè)專家作為兼職教師，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。一線行業(yè)企業(yè)管理者具備深厚的管理知識(shí)和管理技能，而科研的動(dòng)力和能力較弱，往往這一部分團(tuán)隊(duì)成員積極性不高。高職院校專職教師科研方向分散，甚至固守著單槍匹馬的科研思維，團(tuán)隊(duì)合作精神較差?？蒲袌F(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，基本流于形式，組織相對(duì)松散。
3.科研團(tuán)隊(duì)的考評(píng)、激勵(lì)不到位。目前大部分高職院校還沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)管理類科研團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)制度，仍然是對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行考評(píng)。為了滿足基本的績(jī)效考核和薪酬水平，高職院校管理專業(yè)教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，或者到企業(yè)兼職獲得勞動(dòng)報(bào)酬，科研動(dòng)力不足。在職稱評(píng)聘中，高職院校的考評(píng)也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作為考評(píng)對(duì)象，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)缺失，缺乏有效的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。
4.科研管理機(jī)制不夠規(guī)范。高職院校管理制度不合理，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。目前一些高職院校要求管理專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐以提高自身的“雙師型”素質(zhì)并為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。然而學(xué)院并沒有對(duì)科研成果制定配套制度加以保證。高職院?？蒲心芰ο鄬?duì)較低，管理類科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目來源通常較窄，大部分為中小企業(yè)的橫向課題，同時(shí)，大多院校缺乏系統(tǒng)的科研管理制度，加之管理專業(yè)教師的大部分精力投入到教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，科研熱情不高。另外，管理專業(yè)教師完成的科研任務(wù)很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，難以保證科研工作的延續(xù)性。
上述問題表明，高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍處于松散的起步階段。要打造符合高職院校實(shí)際情況的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，仍要結(jié)合管理類科研團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，從制度上保證管理類科研團(tuán)隊(duì)的長足發(fā)展。
三、構(gòu)建高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)的策略和建議
高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，高職院校的科研活動(dòng)具有應(yīng)用性取向和實(shí)踐性取向?？蒲谢顒?dòng)要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)。因此應(yīng)立足于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理專業(yè)來進(jìn)行建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而開展科研活動(dòng)。
1.加強(qiáng)人才引進(jìn)和聘任，構(gòu)建學(xué)科交叉的科研團(tuán)隊(duì)。管理類科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該善于整合與利用社會(huì)資源，通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。同時(shí)他能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持管理實(shí)踐和科研工作的領(lǐng)先水平。目前我國高職院校的專業(yè)帶頭人絕大部分為學(xué)院自己培養(yǎng)的專任教師，對(duì)于管理類專業(yè)而言，理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐不足。為了提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體水平，可以多渠道引進(jìn)人才，比如從企業(yè)一線管理人員中聘請(qǐng)等，并委以團(tuán)隊(duì)帶頭人的重任。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院特色，打破目前慣有的專業(yè)框架，構(gòu)建學(xué)科交叉、專兼結(jié)合、知識(shí)技能互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，也成為管理類科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。
2.加強(qiáng)高職院校科研制度建設(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式。高職院校應(yīng)該建立科學(xué)系統(tǒng)的科研制度，具體包括高效的科研激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制、公平的利益分配制度、嚴(yán)格的成果管理制度與完善的監(jiān)督與約束機(jī)制等。特別是改善評(píng)估和考核機(jī)制，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)外部制度建設(shè)有助于提高管理專業(yè)教師的科研熱情，為科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供制度保障。同時(shí)還應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度，把權(quán)、責(zé)、利進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)的自我管理。
3.加大科研投入和環(huán)境營造，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。高職院校應(yīng)提供豐富的數(shù)據(jù)庫和信息資源。管理理論前沿知識(shí)的汲取需要了解發(fā)達(dá)國家的管理動(dòng)態(tài)，前沿資料的獲得保證了科研成果的質(zhì)量。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能，加強(qiáng)校企合作。學(xué)院應(yīng)從全局規(guī)劃科研工作，發(fā)揮學(xué)院的導(dǎo)向作用，為科研團(tuán)隊(duì)開拓項(xiàng)目。隨著校企合作的深入和科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，高職院校應(yīng)推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。
另外，管理專業(yè)教師應(yīng)獲得寬松的科研環(huán)境。它有利于科研活動(dòng)的順利開展，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵(lì)科研、適當(dāng)減少科研人員教學(xué)工作量等措施促進(jìn)科研活動(dòng)的開展，提高院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為企業(yè)或?qū)W生的服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)。
四、小 結(jié)
高職院校管理類科研團(tuán)隊(duì)仍然處在建設(shè)和管理的初級(jí)階段。探索管理類科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新模式，需要高職院校和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。打造高績(jī)效的管理類科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和的目標(biāo)，才能促進(jìn)和提升團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力。營造良好的團(tuán)隊(duì)文化和科研氛圍，必將提升管理專業(yè)教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，從而推動(dòng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高校科研管理團(tuán)隊(duì)；運(yùn)作模式；優(yōu)化
Key words： university research management team；operation mode；optimization
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0283-02
1 高校科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式的現(xiàn)狀
1.1 團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)不合理
1.1.1 “師徒型”組合 目前高校很多的團(tuán)隊(duì)是有“師徒型”組成的，即由研究生導(dǎo)師和其學(xué)生研究生組成的，這種組合團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少，其學(xué)術(shù)背景相似，缺乏學(xué)科交叉知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)大致形同，所以研究方式方法相同或相近，研究方向一般相似，并且?guī)缀醪粫?huì)改變，只在其擅長的領(lǐng)域，因此，創(chuàng)新性較差。并且，高校晉升職稱就是看研究成果，不關(guān)注某一課題是否持續(xù)的深入地研究，所以產(chǎn)生重大的科技成果較難。
1.1.2 缺乏學(xué)科交叉 目前，我國的科研項(xiàng)目需要擁有不同科學(xué)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員一起協(xié)作完成，但是在我國高校里，一般都是同一院、系或同一教研組成立一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，其知識(shí)領(lǐng)域相近，均是按照其專業(yè)化教學(xué)劃分的，這樣就造成了缺乏學(xué)科交叉的情況，加大了不同學(xué)科間的交叉互補(bǔ)難度，阻礙多學(xué)科交流的團(tuán)隊(duì)的組建。所以目前我國高校的科研團(tuán)隊(duì)普遍缺乏學(xué)科交叉，缺乏創(chuàng)新性。
1.1.3 拼湊現(xiàn)象普遍 目前我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建還存在一種現(xiàn)象：申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，人手不夠，隨便拉人拼湊，這種臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)，只是為了申報(bào)項(xiàng)目，其具有較強(qiáng)的功利性，沒有經(jīng)過較長時(shí)間的準(zhǔn)備過程，其科學(xué)論證不足、湊人數(shù)、湊成果，形成結(jié)構(gòu)極度不高效的團(tuán)隊(duì)?？蒲腥藛T之間不熟悉，配合性較差，需要的磨合期較長，穩(wěn)定性又較差，這樣既浪費(fèi)了科研資金，又難以得到較大的科研成果。
1.2 缺乏有效的團(tuán)隊(duì)管理制度 高校科研團(tuán)隊(duì)組建以后，使其高校的運(yùn)作起來就要依靠有效地團(tuán)隊(duì)管理制度。但是目前，我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理制度大多數(shù)并不完善，缺乏科學(xué)的管理，管理責(zé)任也不明確，沒有較好的分工，使工作不能及時(shí)展開，工作的進(jìn)行不高效，實(shí)行效果不好，即使制定了較好的計(jì)劃，也無法順利高效的傳達(dá)和執(zhí)行下去。另外，負(fù)責(zé)人忙碌于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部事情，無法分身以贏得足夠的外部資源和支持，爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，也大大降低了國內(nèi)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的效率。
1.3 考核制度不科學(xué) 考核制度就是對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)運(yùn)作的一把考評(píng)的尺子，只有建立起科學(xué)合理完善的考核制度才能及時(shí)丈量研究進(jìn)度?？己酥贫染哂泻芎玫膶?dǎo)向作用，也是調(diào)動(dòng)衡量科研人員的積極性的基礎(chǔ)，其可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧有序高效的運(yùn)作。但是目前中國國內(nèi)高校的考核制度存在很多問題，例如：科研團(tuán)隊(duì)成果一般都?xì)w負(fù)責(zé)人所有，這樣極大打擊了團(tuán)隊(duì)其他科研人員的積極性，也是缺乏公正性的，其團(tuán)隊(duì)的凝聚力減弱，不利于深入地研究。
1.4 沒有良好的科研團(tuán)隊(duì)文化 良好的科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)賴以生存和發(fā)展的根基?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要以人為本，為科研人員提供一個(gè)和諧、快樂、輕松的互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相鼓勵(lì)的氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍下，科研團(tuán)隊(duì)才會(huì)更有信心、責(zé)任心的完成科研項(xiàng)目。
2 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式優(yōu)化的對(duì)策
科研團(tuán)隊(duì)是指以科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的具有知識(shí)、技能交叉互補(bǔ)特點(diǎn)的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體組成的群體。目前的科研項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)的要求就是：知識(shí)具有交叉互補(bǔ)性、更新周期較短，因此，個(gè)人很難完成科研項(xiàng)目，就需要組建具有不同科學(xué)背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員一起來完成。但是我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)起步較晚，組建及管理方式仍處于探索時(shí)期，所以目前我國高校科研管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式急需優(yōu)化。
2.1 組建高效的運(yùn)作團(tuán)隊(duì) 組建高效的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，科研人員的選擇尤為重要，其選擇應(yīng)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性。是指在圍繞申報(bào)的課題項(xiàng)目的研究方向和目標(biāo)的前提下，盡量使隊(duì)員知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，能力和思維方式互補(bǔ)，研究經(jīng)驗(yàn)不雷同，并且最優(yōu)的選擇在其年齡、性格、素養(yǎng)等方面最好也是互補(bǔ)的。這樣在專業(yè)知識(shí)背景、思維方式、解決問題的能力等方面互補(bǔ)，從而發(fā)揮最佳效果。
2.2 科研團(tuán)隊(duì)管理制度 優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)當(dāng)然離不開科學(xué)合理的管理制度，采用一種行之有效的尤為重要。高校科研團(tuán)隊(duì)成員多數(shù)從事復(fù)雜型、創(chuàng)造型的腦力勞動(dòng)，因此思維層次深，期望值高，工作壓力大，而科研人員受教育程度高，自尊心強(qiáng)，不愿多說困難，也不愿意多求助他人。這就需要在科研團(tuán)隊(duì)管理中，高校科研團(tuán)隊(duì)管理需要充分老驢到成員的這種情況特點(diǎn)，針對(duì)不同的情況，靈活地采取不同的“柔性”策略，對(duì)于沖突多的團(tuán)隊(duì)，以“化解”沖突為主，對(duì)于沖突少的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)建設(shè)性沖突，營造創(chuàng)新性工作氛圍。
2.3 建立科學(xué)合理的考核體系 沒有完善的科學(xué)合理的考核體系，任何先進(jìn)的方法和手段都不能充分發(fā)揮作用。為了保障科研團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)作，我們必須建立一整套科學(xué)合理的考核體系，這樣不僅公正的記錄科研人員的努力，也會(huì)激勵(lì)科研人員。這種激勵(lì)可以是文化激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)金激勵(lì)等等，但其目的都是讓科研人員更加努力地工作。
2.4 建立良好的科研團(tuán)隊(duì)文化 之所以建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，就是為了克服個(gè)人研究的局限性，通過科研團(tuán)隊(duì)大家共同的努力，相互交流溝通，合作互補(bǔ)，知識(shí)共享，通過大家的智慧，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。因此良好的科研團(tuán)隊(duì)文化給科研人員提供一個(gè)相互尊重、相互信任、和諧、輕松的氛圍，這樣有利于形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)科研人員相互交流，彼此信任，從而達(dá)到相互合作、相互幫助的目的。
3 結(jié)語
我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式建立較晚，目前仍存在團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)管理制度，考核制度不科學(xué)，沒有形成良好的科研團(tuán)隊(duì)文化等問題，但是為了為國家培育科研人才，為科學(xué)提供立足之本、發(fā)展之源，我們應(yīng)在這條路上堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)步，在發(fā)展中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸完善我國高校的科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，為祖國的科研作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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科研團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校，特別是研究型高校的重要組成部分。替代個(gè)體研究，以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究已經(jīng)成為當(dāng)今世界科學(xué)研究的主流。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的集體性、開放性給科研管理帶來了挑戰(zhàn)，以往的研究小組的組織形式難于適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于受到國際科研競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有效的激勵(lì)機(jī)制是科研成果產(chǎn)出、提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。
一、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
高校科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)開發(fā)研究為內(nèi)容，由技能互補(bǔ)且具有共同科研目標(biāo)的受過高等教育的科研人員組成。高校科研團(tuán)隊(duì)與其他工作群體相比，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
第一、高校科研團(tuán)隊(duì)一般是為了從事國家級(jí)、省部級(jí)或?qū)W校自身的基礎(chǔ)科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新研究、工程化研究等科研活動(dòng)而組建的，而從事的科研活動(dòng)具有創(chuàng)造性、風(fēng)險(xiǎn)性和長期性。
科研活動(dòng)以揭示自然界或是人類社會(huì)的客觀規(guī)律，發(fā)展應(yīng)用途徑并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為主要任務(wù)，具有極高的創(chuàng)造性。而科研活動(dòng)的創(chuàng)造性需要從事科研活動(dòng)的科研工作人員具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)水平，也具有活躍的思維能力、高度抽象能力和敏銳的洞察力、好奇心。因此，培養(yǎng)科研工作人員獲取、歸納知識(shí)的能力，保持和激發(fā)科研工作人員的積極性和探索力是保證科研活動(dòng)成果開展的前提。
科研活動(dòng)是對(duì)規(guī)律的探索，而探索的過程具有極高的不確定性，且受到科研工作人員本身知識(shí)儲(chǔ)備和研究經(jīng)驗(yàn)的制約，因此科研活動(dòng)的過程具有極高的風(fēng)險(xiǎn)性?？蒲谢顒?dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性就意味著對(duì)科研人員的評(píng)價(jià)不能僅僅建立在任務(wù)的完成度上，而忽略了科研活動(dòng)過程中科研工作人員所付出的努力。
科研活動(dòng)對(duì)客觀規(guī)律的探索性和探索過程的風(fēng)險(xiǎn)性決定了科研活動(dòng)具有長期性。并且科研活動(dòng)的成果的積累往往與投入時(shí)間呈指數(shù)關(guān)系，即科研活動(dòng)開展的初期是知識(shí)積累和嘗試的過程，隨著活動(dòng)的推進(jìn)，成果才能逐漸取得。許多獲得重大科研成就的人員和團(tuán)隊(duì)都有很長的很久周期。在這個(gè)長期的過程中也要求科研工作人員具有良好的心理素質(zhì)和超強(qiáng)的毅力。因此，科研活動(dòng)的長期性要求對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)不能僅從局部時(shí)間點(diǎn)上去著眼，且應(yīng)該建立完善的激勵(lì)機(jī)制，從而給科研人員創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。
第二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員大體上由本校或不同高校相關(guān)學(xué)科的教師和科研人員組成，由優(yōu)秀的中青年擔(dān)任科研帶頭人，由青年科研工作者擔(dān)任研究骨干負(fù)責(zé)具體科研活動(dòng)的執(zhí)行。而青年科研工作者往往面臨著謀生、自身發(fā)展的要求等多方面的壓力。
青年科研工作人員往往踏入社會(huì)不久，如何謀生以保障自身或家庭的衣食住行是其需要解決的最基本的問題，所以能夠?yàn)橹星嗄昕蒲泄ぷ魅藛T提供最基本的生活保障是科研活動(dòng)開展的基本前提。
青年科研工作人員往往處于其個(gè)人科研事業(yè)的初期，在完成科研任務(wù)的同時(shí)依然存在增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、提高科研素養(yǎng)、擴(kuò)大科研交流范圍的需求。因此，在制定科研評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)科研活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)青年科研工作者的培養(yǎng)和激勵(lì)，使其維持對(duì)科研的熱情。
第三、高校研究團(tuán)隊(duì)一般強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉、原創(chuàng)性和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)科研人員都具有不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，需要各個(gè)成員間快速的交流與反饋，因此高效研究團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)往往為扁平式，需要體現(xiàn)人員的平等性且便于不同領(lǐng)域科研人員的溝通與交流。
二、現(xiàn)有高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理中存在的問題
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在任務(wù)性質(zhì)、人員組成、組織結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面具有以上的特征，只有針對(duì)以上特征建立健全管理、考核制度才能最大限度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的科研潛力，完成科研任務(wù)。然而，現(xiàn)有的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理中往往普遍存在以下問題，一定程度上影響了科研活動(dòng)的有效開展。
1）團(tuán)隊(duì)分工不明確。有些科研團(tuán)隊(duì)建立后，管理責(zé)任不明確，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或是成員糾纏于一些日常管理實(shí)務(wù)，是的科研工作不能順利開展。有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人缺乏人力資源管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使得團(tuán)隊(duì)人員配置不合理，缺乏相互協(xié)作，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不佳。
2）學(xué)科交叉不暢通?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的人員往往來自于不同學(xué)科、學(xué)院、高校。然而，F(xiàn)有制度往往沒有建立一個(gè)暢通的跨單位合作平臺(tái)，使得各項(xiàng)資源在使用時(shí)存在困難，阻礙了團(tuán)隊(duì)成員的交流合作。
3）考核方案不科學(xué)?，F(xiàn)存普遍的對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核制度還主要是整體考核，以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，忽略了對(duì)承擔(dān)不同職責(zé)人員的分類考核，忽略了對(duì)團(tuán)隊(duì)人員合作的考核，不利于激發(fā)所有團(tuán)隊(duì)成員的積極性，不利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的合作。
4）激勵(lì)機(jī)制不健全。尚未建立科學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，現(xiàn)有的機(jī)制還是以個(gè)人為導(dǎo)向，科研績(jī)效考評(píng)與職稱級(jí)別評(píng)定掛鉤，把競(jìng)爭(zhēng)引入到了團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中去，極大的打擊了部分團(tuán)隊(duì)人員的積極性，往往導(dǎo)致個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益相沖突，影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展。
三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理方法與激勵(lì)機(jī)制
基于上述對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)特點(diǎn)與現(xiàn)有管理方法中存在的主要問題，筆者根據(jù)自身體驗(yàn)，從團(tuán)隊(duì)分工、平臺(tái)建設(shè)、考核制度和激勵(lì)機(jī)制幾個(gè)方面提出一下幾點(diǎn)建議。
1.團(tuán)隊(duì)分工
從學(xué)校層面，應(yīng)簡(jiǎn)化科研事物辦理流程，并為科研團(tuán)隊(duì)指定財(cái)務(wù)等專業(yè)指導(dǎo)人員，減少不必要的時(shí)間投入，將科研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員從日常事務(wù)中解放出來，才能保障科研工作的順利推進(jìn)。
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)，使其注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)會(huì)合理授權(quán)及分配任務(wù)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，并與成員一起完成項(xiàng)目規(guī)劃，明確內(nèi)容、要求和預(yù)期結(jié)果，制定階段性檢查工作。
2.平臺(tái)建設(shè)
打破學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校間軟硬件資源使用的壁壘。現(xiàn)有資源往往存在重復(fù)購置、某單位長期閑置而需要的單位無法使用的情況，亟待發(fā)展遠(yuǎn)程資源使用技術(shù)，建立規(guī)范的資源共享制度。
建立人才信息庫，構(gòu)建內(nèi)外信息交流平臺(tái)。定期組織不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，為不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的科研人員提供一個(gè)相互了解、學(xué)科碰撞的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)國際合作與交流。將國際交流從現(xiàn)有的簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)外籍專家做報(bào)告發(fā)展成包含在校授課、學(xué)生交換、科研合作等方式。特別需要注重團(tuán)隊(duì)青年研究人員的輸出和培養(yǎng)，以快速提升團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力
3.考核制度
從以論文、項(xiàng)目為導(dǎo)向的考核目標(biāo)轉(zhuǎn)變成兼顧成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益的考核目標(biāo)，針對(duì)不同性質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)建立有針對(duì)性的考核指標(biāo)，消除一刀切試的考核方法，實(shí)現(xiàn)綜合考評(píng)。
建立符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的考核指標(biāo)，對(duì)從事戰(zhàn)略性科學(xué)研究的科研團(tuán)隊(duì)及其科研人員適當(dāng)延長考核年限，給予寬松的發(fā)展氛圍，全面評(píng)估。
高校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核應(yīng)該兼顧整體與個(gè)人的評(píng)價(jià)，建立公平公正的科學(xué)評(píng)價(jià)，消除團(tuán)隊(duì)中的帶頭人為主的考核政策，明確團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的貢獻(xiàn)，對(duì)促進(jìn)個(gè)人科研工作的熱情起到積極作用。
4.激勵(lì)機(jī)制
科研團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)展與每個(gè)科研個(gè)體息息相關(guān)，因此建立以人為中心的多元化激勵(lì)機(jī)制尤為重要。
經(jīng)濟(jì)收入的分配采取按勞分配的原則，避免簡(jiǎn)單分類或者一刀切的分配方式。對(duì)于具有特殊貢獻(xiàn)的工作，應(yīng)當(dāng)建立經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于嚴(yán)重違反團(tuán)隊(duì)基本原則的建立經(jīng)濟(jì)懲罰方案。
配合物質(zhì)激勵(lì)，注重精神激勵(lì)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與團(tuán)隊(duì)成員間的良好關(guān)系，并通過表演、鼓勵(lì)等方式提升團(tuán)隊(duì)成員在科研項(xiàng)目工作中的成就感，保持并提高每個(gè)科研個(gè)體的研究熱情。
對(duì)青年成員，著重成長激勵(lì)。關(guān)注青年成員的個(gè)體成長，提供個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)，綜合考慮成長發(fā)展需求在成果方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先安排與考慮。
四、結(jié)束語
本文以科研團(tuán)隊(duì)這一高校的重要組成部分為研究主體，首先分析了研究高校研究團(tuán)隊(duì)在研究任務(wù)、人員構(gòu)成和組織結(jié)構(gòu)方面的重要特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，分析了現(xiàn)有高校研究團(tuán)隊(duì)管理中存在的問題，并結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)提出了高校研究團(tuán)隊(duì)管理與激勵(lì)的幾點(diǎn)建立。期望通過文本的討論，為高校研究團(tuán)隊(duì)的管理方案和激勵(lì)機(jī)制制定人員提供有益參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)
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"現(xiàn)代科學(xué)正逐步走向分支化和一體化。當(dāng)今的科學(xué)如同一棵健壯生長的大樹，迅速的分化，產(chǎn)生大量的分枝，故而學(xué)科也越來越多，越分越細(xì)。與此同時(shí)，綜合科學(xué)、邊沿科學(xué)也不斷出現(xiàn)，從表面看感覺毫不相關(guān)、極不相同的學(xué)科也開始相互滲透、相互融合。甚至多學(xué)科交叉融合提升其創(chuàng)新能力，其結(jié)果使得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容開始越來越復(fù)雜。
科學(xué)的數(shù)量集約化已經(jīng)超出了人們?nèi)粘ＵJ(rèn)識(shí)能力。這種科學(xué)發(fā)展的規(guī)律加速了人們思想方法的改變，導(dǎo)致了系統(tǒng)性思維方式的出現(xiàn)。至此，觀察者在考察問題時(shí)要以"系統(tǒng)"為中心而不再以實(shí)物為中心，另一方面，在認(rèn)識(shí)一切客觀現(xiàn)象實(shí)體的同時(shí)，還須將其作為一個(gè)系統(tǒng)，以及一個(gè)更高級(jí)系統(tǒng)的部分和要素?，F(xiàn)代系統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的存在和構(gòu)成，同時(shí)也關(guān)注對(duì)系統(tǒng)事物的發(fā)生、轉(zhuǎn)化、關(guān)聯(lián)等方面的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)一體化打破了原有的學(xué)科之間的界限。不同學(xué)科存在的共同規(guī)律將成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們不僅審視科學(xué)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域或分支，而且更加注重考察科學(xué)的整體以及整體內(nèi)部各部分之間的關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)的整體化，要求人們的思維方法必須具有整體性。高校的科研團(tuán)隊(duì)管理也是如此。
一、系統(tǒng)哲學(xué)視角下的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀
高校科研團(tuán)隊(duì)是由一些科學(xué)研究人員以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為目的而組成的研究性群體。團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)共享、技能互補(bǔ)，科研發(fā)展愿景相同，而且共同承擔(dān)研究責(zé)任?？蒲袌F(tuán)隊(duì)由團(tuán)隊(duì)主持者和團(tuán)隊(duì)若干成員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)主持者要有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與背景，其權(quán)威來自專業(yè)影響力。團(tuán)隊(duì)成員本著自愿的原則參加團(tuán)隊(duì)科研工作，并且能夠自我管理;團(tuán)隊(duì)主持者擁有管理權(quán)，而決策權(quán)掌握在各位成員手里;科研團(tuán)隊(duì)中人人平等，共同參與項(xiàng)目的研發(fā)。非團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的科研群體與科研團(tuán)隊(duì)有著明顯的區(qū)別，只有依存度高且個(gè)人目標(biāo)服從群體目標(biāo)，有著科研共識(shí)的群體才稱得上是科研團(tuán)隊(duì)。依系統(tǒng)論的原理看來，高校科研團(tuán)隊(duì)仿佛相當(dāng)于一個(gè)"企業(yè)",它包含個(gè)人的、團(tuán)體的、社會(huì)的、物質(zhì)的等幾方面要素，也可看成一個(gè)"合作系統(tǒng)".高校科研團(tuán)隊(duì)管理的核心就是諸多要素的協(xié)調(diào)與發(fā)展。
進(jìn)入到新世紀(jì)以來，我國諸多大學(xué)將"進(jìn)軍世界一流大學(xué)、具有較強(qiáng)科研實(shí)力和較高科研水平"作為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的奮斗目標(biāo)，指向建設(shè)研究型或教學(xué)研究型大學(xué)。故而特別重視科研項(xiàng)目的申報(bào)和經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)。對(duì)于普通高校而言，尤其是中西部地區(qū)的部分高校和近年來新升本科高校，他們的科研水平普遍不高，科研能力有限，受困于一些自身的局限，科研工作很難有大作為。如何在科研項(xiàng)目申請(qǐng)、研究工作中取得進(jìn)步并獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)呢?怎么去承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，怎么去研究具有創(chuàng)新性、頗具理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的科研成果呢?
這是高校追求可持續(xù)發(fā)展過程中必須解決的迫切問題。問題之鑰就是組建素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
目前高校科研團(tuán)隊(duì)存在的現(xiàn)狀有：一是"近親聯(lián)姻"多、"內(nèi)外結(jié)合"少.高校許多團(tuán)隊(duì)是碩博士導(dǎo)師和其學(xué)生組成，這些團(tuán)隊(duì)研究方向較為固定，互補(bǔ)性差，創(chuàng)新活力有限，難有大作為。二是"方向負(fù)責(zé)人"多、"戰(zhàn)略大師"頗少。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的總量在迅速膨脹。如數(shù)學(xué)一科，就有一千多個(gè)研究方向，像亞里士多德、萊布尼茲、龐加萊那樣百科全書式的學(xué)者如今是寥寥無幾。一個(gè)學(xué)者精于所學(xué)學(xué)科的一二個(gè)方向已屬難能可貴，精通多個(gè)研究方向的人才更是不太現(xiàn)實(shí)的問題。這樣，一個(gè)學(xué)科的多個(gè)研究方向就有多個(gè)負(fù)責(zé)人。他們帶隊(duì)組成一個(gè)或幾個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，在各自的研究領(lǐng)域開展工作。各方向負(fù)責(zé)人彼此之間缺少創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，難以形成合力支撐整個(gè)學(xué)科發(fā)展。三是"拉郎配"多、"自由戀"少。團(tuán)隊(duì)主持者為了申請(qǐng)項(xiàng)目的需要，臨時(shí)按研究分工在各專業(yè)選取相關(guān)人員而組建的科研團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)目標(biāo)指向單一，即以申請(qǐng)完成項(xiàng)目需要為前提、功利性強(qiáng)、短期行為多、穩(wěn)定性較差。目前高校缺乏具有相同研究志趣、學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)的人才的自主結(jié)合?？鐚I(yè)、跨校、跨地區(qū)甚至是跨國的研究團(tuán)隊(duì)更顯珍貴。
二、系統(tǒng)哲學(xué)視角下高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和作用
1.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。一是研究目標(biāo)要明確具體，研究方向要特色鮮明，具有獨(dú)創(chuàng)性。研究目標(biāo)和方向必須保持相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)然也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但一般來說，團(tuán)隊(duì)的核心研究方向應(yīng)該具有階段的相對(duì)穩(wěn)定性。二是科研團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所謂的"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)",就是團(tuán)隊(duì)成員各有所長，有的成員是擅長理論分析，有的成員是擅于實(shí)驗(yàn)操作，有的成員擅于市場(chǎng)推廣等等。尤其是在強(qiáng)調(diào)"產(chǎn)學(xué)研"一體化的今天，成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)顯得至關(guān)重要。三是民主是主旋律。科研團(tuán)隊(duì)成員之間合作共贏、互為依存，擅于傾聽、各有貢獻(xiàn)。四是科研團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。
他不僅學(xué)術(shù)精湛，而且還善于溝通。不僅是管家，而且還是外交家，在爭(zhēng)取項(xiàng)目和外部資源方面擅于處理各方面的關(guān)系。
五是科研團(tuán)隊(duì)新成果的產(chǎn)生具有高效性和持續(xù)性。群體的智力資源整合了每位成員的個(gè)人智慧，新成果的產(chǎn)生較之于單兵作戰(zhàn)更快捷、更持久。六是責(zé)任共擔(dān)、榮譽(yù)共享?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員具有相同的目標(biāo)期待，在工作過程中，他們分擔(dān)責(zé)任，榮辱與共。完成工作目標(biāo)時(shí)，共同接受獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)。
2.高校科研團(tuán)隊(duì)的作用。一般來說，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的作用主要有：一是科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與創(chuàng)新工作有利于高校特色學(xué)科的培育。高校的辦學(xué)特色在于特色學(xué)科。高?？梢罁?jù)現(xiàn)有的科研實(shí)力及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，有目的組建科研團(tuán)隊(duì)。
通過科研團(tuán)隊(duì)成員協(xié)力攻關(guān)，獲得科研成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科特色的形成，支撐學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展。二是有利于人才培養(yǎng)。
科研團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)主持者為核心進(jìn)行建設(shè)，團(tuán)隊(duì)主持者必須是學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人必須具有跨學(xué)科的學(xué)識(shí)背景，具有較高專業(yè)影響力和溝通管理能力的"帥才".學(xué)術(shù)帶頭人遴選學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)新秀組建科研團(tuán)隊(duì)，這不僅利于科研目標(biāo)的完成，更重要的是研究過程中對(duì)人才的培養(yǎng)和提高。三是有利于科技創(chuàng)新?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員有著各自的研究領(lǐng)域和專長。他們間學(xué)科互補(bǔ)，在一起合作交流、探討切磋。各種意見的碰撞與爭(zhēng)論都有利于創(chuàng)新思想、方法的產(chǎn)生，這樣容易形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于產(chǎn)生科研成果和科技創(chuàng)新。四是有利于科研方向的整合。一些具有較好的學(xué)科背景和良好研究基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)精英帶頭組建科研團(tuán)隊(duì)，這不僅能夠?qū)ζ湟延械难芯糠较蜻M(jìn)行提高和擴(kuò)充，而且還可以使各成員的研究力量得到較好的凝聚，使得科研團(tuán)隊(duì)中的各種力量緊緊圍繞既定的研究方向，形成研究合力.
三、系統(tǒng)哲學(xué)視角下建設(shè)管理的影響因子和遵循的原則
系統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，探討高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理，必須考察科研團(tuán)隊(duì)的影響因子?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的影響因子概而言之有五個(gè)：適度的規(guī)模、專業(yè)技能的互補(bǔ)、相同的績(jī)效目標(biāo)、和諧的團(tuán)體精神及責(zé)任的共擔(dān)。
第一，適度的規(guī)模。團(tuán)隊(duì)成員不能過多、過雜，專業(yè)背景要精心選取，否則在相互交流時(shí)就會(huì)遇到較多困難，很難在科研工作中達(dá)成一致，從而會(huì)造成成員之間凝聚力低、團(tuán)隊(duì)忠誠度差、彼此之間缺乏信賴。
第二，各成員專業(yè)技能互補(bǔ)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在開展科研工作時(shí)，需要三方面的技能。首先要求各成員有扎實(shí)的專業(yè)教育背景，也就是要有良好的專業(yè)知識(shí)技能;其次是團(tuán)隊(duì)成員要受過科研方面的訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究的方法，有著解決問題的能力;最后是團(tuán)隊(duì)工作強(qiáng)調(diào)合作共贏，各成員都需要處理好人際關(guān)系。這一點(diǎn)容易被忽視，其實(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說只有成員間精誠合作，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，才能攻克難關(guān)，取得預(yù)期的成果。
第三，績(jī)效目標(biāo)相同。團(tuán)隊(duì)的存在依賴于各個(gè)成員之間具有共同的績(jī)效目標(biāo)。它是團(tuán)隊(duì)凝聚力的源泉，亦關(guān)乎團(tuán)隊(duì)工作的成敗。在共同目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，成員開展研究工作?？偰繕?biāo)可以分解為具體的、可量化的若干個(gè)子目標(biāo)，依據(jù)完成情況對(duì)成員進(jìn)行績(jī)效考核和評(píng)估。
第四，和諧的團(tuán)隊(duì)精神。成功的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該擁有自己的團(tuán)隊(duì)文化，各成員擁有較為一致的科研指向，并且具有相似的價(jià)值取向，進(jìn)而才能提煉出和諧的團(tuán)隊(duì)精神。在這一精神統(tǒng)領(lǐng)下，各成員才能完成團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。
第五，責(zé)任的共擔(dān)。團(tuán)隊(duì)主持者和各成員共同承擔(dān)著團(tuán)隊(duì)責(zé)任，責(zé)任有大小和不同。這里所說的共擔(dān)不僅指?jìng)€(gè)人責(zé)任感的問題，而是成員之間的互動(dòng)，即責(zé)任與信任。這是支持科研團(tuán)隊(duì)完成科研任務(wù)的重要保證。
基于此，科研團(tuán)隊(duì)管理工作應(yīng)該遵循如下的原則：從宏觀層面研究，也就是高?？蒲泄芾聿块T對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的管理應(yīng)遵循三個(gè)原則。第一是結(jié)合校情，因勢(shì)利導(dǎo)。校系(院)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科研管理部門及人事、教學(xué)等相關(guān)部門，要有意識(shí)培養(yǎng)、引進(jìn)相關(guān)學(xué)科人才，因勢(shì)利導(dǎo)組建科研團(tuán)隊(duì)，并為其創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予人財(cái)物方面的大力支持，使其盡快成長壯大起來。第二是精挑細(xì)選，逐步培育。高校科研管理部門要與各系院緊密合作，對(duì)全校的人才構(gòu)成及傳統(tǒng)科研優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，提出構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)方案。同時(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培養(yǎng)，可邀請(qǐng)同行專家做講座，交流研究經(jīng)驗(yàn)，或者派出人員去學(xué)習(xí)提高等等。第三適時(shí)調(diào)整，兼顧穩(wěn)定?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的人員構(gòu)成在保持相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)也要兼顧動(dòng)態(tài)平衡，及時(shí)處理科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部的存在的各種問題和矛盾，保證科研團(tuán)隊(duì)整體的效能。正確對(duì)待新老交替現(xiàn)象，只有掌握好適時(shí)調(diào)整的原則，才能保證科研團(tuán)隊(duì)工作的連續(xù)和有效性，方能使科研團(tuán)隊(duì)具有良好的戰(zhàn)斗力。
從微觀層面研究，也就是科研內(nèi)部的自我管理也應(yīng)遵循三個(gè)原則。第一是凝心聚力，適度激勵(lì)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者工作中要注意培養(yǎng)成員集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提高工作向心力，注意"物化"方面的獎(jiǎng)勵(lì)和利益分享。激勵(lì)時(shí)必須區(qū)別對(duì)待，貢獻(xiàn)有大小，回報(bào)亦應(yīng)不同。第二是群策群力，適當(dāng)授權(quán)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，因而同時(shí)亦具有不確定性。這就需要團(tuán)隊(duì)主持者對(duì)各位成員有適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，令每位成員能夠適度參與決策，方能使其各盡其責(zé)。
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者決策壓力減輕了，就會(huì)有更多的精力去思考更具戰(zhàn)略意義的課題。三是智力整合，知識(shí)共享。好的科研團(tuán)隊(duì)是整合了各成員的創(chuàng)造智力為群體智慧、努力營造知識(shí)共享的科研氛圍，使成員能夠自覺自愿地付諸科研行動(dòng)。
綜上，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理，事關(guān)大局，微觀上說影響學(xué)?？蒲袑?shí)力的提升和學(xué)校的發(fā)展;宏觀上說影響科技進(jìn)步和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。因此，管理者要將科研團(tuán)隊(duì)管理作為高校管理的子系統(tǒng)來對(duì)待，絕不是一個(gè)部門、幾個(gè)人就可以做好的。高校管理者要以戰(zhàn)略發(fā)展的高度，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門，做好高?？蒲泄芾砉ぷ?。
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關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；科研隊(duì)伍；創(chuàng)新與構(gòu)建
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，改革與創(chuàng)新已成為單位發(fā)展的基本條件和必然趨勢(shì)。而單位進(jìn)行改革創(chuàng)新最為關(guān)鍵的要素就是擁有一支高素質(zhì)高水平的具有創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，打造充滿活力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。作為高素質(zhì)群體的農(nóng)業(yè)科研單位，如何在人力資源戰(zhàn)略管理下創(chuàng)建具有創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于自身的發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義。本文結(jié)合工作實(shí)際，就基于人力資源戰(zhàn)略管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了研究。
一、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和主要特點(diǎn)
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)不是一個(gè)新課題，世界各國都對(duì)此有過深入研究，同時(shí)也取得了一些成效。結(jié)合多年工作實(shí)際，筆者認(rèn)為所謂的農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是由本行業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)的專家、骨干牽頭，建設(shè)一支具有共同的創(chuàng)新目標(biāo)、共同的價(jià)值觀念和共同的工作志向的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中所有成員都具備高尚的職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互協(xié)作的精神，具備創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿ΑF(tuán)隊(duì)中每名成員都能獨(dú)當(dāng)一面，在自己擅長的專業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，并能將取得的科研成果進(jìn)行推廣普及。農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是農(nóng)業(yè)科研單位的人才庫，它具有以下主要特點(diǎn)：
1．整體性和穩(wěn)定性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一定是人才聚集的集體，它常常以一名優(yōu)秀人才作為領(lǐng)導(dǎo)者，有良好的組織機(jī)構(gòu)，有明確的制度要求，成員自我約束能力強(qiáng)，關(guān)鍵是具有自我創(chuàng)新意識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，重視創(chuàng)新潛力的開發(fā)，資金和人力投入上要具有連貫性和持久性，更要注重團(tuán)隊(duì)的集體成效，成員會(huì)把個(gè)人成敗與集體命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。成員具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能主動(dòng)以團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一利益的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展為前提對(duì)外開展科研工作。同時(shí)每個(gè)成員又是團(tuán)隊(duì)不可或缺的有機(jī)組成部分，都可以為團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用自我的實(shí)際工作維持和推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和穩(wěn)定持續(xù)性。
2．一致性和互補(bǔ)性。一致性指團(tuán)隊(duì)成員有著一致的發(fā)展愿景，有一樣的團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，有較接近的知識(shí)高度和生活品質(zhì)。團(tuán)員之間溝通良好，氛圍和諧，都能為完成共同的工作目標(biāo)而發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，使得整體上具有非常高的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。互補(bǔ)性體現(xiàn)在成員之間在專業(yè)技術(shù)技能、個(gè)性特征之間存在著互補(bǔ)，相互之間既有自己的鮮明個(gè)性特征，又能夠在工作中，各盡所長。在整體上每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作中相互影響相互作用，能夠形成合力，具有明顯的集體歸屬感和互相協(xié)作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)外既可以具有流動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，又可以資源共享，共同創(chuàng)新。
3．創(chuàng)新性和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新性是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)最明顯的標(biāo)志，它要求團(tuán)隊(duì)具有具體的研究發(fā)展目標(biāo)，研究的內(nèi)容要有前瞻性、戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性，研究的問題要有共性。工作中要通過技術(shù)創(chuàng)新或者理論創(chuàng)新來進(jìn)行卓有成效的科技研究活動(dòng)，以呈現(xiàn)科技創(chuàng)新的巨大價(jià)值。團(tuán)隊(duì)要以創(chuàng)新為目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)具有鮮明的核心競(jìng)爭(zhēng)力，整體上提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
二、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐條件
創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)于科研機(jī)構(gòu)具有非常重要的意義。從工作實(shí)際來看，創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要具備五個(gè)支撐平臺(tái)：
1．人才平臺(tái)。農(nóng)業(yè)科研單位因?yàn)樾袠I(yè)自身的特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建中要求有一位學(xué)術(shù)骨干作為領(lǐng)導(dǎo)，要有一定規(guī)模的成員組成，成員要具有比較明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。成員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互補(bǔ)互助，形成聯(lián)盟體。團(tuán)隊(duì)要有領(lǐng)導(dǎo)核心力，有合理的人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)管理要具有專業(yè)戰(zhàn)略意識(shí)。
2．學(xué)科建設(shè)平臺(tái)?？蒲袡C(jī)構(gòu)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有學(xué)科專業(yè)平臺(tái)，就是要有自己擅長的科學(xué)研究，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，創(chuàng)造出具有一定影響力的科研成果。團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)明確，具有鮮明的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3．項(xiàng)目支撐平臺(tái)。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)服務(wù)的對(duì)象是“三農(nóng)”，研究的成果和推廣具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。這就要求團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一定要有實(shí)際工作累積，有具體的項(xiàng)目技術(shù)，并且已經(jīng)形成非常穩(wěn)定而持續(xù)的研究領(lǐng)域和項(xiàng)目研究方向，重點(diǎn)是有對(duì)未來發(fā)展有重要促進(jìn)作用的項(xiàng)目的研究和創(chuàng)新。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)擅長某一專業(yè)方面的研究與創(chuàng)新，所以團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部對(duì)研究目標(biāo)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以與其他團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而促進(jìn)自己團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目的深入研究，擴(kuò)寬研究領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。
4．實(shí)驗(yàn)條件平臺(tái)（儀器設(shè)備）。任何一項(xiàng)科學(xué)研究都需要具備一定的實(shí)驗(yàn)條件，投入資金購進(jìn)儀器設(shè)備。農(nóng)業(yè)科研也同樣，要有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究，就必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目不僅僅是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，它還要把科研成果推廣到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，要走入田間地頭，要在自然條件下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就更需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件來保證。要從人力、物力和財(cái)力等方面全方位的加以投入，購入需要的設(shè)備，改造原有實(shí)驗(yàn)室，加快基本設(shè)施設(shè)備的更新淘汰等。還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的投入，提升實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施設(shè)備，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研工作提供實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)。
5．文化與管理制度平臺(tái)。文化建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂建設(shè)。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過程中，因?yàn)槌蓡T之間的大的奮斗目標(biāo)是統(tǒng)一的，所以成員之間可能具有相同或相似的文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有共同的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，能夠認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的管理制度。作為科研機(jī)構(gòu)有著不同于其他機(jī)構(gòu)的文化內(nèi)涵和較為完善的管理制度。這些都是團(tuán)隊(duì)的文化管理支撐。實(shí)際工作中要把創(chuàng)新價(jià)值觀作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文化之魂，注重創(chuàng)新文化建設(shè)，把創(chuàng)新這一價(jià)值觀融于整個(gè)工作之中，培養(yǎng)成員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新情感等，使之成為成員潛意識(shí)里的行為表達(dá)。創(chuàng)設(shè)自由、包容的學(xué)術(shù)研究氛圍，形成能耐得住寂寞又能自主積極探究的科研風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新的氛圍更加濃郁。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還要培養(yǎng)以人為本的團(tuán)隊(duì)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)合作精神，培養(yǎng)樹立團(tuán)結(jié)合作、和諧共贏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓成員們具有以世界水準(zhǔn)看研究創(chuàng)新，以中西方競(jìng)爭(zhēng)能力看技術(shù)創(chuàng)新，以對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)看科技轉(zhuǎn)化的大格局。
三、農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理和運(yùn)作模式比較分析
農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)因其自身的原因和特點(diǎn)，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建中，主要形成了三種管理和運(yùn)作模式：部門運(yùn)作模式、項(xiàng)目運(yùn)作模式、部門＋項(xiàng)目運(yùn)作模式。每一種運(yùn)作模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1．部門運(yùn)作模式。就是以本單位的某一研究部門為主，有穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行方式，有固定的研究領(lǐng)域和研究基礎(chǔ)，有項(xiàng)目、有人員、有技術(shù)支撐。研究行為模式簡(jiǎn)單，團(tuán)隊(duì)管理嚴(yán)格，內(nèi)部整體性明顯，職能化突出，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目具有研究?jī)?yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際運(yùn)行中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)往往由部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，管理上容易形成命令式，而且民主性不明顯，這些都會(huì)提高項(xiàng)目科研的風(fēng)險(xiǎn)。
2．項(xiàng)目運(yùn)作模式。就是以科研項(xiàng)目組或者項(xiàng)目研究單位為主體而形成的一種科研運(yùn)作模式。把研究項(xiàng)目作為連接的關(guān)鍵，成員間有共同的工作目標(biāo)，可合作、可競(jìng)爭(zhēng)，可以，可以互助互幫。成員間彼此高度信任，并能自覺工作，可以進(jìn)行協(xié)商性工作又可以自主創(chuàng)新。這樣容易打破部門界限，成員可以自由組合，人才優(yōu)勢(shì)明顯。項(xiàng)目主持人可以成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，淡化了管理職能，使項(xiàng)目研究更為深入，成員之間也更容易形成共同意愿，更有利于項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新研究。
3．部門＋項(xiàng)目運(yùn)作模式。這種運(yùn)作模式顧名思義就是介于部門運(yùn)作模式與項(xiàng)目運(yùn)作模式之間的一種運(yùn)作模式，它可以同時(shí)具有以上兩種運(yùn)作模式的管理優(yōu)勢(shì)，在研究工作中，易于接受外界的有利因素，管理過程中還可以借助部門職能的作用，使完成項(xiàng)目研究的成果優(yōu)于以上兩種運(yùn)作模式。但這種運(yùn)作模式因?yàn)楣芾淼膶哟伪容^多，導(dǎo)致管理過程非常復(fù)雜而且多變。
參考文獻(xiàn)：
生理需求方面高職院校圖書館員作為“人”的屬性就決定了其生存必須要依賴于物質(zhì)，因此我們可以將高職院校圖書館員的生存需求概括為他們?yōu)榱司S持生命、過正常社會(huì)生活所不可缺少的基本的物質(zhì)生活條件。它是高職院校圖書館員從事科技工作、追求更高層次需求的基礎(chǔ)。首先是基本薪酬，高職院校圖書館員無論是否進(jìn)行科研工作，只有獲得基本薪酬，才能保證基本的家庭生活。其次是其他物質(zhì)待遇，這也是高職院校圖書館員有別于其他工種的一個(gè)證明，只有這樣才能使他們安心于高職院校圖書館的本職工作，也是進(jìn)行科研的前提條件。再次就是工作條件，只有相應(yīng)的工作條件得到保證才能使員工順利進(jìn)行工作。
安全需求方面高職院校圖書館員的安全需求是主體出于對(duì)自身生命、事業(yè)、財(cái)產(chǎn)不受到威脅的一種需求，是人所追求的基本層次需求，也是根本層面上的需求。但不同群體的安全需求又因其自身的特征而呈現(xiàn)出差異。高職院校圖書館員的安全需求是主體希望提高自身的安全性，主要集中在勞動(dòng)安全、勞動(dòng)合同、勞動(dòng)保障和勞動(dòng)權(quán)益維護(hù)等方面。首先是安全的環(huán)境，如水電安全等等，只有這些得到保證才能使員工安心進(jìn)行工作，無后顧之憂。其次是職業(yè)的安全，任何一個(gè)職業(yè)都具有其特定的危險(xiǎn)性，只有將相應(yīng)的危險(xiǎn)降到最低程度，才能使員工全身心投入到工作之中。再次是福利，這是員工從事該職業(yè)獲得的一種區(qū)別于其他職業(yè)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)。最后是工資的遞增，這也是員工對(duì)未來的預(yù)期，確保員工生活水準(zhǔn)的一個(gè)剛性需求。
社交需求方面交流是人類所有社會(huì)活動(dòng)中極其普遍的基本活動(dòng)，是人類社會(huì)性的重要表現(xiàn)形式。對(duì)于高職院校圖書館員而言，交流活動(dòng)使主體能夠獲得一個(gè)適合他們進(jìn)行科研的交流平臺(tái)，他們的交流需求不僅僅停留在交流之于人類的普遍意義之上，而是因他們的工作內(nèi)容———科研而被賦予了新的特征，通過交流使得他們有機(jī)會(huì)獲得單位的重視與獎(jiǎng)勵(lì)，有機(jī)會(huì)獲得同事的認(rèn)同與肯定。首先是圖書館同事間的交流?？蒲衼碓从趯?shí)踐，并高于實(shí)踐，這就要求高職院校圖書館科研人員之間不斷地進(jìn)行專業(yè)溝通，才能明白目前實(shí)踐工作中的問題和發(fā)展方向，才能更好地進(jìn)行總結(jié)與提煉。其次是與館外服務(wù)對(duì)象交流。高職院校圖書館作為服務(wù)性部門，要想師生之所想、之所需，而這些必須和他們進(jìn)行深層次的溝通才能準(zhǔn)確得知。與其他社會(huì)部門合作時(shí)，需要了解社會(huì)情況，這就必然要求產(chǎn)生溝通。在對(duì)館外對(duì)象進(jìn)行溝通交流之后才會(huì)對(duì)其需求了然于胸，才能進(jìn)行針對(duì)性的研究進(jìn)而提出相應(yīng)的理論支撐。
尊重需求方面尊重需求主要由個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)、外界對(duì)自身的評(píng)價(jià)和自身對(duì)外界的評(píng)價(jià)組成。而組成尊重的需求層次對(duì)高職院校圖書館員而言主要集中在自尊心、自信心、獨(dú)立感、知識(shí)獲取和成就感等方面，通過內(nèi)外不斷地評(píng)價(jià)獲得一定范圍內(nèi)的認(rèn)可和尊重。首先就自尊而言，高職院校圖書館員能進(jìn)行科研活動(dòng)本身就是自身科研能力的一種體現(xiàn)，在普通日常工作正常進(jìn)行之下，從事理論或?qū)嵺`方面的科研已經(jīng)比原來的工作更上了一個(gè)臺(tái)階，這樣對(duì)自身的工作能力也會(huì)產(chǎn)生極大的自信。其次就他尊而言，高職院校整體科研水平還比較薄弱，而高職院校圖書館的科研更是滯后于整個(gè)學(xué)院的水平，因此在高職院校圖書館內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)，必然會(huì)贏得圖書館內(nèi)部員工的尊重，也會(huì)提升學(xué)院其他部門對(duì)圖書館科研的尊重。再次就尊重他人而言，科研活動(dòng)不等于閉門造車，需要與他人合作，吸收大量的新鮮知識(shí)，這必然要求高職院校圖書館科研團(tuán)隊(duì)比以往更加尊重他人。
自我實(shí)現(xiàn)方面高職院校圖書館員的自我實(shí)現(xiàn)需求主要集中在展示并發(fā)揮自己的潛能，該層次依賴前4個(gè)層次，同時(shí)也制約前4個(gè)層次。按照馬斯洛的“需求層次理論”，越是高層次的需求越具有個(gè)體的特性，由于個(gè)人不同的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、未來愿望，因此人們自我實(shí)現(xiàn)需求也不盡相同。高職院校圖書館員的自我實(shí)現(xiàn)需求主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先是挑戰(zhàn)性工作與創(chuàng)造性工作方面。高職院校圖書館員在進(jìn)行日常工作之余能進(jìn)行相關(guān)科研工作，表明其對(duì)日常工作的不滿足性，其有勇氣接受挑戰(zhàn)性任務(wù)，并能在日常工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升為理論性的知識(shí)，具有創(chuàng)造性工作能力。其次渴望在學(xué)院被提升。高職院校圖書館員通過科研可以完善自身各方面的能力，不僅自己的日常工作能順利進(jìn)行，而且通過科研活動(dòng)能加強(qiáng)自身的管理能力，為以后的職業(yè)發(fā)展做好前期準(zhǔn)備。再次是工作成就。通過日常服務(wù)工作、科研工作及團(tuán)隊(duì)管理工作來展現(xiàn)自己的能力、實(shí)現(xiàn)自己的理想是每個(gè)高職院校圖書館員的終極目標(biāo)，因此科研工作能更好地將自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐工作，更好地為他人服務(wù)，自己的科研業(yè)績(jī)、職業(yè)生涯也能獲得一定程度的發(fā)展，自己的人生理想、職業(yè)抱負(fù)才能朝著預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)。
科研團(tuán)隊(duì)組建策略制定
按照需求層次理論的觀點(diǎn)，高職院校圖書館在團(tuán)隊(duì)的組建中一定要充分了解高職圖書館員處在需求層次的哪個(gè)階段，針對(duì)不同的階段制定不同的策略，力爭(zhēng)滿足圖書館員的不同需求，最大限度地做到圖書館發(fā)展與圖書館員發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。
高職院校應(yīng)不斷提升圖書館的地位，而不僅僅是將圖書館作為提供藏書與場(chǎng)所的部門。圖書館的發(fā)展應(yīng)該作為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展的重要一環(huán)，讓高職圖書館真正成為學(xué)院的三大支柱之一。
高職學(xué)院應(yīng)該不斷提升圖書館員的地位。學(xué)院不僅要在硬件上加大對(duì)圖書館的投資，更要從專業(yè)、年齡、職稱等圖書館需要的角度引進(jìn)人才，使圖書館真正成為學(xué)院的知識(shí)庫，成為集服務(wù)與科研為一體的重要戰(zhàn)略部門。
科學(xué)合理的薪酬對(duì)圖書館員現(xiàn)有薪酬體系進(jìn)行科學(xué)合理的修正，按照不同的情況進(jìn)行區(qū)分，并適度加入部分科研要求，對(duì)這部分要求給予詳細(xì)的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然為了加大引導(dǎo)館員進(jìn)行科研的力度，可以提升科研獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)組織科研團(tuán)隊(duì)、課題申報(bào)、論文撰寫與發(fā)表等與科研相關(guān)的活動(dòng)分配相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
公平、公正的晉升制度可以嘗試通過對(duì)部分職務(wù)或職稱方面的館員都配以相應(yīng)的科研考核，并對(duì)晉升職務(wù)或職稱的條件中加入部分科研能力要求。特別是在破格錄用人才方面，尤其要重視在科研方面有特殊才能的館員，如能申請(qǐng)省級(jí)以上課題、能在核心期刊上（如CSSCI、中文核心）發(fā)表專業(yè)論文、能以科技服務(wù)社會(huì)等等。
建立有特色的圖書館科研文化文化氛圍的作用在于潛移默化、由內(nèi)而外地塑造館員的性格，提高館員的綜合素質(zhì)。在圖書館內(nèi)部形成一種以館為家、館榮我榮的氛圍，使館員在館內(nèi)具有真正意義上的主人翁意識(shí)，從而積極推動(dòng)圖書館科研的發(fā)展。
創(chuàng)造和諧的工作氛圍一種重視員工、尊重知識(shí)、崇尚科研的和諧工作氛圍，可以使高職院校圖書館的科研團(tuán)隊(duì)順利組建，并在精神層面對(duì)圖書館員和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行激勵(lì)。而這種和諧的工作氛圍可以增強(qiáng)圖書館科研的向心力，可以強(qiáng)化圖書館員和團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心和使命感。因此一定要在高職圖書館內(nèi)部創(chuàng)造出一種以人為本、以學(xué)習(xí)為己任、以科研為導(dǎo)向的和諧氛圍，從而使圖書館員積極地提高自身科研能力，為學(xué)院的建設(shè)、為圖書館的建設(shè)而努力。
每個(gè)高職院校圖書館員都需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，將自己培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型人才。在信息時(shí)代，各種新興軟件與硬件層出不窮，要使自己跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和處理問題的能力，從而使自己能敏銳地發(fā)現(xiàn)科研的切入點(diǎn)。
每個(gè)高職院校圖書館員都必須提高自己參與圖書館事務(wù)的意識(shí)，全身心投入到高職院校圖書館的建設(shè)中來，只有這樣才能不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提高工作熱情，真正融入團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、為圖書館事業(yè)的發(fā)展而孜孜以求。
摘 要：本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的介紹，結(jié)合“銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”的課程特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并論述了項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的推廣有一定的借鑒意義.
關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目教學(xué)法；課程；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0237-02
傳統(tǒng)的高等學(xué)校的教學(xué)重視理論知識(shí)的講授，學(xué)生吸收前人優(yōu)秀的文化成果，產(chǎn)生一定的理論上的判斷，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力缺乏開發(fā)，隨著我國改革開放，大部分企業(yè)明白了人才強(qiáng)企的道理，已經(jīng)把人力資源作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的需求也出現(xiàn)多元化的要求，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人成為企業(yè)需求的人才.如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為當(dāng)今大學(xué)培養(yǎng)人才的重大任務(wù)，探求各種啟發(fā)式教學(xué)、問答式教學(xué)、項(xiàng)目推動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法成為高校教研教改的重要課題.
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”可以培養(yǎng)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力差的問題，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，深入企業(yè)，收集信息，學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，老師整理學(xué)生的信息，這樣教師的科研能力也得到提高，企業(yè)也通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際難題，這樣企業(yè)的積極性也會(huì)加強(qiáng).
1 項(xiàng)目教學(xué)法的綜合介紹
1.1 “項(xiàng)目教學(xué)法”的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目為中心的一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，強(qiáng)調(diào)全員參與，全過程參與，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生以分組的形式全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，教師全程跟進(jìn)，解答學(xué)生的難題，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法.
在項(xiàng)目教學(xué)中師生共同參與，以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)過程注重每一位學(xué)生參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新型思維的鍛煉，能提出問題和解決問題，注重的不是最終的成果，而是完成任務(wù)的過程.通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué).為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí).這就需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中具有較高的課程的整合能力，在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求.從而全程由淺入深，有表入里，一步一步深入，一步一步綜合運(yùn)用.
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的突出特征
1.2.1 源于企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐性.如我院地處湖南省衡陽市，正處在湘南經(jīng)濟(jì)圈的核心地區(qū)，可以針對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的建設(shè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選題.湘南有色金屬深加工、裝備制造，煤炭采掘，新型材料、電子信息、汽車零部件制造、醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人力資源的需求及市場(chǎng)的開發(fā)都需要團(tuán)隊(duì)的管理和培訓(xùn).探討職業(yè)教育如何改革才能更好的適應(yīng)湘南產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，湖南憑借其較好的區(qū)域優(yōu)勢(shì)成為中西部承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移十分理想的地區(qū)，湘南地區(qū)作為株三角與中部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移通道，是湘南對(duì)接粵港澳地區(qū)的前沿陣地，教育強(qiáng)省的戰(zhàn)略為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了智力的支持.建議我院樹立與企業(yè)深度合作的理念，全方位的與湘南的支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度合作.以項(xiàng)目的形式加強(qiáng)溝通和聯(lián)系.
1.2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的超前性.我院將定位于以交通運(yùn)輸為特色的工科院校，抓住湖南高鐵的快速發(fā)展，以高鐵為代表，一張湖南立體交通網(wǎng)絡(luò)基本形成.目前，湖南全省高速公路里程達(dá)5167公里，排在全國第四，出省通道21個(gè).同時(shí)越來越密集的航線和持續(xù)攀升的客流，讓長沙成為雄踞中部的航空樞紐.截至去年11月底，長沙黃花國際機(jī)場(chǎng)累計(jì)完成旅客吞吐量1664.4萬人次，同比增長12.5%，穩(wěn)居中部第一.
交通區(qū)位的凸顯，釋放了巨大的發(fā)展?jié)摿?2009年底開通的武廣高鐵，讓郴州這個(gè)過去遠(yuǎn)在湘南邊陲的城市，幾年間迅速發(fā)展成為湖南承接沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“橋頭堡”.早在滬昆高鐵湖南段通車前，不少長三角企業(yè)就已經(jīng)“嗅”到了湖南的區(qū)位前景.衡陽南岳機(jī)場(chǎng)不僅是組成衡陽立體交通網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵部分，也是支撐衡陽經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的“空中橋梁”.衡陽南岳機(jī)場(chǎng)將改變衡陽人民的出行習(xí)慣，也勢(shì)必帶來經(jīng)商、公務(wù)活動(dòng)方式和生活理念的改變.近年來，借衡陽南岳機(jī)場(chǎng)建設(shè)宣傳衡陽旅游，已成衡陽對(duì)外營銷的一種有力手段.這樣就可以整合出很多項(xiàng)目，尤其是交通、鐵路方面的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的超前性為項(xiàng)目的教學(xué)打好了良好的基礎(chǔ).
1.2.3 綜合性.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有一個(gè)階段性和長期性的特點(diǎn)，有的項(xiàng)目可以貫穿專業(yè)的整個(gè)階段，從大一開始就可以分階段實(shí)施，如市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)等項(xiàng)目，大二的校企項(xiàng)目深度合作，最后到學(xué)生最后的創(chuàng)業(yè)階段.結(jié)合項(xiàng)目的超前性，把項(xiàng)目深入到地方經(jīng)濟(jì)中去.
1.2.4 評(píng)價(jià)的特殊性
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而項(xiàng)目教學(xué)法采取學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，企業(yè)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方法.銷售管理，業(yè)績(jī)?yōu)橥?，以?xiàng)目最終的成果作為參考成績(jī).
2 在“銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性
2.1 學(xué)情的需要
我院的學(xué)生大部分擅長于形象思維，膽子較大，喜歡與人交往，不喜歡傳統(tǒng)的課堂講授方式，有一定的創(chuàng)新思維，這些為項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用奠定了一定的基礎(chǔ).學(xué)生最終要從大學(xué)進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段提前進(jìn)入項(xiàng)目階段，與企業(yè)建成良好的合作關(guān)系，親身體驗(yàn)市場(chǎng)的變化，這些對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).
2.2 教學(xué)改革的需要
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)基本上形成了一種基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如何進(jìn)行校企之間的深度合作一直是學(xué)校改革的突破口，而項(xiàng)目教學(xué)把課程知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)的項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來，即為企業(yè)解決實(shí)際問題，就能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的項(xiàng)目成果接收市場(chǎng)的檢驗(yàn).
2.3 企業(yè)發(fā)展的需要
湘南經(jīng)濟(jì)圈支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下，支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)更離不開區(qū)域高校高技能人才的支持，而湖南的職業(yè)教育與之銜接的緊密度有欠缺，還沒有形成職業(yè)教育體系促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，企業(yè)靠自己培養(yǎng)技術(shù)人員，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大部分在流水線上工作，沒有真正進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域.這就造成了職業(yè)教育與湘南支柱產(chǎn)業(yè)人力資源脫節(jié).如何解決校企的深度合作問題，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)能找到這個(gè)切入點(diǎn)，利用項(xiàng)目充分與高校合作，利用高校的人才智力庫，教學(xué)資源的設(shè)備庫，圖書資源的信息庫為企業(yè)的科研服務(wù).
3 “銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐
3.1 教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施步驟
3.1.1 項(xiàng)目的分階段設(shè)計(jì).根據(jù)“銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”課程的特點(diǎn)，組建項(xiàng)目體系，包括銷售團(tuán)隊(duì)的組建、銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)、銷售團(tuán)隊(duì)的薪酬設(shè)計(jì)、銷售團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和計(jì)劃、銷售團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)、銷售團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)開發(fā)、銷售團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等內(nèi)容.結(jié)合每一個(gè)分項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)出許多讓學(xué)生自己完成的模塊，為項(xiàng)目教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ).如銷售團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)可以分講師團(tuán)的組建模塊、培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)等不同的模塊.通過模塊的實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整合，尋找模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系.
3.1.2 具體項(xiàng)目的實(shí)施.承擔(dān)銷售團(tuán)隊(duì)的子項(xiàng)目培訓(xùn)，就應(yīng)該深入企業(yè)，了解企業(yè)銷售團(tuán)隊(duì)的具體組成情況和業(yè)績(jī)表現(xiàn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)地調(diào)查企業(yè)銷售的市場(chǎng)情況及競(jìng)爭(zhēng)者的營銷策略.這樣才能設(shè)計(jì)出好的培訓(xùn)內(nèi)容，通過對(duì)企業(yè)銷售團(tuán)隊(duì)的模擬培訓(xùn)實(shí)踐，不斷修改培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)制作多媒體，利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)手法為企業(yè)服務(wù).
3.1.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià).項(xiàng)目評(píng)價(jià)重學(xué)生在實(shí)施過程中學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，看學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是否有吃苦耐勞的精神，看學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能否深入企業(yè)，融入社會(huì)，主動(dòng)做事.有學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)、企業(yè)員工評(píng)等不同的評(píng)價(jià)方法，然后采用一定的權(quán)重，得出最后的分?jǐn)?shù).最后要形成項(xiàng)目報(bào)告.
3.1.4 項(xiàng)目成果的應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生的項(xiàng)目成果得到企業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)可后可以在企業(yè)試運(yùn)行和給學(xué)生自己創(chuàng)業(yè).銷售的業(yè)績(jī)不斷的提升也能給學(xué)生帶來實(shí)惠.
3.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
3.2.1 結(jié)合市場(chǎng)精選優(yōu)秀項(xiàng)目，盡量能與企業(yè)的需求結(jié)合起來，爭(zhēng)取有償服務(wù).體現(xiàn)學(xué)生工作的價(jià)值.目前企業(yè)營銷咨詢師是市場(chǎng)需要量比較大的一個(gè)項(xiàng)目，只要真正能提升企業(yè)銷售業(yè)績(jī)的培訓(xùn)，薪酬制度的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)的開發(fā)等項(xiàng)目，企業(yè)都愿意付費(fèi).
3.2.2 分組一定要考慮學(xué)生的基本情況，強(qiáng)弱搭配，男女搭配，最好能要企業(yè)的銷售人員參與進(jìn)來.這樣能更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo).
3.2.3 培養(yǎng)師生的感情.在做項(xiàng)目的過程中，老師要有耐心回答學(xué)生提出的任何問題，引導(dǎo)和激勵(lì)小組長管理自己的團(tuán)隊(duì)和不斷成長，各小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)和合作，解決學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中碰到的實(shí)際問題，用自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力影響學(xué)生.
3.2.4 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，積極行動(dòng)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的過程中積極與企業(yè)溝通和協(xié)調(diào)，與學(xué)生一起成長，創(chuàng)造好的業(yè)績(jī).
4 “銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)成果在企業(yè)中的運(yùn)用
“銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生將各個(gè)子項(xiàng)目合并成一個(gè)完整的項(xiàng)目體系的時(shí)候，它的商業(yè)價(jià)值就得到體現(xiàn)，企業(yè)借助學(xué)生的項(xiàng)目方案，銷售業(yè)績(jī)得到提升.學(xué)生也可以用自己的項(xiàng)目報(bào)告作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，積極展開業(yè)務(wù)，不斷開發(fā)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過渡.
總之：職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送合格、適用的人才，通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)不斷與企業(yè)進(jìn)行深度合作，找到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn).項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的提升，項(xiàng)目教學(xué)法是一種適用性很強(qiáng)的教學(xué)方法.
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〔3〕陳學(xué)林.項(xiàng)目教學(xué)法在C語言課程設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011（05）.
中圖分類號(hào)：C93-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1297(2008)12-135-02
當(dāng)今社會(huì)被譽(yù)為傳播社會(huì)，無論怎樣，人們都無法避免傳媒的視覺轟炸?？梢哉f，自亞里士多德開始就出現(xiàn)的傳播理論，在當(dāng)代已經(jīng)越發(fā)興盛，其與時(shí)代科技發(fā)展的聯(lián)系也前所未有地緊密?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，興旺的動(dòng)力。而科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)愈來愈成為科技創(chuàng)新的主體，高效的團(tuán)隊(duì)管理則是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。而作為以傳播過程模式、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播、傳播效果研究為基本內(nèi)容的傳播理論對(duì)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理有一定的理論指導(dǎo)，本文對(duì)此進(jìn)行了初步研究。
一、現(xiàn)代傳播學(xué)代表人物及其理論
(一)美國政治學(xué)家和新聞作者w?李普曼和他的傳播雙重觀
傳播雙重觀包括“擬態(tài)環(huán)境”和“刻板成見”。李普曼認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)越來越巨大化和復(fù)雜化，人們由于實(shí)際活動(dòng)的范圍、精力和注意力有限，不可能對(duì)與他們有關(guān)的整個(gè)外部環(huán)境和眾多的事情都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸，對(duì)超出自己親身感知以外的事物，人們只能通過各種“新聞供給機(jī)構(gòu)”去了解認(rèn)知。這樣，人的行為就變成了對(duì)新聞機(jī)構(gòu)提示的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。所謂“擬態(tài)環(huán)境”是傳播媒介通過對(duì)象征性事件或信息進(jìn)行選擇和加工、重新加以結(jié)構(gòu)化之后向人們提示的環(huán)境。而“刻板成見”指的是人們對(duì)特定的事物所持有的固定化、簡(jiǎn)單化的觀念和印象，刻板成見可以為人們認(rèn)識(shí)事物提供簡(jiǎn)便的參考標(biāo)準(zhǔn)，但也阻礙著對(duì)新事物的接受。李普曼特別強(qiáng)調(diào)大眾傳播的力量，認(rèn)為大眾傳播不僅是“擬態(tài)環(huán)境”的主要營造者，而且在形成、維護(hù)和改變一個(gè)社會(huì)的刻板成見方面也擁有強(qiáng)大的影響力。
(二)H.D.拉斯韋爾的傳播功能與傳播過程理論
拉斯韋爾在《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》中，對(duì)傳播過程、結(jié)構(gòu)以及功能進(jìn)行了較為全面的論述。一是從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，分析了傳播過程中的諸要素；二是從外部功能上，概括了傳播活動(dòng)的社會(huì)作用。在該文中，拉斯韋爾明確提出了這就是著名的拉斯韋爾5W模式，這個(gè)模式簡(jiǎn)明而清晰，是傳播過程模式中的經(jīng)典。這一模式奠定了傳播學(xué)研究的五大基本內(nèi)容；即“控制分析”、“內(nèi)容分析”、“媒介分析”、“受眾分析”以及“效果分析”。這五種分析涵蓋了傳播研究的主要領(lǐng)域。同時(shí)拉斯韋爾還提出了大眾傳播的三種基本功能，并分析了其可能存在的負(fù)功能。這三種功能是：監(jiān)視環(huán)境、協(xié)調(diào)社會(huì)以及文化傳承。后來，查爾斯?賴特又從社會(huì)學(xué)角度，為其補(bǔ)充了“娛樂”功能。由此形成了傳播學(xué)經(jīng)典的大眾傳播四功能說，成為今天必須學(xué)習(xí)的傳播學(xué)基本入門知識(shí)。
(三)施拉姆和他的《大眾傳播學(xué)》
威爾伯?施拉姆是傳播學(xué)科的集大成者和創(chuàng)始人，被尊為“傳播學(xué)之父”。施拉姆對(duì)傳播學(xué)貢獻(xiàn)在于他把新聞學(xué)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等其他學(xué)科綜合起來進(jìn)行研究，在前人傳播研究的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、修正并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，創(chuàng)立了大眾傳播學(xué)。施拉姆曾預(yù)言：傳播學(xué)在不久的將來，會(huì)通過一個(gè)合并和重新確認(rèn)的階段。在那時(shí)，現(xiàn)在被稱為新聞學(xué)、言語傳播學(xué)、電影學(xué)、大眾傳播學(xué)和信息科學(xué)的大學(xué)機(jī)構(gòu)將合并成被簡(jiǎn)單地稱為“傳播學(xué)”的更大機(jī)構(gòu)。這種名稱的改變意味著過去與傳播相關(guān)的機(jī)構(gòu)的區(qū)分將不再受到重視，這有利于圍繞傳播學(xué)的核心范式建立一種理性的統(tǒng)一體。
二、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理
實(shí)踐表明，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績(jī)效的總和?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)能創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境，促進(jìn)了工作協(xié)同，減少了內(nèi)耗，也更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員間的溝通交流。從管理者的角度講，首先，團(tuán)隊(duì)能使管理者脫身去做更多的戰(zhàn)略規(guī)劃，能讓管理者把精力轉(zhuǎn)而集中在諸如長期發(fā)展規(guī)劃這一重大問題上來。再次，團(tuán)隊(duì)可以最大化創(chuàng)新能力，身處團(tuán)隊(duì)中的員工被賦予了更大的自主性和更多的參與性，與團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者―起決定本團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；同時(shí)他們還可決定如何來完成目標(biāo)。最后，團(tuán)隊(duì)文化氛圍使組織能更好地應(yīng)付外部環(huán)境的壓力和變化，提高組織生存能力。但是，通過分析，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理也存在一些問題，主要是：
(一)目標(biāo)不一致
每一個(gè)體都有個(gè)人的目標(biāo)，而組織本身也有它的發(fā)展目標(biāo)，只有在彼此目標(biāo)一致的情況下，團(tuán)隊(duì)合作和士氣才能達(dá)到最佳狀態(tài)。但團(tuán)隊(duì)成員參與決策和執(zhí)行目標(biāo)時(shí)，往往因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，成員價(jià)值觀和個(gè)人利益角度的不同，讓目標(biāo)支離破碎，最后喪失功能。值得深思的是，實(shí)際上很多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部目標(biāo)不能達(dá)成共識(shí)的原因不是由于彼此目標(biāo)真的不一致，而是缺乏一種有效的溝通機(jī)制。
(二)成員依賴性強(qiáng)
0 引言
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是以科研項(xiàng)目為牽引，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法相互承擔(dān)責(zé)任的、以高?？蒲腥藛T為主組成的群體。[1]高校科研團(tuán)隊(duì)的形成有利于知識(shí)的傳播、共享和應(yīng)用，提升高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能，也是促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人成長。
張喜愛[2]利用層次分析法(AHP)從隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)五個(gè)層面構(gòu)建了科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。李孝明等[3]從團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)行為、團(tuán)隊(duì)能力三個(gè)基本維度的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出六個(gè)評(píng)價(jià)主因素層，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展評(píng)價(jià)體系。劉惠群[4]對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效從科研成果數(shù)量、科研成果質(zhì)量、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作三方面考察。劉書雷等[5]在分析高校團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新能力的要素構(gòu)成、結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上從人員隊(duì)伍、條件基礎(chǔ)、文化環(huán)境、科技投入、科技產(chǎn)出五方面定義評(píng)價(jià)模型。通過戰(zhàn)略地圖，保證團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)體系始終與學(xué)校的科技發(fā)展戰(zhàn)略相一致，促使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終圍繞著學(xué)校的總體目標(biāo)來進(jìn)行。
1 平衡計(jì)分卡和戰(zhàn)略地圖
平衡計(jì)分卡是由美國學(xué)者羅伯特·卡普蘭與戴維·諾頓提出一種適用于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核方法。平衡計(jì)分卡(BSC)通過財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部流程及學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)方面指標(biāo)之間的相互驅(qū)動(dòng)的因果關(guān)系展現(xiàn)組織的戰(zhàn)略軌跡，實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核—績(jī)效改進(jìn)及戰(zhàn)略實(shí)施—戰(zhàn)略修正的戰(zhàn)略目標(biāo)過程。[6]戰(zhàn)略地圖(Strategy Map)是以平衡計(jì)分卡四個(gè)層面相互關(guān)系為內(nèi)核，通過因果關(guān)系鏈條串聯(lián)起來，并以圖的形式告訴管理者：什么樣的知識(shí)、技能和文化(學(xué)習(xí)與成長層面)可以用來構(gòu)建企業(yè)運(yùn)作系統(tǒng)(內(nèi)部流程層面)，進(jìn)而給需求者帶來特殊的價(jià)值(客戶層面)，實(shí)現(xiàn)更高的財(cái)務(wù)價(jià)值(財(cái)務(wù)層面)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。[7]近年來，國內(nèi)關(guān)于戰(zhàn)略地圖的研究主要集中在政府、企業(yè)的績(jī)效管理上，而較少研究關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)。
2 科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖分析
圍繞科研團(tuán)隊(duì)確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，繁榮科學(xué)研究，基于平衡計(jì)分卡的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖，如圖1所示。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)是推動(dòng)科學(xué)研究發(fā)展。圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，高校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖分為三個(gè)層面：學(xué)習(xí)與成長層面、內(nèi)部運(yùn)營層面和客戶層面。
2.1 學(xué)習(xí)與成長層面
學(xué)習(xí)與成長層面是所有戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，從計(jì)劃、決策到實(shí)施的任何企業(yè)過程行為都源于人，在學(xué)習(xí)與成長層面取得的成果將有助于其他三個(gè)層面的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和業(yè)績(jī)提高。[8]高校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略地圖中學(xué)習(xí)與成長層面關(guān)注的是科研團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員的科研水平的提高是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的根本。團(tuán)隊(duì)管理人員水平直接影響團(tuán)隊(duì)成員科研工作的主動(dòng)性和積極性。在團(tuán)隊(duì)成員間的交流和溝通中，逐漸形成的團(tuán)隊(duì)精神將分散科研力量整合成一支高凝聚力整體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效能。
提升成員科研能力：團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干科研能力提升是打造團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員科研能力是從實(shí)際科研工作中不斷積累中得到，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和溝通中，學(xué)術(shù)思想相互影響而產(chǎn)生。通過團(tuán)隊(duì)成員在高水平學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)里進(jìn)修、深造或直接聘請(qǐng)跨校、跨學(xué)科的高水平科研人才，都是提高團(tuán)隊(duì)整體科研水平的有效措施。
提升團(tuán)隊(duì)管理水平：團(tuán)隊(duì)管理是根據(jù)當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)研究方向，結(jié)合團(tuán)隊(duì)自身的情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行合理配置，保證團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)管理者需要營造和諧的人際關(guān)系，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的科研潛力，提高團(tuán)隊(duì)科研工作效率，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的科研目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)管理水平直接影響著團(tuán)隊(duì)的效益和競(jìng)爭(zhēng)力。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是在團(tuán)隊(duì)科研工作和學(xué)術(shù)交流逐步形成的組織資本。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員忠誠度高、幸福感強(qiáng)，團(tuán)員共為一體，相互協(xié)同工作并充分共享知識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神直接關(guān)系到成團(tuán)隊(duì)整體科研水平的提升，管理工作的順利開展，營造民主的學(xué)術(shù)氛圍。
2.2 內(nèi)部運(yùn)營層面
內(nèi)部運(yùn)營層面是指直接影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵流程并為績(jī)效管理找到監(jiān)控點(diǎn)。
團(tuán)隊(duì)科研工作：學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是團(tuán)隊(duì)的科研工作。有效開展科學(xué)研究工作，學(xué)術(shù)帶頭人根據(jù)當(dāng)前國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立研究方向和發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的科研水平，整合團(tuán)隊(duì)資源，組織開展重大、重點(diǎn)科研課題的研究，組織完成學(xué)術(shù)成果的撰寫，積極產(chǎn)出標(biāo)志性成果和代表性成果。
人才隊(duì)伍建設(shè)：隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心任務(wù)。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)術(shù)帶頭人是團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著凝練方向、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。[9]團(tuán)隊(duì)為青年骨干教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，并吸引高水平的科研人才進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)和支持跨學(xué)科、跨學(xué)校人才加入團(tuán)隊(duì)，使成員學(xué)科結(jié)構(gòu)形成合理化。
開展學(xué)術(shù)交流：團(tuán)隊(duì)成員參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座，及時(shí)了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。與外部的科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員之間通過團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議等方式，相互交流、共享知識(shí)。團(tuán)隊(duì)通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、建立網(wǎng)站等方式，宣傳團(tuán)隊(duì)的研究成果，提高學(xué)術(shù)帶頭人及優(yōu)秀骨干教師在本領(lǐng)域的影響力和輻射面。
團(tuán)隊(duì)運(yùn)營管理：定期召開團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)工作會(huì)議，及時(shí)了解團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目承擔(dān)過程中的工作的進(jìn)度和存在的問題。科研團(tuán)隊(duì)管理部門需要建立科研項(xiàng)目管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、人才管理等相關(guān)管理制度，同時(shí)承擔(dān)好各方的協(xié)調(diào)與溝通的相關(guān)工作，確保為科研團(tuán)隊(duì)提供良好的外部支撐環(huán)境。[10]
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì),越來越重視國家科研能力的提升,而作為主要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)和科研基地的高等院校在很大程度上決定了我們國家的創(chuàng)新水平、甚至是綜合實(shí)力。而一個(gè)高校的科研水平和能力在很大程度上則要受到高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的影響,因此不少高校紛紛組建了自己的科研團(tuán)隊(duì),很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)更是取得了一系列重大的成果,為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出來貢獻(xiàn)。但從總體上來說,我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)還存在著一系列的問題,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效還不令人滿意,如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的作用,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展已逐漸成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。
1高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的定義
“團(tuán)隊(duì)”理論是在20世紀(jì)70年代日本的“質(zhì)量管理小組”管理風(fēng)行后才逐步建立起來的,而關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的理解。喬恩•R•卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)定義為有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也是就是一種進(jìn)行科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì),它是指在高等學(xué)校中由有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。一般來說,科研團(tuán)隊(duì)的組建是學(xué)校為了培育和發(fā)展科學(xué)研究領(lǐng)域的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,吸引人才、凝聚人才,以培養(yǎng)高?？萍缄?duì)伍的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)科研工作的核心競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目的的。
2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
2.1以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托
一般來說,高校科研團(tuán)隊(duì)都是以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者研究中心為依托的,例如湖南大學(xué)的汽車整車技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)就是以汽車車身先進(jìn)設(shè)計(jì)制造國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的。
2.2研究方向多為基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究
由于受到自身科研基礎(chǔ)和科研條件的限制,我國高校的科研團(tuán)隊(duì)主要集中在生物、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域。
2.3高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員之間比較熟悉
我國高校的科研團(tuán)隊(duì)一般是由本校內(nèi)的科研人員組成的,他們或者本來就屬于同—個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法,或者彼此之間早已比較熟悉,因而能使高校科研團(tuán)隊(duì)盡快地對(duì)科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),使科研團(tuán)隊(duì)縮短成員之間的磨合期,從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績(jī)。
2.4高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干
一般來說高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)都是以國內(nèi)優(yōu)秀的中青年科學(xué)家為帶頭人或者骨干,并且有3-5名核心成員,他們有著合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),使得科研團(tuán)隊(duì)成員間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好地完成科研任務(wù)。
3高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理
一個(gè)好的績(jī)效管理體系對(duì)于提升高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平和科研能力至關(guān)重要,也是團(tuán)隊(duì)健康良好運(yùn)行必不可少的部分。建立高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理體系,其目的是通過對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展等一系列的活動(dòng)來提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理水平,從而提高高校科研團(tuán)隊(duì)的科研能力和水平。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系包括:設(shè)定績(jī)效目標(biāo)、制定績(jī)效計(jì)劃、記錄團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效表現(xiàn)、績(jī)效考評(píng)、績(jī)效考核結(jié)果的反饋及合理運(yùn)用等內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單地表述為績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋四個(gè)部分。
3.1績(jī)效計(jì)劃
績(jī)效計(jì)劃就是設(shè)定科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作計(jì)劃,通過目標(biāo)設(shè)計(jì)來界定科研績(jī)效,對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)來說的話績(jī)效計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以是一個(gè)全員參與和討論的過程,通過這一過程可以將每一個(gè)科研人員的個(gè)人目標(biāo)和科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)結(jié)合起來。這其中最重要的是要明確科研團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo),并把科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)進(jìn)行分解,分解到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際工作和研究中,并由全體科研團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相互的敦促。
3.2績(jī)效計(jì)劃的實(shí)施
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在制定績(jī)效計(jì)劃以后,接下來最重要的是要對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效計(jì)劃其實(shí)質(zhì)就是科研計(jì)劃,如何制定和實(shí)施科研計(jì)劃這是對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的基礎(chǔ),高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況,承擔(dān)的各類資助項(xiàng)目等進(jìn)行設(shè)計(jì),在實(shí)際的實(shí)施過程中科研計(jì)劃也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),它應(yīng)該隨著科研工作的開展要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變更,以使績(jī)效計(jì)劃能夠趨于完善。
3.3績(jī)效考核
(1)明確考核主體和客體。在這里最容易出現(xiàn)的問題是在對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí),僅僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)中的單個(gè)成員進(jìn)行考核而忽視了團(tuán)隊(duì)總體層面的考核,或者僅僅重視團(tuán)隊(duì)的績(jī)效而忽視團(tuán)隊(duì)成員中成員間的差別。因此高校科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行績(jī)效考核的時(shí)候一方面要考慮科研團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效,又要考慮作為個(gè)體的團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效。
(2)明確高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)。要明確科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的依據(jù)最重要的就是要制定科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,指標(biāo)體系要力求全面、量化、操作性強(qiáng)。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際工作高?？萍脊ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),要對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行考核,其中有五大重要指標(biāo)必須進(jìn)行考核,它們分別是:隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、科研成果、制度建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)五個(gè)方面。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以從這五個(gè)方面來設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核指標(biāo)來對(duì)科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行績(jī)效考核。
(4)確定高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效考核時(shí)間。一般來說,對(duì)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核應(yīng)該以科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期為基礎(chǔ),根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目周期來確定考核時(shí)間,也就是每完成一個(gè)科研階段進(jìn)行一次考核。當(dāng)然在這其中,也可以進(jìn)行月度或者季度考核,記錄科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核的所有信息,在過程中進(jìn)行全程的監(jiān)控與考核,從而提高科研效率。
3.4績(jī)效反饋
績(jī)效考核完成以后并不代表績(jī)效管理的終結(jié),它還必須對(duì)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效情況、考核結(jié)果反饋改科研團(tuán)隊(duì)成員,使得被考核者認(rèn)識(shí)自己的不足和需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方,并重新制定自己的發(fā)展與科研規(guī)劃,從而提高團(tuán)隊(duì)成員的科研效率。
一般來說績(jī)效反饋有助于被考核者提高工作技能和改進(jìn)工作績(jī)效,也有助于有針對(duì)性地制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃。完成對(duì)績(jī)效考核結(jié)果的反饋以后,績(jī)效管理工作也還需要繼續(xù),因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候績(jī)效管理并沒有對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行運(yùn)用,考核好的成員與考核不好的成員如果最后的結(jié)果都是一樣的話,那么整個(gè)績(jī)效考核都是失敗的,因此這個(gè)時(shí)候還有一個(gè)最重要的工作是對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行合理應(yīng)用。
一方面要根據(jù)績(jī)效考核的結(jié)果制定合理的獎(jiǎng)懲方案,使得績(jī)效考核的結(jié)果能夠得到強(qiáng)化的作用,獎(jiǎng)勵(lì)考核成績(jī)好的團(tuán)隊(duì)成員,處罰考核成績(jī)差的成員;另一方面要根據(jù)考核的結(jié)果重新制定科研團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展計(jì)劃和科研計(jì)劃,甚至可以重新考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的人選。
總之,高校科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于提升高校的科研能力和綜合實(shí)力意義重大,但是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)由于其本身所具有的特殊性,我們?cè)诟咝？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)不能全盤的運(yùn)用與企業(yè)中對(duì)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理的辦法,在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)應(yīng)該更加注重團(tuán)隊(duì)所有成員的參與,注重設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo)體系。
參考文獻(xiàn)
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高職教育由于起步時(shí)間相對(duì)較晚，許多學(xué)校建設(shè)的科研團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制與制度尚不完善，比如說:科研團(tuán)隊(duì)的成員待遇，科研成果申報(bào)以及專利保護(hù)、科研人員的分工與責(zé)任以及最終的績(jī)效評(píng)價(jià)等都缺乏系統(tǒng)有效的工作機(jī)制引導(dǎo)，從而導(dǎo)致科團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的科研工作中不能形成凝聚力，個(gè)人的工作成果也不能得到相應(yīng)的回報(bào)，嚴(yán)重打擊了團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性，工作成效無法提升，更不能體現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)真正的實(shí)力，進(jìn)而影響科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新水平的提升。
(二)科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式不科學(xué)
高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，其科研能力以及領(lǐng)導(dǎo)方式將影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新水平的高與低?？蒲袌F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有較高的科研能力，能夠從全局出發(fā)制定科研發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃，能在很大程度上提升科研成果的創(chuàng)新水平，提升團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在實(shí)際科研工作中，科研負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的方式不科學(xué)，科研能力不高，有些院校甚至沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，而是讓本校科研較豐富的教師擔(dān)任科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色，這些教師的學(xué)術(shù)造詣、經(jīng)驗(yàn)以及管理能力與普通高校的專家學(xué)者存在一些差距。由于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能力不足，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題，影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人會(huì)把全部的精力放在爭(zhēng)取課題等一些外在條件上，對(duì)內(nèi)部管理不夠重視，更沒有關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)新能力的發(fā)展提升;其次，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中，無法擺脫傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中采取集權(quán)管理方式，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏民主與自由，創(chuàng)新活力也就此敏滅;再次，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能力有限，不能形成團(tuán)隊(duì)凝聚力與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)力，一旦團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不在崗位上就有可能出現(xiàn)管理混亂的狀態(tài)。另外，由于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人自身的科研能力以及管理水平不足，不能從全局出發(fā)制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，導(dǎo)致高職院校的科研團(tuán)隊(duì)無法從整體上提高創(chuàng)新能力。
(三)科研團(tuán)隊(duì)合作水平不高
科研團(tuán)隊(duì)成員之間必須經(jīng)過長期的交流合作，才能形成默契，并且還要保證團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)合理，比如說:年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等。但是在實(shí)際情況中，高職院校的科研團(tuán)隊(duì)成立往往針對(duì)某個(gè)申報(bào)課題臨時(shí)組建的，團(tuán)隊(duì)成員沒有足夠的交流溝通時(shí)間，甚至有些團(tuán)隊(duì)存在科研人員搭配不合理的情況，這直接決定科研團(tuán)隊(duì)合作力不強(qiáng)，給科研團(tuán)隊(duì)研究造成很大的負(fù)擔(dān)，很難有多余的精力去進(jìn)行創(chuàng)新，久而久之就會(huì)失去創(chuàng)新能力。
二、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升措施
(一)健全科研管理體制，完善考核制度
加強(qiáng)科研管理體制與考核制度建設(shè)，能充分提升科研團(tuán)隊(duì)的積極主動(dòng)性，提升科研創(chuàng)新能力水平?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起:首先，健全以創(chuàng)新為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)中以論文與專注為科研評(píng)價(jià)方式，以提升原始創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)制定科學(xué)科研考核方式，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)圍繞企業(yè)與社會(huì)需要為中心開展技術(shù)科研創(chuàng)新，從而提升科研團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新工作實(shí)效;其次，完善科研績(jī)效考評(píng)機(jī)制，要授予科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人更多的管理權(quán)以及自主決策權(quán)，調(diào)整評(píng)價(jià)工作周期，簡(jiǎn)化其流程與環(huán)節(jié)，實(shí)施考核的內(nèi)容要把團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核成與個(gè)人考評(píng)成績(jī)直接掛鉤并要堅(jiān)持以個(gè)人科研成果為導(dǎo)向。為科研團(tuán)隊(duì)營造活躍的管理環(huán)境，促使科研團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行科研創(chuàng)新工作;最后，健全與完善人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。根據(jù)科研工作的實(shí)際需要以及成員的個(gè)人表現(xiàn)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的崗位進(jìn)行靈活調(diào)整，積極吸收科研人才同時(shí)淘汰不合格的人員，從而優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與進(jìn)取的意識(shí)。另外，要制定團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)選拔制度，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的能力決定了團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔也非常重要，因此，應(yīng)該制度科學(xué)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)選拔機(jī)制，選拔出更具有能力的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，更好的協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)事務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與向心力，提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。
