時(shí)間：2023-06-25 09:21:52
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中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力，它包括公共通用能力、專(zhuān)業(yè)崗位能力、自學(xué)轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)新能力等。2008年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確了中職語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文的應(yīng)用性、工具性與人文性，在中職語(yǔ)文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、圍繞語(yǔ)文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本要求做起。
（1）字詞句段訓(xùn)練。很大一部分中職學(xué)生詞匯積累不多，許多人識(shí)字組詞有困難。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)字詞的積累，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。句段訓(xùn)練方面，筆者則加強(qiáng)開(kāi)放式的句段仿寫(xiě)練習(xí)，很受學(xué)生歡迎。這種句段練習(xí)比起單純地講解句子邏輯、修辭等更吸引人，不僅讓學(xué)生積累了詞匯，而且拓寬了學(xué)生的思維。
（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練。首先是與學(xué)生做朋友，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，千方百計(jì)開(kāi)啟所有學(xué)生的“金口”。其次筆者在選擇說(shuō)話(huà)內(nèi)容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說(shuō)話(huà)場(chǎng)合上，由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，從自我介紹到情景對(duì)話(huà)，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的信心。再次是積極創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的展示。如采用講故事、即興演講、朗誦、情境復(fù)述、討論、辯論、答記者問(wèn)等多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)，收效良好，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較快提高。
（3）閱讀訓(xùn)練。閱讀能力為職業(yè)人的素質(zhì)打造起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)沒(méi)有閱讀能力的人，他幾乎很難與他人溝通，他對(duì)外界信息的再加工能力也較弱。所以，中職語(yǔ)文課應(yīng)分梯度，分層次地傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。
（4）寫(xiě)作訓(xùn)練。在中職學(xué)生看來(lái)，寫(xiě)作是十分困難的事情，筆者采用分層寫(xiě)作的方法來(lái)緩解此困境。這種分層寫(xiě)作方法主要從分層寫(xiě)作要求入手，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行梯度要求，比如對(duì)機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)班，注重作文的書(shū)寫(xiě)工整，遣詞造句通順合理，表情達(dá)意有一定中心，字?jǐn)?shù)要求略有降低，對(duì)于寫(xiě)作特別有困難者，各方面指標(biāo)均再降低，這樣隨著他們寫(xiě)作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。
二、在模擬職業(yè)情境的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。中職語(yǔ)文教學(xué)由于其工具性特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。正確利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的目標(biāo)。
培養(yǎng)邏輯思維能力有以下基本要求：
（一）靈活使用。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，有使用技巧問(wèn)題，而使用技巧則來(lái)自于熟能生巧。
（二）參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。在迷霧中導(dǎo)致某種正確認(rèn)識(shí)的原因是有該問(wèn)題辯論，否則不會(huì)去想。
（三）堅(jiān)守常識(shí)。堅(jiān)守常識(shí)并邏輯地得到的結(jié)論是十分重要的。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因歸納永遠(yuǎn)是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識(shí)。
（四）敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一般方法
（一）歸納法就是從一系列個(gè)別的、特殊的、具體的情景材料中概括出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法。它遵循的是“個(gè)別――一般”的思維方式。一般要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行概括，再透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和學(xué)生日常生活聯(lián)系較強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維能力。
（二）演繹法是運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的一般原理或觀點(diǎn)分析具體的社會(huì)現(xiàn)象的一種思維方法。它遵循的是“一般――個(gè)別”的思維方式。一般是先閱讀材料，抓住主旨，接著歸納觀點(diǎn)，然后結(jié)合材料具體分析，即先擺觀點(diǎn)，再用材料來(lái)論證觀點(diǎn)。教學(xué)中，教師要反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生由一般原理推導(dǎo)個(gè)別結(jié)論，或從許多特殊事物中概括出一般原則，或?qū)㈥P(guān)聯(lián)事物進(jìn)行類(lèi)比。
三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維注意的兩個(gè)問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：[G40-012.9]
對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)：誠(chéng)信是思想品德的基本要求，信息技術(shù)的復(fù)制與粘貼是一項(xiàng)基本操作技能。如果一個(gè)熟練掌握了復(fù)制粘貼技能而又缺失誠(chéng)信的初中學(xué)生，用復(fù)制粘貼就會(huì)成為最省事的抄作業(yè)方法，我接的新初一幾乎每個(gè)班都時(shí)常有學(xué)生在做作業(yè)時(shí)用復(fù)制粘貼方式快速抄作業(yè)，交作業(yè)，抓緊玩游戲。據(jù)了解這是許多信息技術(shù)課堂具有的普遍問(wèn)題，只是程度不同。
怎樣解決這個(gè)難題、如何提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量呢？筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期探索。
首先，我采用批評(píng)教育、寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)的方法，這些方法，不能說(shuō)一點(diǎn)效果沒(méi)有，但是由此導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，電腦課由最受歡迎的課變成了最恐怖的課，此法代價(jià)太大。
后來(lái)，我用技術(shù)手段人為強(qiáng)行隔離學(xué)生電腦間的聯(lián)系，取消共享功能，斷開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)連接。此舉確實(shí)讓學(xué)生無(wú)法復(fù)制粘貼抄作業(yè)了，但帶來(lái)了更為嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生作業(yè)交到教師機(jī)非常不方便；學(xué)生機(jī)無(wú)法上網(wǎng)，學(xué)習(xí)效率低下。
探索進(jìn)入了"山窮水盡疑無(wú)路"的境地，在信息技術(shù)本身的范圍內(nèi)很難解決這一問(wèn)題。我陷入了苦苦地思索中......
有一天，我去聽(tīng)了一堂思想品德公開(kāi)課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》，把我?guī)?柳岸花明又一村"的境界，由于第二節(jié)課，這個(gè)班正好是我的信息技術(shù)課，我就有了個(gè)好主意，于是我就邀請(qǐng)校長(zhǎng)和上節(jié)聽(tīng)課的老師們來(lái)聽(tīng)我這節(jié)課。
我就對(duì)課堂做了如下計(jì)設(shè)：
一上課，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：
剛才的思想品德課上，老師對(duì)大家講了對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，是誠(chéng)信的基本要求，做老實(shí)人，辦老實(shí)事是人們崇尚的行為準(zhǔn)則。但是有的同學(xué)有的同學(xué)抄襲作業(yè)，考試作弊，還認(rèn)為這是無(wú)關(guān)緊要的個(gè)人小事。你怎樣看待這些事？請(qǐng)大家討論一下。
經(jīng)過(guò)討論，引出如下辯題：《抄作業(yè)的利與弊，百度告訴你》
我針對(duì)前一節(jié)課思想品德課留下的誠(chéng)信資源用信息技術(shù)的百度搜索工具進(jìn)行整合，組織辯題為：《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會(huì)。
在電腦教室，讓全班同學(xué)分成兩大陣營(yíng)分坐左右兩側(cè)，以《抄作業(yè)的利與弊》為關(guān)鍵字上互聯(lián)網(wǎng)，用百度工具進(jìn)行搜索，打開(kāi)自己需要的網(wǎng)頁(yè)，用兩分鐘熟悉自己認(rèn)為正確的部分，準(zhǔn)備好辯詞，然后各方選出四名辯手，再選一名主持人和三名評(píng)委，雙方進(jìn)行辯論，辯論規(guī)則：雙方交替發(fā)言，一次半分鐘，要求辯手打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)用多媒體向大家展示，辯手根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上自己需要的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
一輪辯論后，全班用舉手或舉拳的方式，表示抄作業(yè)的利與弊，支持方達(dá)到三分之二算獲勝；否則，轉(zhuǎn)入下輪辯論，經(jīng)過(guò)三輪辯論不能定勝負(fù)時(shí)，則由三名評(píng)委舉手表決。
抄作業(yè)有弊方發(fā)言：
1、學(xué)生會(huì)因此更懶散；
2、學(xué)生的成績(jī)會(huì)更差；
3、班級(jí)紀(jì)律會(huì)更差。
4、抄作業(yè)，導(dǎo)致了父母的希望落空，導(dǎo)致了父母的血汗沒(méi)有結(jié)果。5、抄作業(yè)背負(fù)了太多太多不必背負(fù)的罪惡。不勞而獲思想的滋生蔓延更是可怕的。......
抄作業(yè)有利方發(fā)言：
1.有"利"，那就是能按時(shí)"完成"老師布置的作業(yè)；
2.鍛煉定力（抄作業(yè)需要精神集中，一不小心就抄錯(cuò)）
3.培養(yǎng)友情（要好的同學(xué)才互相抄）
4.節(jié)省時(shí)間（浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命）
5.減輕老師工作量（答案一樣，改一份就可以了）
6.鍛煉寫(xiě)字速度（以后做記者、作家或醫(yī)生，寫(xiě)字速度巨快）
7.加強(qiáng)互幫互助精神，團(tuán)結(jié)一致
8.培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的敏感性（提放老師和家長(zhǎng)，以后打仗了有好處，可以去當(dāng)偵查員）
9.不會(huì)由于作業(yè)過(guò)多，無(wú)法完成而緊張過(guò)度，導(dǎo)致各種各樣的疾病
課堂辯論非常激烈，支持"抄作業(yè)有利"者越來(lái)越少，最終學(xué)生們達(dá)成了一致意見(jiàn)，他們認(rèn)為做人就要講究誠(chéng)信，不能弄虛作假抄作業(yè)。（但是令讓我意外的是：堅(jiān)持認(rèn)為"抄作業(yè)有利"的學(xué)生多是一些老師心中非常聰明的學(xué)生。）
為了鞏固成果，我請(qǐng)贊成"抄作業(yè)有弊"的同學(xué)起立舉起右拳作《不抄作業(yè)誠(chéng)信》宣誓：
本人宣誓不抄作業(yè)，作個(gè)有誠(chéng)信的學(xué)生。勤奮學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母的希望。宣誓人：XXX
校長(zhǎng)聽(tīng)了這節(jié)課，她說(shuō)這個(gè)思路很好，感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生收獲很大，她提議以后每屆初一學(xué)生都應(yīng)該上一節(jié)這樣的辯論課。其他老師說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)大大地開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，電腦課結(jié)合品德教育，這種做法很有新意。
以后，每次上課前10分鐘，我都安排學(xué)生自由活動(dòng)，同時(shí)讓組長(zhǎng)檢查作業(yè)，要求學(xué)生們一定要把作業(yè)寫(xiě)完，不管做的好不好，沒(méi)有做完的學(xué)生，先補(bǔ)做作業(yè)，然后才能玩電腦。
在講課之前，我們對(duì)上一節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，課堂最后三分鐘進(jìn)行競(jìng)賽，選出優(yōu)秀作品。
對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有的學(xué)困生，我就指定那些班上的電腦專(zhuān)家手把手地幫助他們，讓他們課余時(shí)間一起玩游戲、補(bǔ)作業(yè)，培養(yǎng)這部分學(xué)生的興趣和戰(zhàn)勝困難的信心。
以后的信息技術(shù)課很少有人抄作業(yè)了，其實(shí)那些嘴上說(shuō)抄作業(yè)有利的聰明同學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)抄作業(yè)的。
全班同學(xué)都做到了人人會(huì)做信息技課的作業(yè)。
有了這個(gè)基礎(chǔ)，我?guī)е麄儏⒓恿耸?、市的信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽，有一百多名同學(xué)在省、市分獲一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)證書(shū)貼滿(mǎn)了四面櫥窗，其中徐雅苛同學(xué)榮獲河南省一等獎(jiǎng)，為此校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)我一千元。
從此之后，我每次新接初一，就會(huì)舉行《抄作業(yè)的利與弊》的辯論會(huì)，這是必上的一課。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話(huà)?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。
對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話(huà)的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話(huà)，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿(mǎn)臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者?！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返?？粗瑢W(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿(mǎn)足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話(huà)，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。
對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話(huà)的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪?？傊?，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話(huà)語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽(tīng)著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話(huà)?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。
對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話(huà)的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話(huà)，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿(mǎn)臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣和熱情?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者?！睆男睦韺W(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿(mǎn)足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話(huà)，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。
對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話(huà)的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪?？傊?，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話(huà)語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽(tīng)著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。
一、習(xí)慣與模式
一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)安排大多實(shí)行單元制，例如，某一門(mén)課的學(xué)時(shí)數(shù)是64學(xué)時(shí)，那么就得安排4周集中上完本課程，所以64學(xué)時(shí)的課程習(xí)慣地被稱(chēng)為4周課，每周4天（一周5天工作日中的周五或周一用來(lái)學(xué)其他文化課程），每天上午或下午連續(xù)4節(jié)課，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程安排的習(xí)慣。筆者于1989年7月碩士畢業(yè)留校從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)20多年來(lái)，覺(jué)察到這一課程教學(xué)單元制的安排至今幾乎沒(méi)有什么大的改變。
課程授課計(jì)劃仍然以64學(xué)時(shí)（4周）為例，大多把4周分成兩段安排教學(xué)。第一段：先用幾個(gè)學(xué)時(shí)連續(xù)講授本課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法等等）；第二段：學(xué)生根據(jù)教師的要求完成一定數(shù)量的作業(yè)；或是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將4周分成若干單元，再將每單元分成兩段，同前面一樣。這種先授理論后作業(yè)、先教師后學(xué)生的兩段式教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)似乎成了一種固有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)的習(xí)慣模式。
二、現(xiàn)狀與問(wèn)題
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程）課程教學(xué)大多分成兩段，即先授理論后作業(yè)的兩段式。然而，第一段基礎(chǔ)理論（基本概念、一般規(guī)律、基本原則、程序、方法）教學(xué)，學(xué)生印象不深或在不經(jīng)意間被忽略，忽略了作為指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的最基本的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)；第二段：學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生大多會(huì)先查找參考資料，喜歡看圖片，不習(xí)慣讀文字，所以查找參考資料在一定意義上就是指查找圖片參考資料。事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)不是純感性的，也不是沒(méi)有規(guī)律的，而是需要遵循一定的規(guī)律，需要理論的指導(dǎo)。理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的關(guān)系是相互作用的，但這些在不經(jīng)意間被忽略了，這忽略也成為了一種習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，一些問(wèn)題在學(xué)生中或多或少地存在，由于一些學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)方面的交流，所以對(duì)參考資料只求感覺(jué)不求理解，作業(yè)只求模仿不求創(chuàng)新，或是只求形式不求內(nèi)涵，或是只求結(jié)果不求過(guò)程。即便苦苦追求創(chuàng)新也通常是不理思路，誤以為基礎(chǔ)僅僅就是技法，甚至誤認(rèn)為設(shè)計(jì)僅僅就是技法。這些已經(jīng)影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至已經(jīng)影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、體會(huì)與思考
能不能在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）的課堂教學(xué)模式上做一些調(diào)整？探討一種新的模式，作為解決上述問(wèn)題的措施之一，從而追求課程教學(xué)效果，提高培養(yǎng)質(zhì)量。筆者幾乎每年都給學(xué)生上畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在整個(gè)7周的課程教學(xué)過(guò)程中狀態(tài)比較好，其間一些體會(huì)歸納如下。
從“品評(píng)”入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。利用大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)資料，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例“品評(píng)”，要求教師具有較豐富全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在“品評(píng)”中輕松自然地溫習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取新知識(shí)、新信息，以克服藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生排斥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用和影響，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生充分理解藝術(shù)設(shè)計(jì)感性與理性之間的關(guān)系。
引發(fā)課堂辯論，讓每一位學(xué)生都興奮起來(lái)。不論是經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計(jì)還是學(xué)生的設(shè)計(jì)，不論是成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)還是失敗的藝術(shù)設(shè)計(jì)，都可以是課堂“品評(píng)”的對(duì)象。每次“品評(píng)”的程序?yàn)椤皩W(xué)生――學(xué)生――教師”，學(xué)生的品評(píng)必然引起課堂激烈的辯論，在辯論中學(xué)生可暢所欲言、各抒己見(jiàn)，要求教師細(xì)聽(tīng)并最后做出裁決、闡述理由。每一次的辯論能夠活躍學(xué)生思想，鍛煉學(xué)生反映問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、思維敏捷、爭(zhēng)先恐后，50分鐘的課堂能夠得到充分的利用。
傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。每一次課堂要面對(duì)十幾位或二十幾位思想各異的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一主題的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。設(shè)計(jì)的思路、方案是各異的、個(gè)性的，這是做藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求。但這給教師增加了指導(dǎo)的難度，這些個(gè)性的設(shè)計(jì)中有太多的稚氣、太多的異想天開(kāi)，要求教師不能因此隨意扼殺學(xué)生的想法，而要耐心傾聽(tīng)，了解他們的想法和意圖。只要合理、只要有創(chuàng)新的火花，教師就要幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)其設(shè)想，鼓勵(lì)創(chuàng)新。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)是創(chuàng)造而不是重復(fù)，使學(xué)生享受設(shè)計(jì)的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在歸納課堂教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)想把前面談到的習(xí)慣的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將“先授理論后作業(yè)，先教師后學(xué)生”的“慣用的兩段式課堂教學(xué)模式”，調(diào)整為“先品評(píng)后理論、先學(xué)生后教師的反復(fù)交叉的經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)和學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)”的“兩段式交叉互動(dòng)點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)模式”，即第一段經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)和第二段學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
第一段，經(jīng)典作品點(diǎn)評(píng)?；疽螅?.課前，教師依據(jù)課程的基礎(chǔ)理論（尤其重點(diǎn)、難點(diǎn)），收集大量相關(guān)經(jīng)典作品的圖片資料，設(shè)計(jì)課堂圖片點(diǎn)評(píng)次序。2.課堂上首先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，因?qū)W生在點(diǎn)評(píng)中帶出問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題有目的地引入基礎(chǔ)理論，運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生生互動(dòng)、生師互動(dòng)，反復(fù)交叉進(jìn)行，以完成相關(guān)基礎(chǔ)理論的講授計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的目標(biāo)。課堂教學(xué)的情景：學(xué)生在教師講授之前，要求對(duì)預(yù)先編排好的經(jīng)典圖片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起初學(xué)生表現(xiàn)出：1.好奇、興奮、憑感覺(jué)、躍躍欲試；2.好奇、緊張、唯恐被提問(wèn)；3.不論主動(dòng)還是被動(dòng)，點(diǎn)評(píng)的水平很接近，其缺點(diǎn)是不夠到位，大多是憑感覺(jué)點(diǎn)評(píng)。但經(jīng)過(guò)幾次點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)、吸收了有關(guān)的基礎(chǔ)理論，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論理性地品評(píng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了欣賞經(jīng)典設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了品評(píng)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)很重要，筆者認(rèn)為如果沒(méi)有大量的閱讀經(jīng)典設(shè)計(jì)實(shí)例，就相當(dāng)于沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，那也不可能做好設(shè)計(jì)。
第二段，學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)的基本要求：1.規(guī)定學(xué)生上課時(shí)帶作業(yè)電子稿，采用投影儀等設(shè)備進(jìn)行交流；2.每一位學(xué)生都必須上講臺(tái)公開(kāi)自己的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)過(guò)程，闡述自己的設(shè)計(jì)思想，并傾聽(tīng)同學(xué)和教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)以及回答同學(xué)和教師的提問(wèn)，提倡學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)、提倡辯論，要讓每一位學(xué)生都興奮起來(lái)。3.學(xué)生們的設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)難免幼稚、不成熟，此時(shí)教師要有策略地給予肯定和否定，并闡明其理由，以避免學(xué)生知其然不知其所以然。課堂教學(xué)的情景：學(xué)生雖適應(yīng)了點(diǎn)評(píng)，但開(kāi)始點(diǎn)評(píng)自己的作業(yè)時(shí)又是另一番情景。1.一開(kāi)始不好意思，不習(xí)慣在課堂上公開(kāi)自己的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)過(guò)程，不善于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖；不敢公開(kāi)點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，唯恐影響情緒。2.在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生明顯興奮起來(lái)，從沒(méi)有想法、沒(méi)有思路、沒(méi)有語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、爭(zhēng)先恐后地點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)越來(lái)越中肯，討論越來(lái)越激烈。隨著交流的不斷進(jìn)行，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路越來(lái)越清晰，思維越來(lái)越活躍，創(chuàng)新的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，設(shè)計(jì)越來(lái)越趨于完善。3.學(xué)生興奮地享受著點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè)，充分享受設(shè)計(jì)的快樂(lè)。4.教師也從開(kāi)始的鼓勵(lì)和期待漸漸變得興奮起來(lái)，直到充分享受課堂教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)，享受學(xué)生進(jìn)步帶來(lái)的欣慰。
其實(shí)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的研究成果是比較豐富的，這說(shuō)明廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也在為如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展了較廣泛和深入的研究，筆者也希望能為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做一些有益的探討。
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要上好政治課，我認(rèn)為必須符合主題鮮明、環(huán)節(jié)清楚、內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣、思路清楚、語(yǔ)言流暢、課堂氣氛活躍，以及有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神等基本要求。在這些基本要求中，我認(rèn)為內(nèi)容是最重要、最根本的，內(nèi)容決定形式。教學(xué)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到一堂政治課的成功與否。那么，怎樣充實(shí)教學(xué)內(nèi)容呢？
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分預(yù)備。
備課是上課前的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是上課的基礎(chǔ)。備課包括備教材、備學(xué)生。備教材就是鉆研教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重難點(diǎn)；備學(xué)生就是首先必須了解學(xué)生，這是教學(xué)順利開(kāi)展的前提。備課的中心是備學(xué)生，所以我們應(yīng)了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格、方法等各方面，學(xué)生的知識(shí)、能力、品格、方法，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。
2.收集材料。
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸。作為政治教師，我力求每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都講解到位，信息量大一些，最大限度地提高課堂教學(xué)的“含金量”。我通過(guò)廣播、電視等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息，同時(shí)結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)愛(ài)好，引發(fā)思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、政治課教學(xué)中的四個(gè)要點(diǎn)
1.閱讀。
閱讀方法有兩種：第一種是粗讀，就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學(xué)生記住課題，了解一本書(shū)包括幾節(jié)，每節(jié)有幾個(gè)框題，每個(gè)框題各講了什么問(wèn)題，找到觀點(diǎn)，著重了解大意，提綱式地把握一課書(shū)的主要內(nèi)容、整體框架。這種讀法要求速度加快，只有學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀效率，學(xué)生才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能把握更多的知識(shí)。第二種是細(xì)讀，就是精心、仔細(xì)地讀。要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的；提煉和整理教材內(nèi)容的要點(diǎn)；把握問(wèn)題之間的聯(lián)系；理解和記憶重要概念、基本原理。細(xì)讀，不是死讀書(shū)。
2.講授。
在上課的過(guò)程中，如果教師總用空洞的說(shuō)教，就會(huì)引起學(xué)生的反感，只有講述喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到受教育的目的。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，為他們展現(xiàn)自我搭建寬闊的舞臺(tái)和空間。同時(shí)做到以人為本，認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，這些書(shū)各有各的精彩和亮點(diǎn)，必須仔細(xì)研究、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味。當(dāng)然，課堂中老師應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的自由度，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解自己，在這基礎(chǔ)之上，較簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。講解的方式是由教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定的，或描繪敘述或解釋說(shuō)明或分析論證等。
3.討論。
在政治教學(xué)時(shí)，我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學(xué)生討論；拿一些學(xué)生關(guān)心的論題展開(kāi)辯論；鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上觀察、學(xué)習(xí)、分析、研究，這樣做，學(xué)生的積極性大大提高。具體做法是：建議在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，相互學(xué)習(xí)，共同研究，達(dá)到理解知識(shí)、提高能力的目的。在教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論。
4.練習(xí)。
“練”是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)的一個(gè)途徑。教師講得再好，假如不進(jìn)行鞏固，這些知識(shí)就會(huì)逐漸忘記?！熬殹辈皇敲つ康刈非缶毩?xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重負(fù)擔(dān)。要練的得當(dāng)，講求效率，即要巧練。巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己熟悉結(jié)構(gòu)的過(guò)程，有效練習(xí)可以促進(jìn)它的完成。
國(guó)外的研究者曾提出過(guò)個(gè)體自我評(píng)估的四大原則，即全面性原則、適度性原則、客觀性原則和發(fā)展性原則。就個(gè)體自我評(píng)估而言，上述四大原則有待補(bǔ)充和完善，下面提出三條修正原則。
1.抓大放小
抓大放小作為自我評(píng)估的原則有兩重含義。
（1）在自我評(píng)估時(shí)要確定并抓住對(duì)自己最重要的指標(biāo)組。一開(kāi)始可能會(huì)由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法判斷哪個(gè)重要，這時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是正確理解相關(guān)指標(biāo)概念。譬如：德育評(píng)價(jià)中的“忠誠(chéng)守信”，忠誠(chéng)比較好理解，守信的“信”分“人格誠(chéng)信”和“契約誠(chéng)信”，品質(zhì)上，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。然而，契約誠(chéng)信卻是商品社會(huì)中最基本的，也是最容易使對(duì)方上當(dāng)?shù)摹罢\(chéng)信”，如保險(xiǎn)合同、房屋銷(xiāo)售合同中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)的晦澀度極高的條款，契約誠(chéng)信的前提是必須具備人格誠(chéng)信。依次類(lèi)推弄懂所有指標(biāo)的內(nèi)涵，再?gòu)闹袇^(qū)分出各指標(biāo)的重要性，深入理解指標(biāo)概念是自我評(píng)估的第一步。
（2）自我評(píng)估應(yīng)當(dāng)主次分明。整合自己的長(zhǎng)處，“抓大放小”自己的短處，先將大的短處補(bǔ)上，即首先解決個(gè)體“木桶短板”的修復(fù)問(wèn)題。
2.盡量客觀
（1）要清楚自己較穩(wěn)定的個(gè)性特征和能力結(jié)構(gòu)，需通過(guò)一定的測(cè)評(píng)。至少應(yīng)當(dāng)選擇兩個(gè)同類(lèi)不同種的測(cè)評(píng)方法（A、B），看看結(jié)論是否一致。如果相差太大（分值相差30%以上），還需運(yùn)用第三種方法（C）進(jìn)行測(cè)評(píng)，看 C的結(jié)果與A、B中哪個(gè)相近。如果三個(gè)結(jié)果兩兩之間都相差30%以上，則必須選第四種測(cè)評(píng)方法，得到結(jié)果D。這時(shí)
再用“舍極值取平均法”，即去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，余下的兩個(gè)分?jǐn)?shù)取平均來(lái)得到最終的測(cè)評(píng)值，形成個(gè)人穩(wěn)定特性指標(biāo)集Ⅰ。
（2）要了解個(gè)人感興趣的職業(yè)目標(biāo)有哪些、這些職業(yè)的基本要求是什么，可通過(guò)資料查詢(xún)、向有經(jīng)驗(yàn)者咨詢(xún)獲知，形成職業(yè)要求指標(biāo)集Ⅱ。標(biāo)子集）
（3）適配前兩步結(jié)果，形成集合Ⅰ和Ⅱ的交集（共同指Ⅲ。Ⅲ在Ⅰ中比例越大說(shuō)明 Ⅱ越適合你，如果比例小于50%，則 Ⅱ不適合你，必須重新選擇 Ⅱ或修訂Ⅰ。
3.評(píng)修結(jié)合
在自我評(píng)估的過(guò)程中，要做到評(píng)（估）、修（養(yǎng)）相結(jié)合，評(píng)只是手段，修煉養(yǎng)成才是目的?！氨P(pán)清家底”是為了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，職業(yè)選擇目標(biāo)要盡量匹配自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，規(guī)避劣勢(shì)項(xiàng)，更是為了“知不足而奮進(jìn)”，因?yàn)槁殬I(yè)崗位一般是不會(huì)為你“量體裁衣”的。
二、個(gè)體自我評(píng)估的方法
自我評(píng)估的原則提供了操作的準(zhǔn)則，要完成評(píng)估，必須考慮具體的方法和步驟，下面介紹三種基本的自我評(píng)估方法：
1.自省法
曾子的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”是我國(guó)古代著名的警句，它精煉地概括了做人做事的基本要求。古人云：“日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)。 ”意指每日要嚴(yán)格對(duì)照行為準(zhǔn)則來(lái)檢查自己的言行，這樣才能明白事理，日后的言行才不會(huì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。
自省法是人們經(jīng)常使用的一種自我評(píng)價(jià)方法，也是自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，比較適合于經(jīng)常性和及時(shí)性的評(píng)估。如果間隔時(shí)間太長(zhǎng)，素材收集的難度加大，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不能得到及時(shí)的糾正，影響進(jìn)步，也可能鑄成大錯(cuò)。職業(yè)生涯中常用的 5W法和 SWOT法均不具備自省的特點(diǎn)，若與自省法相結(jié)合則效果會(huì)更好。
2.比較法
“以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知不足”，是自我評(píng)估可以借鑒的兩種方法。
（1）自我前后比較（縱向比較法）――以史為鏡。人是不斷變化、發(fā)展的，“今天的我”是以“昨天的我”為基礎(chǔ)，同時(shí)又是“明天的我”的基礎(chǔ)，相互聯(lián)系而又不盡相同，但繼承和發(fā)展是主要趨勢(shì)，這種關(guān)系體現(xiàn)在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好、能力和愿望等各個(gè)方面。因此，人們可以對(duì)自己進(jìn)行前后比較，深刻地了解自我、認(rèn)識(shí)自我，從而對(duì)自己作出客觀的評(píng)價(jià)。這種方法比較適合在校學(xué)生以學(xué)年為單位進(jìn)行比較，在校大學(xué)生可以通過(guò)對(duì)大二和大一時(shí)期的比較，發(fā)現(xiàn)自己在思想品德、學(xué)習(xí)能力、探索精神、特長(zhǎng)等方面有無(wú)進(jìn)步，社交能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力有無(wú)提高，以及興趣和期望有無(wú)變化等等。
（2）與他人比較（橫向比較法）――以人為鏡。這種方法的要點(diǎn)是把“我”與他人從某些角度進(jìn)行比較，與他人比較時(shí)，要注意挖掘自身的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，即挖掘與他人相比較時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的更高的覺(jué)悟、更強(qiáng)的能力、更高的本領(lǐng)、獨(dú)具的特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?。這種比較需要客觀，不能自欺欺人。當(dāng)然這種比較隨著地點(diǎn)以及環(huán)境的不同而有所差異，最重要的是自己找參照點(diǎn)。SWOT分析是檢查個(gè)體的技能、職業(yè)、喜好和機(jī)會(huì)的有效途徑。
3.測(cè)試分析法
要了解自己的興趣、性格、價(jià)值觀和能力水平，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。國(guó)外開(kāi)發(fā)了一些評(píng)估工具，包括正式評(píng)估和非正式評(píng)估兩類(lèi)，正式評(píng)估工具是指有正式計(jì)分和量化處理的個(gè)人探索工具，非正式評(píng)估更多地用于確認(rèn)正式評(píng)估的結(jié)果。有價(jià)值的評(píng)估工具一般不能免費(fèi)獲得，使用方法也比較復(fù)雜，一般由專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?cè)u(píng)估機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員使用。
三、自我評(píng)估的意義
1.自我評(píng)估示例
下面通過(guò)一組測(cè)評(píng)語(yǔ)言能力的問(wèn)題，說(shuō)明自我評(píng)估的作用和意義：
你能自如地與一個(gè)人交談嗎？否―0分，是則繼續(xù)；
你能通過(guò)預(yù)約與領(lǐng)導(dǎo)自如地交談嗎？否―1分，是則繼續(xù)；
你能根據(jù)自己的身份在小組內(nèi)與其他成員共同討論問(wèn)題嗎？否―2分，是則繼續(xù)；
你能主持這樣的討論嗎？否―3分，是則繼續(xù)；
你能在一群不熟悉的人面前演講嗎？否―4分，是則繼續(xù)；
你能以正方或反方身份（主題預(yù)知，身份臨時(shí)決定）參加辯論嗎？否―5分，是―6分。
結(jié)論對(duì)照：6分優(yōu)秀，4-5分良好，2-3分中等，0-1較差。
回答上述一組判斷題是簡(jiǎn)單的，得到最終的分?jǐn)?shù)也不難。但這樣僅僅完成了信息獲取過(guò)程，而不是知識(shí)獲取，更不是能力的提高。在此項(xiàng)測(cè)試中，理解每一題與語(yǔ)言能力水平之間的聯(lián)系才是關(guān)鍵。
第 1題，“一個(gè)人”是泛指生活中經(jīng)常遇到的、不會(huì)使你產(chǎn)生畏懼感的人。可以是同學(xué)、老師、朋友等熟人，也可以是推銷(xiāo)員、商場(chǎng)售貨員、銀行的大堂經(jīng)理等生活中經(jīng)常遇到的陌生人?！白匀纭敝感膽B(tài)從容，無(wú)論是閑聊漫談，還是有主題的對(duì)話(huà)，或是出于喜歡而主動(dòng)發(fā)生的“搭訕”都能較為得體地進(jìn)行。這是會(huì)說(shuō)話(huà)的最低層次。
第 2題的要點(diǎn)是“預(yù)約”和“領(lǐng)導(dǎo)”，熟悉預(yù)約要點(diǎn)是實(shí)踐“五何” ――“何時(shí)、何地、何人、何事、做何準(zhǔn)備”的一個(gè)經(jīng)典“小事件”。事先告知談話(huà)主題以便雙方提前準(zhǔn)備，利于提高談話(huà)效率。預(yù)約時(shí)一般需要確定允許交流的時(shí)間段，這是對(duì)你“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)清楚想說(shuō)的話(huà)”的考驗(yàn)。通過(guò)這一關(guān)，語(yǔ)言能力可以上升一個(gè)水平，充分的準(zhǔn)備可以幫助提高說(shuō)話(huà)能力。
第 3題的要點(diǎn)是由“身份”定說(shuō)話(huà)“角色”和“共同討論問(wèn)題”。說(shuō)話(huà)不越位是職場(chǎng)的基本要求，討論問(wèn)題要圍繞中心議題。
第 4題，“主持討論”與“參與討論”顯然不是同一水平的能力，“主持”要求能控制討論不偏題，既能集思廣益，又能排除干擾。這種說(shuō)話(huà)能力含有“控制”說(shuō)話(huà)的成份，水平層次顯然要高一級(jí)。
第 5題的要點(diǎn)是“不熟悉的一群人”、“演講”。要抓住不熟悉的聽(tīng)眾的注意力，開(kāi)頭兩分鐘非常關(guān)鍵，一要有激情，二要語(yǔ)言生動(dòng)，三要快速切入演講主題。之所以與第4題同處于同一水平層次，是因?yàn)樗鼈兌际恰坝袦?zhǔn)備”的說(shuō)話(huà)能力。
第 6題的關(guān)鍵是“主題預(yù)知”、“辯論身份臨時(shí)確定”，這意味著正方、反方辯手要同時(shí)準(zhǔn)備，也就是說(shuō)話(huà)者要“一角兩色”，知己知彼，切實(shí)掌握辯論主題的雙方論據(jù)、切中要害。辯論更重視過(guò)程，即“說(shuō)話(huà)”的過(guò)程，尤其是對(duì)方的論據(jù)很可能是你未掌握的內(nèi)容，對(duì)方的辯論技巧也不是你所能控制的，因此善于辯論應(yīng)該是說(shuō)話(huà)能力中的最高水平。
上述分析過(guò)程說(shuō)明任何一組測(cè)評(píng)題都是“詩(shī)意在詩(shī)外”，個(gè)人自測(cè)時(shí)重要的是理解測(cè)評(píng)題對(duì)自身能力提高的引領(lǐng)和感悟作用。若能面測(cè)，專(zhuān)家的點(diǎn)撥將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛式的啟發(fā)作用。評(píng)估過(guò)程本身就是印象深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)估。
2.自我評(píng)估的意義
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08-0213-02
辯論賽具有辯題時(shí)代氣息濃厚、爭(zhēng)議性強(qiáng)、針?shù)h相對(duì)、自由開(kāi)放、發(fā)人深省等特點(diǎn)，是思維活躍的青年學(xué)生普遍喜愛(ài)和熱衷參與的活動(dòng)。每年各大媒體報(bào)道的大型辯論賽，校園里時(shí)常舉辦的各種辯論賽，都引起莘莘學(xué)子的廣泛關(guān)注。在大學(xué)本科教學(xué)，特別是專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)，探索多樣化和新穎的教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。筆者在上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合所授課程的實(shí)際，開(kāi)展了課堂教學(xué)引入辯論賽的改革探索。本文根據(jù)筆者所進(jìn)行的實(shí)踐探索，總結(jié)此次教學(xué)方式方法改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提出大學(xué)本科課堂教學(xué)引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為今后這一教學(xué)改革的推廣提供參考和借鑒。
一、課堂教學(xué)引入辯論賽的實(shí)踐探索
近年來(lái)筆者擔(dān)任《中國(guó)公共政策》課程的主講教師?！吨袊?guó)公共政策》是研究中國(guó)公共政策實(shí)踐的一門(mén)課程。該課程考察建國(guó)以后特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)若干重要公共政策產(chǎn)生、發(fā)展、演變的軌跡，并運(yùn)用公共政策分析的理論與方法來(lái)分析這些公共政策，把握中國(guó)公共政策的發(fā)展走向，以提高政策分析的能力。該課程具有時(shí)代性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中對(duì)各種政策取向經(jīng)常存在著各種爭(zhēng)議，比較適合引入辯論賽的教學(xué)方式。因此筆者在講授這門(mén)課的過(guò)程中進(jìn)行了引入辯論賽的教學(xué)改革。此次改革探索的基本內(nèi)容和做法有以下幾個(gè)方面。
（一）辯論賽的發(fā)動(dòng)
首先進(jìn)行本次辯論賽的發(fā)動(dòng)工作。動(dòng)員和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加課程辯論賽，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，是舉辦好辯論賽的前提條件。為了提高學(xué)生參加辯論賽的積極性，筆者宣布，本課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，參加辯論賽是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要方面，凡是參加辯論賽的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)將獲得加分，在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將獲得更多的加分。通過(guò)這種鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加辯論賽的熱情和積極性。
（二）辯論題目的確定
接下來(lái)的工作是選定和公布辯論題目。辯題的選擇十分重要，如同選定一個(gè)好題目等于完成了論文的一半，選擇一個(gè)好的辯題也等于辯論賽成功了一半。根據(jù)《中國(guó)公共政策》授課的內(nèi)容安排，在講授的幾個(gè)領(lǐng)域的政策中，住房政策是社會(huì)公眾普遍關(guān)注、意見(jiàn)分歧爭(zhēng)議較大的領(lǐng)域，因此筆者確定在住房政策領(lǐng)域進(jìn)行選題。通過(guò)考察近年來(lái)我國(guó)住房政策領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者確定了“當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控會(huì)不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”作為本次辯論賽的辯論題目。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，由于當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控正在進(jìn)行之中，尚無(wú)最終結(jié)果，社會(huì)各界的意見(jiàn)也是針?shù)h相對(duì)，因此比較適合作為辯論賽的題目。而且目前正方和反方兩種意見(jiàn)大致旗鼓相當(dāng)，不存在哪一方因?yàn)橛^點(diǎn)而占據(jù)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，十分適合通過(guò)隨機(jī)抽簽確定觀點(diǎn)的辯論賽。辯題確定之后就由筆者向全體學(xué)生公布。
（三）辯論隊(duì)的組建
辯論賽題目公布之后，就開(kāi)始由學(xué)生自由組合，組建各個(gè)辯論隊(duì)。筆者宣布，本次辯論賽將就一個(gè)辯題舉行兩場(chǎng)辯論賽，因此將組建四支辯論隊(duì)。這樣可以吸納更多的學(xué)生參加辯論賽，讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。每支辯論隊(duì)由四名學(xué)生組成，因此需要16名學(xué)生參加辯論賽。辯論隊(duì)組建的基本方式是學(xué)生們自愿報(bào)名，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可后進(jìn)行自由組合，組成各支辯論隊(duì)。為了使辯論賽獲得良好效果，筆者也進(jìn)行了一些調(diào)控工作。一是在課下動(dòng)員有獨(dú)立見(jiàn)解、思維活躍、口才好的學(xué)生報(bào)名參加辯論賽；二是提出每支辯論隊(duì)至少要有一名女生。學(xué)生們組成辯論隊(duì)之后，將辯論隊(duì)成員名單上報(bào)給教師。
（四）課下的準(zhǔn)備
四支辯論隊(duì)組成之后，在筆者的主持下，每支辯論隊(duì)均派出一名代表進(jìn)行確定辯題正方和反方的抽簽工作。通過(guò)抽簽，四支辯論隊(duì)確定了自己所辯論的觀點(diǎn)。然后筆者留出一星期的時(shí)間，讓各支辯論隊(duì)課下進(jìn)行相關(guān)資料收集、人員分工、發(fā)言稿撰寫(xiě)等辯論賽舉行之前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者安排一名組織過(guò)辯論賽的學(xué)生擬定辯論賽的規(guī)則和程序，并且確定一名具有辯論賽主持經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任本次辯論賽的主持人。
（五）辯論賽的舉行
辯論賽舉行時(shí)，首先由主持人宣布辯論賽的規(guī)則和程序，本次辯論賽分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)辯論賽均由立論陳詞（每隊(duì)3分鐘時(shí)間）、自由辯論（每隊(duì)10分鐘時(shí)間）和總結(jié)發(fā)言（每隊(duì)2分鐘時(shí)間）三個(gè)階段組成。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)未參加辯論的其他學(xué)生的積極性，每場(chǎng)比賽都安排了觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，留出10分鐘時(shí)間用于觀眾提問(wèn)和回答。筆者還邀請(qǐng)了兩名研究生和筆者共同組成了辯論賽的評(píng)審團(tuán)，在比賽的最后進(jìn)行了比賽結(jié)果的評(píng)定和點(diǎn)評(píng)。兩場(chǎng)辯論賽均評(píng)出了獲勝的一方和最佳辯手，同時(shí)由筆者為獲勝方和最佳辯手發(fā)放了獎(jiǎng)品。最后，由筆者對(duì)兩場(chǎng)比賽中各支辯論隊(duì)表現(xiàn)的優(yōu)劣、辯論賽的效果等進(jìn)行了整體的總結(jié)和評(píng)論。
二、關(guān)于課堂教學(xué)引入辯論賽的思考
從辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)情況看，本次辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊(duì)準(zhǔn)備較為充分，隊(duì)員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)辯論氣氛熱烈，針?shù)h相對(duì)，可以說(shuō)是火花四濺。此外現(xiàn)場(chǎng)觀眾也積極參與，通過(guò)提問(wèn)與發(fā)言等形式與辯論隊(duì)員進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然，本次課堂教學(xué)的改革探索也存在著不足之處。對(duì)于今后如何在大學(xué)本科課堂教學(xué)推廣這種改革，使課堂教學(xué)辯論賽取得更好的效果，本次改革探索給我們提供了若干有益的啟示和思考。
（一）課堂教學(xué)引入辯論賽的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)本科課堂教學(xué)特別是專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)往往習(xí)慣于滿(mǎn)堂灌、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師居于課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，雖然教師努力講授，但學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，因而往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)的效果并不好。通過(guò)課堂教學(xué)引入辯論賽形式，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提升課堂教學(xué)的效果。首先，引入辯論賽可以改變教師位于課堂教學(xué)的中心的局面，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。辯論賽辯題公布之后，參加辯論賽的學(xué)生要主動(dòng)查找和收集相關(guān)的資料，形成自己的論辯思路和文稿，這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。未直接參加辯論賽的學(xué)生也會(huì)查閱資料，思考這個(gè)問(wèn)題。其次，引入辯論賽可以改變學(xué)生消極敷衍、僅為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。辯論賽的辯題爭(zhēng)議性強(qiáng)、針?shù)h相對(duì)、自由開(kāi)放、暢所欲言、發(fā)人深省的特點(diǎn)，使辯論賽對(duì)青年學(xué)生有很大的吸引力，通過(guò)辯論賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和積極性。再次，引入辯論賽可以促進(jìn)學(xué)生全面深入地看待和思考社會(huì)問(wèn)題，了解社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性。辯論賽就一個(gè)辯題設(shè)立正反兩方進(jìn)行論辯，為了樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，辯手們往往從多個(gè)視角、多個(gè)維度展開(kāi)充分的論辯，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加全面和深刻地看待和思考社會(huì)問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)問(wèn)題以及解決社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性。
（二）注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？
一、提高中職導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競(jìng)爭(zhēng)失敗者的可能性居多。由此可見(jiàn)，要讓職校學(xué)生在群雄競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，提高職校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)工作來(lái)抓，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
1、注重教師的示范性作用
培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的示范無(wú)疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生賴(lài)以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。
教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開(kāi)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！痹谡n堂上，教師通過(guò)情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，開(kāi)啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿(mǎn)足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望。
2、加強(qiáng)自述訓(xùn)練
語(yǔ)文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，如自述童話(huà)，買(mǎi)物品，打電話(huà)，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見(jiàn)到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對(duì)話(huà)，自由插話(huà)等，還可以針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論賽。由于貼進(jìn)生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過(guò)程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語(yǔ)言表達(dá)能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。
3、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練
復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進(jìn)理解。在教學(xué)中，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書(shū)本進(jìn)行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。或者選擇成語(yǔ)典故、生活常識(shí)、童話(huà)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說(shuō)話(huà)更富有條理性，更能準(zhǔn)確用詞。
4、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練
語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的重要方法，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話(huà)能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)說(shuō)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，要寫(xiě)好說(shuō)話(huà)提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話(huà)題或一件事，正反觀點(diǎn)為內(nèi)容，采用演講、辯論會(huì)、故事會(huì)，學(xué)記者采訪提問(wèn)形式等。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，為學(xué)生向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡打下良好基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練
辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
6、加強(qiáng)對(duì)話(huà)訓(xùn)練
活動(dòng)是孩子的天性，是孩子的生命，是學(xué)生知識(shí)習(xí)成和技能掌握的最有效方式?！镀返屡c社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把基本要求由過(guò)去的“識(shí)記、理解、運(yùn)用”改為“識(shí)記、理解、活動(dòng)”，并要求用于“活動(dòng)”的時(shí)間不得少于總課時(shí)的20%。這就要求教師應(yīng)進(jìn)一步從課程理念的高度，肯定“活動(dòng)式”教學(xué)是品德與社會(huì)課的必需。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和新課改對(duì)品德與社會(huì)課的教學(xué)要求，結(jié)合“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐，筆者談一些自己的體會(huì)。
一、品德與社會(huì)“活動(dòng)式教學(xué)”的立論理念
“活動(dòng)式教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。品德與社會(huì)課提倡“活動(dòng)式教學(xué)”，主要是基于以下教學(xué)理念：
（一）“育人德為先”的理念。
品德與社會(huì)教學(xué)，最根本的是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)展。過(guò)去的思想品德課，所關(guān)注的只是道德知識(shí)的注入，道德觀念的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生主體性、活動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷銷(xiāo)蝕。為糾正和彌補(bǔ)這種缺失，新課程從知識(shí)特點(diǎn)和授課理念上由原來(lái)的“以道德認(rèn)知為本位”轉(zhuǎn)移到“以育人為本位”的軌道上來(lái)，注意把豐富多彩的活動(dòng)作為品德與社會(huì)課教學(xué)的形式，因?yàn)閷W(xué)生的主體性是在活動(dòng)和交往中顯現(xiàn)的，只有在活動(dòng)中學(xué)生的主體才能得以張揚(yáng)、提升，也只有在活動(dòng)中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)才能生成和發(fā)展。
（二）知情行統(tǒng)一的理念。
品德與社會(huì)課教學(xué)要從道德規(guī)范只是“掛在口頭上、寫(xiě)在書(shū)本上”的誤區(qū)中走出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐的功能，不僅僅是課堂上的“假設(shè)體驗(yàn)”，更重要的是“親身的實(shí)踐”。這就必須關(guān)注操作，特別重視學(xué)生的行為實(shí)踐。采用活動(dòng)式教學(xué)，就是讓學(xué)生獲得“種種機(jī)會(huì)”，以強(qiáng)化道德行為練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知情行統(tǒng)一的要求。
（三）活動(dòng)體驗(yàn)的理念。
品德與社會(huì)課中的“體驗(yàn)”，是指在特定的情境中、在活動(dòng) 中、在實(shí)踐中，通過(guò)親身經(jīng)歷，從中獲得對(duì)客體的認(rèn)知和主觀的感受及感悟。德育課程的實(shí)施，不能沒(méi)有體驗(yàn)，品德與社會(huì)要提高教學(xué)實(shí)效，更不能沒(méi)有體驗(yàn)。體驗(yàn)是內(nèi)化學(xué)生品德的“基石”，是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的必要前提；活動(dòng)是體驗(yàn)的載體，是促進(jìn)學(xué)生孕育種種體驗(yàn)的源頭活水。
（四）開(kāi)發(fā)能力的理念。
寶劍鋒自磨礪出，能力必從實(shí)踐來(lái)。借助多種多樣的活動(dòng)，如讓學(xué)生試一試，說(shuō)一說(shuō)，辨一辯等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高道德辨析能力，道德選擇能力，收集處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與他人團(tuán)結(jié)合作的能力以及道德行為實(shí)踐能力等等。
歸結(jié)上述，品德與社會(huì)“活動(dòng)式”教學(xué)，是建立在現(xiàn)代先進(jìn)教育理念上的自覺(jué)行動(dòng)，是品德與社會(huì)課教學(xué)方式變革的必然趨勢(shì)。
二、品德與社會(huì)“活動(dòng)式教學(xué)”的基本方式
品德與社會(huì)課“活動(dòng)式”教學(xué)，包括在一般課型中切入活動(dòng)環(huán)節(jié)和設(shè)置課堂情境活動(dòng)兩種環(huán)節(jié)。一般是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要，與教師講授、點(diǎn)撥、結(jié)伙相整合，相機(jī)切入。每一種活動(dòng)都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)自主、合作和研究性學(xué)習(xí)。這樣的“活動(dòng)式”教學(xué)，基本分為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)階段?；顒?dòng)課不同于活動(dòng)環(huán)節(jié)，它圍繞一個(gè)活動(dòng)主題展開(kāi)，三個(gè)階段缺一不可，而且必須是在教師的有限指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織、自主探索、自主實(shí)踐，最后獲得預(yù)期的活動(dòng)結(jié)果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們探索出以下幾種品德與社會(huì)課“活動(dòng)式教學(xué)”的基本方式。
（一）收集、整理、交流信息的方式。
這種形式就是讓學(xué)生通過(guò)查找報(bào)刊、圖書(shū)等方面的信息，用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)或基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。如在講授《地球生病了》這一單元時(shí)，筆者要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景和嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題圖片、資料等。學(xué)生通過(guò)找自家的生活照片、報(bào)刊上的圖片、文字表述等，生動(dòng)、形象地反映了家鄉(xiāng)的或祖國(guó)的山河美景，同時(shí)也把當(dāng)前仍存在的環(huán)境污染問(wèn)題拿到課上進(jìn)行討論交流，很好地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在收集、處理、交流信息的過(guò)程中應(yīng)該注意的是：
1、有效性。要引導(dǎo)學(xué)生注意收集的圖片、材料等信息能夠充分說(shuō)明問(wèn)題。
2、真實(shí)性。所搜集的信息必須真實(shí)可信，材料的來(lái)源途徑正確，要防止虛假與捏造。
3、典型性。所選擇的信息必須能明確、鮮明地表明所要說(shuō)明問(wèn)題的主題、核心、本質(zhì)，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、離題萬(wàn)里。
（二）討論、辯論等探究的方式 。
這種形式是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如基本觀點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)或一些易錯(cuò)、易混問(wèn)題），組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論中合作學(xué)習(xí)、共同探究，尋求正確答案或得出正確結(jié)論。如：五年級(jí)教材中《我的權(quán)利和責(zé)任》一課，教師講不如學(xué)生討論、辯論來(lái)得深刻。
采用這種形式應(yīng)該注意的問(wèn)題是：
1、 課堂氛圍應(yīng)該民主、平等。師生平等、生生平等。應(yīng)充分體現(xiàn)新課改的人文理念。在追求真理、探索知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有高低貴賤之分。
2、 教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要討論或辯論的問(wèn)題最好由學(xué)生提出，然后組織學(xué)生歸納整理。要研討的問(wèn)題必須明確具體，有思考、研討的價(jià)值。研討問(wèn)題的內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣。
3、討論或辯論活動(dòng)最好由學(xué)生自己組織，獨(dú)立完成。教師在必要時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯潔，《品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想》，《人民教育》2002年增刊
