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時(shí)間：2023-06-22 09:13:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇流行歌曲基礎(chǔ)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
曾遂今教授認(rèn)為：“凡是音樂的內(nèi)容吻合一定歷史時(shí)期絕大多數(shù)群眾的心理需求，曲調(diào)流暢簡潔并富有民族特色，并易于被社會(huì)大眾接受和廣泛傳播的音樂就是大眾音樂（流行音樂）?！?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/40265.html" target="_blank">流行歌曲內(nèi)容一般表達(dá)人們的生活和愛情。正因?yàn)樗矫窕⑹浪谆奶攸c(diǎn)而吸引了廣大民眾的參與。作為教師要客觀看待學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛，并且利用流行歌曲的積極影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。
一、客觀認(rèn)識(shí)流行歌曲的影響
流行歌曲包括輕音樂、爵士樂、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有濃郁的生活氣息，音域不寬，曲調(diào)順口易于傳唱，而且歌詞多是來自生活，容易被聽眾接受。自從流行歌曲隨著改革開放的文化思潮進(jìn)入中國，對(duì)它的爭論就從來沒有停止過。很多人認(rèn)為流行歌曲單調(diào)粗俗，其實(shí)我們要認(rèn)識(shí)到流行歌曲不止是內(nèi)容單調(diào)、粗俗低下的音樂，流行歌曲也有充滿正能量的勵(lì)志內(nèi)容，也有催人淚下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是對(duì)流行歌曲的誤解。流行音樂與正統(tǒng)的音樂相比，更能掀起人們的熱情，之所以存在并達(dá)到深廣的影響力一定有它的原因和理由。
不可否認(rèn)，一些流行歌曲確實(shí)給學(xué)生的健康成長帶來了消極影響，甚至誘發(fā)早戀，導(dǎo)致消沉思想，污染了學(xué)生的精神生活，同時(shí)也對(duì)民族音樂的保護(hù)產(chǎn)生了消極影響。但是不可否認(rèn)的是，流行歌曲被賦予的偶像魅力正在學(xué)生群體里扎根，儼然是“音樂”的代名詞，很多學(xué)生喜歡聽流行歌曲，甚至一些學(xué)生成為了“中華小曲庫”?？梢妼W(xué)生對(duì)于流行歌曲的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材中的歌曲，對(duì)于這種現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)以疏導(dǎo)為主，順應(yīng)學(xué)生的喜好，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)流行歌曲，熟悉它，才能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，從而愛上音樂課。
二、精心挑選合適的流行歌曲輔助教學(xué)
隨著時(shí)展，教材所列歌曲難免落后于時(shí)代文明的步伐，難以滿足學(xué)生活躍的文化需求，在教學(xué)中融入流行歌曲元素，可有效吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏正確的辨別能力，而流行歌曲內(nèi)容良莠不齊，對(duì)于作品中的不健康內(nèi)容，還需要教師代替學(xué)生甄選。盡管教師從角的甄選有可能與兒童的真實(shí)喜好產(chǎn)生偏差，但對(duì)提高學(xué)生流行音樂鑒賞能力有較大幫助，不僅拓展了學(xué)生的音樂視野，也使音樂的教育功能發(fā)揮得到更大施展空間，促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
首先，教師可以選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上的流行歌曲給學(xué)生聽，不限于中文歌曲，也可以選擇英文歌曲。比如，《兔子舞》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室里跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞，使學(xué)生沉浸在歡樂的音樂世界中。
其次，流行音樂讓音樂教學(xué)更加豐富。教師在教學(xué)作品的選擇上可以不拘泥于形式，可以選擇音頻或者Flash作品，還可以選擇音樂會(huì)演唱會(huì)的DVD等，只要符合學(xué)生喜好且內(nèi)容健康的作品，都可用于教學(xué)元素；甚至為吸引學(xué)生的注意力，還可讓學(xué)生自由選擇自身偶像的音樂作品。教師可在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題介紹教材未涉及的音樂知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，為了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古典音樂《天鵝湖》，可以給學(xué)生播放以《天鵝湖序曲》為主旋律的Remember，借助學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛，啟發(fā)其對(duì)古典音樂產(chǎn)生興趣，從而拉近學(xué)生與古典歌曲的心理距離。
再次，一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞本身就是非常精美的詩歌或者散文。所以，教師可以趁機(jī)對(duì)歌詞進(jìn)行有觀點(diǎn)、有深度的分析，對(duì)比一些媚俗低下的作品，讓學(xué)生自己分析鑒別，使學(xué)生養(yǎng)成自己欣賞音樂的個(gè)性。事實(shí)上，有選擇地將流行歌曲引進(jìn)課堂，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生也在欣賞學(xué)習(xí)的過程中受到良好的思想教育，提高了音樂素養(yǎng)，懂得有選擇地學(xué)習(xí)演唱流行歌曲?！靶蕾p流行歌曲是運(yùn)用形象思維理解音樂的初級(jí)階段，流行歌曲可以喚起小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，這些感性經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中，由初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，流行歌曲能拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，在生活中享受音樂樂趣。
綜上所述，流行歌曲是時(shí)展的產(chǎn)物，它也可以是一本能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生動(dòng)的教科書，作為教師不要一概否定流行歌曲，而是把經(jīng)典和流行結(jié)合起來運(yùn)用到教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。
由于受我國以前相對(duì)比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂教師認(rèn)為音樂教學(xué)作為一種傳播藝術(shù)的正式活動(dòng)，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學(xué)生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學(xué)中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對(duì)小學(xué)生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵(lì)志的歌曲。而且也沒有充分認(rèn)識(shí)到在新形勢下將優(yōu)秀的流行歌曲擴(kuò)展到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)代性。
一、流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用
（一）有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在新形勢下，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生對(duì)潮流樂曲的學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生對(duì)聆聽、鑒賞、樂器、視演的學(xué)習(xí)；有利于督促音樂老師改進(jìn)對(duì)小學(xué)生音樂聆聽、鑒賞、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方法，利用小學(xué)生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法減少課堂死寂無趣的狀態(tài),添加些許應(yīng)有的“樂性”；有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)比較單一的教學(xué)內(nèi)容，可以增加小學(xué)生對(duì)樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過讓小學(xué)生反復(fù)聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的；而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生樂器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時(shí)，提高對(duì)小學(xué)生視演能力的培養(yǎng)。
（二）有利于提升學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力
在新形勢下，根據(jù)時(shí)展的潮流趨勢，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于突出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主人地位，真正做到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的主體，因?yàn)樽屝W(xué)生通過學(xué)習(xí)自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)力；并且通過音樂老師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正體會(huì)到音樂的節(jié)奏如同不斷跳動(dòng)的脈搏一般，時(shí)刻凸顯著音樂的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機(jī)，而這一生機(jī)勃勃的節(jié)奏感有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。比如：在具體音樂鑒賞課堂上教節(jié)奏感較強(qiáng)的流行歌曲，可以通過強(qiáng)弱和長短頻繁交替樂曲更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，感受音樂的“動(dòng)感”，可以交替性的讓學(xué)生偶爾處于“動(dòng)感地帶”，偶爾處于“安靜街區(qū)”，以此更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和感知性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）有利于發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性
在新形勢下，根據(jù)小學(xué)生喜歡的心理傾向，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂教學(xué)中，每一首音樂都蘊(yùn)藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長、寓意深刻，而流行歌曲在當(dāng)代產(chǎn)生，反應(yīng)了我們新形勢下人們的普遍心理和情感。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于老師引導(dǎo)小學(xué)生在聆聽欣賞的時(shí)候更好地避免偏離時(shí)代主線，偏離音樂情感歷史背景，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生盡最大可能發(fā)揮自己的情感理解能力去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學(xué)生滲透了過多的自己情感成分，而過度忽略了小學(xué)生感受到音樂本身所具有的時(shí)代特色、藝術(shù)魅力和情感感染力，卻難以表達(dá)自己情感的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己營造專屬自己的“靈感庫房”，通過自己動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心，而老師僅僅是個(gè)領(lǐng)路人。而且可以借助現(xiàn)在小學(xué)生都普遍喜歡流行歌曲的現(xiàn)狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動(dòng)勁幫助他們更好地消除小學(xué)生的依賴心理，促使他們通過自己聆聽和感知，并且克服表達(dá)過程中的羞澀和膽怯心理，自己表達(dá)音樂的情感，為他們今后學(xué)習(xí)音樂打下牢固的情感基礎(chǔ)。
（四）有利于小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)不同樂器的樂感
我們都知道音樂如同大自然它包含著許許多多形象萬千的生命一般，包含從古到今、國內(nèi)國外形形、風(fēng)格多樣的歌曲，而且表現(xiàn)的樂器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂器不僅多，而且風(fēng)格多樣。比如鋼琴是現(xiàn)代人們比較鐘愛的一種樂器，它被許多流行音樂所親睞，而且傳達(dá)的音樂“情思”各具特色。為此，老師通過流行歌曲的鑒賞和學(xué)習(xí)，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生用心靈去聆聽鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂所描述的情感意境，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更好地樂感和靈感，提高學(xué)生音樂視奏的美感和藝術(shù)性。而且通過讓小學(xué)生反復(fù)聆聽同一首流行歌曲用不同樂器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂器的音色，（如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器），從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)不同樂器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)樂曲風(fēng)格熟悉程度的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上多聆聽不同時(shí)期不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，多聆聽不同作曲家不同風(fēng)格的作品，以擴(kuò)展學(xué)生音樂“情思”體驗(yàn)范疇，豐富小學(xué)生的音樂情感。
二、結(jié)語
在新形勢下不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用，有利于進(jìn)一步引進(jìn)流行歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生音樂鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠下牢固的靈感基礎(chǔ)；更有利于培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的思想和意識(shí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]諸葛葛.淺析小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].課程教育研究,2015,(19).
[關(guān)鍵詞] 流行歌曲
基礎(chǔ)音樂教育
課堂
正文：
目前我國中學(xué)音樂課程本身也存在著一些突出的問題，即中學(xué)音樂教育沒有很好地突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也向?qū)I(yè)化傾向，不能很好地突出中學(xué)生的特點(diǎn)，總體上講，現(xiàn)行中學(xué)音樂教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂教材，無論在內(nèi)容上，體例上，還是在要求上，受專業(yè)音樂藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深，內(nèi)容與要求追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，即超出中學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中學(xué)生在音樂方面發(fā)展的需要。同時(shí)，教材編排過分強(qiáng)調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時(shí)序安排，封閉單一，死板不活潑，而且量相對(duì)于課時(shí)來得過大，沒有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心，教師如何在教學(xué)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法。這些都是我們教學(xué)中亟待解決的問題。
一、相關(guān)的名詞概念
流行歌曲指流行風(fēng)格的音樂，它包括流行歌曲，還有爵士樂、搖滾樂等器樂形式的作品。我國青少年學(xué)生接觸和喜愛的，大都是聲樂形式的流行歌曲，純音樂性、器樂形式的流行音樂不是主要的。
二、關(guān)于“流行歌曲”的界定
名詞的界定是個(gè)科學(xué)問題，有其嚴(yán)肅性。作為社會(huì)性音樂名詞的“流行歌曲”，并非學(xué)校所專有，其概念的界定與青少年學(xué)生固然有關(guān)，但并非是主要的或全部的依據(jù)。不少青少年學(xué)生之所以喜愛流行可見，大多是由于廣播電視、報(bào)紙雜志等社會(huì)傳媒的炒作。包裝精美、令人目不暇接的音像制品、名目眾多的排行榜、群星薈萃的流行歌會(huì)，歌星趣聞的跟蹤報(bào)導(dǎo)及由這些造成的歌星偶像崇拜等。在可視的舞臺(tái)和屏幕上，主要是“燈光刺激、音響震撼、場面火爆、視聽極具沖擊力?！碑?dāng)然，他們對(duì)音樂的節(jié)奏，對(duì)歌星音色、韻味的領(lǐng)略與模仿等，往往是有相當(dāng)水平的，但在整個(gè)音樂文化的范疇里，其藝術(shù)視野不能不說是比較狹窄的，比如說對(duì)于可見的內(nèi)容如何，音樂藝術(shù)處理等方面怎樣，他們通常并不在意。因此，按他們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度來界定“流行歌曲”難免失之偏頗。
提高學(xué)生的音樂興趣，是音樂教育的目的之一，也是實(shí)施音樂教育的重要手段和方法，關(guān)乎音樂教育的得失成敗。在長期從事中學(xué)音樂教學(xué)中，無可否認(rèn)許多學(xué)生對(duì)流行歌曲的偏好，由此可見流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂的審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
一、流行歌曲該不該進(jìn)課堂
為什么學(xué)生們對(duì)周圍的流行歌曲那么熱愛，有些幾乎到了癡迷的程度？不僅對(duì)歌曲有的更是對(duì)歌手的無限崇拜和對(duì)他們生活的向往。不可否認(rèn)，大部分流行歌曲音韻諧美情味深長貼近生活，表達(dá)的是對(duì)個(gè)人生活、理想和內(nèi)心世界的感受，容易引起學(xué)生對(duì)流行歌曲的迷戀；但也有一部分作品粗制濫造、庸俗低下，好的歌曲能催人奮發(fā)向上，使人熱情澎湃；格調(diào)低下的歌曲只能使人頹廢，影響心理健康。所以，討論流行歌曲進(jìn)入課堂的問題所涉及的不僅僅是音樂教育，從大處著眼，我們可以說它體現(xiàn)了現(xiàn)代流行文化與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系的沖突與矛盾。在我們教育觀念越來越開放的今天，“課堂”也應(yīng)該是開放的。
（一）“流行歌曲進(jìn)課堂”不可避免
因?yàn)楝F(xiàn)在由工業(yè)化制作出來的流行歌曲，其數(shù)量繁多，風(fēng)格類型多樣，借中外傳媒商業(yè)化的宣傳之力廣泛傳播，呈現(xiàn)出鋪天蓋地的態(tài)勢。而目前，我國傳統(tǒng)音樂、民族音樂以及西方古典音樂等主流音樂的宣傳和普及又處于弱勢。在大眾心目中，流行歌曲占據(jù)了絕大部分空間，人們不自覺地接受了“流行歌曲已經(jīng)成為主流音樂”這一夸大的事實(shí)之后，其影響之大，令人無法擺脫。中學(xué)生沒有閱歷，也缺乏辨別能力，因此對(duì)流行歌曲更是趨之若騖，閑暇時(shí)間必定與之朝夕相伴，一想到唱歌也必定是“波絲貓”、“兩只蝴蝶”、“東風(fēng)破”等等流行歌曲的樂句。大部分學(xué)生心目中“流行歌曲”幾乎已經(jīng)是“音樂”的代名詞了。所以，它不可避免地要進(jìn)入課堂中來。
而大部分的流行歌曲都是在利用當(dāng)前的流行元素進(jìn)行復(fù)制后大批量制造出來的，因此它們中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，特別是相當(dāng)多的港臺(tái)流行歌曲，往往是無病、不痛不癢地唱一些愛情歌詞，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，只能成為過眼煙云，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營養(yǎng)價(jià)值。但必須承認(rèn)：有相當(dāng)一部分流行歌曲吸收了傳統(tǒng)音樂、民族音樂或西方古典音樂的素材，得到了廣泛的傳唱，吸引愛好者深入了解素材音樂的原始面貌。例如：高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊魳匪夭?，獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。再比如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂《彝族舞曲》的素材，同樣獲得了廣泛的傳唱。 在這樣的時(shí)代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實(shí)已經(jīng)是不可能的了；而且也是不必要的。因?yàn)槿鄙倭水?dāng)代流行歌曲的課堂，是缺乏生機(jī)的、片面的，至少對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
雖然流行歌曲存在著良莠不齊的問題，但我們不能全盤否定流行歌曲，在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的、向上的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。正因?yàn)榱餍懈枨鷮?duì)青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以我們才更有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的流行歌曲審美品味的責(zé)任，并力爭消除流行歌曲可能對(duì)青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降低到最低限度。面對(duì)流行歌曲的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛程度，結(jié)合教學(xué)教改中的這個(gè)熱點(diǎn)，我們對(duì)流行歌曲進(jìn)課堂投以極大的熱情，并在課堂上進(jìn)行嘗試。在我看來，與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，同時(shí)也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
二、流行歌曲是否能夠進(jìn)課堂
流行歌曲在課堂上、課本上都是沒有的?，F(xiàn)在中學(xué)的教材里還沒有流行歌曲。其實(shí)流行歌曲也是一種音樂形式，讓學(xué)生通過接觸了解，才有判斷分析，何必一下子蓋住呢？我們不是希望流行歌曲能馬上進(jìn)課堂，但起碼要對(duì)它有個(gè)公正的評(píng)價(jià)。哪些是可以借鑒的，哪些是該批評(píng)的，要批判地接收，不能一味排斥，一味封閉排斥容易產(chǎn)生逆反心理。
在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深感：在音樂學(xué)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生感受鑒賞音樂的美，形成高尚的審美觀，對(duì)于其今后的成長起著重要的作用。中學(xué)生能否健康成長，直接關(guān)系著我們祖國的未來。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在我們城市的小孩已見多拾廣，并通過電臺(tái)、電視、電影、VCD、上網(wǎng)等途徑學(xué)會(huì)很多當(dāng)今歌壇流行的歌曲。在這個(gè)特殊的年齡階段，環(huán)境對(duì)其影響非常大。別的方面不說，單說音樂方面：目前，流行歌曲在音樂白花園中占了一席之地，這本是好現(xiàn)象，但隨之而來的一些庸俗的、不健康的“狂歌”、刺人感官的“勁舞音樂”充塞校園。這些歌曲大部分是“情、愛、悲、愁、恨、苦”等內(nèi)容。由于中學(xué)生的特殊年齡，平淺的經(jīng)歷，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到一些小小的挫折，便在這類歌曲中找“共鳴”，而不利于我們的學(xué)生人生觀、世界觀健康形成的一些歌曲比較思想淺薄、內(nèi)容空洞、格調(diào)底下的作品卻大行其道，加上地方電臺(tái)、電視上流行歌曲排行榜的猛烈攻勢，使我們的中學(xué)生誤認(rèn)為這就是“音樂藝術(shù)的時(shí)代性”或認(rèn)為“音樂世界就只有這么大”，因?yàn)閮?yōu)美的、藝術(shù)性高的、抒情的藝術(shù)歌曲和音樂作品，在社會(huì)上已很少能在學(xué)生的耳朵里回響了。應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)美育不夠重視，因此，他們的音樂知識(shí)與其它的文化知識(shí)在成正比。所以，什么樣的音樂能對(duì)我們的學(xué)生思想有所啟迪，能激發(fā)他們的愛國熱情，能幫助他們正確認(rèn)識(shí)生活、審視人生，能培養(yǎng)他們高尚的審美情趣與欣賞習(xí)慣是我們作為中學(xué)音樂教育工作者在學(xué)習(xí)音樂教育中所要解決的首要問題。
綜上所述，流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂的審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
三、流行歌曲該如何進(jìn)課堂
（一）． 讓流行歌曲輔助音樂教學(xué)
我認(rèn)為流行歌曲只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，曲調(diào)源于民間素材的，由于它富有生活氣息，也可選錄給同學(xué)們聽。如中國的《原野牧歌》、日本的《星》、巴西的《生活》、印度的《猜謎語》等歌曲，如歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》，內(nèi)容健康、音樂歡快活潑。，因此，教學(xué)過程中進(jìn)行與不健康的、不適合學(xué)生欣賞的歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣向健康方向發(fā)展同樣有助于我們的教學(xué)?？傊?，為了使校園音樂美向健康方向發(fā)展，我們的校園音樂活動(dòng)必須形式多樣，豐富多彩，給學(xué)生以美的示范。一是在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂典故、故事、民間歌舞錄音、錄象、美術(shù)掛圖、多媒體引導(dǎo)等等諸多藝術(shù)形式形象直觀的把教材內(nèi)容、作品內(nèi)涵展示出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。二是充實(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，組織合唱隊(duì)、樂隊(duì)、演出隊(duì)，以及各類音樂興趣小組，創(chuàng)辦音樂墻報(bào)，音樂故事演講會(huì)、音樂欣賞講座，舉辦文藝會(huì)演，定時(shí)定量播放課本中入選的音樂作品，把課外音樂活動(dòng)搞得多姿多彩，讓學(xué)生生活在美的氣氛中，從而接受美的教育。 隨著社會(huì)的變化和學(xué)生的發(fā)展，課本上的歌曲已滿足不了他們的需求，穿插流行歌曲和樂曲對(duì)課堂教學(xué)是有利的。
（二）．將流行歌曲的演唱方法引入課堂輔助教學(xué)
將流行歌曲引入課堂，并不僅僅是將某些流行歌曲拿到課堂上來唱來演奏。它的演唱形式和方法也是十分豐富的。我們將這些形式和方法適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課內(nèi)歌曲中會(huì)取得意想不到的效果。
（三）．將流行歌曲的演唱形式引入課堂輔助教學(xué)
《南泥灣》是一首很好聽的民歌，但是由于和學(xué)生們距離太遠(yuǎn)，即使通過錄像等資料，讓學(xué)生了解了歌曲背景，學(xué)生還是不愛唱。我靈機(jī)一動(dòng)，現(xiàn)在不是有很多歌手都重新演繹一些老歌嗎，有的還不錯(cuò)呢。于是我選了兩首，介紹給學(xué)生，讓他們聽一聽原唱，然后再聽一聽重新演繹后的效果，同學(xué)們覺得非常有意思。接著，我趁熱打鐵，讓他們?cè)囍匦卵堇[歌曲《南泥灣》。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們有用搖滾方式演唱的；有的加入了目前歌壇上很流行的RAP；還有的小組特地向我借了打擊樂器準(zhǔn)備配上伴奏。課堂氣氛十分活躍。
小結(jié)
音樂要百花齊放、不拘一格，但現(xiàn)在個(gè)別音樂老師教學(xué)時(shí)往往把古典音樂捧上天，把流行歌曲貶得一錢不值。美育不能像德育，老是拿空的、遠(yuǎn)的東西壓在學(xué)生頭上，學(xué)生會(huì)很反感。實(shí)踐證明，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不僅不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，鞏固了音樂知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)；無形中拉進(jìn)了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
值得慶幸的是，我國新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開，新課標(biāo)為我們?cè)谝魳方逃^念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面都做了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。
參考文獻(xiàn)
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（2）王思安.從“流行歌曲不準(zhǔn)進(jìn)課堂”說開來.中國音樂教育，1994年02期
目前,仍有不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語很費(fèi)功夫并且也很乏味,還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃,有的甚至在初中階段放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。究其原因主要是大多數(shù)學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語的重要性,沒有明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī),其次由于沒有好的學(xué)習(xí)方法,致使長期學(xué)習(xí)效果不佳,另外還有一點(diǎn)很重要的因素是教師在教學(xué)過程中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,就樂于接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索,勢必會(huì)取得事半功倍的成效。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文流行歌曲輔助教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種很有效的方法。
一、教學(xué)中運(yùn)用英文流行歌曲的理論依據(jù)
(一)運(yùn)用英文流行歌曲符合中學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律
1.符合中學(xué)生的年齡心理特征
學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維是依靠形象思維支持的。采用學(xué)唱英文流行歌曲的教學(xué)手段,將語言運(yùn)用與情境結(jié)合,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在獲得快樂的同時(shí),激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力,使大腦充滿生機(jī)和活力。
2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
學(xué)生獲得知識(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英文流行歌曲引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中,將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來,為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料;用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英文歌曲的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。
(二)運(yùn)用英文歌曲符合生理學(xué)和心理學(xué)原理
1.符合生理學(xué)原理
聽、唱英文歌曲可陶冶學(xué)生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經(jīng),引起高度興奮,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的,激活主管抽象思維和語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。
2.符合認(rèn)知心理學(xué)原理
認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練外語,那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲,就為學(xué)生建立起無意識(shí)的心理傾向,調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn),使其迸發(fā)出潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中運(yùn)用英文流行歌曲的作用
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初中階段可利用英文流行歌曲教學(xué),將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的流行歌曲結(jié)合起來,無疑是一種符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的英語學(xué)習(xí)方式和途徑。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏所營造出的歡快氣氛,極易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),地道連貫的英語歌詞則能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量
課堂中學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語音標(biāo)、字母和詞語的正確發(fā)音,積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。學(xué)生精神高亢,節(jié)省時(shí)間的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了課堂中的高效。
(三)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。英文流行歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;歌詞包含的課文內(nèi)容,能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界,促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀,去拓展自己的創(chuàng)新能力。
(四)了解文化背景,體驗(yàn)原汁原味的西方文化
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀?！睂?duì)于一個(gè)學(xué)語言者來說,了解所學(xué)語言國家的文化背景是非常重要的,有利于更貼切自如地運(yùn)用該語言和了解該國家的歷史。英文流行歌曲能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)進(jìn)一步感受異國的文化。耳熟能詳?shù)男?濃厚的歐美色彩,其內(nèi)容與風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳說緊密相連,都是進(jìn)行英美文化教學(xué)的好材料。
三、英文流行歌曲的具體運(yùn)用
英文流行歌曲教學(xué),可以把所教英語知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子,填入樂曲中。用什么樣的曲調(diào),視內(nèi)容而定,靈活機(jī)動(dòng)。流行歌曲應(yīng)為簡單易學(xué)、為學(xué)生所熟悉并且是原汁原味的英文流行歌曲為佳。
(一)用英文流行歌曲來導(dǎo)入新課
唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo),需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào),學(xué)生既感到熟悉,又有些新鮮,在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教一般過去時(shí),先用“Yesterday Once More”這首歌,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中熟悉動(dòng)詞的過去式,感知一般過去時(shí)的應(yīng)用,體會(huì)這首歌的創(chuàng)作意圖,學(xué)會(huì)熟練地使用該時(shí)態(tài)。直至授課結(jié)束時(shí),學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中,情緒仍然是那么興奮、激昂,嘴里哼唱不止,體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。
(二)用英文流行歌曲來復(fù)習(xí)舊課
復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英文歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律,把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜,引發(fā)他們美好的回憶,曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。我們?cè)趯W(xué)習(xí)形容詞、副詞比較級(jí)的用法之后,用了“I Love You More Than I Can Say”來復(fù)習(xí),在這種情境氛圍中,那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。
(三)用英文流行歌曲來調(diào)節(jié)情緒
談到流行歌曲(也稱通俗歌曲)大家自然會(huì)想到在同一個(gè)時(shí)期，不同地方的大街小巷乃至于幼兒園孩子都會(huì)唱的歌曲，像流行歌曲《2002年的第一場雪》、《愛的主打歌》、《五星紅旗》、《兩只蝴蝶》等都是在全國各地最流行的歌曲。既然流行歌曲有這么強(qiáng)的一唱百和的大眾效應(yīng)，那么應(yīng)該怎樣定義流行音樂呢？流行音樂 (Popular music)是“泛指一種通俗易懂、結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，情感真摯，并被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞、流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有‘大眾音樂’之稱。它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂，”亦稱“通俗音樂?！碑?dāng)今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族、民間音樂一起，共同形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊，并成為各國普遍存在的音樂體裁之一。
大家知道，對(duì)于孩子們來說興趣是學(xué)習(xí)的前提，有了對(duì)流行歌曲學(xué)習(xí)的興趣就要引導(dǎo)學(xué)生有選擇的來演唱流行歌曲，不能什么樣的歌曲都拿來唱，不適合自己年齡演唱的也要唱，在回家的路上，我就聽到有些二三年級(jí)的小學(xué)生唱著“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰，我和你纏纏綿綿翩翩飛”，并且還和同伴邊唱邊做著親昵的動(dòng)作，這讓人看了不免直搖頭，這樣的流行歌曲從他們的小口里唱出來，實(shí)在有些滑稽?，F(xiàn)在的孩子獲取新信息的方式實(shí)在太多了，電腦上、電視上、手機(jī)上、街上宣傳畫上都是他們獲取信息的方式，所以在學(xué)習(xí)流行歌曲上要根據(jù)學(xué)生不同年齡，不同年級(jí)階段進(jìn)行選擇。
一、選擇歌曲主題積極向上、旋律優(yōu)美并富有教育意義的歌曲。
在小學(xué)低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生年齡以及嗓音條件，選擇節(jié)奏明快、音域不大的流行歌曲，像《健康歌》、《龍的傳人》、《蝸牛與黃鸝》、《童年》、《魯冰花》、《銼冰進(jìn)行曲》等，這些歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律流暢，形式活潑，情感真摯，引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)可以用多種形式，加深學(xué)生對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)，比如我在教學(xué)生《龍的傳人》時(shí)，先是讓學(xué)生看這首流行歌曲的flas，在動(dòng)畫中學(xué)生直觀地看到了表現(xiàn)《龍的傳人》的歌曲內(nèi)容，有長江、長城、黃山、黃河、還有56個(gè)民族的大團(tuán)圓的圖片，學(xué)生邊聽邊看，形象直觀地了解了這首歌曲，隨后為了使學(xué)生更加深刻地了解演唱這首歌曲，在演唱完歌曲后進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我又給學(xué)生看了在《同一首歌》欄目里他們熟悉的歌手，王力宏演唱的《龍的傳人》，因?yàn)楦枨呐淦鞑煌?，?jié)奏性強(qiáng)，給學(xué)生傳達(dá)了不同的視聽感覺，學(xué)生看過后我讓他們討論看過的感受，學(xué)生們討論很熱烈，有的說，同樣一首歌曲，節(jié)奏的變換、配器的不同，感受也不同，前面動(dòng)畫版的《龍的傳人》是抒情深沉、內(nèi)涵型的，后面王力宏演唱的給人激情澎湃、熱情自豪的感覺，通過學(xué)唱學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首流行歌曲，也學(xué)會(huì)了鑒賞音樂，這難道不是一舉兩得的事嗎!
二、引導(dǎo)學(xué)生把流行歌曲和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面。
在學(xué)校音樂教材中的歌曲并不是孩子們最喜歡的歌曲，他們普遍喜歡流行歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂和民族音樂，興趣相對(duì)來說少些，而傳統(tǒng)的古典、民族音樂又不能丟，所以在教學(xué)中，可以把流行音樂與傳統(tǒng)的古典、民族音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)四川民歌《跑馬溜溜的山上》這首歌時(shí)，我用《星光大道》走出的鳳凰傳奇組合所演唱的《康定情緣》作為學(xué)習(xí)這首民歌的導(dǎo)入部分。同學(xué)們聽到要聽鳳凰傳奇組合的歌曲，學(xué)習(xí)熱情非常高，不自覺就唱起了他們的成名歌《月亮之上》，這時(shí)我抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問同學(xué)們他們又出的新專輯《康定情緣》想不想聽，同學(xué)們說想聽，隨后在課堂上一邊進(jìn)行四川康定的課件展示，一邊聽賞著鳳凰傳奇深情的演唱《康定情緣》，聽后讓學(xué)生討論《康定情緣》這首歌。于是我推出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課題――四川民歌《跑馬溜溜的山上》。這首歌是聯(lián)合國教科文組織向世界推薦的中國唯一一首民歌，也是世界四大民歌之一，是民族的才是世界的。通過學(xué)習(xí)這首歌，學(xué)生們了解了現(xiàn)在的流行歌曲大都是根植于我們民族音樂上的，使他們切身體會(huì)到民歌是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，流行音樂是在民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我們要把優(yōu)秀的民歌傳唱、傳承。在學(xué)習(xí)過程中我又讓學(xué)生聽了超女周筆暢演唱的《跑馬溜溜的山上》，這更激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這首歌的興趣。通過了解這首歌產(chǎn)生的緣由，進(jìn)而在課下自然而然主動(dòng)地去了解多種民歌，學(xué)習(xí)有關(guān)民歌知識(shí)，使流行歌曲與學(xué)習(xí)民歌完美的結(jié)合起來，從而完成了教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)習(xí)流行歌曲有利于促進(jìn)師生之間的交流與合作，使音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。
音樂教學(xué)是中學(xué)學(xué)校教育體系中較為重要的組成部分。中學(xué)生在欣賞流行歌曲時(shí)，可以將自己的情緒和夢想自然的釋放。因此，將流行歌曲引入中學(xué)音樂課堂教學(xué)十分有必要，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)引入中學(xué)音樂課堂的流行音樂有一定的有選擇。為進(jìn)一步探討流行歌曲在音樂教學(xué)中的價(jià)值會(huì)為今后的中學(xué)音樂教學(xué)提供十分有益的參考。
一、中學(xué)生偏愛流行音樂的原因
中學(xué)生正處在青春期發(fā)育的重要的黃金時(shí)期，他們的年齡也基本上都在在12歲到18歲之間。這一時(shí)期的中學(xué)生，他們的人生觀與情感價(jià)值觀還在初步形成階段，感情豐富，情緒不定，人生經(jīng)驗(yàn)不怎么豐富，但是又對(duì)新鮮事物具有較為敏感的好奇心，很容易受到外界事物的誘惑和影響。因此，一些節(jié)奏感較強(qiáng)，旋律較為流暢，歌詞通俗易懂、貼近生活的流行歌曲就很容易引起中學(xué)生的廣泛共鳴。
另外，現(xiàn)在的中學(xué)生有很強(qiáng)的從眾感，害怕被同年齡段的同學(xué)孤立，渴望能夠充分地融入到集體中。如果學(xué)校中的大多數(shù)人對(duì)某首歌曲非常熟悉，有一個(gè)學(xué)生自己卻沒聽過，他就會(huì)產(chǎn)生“不合群”的緊張感。因此，這種中學(xué)生成長過程中十分顯著的從眾效應(yīng)也成為中學(xué)生大多偏愛流行歌曲的一個(gè)不可忽視的原因。
二、流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂教學(xué)的必要性
隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展頻率的加快，我們的精神生活變得越來越豐富多彩，以娛樂性為特點(diǎn)的流行音樂也應(yīng)運(yùn)而生，并蓬勃發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢向社會(huì)生活的各個(gè)角落滲透。學(xué)校作為新思想、新文化的傳播平臺(tái)，自然也避不開這股潮流。而對(duì)音樂的多元發(fā)展趨勢，現(xiàn)在的中學(xué)音樂教學(xué)模式、教學(xué)方法以及現(xiàn)用教材的局限性日益突出，我們不能再沿用陳舊的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)以求創(chuàng)新，從學(xué)生本身的需要出發(fā)對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革。流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，既可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，又可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的必然。
三、流行歌曲如何在音樂教學(xué)中更好地運(yùn)用
（一）正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生與流行音樂
中學(xué)生對(duì)于新事物有著非常強(qiáng)的理解與接受能力，對(duì)于像流行音樂這樣通俗易懂的音樂形式，學(xué)生自然會(huì)相當(dāng)喜愛。中學(xué)生對(duì)待流行音樂有其獨(dú)特的見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗(yàn)。所以作為中學(xué)音樂教師，我們要正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生與流行音樂的關(guān)系，不能一味地排斥流行音樂，不能只看到流行音樂消極的一面，而應(yīng)看到流行音樂中積極的一面帶給學(xué)生的正面影響。我們要成為利用音樂資源的為學(xué)生的音樂生活掌燈的引路人。
（二）通過流行歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
流行歌曲的演唱方法與技巧不復(fù)雜，對(duì)演唱者嗓音的要求、對(duì)演唱者音域的范圍以及演唱時(shí)的音量與音色的要求都不那么嚴(yán)格，即使是中小學(xué)生只要記住了歌詞和旋律，借助麥克風(fēng)就可以進(jìn)行大膽開唱?；谶@些優(yōu)勢，在音樂教學(xué)過程中，作為中學(xué)音樂教師，我們可以讓我們的學(xué)生在每一堂課帶來他們自己喜愛的歌手的專輯和自己喜愛的流行單曲，比如，鄉(xiāng)村音樂、搖滾音樂、藍(lán)調(diào)布魯斯、港臺(tái)及內(nèi)地經(jīng)典流行樂、校園民謠等。
（三）提高中學(xué)音樂教師自身的音樂教學(xué)素養(yǎng)
作為中學(xué)音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)展的脈搏，不斷更新音樂教學(xué)理念，開闊欣賞視野，加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)，引領(lǐng)我們的學(xué)生在音樂殿堂里自由翱翔，讓學(xué)生享受音樂帶來的魅力。作為中學(xué)音樂教師，我們要認(rèn)識(shí)到：并非只有傳統(tǒng)的、大家的音樂作品才是經(jīng)典作品，流行歌曲中也不乏經(jīng)典之作。如羅大佑的《同桌的你》、周杰倫的《聽媽媽的話》、周華健的《朋友》等等。
（四）用流行音樂豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)
中學(xué)生的思維中抽象邏輯思維還處在逐步發(fā)展階段，需要一定的情感經(jīng)驗(yàn)予以支持。他們?cè)谶x擇與欣賞音樂還處在一種外在的感性欣賞階段，很容易隨大流，得到有害的情感經(jīng)歷。而我們則可以利用眾多的流行音樂的豐富素材與音樂形象為學(xué)生提供極大的情感空間，比如，可米小子的《青春紀(jì)念冊(cè)》，林志炫的《鳳凰花開的季節(jié)》，樸樹的《那些花兒》等等。作為中學(xué)音樂教師，我們可以將這些讓學(xué)生倍感親切的歌曲在課堂進(jìn)行音樂教學(xué)，使他們與這些歌曲中的人物、情景產(chǎn)生心靈上的共鳴，進(jìn)而釋放他們的情緒，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)論與反思
正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行歌曲進(jìn)行選擇與鑒賞，是我們這些中學(xué)音樂教師必須勇敢面對(duì)和探索的問題。作為中學(xué)音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)幫助我們的學(xué)生樹立正確的音樂審美觀，增強(qiáng)我們的學(xué)生對(duì)低俗音樂的抵抗力，培養(yǎng)他們對(duì)情感豐富、積極樂觀的音樂的辨識(shí)能力，選擇時(shí)下流行且優(yōu)秀的歌曲進(jìn)入課堂，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)我們的學(xué)生對(duì)音樂的興趣，為學(xué)生喜愛音樂、享受音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我們?nèi)〉酶哔|(zhì)量的音樂教學(xué)效果提供良好的保障。
參考文獻(xiàn)：
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兒童受認(rèn)知水平的限制，往往缺乏正確的辨別能力，認(rèn)為流行的就是好的。我時(shí)常聽到一些兒童唱《愛情買賣》歌曲，這樣的歌既不適合他們的心理特征，又不能提高欣賞水平。因此，教師要正確引導(dǎo)兒童，善于甄別，有選擇、有目的地將健康向上、適合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的優(yōu)秀作品引入課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀作品的教育功能，提高兒童的音樂鑒賞能力，拓展他們的音樂視野，豐富他們的課余生活，促進(jìn)他們健康成長。
二、善于與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
（1）合理選擇，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在大班音樂課堂上，許多流行歌曲可以作為補(bǔ)充教材充實(shí)到課堂。選擇優(yōu)秀的流行歌曲讓孩子們欣賞、學(xué)唱，久而久之，不僅滿足他們對(duì)流行歌曲的需求，而且有助于培養(yǎng)他們的鑒賞能力，陶冶情操，提升辨別好壞能力，為提高兒童的自信心打下基礎(chǔ)。
（2）結(jié)合時(shí)政，發(fā)揮課堂德育功能。幼兒教育，以德為先。許多流行歌曲蘊(yùn)含大量的德育素材，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)政，讓兒童在音樂聲中受到潛移默化的心靈的洗禮。如學(xué)唱和欣賞《感恩的心》，深情的歌聲充滿了濃濃愛心，在一次學(xué)校組織的“心系災(zāi)區(qū) 奉獻(xiàn)愛心”捐贈(zèng)活動(dòng)中，孩子們紛紛慷慨解囊，送上最真誠的祝福，場面極其感人。我想，這就是德育的力量。
（3）挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童美好情感。美好的情感一直是音樂作品的主旋律，親情、友情、愛情更是流行歌曲的主要內(nèi)容。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的認(rèn)知發(fā)展水平，有選擇性地讓孩子們欣賞、學(xué)唱歌頌人類美好情感的作品，對(duì)他們美好情感的培養(yǎng)有積極的作用。如小班音樂課上結(jié)合主題“親親熱熱一家人”，讓孩子們學(xué)唱《世上只有媽媽好》，感受媽媽的愛;學(xué)唱《三只小熊》，可讓孩子們感受到親情的偉大;學(xué)唱周杰倫的《聽媽媽的話》，以偶像的榜樣力量讓孩子理解父母的愛心。以歌感人，以情育人，其效果可能比單調(diào)的說教效果明顯。
（4）借鑒元素，增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)有教材中有許多優(yōu)秀的民族音樂作品和西方古典音樂作品，它們的藝術(shù)性和生命力數(shù)十年、數(shù)百年甚至上千年流傳并不斷升華。然而，這些高雅、學(xué)唱難度較大的作品與兒童有較大的距離，往往激發(fā)不了他們的興趣。如借助流行歌曲不僅降低了學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如《我的祖國》是民族歌唱家郭蘭英的代表作，學(xué)生學(xué)唱有點(diǎn)難度，不會(huì)唱，自然對(duì)此興趣不大。如果換首流行歌曲同樣可以培養(yǎng)愛國情懷，教學(xué)效果也明顯。如選擇孫楠的《五星紅旗》，伴隨奧運(yùn)會(huì)體育健兒爭金奪銀、五星紅旗冉冉升起的場面，孩子們熱血沸騰，情不自禁地跟著音樂輕輕哼唱起來。
三、針對(duì)兒童心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，培養(yǎng)兒童自信心
（1）巧用鼓勵(lì)，防止自信心受挫，幫助孩子樹立自信。人人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)、肯定，可以說這是人的一種本性，成人如此，兒童更是如此。當(dāng)孩子學(xué)唱一首歌時(shí)忘了歌詞或跑了調(diào)，我們應(yīng)避免用語言或行動(dòng)暗示他的失敗，這時(shí)應(yīng)巧用鼓勵(lì)，維護(hù)他的自尊，防止其自信心受到傷害。
（2）肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，維護(hù)孩子的自信。兒童十分關(guān)注成人對(duì)他的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。而當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，多說“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要盲目地拿別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。
流行音樂（Pop Music），即通俗音樂，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對(duì)外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？流行歌曲能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？
事實(shí)上，音樂教師已不再可能是社會(huì)音樂資源的壟斷者和唯一提供者，教師的職責(zé)與功能必須轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成為利用音樂資源的指導(dǎo)者、學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。新課程改革的理念之一就是要讓音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。在德國，普通學(xué)校音樂課的基本準(zhǔn)則之一就是培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、唱片等媒體中挑選音樂的能力，以便音樂融入學(xué)生的個(gè)人生活世界。而我們忽視的恰恰就是為學(xué)生將來一輩子學(xué)會(huì)與音樂打交道的本領(lǐng)，忽視了提高國民審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，以興趣為基點(diǎn)的原動(dòng)力。教師有責(zé)任把學(xué)生引進(jìn)音樂藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)接觸更多的音樂形式，有民族的、古典的、有流行的，甚至將它們糅合在一起，使學(xué)生享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。
一、激起學(xué)生的音樂興趣
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。新《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。”教材上的歌曲雖動(dòng)聽，但總唱難免會(huì)有些厭煩；而流行歌曲則以其新鮮的感覺吸引著學(xué)生，使學(xué)生能積極且精神飽滿地學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，復(fù)習(xí)一些常用的理論則能事半功倍。因此，我在各種類型的音樂課堂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入學(xué)生們熟知的流行歌曲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。
首先，教師要有較高的教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生。教師的一言一行、一舉一動(dòng)能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如果教師能在課堂上唱一首好的流行歌曲，彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲，或跳一段流行的街舞，就完全可以把學(xué)生吸引住。
其次是所選的教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生?！傲餍幸魳贰辈粦?yīng)該只是流行歌曲的代名詞，還應(yīng)包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等。教師在教學(xué)中甚至可以引入流行街舞等流行元素。對(duì)于“流行音樂”這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感興趣是肯定的，關(guān)鍵還在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確篩選，讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的具有代表性的作品。比如有動(dòng)感十足的《雙節(jié)棍》，有濃郁民族風(fēng)格的《東風(fēng)破》、《花田錯(cuò)》，這三首歌曲雖是流行歌曲，但是配器很有特色，在樂曲中能大膽地使用民族樂器，如二胡、琵琶等，教師可以將這樣的歌曲引入民族樂曲的欣賞課中，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，以及對(duì)于民族樂器更廣泛的認(rèn)識(shí)。再比如在學(xué)唱或賞析京劇唱腔的曲調(diào)時(shí)，可以加入周杰倫的《霍元甲》，在欣賞云南風(fēng)味的樂曲時(shí)可以播放鄭均演唱的《灰姑娘》，這首歌曲的前奏非常富有云南特色。這樣可以加深學(xué)生對(duì)云南歌曲旋律的感知。還有諸如恩雅、陳美的通俗器樂曲等。
流行歌曲的融入只是中學(xué)音樂教學(xué)的一種輔助手段，切不可將其當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥。教師在課堂教學(xué)中的聚焦點(diǎn)仍應(yīng)投射于轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，按照新課標(biāo)和教材的要求，努力把教學(xué)內(nèi)容教好，教生動(dòng)，教得學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)。教師了解、重視學(xué)生的興趣愛好只是一個(gè)方面，另一方面，還必須培養(yǎng)、發(fā)展、拓寬學(xué)生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引導(dǎo)到更廣闊的領(lǐng)域。
二、以情促情，尋找共鳴
我用學(xué)生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲來進(jìn)行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學(xué)的高效。
比如上《綠色家園》這一課時(shí)，我給同學(xué)們放了一首騰格爾演唱的《天堂》，聽后，同學(xué)們的感觸頗多，有的說：“聽著那歌曲的旋律，仿佛自己親身真的來到了那一眼望不到邊的大草原?！庇械恼f：“聽著那歌曲的旋律，使我剎那間想起了自己久別多年的故鄉(xiāng)?！薄型瑢W(xué)聯(lián)想到：藍(lán)天，青草在今天多么可貴，但要想把藍(lán)天，青草永遠(yuǎn)地保持下去，必須加強(qiáng)全社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
總之，音樂教育是一種情感教育，而情感教育是不能強(qiáng)迫的，只有讓學(xué)生在自由、自覺的享受過程中，不知不覺地受到熏陶，獲得情感的滿足和愉悅，才能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化而樂意受教。
三、比中審美，提高認(rèn)識(shí)
很多流行歌曲中有提倡環(huán)境保護(hù)的，有倡導(dǎo)人間獻(xiàn)愛心的，有呼吁全社會(huì)關(guān)心父母的，有贊美偉大祖國的，還有表現(xiàn)愛國的，像這些內(nèi)容健康向上、曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典流行歌曲，我積極在課堂上向?qū)W生推薦。我認(rèn)為，多聽這些好歌不但能提高他們鑒賞流行歌曲的能力，而且能培養(yǎng)對(duì)美的感受。如歌曲《青藏高原》就以高亢嘹亮的音調(diào)，曠遠(yuǎn)悠長的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，令人深思的詞意，將人們帶到了雪域高原和那夢中的香格里拉。該歌曲所具有的那種攝人心魄并令人為之贊嘆的美，確實(shí)能起到凈化學(xué)生心靈的作用，可以給教師提供十分廣闊的想象和聯(lián)想的教學(xué)空間。當(dāng)我問同學(xué)們哪一首歌最能表達(dá)出“人間處處真情在”的主題時(shí)，同學(xué)們幾乎異口同聲地回答：“《愛的奉獻(xiàn)》。”我問：“為什么？”“每當(dāng)唱起這首歌，使我們聯(lián)想起了手拉手援助災(zāi)區(qū)人民時(shí)的一個(gè)個(gè)動(dòng)人場景，曲調(diào)深切感人。”像這樣的流行歌曲，內(nèi)容好，曲調(diào)優(yōu)美，又能在學(xué)生們中廣泛流傳，具有一定的教育意義，使音樂課堂充滿了活力。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽的音樂有獨(dú)立的感受和見解。要提高學(xué)生對(duì)流行音樂的鑒賞能力，首先要相信學(xué)生。我曾用一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生來談流行音樂，喜歡流行音樂的什么？那節(jié)課，學(xué)生紛紛講述了自己喜歡流行音樂的原因，比如喜歡周杰倫的學(xué)生說：“我喜歡周杰倫是因?yàn)樗母枨L(fēng)格多變，有的是說唱風(fēng)格，有的是爵士風(fēng)格，有的是中國民族風(fēng)格。他是一個(gè)集作曲、作詞、制作、演唱為一身的多面手……”作為一名音樂教師，我聽到這樣的評(píng)價(jià)既感到驚訝又感到興奮。驚訝的是學(xué)生并不是我所想象的只是喜歡明星們酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能從音樂的角度出發(fā)有了自己欣賞的體會(huì)和感受。
當(dāng)然，對(duì)于那些內(nèi)容不好，嘈雜或是軟綿綿的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到積極作用的流行歌曲，我則通過比較，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能在我的正確引導(dǎo)下，初步具備對(duì)于流行歌曲美丑、優(yōu)劣、良莠、高下的識(shí)別能力，鑒別出哪類流行歌曲可聽，哪類流行歌曲不可聽，從而能在健康、活潑的氣氛中感受流行歌曲。
四、挖掘新資源，拓寬新視野
運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源。從音樂教學(xué)的角度看，高年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。我在完成現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，每學(xué)期增加了兩課時(shí)有關(guān)流行音樂的內(nèi)容。
這些內(nèi)容，有的需要教師犧牲大量的業(yè)余時(shí)間去收集資料，準(zhǔn)備素材；有的需要學(xué)生課前收集大量的資料，或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容。在這準(zhǔn)備的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的精神，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)音樂，主動(dòng)去探究、去辨別，從而提高了音樂鑒賞能力。
引入流行音樂進(jìn)課堂，不是媚俗地迎合，不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。通過引入流行音樂進(jìn)課堂，我發(fā)現(xiàn)師生距離更近了；通過讓學(xué)生接觸各種不同風(fēng)格的流行音樂（民族、民謠、校園民謠、外國流行音樂……），學(xué)生的音樂視野拓寬了，接觸了多元的音樂文化信息，并為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
藝術(shù)需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進(jìn)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是初中音樂教學(xué)的必然趨勢。新課標(biāo)為教師在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面做了大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
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2010-2013年度，中文核心期刊所刊載的關(guān)于流行歌曲演唱研究的論文共16篇?？傮w上表現(xiàn)出研究思維和研究角度多元性的特點(diǎn)。通過對(duì)以上論文資料的整合、梳理，它們主要是從當(dāng)代流行歌曲發(fā)展的審美意識(shí)、流行歌曲的演唱技巧、流行歌曲演唱在我國高校教育中的發(fā)展等角度來進(jìn)行研究。提出的新觀點(diǎn)豐富了我國流行音樂研究的成果，對(duì)我國流行音樂理論研究方面有較大的推動(dòng)作用，本文將選取其中最具代表性的幾篇進(jìn)行論述。
一、當(dāng)代通俗歌曲發(fā)展的審美意識(shí)
自1927年中國流行音樂誕生以來，中國流行音樂的發(fā)展受到各種因素的影響，其發(fā)展道路頗為曲折。改革開放以后，中國大陸流行音樂得到全面復(fù)興并迅速崛起。目前，流行音樂已從我國音樂文化發(fā)展的邊緣地帶走上了中心舞臺(tái)。而流行歌曲更是占據(jù)了最主導(dǎo)的地位，引領(lǐng)著中國流行音樂的發(fā)展潮流，隨之而來的，是越來越多的專家、學(xué)者對(duì)中國流行音樂發(fā)展更理性地思考，更加注重它在社會(huì)環(huán)境中的引導(dǎo)作用。
星海音樂學(xué)院副教授、暨南大學(xué)2012級(jí)博士生曹樺發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》2013年第7期的《當(dāng)代流行歌曲演唱發(fā)展的審美期待》一文中，從音樂美學(xué)的角度對(duì)流行歌曲演唱在流行歌曲乃至流行音樂的發(fā)展中所具有的重要意義進(jìn)行研究。在他的論文中，第一部分寫流行歌曲演唱審美嬗變，第二部分寫流行歌曲演唱的審美缺失，第三部分寫流行歌曲演唱的審美期待。曹樺認(rèn)為“目前流行歌曲演唱的最大悲劇是‘把當(dāng)美感，這種美感實(shí)際上是一種錯(cuò)位’――現(xiàn)在有不少流行歌曲，在歌詞的內(nèi)容上俗不可耐”而對(duì)于流行歌手來說，美學(xué)的修養(yǎng)和美感的培養(yǎng)是非常重要的。這種“錯(cuò)位”便體現(xiàn)出中國當(dāng)前流行歌曲演唱中審美的缺失。
“審美期待”于目前面臨“審美流失”現(xiàn)狀的中國流行音樂而言，尤為重要。曹樺把流行歌曲演唱的審美期待分為以下四個(gè)層次：
（一）歌唱形態(tài)給人以最為直接的感官?zèng)_擊，歌者不僅要聲音能要受眾感到和諧，歌手的動(dòng)作姿態(tài)、著裝要能養(yǎng)眼。
（二）歌唱內(nèi)容和情感表達(dá)要悅情。情的表達(dá)要有技巧，要有方法。
（三）氣質(zhì)表現(xiàn)要悅心。
（四）歌唱神態(tài)要悅神，“悅神是審美形態(tài)的最高要求”。中國傳統(tǒng)美學(xué)特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的神韻和意境對(duì)人的精神的影響。
基于曹樺博士在這方面的思考和探究，認(rèn)為流行歌曲演唱的審美缺失還有一個(gè)很重要的客觀原因，就是目前以商業(yè)利潤最大化為主要目的，對(duì)流行歌手的包裝更多體現(xiàn)在以奪取觀眾的眼球?yàn)橹鳎瑢?duì)于歌手的包裝往往重外形而非聲音品質(zhì)及音樂素養(yǎng)，如此這般，流行音樂難免被誤解為茶余飯后休閑調(diào)侃之佐料，相較于嚴(yán)謹(jǐn)且更具藝術(shù)內(nèi)涵的藝術(shù)歌曲而言，流行歌曲更一度被等同與膚淺粗陋的“口水歌”。這些都是對(duì)流行歌曲的盲目認(rèn)知。
二、流行歌曲演唱的技巧
在中國當(dāng)代流行歌壇中，對(duì)于如何唱好流行歌曲的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)：專業(yè)人士大多數(shù)認(rèn)為“要唱好通俗歌曲，必須先學(xué)美聲”，非專業(yè)人士大多數(shù)則認(rèn)為“唱的音夠高，唱得就好”。從筆者個(gè)人的流行歌曲演唱的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，流行歌曲的演唱應(yīng)是演唱者對(duì)作品內(nèi)涵的把握以及個(gè)人情感的抒發(fā)。通俗歌曲演唱的三個(gè)基本要素是氣息、音樂感覺、對(duì)歌曲的整體把握。
太原師范學(xué)院音樂系講師郜鋒和山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院音樂系教師白潔發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》2013年第6期的《通俗唱法的思考》一文中，主要就如何學(xué)好流行唱法，怎樣唱好流行歌曲，如何規(guī)避演唱流行歌曲時(shí)常見的幾個(gè)誤區(qū)等進(jìn)行論述。筆者十分贊同他對(duì)中國當(dāng)代流行歌曲演唱認(rèn)識(shí)誤區(qū)的兩點(diǎn)解讀：
（一）專業(yè)人士大多數(shù)認(rèn)為要唱好通俗歌曲，必須先學(xué)美聲
現(xiàn)實(shí)中有的人由于缺乏對(duì)流行唱法知識(shí)的了解與把握，認(rèn)為無需系統(tǒng)學(xué)習(xí)流行唱法，學(xué)了美聲唱法就自然會(huì)流行唱法。這種觀點(diǎn)是把美聲唱法的發(fā)聲方法與流行唱法的發(fā)聲方法等同，忽視了美聲唱法聲音的掩蓋特征和流行唱法聲音的自然特征，其結(jié)果只能是聲音非驢非馬。
（二）非專業(yè)人士大多數(shù)認(rèn)為“唱的音夠高，唱得就好”
郜鋒認(rèn)為歌唱是一種美的藝術(shù)表達(dá)形式，應(yīng)該以美為最主要的宗旨，而非以唱的音有多高或者有多低作為一個(gè)人唱功評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。筆者很贊同郜鋒的這個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)下湖南衛(wèi)視一檔很火的節(jié)目《我是歌手》，就很好地應(yīng)證了郜鋒的批評(píng)?！段沂歉枋帧肪褪怯煞菍I(yè)的觀眾來評(píng)定每位歌手的演唱，節(jié)目采用淘汰賽制，在節(jié)目中順利晉級(jí)者往往都是一些擅長高音、嘶吼的歌手。如擅長中音低音區(qū)演唱的黃品冠，在第一輪就被淘汰了。他并未選擇采用高音區(qū)演唱甚至是嘶吼的方式來演唱。在比賽現(xiàn)場，他的表演中規(guī)中矩，主要是抒情為主。他的聲線平穩(wěn)、歌曲演繹完整，單一樂器的伴奏也讓這種聲線特質(zhì)發(fā)揮到了最佳水平，他演唱的每一個(gè)音符都處理得很精致細(xì)膩，在我看來，他是真正的實(shí)力派歌手，是很好的流行歌手，他的淘汰著實(shí)讓我感到可惜。事實(shí)上，高質(zhì)量的高音演唱確實(shí)能給歌曲增添渲染力，但飽滿的中低音同樣也是很有感染力的。這也是我們現(xiàn)在對(duì)流行歌曲演唱的審美認(rèn)知中缺失的一部分。
李曼發(fā)表在中文核心期刊《四川戲劇》2011年第3期上的《理性認(rèn)識(shí)流行唱法》就如何理性認(rèn)識(shí)流行唱法進(jìn)行了闡述，文中主要圍繞氣息、共鳴、真假聲運(yùn)用、喉位、語言咬字吐字、演唱風(fēng)格等，探討流行唱法與美聲唱法、民族唱法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并在幾大唱法的藝術(shù)共性中窺見流行唱法的個(gè)性特征，以期提升演唱者對(duì)流行唱法聲音的掌控能力。李曼認(rèn)為歌唱藝術(shù)不僅是聽覺藝術(shù)，也是表演藝術(shù)。一首優(yōu)秀的歌曲在優(yōu)美的旋律基礎(chǔ)上，必須經(jīng)過演唱者的二度創(chuàng)作才能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)作品的內(nèi)容，同時(shí)還須經(jīng)過歌唱者的演唱，才能讓聽眾了解它、接受它、欣賞它，這是表演藝術(shù)的本質(zhì)。文章強(qiáng)調(diào)我們一定要以理性的認(rèn)知來參與聲樂唱法特別是流行唱法的研究，并以此從根本上來推動(dòng)中國流行歌曲的發(fā)展。
三、中國高校流行演唱專業(yè)的發(fā)展
中國流行歌曲演唱專業(yè)教學(xué)一直是中國聲樂演唱教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在專業(yè)院校才設(shè)置有流行音樂專業(yè)。然而，流行歌曲演唱對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)教學(xué)的需求卻是相當(dāng)迫切的。這也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)如何發(fā)展中國流行演唱專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了更廣泛、更深入地思索與探究。
沈陽音樂學(xué)院流行音樂系聲樂教授白麗萍發(fā)表在《人民音樂》2012年第12期的《流行演唱專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的研究》一文中，通過對(duì)我國各藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置的考察，全面了解了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)、硬件設(shè)置、師資以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的現(xiàn)狀，并對(duì)各藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)各個(gè)課程之間的關(guān)系，以及課程之間的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容加以分析，構(gòu)建了由演唱、表演、舞蹈以及心理學(xué)、藝術(shù)理論、藝術(shù)實(shí)踐等課程組成的流行演唱專業(yè)課程框架。文中提出的高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)課程設(shè)置方案，為本專業(yè)的課程設(shè)置提供了借鑒和幫助，為本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供了有益的參考。
四、從文化視角對(duì)流行歌曲演唱的研究
在當(dāng)今多元化的音樂世界里，流行唱法作為歌唱藝術(shù)的一種，集時(shí)代性、平民性、娛樂性為一體，形式靈活，風(fēng)格多樣，受眾廣泛，其發(fā)展勢頭不可估量。
星海音樂學(xué)院副教授、暨南大學(xué)2012級(jí)博士生曹樺發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》2011年第4期上的《中國流行音樂及演唱風(fēng)格探析》，文章主要分三個(gè)部分來寫，首先是對(duì)“流行音樂”進(jìn)行理論界定；然后從音樂的風(fēng)格上，把中國的流行音樂的發(fā)展總結(jié)為三個(gè)階段，歷經(jīng)了三次發(fā)展。他認(rèn)為中國流行歌曲具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它們也體現(xiàn)著中國特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)思潮的特點(diǎn)。最后，曹樺提出了當(dāng)下流行音樂的演唱風(fēng)格的四種表現(xiàn)形式。曹樺認(rèn)為中國流行歌曲的發(fā)展，與時(shí)代政治、文化、經(jīng)濟(jì)背景有著密切的關(guān)系，它折射出大眾情感結(jié)構(gòu)和社會(huì)心態(tài)，這種可理解的社會(huì)心態(tài)和大眾情感又促進(jìn)多種不同的流行音樂風(fēng)格的形成和發(fā)展。我國流行音樂風(fēng)格發(fā)展是從對(duì)西方流行音樂風(fēng)格模仿到萌動(dòng)到爆發(fā)再到復(fù)歸平靜的一個(gè)過程。回歸音樂本位，才是音樂學(xué)者追求的目標(biāo)，也是中國流行音樂風(fēng)格發(fā)展的大勢所趨。
而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，隨著跨地域交流的日益頻繁與深入，交流、融合、創(chuàng)新與發(fā)展也成為了中國音樂發(fā)展的一大重要趨勢。
天津音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂系教師陳燕發(fā)表在《藝術(shù)評(píng)論》2013年第7期上的《論中外流行音樂文化交融的創(chuàng)新――以〈中國好聲音〉為例》一文中，以大型音樂電視選秀節(jié)目《中國好聲音》為例，從中外流行音樂風(fēng)格的混搭、中外流行音樂發(fā)聲方式的嫁接、美聲唱法和通俗唱法的交織這三個(gè)方面很好地闡述了中外流行音樂文化交融的創(chuàng)新。陳燕認(rèn)為現(xiàn)在很多的媒體節(jié)目極大地延展了中國流行音樂的傳播平臺(tái)，各種不同演唱風(fēng)格的混搭、不同唱法的交織、各種演唱方式的嫁接，在這里得到充分的展現(xiàn)。這些媒體節(jié)目不僅推動(dòng)了通俗歌曲演唱專業(yè)的發(fā)展，而且更體現(xiàn)出當(dāng)今流行音樂中一種新的音樂文化現(xiàn)象：多種流行音樂元素相融合，多元化音樂風(fēng)格相借鑒，古典與流行、傳統(tǒng)與國際相碰撞的中外流行音樂文化大交融。
中國流行音樂發(fā)展至當(dāng)代，已經(jīng)具有鮮明的“兼容并蓄”的時(shí)代特征。在當(dāng)下的發(fā)展勢態(tài)中，中國傳統(tǒng)民族音樂的特性不斷被重寫、強(qiáng)調(diào)并予以創(chuàng)新，外來的流行音樂的各種風(fēng)格與元素也不斷被大膽糅合，為中國流行音樂的發(fā)展不斷開拓新的道路，讓中國流行音樂的發(fā)展前景更為廣闊。
單從數(shù)量上來說，2010-2013年國內(nèi)關(guān)于流行歌曲演唱的相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果并不豐碩，但是其中所涉及的新的角度和現(xiàn)象，對(duì)我國流行音樂研究都具有啟發(fā)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹樺.當(dāng)代流行歌曲演唱發(fā)展的審美期待[J].音樂創(chuàng)作，2013，（07）.
[2]郜鋒，白潔.通俗唱法的思考[J].音樂創(chuàng)作，2013，（06）.
[3]白麗萍.流行演唱專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的研究[J].人民音樂，2012，（12）.
當(dāng)今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂一起共同形成了音樂教育領(lǐng)域中的三大板塊。流行音樂沖擊著中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得探討的課題。作為中學(xué)音樂教師，我們不能忽視一種現(xiàn)象：在音樂課中，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容不感興趣，他們?cè)谡n余時(shí)間哼唱的都是一些流行歌曲，在“校園歌手”大賽中演唱流行歌曲的學(xué)生人數(shù)呈逐年上升的趨勢。針對(duì)廣大學(xué)生熱衷于流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多。擺準(zhǔn)流行歌曲在普通音樂教育中的地位，讓流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，是音樂教育多元化發(fā)展的必然趨勢。那么，如何將流行歌曲引進(jìn)中學(xué)音樂課堂呢？筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，擇“優(yōu)”進(jìn)課堂，以補(bǔ)充教材的不足
【案例】在八年級(jí)第十五冊(cè)第二單元的教學(xué)中，我利用大家熟悉的歌曲《青藏高原》引課。當(dāng)教室里傳出李娜演唱的《青藏高原》時(shí)，學(xué)生非常激動(dòng)，他們跟著哼唱，思緒隨著歌聲立刻被帶到那遙遠(yuǎn)的青藏高原，從而很自然地引出新課《走進(jìn)》?！傲己玫拈_端是成功的一半”，在后面的新歌學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。在第二課時(shí)《天籟之音》的教學(xué)中，在欣賞藏族民歌《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》之后，有位學(xué)生提出：“老師，上了這兩節(jié)音樂課之后，我仿佛覺得自己都成為藏族同胞了，能不能讓我們也來唱一唱韓紅的《家鄉(xiāng)》？”我欣然答應(yīng)。學(xué)生們僅僅聽了兩次，就能完整地演唱歌曲《家鄉(xiāng)》，輕松自然的聲音和投入的神情令我非常感動(dòng)。
以上案例體現(xiàn)了流行歌曲進(jìn)課堂的一種形式，即結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的流行歌曲引進(jìn)課堂讓學(xué)生學(xué)唱或欣賞，既可以補(bǔ)充教材內(nèi)容的缺乏，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的音樂課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。？
二、變“堵”為“疏”，適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生音樂審美情趣
流行歌曲已進(jìn)入大眾生活的每個(gè)角落，它以不可抗拒的原因沖擊學(xué)校的音樂教育。作為音樂教師，我們既然無法阻止這種沖擊，倒不如轉(zhuǎn)變觀念，變“堵”為“疏”，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、分析，加深對(duì)流行歌曲的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的音樂審美情趣。
【案例】《國際歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，莊嚴(yán)、雄偉，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。當(dāng)教了一課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生課間戴著耳機(jī)在聽唐朝樂隊(duì)以搖滾樂形式演唱的《國際歌》。于是我就向這位學(xué)生借了磁帶。在第二課時(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本能掌握歌曲風(fēng)格及情緒并完整地演唱歌曲時(shí)，錄音機(jī)傳出了唐朝樂隊(duì)演唱的《國際歌》。學(xué)生才聽幾句就皺起眉頭，有幾位還笑出聲來，他們表示不解：莊嚴(yán)、雄壯的《國際歌》怎能以這種方式演唱？此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生分析音樂表現(xiàn)方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果。搖滾音樂型的演唱方法，強(qiáng)調(diào)制造出一種情感及音樂氛圍，用夸張的表演給觀眾以強(qiáng)烈的刺激，具有煽動(dòng)性與動(dòng)感。然而這種風(fēng)格的演唱方法，由于形體動(dòng)感過強(qiáng)，呼吸不易控制，聲帶受到強(qiáng)烈氣流的沖擊不能自然閉合，往往發(fā)出喊叫或嘶裂的沙啞聲。因此，這種演唱方法不適合演唱莊嚴(yán)、雄壯的《國際歌》。他們意識(shí)到，要正確地表現(xiàn)歌曲，必須先對(duì)歌曲的風(fēng)格、情緒及演唱方法有正確的理解。通過這種教學(xué)，有助于學(xué)生從不同的音樂審美經(jīng)驗(yàn)中形成正確的審美判斷，提高學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)廣泛的音樂審美情趣。
三、巧用“契合點(diǎn)”，拉近學(xué)生與嚴(yán)肅音樂的距離
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-077-1
一、重組導(dǎo)入，鎖住學(xué)生眼球
導(dǎo)入的作用就好比演出的開場舞，如果一個(gè)開場舞能夠以其獨(dú)特的吸引力將觀眾的眼球牢牢拴住，那這場演出勢必會(huì)因?yàn)橛^眾的歡呼和熱情而變得更加精彩。同樣的道理，如果高中音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能在適合高中生學(xué)習(xí)需求的條件下，富含趣味性和審美情趣，那高中生也必然會(huì)由此對(duì)該節(jié)課產(chǎn)生無限的興趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音樂課堂，首先可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有所建樹，我們可以將與教學(xué)主題相關(guān)的流行歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材，并與其它活動(dòng)形式相互結(jié)合，可以只是靜靜的聆聽和欣賞，也可以是激情的演唱和表演，還可以是獨(dú)到的審美判斷等等，但流行歌曲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的介入必須以學(xué)生的真實(shí)愛好和需求，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情為兩大核心出發(fā)點(diǎn)。
例如，在教學(xué)《音樂與人生》時(shí)，本課主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在賞析、演唱名曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用歌曲來表達(dá)情感，寄托人生訴求的，因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來述說和體驗(yàn)“人生的含義和意義”，但如果只是單純的一個(gè)“問答活動(dòng)”，高中生很難對(duì)這種僵硬的導(dǎo)入形式產(chǎn)生過多的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)采取消極聽課的反應(yīng)，靜候教師提供有趣的教學(xué)內(nèi)容。但如果我們能引入流行歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“人生”的體會(huì)和理解，演唱自己所了解的歌曲來表現(xiàn)自身的情感，那么，原本單調(diào)的問答活動(dòng)就會(huì)瞬間演變成一個(gè)“人生歌曲PK”的“演出活動(dòng)”，學(xué)生也能夠快樂、自由地唱出自己所喜歡的歌曲，每一個(gè)學(xué)生也會(huì)被這種激烈的氛圍所感染，所吸引。
二、輔助教學(xué)，增添無限精彩
高中音樂所介紹的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，這些內(nèi)容都是各個(gè)民族或國家文化的結(jié)晶和沉淀，是傳播愛國主義教育，培養(yǎng)高中生審美能力的主要載體，能夠引領(lǐng)高中生在接受這些金曲的熏陶和“洗禮”后，形成更加健康和積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并進(jìn)一步體悟音樂的深層內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。然而，這些音樂教學(xué)內(nèi)容或素材是高中生在以往或當(dāng)前生活中較少接觸的，學(xué)生對(duì)這一種特殊的審美韻味和文化取向有一個(gè)比較生疏的認(rèn)知，使得這些傳統(tǒng)音樂文化在高中生的身上缺乏一種必要的親和力。而流行音樂是伴隨著高中生成長起來的一種輕松、活潑的大眾音樂文化，且已經(jīng)在高中生的心理占據(jù)著重要的位置，我們可以利用這種優(yōu)勢的興趣取向資源，充分利用積極向上的流行歌曲作為教學(xué)素材，將高中生對(duì)流行音樂的喜好遷移到高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，讓流行歌曲成為輔助高中音樂教學(xué)的”一員大將“。
例如，教學(xué)《國之瑰寶》，本課的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解京劇，并在聆聽和演唱中感受、體驗(yàn)京劇的獨(dú)特神韻，但我們知道，京劇并非生活中常見的音樂形態(tài)，高中生由于沒有與此產(chǎn)生太多的感情，容易采取消極的學(xué)習(xí)行為和方式，因此，我們可以充分利用學(xué)生對(duì)流行歌曲青睞的興趣點(diǎn)，引入與京劇教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲作為教學(xué)的輔助工具。如教學(xué)選自《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一段時(shí)，教師在教學(xué)伊始，可以引入屠洪剛所演唱的《霸王別姬》這一首歌曲，并讓學(xué)生在聆聽、拼唱中先行體會(huì)這一歷史故事情節(jié)，再以“接下來，我們換另一種方式，看看京劇名家梅蘭芳是如何來演唱《霸王別姬》的，并比較這兩種不同的表現(xiàn)形式?！币氡菊n。
三、素材鑒賞，豐盈審美情感
