時(shí)間：2023-06-22 09:12:56
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在提倡全面發(fā)展的今天，學(xué)校越來越重視對學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。筆者從音樂學(xué)科入手，通過以下方法引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。
一、從音樂特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)
音樂具有聽覺美感、時(shí)間性、情感性等特征。在音樂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂情境，利用音樂的節(jié)奏擊拍、旋律視唱、歌詞朗誦及視頻動(dòng)畫，通過對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想及想象，感受音樂的美，提升學(xué)生的鑒賞力，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。具體可從以下幾方面入手。首先，用視頻動(dòng)畫創(chuàng)造音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生最喜愛的就是音樂動(dòng)畫，教師可在課堂上事先為學(xué)生播放視頻音樂動(dòng)畫片，利用聲音、色彩、畫面刺激學(xué)生的感官，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣?？赐暧捌渖弦魳罚寣W(xué)生閉上眼睛聽音樂想畫面，使學(xué)生能進(jìn)入音樂情境，發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維空間，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，使他們愛上音樂。其次，從生活中的節(jié)奏引向音樂節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏美。教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)中，可讓學(xué)生先談?wù)勛约涸谏钪卸际煜つ男┞曇?，它們有什么樣的?jié)奏，并試著向其他同學(xué)表現(xiàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生用音樂的形式展示出來，組織練習(xí)，從而達(dá)到從生活中的節(jié)奏引向音樂節(jié)奏、讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏美的目的。最后，針對中低年級學(xué)生喜愛模仿的身心特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，教師需要留給學(xué)生模仿的空間和實(shí)踐，例如：一節(jié)音樂課上，筆者為同學(xué)們播放了阿杜的《他一定很愛你》這首歌，讓學(xué)生們分析阿杜的具體音色，進(jìn)行針對性的模仿實(shí)踐。長期堅(jiān)持下去，不但學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到了積累，音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力也得到了進(jìn)一步的提升。
二、搭建旋律視唱平臺，讓學(xué)生自信、自然、有感情地唱
首先，應(yīng)在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。在教學(xué)中，讓學(xué)生先仔細(xì)聽教師示范彈琴，并說出自己的切身感受，跟隨琴聲從最開始的自由唱到大合唱，然后自己唱著旋律，現(xiàn)編舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而進(jìn)行繪聲繪色的表演。其次，教師可以結(jié)合歌曲、舞蹈、視頻、游戲等多種手段，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其對音樂的感知力和潛力，體驗(yàn)音樂的美感。最后，引導(dǎo)組織學(xué)生積極參與學(xué)校的綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，分析歌曲的節(jié)奏，跳出優(yōu)美的舞蹈，在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
三、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力
音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。俗話說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎加邪l(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，只要教師留心，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。首先，在1～2年級音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)中將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。使學(xué)生在音樂實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造；在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作，讓學(xué)生在自我創(chuàng)造中快樂感知；用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲，在活動(dòng)中使學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到張揚(yáng)和發(fā)展。其次，在3～6年級音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)作成功感；以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
四、以開放式和趣味性音樂情景激發(fā)學(xué)生興趣
首先，器樂教學(xué)是家長與教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的手段，在課外建立樂器興趣小組，有學(xué)生自己組建演奏團(tuán)隊(duì)，在課堂上可以配樂合奏、伴奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體作用。其次，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在課堂上不僅組織學(xué)生通過音樂表演展示能力，還要在課外建立舞蹈表演隊(duì)，組織學(xué)生把音樂音響從社區(qū)引向大自然，開展形式多樣的音樂會(huì)、舞蹈演出，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，在新課程改革中，學(xué)科交叉是新的挑戰(zhàn)，音樂教師要將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其價(jià)值。
總之，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的天地不僅僅是在課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的音樂。從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動(dòng)，同他人進(jìn)行音樂交流。聽音樂會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演等，都是學(xué)習(xí)音樂的廣闊領(lǐng)域。音樂教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終生音樂素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，踐行新課程，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘恩富.生命化音樂課程與教學(xué)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2009.
“高效課堂”,是指在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下盡可能少投人人力、物力、財(cái)力情況下,獲得高效的課堂教學(xué),能夠按時(shí)完成教學(xué)大綱,教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。高效課堂是音樂教學(xué)課堂所追求的目標(biāo)。新課改背景下,教師應(yīng)秉持“少教多學(xué)”的理念,積極推進(jìn)被動(dòng)式的“牽引”教學(xué)向有效的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,以逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,力爭小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美價(jià)值觀,發(fā)展學(xué)生審美能力。
一、小學(xué)音樂教育的重要性
音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值,決定了其在陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢。可以說,音樂是一項(xiàng)情感教育活動(dòng)。小學(xué)生處于6一12歲之間的年齡階段,這一時(shí)期的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期,他們的情緒、情感日益豐富,已初步形成了自己獨(dú)有的個(gè)性;他們的情感、思維、個(gè)性、自我意識等都逐漸豐富。而在小學(xué)開展音樂教育活動(dòng),可以通過音樂學(xué)科所特有的情感價(jià)值,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,調(diào)動(dòng)他們潛在的積極因素,從而使消極情感得到宣泄與寄托,以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
二、小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建策略
(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)媒體情景,提高學(xué)生音樂美感鑒賞能力信息技術(shù)的深人推進(jìn),為小學(xué)音樂教育注人了新的活力?；谛畔⒓夹g(shù)的音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式,是信息科技與現(xiàn)代化音樂教學(xué)的有效結(jié)合,它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到音樂教學(xué)中,從而開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶人一個(gè)全新的世界。為此,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢,為學(xué)生提供豐富的音樂體驗(yàn),使學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)音樂美感和培養(yǎng)鑒賞能力。以六年級上冊的《大中國》一課為例進(jìn)行分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是單純地知道《大中國》是一首愛國歌曲,在學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)行跟唱,而對于曲目自身所蘊(yùn)含的情感,卻缺乏了深人層次的感悟和表達(dá)。針對這種情況,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)立足曲目自身的文化基礎(chǔ),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱技巧的同時(shí),引人多媒體教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生在視聽結(jié)合的畫面中,萌發(fā)愛國情感。在此基礎(chǔ)上,教師再把秧歌音樂介紹給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨視頻畫面進(jìn)行秧歌表演,并啟發(fā)他們從中找出不同民族歌曲的特點(diǎn),進(jìn)一步提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。2一創(chuàng)設(shè)游戲情景、發(fā)展學(xué)生的美感想象能力對于小學(xué)生來說,他們對周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對身邊的事物變遷具有更加強(qiáng)烈的探究欲望,也就是這種強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)L試,去體驗(yàn)。教師在上音樂課時(shí),可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn),利用他們愛玩好動(dòng)的心理,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲情景,以激發(fā)學(xué)生對音樂活動(dòng)的興趣,并積極主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中,在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,進(jìn)一步提高自身的音樂學(xué)生能力,培養(yǎng)美感素養(yǎng)。以《讓我們蕩起雙漿》一課為例進(jìn)行分析,倘若教師只是采用傳統(tǒng)的“教師示范唱、學(xué)生跟唱”教學(xué)模式,學(xué)生的興趣也不會(huì)持久。在此過程中,教師就可以采用游戲教學(xué)的形式,為學(xué)生提供一個(gè)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),而游戲場景可以是學(xué)生表演在小舟中蕩雙槳。這樣一來,每個(gè)小朋友都會(huì)積極參與,而在游戲活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對歌曲的理解,發(fā)揮想象,自由設(shè)計(jì)動(dòng)作,課堂氣氛隨之也會(huì)活躍起來,學(xué)生的想象力也得到了較好的發(fā)揮。
(二)因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于受到客觀條件以及自身因素的影響,學(xué)生之間無可避免地存在差異性。這一客觀差異性同時(shí)也使得了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出行為習(xí)慣、能力水平等方面的區(qū)別與不同。如果教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),忽略了學(xué)生這一客觀差異,勢必會(huì)影響教學(xué)效果,難以取得預(yù)期成效。為此,教師應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)前,對所教班級學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查活動(dòng),并根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層,因材施教,讓他們能夠積極主動(dòng)地融人到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,盡最大程度滿足全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。譬如說:部分學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較早,他們在尚未進(jìn)人小學(xué)前,就已經(jīng)學(xué)習(xí)了樂譜,對“d0:em廣或者旋律已有了初步的了解,可是也存在部分學(xué)生沒有接觸過類似知識,自身的音樂素質(zhì)薄弱,對音樂樂符缺乏一定的認(rèn)識?；谶@種情況,教師可以采取“小組合作與對對幫”的學(xué)習(xí)形式,鼓勵(lì)音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生把自己所了解、掌握的知識講解給基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互協(xié)作,以進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)效率。
(三)評價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
積極的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)成效。為了有效反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,幫助每一名學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生對音樂產(chǎn)生積極的情感,從而愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)采用多維度、多層面的評價(jià)方式,不僅要評價(jià)學(xué)生的掌握度,還要從情感態(tài)度、價(jià)值觀方面對學(xué)生實(shí)施評價(jià)。以《歌唱祖國》一課為例進(jìn)行分析,教師可以從學(xué)生的合作意識、參與積極性等層面進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生表現(xiàn)好的地方,加以肯定和贊揚(yáng);對于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方,委婉提出,督促改進(jìn)。此外,學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評。通過采用多種評價(jià)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、參與度。
三、結(jié)語
總而言之,高效課堂是學(xué)校音樂教學(xué)課堂改革的主要目標(biāo)。音樂作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科,其所具備的學(xué)科優(yōu)勢是其他學(xué)科教育所無法比擬的。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究,從音樂教育的重要性出發(fā),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,以學(xué)生為中心開展教學(xué),運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。參考文獻(xiàn)
二、音樂教學(xué)對小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶活動(dòng)，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進(jìn)行或抽象或具體的思維活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會(huì)接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達(dá)的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動(dòng)提供了豐富的原材料。
三、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題
（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度不夠
究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會(huì)方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時(shí)、占用音樂課進(jìn)行文化課的教學(xué)活動(dòng)，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。
（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會(huì)歷史積淀不深，不能理解歌曲的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識與音樂審美能力無法進(jìn)步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機(jī)械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長期停滯不前。
四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器
眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進(jìn)行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴(kuò)充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會(huì)生活常識，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過音樂實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對本土的熱愛之情
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的社會(huì)文化導(dǎo)入過程，鼓勵(lì)學(xué)生把對家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機(jī)融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯?、?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，加深了學(xué)生對本土文化的熱愛與尊重。
二、口琴陶冶學(xué)生，助力音樂素養(yǎng)的提升
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話告訴了我們一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)原因，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。對感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使學(xué)習(xí)過程不再成為一種負(fù)擔(dān)。在音樂教育中，學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)和目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好音樂的動(dòng)力。因此，如何使學(xué)生對音樂教學(xué)保持持續(xù)不斷的興趣是我們的研究課題。（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。我校的興趣班團(tuán)隊(duì)———口琴社團(tuán)，它一直是學(xué)校非常重視的一支隊(duì)伍，每逢社團(tuán)招新，校領(lǐng)導(dǎo)總是先讓音樂組老師選人，挑選出各班優(yōu)秀的吹奏小能手。他們都是懷著對小小口琴的喜愛平時(shí)勤奮練習(xí)，已在班級中嶄露頭角。有了?？谇訇?duì)如此名聲在外的底氣，有了貝斯、和弦這兩種新型口琴的伴奏，隊(duì)員們的學(xué)習(xí)興趣怎會(huì)不被激發(fā)。在最初的興奮、激動(dòng)的狀態(tài)過后，筆者也考慮到每周的常規(guī)性練習(xí)還是會(huì)有聽覺疲勞的階段，如何在常規(guī)的練習(xí)中自然生成新鮮的、有趣味性的，能大大提高學(xué)生對音樂關(guān)注度的教學(xué)環(huán)節(jié)，成了我的研究方向。上周五的下午，口琴隊(duì)的學(xué)生如平常一樣坐在音樂教室里進(jìn)行口琴的吹奏練習(xí)。這次的任務(wù)是培養(yǎng)多聲部協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的合作。在吹奏《歌唱二小放牛郎》這首曲子時(shí)，我先進(jìn)行四聲部的合奏練習(xí)，高音口琴和低音口琴練習(xí)吹奏三度音程和五度音程關(guān)系的音，和弦口琴和貝斯口琴練習(xí)吹奏底下的伴奏，為其吹節(jié)奏、打拍子。起初，各聲部自信滿滿，能跟著老師的指揮熟練地吹奏旋律，接著，我就讓各個(gè)聲部依次進(jìn)入，結(jié)果問題就出來了，學(xué)生在聲部配合的環(huán)節(jié)上只顧得上自己的聲部，沒有學(xué)會(huì)很好地傾聽其他聲部的節(jié)奏，現(xiàn)場一團(tuán)混亂。學(xué)生安靜下來尋找原因，思考如何與其他聲部做好配合。我讓同學(xué)們組成四人或八人小組，每組必須保證四聲部的完整性，在每組的吹奏過程中尋找到有效的方法來解決這個(gè)問題。同學(xué)們思考后告訴我很多種解決途徑：方法一：在吹奏自己聲部的同時(shí)注意看同一小節(jié)的其他聲部，最好是以高聲部為準(zhǔn)，一邊聆聽高聲部的旋律一邊看自己的簡譜，就能有效進(jìn)行聲部配合；方法二：這是一首二拍子的歌曲。強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱。吹奏時(shí)注意看老師的指揮手勢，打的強(qiáng)拍就是每小節(jié)的第一個(gè)音，那么吹奏的第一個(gè)音和老師打拍子的第一個(gè)重音相對應(yīng)，這樣也能有效進(jìn)行聲部配合；方法三，用課堂打擊樂器輔助口琴進(jìn)行訓(xùn)練也能有效進(jìn)行聲部配合。如此等等，不一而足?？吹綄W(xué)生自豪的神情，我不禁暗暗竊喜，喜的是按捺住了自己，沒有直接把我積累到的經(jīng)驗(yàn)說出來，而是讓學(xué)生自己去發(fā)掘去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生既主動(dòng)找到了方法又提高了解決問題的能力，還增強(qiáng)了自信心，更樂于吹奏接下來的歌曲，我何樂而不為呢！口琴教學(xué)對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著積極的作用，通過口琴吹奏曲目的選擇和練習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既可以賞析這些口琴吹奏曲目，又能在潛移默化中提升音樂素養(yǎng)。而課外活動(dòng)也是小學(xué)生開展素質(zhì)教育的較好途徑。如，在教師的組織下，開展樂器大全賞析，吸引那些對不同樂器和音樂感興趣的小學(xué)生共同參與，不僅能提高小學(xué)生的音樂鑒賞力，也能使學(xué)生在口琴吹奏過程中接觸到很多經(jīng)典的音樂作品，通過口琴的學(xué)習(xí)，學(xué)到音樂的知識，體驗(yàn)音樂的魅力，加深對音樂深層次的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。（二）幫助學(xué)生了解不同曲風(fēng)。將口琴教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，可以增加小學(xué)生對不同風(fēng)格歌曲的認(rèn)識和了解。小學(xué)音樂課堂中，教師在口琴吹奏的選曲時(shí)，要以小學(xué)生對流行歌曲感興趣為契機(jī)，將流行音樂的歷史、分類及發(fā)展歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解流行音樂的不同類型、不同風(fēng)格以及東西方音樂文化的差異，加深學(xué)生對世界音樂知識的了解和吸收。例如，教師可以給學(xué)生選擇一些口琴吹奏曲目，曲目內(nèi)容根據(jù)流行音樂的不同風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，然后進(jìn)行吹奏。同時(shí)還可以給學(xué)生介紹一些音樂風(fēng)格，像爵士樂起源于19世紀(jì)的美國，是美國黑人在艱難生活中創(chuàng)作出來的一種流行音樂形式。其中最著名的是布魯斯（Blusc）和拉格泰姆（Ragtime），在中國音樂的發(fā)展過程中，借鑒和吸收了爵士樂中的音樂風(fēng)格，創(chuàng)作出了一大批爵士樂風(fēng)格的流行歌曲。（三）提高學(xué)生音樂鑒賞力和創(chuàng)造力。實(shí)際上，小學(xué)音樂教育中樂器教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生感受和鑒賞音樂的能力，為學(xué)生以后的音樂欣賞打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，增強(qiáng)他們對音樂的感知能力?？谇俳虒W(xué)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂正好是以流行音樂的通俗性和貼近實(shí)際生活為契機(jī)，選擇吹奏的曲目時(shí)，可以以學(xué)生感興趣的流行曲目為主，流行音樂的通俗性和大眾性就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既能練習(xí)口琴吹奏技能，又能學(xué)習(xí)到流行音樂的相關(guān)知識，體驗(yàn)到流行音樂的魅力，同時(shí)加深了他們對流行音樂的深層次認(rèn)識和學(xué)習(xí)?？谇俳虒W(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用是顯而易見的，教師通過口琴吹奏技巧的教授，培養(yǎng)了學(xué)生的識譜能力，教學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的相關(guān)知識，像音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感，最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了整體音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G420
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0176－01
筆者在此之所以提出來要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力是因?yàn)槟壳靶W(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對音樂的欣賞附帶著諸多非審美的功利因素，這就使得學(xué)生在音樂作品欣賞過程中出現(xiàn)昏昏入睡、精力分散、興趣喪失、注意力不集中、積極性不強(qiáng)等現(xiàn)象，學(xué)生的音樂審美能力和音樂鑒賞水平無法真正的提高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合審美能力，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)生音樂綜合審美能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面開展實(shí)施。
1 審美感知能力的培養(yǎng)
音樂審美感知強(qiáng)調(diào)的不僅僅是音樂的聽覺藝術(shù)，更注重視覺、觸覺、聽覺等全方位感覺器官的有效整合。這就要求音樂教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，除了聽覺通道以外，還要幫助學(xué)生打開視覺、觸覺、語言知覺、直覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺等通道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，并使之與音樂建立多維聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對音樂整體知覺的形成。為達(dá)到以上目標(biāo)，需要教師充分利用各種教學(xué)資源，如音樂動(dòng)畫、電影片段等；并豐富教學(xué)方法，如角色扮演、合作討論、互動(dòng)游戲等。以筆者《小青蛙》欣賞教學(xué)為例，首先利用計(jì)算機(jī)展示出小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)等各類形象，同時(shí)根據(jù)音樂強(qiáng)弱、快慢，完整地表述了整個(gè)故事的發(fā)展過程，然后讓學(xué)生模仿各類角色，從而加深他們對音樂的整體感知。
2 審美想象能力的培養(yǎng)
音樂審美想象不僅能給學(xué)生帶來更多的音樂美的享受，還能激發(fā)他們對音樂美的思考?？梢哉f，每一次審美想象的誕生，都是音樂審美層次的一個(gè)提升，而音樂審美真實(shí)想象的實(shí)現(xiàn)都是來源于欣賞者差異性的音樂審美感觸，如聆聽純音樂作品《羅米歐與朱麗葉》后，不同的欣賞者會(huì)想象出不同的“朱麗葉”形象，這種差異性的聯(lián)想才是真實(shí)的音樂審美體驗(yàn)。因此，教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，除了盡可能創(chuàng)造一切條件來激發(fā)學(xué)生對音樂想象外，還要認(rèn)識到個(gè)體聯(lián)想差異性這個(gè)客觀規(guī)律，對每一個(gè)音樂作品不可以一個(gè)統(tǒng)一的畫面去限定學(xué)生的想象。例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中《大象》這個(gè)片斷時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開想象“音樂中低沉、拙笨的感覺讓我們聯(lián)想到什么體態(tài)的動(dòng)物”。通過這種啟發(fā)，學(xué)生聯(lián)想到了犀牛、河馬、大象等多種動(dòng)物，更有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
3 審美思辨能力的培養(yǎng)
音樂作為深入人“靈魂”的藝術(shù)，不僅有視聽美，更重要的是蘊(yùn)含著意義美。因此，在對音樂的欣賞過程中，不僅要有感知和想象，還需要欣賞者理性思維的參與，即對音樂進(jìn)行合理的審美思辨，感悟和領(lǐng)悟音樂作品所表達(dá)的寓意，進(jìn)而成為學(xué)生知識體系的一部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，這樣才能真正發(fā)揮音樂教育所應(yīng)用的價(jià)值和功能。同時(shí)，學(xué)生審美思辨能力的培養(yǎng)也將為其今后自我積極、健康音樂欣賞作品的選擇打下良好的基礎(chǔ)，在目前小學(xué)音樂教育重感受，輕思辨的現(xiàn)狀中，需要教師格外重視學(xué)生審美思辨能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還沒有達(dá)到一定的深度，因此，教師在運(yùn)用思辨策略進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，要注意選擇意蘊(yùn)、內(nèi)涵淺顯易見的音樂作品。如《龜兔賽跑》這個(gè)作品，不僅可以讓學(xué)生評述自己對作品的理解和感受，還可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式來深刻體會(huì)音樂中所包含的哲理。
4 審美表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
音樂也是一種情感、語言、肢體的表現(xiàn)藝術(shù)，因此，在小學(xué)音樂教育中，還需培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)能力。首先，教師要經(jīng)?？隙▽W(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得更多的音樂審美成功體驗(yàn)。其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“自主、合作、創(chuàng)造”教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮的平臺。通過欣賞、圖畫、肢體、語言、創(chuàng)造的有效融合來深化學(xué)生對作品的理解。同樣以《龜兔賽跑》這個(gè)音樂作品的欣賞教學(xué)為例，首先將故事概況講述給學(xué)生，再播放代音樂，要求學(xué)生在欣賞音樂的過程中，根據(jù)自我認(rèn)知與感受，用語言、圖畫、表情等來描述龜兔賽跑的動(dòng)物形象和整個(gè)過程。然后以小組為單位，讓各個(gè)小組根據(jù)音樂自我分配角色、自我設(shè)計(jì)表演過程，并對各個(gè)小級的音樂表演進(jìn)行討論和評判。在這一環(huán)節(jié)中，無論是角色分配，還是表演設(shè)計(jì)，或是表演評論，學(xué)生都踴躍的參與其中，特別是一些平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生，也輕松、活潑、愉快的融入其中，進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅對音樂作品有整體的審美感知，還發(fā)揮了審美想象，進(jìn)行了審美創(chuàng)造，并對作品所蘊(yùn)含的意義有了更透徹的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。
5 審美評價(jià)能力的培養(yǎng)
小學(xué)音樂教育中，學(xué)生音樂審美評價(jià)能力的提高是非常重要的。音樂審美評價(jià)是學(xué)生在音樂審美活動(dòng)中對音樂作品特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、價(jià)值等做出的理解和判斷，直接體現(xiàn)出學(xué)生音樂審美觀的科學(xué)性和審美能力的高低。在音樂作品欣賞后，在學(xué)生角色扮演結(jié)束后，都可進(jìn)行自由的教學(xué)生自我評價(jià)或他人評價(jià)。這種平等、開放的評價(jià)平臺的創(chuàng)建，不僅能加深學(xué)生對音樂作品的理解和感受，更能有糾正學(xué)生音樂審美過程中所存在著各種缺失或不足，最終形成科學(xué)的音樂審美知識、能力體系。
6 結(jié)語
小學(xué)生音樂綜合審美能力涉及到諸多因素的影響，文章只是結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從五個(gè)方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行分析?？傮w而言，教師需要根據(jù)音樂教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過形式活潑的教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)資料，以學(xué)生為主體，綜合性的提高小學(xué)生的音樂審美能力。
二、合作表演評價(jià)
合作表演評價(jià)可使每一位學(xué)生的積極性都被充分地調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)才藝展示的過程是發(fā)現(xiàn)人才的過程。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的能力畢竟是有限的，要想真正的全面提高自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并非一時(shí)之功可以達(dá)到。而通過真正意識上的合作探究，小組各成員之間不懈努力協(xié)作、互動(dòng)。在課堂上我經(jīng)常采用的就是這種方法，以四個(gè)人一組，為剛學(xué)會(huì)的歌創(chuàng)編舞蹈或一起合唱，又或者是歌表演、歌伴舞，然后再以合唱加伴奏、指揮的形式進(jìn)行全班表演，總之，想盡一切方法將復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識。合作表演評價(jià)內(nèi)容包括：歌表演、配樂朗誦、舞蹈、小品、相聲、快板、器樂演奏、打擊樂合奏、情景劇表演......題材范圍可在教材內(nèi)外不限。我們要鼓勵(lì)各種表演形式在音樂會(huì)中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能，從而各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)合作。最終合作評價(jià)的結(jié)果由平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，以達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。在充滿了樂趣的音樂課堂中，合作的學(xué)生們一次次上臺的表演、唱歌、跳舞，都是成長的記錄，每個(gè)成員在這個(gè)過程中不斷體驗(yàn)成功的樂趣。在小組不斷的發(fā)展過程中，個(gè)人也不斷進(jìn)行著成長、發(fā)展、鞏固的良性循環(huán)。這不僅是個(gè)人音樂素質(zhì)的成長，音樂技能的提升，更是自身價(jià)值的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了自我超越。
三、特長展示評價(jià)
平時(shí)，由于受教材內(nèi)容和時(shí)間的限制，好多學(xué)生各方面的才藝未能施展，每一次的特長展示評價(jià)都為他們創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的舞臺，如在“班級新年音樂會(huì)”中，有些學(xué)生竟然一人準(zhǔn)備了兩三個(gè)節(jié)目，希望得到老師同學(xué)的認(rèn)可和肯定。有一位同學(xué)不但獨(dú)唱還和同學(xué)搞音樂組合，又給另外獨(dú)唱的同學(xué)伴舞。有些同學(xué)做演員的興趣非常濃厚，他們喜歡演小品，演喜劇，有一個(gè)班的八個(gè)小組竟然有六個(gè)組都編排了小品，一臺節(jié)目簡直快成了小品大賽。所以說，特長展示評價(jià)是學(xué)生展示個(gè)性化的平臺。每次給三年級上課時(shí)，都準(zhǔn)備了一個(gè)快樂五分鐘的節(jié)目，讓同學(xué)們課下找好要表演的內(nèi)容，然后在上課時(shí)為同學(xué)們表演，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間下來，學(xué)生不僅對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也能客觀的給表演者進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行特長評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1）營造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。2）評價(jià)的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。3）要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)?shù)倪x用評價(jià)形式和評價(jià)方法，在眾多的考核項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力，揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲、發(fā)展特長。特長展示形式有：1）鼓勵(lì)各種表演形式在音樂會(huì)中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能。2）各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)合作。3）結(jié)合形成性評價(jià)。最終評價(jià)結(jié)果由平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。
二、鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂
小學(xué)生在發(fā)展過程中過多表現(xiàn)出了好動(dòng)、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學(xué)過程中，就可以利用音樂活動(dòng)的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學(xué)生這是什么樂器，在小學(xué)生爭先恐后回答問題的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)他們上臺和自己一起用小镲進(jìn)行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個(gè)學(xué)生講解兩個(gè)鴨子之間對話的小故事，其余兩個(gè)學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂演奏樂趣時(shí)，教師就可以把樂器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在演奏過程中體驗(yàn)快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不定時(shí)穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗(yàn)音樂的不同節(jié)奏、音色和情緒等。
三、鼓勵(lì)小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過程被動(dòng)、機(jī)械，甚至興趣不高，根本無法達(dá)到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實(shí)施，教師就可以在學(xué)生演唱過程中采取快樂教學(xué)法，鼓勵(lì)不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律和要表達(dá)的意境都比較歡快，雖說小學(xué)生聆聽的時(shí)候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們使用不同速度進(jìn)行演唱，通過評比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵(lì)小學(xué)生參與。在鼓勵(lì)小學(xué)生演唱的過程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。
四、鼓勵(lì)小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂的快樂
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂表現(xiàn)形式，以促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)提高，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個(gè)舞》時(shí)，教師就可以借助音樂鼓勵(lì)小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時(shí)可以鼓勵(lì)小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍。這樣教師就可進(jìn)一步鼓勵(lì)他們從自身角度考慮，如何對這首歌曲的演唱方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其在其中融入一些個(gè)人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會(huì)觸動(dòng)教師，使教師對學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂學(xué)習(xí)和快樂成長。
五、結(jié)語
在小學(xué)音樂快樂教學(xué)過程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。因此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和課程改革不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程探索，以使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中盡可能汲取音樂知識，實(shí)現(xiàn)心靈隨音樂的飛舞。
作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；教研團(tuán)隊(duì)；研訓(xùn)模式
教育是立國之本，國家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師是教育發(fā)展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實(shí)施者，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的“重中之重”，音樂課程作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的有效途徑之一。小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)生審美教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要載體。隨著教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂教師具備高素質(zhì)的綜合性專業(yè)素養(yǎng)——思想政治理論知識、精深的專業(yè)知識和技能、廣博的文化知識、必要的教育教學(xué)理論知識，這對小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提高小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)水平，探索符合本地區(qū)實(shí)際情況的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式，是我區(qū)全面推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)問題。在多年的音樂學(xué)科教學(xué)研究、師資培訓(xùn)工作中，我結(jié)合本地區(qū)音樂教育教學(xué)實(shí)際情況，對小學(xué)音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式進(jìn)行一系列探究與實(shí)踐。
一、以點(diǎn)帶面——學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的建立
（一）成立小學(xué)音樂學(xué)科中心組
為了更好地開展全區(qū)小學(xué)音樂教育教學(xué)工作，有效實(shí)施審美教育，促進(jìn)音樂學(xué)科全面發(fā)展，決定成立區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂學(xué)科中心組。中心組由教研員領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員九名，成員包括市級骨干教師、區(qū)級骨干教師、校級音樂教研組長、校級骨干教師。學(xué)科中心組的成立旨在于發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)示范、引領(lǐng)和輻射作用，服務(wù)帶動(dòng)全區(qū)小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)音樂教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）建立小學(xué)音樂學(xué)科片區(qū)教研隊(duì)伍
我區(qū)地域較廣，包含中心城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及新建城區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的學(xué)情、師資、教學(xué)硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開展研訓(xùn)工作，我們根據(jù)全區(qū)的地理地貌、交通線路、學(xué)校布局、音樂師資配備等客觀因素，將全區(qū)劃分為三大音樂教研片區(qū)，第一片區(qū)以中心城區(qū)為主，第二片區(qū)以新建城區(qū)為主，第三片區(qū)以城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)為主。每個(gè)片區(qū)由片區(qū)教研組長負(fù)責(zé)，教研組長由音樂學(xué)科中心組成員擔(dān)任，并配備教研組長助理協(xié)助開展本片區(qū)教研活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)由若干教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)構(gòu)成，片區(qū)教研組即由片區(qū)教研組長、教育集團(tuán)龍頭學(xué)校音樂教研組長和學(xué)區(qū)中心小學(xué)音樂教研組長組成，片區(qū)教研活動(dòng)由教研組組織開展。這樣，既適應(yīng)了不同區(qū)域?qū)ρ杏?xùn)工作的差異性要求，又實(shí)現(xiàn)了全區(qū)研訓(xùn)工作的有組織、有實(shí)效的開展。
（三）組織小片區(qū)音樂教研小組
教育集團(tuán)由若干區(qū)直獨(dú)立校組成，并把其中一所綜合實(shí)力強(qiáng)的作為龍頭學(xué)校；學(xué)區(qū)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和若干完小組成。教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)為相對獨(dú)立的小片區(qū)，小片區(qū)內(nèi)音樂教研小組由各校專任音樂教師組成，日常教研活動(dòng)由龍頭學(xué)校或中心小學(xué)組織開展。從音樂學(xué)科中心組，到片區(qū)音樂教研組，再到小片區(qū)音樂教研小組，形成階梯式的音樂教研團(tuán)隊(duì)，各級音樂教研團(tuán)隊(duì)即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，它的建設(shè)是音樂學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的重要保障。
二、從線到面——三級網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式的構(gòu)建
（一）師徒結(jié)對，共教共研
師徒結(jié)對是學(xué)校采用的一種較為普遍的教師培訓(xùn)方式，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡便性、有效性等特點(diǎn)。小學(xué)音樂教師徒弟結(jié)對在全區(qū)各校全面開展，我們根據(jù)各校師資情況，為剛?cè)肼毜囊魳沸氯谓處煱才乓晃槐拘；蛲庑５脑诮逃虒W(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)教師，直接在教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。青年教師師徒結(jié)對則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導(dǎo)教師。師徒結(jié)對后雙方以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、相互聽課、評課等日常教學(xué)活動(dòng)為主要形式進(jìn)行教學(xué)研討。同時(shí)，根據(jù)年輕教師教學(xué)成長情況，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)其準(zhǔn)備一節(jié)較高質(zhì)量的校內(nèi)觀摩課或小片區(qū)教學(xué)研討課，統(tǒng)籌小片區(qū)內(nèi)音樂師資，共同備課、磨課，促進(jìn)教師專業(yè)成長。小片區(qū)教研中產(chǎn)生的好課、優(yōu)課，則進(jìn)一步向片區(qū)或區(qū)里推廣，以更高的平臺鍛煉教師，展示教師的風(fēng)彩。
（二）片區(qū)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研討
在學(xué)期音樂教研計(jì)劃中，各片區(qū)每學(xué)期至少開展一節(jié)教學(xué)研討課。每學(xué)期初召開教研工作會(huì)議以統(tǒng)籌安排各片區(qū)教研計(jì)劃。
（1）注重研討前的準(zhǔn)備工作
開課教師選定開課課題，做好備課工作，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具。音樂教研員、片區(qū)教研組長、片區(qū)骨干教師與開課教師進(jìn)行集備，以試上、評課議課等方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行有效磨課。
（2）重視有效課堂的生成
日常的教學(xué)研討課中，我們注重課堂的實(shí)效性、注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、重視兒童的學(xué)科興趣的培養(yǎng)及音樂能力的發(fā)展。
（3）關(guān)注課后的評課議課
課后開展的說課、評課、議課活動(dòng)是教師專業(yè)進(jìn)步的重要途徑。開課教師簡單概述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路；觀課教師進(jìn)行本節(jié)課的評課議課。通過對課堂教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的深入分析研究，借助研訓(xùn)一體化這一平臺共同解決教學(xué)問題。
（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思即是對教學(xué)業(yè)務(wù)的反思，也是對教師自身的反思。課后教師的一系列教學(xué)反思——本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)策略是否適當(dāng)，教學(xué)效果如何，以及結(jié)合觀課教師的評課議課內(nèi)容，對本課部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的深入思考都是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高的不竭動(dòng)力。
（三）骨干引領(lǐng)，示范教學(xué)
在全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、突出教師專業(yè)化成長的過程中，骨干教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們熱愛教育事業(yè)、師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)理論與技能扎實(shí)、課堂教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)。小學(xué)音樂學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，骨干教師可以通過教學(xué)研討課、學(xué)科講座等方式分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)成長體會(huì)與感受，從而帶動(dòng)其他音樂教師的成長和提升。
（1）教學(xué)研討課
教學(xué)研討課是骨干教師展示教育教學(xué)能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點(diǎn)。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，是骨干教師智慧的結(jié)晶，從課題的選定到教學(xué)的設(shè)計(jì)，從教法的運(yùn)用到策略的靈動(dòng)，從課堂的生成到教學(xué)的升化，每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)，都是骨干教師精心的設(shè)計(jì)，這樣的一節(jié)課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節(jié)課，倒像是一件“藝術(shù)品”。聽完這樣的一節(jié)課，澎湃之情油然而生，心中充滿贊揚(yáng)、充滿期許——期許開課教師以后把課開得更好，期許自己也能把音樂課上得更精彩。由此可見，骨干教師的教學(xué)研討課具有很好的模范榜樣作用。
（2）學(xué)科講座
開展學(xué)科講座，講究時(shí)效性，應(yīng)反映當(dāng)前廣大教師在教學(xué)上急需充實(shí)的內(nèi)容或急需解決的問題。同時(shí)學(xué)科講座要注重專題性，就教育教學(xué)的某個(gè)方面或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開，即要有寬度也要有深度。音樂教育教學(xué)含概音樂教學(xué)論、音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)策略、音樂教學(xué)評價(jià)、音樂教學(xué)研究等方面。每位音樂骨干教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都有自己擅長的一面，學(xué)科講座就可以充分發(fā)揮骨干教師擅長的一面。以新課標(biāo)專題講座為例，2011年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，2012年區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校即組織專題講座——新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀，主講者為區(qū)名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實(shí)的語言不乏精練的詞藻，可見主講教師深厚的理論素養(yǎng)。通過這次講座，大家清晰了新舊課標(biāo)的異同，明確了教學(xué)方向。通過骨干教師的教學(xué)研討課和學(xué)科講座，形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識，積極探索課程改革，大膽實(shí)踐，敢于前進(jìn)，為祖國的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
三、結(jié)語
綜上所述，三級網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是在新課程改革精神的引領(lǐng)下，根據(jù)本區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際情況探究而成的一種行之有效的音樂學(xué)科研訓(xùn)模式。這一模式通過教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分級開展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研中強(qiáng)化了師資培訓(xùn)；通過教學(xué)引領(lǐng)，示范教學(xué)，提升教學(xué)研討有效性，讓教師在研訓(xùn)中獲得了成長。我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)審美教育，以點(diǎn)帶面形成一個(gè)良好的教學(xué)輻射圈，在研訓(xùn)一體化進(jìn)程中，提高音樂教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：曾霖聲 單位：福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.
[2]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海:上海音樂出版社.2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育 創(chuàng)新研究
隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維
藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)逐步受到音樂教育者的重視，但通過近年來的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師的課堂評價(jià)缺少理論依據(jù)，評價(jià)自己的課堂不準(zhǔn)確，或者就沒有課堂評價(jià)的意識，這樣以來對學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)降低，這樣學(xué)生也就不知道自己究竟需要掌握什么，教師也不知道最終呈現(xiàn)在學(xué)生身上的音樂素養(yǎng)究竟有哪些；通過各校教師對學(xué)生的評價(jià)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)仍占據(jù)主要地位，主要以教師為主，通過樂理知識、視唱、演唱等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，造成學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，死記硬背一些樂理知識，最終對音樂失去興趣，教師得不到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。通過對傳統(tǒng)評價(jià)的反思和對教師的觀察，認(rèn)為有必要對音樂有效教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究，使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。
1由過去關(guān)注對知識與技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)Α扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀。過程與方法。知識與技能”的三位一體的綜合評價(jià)
首先我們的執(zhí)教者和評價(jià)者要了解三維目標(biāo)的內(nèi)涵和三者之間的關(guān)系。知識與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能。過程與方法：指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識形成與應(yīng)用知識的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：指對知識價(jià)值的理解和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升。知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是升華學(xué)。我們的教師和評價(jià)者需要帶著這樣的觀點(diǎn)觀察課堂和學(xué)生，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)、鑒賞和挖掘音樂中的美，來豐富自己的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠被音樂所表達(dá)的真、善、美等理想的境界所吸引和陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)，也就是說通過三維目標(biāo)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)形成音樂素養(yǎng)的積淀，能夠用音樂素養(yǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的滿足感。
2打造“教師+課堂+學(xué)生獲得”相統(tǒng)一的評價(jià)模式
課堂教學(xué)中正確的評價(jià)方法和積極的評價(jià)手段在促進(jìn)教師成長的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、注重音樂素養(yǎng)的積淀，用音樂素養(yǎng)的積淀幫助學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)促進(jìn)教師對自己課堂評價(jià)認(rèn)識及教學(xué)能力的提高。結(jié)合三維目標(biāo)，在每節(jié)課的課后教師要觀察“學(xué)生獲得”了哪些音樂知識或者是技能，效果怎樣，然后反思自己的“課堂”，原因出在哪里，課堂目標(biāo)、環(huán)節(jié)及課堂調(diào)控是不是為“學(xué)生獲得”服務(wù)，反思課堂的得與失，通過“課堂”的得與失審視自己在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)等反面的不足，并通過反思和實(shí)踐不斷提高。
3獲得教學(xué)有效性評價(jià)的實(shí)踐價(jià)值
3.1從音樂教學(xué)評價(jià)的層面指導(dǎo)課堂，注重課堂反饋的實(shí)效性。就課堂教學(xué)而言，評價(jià)總是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的；就學(xué)生獲得而言，評價(jià)也是和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的。教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)，不僅推動(dòng)了有效性評價(jià)，對教師教學(xué)能力以及學(xué)生音樂文化素養(yǎng)都有很大的推動(dòng)作用。
3.2形成教學(xué)有效性評價(jià)的判斷依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否能有效性的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效的音樂學(xué)習(xí)，因此，三位一體的綜合評價(jià)和“教師+課堂+學(xué)生獲得”的評價(jià)模式是判斷音樂課堂是否有效性的依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂教學(xué)；情感訴求；視、聽、動(dòng)結(jié)合
如果教師能夠在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，選用合適的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生共享“情感訴求”，就不僅能夠讓學(xué)生們掌握一定的音樂知識和技巧，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)音樂課程的工具性和人文性的雙重教育目的。
一、音樂教學(xué)與“情感訴求”
教育中的“情感訴求教學(xué)方式”，是指從兒童的心理著手，抓住其情感需要，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，抒感，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使教育產(chǎn)生巨大的感染力與影響力，達(dá)到最佳教育效果。音樂作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛。音樂教學(xué)與情感教學(xué)之間究竟有著何種關(guān)聯(lián)呢？我們可以這么理解：眾所周知，音樂與其他學(xué)科最為不同的就在于其優(yōu)美的旋律，優(yōu)美旋律為“情感訴求教學(xué)方式”提供了有力的依托。在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往很容易通過對那些內(nèi)容健康、積極向上作品的欣賞而進(jìn)入一個(gè)真善美的藝術(shù)境界。以《四季歌》為例，教師在教唱這首歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過親切、柔和的聲音去演唱，盡量去引起小學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的旋律聲中真正去感受一年四季的變換。
二、小學(xué)音樂“情感訴求教學(xué)方式”的策略指要
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)“訴求”興趣。
興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的學(xué)習(xí)和努力必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。音樂課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么情感教育的實(shí)現(xiàn)也就并非難事了。為此，教師可以在音樂課中進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)。通常情況下，情境的創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)生興趣的提升和想象能力的培養(yǎng)都能起到很好的促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)更能夠打造相應(yīng)的音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更快融入到音樂中去，進(jìn)而使其充分體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的各種內(nèi)涵和情感，并逐步將其內(nèi)化，成為自己的東西。比如，在欣賞《在鐘表店里》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放音樂之后，讓學(xué)生閉目想象，自己進(jìn)入一個(gè)大商場，里面是各式各樣的表，眼花繚亂，工人們十分忙碌地做自己的工作。這樣，讓學(xué)生沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂所展現(xiàn)的意境，最終產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.品味歌詞歌譜，推進(jìn)“訴求”深入。
在課堂中，教師應(yīng)充分利用音樂教材中的范例，通過多種方式刺激學(xué)生，促進(jìn)“情感訴求”的深入。比如三年級在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》歌曲時(shí)，教師可以用很自然的聲音進(jìn)行動(dòng)情的演唱，并讓學(xué)生跟唱，加強(qiáng)學(xué)生對旋律的記憶，配以動(dòng)作和表情的變化，讓學(xué)生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂之美，加深記憶。這首歌曲，也可以由學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生在參與中學(xué)唱歌曲。通過上述幾種方式，不僅可以有效加深學(xué)生對于樂曲的記憶，更為重要的是，可以讓學(xué)生更深入地理解樂曲，充分體會(huì)樂曲中所蘊(yùn)含的情感。
3.注重視、聽、動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)音樂“之美”。
音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了教師在教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對音樂本身和音樂所傳達(dá)的感情進(jìn)行體會(huì)。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要注意的一點(diǎn)是要減少對創(chuàng)作者背景的講解，強(qiáng)化與注重音樂欣賞，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。欣賞教育注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己感受音樂之美。如《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律中的節(jié)奏，在最后兩拍中融入拍手、跺腳等少數(shù)民族風(fēng)格的肢體動(dòng)作，既能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)音樂之美。
4.利用信息技術(shù)，優(yōu)化“訴求”方式。
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要資源。小學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來，對信息技術(shù)十分熱愛，幾乎所有的學(xué)生都喜歡在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。當(dāng)代教師應(yīng)把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)音樂教學(xué)，通過優(yōu)美的圖畫或是動(dòng)態(tài)圖片將音樂所表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，摒棄語言和文字解說的局限性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并積極參與到音樂欣賞和音樂教學(xué)中來。另外，利用PPT等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)，可以改善教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與欲望，強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)成果。
綜上所述，我們不難看出，小學(xué)音樂課中的情感教育并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，須融入在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采取多種有效途徑去踐行，貫穿始終。只有這樣，才能真正提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課中的情感教育。
作者：陳斌 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳位萍.淺析小學(xué)音樂課如何讓學(xué)生動(dòng)起來[J].音樂時(shí)空，2014(05).
