序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

3、本標(biāo)準(zhǔn)適用于文化教育、編輯出版、中文信息處理及其他方面的漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)。

4、制定原則：

（1）本標(biāo)準(zhǔn)是在《漢語(yǔ)拼音方案》確定的音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)定的詞的拼寫(xiě)規(guī)則。

篇2

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê

①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。

(1)大寫(xiě)：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫(xiě)：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開(kāi)。隔音符號(hào)(’)寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫(xiě)規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫(xiě)字母的用法。

①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。

如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。

如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.

篇3

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫(xiě)字母的寫(xiě)法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)。

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü

②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫(xiě)26個(gè)大小寫(xiě)字母。

(1)大寫(xiě)：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫(xiě)：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽(yáng)平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō);i上標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開(kāi)。隔音符號(hào)(’)寫(xiě)在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫(xiě)規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫(xiě)，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫(xiě)兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫(xiě)字母的用法。

①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Yì tiáo dà yú yóu dào  hǎi dǐ qù le。

②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Chuáng qián mǐng yuè   guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國(guó)名、地名等專用名詞要連寫(xiě)，第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如：Shànghǎi    Lánzhōu.

篇4

兒歌富有韻律美，節(jié)奏美，淺顯易懂，深受兒童的喜愛(ài)。所以課堂上，老師可以充分利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育，利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

一、利用兒歌形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。

（一）巧用兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，課上如何認(rèn)真聽(tīng)講，如何舉手發(fā)言，教學(xué)生兒歌：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書(shū)本文具放桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。 同學(xué)發(fā)言坐正聽(tīng)，認(rèn)真上課我最棒?！?上課前讓學(xué)生領(lǐng)背，利用淺顯易懂的兒歌告訴學(xué)生如何遵守課堂紀(jì)律。

專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，教師講課時(shí)除了做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣外， 課堂上可以隨機(jī)采用兒歌的形式集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課35分鐘，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間最多是15――20分鐘。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的注意力不集中了，坐姿也不對(duì)了，我就引導(dǎo)學(xué)生背誦這首兒歌：小眼睛，看老師。小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)。小嘴巴，不說(shuō)話。小小手，放桌上。請(qǐng)安靜，我安靜。棒棒棒，我真棒。我來(lái)說(shuō)上半句，學(xué)生馬上會(huì)接下半句，并按兒歌中說(shuō)的那樣做，較好地集中了學(xué)生的注意力。

（二）巧用兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

下課時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，我也利用兒歌的形式，我說(shuō)：“下課三件事”學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)：“擺書(shū)、喝水、上廁所?！庇脙焊璧男问教嵝褜W(xué)生，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，不用提醒他們也知道下課后要做好哪些準(zhǔn)備工作。

另外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦《習(xí)慣歌》：早晨起，不懶睡。見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲好。見(jiàn)老師，行個(gè)禮。課堂上，專心聽(tīng)。勤思考，善動(dòng)腦。寫(xiě)作業(yè)，用心記。課堂外，多閱讀。好習(xí)慣，早養(yǎng)成。愛(ài)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)第一。

二、利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。”漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。實(shí)踐證明兒歌能把枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用兒歌讓學(xué)生明白學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音前，我用兒歌的形式導(dǎo)入：“小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)中有很多拼音，漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，我們一起來(lái)學(xué)一首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”淺顯易懂的兒歌讓學(xué)生明白學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性。

（二）利用兒歌識(shí)記漢語(yǔ)拼音字母的音和形。

美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說(shuō)：“形象記憶就是在記憶時(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。”即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過(guò)程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，漢語(yǔ)拼音的各個(gè)字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個(gè)字母形體，可配上兒歌，能把抽象的拼音字母形象化。如：利用兒歌識(shí)記韻母的音和形。為了識(shí)記a o e的音和形？，我教給學(xué)生兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學(xué)生很快背誦了兒歌，自然而然也就記住了a o e的音和形。

（三）利用兒歌快速掌握漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)技巧。

為了幫助學(xué)生識(shí)記四聲調(diào)，正確把握四聲調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，讓孩子們眼看聲調(diào)， 手劃聲調(diào)，口念聲調(diào)歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。透過(guò)一張張笑臉，我能看出他們學(xué)得很快樂(lè)。

一年級(jí)小學(xué)生不光要會(huì)正確地讀拼音字母，還要會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)生背誦拼音的書(shū)寫(xiě)歌：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫(xiě)滿頂兩邊。學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音字母時(shí)，占格就不會(huì)錯(cuò)了。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握拼讀技巧，采用兒歌形式進(jìn)行教學(xué)。兩拼音節(jié)拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰； 三拼音節(jié)拼讀兒歌：聲（母）輕介（母-指中間的 i、u ）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。學(xué)生掌握了拼讀技巧，再反復(fù)練習(xí)拼讀，逐漸就能快速拼讀音節(jié)。

為了使學(xué)生掌握 ü省略兩點(diǎn)的規(guī)則，教學(xué)生背誦兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到大 y 就脫帽。小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。對(duì)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，我也請(qǐng)出兒歌來(lái)做孩子們的好幫手：有徽舀唬沒(méi)徽o e，i u并排標(biāo)在后。i上標(biāo)調(diào)要摘帽，輕聲不用標(biāo)調(diào)號(hào)，小朋友們要記牢。這樣一首兒歌就幫助學(xué)生牢牢掌握了拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音和形，拼音的拼讀和拼寫(xiě)技巧，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

實(shí)踐證明：兒歌在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，不過(guò)，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué)，讓兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。

篇5

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

眾所周知，漢語(yǔ)拼音是人們識(shí)字、查字典和學(xué)習(xí)普通話的主要“拐棍”。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在第一學(xué)段規(guī)定了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（2）借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

由于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，漢語(yǔ)拼音教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。而漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，直接影響學(xué)生以后語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，如何突破漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一難關(guān)，極大地提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率，仍是一個(gè)很值得研究的課題。

從兒童的心理看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡時(shí)期。處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背，而其記憶的特點(diǎn)是擅長(zhǎng)形象記憶，易于記住具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與其情緒有著極大的關(guān)系，即高興時(shí)記憶效果好，反之效果差。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)充分考慮低年級(jí)與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近三十年。在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編兒歌用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不失為提高教學(xué)效率的有效手段。

一、借助兒歌教讀聲母、韻母

例1 b b b, 聽(tīng)廣播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,彌陀佛。

例2 aoe，我會(huì)說(shuō)，嘴巴大張a a a，嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。

iu ,真有趣，牙齒站齊 i i i，嘴巴突出u u u，魚(yú)兒吐泡

二、借助兒歌教讀帶調(diào)韻母

例3D D D，汽車平走D D D，

，汽車上坡

3 3 3，汽車上坡又下坡，

，汽車下坡

三、 借助兒歌教寫(xiě)聲母、韻母

例4b b b，豎下半圓b b b,

p p p，豎上半圓p p p，

m m m，雙門就念m m m，

f f f，傘把倒掛f f f。

例5a a a, 拖條小辮a a a,

o o o，畫(huà)個(gè)圓圈o o o，

e e e，大鵝倒影e e e。

當(dāng)然，也可把聲母或韻母的讀法、寫(xiě)法編入同一首兒歌。如“a a a，嘴巴大張a a a。a a a，拖條小辮a a a?！痹偃纭癰 b b,小朋友們聽(tīng)廣播。b b b，豎下半圓b b b。”

四、借助兒歌教學(xué)拼音規(guī)則

例6j q x,小調(diào)皮，從不和u在一起。

j q x和相拼，上兩點(diǎn)要挖去

例7 標(biāo)聲調(diào)，標(biāo)聲調(diào)，

聲調(diào)位置我知道：

一見(jiàn)a母不放過(guò)，

沒(méi)有a母找o、e，

i 、u并列標(biāo)在后，

單個(gè)韻母不用說(shuō)。

五、借助兒歌熟記聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)

例7 熟記聲母：

你拍一，我拍一，bpmf要牢記；

你拍二，我拍二，dtnl是伙伴兒；

你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；

你拍四，我拍四， jqx呀排座次；

你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；

你拍六，我拍六，yw兩個(gè)手拉手。

拍拍手，真好玩，聲母一共二十三。

熟記韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)也可編出類似的兒歌，此不贅述。

六、創(chuàng)編兒歌，提高小學(xué)拼音教學(xué)效率應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）生動(dòng)形象。低年級(jí)兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。同時(shí)，低年級(jí)兒童注意力短暫，觀察不仔細(xì)，有意記憶能力較差。在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童興趣，使之在興趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。

（二）趣味性強(qiáng)。幼童注意力不易集中，持續(xù)注意時(shí)間短，上課容易“開(kāi)小差”，老師創(chuàng)編的兒歌趣味性越強(qiáng)，越是朗朗上口，越能吸引孩子們注意。如例7。

篇6

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)拼音；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0005-02

一、現(xiàn)代大學(xué)生漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)生面對(duì)各種視覺(jué)的沖擊，他們更愿意接受直觀、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，不愿進(jìn)行理性思維，他們的形象思維能力強(qiáng)，而邏輯思維、理性思維能力較弱，但很多課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行理性思維，如語(yǔ)言類的課程。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握并不樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)500多名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題：①讀音錯(cuò)誤。學(xué)生看到拉丁字母就用英語(yǔ)字母名稱音替代漢語(yǔ)拼音字母名稱音。②書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。有的學(xué)生把字母形體寫(xiě)錯(cuò)，大小寫(xiě)不分，例如，“y”寫(xiě)成“Y”；有的是“i”和“ü”這兩個(gè)字母上面點(diǎn)的省略錯(cuò)誤；有的習(xí)慣性地把漢語(yǔ)拼音字母按英語(yǔ)字母來(lái)寫(xiě)，例如“i”寫(xiě)成“i”，“l(fā)”寫(xiě)成“L”等；有的是注音時(shí)詞語(yǔ)間隔、分詞連寫(xiě)的錯(cuò)誤；標(biāo)調(diào)位置不正確。如果韻母中出現(xiàn)兩個(gè)元音，學(xué)生就不知聲調(diào)該標(biāo)在哪兒，像iu、ui、ei、üe這幾個(gè)出錯(cuò)率很高，達(dá)到了60%。③運(yùn)用錯(cuò)誤。有50%的學(xué)生不會(huì)用隔音符號(hào)，句子開(kāi)頭字母和專用名詞每個(gè)詞開(kāi)頭字母不大寫(xiě)。

筆者經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

1.漢語(yǔ)拼音字母讀音的錯(cuò)誤和《漢語(yǔ)拼音方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）對(duì)這些字母的名稱音、呼讀音、本音這三個(gè)概念沒(méi)有明確說(shuō)明有關(guān)系?！斗桨浮芬?guī)定了漢語(yǔ)拼音字母表字母的名稱，音值是用注音字母來(lái)標(biāo)注的，這就是名稱音，即Aɑㄚ（?。?、Bbㄅㄝ（掰）、Ccㄘㄝ（猜）等。呼讀音是《方案》中的聲母發(fā)音時(shí)本音不響亮，為了稱說(shuō)和教學(xué)的需要，《方案》根據(jù)注音字母?jìng)鹘y(tǒng)的讀音在聲母的后面加上一個(gè)響亮的元音來(lái)呼讀。如，b、p、m、f的呼讀音為：bo、po、mo、fo。呼讀音與字母表的讀音多數(shù)不相同，呼讀音并不是輔音和元音的結(jié)合，只用來(lái)呼讀、稱說(shuō)，便于輔音音素教學(xué)，在聲母和韻母拼合成一個(gè)音節(jié)時(shí)，必須丟掉輔音后面所加的元音。本音就是拉丁字母本來(lái)的讀音，由于英語(yǔ)在全世界的強(qiáng)勢(shì)地位，在國(guó)內(nèi)《方案》拼音字母的本音可以看作是英語(yǔ)字母的本音。很多學(xué)生讀漢語(yǔ)拼音就讀作英文字母的音，也有人把呼讀音當(dāng)作名稱音來(lái)使用，對(duì)于名稱音的讀法也是各異，這些使用上的混亂，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)造成了極大的沖擊。

2.書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤和長(zhǎng)時(shí)間混淆讀音、英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)化有關(guān)系。小學(xué)教師在教授過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，不管是初中，還是高中、大學(xué)都沒(méi)有鞏固小學(xué)的教學(xué)成果。

3.運(yùn)用錯(cuò)誤和沒(méi)有學(xué)習(xí)《方案》中的音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則有關(guān)系，再加上一些刊物、路標(biāo)等的不規(guī)范使用的誤導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)了不能正確運(yùn)用拼音的現(xiàn)象。

二、小學(xué)、中學(xué)漢語(yǔ)拼音的教授情況

集寧區(qū)共有23所小學(xué)，筆者對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教授情況進(jìn)行了調(diào)查，了解到在教授過(guò)程中主要存在這么幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)速度快。所有學(xué)校都是在一年級(jí)集中四周學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，教師示范讀和寫(xiě)，講解速度很快，隨后在學(xué)習(xí)生字時(shí)鞏固拼音。第二，示范性差。青年教師不會(huì)具體講解如何拼讀音節(jié)，只是做示范，有的教師示范不規(guī)范，讓學(xué)生自己讀，以誤傳誤。例如，guang、xiang。還有個(gè)別教師發(fā)音不準(zhǔn)，普通話語(yǔ)音面貌不好。有些教師書(shū)寫(xiě)示范也不到位，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)占格，不對(duì)起筆和關(guān)鍵筆畫(huà)加以強(qiáng)調(diào)，書(shū)寫(xiě)的目的是掌握筆順，加強(qiáng)識(shí)記。

做得比較好的方面有：首先，小學(xué)一到三年級(jí)把拼音教學(xué)作為重點(diǎn)，重視發(fā)音、口形、書(shū)寫(xiě)、拼讀，相近的進(jìn)行比較。三年級(jí)以上拼音自學(xué)，重點(diǎn)的由教師講解。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)拼讀、反復(fù)書(shū)寫(xiě)，直到熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。適當(dāng)運(yùn)用了游戲法、聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。再次，整個(gè)小學(xué)階段都在強(qiáng)調(diào)拼音教學(xué)，每篇文章的生字、生詞書(shū)寫(xiě)時(shí)都要練習(xí)注音，經(jīng)常拿出一個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼讀，通過(guò)默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)鞏固。

10所中學(xué)的漢語(yǔ)拼音教授情況：首先，學(xué)生嘗試縮短拼讀的過(guò)程，直接給出音，一帶而過(guò)。教師的示范少，學(xué)生沒(méi)有必要的操練，大部分是自己自學(xué)。其次，書(shū)寫(xiě)少，沒(méi)有相關(guān)作業(yè)鞏固，只是在考試時(shí)有關(guān)于漢字注音的題。第三，教師的認(rèn)識(shí)存在偏差。中學(xué)老師認(rèn)為：“拼音是小學(xué)的事情，如果拼音不好該回小學(xué)重學(xué)，不用教授相關(guān)的拼音知識(shí)?！?/p>

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)不再是小學(xué)教師的事情，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段都需要重視，需要把拼音讀準(zhǔn)、寫(xiě)對(duì)，對(duì)于不規(guī)范現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)糾正。此外，作為母語(yǔ)教學(xué)工作者要提高規(guī)范意識(shí)，嚴(yán)格用標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)示范去正確引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，書(shū)寫(xiě)字母和漢語(yǔ)拼音一樣，都是拉丁字母，學(xué)生很容易混淆，教師在不同的課堂上需要規(guī)范。

小學(xué)拼音教材和《方案》不能等同，小學(xué)拼音教材是采用變通式教漢語(yǔ)拼音。變通式教學(xué)為多數(shù)教師所接受，它與《方案》的不同之處主要有三點(diǎn)：①聲母增加2個(gè)，為23個(gè)，即y、w作聲母?！斗桨浮分新暷甘?1個(gè)，y、w做“界音”的字母，起隔開(kāi)音節(jié)的作用。變通式教學(xué)把y、w當(dāng)作聲母，y讀作i（衣），w讀作u(烏)，可以和其它韻母相拼。②韻母24個(gè)，比《方案》少15個(gè)?！斗桨浮分许嵞?9個(gè)，而小學(xué)教材只有24個(gè)，單韻母由《方案》中的10個(gè)變?yōu)?個(gè)，復(fù)韻母從13個(gè)變?yōu)?個(gè)（包括er），鼻韻母16個(gè)變?yōu)?個(gè)。③iou、uei、uen在《方案》中規(guī)定：iou、uei、uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu、ui、un。小學(xué)教材不教這三個(gè)基本式，直接教省略形式iu、ui、un。

小學(xué)拼音教材的變通式減少了拼音教學(xué)的零件，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，減輕理解和記憶拼寫(xiě)規(guī)則的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到了化繁為簡(jiǎn)，化難為易。對(duì)于《方案》與小學(xué)教材差異，教師應(yīng)在教的過(guò)程中處理好，畢竟變通式是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)的，不能始終讓學(xué)生停留在變通式的基礎(chǔ)上。

三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革

小學(xué)拼音變通式教學(xué)是從實(shí)際教學(xué)對(duì)象出發(fā)的，但在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用當(dāng)中，這些拼音知識(shí)顯然是不夠的，《方案》中的知識(shí)必須在母語(yǔ)教學(xué)中穿行，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是有利的。筆者認(rèn)為，根據(jù)目前學(xué)習(xí)的狀況，可以分階段把《方案》中的知識(shí)進(jìn)行傳授。首先，在小學(xué)階段可以按照現(xiàn)在的變通式進(jìn)行教學(xué)，把書(shū)寫(xiě)、讀音教好，基礎(chǔ)打扎實(shí)。其次，在初中、高中階段，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以把整體認(rèn)讀音節(jié)的來(lái)由，以及y、w的規(guī)則、隔音符號(hào)、讀音、拼寫(xiě)規(guī)則等內(nèi)容加以講解，這樣既可以鞏固小學(xué)學(xué)到的拼音，又加深了對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。拼音學(xué)習(xí)的后續(xù)階段也很重要，現(xiàn)在大學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和沒(méi)有后續(xù)的學(xué)習(xí)也有關(guān)系。再次，大學(xué)階段如果是中文專業(yè)有現(xiàn)代漢語(yǔ)課，可以把《方案》的理論講清楚，非中文專業(yè)可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課來(lái)傳授，雖然大學(xué)語(yǔ)文課更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，但它也離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音這些基礎(chǔ)知識(shí)。師范類院校開(kāi)設(shè)教師口語(yǔ)課，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)也有幫助。

另外，建議《漢語(yǔ)拼音方案》進(jìn)行以下修改：①漢語(yǔ)拼音字母的名稱音采用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)寫(xiě)?，F(xiàn)在用注音字母標(biāo)寫(xiě)名稱音，注音字母人們已經(jīng)不熟悉，這也是導(dǎo)致讀音混亂的原因。并且隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，很多人接受了國(guó)際音標(biāo)，改用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)寫(xiě)也便于學(xué)生認(rèn)讀。②uei、uen、iou不用省略形式。這并不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生會(huì)很快找準(zhǔn)位置加上聲調(diào)。省略式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)帶來(lái)麻煩，外國(guó)學(xué)生沒(méi)看到省略的音素，發(fā)音出現(xiàn)困難，所以可以不用省略式。③ü上兩點(diǎn)在任何情況下都不省略，這樣學(xué)生就會(huì)清楚地記得lüe（略）的音是ü，而不是u，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生不知道是ü，認(rèn)為是u。

在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演重要的角色，針對(duì)學(xué)生目前的狀況，教師也應(yīng)該進(jìn)行反思。當(dāng)前，有的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把呼讀音、本音混為一談，有的不教名稱音、發(fā)音要領(lǐng)，而直接教呼讀音，這些都會(huì)讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量下滑。從教師的這個(gè)角度來(lái)看，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，教師本身理論知識(shí)的欠缺直接影響了教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加大了教師培訓(xùn)力度，提高了教師的理論知識(shí)。②普及一些基礎(chǔ)知識(shí)讀本，讓教師廣泛閱讀，教師有了深入的學(xué)習(xí)，具備了理論修養(yǎng)，能在實(shí)踐過(guò)程中作指導(dǎo)，教的過(guò)程就會(huì)充分、內(nèi)容也會(huì)更豐富。

不管是教的過(guò)程，還是教的內(nèi)容，只要教師能夠適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，學(xué)生們就會(huì)更好地掌握漢語(yǔ)拼音，也會(huì)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其次能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。只有在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，才能掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，以糾正本族語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生的影響。在學(xué)習(xí)中首先要了解本族語(yǔ)音和普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從而掌握漢語(yǔ)的發(fā)音?！稘h語(yǔ)拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)等四個(gè)部分。漢語(yǔ)拼音成為民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要工具。

一、掌握聲母的正確發(fā)音

普通話有22個(gè)聲母，其中21個(gè)由輔音充當(dāng)，此外還包括一個(gè)零聲母（零聲母也是一種聲母）。聲母按照發(fā)音部位可以分為7類：1.雙唇音有3個(gè)（b、p、m）；2.齒唇音有1個(gè)（f）；3.舌尖前音有3個(gè)（z、c、s）；4.舌尖中音有4個(gè)（d、t、n、l）；5.舌尖后音有4個(gè)（zh、ch、sh、r）;6.舌面前音有3個(gè)（j、q、x）；7.舌面后音有3個(gè)（g、k、h）。聲母按照發(fā)音方法可以分為5類：1.塞音有6個(gè)（b、p、d、t、g、k）；2.鼻音有3個(gè)（m、n、ng，其中只有m、n作聲母）；3.擦音有6個(gè)（f、h、x、sh、s、r）；4.邊音有1個(gè)（l）；5.塞擦音有6個(gè)（j、q、zh、ch、z、c）。聲母按照發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否又可分為清音、濁音兩類，除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。聲母按照發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對(duì)的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家稱為“零聲母”的音節(jié)，也就是沒(méi)有輔音聲母的音節(jié)，例如“安”（ān），這個(gè)字音不是輔音開(kāi)頭，而是用元音a開(kāi)頭的，這樣的音節(jié)就是“零聲母”音節(jié)。

二、掌握韻母的發(fā)音

普通話有39個(gè)韻母。按結(jié)構(gòu)分為三類，即單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。

由單純?cè)魳?gòu)成的韻母有10個(gè)，其中舌面單元音韻母有7個(gè)，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個(gè)，它們是：-i(前)、-i（后）、er。復(fù)韻母有13個(gè)。復(fù)韻母按元音所處的位置可分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母、中響復(fù)韻母。前響復(fù)韻母有4個(gè)：ai、ei、ao、ou。后響復(fù)韻母有5個(gè)：ia、ie、ua、uo、üe。中響復(fù)韻母有4個(gè)：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個(gè)，分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母，有8個(gè)：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母，有8個(gè)：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韻母的結(jié)構(gòu)可分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。如韻母iao，其中的i叫韻頭，也叫介音；a叫韻腹；o叫韻尾。韻腹是韻母中的主要成分，發(fā)音時(shí)開(kāi)口度較大，聲音最響亮。但并不是每個(gè)韻母都具備韻頭、韻腹、韻尾這三部分。有的只有韻頭和韻腹，如韻母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韻頭，a、o、ê是 韻腹；有的只有韻腹和韻尾，如韻母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韻腹，韻腹后面的為韻尾；而單韻母只有韻腹，沒(méi)有韻頭和韻尾。在普通話韻母中的韻頭只有i、u、ü3個(gè)，韻尾只有4個(gè)，其中元音韻尾i、u（包括ao、iao中的o）兩個(gè)和輔音韻母n、ng兩個(gè)。但韻母中的韻腹是不可缺少的。

三、四呼與拼音規(guī)則

漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)把韻母分為開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，也叫四呼。韻母為a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e開(kāi)頭的韻母稱開(kāi)口呼；韻母為i或i開(kāi)頭的韻母稱齊齒呼，如iou、iao、ie、ia；韻母為u或以u(píng)開(kāi)頭的韻母稱合口呼，如ua、uo、uai、uei；韻母稱為撮口呼，如üe、ün、üan。韻母ong歸入合口呼，韻母iong歸入撮口呼。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

聲母n及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼。

聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

開(kāi)口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系，ü與其相拼時(shí)，在其后面失去頭兩點(diǎn)。

撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

篇8

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0103-02

江蘇教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書(shū)把漢語(yǔ)拼音教學(xué)放在最前面，目的也是為了讓學(xué)生及早掌握拼音這個(gè)工具，及早進(jìn)入自主閱讀的王國(guó)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生有興趣學(xué)好拼音呢？下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的一些做法。

一、了解拼音作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛剛從學(xué)前班升上來(lái)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)容易感到困難，不易識(shí)記。因此，教師在前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，以圖文并茂教學(xué)方式，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音對(duì)于自己以后學(xué)習(xí)、生活的重要性是非常可取的。這樣可以引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。學(xué)生也會(huì)知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以幫助他們了解更多的有趣的故事。這樣當(dāng)他們看到那些漢語(yǔ)拼音符號(hào)就不會(huì)感到很抽象、枯燥。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的注意力不集中、自制能力比較差的年齡特點(diǎn)，教師可以把拼音教學(xué)的內(nèi)容以不同場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參與其中，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

1.看情境圖，學(xué)語(yǔ)境歌。如在教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)，我充分利用教材上的情境圖，設(shè)置四個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看圖。①爸爸帶小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④這時(shí)你能想象旁邊的大喇叭在說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)完后，我把這四個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，成為一首語(yǔ)境歌進(jìn)行教學(xué)（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。）這幅情境圖就可以很好地幫助學(xué)生記憶“b、p、m、f”。

2.讀兒歌、編順口溜或口訣。兒歌、順口溜和口訣是一年級(jí)的小學(xué)生最喜歡吟誦的，如我在教學(xué)時(shí)就采用了以下方法：①在學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)a、o、e的發(fā)音和四聲，我就可以將a、o、e的發(fā)音方法和嘴型編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，公雞打鳴o o o，小白鵝e e e”。②在教學(xué)ai、ei、ui和ao、ou、iu的四聲，聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上時(shí)，我就利用口訣讓他們記憶：“標(biāo)調(diào)先找a，無(wú)a再找o，a、o都沒(méi)見(jiàn)，去找大白鵝e，見(jiàn)到i、u并排坐，聲調(diào)標(biāo)在后一個(gè)?！弊x各種小兒歌、編順口溜，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以緩解小學(xué)生的疲勞，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

3.利用拼音卡片，學(xué)漢語(yǔ)拼音。拼音卡片是圖畫(huà)和拼音同時(shí)出現(xiàn)的，而且色彩很鮮艷，在教學(xué)中我就可以通過(guò)出示拼音卡片來(lái)讓學(xué)生“開(kāi)火車”進(jìn)行認(rèn)讀。每一張拼音卡片上面的豐富多彩的圖畫(huà)可以吸引學(xué)生的興趣，吸引全班孩子的注意力。這樣可以在教學(xué)拼音時(shí)讓學(xué)生邊看拼音卡片邊記憶。

4.講故事，學(xué)漢語(yǔ)拼音。如在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼，j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)這一規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中我就給學(xué)生講故事：有一天，小熊遇見(jiàn)了好朋友“j、q、x”，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人握手是不禮貌的。于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。講完故事后，我給學(xué)生總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)則：“小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x，眼鏡就摘掉，摘掉眼鏡不是u，還是ü。”我在教學(xué)時(shí)一邊教兒歌，一邊做手勢(shì)。這樣可以加深孩子的印象。

5.猜謎語(yǔ)，學(xué)漢語(yǔ)拼音。我出示這樣一則謎語(yǔ)：“一只瓜，會(huì)跳高，場(chǎng)上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！敝i面用拼音表示，謎底是足球（zu qiu）。這樣以謎語(yǔ)的形式一定程度上鍛煉了小學(xué)生的思維能力。

篇9

漢語(yǔ)拼音進(jìn)入小學(xué)課本后，就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是拼音也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？筆者在教學(xué)實(shí)際中是主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以圖激趣

初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，很多在幼兒園已經(jīng)或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。對(duì)26個(gè)拼音字母也不陌生，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不能按幼兒園的教法，把很多時(shí)間花在讀準(zhǔn)字母的音上，這樣學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在教學(xué)中筆者借助圖片這一直觀教具的刺激來(lái)集中學(xué)生的注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意 。并且在新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音，運(yùn)用這種方法，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于對(duì)學(xué)過(guò)的音節(jié)的復(fù)習(xí)和掌握。

二、讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界。這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事等加深學(xué)生記憶

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事是一年級(jí)學(xué)生的天性，通過(guò)講故事的方式激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，人們、小動(dòng)物們都起床了?？?，白胡子老爺爺在草地上練起了嗓子，aaa——aaa。 將“a”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著練讀。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在園子里練起了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo 。大白鵝在水里快活得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)老爺爺、公雞、白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。

四、注重音節(jié)的拼寫(xiě)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則

漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫(xiě)規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

五、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展

在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句，這樣能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展的效果。例如，在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著給父母寫(xiě)單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語(yǔ)。待熟練之后，再用拼音寫(xiě)給父母寫(xiě)一句話或“一封信”，如果老師和家長(zhǎng)把這個(gè)紙條當(dāng)作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也樂(lè)意接受對(duì)“信”的指正。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳術(shù)祥.小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)淺見(jiàn)[J].考試周刊，2009年33期

篇10

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫(xiě)規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫(xiě)音節(jié)；能按順序背誦、默寫(xiě)字母表，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，會(huì)用音序查字典；能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。

1、 聲母、韻母、聲調(diào)

一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。絕大多數(shù)漢語(yǔ)的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。 聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語(yǔ)音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用"ˉˊˇˋ"表示。下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。

練一練

（1） 讀讀寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w

單韻母：a o e i u ü 復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong

整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

（2）給下列詞語(yǔ)的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。

bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi

冰 清 玉 潔 司 空 見(jiàn) 慣 雷 霆 萬(wàn) 鈞 茫 然 若 失

2、 字母表和大寫(xiě)字母

字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

依據(jù)字母的排列可以用來(lái)排列音序，方便查字典，音序要用大寫(xiě)字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫(xiě)及韻母排列順序。

練一練

（1） 讀一讀，在每個(gè)大寫(xiě)字母的后邊寫(xiě)上小寫(xiě)字母。

A（ ） E（ ） G（ ） H（ ）Q（ ） R（ ） F（ ）D（ ） L（ ） N（ ） M（） Y（ ） T（ ） J（ ）

（2） 將下列字母排列順序 A E P J T Y M L D Q R G B

3、變調(diào)

在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中"一、不"的變調(diào)為特殊。以表說(shuō)明： 陰平 陽(yáng)平 去聲 輕聲

一 yī 單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中

yí在去聲前 yì 在非去聲前 在相同的動(dòng)詞中間

不 bú在去聲前 bù在非去聲前

在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

練一練

給下面的加點(diǎn)字注音：

看一看（ ） 一下子（ ） 一只（ ） 一會(huì)兒（ ） 一碗（ ） 不會(huì)（ ） 不能（ ） 說(shuō)不說(shuō)（ ） 軟綿綿（ ） 沉甸甸（ ） 毛茸茸（ ） 濕漉漉（ ）

4、拼寫(xiě)規(guī)則

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2） "a o e"開(kāi)頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（'）隔開(kāi)，如： kù'ài（酷愛(ài)）--kuài（快） xī'ān（西安）--xīān（先）

練一練

（1） 給下面的詞語(yǔ)注上拼音，注意隔音符號(hào)。

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

皮襖--飄 提案--添 激昂--將

（2） 將下列音節(jié)的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。 武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu) 言：yián( ) 雨：yǚ( ) 約：yüē( ) 窩：uō( ) 女：nǔ( ) 預(yù)：ǜ( ) 屈：qǖ( ) 優(yōu)：yiōu( )

5、 輕聲和兒化

（1） 輕聲：漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音切在一定的場(chǎng)合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是獨(dú)立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來(lái)的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念得又輕又短。為：（媽媽）māma （我們）wǒmen （你的）nǐde （2） 兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，"兒"還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫"兒化"。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)這些兒化音切，只需在原來(lái)的音節(jié)之后加上 "r"（表示卷舌作用）就可以了。例如：門兒-- ménr 餡兒--xiànr

練一練

（1） 讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)輕聲及兒化。

奶奶 哥哥 去吧 好嗎 紅的 說(shuō)著 花兒 桌兒 凳兒 貓兒 畫(huà)兒一手兒

（2） 把讀輕的字找出來(lái)

駱駝 椅子 咱們 那么 石頭 衣服

（3） 在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由?quot;兒"，使前面的音節(jié)兒化。

我們一塊（）到那塊（ ）操場(chǎng)上去打籃球。過(guò)一會(huì)（ ），我們要開(kāi)個(gè)會(huì)（ ）。

6、"啊"的語(yǔ)音變化

語(yǔ)氣詞"啊'在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的"啊"，因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念"a"音，為"啊，你來(lái)啦！"但是作為語(yǔ)氣詞的"啊"，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。列表如下：前面一個(gè)音節(jié)末尾 "啊"的音變

u： wa ；n ：na ；ng ：nga ；a o i ü ：ya

練一練 讀一讀，注意"啊'的語(yǔ)音變化：

（1） 孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國(guó)??！

（2） 你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)啊！

篇11

新課標(biāo)指出在低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；用直觀的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1抓住兒童的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！痹跐h語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。如，學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)?？蓪⒂螒蚧顒?dòng)引入課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)興趣、引領(lǐng)參與之目的。又如，學(xué)齡初期兒童長(zhǎng)于形象思維，富于想象，我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在想象與聯(lián)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到能動(dòng)參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，可用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式呈現(xiàn)：小貓“魚(yú)魚(yú)”跟j、q、x是好朋友，“魚(yú)魚(yú)”只要遇見(jiàn)j、q、x，都要先摘掉太陽(yáng)鏡（即去掉ü上的兩點(diǎn)），再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象，讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識(shí)。

1．1讀兒歌：兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動(dòng)活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！睒?biāo)調(diào)兒歌：“先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü。i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著?！眱善匆艉腿匆舻钠醋x兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！彼木€三格書(shū)寫(xiě)規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。

1．2念口訣：念口訣是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü”?！耙粋€(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，右下半圓bbb，左下半圓ddd，一根小棍lll，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh，豎彎加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，一個(gè)大叉xxx，樹(shù)杈樹(shù)杈yyy，波浪波浪www”。漢語(yǔ)拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學(xué)生記憶，“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”，還可以讓學(xué)生自己來(lái)編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。1．3做游戲：教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級(jí)的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動(dòng)了兒童的天性。例如：“找朋友”———聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“aoiu”字母卡片，站在講臺(tái)上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！迸_(tái)上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b－a—ba，b－o—bo，b－i—bi，b－u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺(tái)下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)字母音節(jié)記得很牢。1．4猜謎語(yǔ)：“看拼音猜謎語(yǔ)“可以幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。猜謎的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過(guò)程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！笔箤W(xué)生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個(gè)后鼻音時(shí)，可用“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來(lái)記住這個(gè)韻母的發(fā)音。