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時(shí)間：2023-06-20 18:03:26
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對于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對象的初中化學(xué)知識(shí)體系
“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對象的知識(shí)體系
在以專題為對象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，由此推?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對問題進(jìn)行解答，通過對問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0138-01
教改的實(shí)行，推進(jìn)了初中化學(xué)的改革制度的加快進(jìn)行，國家為了推進(jìn)初中化學(xué)課堂的成效性，把重點(diǎn)落在了初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的方面，要求充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)案建立一個(gè)高效、自主、合作的成效化學(xué)課堂，但由于推行中存在一系列的問題，初中化學(xué)課堂的改革之路任重而道遠(yuǎn)。
1 初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
對于初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，想必最了解的非任課教師莫屬了。初中化學(xué)本身作為學(xué)生以前不甚涉及的科目，就讓同學(xué)們望而卻步了，加之教師講課方式過于傳統(tǒng)，初中化學(xué)老師的講課方式只是使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，老師講的僅僅局限于書本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要了解知識(shí)點(diǎn)，掌握考試的重點(diǎn)即可，其本質(zhì)還是死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生的思維得不到一定的指導(dǎo)和發(fā)掘，與我們新課改中提倡學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式恰恰背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生課堂的效率低下。當(dāng)然，學(xué)生自身的缺點(diǎn)不可忽視，上課時(shí)交頭接耳、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，使得學(xué)生化學(xué)成績不理想。在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行教改，也就沒有辦法促進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域教育的全新發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的作用也就凸顯不出來。
2 導(dǎo)學(xué)案推行過程中存在的問題
2.1 教師思想觀念傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得化學(xué)教師不重視學(xué)生的自主性，初中化學(xué)教師認(rèn)為考試的重點(diǎn)就是平時(shí)課上的重點(diǎn)，使得教師教學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是為了考試而考試。教師的思想觀念傳統(tǒng)，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的作用在大，終究還是化學(xué)教師才知道重點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案推行取得的效果不顯著，導(dǎo)學(xué)案的作用得不到充分發(fā)揮。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差
學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，沒能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的思維方式還局限于課本知識(shí)，局限于教師的傳授方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生們接受這種傳統(tǒng)的教育體制改革十幾年，又怎能輕易改變，這都造成了導(dǎo)學(xué)案推行困難的直接原因。
2.3 課堂活躍度低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師傳道受業(yè)解惑的過程，學(xué)生雖然是課堂的主體，但卻只是扮演一個(gè)聆聽著的責(zé)任，沒有發(fā)揮主體的作用，更不用說帶動(dòng)課堂氣氛，形成活躍的高效課堂了。
3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略
3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念
要想推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的加快實(shí)施，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。這需要學(xué)校和師生方面的共同努力來達(dá)到。因此，轉(zhuǎn)變師生觀念是當(dāng)前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。
例如，學(xué)校可以組織一次辯論賽，正方為教師代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的優(yōu)點(diǎn)；反方為學(xué)生代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的缺點(diǎn)。這樣通過辯論我們就能了解轉(zhuǎn)變師生觀念的重要性，以及導(dǎo)學(xué)案在課堂中發(fā)揮的重要作用，從而促進(jìn)教育體制的發(fā)展。
3.2 充分重視導(dǎo)學(xué)案的作用
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用，可是又不同于教師的引領(lǐng)作用，教師是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案的作用則是在課前、課中、課后以實(shí)踐的方式引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它是時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)生的周圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警醒的作用。教師可以讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，在課前，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路，有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，課上時(shí)，教師可提問關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率，讓導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢得以發(fā)揮，學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)成績的上升。
3.3 自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂
教師可以讓學(xué)生充當(dāng)講課的一方，在當(dāng)節(jié)課給同學(xué)們相關(guān)的信息，同時(shí)化學(xué)老師也需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有精力去收集資料。學(xué)生自主掌握了知識(shí)點(diǎn)后，化學(xué)老師可以和學(xué)生進(jìn)行交流與切磋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，深化課堂知識(shí)點(diǎn)。對于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。“眾人拾柴火焰高”，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無限大這是亙古不變的真理。
教師可以隨機(jī)將課堂分為三組，就導(dǎo)學(xué)案中“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課程步驟，讓學(xué)生進(jìn)行信息的收集。然后，在課堂上比較三組的收集成果，評價(jià)出最優(yōu)秀的一組，再讓學(xué)生講講自己收集和學(xué)習(xí)的過程，與大家一起分享。這樣既有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。
4 化學(xué)課堂教學(xué)中推行導(dǎo)學(xué)案的意義
針對當(dāng)前社會(huì)教育體制的弊端，在教育改革的要求下，國家、學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案提到了舉足輕重的地位。利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)成效課堂也成為了初中化學(xué)領(lǐng)域的重中之重。
化學(xué)課堂推行導(dǎo)學(xué)案，首先是提高課堂效率的保證，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課上有重點(diǎn)的聽課，課后復(fù)習(xí)的一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)更牢固。因此，推行導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生學(xué)生成績的提高，有利于創(chuàng)建高效課堂，更有利于推進(jìn)初中化學(xué)教育領(lǐng)域的制度改革的全面實(shí)行。
5 結(jié)語
初中化學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法是教育體制改革的必經(jīng)途徑，因?yàn)檫@是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。證明了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)用性和廣泛性。同時(shí)，國家將導(dǎo)學(xué)案提到如此重要的地位，就要保證其順利實(shí)施。國家要完善相關(guān)的教育教學(xué)體制，注重導(dǎo)學(xué)案的積極作用。可以在各個(gè)初中針對化學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行名師講座，促進(jìn)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。在國家建設(shè)和未來教育體制進(jìn)程中，導(dǎo)學(xué)案將發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丁召芳.利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.
1 以銜接為出發(fā)點(diǎn)，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
初高中化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解程度對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層講解，而對于有的知識(shí)點(diǎn)卻與其他知識(shí)點(diǎn)分離，要進(jìn)行單獨(dú)的講解，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，使得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難理解和難記憶。因此，做好知識(shí)的銜接，改革化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是新課改的重要要求。
1.1 以“織網(wǎng)”方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)銜接
在新課改的背景下，對初高中化學(xué)的教材進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了初中化學(xué)知識(shí)的介紹只是屬于常識(shí)性的，并沒有構(gòu)建出一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的主干是以物質(zhì)分類進(jìn)行介紹，每一章或者每一節(jié)的知識(shí)也只是針對重點(diǎn)來講解，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，很少有聯(lián)系。對于高中化學(xué)來說，其知識(shí)的主干是物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、能量變化、元素周期律。高中化學(xué)必將要從初中知識(shí)的點(diǎn)擴(kuò)展到面，將知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來，變成一種知識(shí)網(wǎng)。以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，讓學(xué)生可以從化學(xué)知識(shí)中構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的體系。有些化學(xué)知識(shí)在初中沒有涉及或者缺少，在高中化學(xué)中有所體現(xiàn)，那么高中化學(xué)講解時(shí)就要與初中相聯(lián)系，以作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，比如，在初中化學(xué)中沒有學(xué)習(xí)由溶解度的內(nèi)涵而進(jìn)行溶解度的計(jì)算，那么就要在高中化學(xué)剛開始就要將其作為銜接展開教學(xué)，為高中化學(xué)的開端奠定好基礎(chǔ)；在初中化學(xué)中沒有將氫氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法，那么在高中必修1第四章就需要進(jìn)行一個(gè)銜接，為非金屬元素的講解奠定好基礎(chǔ)；又如初中忽略對鹽、堿、酸、氧化物分類的知識(shí)點(diǎn)，那么就要在必修1第二章中進(jìn)行相應(yīng)的銜接，聯(lián)系物質(zhì)的分類進(jìn)行講解。再如，SO42-、Cl-的檢驗(yàn)被初中化學(xué)忽略了，那么就需要在高中化學(xué)必修1第一章進(jìn)行補(bǔ)充和銜接，為學(xué)習(xí)必修1的知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。
1.2 以“階梯”方式對教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整
我國通過長期的教學(xué)實(shí)踐，初中化學(xué)在一定的程度上降低了難度，然而對于學(xué)生來說，其難度還是很大，尤其是到了高中以后，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加了，也為學(xué)生制造了壓力。尤其是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不但要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。這就使得高中化學(xué)無法將難度降下去，這就又提升了初高中化學(xué)的難度。而且我國長期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然為考試而進(jìn)行教學(xué)，對于中考和高考的考點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽略其他知識(shí)點(diǎn)，這就使得化學(xué)知識(shí)體系的不完整，知識(shí)體系處于分裂和脫離的狀態(tài)，也就是無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，因此，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，對難度進(jìn)行調(diào)節(jié)是必要的。以“階梯”方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接是一種重要的改善方式。要循序漸進(jìn)地增加化學(xué)知識(shí)的難度，這樣學(xué)生才能容易接受。比如，在初中化學(xué)中降低了氧化還原反應(yīng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，以得失氧的角度簡單介紹氧化還原反應(yīng)，而在高中就要逐步提升難度，首先，氧化還原反應(yīng)以化合價(jià)的高低角度來認(rèn)識(shí)；其次，氧化還原反應(yīng)根據(jù)電子得失的觀點(diǎn)進(jìn)行講解；讓學(xué)生掌握氧化還原方程式進(jìn)行配平的方法，這樣逐一提升了氧化還原的難度，最終不但讓學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的基本知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了配平的方法，符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生也較容易接受。
2 化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的銜接
由于初中化學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖幫助學(xué)生找到教學(xué)方法，治安要簡單地掌握化學(xué)知識(shí)就可以，然而高中化學(xué)不僅提升了化學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)教師教學(xué)方式也比較抽象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。因此，初高中的教學(xué)方式是不同的，那么學(xué)生由初中過渡到高中，很難適應(yīng)教學(xué)方式的改變，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，必然要做好教學(xué)方法的銜接。
2.1 應(yīng)用教學(xué)方案的教學(xué)方式
教學(xué)方案的應(yīng)用不但為教學(xué)而且為學(xué)生提供了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，然后根據(jù)此方案進(jìn)行教學(xué)。首先，在新課開始之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以整體掌握即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣教師在講解時(shí)就會(huì)容易很多，學(xué)生針對自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的問題可以著重聽講，同時(shí)可以為實(shí)際的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用奠定理論基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也是一個(gè)重要的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)反饋，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行反思，為下一步教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)?；瘜W(xué)教師也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，并設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)要特別設(shè)計(jì)哪些初高中相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，做好銜接。
2.2 運(yùn)用情境教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048
由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺枯燥無味，難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
一、營造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)
雖然說內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動(dòng)作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。
化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識(shí)，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識(shí)以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間并不寬余，為了有效地利用時(shí)間，教師實(shí)行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來，學(xué)生和老師都會(huì)感覺疲憊。
基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動(dòng)。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)
所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。
學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因?yàn)椴粌H男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異?；钴S，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，相反，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。
三、突破化學(xué)教材的局限性
初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實(shí)踐濃縮的精華，其內(nèi)容對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識(shí)與時(shí)展緊密地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。
化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
四、綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式
新時(shí)期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實(shí)際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。
每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見新
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-07
一、從興趣入手，提高學(xué)生的課堂參與度
課堂的教學(xué)效果如何，取決于學(xué)生的課堂參與情況，能否讓所有學(xué)生都聚精會(huì)神地參與到課堂學(xué)習(xí)中來是判斷一節(jié)課效率高低的關(guān)鍵。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生興致勃勃地參與課堂學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂上的精彩呈現(xiàn)。
例如，在初中化學(xué)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)中總是把教學(xué)導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基點(diǎn)。為的就是通過別致新穎的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的精彩。教學(xué)實(shí)踐證明，只有如磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，才能取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過精心準(zhǔn)備和激趣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來別樣的精彩，能夠給與學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的有效參與度。
二、從問題入手，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路
在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從問題入手，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，引起學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路。
比如，在學(xué)習(xí)溶解度知識(shí)的時(shí)候， 我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，特意設(shè)置如下教學(xué)問題：在室溫下，我們把50g的食用鹽和100g的水放到一起進(jìn)行攪拌，請同學(xué)們計(jì)算一下這50g食鹽在溶液中所占的百分比。此時(shí)學(xué)生們不假思索地回答出食用鹽在溶液中所占的百分比是33.3%。此時(shí)，我進(jìn)一步提問：“這樣的答案對嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“正確！”我提出：“不對，同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的?！睂W(xué)生聽到這個(gè)意想不到的回答后，表示出了驚訝和渴求正確答案的神情。同時(shí)學(xué)生新的思路被打開，在頭腦中積極地尋找新的解題方案和多種答案的可能性。我抓住這樣的時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生，要解答這樣的問題，首先需要學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)思路被打開，學(xué)生順利進(jìn)入到了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置合適的問題，不僅能夠引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能夠自然而然地打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利銜接。
三、從對比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性
打造高效的初中化學(xué)課堂，要充分地重視教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的精彩程度，為此，在教學(xué)中抓住初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共性和不同，從對比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。
比如，用對比的方法能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行比較，在對比知識(shí)點(diǎn)的共性和不同的過程中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的深入理解和系統(tǒng)化建構(gòu)。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常采用這樣的方法。用好對比法，就要把具有一定共性的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織起來進(jìn)行對比。比如：我們可以把組成物質(zhì)的分子、原子、離子進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到它們的不同之處，明白物質(zhì)組成的內(nèi)在規(guī)律；在氣體的制取實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過對比氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體制取方法的不同和相同點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制取方法的選擇和制取對象之間的關(guān)系和理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。對比教學(xué)方法的有效實(shí)施還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，從而形成自我學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，可通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的深度達(dá)成；在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，有效打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維的有效建構(gòu)；通過對所學(xué)知識(shí)的對比，讓學(xué)生對具有共性的知識(shí)進(jìn)行有效地區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精彩的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說”好的開頭等于成功了一半”。從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。
其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。
做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
二、 改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。
三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬
關(guān)鍵詞:
初中化學(xué)教學(xué)；對比實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)教學(xué)是初中階段非常關(guān)鍵的學(xué)科教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有重要影響．在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量．因此，教師應(yīng)利用對比實(shí)驗(yàn)來輔助初中化學(xué)教學(xué)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣
在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．興趣愛好對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，就要從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣入手，通過對比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的融入，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與初中化學(xué)探究活動(dòng)，在愉悅、輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高自身的化學(xué)實(shí)踐操作能力和化學(xué)成績．對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“鐵的氧化反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生如果僅僅通過書面文字的學(xué)習(xí)是無法真正了解鐵的氧化反應(yīng)的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識(shí)點(diǎn)，而對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學(xué)生分成兩組的形式，一組為對照組，進(jìn)行常規(guī)的鐵的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作步驟操作，另一組為實(shí)驗(yàn)組，通過改變鐵的氧化反應(yīng)中的水、氧氣等反應(yīng)比例來對比對照組進(jìn)行探究鐵的氧化反應(yīng)受哪些因素的影響，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、創(chuàng)造更多對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)
對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提是，要有足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)．初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，它來源于實(shí)際的生活．因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要．然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中對于化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面有所欠缺．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且積極采用對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配，為學(xué)生創(chuàng)造更多的對比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間完成化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)的操作．對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都需要一定的時(shí)間來進(jìn)行反應(yīng)和完成，如果教師不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間來完成化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，那么初中化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成化學(xué)反應(yīng)需要的時(shí)間很長，教師一定要合理分配安排時(shí)間，為學(xué)生爭取足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力真正得到提高．
三、突出對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性
對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心設(shè)計(jì)理念就是利用對比的探究性質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師一定要突出強(qiáng)調(diào)對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性，充分發(fā)揮對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面來突出對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性:第一，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)對比討論題，讓學(xué)生通過自主組成小組的形式進(jìn)行化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題“水對碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)是否產(chǎn)生影響”，通過這種設(shè)問的方式，讓學(xué)生在自主進(jìn)行對比化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不斷培養(yǎng)自身的化學(xué)對比探究能力，突出對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．第二，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以建立教師與學(xué)生之間的對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過師生之間的實(shí)驗(yàn)對比來突出對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．
科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)、工作帶來了翻天覆地的變化，也極大地豐富了初中化學(xué)教學(xué)手段。再加上，人類原有知識(shí)體系革新周期的不斷縮短，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的難度。因此，作為一名初中化學(xué)教學(xué)工作人員，必須緊跟時(shí)展的步伐，善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)課堂，不斷激發(fā)初中學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，全面發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)和優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)模式等兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致分析，以期望更好地完善教學(xué)體系，適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。
一、通過現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)
1.通過現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)功能，不斷提高課堂教學(xué)的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性
現(xiàn)代化的教學(xué)媒體具有十分強(qiáng)大的功能，給初中化學(xué)教學(xué)帶來了更加多樣化的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以充分利用各種電視、錄像、DVD等設(shè)備，擺脫時(shí)空的限制，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、過程。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生演示從太空到海底、從遠(yuǎn)古到現(xiàn)今、從自然到社會(huì)的各種化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)學(xué)科的奧秘，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)性與動(dòng)態(tài)性，最終有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.通過現(xiàn)代教育媒體的集成功能，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)效果
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠完美地將圖像、聲音、文字等資料融合在一起，使學(xué)生的每一個(gè)感官，受到多重刺激使學(xué)生從多渠道獲得化學(xué)知識(shí)。例如，初中化學(xué)教師在教授煤炭、石油等自然資源綜合利用方式的過程中，可以采用聲、形結(jié)合的視頻技術(shù)來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，最大限度地提高初中化學(xué)教學(xué)效果。
3.通過現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，不斷突破初中化學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際生活中，我們往往很難觀察到微觀世界的各種化學(xué)變化，但通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠順利地幫學(xué)生打開微觀世界的探索之門，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的微觀粒子世界，將各種抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)物，不斷突破初中化學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，加深學(xué)生對課本重點(diǎn)知識(shí)的印象。例如，在傳授化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、原子構(gòu)造等課本知識(shí)的過程中，初中化學(xué)教師可以通過現(xiàn)代多媒體模擬技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)微觀世界的變化規(guī)律，進(jìn)而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)成績。
4.通過現(xiàn)代教育媒體的交互功能，不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類問題
過去，教師教學(xué)只能通過學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量來了解其對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。而現(xiàn)代教育媒體給教師提供了更多的交互渠道，教師很容易通過多媒體反饋技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的答題狀況，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類問題。
二、通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)模式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，其要求在培養(yǎng)人才的過程中，要更加重視人才對各類知識(shí)信息的綜合運(yùn)用水平，不斷提高學(xué)生處理信息的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，在優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)模式上，具有無法取代的作用。
1.真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了大規(guī)模的應(yīng)用，不斷拓寬了人們獲取信息的渠道。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該緊跟時(shí)展的節(jié)奏，選擇合適的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如，初中化學(xué)教師在傳授化學(xué)肥料等知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作一個(gè)網(wǎng)頁，編排出重要的知識(shí)內(nèi)容，再加上大量的課外鏈接，讓學(xué)生既能學(xué)到教材的內(nèi)容，又能最大限度地獲取課外信息。同時(shí)，初中化學(xué)教師還可以利用BBS等渠道，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流水平，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
2.以計(jì)算機(jī)為支撐手段進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該不斷向?qū)W生拋出各類問題，讓學(xué)生通過自由分組等形式，利用計(jì)算機(jī)分工查找化學(xué)學(xué)習(xí)資料，并對不同信息進(jìn)行綜合整理，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上與其他學(xué)生和教師進(jìn)行分析與交流。例如，在傳授燃料對環(huán)境的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，并利用計(jì)算機(jī)尋找小組所需的資料，將其制作成PPT，以便在課堂上講解給其他學(xué)生聽。如此一來，既可以不斷鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，還能提高學(xué)生的集體凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立深厚的友誼。
社會(huì)的發(fā)展要求初中化學(xué)課堂做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富課堂教學(xué)手段，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，革新過去枯燥、呆板的教學(xué)方式，構(gòu)建新型的化學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并將各類知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)出一代又一代為時(shí)展所需的精英。
參考文獻(xiàn)：
受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。
一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會(huì)學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。
學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識(shí)的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。
二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題的應(yīng)對措施
1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解
作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級(jí)，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗(yàn)的方式，對學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，相信這樣的話，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣
化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，
這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會(huì)感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時(shí)間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識(shí)對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.北京：高等教育出版社，2003.
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0178-02
“體驗(yàn)式”化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師的“一言堂”行為，而是通過對講解、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的難題進(jìn)行解釋，以這種對話式、動(dòng)手式教學(xué)來提供給學(xué)生一個(gè)公平、輕松的成長環(huán)境，并以此來增強(qiáng)日后對化學(xué)的實(shí)踐能力。而在新課改的實(shí)施過程中，更是強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)實(shí)踐，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中的重要應(yīng)用，以一種教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐來成就學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)還是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，通過重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來將書本上原本枯燥、乏味的知識(shí)進(jìn)行再次展現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。由此可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。
1 體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的應(yīng)用
第一，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)課程中的概念界定。“體驗(yàn)”指的是我們對某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象通過用心去感受、用手去實(shí)踐來得到結(jié)果的體驗(yàn)過程。只有經(jīng)過這種體驗(yàn)，我們才能夠?qū)σ恍┠吧幕瘜W(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪涣鞯捏w現(xiàn)。而這種體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更是要求學(xué)生通過自身對知識(shí)的理解和想法，來構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系?？梢哉f，這種體驗(yàn)式教學(xué)是初中生對化學(xué)概念認(rèn)知的本質(zhì)飛躍。
第二，體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的流程。在中學(xué)階段的化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)一般分為5個(gè)部分，分別是：體驗(yàn)階段、分享階段、討論階段、總結(jié)階段和最終的應(yīng)用階段。與之相對應(yīng)，教師的工作是為學(xué)生提供：對應(yīng)的化學(xué)體驗(yàn)情景、新知識(shí)點(diǎn)引入、組織話題進(jìn)行研討及點(diǎn)撥啟發(fā)、總結(jié)反饋。只有化學(xué)教師能夠?qū)⑦@些客觀的主導(dǎo)作用發(fā)揮完善，才能夠引導(dǎo)著學(xué)生通過對整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)悟，以體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行證實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的提升。
第三，由于初中階段的體驗(yàn)式化學(xué)教育主要是通過幫助學(xué)生親自經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)信息來產(chǎn)生對化學(xué)知識(shí)的向往和興趣。使學(xué)生真正地從感性到思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在認(rèn)知初中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對日常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生觸發(fā)式思考探索。
2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐
作為一門以實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中教師更加注重學(xué)生對化學(xué)知識(shí)與產(chǎn)生過程的實(shí)操和體驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)研究的體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操性。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須抓住對書本上各類實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施，幫助學(xué)生以一種直觀的感受來獲取化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在培養(yǎng)化學(xué)實(shí)操技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到邊思考邊操作，通過身臨其境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過程來感知科學(xué)奧秘的偉大。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對二氧化碳與氫氧化碳相互反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)授課過程，書本上僅僅是對固態(tài)燒堿在空氣中會(huì)吸收二氧化碳和解潮進(jìn)行講解，并將與其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行板書羅列。由于沒有具體的課后要求，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教師是不會(huì)有太多時(shí)間將這種生成物實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，通常都是以一種對知識(shí)點(diǎn)的記憶來對該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂則是會(huì)通過對這個(gè)反應(yīng)過程的具體展示來讓學(xué)生參與其中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對這個(gè)反應(yīng)的濃厚興趣來引發(fā)深入討論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先不要告訴學(xué)生二者之間會(huì)產(chǎn)生碳酸鈉，而是通過一個(gè)“貪吃蛇吃雞蛋”的實(shí)驗(yàn)演示，來給學(xué)生最為直觀的體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教師還可以邀請學(xué)生走上講臺(tái)參與體驗(yàn)，相信當(dāng)學(xué)生們看到老師和參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將氫氧化鈉注入錐形瓶的同時(shí)，熟雞蛋瞬間掉入瓶中一定會(huì)大吃一驚。這時(shí)候化學(xué)教師便可以趁熱打鐵，在全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生們通過小組討論形式來分析“為什么貪吃蛇會(huì)把雞蛋一口吃掉”通過參與實(shí)驗(yàn)操作同學(xué)的描述，以及各組討論的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。首先，氫氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的時(shí)候，能夠生成一種新的化學(xué)物質(zhì)，而這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？也許有的同學(xué)說利用酚酞進(jìn)行檢驗(yàn)、有的同學(xué)會(huì)提議利用鹽酸進(jìn)行觀看是否有氣泡生成的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的檢測方式。通過試驗(yàn)方式，不僅能夠幫助初中生在枯燥的化學(xué)中得到對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能學(xué)會(huì)如何在面對復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)通過抓住內(nèi)在矛盾來解決難題。這種引導(dǎo)對初中生的造能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。
通過這個(gè)案例可以得出這樣的結(jié)論，那就是教師在整個(gè)的體驗(yàn)式教學(xué)過程中已經(jīng)不再是單純的專業(yè)教師，更多的是以一種“導(dǎo)師”身份來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種體驗(yàn)式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)點(diǎn)上的全新體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)學(xué)會(huì)在復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并通過對問題的思考來提出解決方式。這不僅會(huì)為學(xué)生學(xué)好日后的化學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力得到最大提升。
3 在體驗(yàn)式教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)化學(xué)專業(yè)的魅力
新課改主張將學(xué)生從繁重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解救出來，讓他們回歸屬于孩子們的學(xué)生生活。這種情況下，廣大初中化學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過聯(lián)系生活與化學(xué)的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，來拓展學(xué)生的眼界和感知，最終做到以此來解決日常生活可能會(huì)遇到的問題?？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)不僅為學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的這種教學(xué)方式為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正做到了“授人以魚不如授之以漁”。教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)來豐富學(xué)生在化學(xué)專業(yè)中的體驗(yàn)，還能夠卓有針對性地為學(xué)生全方面地滲透專業(yè)知識(shí)。甚至在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以將歷史與化學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過重做化學(xué)歷史發(fā)展中的幾個(gè)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)來豐富學(xué)生情感，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。將原本抽象的化學(xué)專業(yè)知識(shí)變成一種直觀而又立體的視覺沖擊，保證學(xué)生在良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到有效提升，這對培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著十分重要的指導(dǎo)作用，而且這也是新時(shí)期教育改革環(huán)境下化學(xué)專業(yè)教學(xué)的魅力所在。
4 結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施過程必須以教師日常開展的教學(xué)活動(dòng)為指引，通過對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)化學(xué)專業(yè)的本質(zhì)入手來尋求新的教學(xué)手段，以一種體驗(yàn)式教學(xué)的視覺來為初中化學(xué)教學(xué)既定目標(biāo)保駕護(hù)航，這些都對提升初中化學(xué)教育的授課質(zhì)量有著十分重要的意義。
