首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)
時(shí)間：2023-06-19 09:24:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)分析
在小學(xué)課程中，每個(gè)年級與階段的重點(diǎn)知識有所區(qū)別，如一二年級的教學(xué)重點(diǎn)是能夠掌握兩個(gè)或者多個(gè)數(shù)字的大小比較，通常教材要求在一百以內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的比較思維；對于五六年級的學(xué)生而言，重點(diǎn)知識則是能夠運(yùn)用所學(xué)公式以及算法實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)問題的解決，如物體面積體積的計(jì)算等。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)通常體現(xiàn)為學(xué)生通過自學(xué)之后難以理解和運(yùn)用的知識，這部分知識也存在因人而異，因此，教師在教學(xué)過程中需要在解決多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的前提下，兼顧少數(shù)人。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是可以通過教師的課堂講解以及課后練習(xí)來解決的，這也就體現(xiàn)出了教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的重要性。我們知道，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性，但并不是完全重合的，即重點(diǎn)不全是難點(diǎn)，難點(diǎn)中也有重點(diǎn)。所以在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要有所針對性，緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況。無論是教學(xué)重點(diǎn)還是教學(xué)難點(diǎn)，都是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所必須擊破的。教師在教學(xué)過程中要以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
二、把握與突破重難點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
（一）通過分配學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生興趣的激發(fā)向來是教學(xué)的重點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的教師課堂講授，學(xué)生聽講的模式，通過給學(xué)生分配自主學(xué)習(xí)小組，布置小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與小組成員合作交流完成的基礎(chǔ)上取長補(bǔ)短，提升自己的數(shù)學(xué)能力。在小組學(xué)習(xí)的過程中，對于教材中的重點(diǎn)知識能夠得到鞏固和提高，學(xué)生也能夠在交流中實(shí)現(xiàn)對知識的溫故知新。學(xué)習(xí)難點(diǎn)因人而異，在小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生能夠更加注意到自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)解決。針對興趣小組的設(shè)立，教師可以進(jìn)行一些有針對性的活動設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)“角”及其相關(guān)知識時(shí)，可以給小組布置任務(wù)發(fā)現(xiàn)生活中的“角”，如五角星、三角尺以及一些可以變幻的角，如扇子、剪刀等，學(xué)生還可以以小組為單位動手制作“角”，如將兩根木棍的一端連接在一起，形成兩條射線。在此過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的雙重突破，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。除此之外，教師還可以在課堂中對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，由學(xué)生來講解所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)師生換位互動，提高教學(xué)效率。
（二）設(shè)計(jì)貼近生活的活動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并能夠使學(xué)生在知識的應(yīng)用方面做到活學(xué)活用，解決實(shí)際生活中的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動方面，可以將學(xué)生的課外作業(yè)以實(shí)踐活動為內(nèi)容，并采取小組合作的形式來完成。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他科目而言，更具有實(shí)際效用。對于小學(xué)的六年級數(shù)學(xué)涉及到的比例以及配比的問題，可以進(jìn)行如下的教學(xué)活動設(shè)計(jì)：活動設(shè)計(jì)是基于兩組之間的對比，第一組是360ml的水中加入40ml的白糖，第二組是180ml的水中加入30ml的白糖，讓學(xué)生中喜歡喝甜味兒水的學(xué)生分別進(jìn)行選擇。學(xué)生在選擇的過程中就需要計(jì)算360：4與180：30的數(shù)值差，從而選出更加甜的一杯水。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是必不可少的，課前預(yù)習(xí)并不只是簡單地對教材進(jìn)行瀏覽，而是需要有針對性地自我認(rèn)知，能夠分辨出教材的重點(diǎn)，并進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，對于自我預(yù)習(xí)不能夠理解或者解決的問題，則應(yīng)該歸納總結(jié)，作為自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，通過與學(xué)習(xí)小組的成員相互交流溝通解決。若仍然存有疑惑，則要在教師的課堂教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)。
（三）構(gòu)建教材知識體系，運(yùn)用差異化教學(xué)理念
數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性較強(qiáng)，所以就需要做好對重難點(diǎn)知識的處理工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間存在一定的聯(lián)系，只有搭建起完善的知識體系才能夠更有針對性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。知識之間聯(lián)系性強(qiáng)使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式之中對知識溫故知新，也達(dá)到知識的遷移與聯(lián)系的運(yùn)用。由于學(xué)生本身的數(shù)學(xué)功底有一定的差異，再加上學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度有區(qū)別，使得教師在優(yōu)化教學(xué)的過程中就需要采取差異化教學(xué)的措施?？梢詾閷W(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能夠激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠在此過程中找到學(xué)習(xí)的信心，并逐漸提高學(xué)習(xí)成績。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就有熱情的同學(xué)能夠更加進(jìn)步，帶動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣是教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。通過把握教材中的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠找到信心。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目相比更加復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)中鍛煉起來的思維模式和思考方式也是其他科目無法比擬的。綜上所述，通過教學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生能夠營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] G415 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）04-0033-04
瑞典是一個(gè)要求將民主的精髓和真諦體現(xiàn)在社會生活各個(gè)層面的國家，因此，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，是推行社會理想的重要系統(tǒng)。瑞典很重視學(xué)校德育工作，在推進(jìn)學(xué)校德育中，始終將民主教育放在中心位置，學(xué)校不僅要以民主原則來構(gòu)建教育基礎(chǔ)，使每位學(xué)生不論其社會、經(jīng)濟(jì)地位和種族等方面有何不同，均可以享有公正而平等的教育，而且還必須擔(dān)負(fù)“民主教育”的重任，即向?qū)W生傳遞、灌輸，并使其頭腦中形成瑞典社會的基本民主價(jià)值觀念，并據(jù)此形成相應(yīng)的民主行為或民主技能。本文就瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容、實(shí)施方式等進(jìn)行簡要介紹，以期為我國中小學(xué)開展民主教育提供可鑒之處。
一、民主教育的內(nèi)容及其在中小學(xué)的體現(xiàn)
1.民主教育的內(nèi)容
瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容比較廣泛，從其官方文件的敘述來看，差不多涵蓋了其他國家中小學(xué)道德教育的主要內(nèi)容，但其重點(diǎn)大致包括以下兩個(gè)方面：
（1）曉之以理，形成民主意識
民主意識主要是指瑞典在針對學(xué)校教育制定的法律文件中所明文規(guī)定的“基本民主價(jià)值觀念”。如瑞典官方于1994年頒布的《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》中均指出，“不可侵犯人的生命、自由和尊嚴(yán)，維護(hù)人人價(jià)值平等和男女平等，同情保護(hù)弱小等都是學(xué)校必須表達(dá)和傳遞的價(jià)值觀念。根據(jù)基督教的傳統(tǒng)和西方的人文主義所提倡的倫理學(xué)觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)上述的價(jià)值觀念就應(yīng)該在每一個(gè)人身上養(yǎng)成富有正義、樂于助人、寬容謙讓、敢于負(fù)責(zé)的品質(zhì)?！?/p>
具體說來，向?qū)W生傳授的民主意識主要包括以下幾點(diǎn)：理解和同情別人；支持對人或事的獨(dú)特立場；包容不同的思想和經(jīng)驗(yàn)；保障每個(gè)人發(fā)表自己意見的權(quán)利；關(guān)心和照顧弱小；尊重學(xué)習(xí)上的個(gè)人選擇；維護(hù)男女平等和共同的權(quán)利和義務(wù)；為自己的行為負(fù)責(zé)；采用和平而非暴力的手段解決爭端或分歧。
（2）導(dǎo)之以行，體現(xiàn)民主技能
民主技能主要指的是學(xué)生能夠按照基本民主價(jià)值觀念對己、待人、處事的能力。對此，《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》也都指出，“瑞典社會的國際化和跨國流動現(xiàn)象的日益突出，更加要求人們具有共同生活的能力和理解文化多樣性的能力。一個(gè)人對自己文化本源和文化遺產(chǎn)的認(rèn)識會形成一種牢靠的自我身份感，每個(gè)人在發(fā)展這種自我身份感的同時(shí)，很重要的是還要具有與他人的價(jià)值觀念和生活境況產(chǎn)生共鳴的能力”；“應(yīng)該主動抵制任何欺侮人和迫害人的傾向，必須以真知灼見、公開討論和有效手段主動應(yīng)對排外和偏狹的觀點(diǎn)和行為”。
民主技能主要表現(xiàn)為特定的民主生活能力。在瑞典人看來，只要在行為上表現(xiàn)出是按照基本民主價(jià)值觀念行事的方式和方法，都可以稱作民主技能，如寬人嚴(yán)己、扶危濟(jì)困等。民主技能不僅是民主教育的內(nèi)容，同時(shí)也是民主教育中由“知”化“行”的重要手段，正如兩份《課程指南》所闡述的那樣：“在教育中只傳授基本民主價(jià)值觀念的知識本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使用民主的工作方法去落實(shí)這些價(jià)值觀念，從而使學(xué)生為積極地參與社會生活做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過參與計(jì)劃和評價(jià)自己的日常教育，對學(xué)校的課程、學(xué)科、主題、活動進(jìn)行選擇，從而發(fā)展其對教育施加影響和擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力?！?/p>
2.民主教育在中小學(xué)的體現(xiàn)
根據(jù)瑞典教育委員會的相關(guān)文件，中小學(xué)教育中應(yīng)在如下幾個(gè)方面體現(xiàn)出民主教育的特質(zhì)。
（1）克服偏狹的地域觀念，培養(yǎng)全球認(rèn)同感
學(xué)校鼓勵學(xué)生理解和同情他人，使其積極主動地抵制任何欺侮他人和迫害他人的傾向，以理性知識、公開討論及有效措施來制止仇外排外的偏狹觀念和不良行徑。學(xué)校是一個(gè)社會和文化交匯的場所，因此既有機(jī)會也有義務(wù)來增強(qiáng)所有學(xué)校成員的這種能力。通過多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生對瑞典語言、文化和歷史的深刻認(rèn)識，而對自己獨(dú)特文化遺產(chǎn)的認(rèn)同意識也會增強(qiáng)理解和同情別人及其他價(jià)值體系的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種既同瑞典價(jià)值觀念有聯(lián)系，又包容歐洲乃至全球各地價(jià)值觀念的認(rèn)同感。
（2）實(shí)行多樣化的教育，滿足不同學(xué)生的需求
瑞典《教育法》規(guī)定，任何地方的任何學(xué)校都必須提供有著同等價(jià)值的教育。但同等價(jià)值的教育并不是為每個(gè)學(xué)生提供同樣的教育，也不是為每所學(xué)校提供同樣的教育資源，而是考慮到每個(gè)學(xué)生各自不同的情況、需要、知識等因素而為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的教育。瑞典中小學(xué)特別關(guān)注出于各種理由而身處學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，對各種有身心障礙的學(xué)生負(fù)有特別的責(zé)任。積極、自覺地促進(jìn)男女平等權(quán)利，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不帶性別歧視或性別偏見的正確意識和行為。
（3）學(xué)生的民利和義務(wù)相統(tǒng)一
“瑞典的民主是建立在這樣的前提之上：所有人都有權(quán)自由地保留觀點(diǎn)和表達(dá)他們的見解”。因此，學(xué)校不但保證每位學(xué)生的民利，容納不同的思想并鼓勵學(xué)生公開表達(dá)自己的看法，而且還強(qiáng)調(diào)形成個(gè)人立場的重要性，并向?qū)W生提供申明自己立場的各種機(jī)會。同時(shí)也督促每位學(xué)生履行應(yīng)盡的義務(wù)，使其恪守在《教育法》和《課程指南》中明確規(guī)定的基本民主價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生使用民主的方法和自我承擔(dān)責(zé)任的能力和意志，為他們提供對自己的學(xué)習(xí)和社會活動承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。
二、實(shí)施民主教育的具體措施
為了真正落實(shí)民主教育的任務(wù)，瑞典中小學(xué)努力采取一些具體措施來實(shí)施民主教育。
1.為民主“對話”創(chuàng)設(shè)條件和氛圍
民主教育的方式并無一定之規(guī)。瑞典教育部門非常強(qiáng)調(diào)將“對話”作為民主教育的基本方式。根據(jù)官方規(guī)定，瑞典學(xué)校要完成的民主教育任務(wù)需要學(xué)校所有教師共同負(fù)責(zé)，這樣，為對話創(chuàng)設(shè)條件就成了每一位教師義不容辭的責(zé)任。瑞典中小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)境中，為涉及價(jià)值和規(guī)范的對話創(chuàng)設(shè)條件的辦法就是將民主價(jià)值觀念和學(xué)科的知識教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，或者將價(jià)值觀念與學(xué)科知識相聯(lián)系，并把這種結(jié)合、聯(lián)系的職責(zé)委托給任課教師。任課教師按照多元文化主義的理念來營造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到并認(rèn)可不同種族之間的文化差異和文化類似。任何學(xué)科的教學(xué)，無論傳授什么樣的知識，任課教師都把課堂討論作為一種重要方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，使其熟悉和掌握討論或?qū)υ掃@種民主方式或民主技能。
2.將民主教育的原則和內(nèi)容具體化
瑞典教育主管部門要求中小學(xué)擔(dān)負(fù)起知識教學(xué)和民主教育的雙重任務(wù)。瑞典中小學(xué)對于知識教學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等早就有了一套章法，為了使民主教育也具有清晰的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和相應(yīng)的具體程序和規(guī)程，瑞典各地教育部門和各學(xué)校按照《課程指南》中確立的框架，根據(jù)自己的需要和理解進(jìn)行了一些便于實(shí)際操作的工作。如地方教育部門和學(xué)校制定的當(dāng)?shù)亟逃驅(qū)W校發(fā)展計(jì)劃中會指出某一時(shí)期民主教育的重點(diǎn)；有些學(xué)校將基本民主價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行測評的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。
3.將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為日?；?/p>
要想使基本民主價(jià)值觀念深入人心，就不能脫離學(xué)校的日常工作，民主教育就要滲透到學(xué)校日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。雖說“民主教育”在瑞典的許多學(xué)校不像知識教學(xué)那樣作為正式的教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)校這個(gè)特殊的地方，日常生活中實(shí)際上存在著許多不拘場合、不拘形式地傳遞和體現(xiàn)基本民主價(jià)值觀念的機(jī)會。因此，瑞典中小學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)總是善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行民主教育，將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為“日?；?。
4.將學(xué)校的民主教育可測化
從某種意義上說，民主教育之所以被認(rèn)為是“虛”，是因?yàn)槿藗儾恢廊绾螌λM(jìn)行測評，此外在對民主教育進(jìn)行測評時(shí)也會遇到不同與學(xué)業(yè)測評的難題，如“學(xué)生不敢表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法和行為，因?yàn)閾?dān)心這會對自己的評分不利”。為了解決這個(gè)問題，瑞典教育學(xué)者建議，測評對象不應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人，而應(yīng)是學(xué)校本身，要測評的是學(xué)校的各種活動是否遵行了基本民主價(jià)值觀念。為了測評學(xué)校民主教育的成效，瑞典研制了相應(yīng)的測評工具，通過這些測評工具考察全校學(xué)生掌握了多少關(guān)于民主的知識，具備了怎么樣的分辨和解釋道德問題的能力、什么樣的參與民主決策的技能，以及什么樣的民主式的溝通或交往能力。
三、對我國中小學(xué)開展民主教育的啟示
自20世紀(jì)90年代起，日益受到重視的瑞典中小學(xué)民主教育已初見成效，中小學(xué)由此得到了公眾的贊譽(yù)和好評。民主教育也是當(dāng)今中國教育的時(shí)代主題，而目前我們對民主教育的認(rèn)識和理解還不全面，中小學(xué)還缺乏對民主教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對瑞典中小學(xué)實(shí)施的民主教育的考察，我們可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)我國的民主教育。
1.引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念
由于瑞典長期以來在社會中強(qiáng)調(diào)民主原則，中小學(xué)生也在不知不覺中受到了感染，如現(xiàn)在中小學(xué)生的民主素養(yǎng)主要是在校外活動中發(fā)展起來。盡管我國中小學(xué)也贊成民主教育，并具有了一定的民主觀念，但往往流于形式，失于膚淺，遇到具體的民主問題時(shí)，往往缺乏在思想上和行為上履行和捍衛(wèi)民主原則的能力。因此，我們在進(jìn)行民主教育時(shí)，要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念和正確的民主行為，把學(xué)生的理論知識與學(xué)生的自我立場有機(jī)地結(jié)合起來，與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使民主作為一個(gè)有血有肉的觀念在學(xué)生心中真正扎下根來。
2.創(chuàng)建適合民主教育的校園大環(huán)境
適合民主教育的校園大環(huán)境包括精神和物質(zhì)這兩個(gè)層面。從精神層面講，首先要求教師和學(xué)校管理人員具有基本的民主價(jià)值觀念，并能按民主價(jià)值觀念進(jìn)行教學(xué)和管理，成為學(xué)生的模范或榜樣；其次，要求學(xué)校各類成員之間形成足以開誠布公地進(jìn)行交流與溝通的人際關(guān)系，不僅師生之間要有這種關(guān)系，教師之間也要有這樣的關(guān)系，如要經(jīng)常討論民主價(jià)值觀念的含義，采用平等和反思的方式交流對民主問題的個(gè)人見解和解釋，介紹如何將民主教育落實(shí)到日常學(xué)校生活之中的經(jīng)驗(yàn)等。而學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境也會影響到學(xué)生之間或師生之間的交流與溝通，因此從物質(zhì)層面上講，學(xué)校應(yīng)該提供齊全的設(shè)施，寬敞的活動場所，通風(fēng)、采光良好的教室，合理有序的校用建筑布局等。
3.充分利用中小學(xué)的各種教育資源
民主教育是瑞典所有中小學(xué)的教育基礎(chǔ)，是所有學(xué)校成員的工作指南，是一項(xiàng)貫穿于整個(gè)中小學(xué)時(shí)段的任務(wù)。因此我們在開展民主教育時(shí)，應(yīng)該將其放在中小學(xué)教育的整體上進(jìn)行全盤考慮，合理分配和調(diào)用各種教育資源。比如教師往往感到?jīng)]有時(shí)間在課堂上討論民主問題，那不妨開展課后討論；教師沒有時(shí)間，不妨利用學(xué)生助手制，以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流；有些對話不便用于正式學(xué)習(xí)場所，不妨在餐廳、操場等地進(jìn)行；有些學(xué)科的性質(zhì)不便和民主教育掛鉤，但不少學(xué)科本身就和民主教育直接有關(guān)，不妨施行互補(bǔ)，各盡其責(zé)。只要將中小學(xué)教育及其資源作為一個(gè)整體加以考慮，就能發(fā)現(xiàn)許多民主教育的新機(jī)會，也能找出實(shí)施民主教育的新方法。
4.鼓勵師生共同參與民主教育
瑞典官方要求中小學(xué)校的每個(gè)成員都要為民主教育盡力盡責(zé)，學(xué)校的任何時(shí)空環(huán)境都要進(jìn)行民主教育，從而使現(xiàn)行的學(xué)校民主教育具有彌散性的特點(diǎn)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一股民主教育的合力。為了避免我國出現(xiàn)民主教育的“真空”狀況，使民主教育真正落到實(shí)處，我們可以在中小學(xué)里按照年齡、年級、學(xué)科等類別組建各種組織形式，吸收全校所有成員的參與，使他們之間進(jìn)行更為密切的交往、溝通、合作、對話等。如可以將教師組建成面向某一組學(xué)生的各種工作小組，加強(qiáng)各科教師之間的合作，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行負(fù)責(zé)；也可以將學(xué)生人數(shù)較少的班級組編在一起，提高教師的比例，使教師有更多的時(shí)間與學(xué)生相處、交流、對話等。這些組織形式既是學(xué)校落實(shí)民主教育的體現(xiàn)，也是為民主教育創(chuàng)造有利條件的工具。
參考文獻(xiàn)
[1]Curriculum for the compulaory school system, the pre-school class and the leisure-time(Lpo94). skoleverket.se, 2001.
[2]Curriculum for the non-compulaory school system(Lpf94). skoleverket.se, 2001.
[3]方彤．瑞典基礎(chǔ)教育[M]．廣州：廣東教育出版社，2004．
[4]喬長森等編著．瑞典風(fēng)情錄[M]．上海：東方出版社中心，1996．
小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對其進(jìn)行語文教學(xué)，那么必然會使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。
營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會疲憊，教學(xué)也不會顯得機(jī)械僵硬。
鼓勵式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵式教學(xué)。這種鼓勵不是一味的贊揚(yáng)和夸獎，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
閱讀以了解所讀的文篇書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的意思情感，不誤會，不缺漏，作者表達(dá)些什么，就完全領(lǐng)會他那什么。朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力的有效途徑。
一、營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的興趣
現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。所以，學(xué)生開始讀書時(shí)，教師可以微笑著，親切地說，“請小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真”。學(xué)生讀的時(shí)候，不督促不打斷，耐心聽。學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯(cuò)字時(shí)，不批評，而是用肯定加建議的方式說，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點(diǎn)，把這句話（這個(gè)字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好?！?如教材《識字1》“百鳥爭鳴”中“爭”（zheng）這個(gè)字不容易讀準(zhǔn)，朗讀時(shí)，有的學(xué)生把“爭”讀成“zeng”,有的讀成“zen ”,還有的讀成“zhen”。面對讀錯(cuò)音的學(xué)生，我不斥責(zé)，而是不厭其煩的鼓勵學(xué)生一遍又一便地糾正，學(xué)生呢，則一個(gè)個(gè)大膽地讀，直到讀正確為止。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
閱讀不是一個(gè)被動、機(jī)械地吸收課文里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運(yùn)用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動使語文閱讀教學(xué)收到良好的效果。 比如教《桂林山水》（九年義務(wù)教育人教版第十一冊第一課），教師先要掌握作者的思路：文章先總寫桂林山水甲天下，再分述桂林水和山的特點(diǎn)，后總結(jié)桂林山水特點(diǎn)和游人感慨。明確教學(xué)內(nèi)容和文章脈絡(luò)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、明確教學(xué)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路。本文兩教時(shí)，第一教時(shí)應(yīng)先認(rèn)真觀察插圖、通讀全文、熟悉課文內(nèi)容，再按總分總的構(gòu)篇方式分好段。教學(xué)方法是：充分利用插圖、燈片、錄音等多種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀，然后進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練――描繪桂林美景。形態(tài)逼真的圖片，優(yōu)美動聽的錄音朗讀，能激發(fā)興趣，引人入境，學(xué)生會情不自禁地暢所欲言。第二教時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，著重分析漓江水的“靜、清、綠”三大特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、比喻、排比等修辭手法和抓住“翡翠”等詞語來突出這一特點(diǎn)的寫法。接著讓學(xué)生根據(jù)上述分析方法，去分析桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”三大特點(diǎn)，并仿照老師的板書找出板書的詞語。最后區(qū)別總起段和總結(jié)段：即總起段是總贊桂林山水美，總結(jié)段在進(jìn)一步贊美桂林山水特點(diǎn)時(shí)，融進(jìn)了游人的情感和感慨。其教法采取精講多練，以讀為主，讀寫結(jié)合。比如：為突出漓江水的特點(diǎn)，可采用師生連讀。師：“漓江的水真靜??！”生：“靜得……”。師：“漓江的水真清啊！”生：“清得……”。師：“漓江的水真綠啊！”生：“綠得……”。師：“漓江的水三大特點(diǎn)是――”生：“靜、清、綠”。這樣，反復(fù)多讀幾次，學(xué)生對漓江水的特點(diǎn)，作者的表達(dá)方法就能心領(lǐng)神會。又如讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想：作者怎樣用排比句抓住事物特點(diǎn)，把事物寫具體，然后舉一二例練習(xí)。像寫“商店新貌”可抓住“商店貨多、服務(wù)熱情、文明經(jīng)商”等特點(diǎn)寫具體。如“水池”可從“假山別致、噴泉活潑、池水清澈”等方面具體描述。這樣，熔聽說讀寫為一爐，既完成了閱讀教學(xué)，又提高了寫作能力。教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。師生情感交融，定會喜學(xué)樂教。
三、讓學(xué)生在閱讀中融入情感
要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！彼?，我們在文本中所關(guān)注的情感宣泄處，教師首先要有深刻的理解和體會，還要通過語言的描繪，促發(fā)學(xué)生情不自禁地表達(dá)自己的情感。其次，更要
引導(dǎo)學(xué)生把敏銳的心靈和內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)情感調(diào)動起來，激蕩起來，通過朗讀充分地宣泄出來。
四、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，及時(shí)接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的核心，認(rèn)真探索閱讀教學(xué)的方法與策略，建構(gòu)適應(yīng)新課改要求的、既能培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文技能技巧，適應(yīng)社會交際交流能力成長的閱讀教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
1.閱讀教學(xué)三步曲.[J].2008-11.
第二條中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。
第三條中小學(xué)校開展電化教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜、講求實(shí)效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用，注重教學(xué)應(yīng)用與研究。
第四條各級政府和教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，扶持中小學(xué)校開展電化教育，將中小學(xué)電化教育工作列入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
第二章機(jī)構(gòu)與職能
第五條中小學(xué)校應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)或指定有關(guān)部門負(fù)責(zé)電化教育。其名稱可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模稱為電化教育室（中心）或電化教育組，規(guī)模較小的中小學(xué)校也可在教學(xué)管理部門設(shè)專人或兼職人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
第六條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)要在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，與校內(nèi)各相關(guān)部門相互配合，完成電化教育工作，其主要職責(zé)：
擬定學(xué)校電化教育工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門開展電化教育工作，并承擔(dān)其中一部分教學(xué)任務(wù)。
收集、購置、編制、管理電化教育教材和資料。
維護(hù)、管理電化教育器材、設(shè)備、設(shè)施。
組織教師參加電化教育的基本知識和技能培訓(xùn)。
組織并參與電化教育的實(shí)驗(yàn)研究。
第七條中小學(xué)從事電化教育的人員編制，由學(xué)校主管部門根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校教職工總編制內(nèi)確定，按學(xué)校規(guī)模和電化教育開展的實(shí)際配備專職或兼職電教人員
第八條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)有較高的政治素質(zhì)，熟悉電教業(yè)務(wù)，有較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力，一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)保持相對穩(wěn)定。
第三章電教專職人員與學(xué)科教師
第九條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的專職人員是教學(xué)人員，必須具備教師資格，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握電化教育的知識、技能和技巧。中小學(xué)校電教專職人員應(yīng)通過教育行政部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，不斷提高電化教育水平。
第十條中小學(xué)校電化教育專職人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)按國家規(guī)定評聘。在評審與聘任時(shí)，要充分考慮電化教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)。
第十一條電化教育專職人員要組織、指導(dǎo)學(xué)科教師開展電化教學(xué)。
中小學(xué)校應(yīng)聘請優(yōu)秀教師作為電化教育機(jī)構(gòu)的兼職人員開展工作。教師擔(dān)任電教機(jī)構(gòu)的工作或編制教材、資料應(yīng)計(jì)算教學(xué)工作量。優(yōu)秀的電教教材、電教研究成果，應(yīng)與相應(yīng)的科研、教學(xué)研究成果同等對待。教師開展電化教學(xué)的實(shí)績，應(yīng)作為考核教師的內(nèi)容。
第十二條學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識，學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展電化教學(xué)；研究電教教材教法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
第四章經(jīng)費(fèi)與設(shè)備
第十三條中小學(xué)校開展電化教育要有必要的經(jīng)費(fèi)保證，各級政府和教育行政部門要逐年增加對中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校應(yīng)確定一定的經(jīng)費(fèi)比例開展電化教育。
第十四條電化教育的設(shè)備是開展電化教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要按照地方教育行政部門制定的有關(guān)中小學(xué)校電化教育教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，統(tǒng)籌配備電化教育設(shè)備。要加強(qiáng)電化教育設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和管理，提高利用率。
第十五條學(xué)校電化教育設(shè)備、設(shè)施是為教育教學(xué)服務(wù)的，不得挪作它用。
第五章電教教材與資料
第十六條開展電化教育的中小學(xué)校要加強(qiáng)電教教材（音像、多媒體）、資料建設(shè)，保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于配備電教教材、資料，做到與電教設(shè)備、設(shè)施建設(shè)同步發(fā)展。
第十七條中上學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要自行編制補(bǔ)充性電教教材供學(xué)校教學(xué)使用，要做好學(xué)校電教教材的管理和應(yīng)用工作。
第十八條中小學(xué)校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權(quán)法》；中小學(xué)校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理與領(lǐng)導(dǎo)
第十九條地方各級教育行政部門主管本地區(qū)的中小學(xué)校電化教育工作，制定本地區(qū)電化教育發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃，并檢查、評估和督導(dǎo)中小學(xué)校電化教育工作，協(xié)調(diào)電教、教研、裝備、師訓(xùn)部門保障學(xué)校電化教育工作的健康發(fā)展。
體育游戲因其內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)備受學(xué)生喜愛；又因在開發(fā)學(xué)生智力、增長知識、陶冶情操等方面具有積極作用深受體育教師喜愛。因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教材對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)、技能，以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷和集體主義觀念等優(yōu)良品質(zhì)方面，都有積極的影響。教師也常常喜歡將所教內(nèi)容換成游戲形式傳授給學(xué)生。那么，在體育教學(xué)過程中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意些什么呢？值得我們進(jìn)一步研究和探討。
一、安全性
體育游戲不僅能全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，但在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意學(xué)生的安全教育，做到“安全”警鐘常敲。
無論從場地的布置、器材的選擇還是游戲的組織，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發(fā)生的可能性降到最低，同時(shí)要教會學(xué)生一些必要的安全知識和自我保護(hù)措施，牢固樹立“安全第一”的意識。盡量避免危險(xiǎn)性大的游戲，避免傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生在游戲中得到快樂、得到鍛煉的同時(shí)，受到教育。
二、實(shí)用性
體育課上的游戲一定要簡單、實(shí)用，易操作。一節(jié)課總共40分鐘，在這40分鐘里有很多內(nèi)容，學(xué)生要完成的任務(wù)也很多，這樣一來，做游戲的時(shí)間就很有限，而且小學(xué)生的理解能力有限，特別是低年級學(xué)生，過復(fù)雜的游戲?qū)W生不易弄明白，做起來就比較困難，也會發(fā)生一些意想不到的事情。如果這樣的話，就會給老師帶來一些不必要的麻煩，把時(shí)間白白地浪費(fèi)了，學(xué)生不僅得不到應(yīng)有的鍛煉，而且失去了做游戲的初衷。所以說游戲應(yīng)簡單、實(shí)用、易操作。
另外，教師在講解游戲方法時(shí)，應(yīng)做到語言精練、通俗易懂，使學(xué)生一聽就明白，必要時(shí)可以邊講解邊示范，這樣學(xué)生理解得就更明白、更透徹。
三、趣味性
游戲的趣味性就像一塊磁鐵，有極大的吸引力，牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生自始至終、全力以赴地參加活動。因此在教學(xué)中，教師要精心選擇，盡可能挑選一些趣味性強(qiáng)、運(yùn)動量適中的游戲內(nèi)容，學(xué)生能廣泛地參與。還可以把原本枯燥無味、學(xué)生不喜歡的內(nèi)容換成學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，將會收到事半功倍的效果。如：長跑項(xiàng)目是令學(xué)生頭痛的一個(gè)項(xiàng)目，如果教師始終采用一種練習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到單調(diào)，學(xué)習(xí)情緒和意志品質(zhì)等方面都會受到一定影響，把它變成游戲“穿越大森林”，在游戲時(shí)再創(chuàng)設(shè)一定的情境。如前面有一條小溝，快，我們跨過去……這邊有個(gè)小山洞，我們蹲下來，鉆過去……噓，小聲點(diǎn)，前面有一群梅花鹿，我們輕點(diǎn)，別驚動它們……快點(diǎn)，太陽要下山了……這樣就把原本單調(diào)、枯燥的長跑變成各種形式的跑。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
四、目的性
我們做任何事都有一定的目的，教學(xué)中的每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)環(huán)節(jié)有都有它的目的性，那么在體育游戲的運(yùn)用上，不能盲目選擇，應(yīng)從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)體育教學(xué)的需要有目的地選擇，不能為游戲而游戲。例如課的開始部分，應(yīng)安排一些用時(shí)少、見效快的簡單趣味游戲，使學(xué)生的注意力很快集中到課上，快速投入到課堂中；課的基本部分應(yīng)選擇活動性游戲和競爭性游戲；課的結(jié)束部分，應(yīng)選擇放松性游戲，使學(xué)生的身體較快地進(jìn)入安靜狀態(tài)，并且能以飽滿的情緒進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師也可根據(jù)課的主教材，在課的開始部分進(jìn)行滲透，如主教材是“雙手胸前傳球”。在準(zhǔn)備部分，可以安排“頭上、跨下傳接球”、“運(yùn)球接力”等球類小游戲，使學(xué)生在競賽中既活動了身體，又掌握了球性，也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些游戲。
在教學(xué)中，切忌采用盲目的、無目的性的應(yīng)用體育游戲，這樣不僅會削弱體育游戲的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭惡情緒。
五、拓展性
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會看到一些老師喜歡把游戲規(guī)則定得死死的，學(xué)生只能按照教師的規(guī)定統(tǒng)一行動，使得教學(xué)過程變得呆板、缺乏生動性，不利于學(xué)生思維的開發(fā)。因此，在教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)考慮到游戲的可開發(fā)性。如“搬運(yùn)接力”是一則古老的游戲，其主要目的是發(fā)展學(xué)生的速度、力量素質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們可以通過增加“防護(hù)衣”、“擔(dān)架”等設(shè)計(jì)新游戲“緊急救援”，從而達(dá)到相同的鍛煉目的。我們也可以事先規(guī)定一定的器材和小組人數(shù)讓學(xué)生自己創(chuàng)編，下節(jié)課進(jìn)行展示、交流，選擇一些學(xué)生練習(xí)。
六、全面性
實(shí)施農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生。要求教育部直屬高校和其他自主選拔錄取改革試點(diǎn)高校專門安排不少于學(xué)校本科規(guī)模2%的名額，參照自主選拔錄取辦法，主要選拔邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)縣及縣以下中學(xué)勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良的農(nóng)村學(xué)生。原則上符合當(dāng)年普通高校統(tǒng)一考試招生報(bào)名條件、高中階段具有上述中學(xué)連續(xù)3年學(xué)籍并實(shí)際就讀、具有農(nóng)村戶籍且家庭在農(nóng)村的學(xué)生均可報(bào)考。
實(shí)施地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃。要求各?。▍^(qū)、市）因地制宜實(shí)施地方重點(diǎn)高校招收本地農(nóng)村學(xué)生的專項(xiàng)計(jì)劃。招生學(xué)校為在本科一批招生的本?。▍^(qū)、市）所屬高校，招生規(guī)模、實(shí)施區(qū)域和招生辦法由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)本地貧困地區(qū)分布情況、高考報(bào)名的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量、就讀重點(diǎn)高校比例等實(shí)際情況確定。
通過上述3項(xiàng)措施，預(yù)計(jì)2014年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的人數(shù)將比去年增加10%以上。為確保考試招生公平公正，通知要求各地各校嚴(yán)格考生戶籍、學(xué)籍、就讀地區(qū)等報(bào)考資格審核，嚴(yán)格考核錄取管理，加強(qiáng)招生信息公開，健全省、縣、中學(xué)和高校多級公示制度，主動接受社會監(jiān)督。
教育部部署開展“減負(fù)萬里行?第2季”活動教育部網(wǎng)站消息 為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會精神，繼續(xù)標(biāo)本兼治減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，在2013年義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬里行”活動取得積極成效基礎(chǔ)上，日前，教育部印發(fā)通知，在全國范圍內(nèi)部署開展義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬里行?第2季”活動。
《通知》要求，各地要深化綜合改革，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要深化義務(wù)教育資源均衡配置改革，加快推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，采取多種方式推動校長教師交流輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，進(jìn)一步縮小校際差距。要落實(shí)義務(wù)教育入學(xué)改革要求，重點(diǎn)規(guī)范大城市免試就近入學(xué)工作秩序。積極探索學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生，切實(shí)減輕因入學(xué)競爭給學(xué)生帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要著力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，完善科學(xué)多元的評價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以考試成績和升學(xué)率評價(jià)教育質(zhì)量的傾向。
《通知》指出，各地要加大治理力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范辦學(xué)行為。要充分發(fā)揮教育治理體系效能，進(jìn)一步加大力度治理違背教育教學(xué)規(guī)律、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不規(guī)范辦學(xué)行為。要將減負(fù)工作作為重要內(nèi)容納入工作考核，縣級教育部門要加強(qiáng)對本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校減負(fù)工作的考評，學(xué)校要將貫徹減負(fù)要求情況與教師的日?？己?、評優(yōu)評先掛鉤。要設(shè)立舉報(bào)和曝光平臺，暢通問題反映渠道。省級教育行政部門要制定加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的處罰細(xì)則，建立責(zé)任追究制度，對減負(fù)工作不力、存在違規(guī)行為的地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行查處和曝光。教育部將對全國各地學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行監(jiān)測排名，把各地減負(fù)工作開展情況與義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認(rèn)定等掛鉤。
教師如果在教學(xué)中能充分挖掘教材情感因素，使學(xué)生的情感與課文的情感產(chǎn)生共鳴，則能大大提高教學(xué)效果。如在教《凡卡》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激起學(xué)生對舊社會的痛恨，我重點(diǎn)抓住第八自然段，充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，扣準(zhǔn)字、詞、句，從挨打、挨餓、不得安睡這幾方面感受凡卡的痛苦生活。再加上反復(fù)的朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地對凡卡的悲慘遭遇產(chǎn)生了深切的同情，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生對罪惡的舊制度的痛恨以及對社會主義新社會的熱愛之情。又如《地震中的父與子》這篇課文主要講了在美國的一次大地震中，一位父親在別人都放棄的情況下，不顧自己的生命危險(xiǎn)救出了他的兒子以及他兒子的同學(xué)的感人故事，體現(xiàn)了偉大的父愛。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人來阻止他?！弊寣W(xué)生討論：為什么作者不直接寫成“他挖了36小時(shí)”？通過討論，學(xué)生體會到了這幾個(gè)數(shù)字充分的體現(xiàn)了父親挖的時(shí)間長，挖得非常的艱辛。然后，我讓學(xué)生想象：這位父親有可能是怎樣挖的？學(xué)生展開了豐富的想象，有的說他雙手挖，手指都出血了；有的說用雙手搬著大石塊；有的還想象著周圍還不斷地發(fā)生著余震，他隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。可是，為了兒子，他不顧自己艱辛，不顧自己的生命危險(xiǎn)，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對兒子的愛，他不斷地挖著，挖著。這樣，學(xué)生通過對“挖”拓展體會，更深刻地體會到了父親對兒子的深沉的愛，這位偉大的父親形象活生生地展現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生就自然而然地與作者產(chǎn)生了共鳴：這真是一位了不起的父親！
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激感
我在教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓明園的認(rèn)知很缺乏，也沒有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會到圓明園的宏偉壯觀與侵略者的可恨，這給教學(xué)帶來了一定的難度。為解決這一難題，我教學(xué)時(shí)，充分利用幻燈圖片、錄像和配音，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)日的輝煌，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的圓明園中，感受到圓明園的美麗壯觀。同時(shí)放映了八國聯(lián)軍的錄像，讓學(xué)生看清了侵略者野蠻貪婪的強(qiáng)盜行為，激起了學(xué)生對侵略者的憎恨，從而樹立了“勿忘國恥，振興中華”的志向。
3. 加強(qiáng)朗讀，體驗(yàn)情感
如《搭石》這篇課文描寫的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序……課文語言質(zhì)樸，景中有人、景中有情，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。為了讓學(xué)生更好地與文本對話，使得學(xué)生的情感在對話中流動，根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)本課時(shí)我注重以人為本，以讀為本。我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。雖然我沒有過多的分析，但學(xué)生通過各種形式感情朗讀，體會到了“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對生活的熱愛。
4. 想象練筆，升華情感
如《地震中的父與子》一課，當(dāng)父親歷盡千難萬險(xiǎn)終于把兒子救了出來時(shí)，這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。每個(gè)讀者讀到這里時(shí)都會泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的情感需求。我設(shè)計(jì)了空白補(bǔ)充練筆：相擁后，這對父與子會說什么呢？學(xué)生們立即展開了豐富的想象，結(jié)合課文的內(nèi)容寫出了一段段感人肺腑的話語：
“兒子，太好了！我終于把你救出來了！真是謝天謝地啊！”爸爸淚流滿面，激動地說。
一、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中，師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地閱讀文本，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高獨(dú)立閱讀能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。
1.總結(jié)預(yù)習(xí)方法。二年級學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。對于預(yù)習(xí)各學(xué)段要求預(yù)習(xí)的方法內(nèi)容是各不相同的，二年級預(yù)習(xí)方法步驟具體如下：（1）初讀課文，掃清障礙。如果遇到不認(rèn)識的生字新詞，可以查看課下的注釋，也可查閱字典、詞典和電腦，或者求助于父母。（2）再讀課文，標(biāo)出自然段，勾劃生詞好詞。（3）用各種方法識記生字。（4）默讀課文，了解大意。（5）熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難。這樣不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，而且也為教師省去了許多引導(dǎo)時(shí)間，為教學(xué)提供了方便。
2.加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合，因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長的幫忙。老師要在家長會上向家長介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。
3.定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場、流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效?？梢圆捎谜n上反饋，也可利用課余檢查。
習(xí)慣有了，那么怎樣的預(yù)習(xí)才算是最有效的預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為還需遵循以下原則：
（1）針對性原則。預(yù)習(xí)指導(dǎo)就應(yīng)因人因文而異。一個(gè)班的學(xué)生存在著不同的差異，閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴。根據(jù)現(xiàn)狀，要改變“一刀切”的方法，對閱讀能力較差的學(xué)生要求低一點(diǎn)，對閱讀能力較好的學(xué)生要求要高一點(diǎn)。
（2）趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)時(shí)，要激起學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。作好準(zhǔn)備工作之后，上課時(shí)的交流就不再是老師一個(gè)人唱主角了，而是成了學(xué)生們的世界，教師只需輔導(dǎo)學(xué)生選材、組織題材。
（3）啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過程要成為學(xué)生主動思維的過程，使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力。在擬預(yù)習(xí)題時(shí)要注意有的放矢，在循序漸進(jìn)的同時(shí)盡可能考慮到開啟心智、激活思維。
實(shí)踐告訴我們，只要有計(jì)劃地認(rèn)真啟發(fā)、引導(dǎo)，教一點(diǎn)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，是可以培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的。
二、學(xué)生課堂中常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課前，我要求學(xué)生把課堂上用的東西如教科書、文具盒等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐、立和書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生“站如松，坐如鐘”，寫字做到“三個(gè)一”。
3.培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)的習(xí)慣。我時(shí)常對學(xué)生說：“老師總是喜歡和勇于展示自我、大膽發(fā)言的同學(xué)交朋友。老師相信你是最棒的，你一定能行，你愿意展示給大家看嗎？”“老師愛你，你能大聲表達(dá)自己的想法嗎？”……
一、引言
原國家教委1997年下發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》中指出：中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容?？梢姡娀逃粌H具有擴(kuò)大教育規(guī)模、傳授知識技能、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的直接顯現(xiàn)作用，而且具有展現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢、滲透科技意識、影響下一代成長的間接潛在作用，是改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程的戰(zhàn)術(shù)之舉，更是參與教育改革，變革教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略行動[1]。
在我國，尤其是農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生普遍覺得英語難學(xué)，特別在英語聽力和口語方面，更被稱為“啞巴英語”或“聾子英語”，這反映我國英語教學(xué)中存在重應(yīng)試輕運(yùn)用等諸多問題。電化教育在深化英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能動性、自覺性和創(chuàng)造性方面具有重要作用。因此，電化教育的應(yīng)用為解決英語教學(xué)中的問題提供了一條可能途徑。
本文從教育教學(xué)理念革新、教育最優(yōu)化和均等教育機(jī)會三方面探討了電化教育在英語教學(xué)中的重要作用，然后提出了我國電化教育在英語教學(xué)中的一些不足和應(yīng)對措施。
二、電化教育在英語教育中的重要作用
（一）電化教育促進(jìn)英語教育教學(xué)理念的革新。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)普遍采用“滿堂灌”方式，而現(xiàn)代教學(xué)則以學(xué)生為中心，學(xué)生是自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師的職責(zé)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。電化教育隨著信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展起來[3]，促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在英語學(xué)習(xí)中，特別需要學(xué)生主動參與，利用其已有英語知識經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化新知識、新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。電化教育以其現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但能夠向?qū)W生呈現(xiàn)大綱要求的知識點(diǎn)，還能通過視聽多維感知鍛煉學(xué)生英語準(zhǔn)確發(fā)音的能力。電化教育提供的情景教學(xué)是傳統(tǒng)英語教學(xué)不能及的，情景對話能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，強(qiáng)化所學(xué)知識。因此，電化教育呈現(xiàn)的生動、直觀的影像和標(biāo)準(zhǔn)英語對白，不但能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性、積極性和興趣，促進(jìn)師生間的互動，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）電化教育實(shí)現(xiàn)英語教育最優(yōu)化。
南國農(nóng)在1985年主編的《電化教育學(xué)》一書中指出教育最優(yōu)化包括：選擇與確定最優(yōu)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教育過程。要求在同樣時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，取得更有時(shí)效的教育效果。電化教育能實(shí)現(xiàn)這種教育的最優(yōu)化[4]，從而保證和提高英語教育質(zhì)量。
首先，電化教育通過直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，使學(xué)生對英語單詞涉及的概念和事物有感性認(rèn)識，之后在教師幫助下將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識，從而加深對所學(xué)英語知識的理解。如講解Have you ever been to an amusement park章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體播放迪斯尼娛樂園，通過空間順序一一呈現(xiàn)園中的景點(diǎn)和事物。這樣學(xué)生會身臨其境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過師生對話互動，既能提高學(xué)生口語和聽力能力，又能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的使用，使教師不再單純依靠自身能力推進(jìn)教學(xué)過程，從而使教師在緊張的教學(xué)進(jìn)程內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)What should I do章節(jié)時(shí)，通過圖片呈現(xiàn)不同情境人物對話和表情，讓學(xué)生體會情態(tài)動詞could和should的用法，這能省去諸多語言講解，可以明顯促進(jìn)學(xué)生對語言的感知理解，短時(shí)間內(nèi)就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。
第三，電化教育由于其方式和內(nèi)容的形象化、新穎化、趣味化，會加強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在興趣[5]。如英文26個(gè)字母的教學(xué)中，教師能夠一面播放字母歌，一面在投影儀上不斷重復(fù)每個(gè)字母，不但使學(xué)生牢牢記住所學(xué)字母，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而克服只靠貧乏講解和死記硬背，學(xué)生仍分不清、記不住字母的問題，使學(xué)生以知識獲取為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)從外部力量的推進(jìn)轉(zhuǎn)而依靠內(nèi)部的自我激勵推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自覺性。而且促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識遷移到其他問題情境中，產(chǎn)生舉一反三的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第四，電化教育讓教師在有限時(shí)間內(nèi)精講多練，既能在講完某個(gè)知識點(diǎn)后即可進(jìn)行教學(xué)效果檢查，又可在課程最后做總的課堂練習(xí)。有利于教師獲得教學(xué)反饋信息，使教師隨時(shí)掌握課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生知識掌握情況，及時(shí)對教學(xué)策略和目標(biāo)做出調(diào)整，順利完成教學(xué)任務(wù)。如在He said I was hard-working章節(jié)的直接引語和間接引語中，動詞時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語如何變化是本節(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師既可講完直接引語后便進(jìn)行課堂鞏固，又可在所有知識講解完之后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查。這種點(diǎn)和面的綜合交叉的教學(xué)反饋，可以全面了解學(xué)生對知識的了解情況，并盡量顧及所有學(xué)生。
（三）電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等，縮短城鄉(xiāng)差距。
電化教育在我國已有70多年的發(fā)展歷史，不但促進(jìn)了我國教育教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，同時(shí)促進(jìn)了教育機(jī)會均等，縮短了城鄉(xiāng)差距。以濟(jì)北中學(xué)為例，采取多種措施提高和加強(qiáng)電化教育水平，如在軟硬件設(shè)備投入上，2010年10月通過招標(biāo)花費(fèi)121萬元為每位教師配備聯(lián)想筆記本電腦，通過無線網(wǎng)絡(luò)接入校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的現(xiàn)代化；2010年5月，該校投資30多萬元新配置語音教室3個(gè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語音視聽環(huán)境；該校還重視電教軟件的更新?lián)Q代，訂閱電教教材和刊物，購進(jìn)多媒體教學(xué)軟件，提升校園網(wǎng)站知名度等。該校在充分運(yùn)用電化教育教學(xué)過程中，明顯提高了教師的科研意識，提升了教學(xué)水平。
電化教育的大力投入，尤其是農(nóng)村電化教育的改善，有效地平衡了我國初等教育領(lǐng)域教育資源的不均衡性，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，無疑對提高農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供了莫大的幫助。電化教育讓農(nóng)村孩子接觸到更多知識，眼界開闊，思維活躍，使他們與世界的接觸更為緊密。在一定程度上彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)學(xué)生課外知識存儲的差異，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)興趣，有利于農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
三、電化教育在英語教學(xué)中存在的問題及對策
電化教育促進(jìn)了我國英語教育教學(xué)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教育環(huán)境與資源、教育教學(xué)管理等各個(gè)方面的革新，為英語教育質(zhì)量的提高作出了巨大貢獻(xiàn)。但不容忽視的是我國電化教育在英語教學(xué)中還存在種種不足和缺陷，主要表現(xiàn)在：
（一）資金短缺，軟硬件設(shè)備配備不足。
由于教育經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件設(shè)備配備不足在農(nóng)村中小學(xué)中尤為突出，電化教育設(shè)備在種類和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)需要，某種程度上限制電化教育在英語教學(xué)中的普及。另外，電化教育教材、刊物缺乏、師資建設(shè)落后、設(shè)備不配套、使用不當(dāng)、維修保養(yǎng)不到位，加劇了運(yùn)用電教手段進(jìn)行英語教學(xué)的困難。
（二）教育觀念落后，仍受制于應(yīng)試教育。
在應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校缺乏對電化教育應(yīng)有的重視，并未看到電化教育在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力全面發(fā)展的優(yōu)勢。為了取得暫時(shí)的高升學(xué)率，而固守應(yīng)試教育。這一情形使英語教師失去電化教育教學(xué)的積極性，阻礙進(jìn)一步鉆研電化教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視電化教育在英語課程教學(xué)和改革中的積極作用，從而弱化電化教育在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。
（三）師資培訓(xùn)落后，英語教師現(xiàn)代電化教育的專業(yè)技能不高。
由于很少有英語教師接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對電教專業(yè)技能不熟悉，即使勉強(qiáng)使用電教手段開展英語教學(xué)活動，也不能很好地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備。要么，只用一兩種設(shè)備草草了事；要么，大量設(shè)備齊上陣，而忽視學(xué)生的接受能力。甚至有的英語教師課前準(zhǔn)備不充分而電教技能匱乏，課堂上洋相百出，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間，從而與電化教育目的相悖。
對于電化教育在英語教學(xué)中的不足之處，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以改善：
1.增加教育投入，尤其要改善農(nóng)村中小學(xué)電化教育設(shè)備的更新和完善。
可采用分階段、遞進(jìn)式發(fā)展策略，從最基本最實(shí)用的電教設(shè)施建設(shè)入手，分步實(shí)施，逐步提高，防止電教設(shè)施建設(shè)中過冷過熱等短期行為現(xiàn)象發(fā)生。電教軟件建設(shè)必須與硬件發(fā)展同步進(jìn)行，做到電教資源配置科學(xué)化[6]。從而保證英語教師有充足的電教資源進(jìn)行電化教育。
2.轉(zhuǎn)變英語教師教育觀念，提高英語教師電教素質(zhì)。
建設(shè)一支高教育素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍是提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證之一。而教師教育理念的革新是隊(duì)伍建設(shè)的核心，學(xué)校不但要敦促英語教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更要定期對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀摩和學(xué)習(xí)英語教學(xué)名師的教學(xué)過程，提高自身教育理論修養(yǎng)。教師整體電教素質(zhì)的高低可以說是衡量學(xué)校電化教育水平的一種標(biāo)志[6]，因此，要加大英語教師電教技能培訓(xùn)，舉辦電教技能大賽，對技能掌握熟練者給予表揚(yáng)和獎勵，并定期進(jìn)行全校經(jīng)驗(yàn)交流會，分享電教技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師電教素質(zhì)。
總之，中小學(xué)電化教育在提高英語教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。各級教育主管部門和英語教育工作者應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，深入英語學(xué)科，深入課堂，形成一套適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。按照十精神，講科學(xué)、重質(zhì)量地加快電化教育建設(shè)，以促進(jìn)英語教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)化教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，逐步建立有中國特色的電化教育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬成杰.我國中小學(xué)電化教育走勢初探[J].中國電化教育，1997（4）：5-11.
[2]馮秀琪.我國電化教育發(fā)展中的幾個(gè)問題[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999（3）：65-67.
[3]郭琴.電化教育的定義與發(fā)展―對中國電化教育的反思（之三）[J].電化教育研究，2007（10）：5-8.
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02
一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析
（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差
由于農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認(rèn)識不足，造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。
（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展
專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。
二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性
為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。
2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。
初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。
三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)
（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料
美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學(xué)增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。
（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心
為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。
（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度
為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。
（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會
由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動，并邀請知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競賽，通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎作品展，充分調(diào)動學(xué)生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。
將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高，推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。
四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會動腦、發(fā)揮想象和動手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對孩子進(jìn)行教育。
能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學(xué)知識，是在長期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
五、結(jié)語
面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號：XJK012CTM019
參考文獻(xiàn)：
[1]舒新城.中國近代教育史資料[G].北京：人民教育出版社，1981：701.
[2]李友芝等.中國近現(xiàn)代師范教育史資料[G].北京：北京師范學(xué)院出版社，1984：326.
