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時間：2023-06-19 09:24:04
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語感，其實就是能夠?qū)φZ言文字進行較為迅速、直接的感知的能力，也是語文水平的組成部分。語感主要是對語言文字進行體會、分析和理解、吸收這一個過程的濃縮。只有具備了一定的語言感知能力，才能夠在接觸到語言文字的時候產(chǎn)生有效的直覺。尤其是在閱讀的過程中，具有很強感知能力的人不但可以敏銳、迅速地把握語言文字所要傳達的信息，還可以正確感知語言的意味以及其中的情感，進而領(lǐng)會其意境?？梢哉f，語感是一種具有很強經(jīng)驗色彩的能力，涉及心理、學(xué)習(xí)、生活、情感、判斷、理解以及聯(lián)想等多個方面的經(jīng)驗?？梢?，語感并不是一種捉摸不定的東西，而要通過長期有效的實踐才能獲得。
二、培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法
1. 培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)誦讀的習(xí)慣
對于一些好的詩文需要經(jīng)過反復(fù)的誦讀，并且要仔細揣摩，從而將文章的意蘊內(nèi)化到自己的腦海中?？梢?，只有讓學(xué)生對文章進行反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。揣摩和誦讀都是語感訓(xùn)練的基本方式，因此，在語文教學(xué)中一定要注重并加強對文章的揣摩和誦讀。在誦讀這一過程中，其實就是將文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，有效增加其詞匯量，豐富語言句式，最終培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，增強語感。
教師在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的時候，要讓學(xué)生在朗讀的過程中注意正確發(fā)音，確定朗讀的語調(diào)，同時要利用聲音的輕重、高低以及快慢來更好地表達出文章作者所要表達的思想情感?？梢姡仓挥型ㄟ^對課文中的情節(jié)描寫、文章格調(diào)、布局構(gòu)思以及作者要表達的情感等方面的把握，學(xué)生才能在朗讀的過程中獲得對語言規(guī)律的理解，然后再經(jīng)過學(xué)生自己不斷進行比較和思考就可以實現(xiàn)對文章的深層理解和把握，這樣就可以真正分辨出語言在運用過程中存在的細微差別，有助于語感的形成。如此，在語文學(xué)習(xí)的過程中更好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語感，教師指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中讀出了自己的感悟，從而獲得了情感的共鳴。
2. 傳授適當?shù)闹R技巧，并與語言培養(yǎng)相結(jié)合
掌握修辭以及邏輯等語言知識和技巧可以說是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)語感的必備條件。語文知識與技巧是一種理性經(jīng)驗，它能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握?？梢?，語感的培養(yǎng)要建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，是一個循序漸進的過程。在語感訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重并加強對語文知識與技巧的傳授，并讓其更好地服務(wù)于對學(xué)生語感的實踐訓(xùn)練，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用。例如，對語言流暢性的訓(xùn)練，它與句子的順序、形式、句型變換以及每個句子之間的關(guān)系有著非常緊密的聯(lián)系。但是對于語文閱讀中的形象感與情感的訓(xùn)練，就需要教師教給學(xué)生相關(guān)的文字表達手法，還有聯(lián)想、想象之類的知識方法等。只有這樣，才能夠?qū)φZ文知識和技巧進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，接觸并初步了解語法規(guī)則，這將有助于對學(xué)生進行語文聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，從而有效推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語言經(jīng)驗的把握，從而不斷豐富自身語文學(xué)習(xí)的理性經(jīng)驗，最終促使學(xué)生在語感上達到一個較高的層次。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展聯(lián)想與想象
小學(xué)低年級學(xué)生的特點是活潑好動，自制力較差，他們的注意力最長能堅持十幾分鐘為了提高他們的注意力，就得把課堂設(shè)計得有魅力即課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要有創(chuàng)新性表演性，還要有一定的美感和技巧追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，把語文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體
針對小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點，我設(shè)計了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過我的表演(聲音、動作、表情)去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態(tài)度有時我還邀請學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學(xué)習(xí)語文的精彩這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變?yōu)榻蚪蛴形兜膭幼鞅硌?，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力
例如，我經(jīng)常用表演的形式來幫助學(xué)生理解詞義，像踱來踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量等一些表示動作的詞語，我就帶動學(xué)生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解有時候我還和學(xué)生一起進行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到樂中學(xué)，學(xué)中趣 表演進入課堂給語文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。 教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。 當然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達到和諧統(tǒng)一。語文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。
二、巧妙設(shè)計板書讓繪畫藝術(shù)走進語文課堂語文教學(xué)獨放異彩
低年級學(xué)生的思維還較為簡單， 認知能力還很差，知識結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。 他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現(xiàn)出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來，而且集中時間相對較長， 語文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合， 以此來提高學(xué)生的審美觀想象力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，我在識字教學(xué)中，在設(shè)計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關(guān)詞語的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結(jié)合， 有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。 我在教學(xué)荷葉圓圓,這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現(xiàn)在黑板上， 學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學(xué)習(xí)詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了進一步提升。
教學(xué)古詩+山行,時，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現(xiàn)出來， 學(xué)生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。
三、讓激情充滿課堂調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上你的課
低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要， 教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵時期，教育工作者根據(jù)小學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)特點而制定了不同年級、不同階段的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)認字識字、組詞造句，還有作文。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優(yōu)補差”這一問題。然而，小學(xué)語文這門學(xué)科與其他學(xué)科存在著許多不同之處，它有其自身獨特的學(xué)習(xí)特點，這些特點就決定了語文學(xué)困生相較于其他學(xué)科的學(xué)困生來說，更不容易提升成績。在當前素質(zhì)教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認識小學(xué)語文學(xué)困生作業(yè)減負這一問題，從而幫助學(xué)困生對知識進行詳細的掌握，從而能夠更好地提高小學(xué)語文學(xué)困生的成績。為了更好地幫助學(xué)困生進行作業(yè)減負，教師可以根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負措施，也可以在各個不同的方面實現(xiàn)減負。
一、作業(yè)減負
在為小學(xué)語文學(xué)困生實現(xiàn)作業(yè)減負的問題上，教師應(yīng)該對每個學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況有一個詳細的了解，從而制定更具體、更符合他們學(xué)習(xí)能力的減負方案。最主要的方面，就是對小學(xué)語文學(xué)困生作業(yè)數(shù)量方面的減負。教師適當?shù)販p少學(xué)困生的作業(yè)數(shù)量，可以參照以下方法：
1.對于語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的抄寫詞語、句子之類的作業(yè)，教師可以對那些規(guī)定抄寫兩遍的部分，特殊交代學(xué)困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴格的要求。
2.對于小學(xué)語文課后練習(xí)題或者是練習(xí)冊上出現(xiàn)的問答題，教師可以規(guī)定學(xué)困生完成三道習(xí)題中的兩道或者一道，但是需要教師強調(diào)的是，學(xué)困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學(xué)困生雖然沒有做很大數(shù)量的練習(xí)題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學(xué)語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎(chǔ)。
3.在寫作文這項作業(yè)上，原本是要求400字的作文，教師可以規(guī)定學(xué)困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學(xué)困生認真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學(xué)困生作業(yè)進行減負的任務(wù)上，需要教師合理地布置課后作業(yè)，使學(xué)困生能夠根據(jù)題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學(xué)困生夯實語文基礎(chǔ)，為更好地語文學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。
二、心理減負
教師在對學(xué)困生手寫作業(yè)減負的同時，也應(yīng)該充分考慮到為他們進行心理上的減負。心理減負，主要是指通過多樣化的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，從心理方面減輕學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的難度。
1.作業(yè)的實用性
小學(xué)語文課堂上，具有實用性的作業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據(jù)所教授的課文知識布置課后作業(yè)，并且盡量使作業(yè)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，只有這樣才能有效提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)起他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。
2.作業(yè)的趣味性
學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點，教師應(yīng)該充分意識到，只有通過激發(fā)學(xué)困生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上幫助小學(xué)學(xué)困生提高語文成績。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該注意設(shè)置能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，成功地消除學(xué)生對作業(yè)的厭煩感。
3.作業(yè)的操作性
教師在布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)匕才乓恍┚哂胁僮餍再|(zhì)的作業(yè)，使學(xué)生覺得做作業(yè)是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學(xué)生的生活、實踐活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中能與實際生活有機結(jié)合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學(xué)生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經(jīng)過進行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。
綜上所述，在當前的情況下，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)困生的作業(yè)減負以及特別培養(yǎng)，在廣大教育者的關(guān)注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學(xué)困生進行培養(yǎng)的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學(xué)困生實行作業(yè)減負以及教育培養(yǎng)提供有參考價值的材料與意見。
參考文獻：
[1]趙仁祥.小學(xué)語文學(xué)困生作業(yè)減負的實踐與反思[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（12）.
引言
語文是一門工具學(xué)科，又是一門生活性很強的運用學(xué)科，尤其是小學(xué)語文階段是學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)階段。因此，做好語文教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展等發(fā)揮重要意義。對學(xué)生的身心健康發(fā)展、全面發(fā)展等同樣具有非常重要的作用。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)導(dǎo)向是關(guān)鍵
在具體教學(xué)實踐中，建立正確的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
首先，作為教師，要注重主體的參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐活動中，要為學(xué)生提供展示自我的機會，讓不同的學(xué)生都能因自己的知識基礎(chǔ)、能力等選擇不同的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，使語文課堂充滿活力。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、總結(jié)所學(xué)知識，建立自己的知識體系。在構(gòu)建的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造性運用知識等方面的能力。使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)主動性。將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來，這也為自主學(xué)習(xí)提供動力。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時反饋、積極評價，讓學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)成敗自我獎懲，自我強化。
二、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者。故此，更新教學(xué)觀念，需要從知識人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，調(diào)整傳統(tǒng)的教法，將教與學(xué)真正組成多向、相互作用的有機體，使全體學(xué)生都能更自覺、主動地學(xué)習(xí)，成為課堂實踐活動的積極參與者與探索者。與此同時，也要培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為此，需要教師在實踐中認真做到五個轉(zhuǎn)變：首先，由過去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變成為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的全面素質(zhì)教育；其次，由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”的教學(xué)方法上來；再者，由過去局限于課堂的封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為課內(nèi)外相結(jié)合的開發(fā)性教學(xué)模式上來；第四，由單純的傳授知識的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到即傳授知識又發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式上來；最后，由課堂教學(xué)的“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體的模式上來，讓全體學(xué)生都能積極參與到教學(xué)的全過程中來。這樣，語文課堂的面貌也會大為改觀。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
和諧的師生關(guān)系是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生自尊心強，尤其在乎教師對自己的看法。如果師生之間的關(guān)系比較和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，愿意融入到課堂實踐當中。反之，如果師生間的關(guān)系不好，學(xué)生也不會喜歡上這個老師，肯定也就不愿意融入課堂教學(xué)中，也不愿意學(xué)習(xí)這門課程。故此，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更主動融入到課堂的學(xué)習(xí)中來呢？作為一名語文教師，在實際教學(xué)中，我會不定時地帶學(xué)生做一些小游戲，盡量顧及到每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都能夠感受到被重視。當學(xué)生感受到溫暖時，自然也就會愿意跟教師說實話。教師也要給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，不僅要教學(xué)生一些語文知識，而且還要關(guān)注他們的身心狀況，讓學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中必不可少的輔助教學(xué)手段之一。在課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)形式和方法變得靈活多樣，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式。將多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，生動有趣的教學(xué)形式也能激發(fā)出學(xué)生的探究欲，使學(xué)生主動參與其中，為提高課堂教學(xué)效果奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)課文《黃山》時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師就可以找一些關(guān)于黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，將其制作成幻燈片，播放給他們看，讓他們更真實、生動地去感受黃山之美。通過多媒體技術(shù)感染學(xué)生，更重要的是還能使課堂教學(xué)活動更加生動有趣，調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好，讓學(xué)生都能喜歡上語文，愛上語文。
五、重視個體差異性
鑒于種種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力個不相同，作為教師，要懂得尊重個性差異，因材施教。培優(yōu)輔差能促使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所進步。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，如可以在班中成立“互助”小組，通過結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生。也可在課外加強他們的輔導(dǎo)工作，在課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵。使后進生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有提高，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。馬斯洛動機激發(fā)理論認為每一個人都有渴望成就的心理，一旦正視了自己的成就從而產(chǎn)生成就感之后，則會興致盎然，干勁十足。學(xué)生同樣如此，當他們的學(xué)習(xí)欲望一旦被激發(fā)出來后，學(xué)習(xí)效率自然會更上一層樓。
在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，運用多種教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提。另外，教師也要合理地梳理教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點，掌握學(xué)習(xí)難點，從而更加清晰地學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和作文寫作打好基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，也要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷提升教學(xué)技能，多借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和案例，靈活地處理課堂上的教學(xué)，為讓學(xué)生在我們的有效指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多知識做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]韓美祥.提高開放性—優(yōu)化高中語文教學(xué)過程[J].新課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育.2009（08）.
著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡， 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學(xué)語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語文教學(xué)才會逐步走向高效課堂，才能促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起：
一、讓學(xué)生了解他們所學(xué)習(xí)的課本
（1）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
（2）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
（3）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，成為精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，激發(fā)學(xué)生的主題意識。
（1）課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。其次，課堂要讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
（2）課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（3）課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為速度慢，不及時完成或是抄襲等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心；養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。
四、 教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
（1）高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。由于學(xué)生經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
（2）課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣。.以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師以練習(xí)去強化課堂的互動，以練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋。以賽為主：要給學(xué)生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要一個環(huán)節(jié)，它把小學(xué)生六年來所學(xué)到的發(fā)散的各類知識融合起來，使之系統(tǒng)化。在小學(xué)最后一年的時間里，教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，更有責任引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識，立足提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，為即將邁進的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊和承接。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)有了一些膚淺的見解，下面簡單談?wù)勛约旱膸c看法。
一、學(xué)習(xí)“課標”，明確要求
小學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)基本達到《語文課程標準》的要求，在課標中分別提出了總的課程目標和各個學(xué)段的課程目標。作為教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，用新的教學(xué)理念來指引自己的教學(xué)實踐。在最后一年的學(xué)習(xí)時間里，要根據(jù)《語文課程標準》及學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作、口語交際四大板塊有針對性地制定出相關(guān)的復(fù)習(xí)要求，供學(xué)生參考。例如，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時又是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富情感認知的主要陣地，因此根據(jù)《語文課程標準》，我們將給孩子們明示要求：小學(xué)階段學(xué)生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質(zhì)變。能體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
二、了解學(xué)情，把握重點
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在義務(wù)教育階段的重要地位。學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，會因為地域不同、家庭環(huán)境、個體差異等而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績、知識水平都有不同的差別。因此在畢業(yè)復(fù)習(xí)時，應(yīng)從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，找準學(xué)生的復(fù)習(xí)重點和中等生、后等生的“弱點”，做到有針對性的復(fù)習(xí)。小學(xué)階段習(xí)作一直是教師和學(xué)生共同關(guān)注的復(fù)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關(guān)鍵時期可以讓孩子們用自己喜歡的方式如寫日記、周記、隨筆等形式來進行習(xí)作的練習(xí)，這些隨時隨地的親身經(jīng)歷與真實感受，便是習(xí)作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習(xí)便不是額外添加的作業(yè)，而是養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經(jīng)驗，習(xí)作對于他們來說將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個性鮮明同時又充滿生命力的文章來。
三、依據(jù)實情，制定計劃
擔任畢業(yè)班的科任教師，會對本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個大概的印象。近幾年隨著新課標的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有了較大的轉(zhuǎn)變，既檢測了基礎(chǔ)知識的積累運用，同時也注重考查了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多元思維，強調(diào)語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚學(xué)生的個性。因此，在把握復(fù)習(xí)重點以后，就要在內(nèi)容上作統(tǒng)一安排，在最后的復(fù)習(xí)階段，從基礎(chǔ)知識、閱讀、口語、作文四方面進行有計劃的復(fù)習(xí)。
四、注意方法，激發(fā)興趣
作為教師，應(yīng)該考慮學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為一句空話。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大，學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生乏味，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在這最后關(guān)鍵時期就顯得尤為重要。在完成了規(guī)定的教材學(xué)習(xí)任務(wù)之后，師生不應(yīng)該一頭扎進機械的訓(xùn)練課，要注意方式方法。1.要扎實、要嚴格落實教學(xué)大綱中對字、詞、句、段、篇、標點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復(fù)習(xí)過程中切忌“走馬觀花”“水過地皮濕”，應(yīng)該腳踏實地一步一個腳印。每一節(jié)課都應(yīng)該精心設(shè)計、精心安排，讓孩子們在每一節(jié)課中都學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。2.要靈活。在這期間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生在不同的形式和語文實踐中，加強對知識的積累和運用，使每一個學(xué)生都充滿興趣，身心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。3.要抓聯(lián)系找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向、橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，在聯(lián)系中整合自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這一點對基礎(chǔ)知識中漢語拼音、識字、寫字教學(xué)有較強的指導(dǎo)性。4.要超越教材。教師不應(yīng)該只重視書本中的知識，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，可以對教材進行延伸重組、擴展，教材是個例子，舉一反三，觸類旁通，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中，逐漸感悟、習(xí)得運用語文的規(guī)律，切實增強孩子們的文化底蘊。
五、精選習(xí)題，培優(yōu)補差
語文課堂的表現(xiàn)形式靈活多樣，如若運用恰當，很容易激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。拋開刻板的舊式教學(xué)方法，無論音樂、美術(shù)還是表演都可以巧妙地運用到語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生活潑的天性正需要興趣去引導(dǎo)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.巧用音樂渲染課堂氣氛。音樂總是能給人帶來美妙的感受，無論什么年齡，什么環(huán)境，音樂總能給人帶來無限向往。當然，語文教學(xué)更需要這種引人入勝的情景，音樂在教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來。以古詩《春曉》為例，無論音樂還是舞蹈的表現(xiàn)方式，效果都勝于傳統(tǒng)朗讀的方式。
2.安排繪畫加深直觀認識。語文課堂的教學(xué)不僅離不開語言的表達，而且需要繪畫表現(xiàn)得更為簡單直觀。美術(shù)毫無疑問需要體現(xiàn)在語文教學(xué)中，這在一定程度上也能開發(fā)學(xué)生的思維能力與概括能力，提升語文的整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的理解語言文字之美。恰當?shù)倪\用美術(shù)表現(xiàn)語文教學(xué)，也能獲得意想不到的效果。比如，課文《春天來了》，讓學(xué)生繪出他們心中春天的樣子，在理解課文的同時，更能理解春天之美。
3.即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課堂的教學(xué)離不開師生交流，而即興表演更能體現(xiàn)教學(xué)的需求，學(xué)生對知識的掌握程度，教師對課堂的把控能力都可以通過即興表演來體現(xiàn)。即興表演可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能幫助他們更好地理解文章，同時還可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用。如，《秋姑娘的信》非常適合學(xué)生分角色表演。
二、努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)效率是每個教師都必須鉆研的任務(wù)。對學(xué)生知識的傳授主要在課堂上，課堂就是學(xué)生獲取知識的主要地方。這就要求教師首先要熟悉教材，了解教材，在認真鉆研教材的同時，還需時刻提升自己專業(yè)素養(yǎng)是必不可少的。教師應(yīng)結(jié)合當今順應(yīng)潮流的教學(xué)新理念，及時更新自己的知識體系，想辦法預(yù)設(shè)讓學(xué)生感興趣的課堂，改變課堂氛圍，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力為參考，因材施教，給不同層次水平的學(xué)生提供相等的機會。創(chuàng)建具有特色風(fēng)格的課堂，以及適合學(xué)生的課堂，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗。
三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展
1.學(xué)生在小學(xué)階段最需要培養(yǎng)的是習(xí)慣。具有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。小學(xué)階段正是學(xué)生充滿好奇心與好勝心的階段，教師要利用好學(xué)生的這一特點，制定有效的管理機制，讓學(xué)生自發(fā)競爭，評選表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，做好班級組織工作。另外，無論課堂表現(xiàn)，作業(yè)成果還是值日成果也要進行定期評比并給與獎勵，選出各方面突出表現(xiàn)的積極分子，為其他學(xué)生做出榜樣。
2.語文學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂上的閱讀必不可少，但是教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極拓展課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，定期開展讀后感分享活動，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸多種題材的作品，為寫作打好基礎(chǔ)。充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生朗讀記憶。
3.小學(xué)語文教學(xué)還包括學(xué)生的寫字能力與水平，這要求教師在平時的教學(xué)中多加強調(diào)，注意幫助學(xué)生改正寫字過程中出現(xiàn)的錯誤，盡量體現(xiàn)文字美，對書寫進行嚴格的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字能力。
四、加培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展
教學(xué)必然存在差異，無論學(xué)生還是教師都需要共同成長。學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊，差異尤為明顯，如何培優(yōu)輔差考驗著每個教師的教學(xué)水平與能力。在班級中成立合作小組，讓學(xué)生之間進行互幫互助，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生帶動較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生創(chuàng)造同等的機會，讓后進生也能充滿學(xué)習(xí)的信心，促進每一位學(xué)生的能力進一步提升。教師的教學(xué)風(fēng)格也存在差異，教學(xué)經(jīng)驗的多少很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與知識的接受程度。總體來說，大部分學(xué)生的表現(xiàn)相似，存在的問題類似，相對活潑好動。行為習(xí)慣相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予糾正與引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，作業(yè)無法按要求完成的學(xué)生，教師也必須及時要求學(xué)生改正，對他們進行嚴格的要求。遇到作業(yè)態(tài)度不太端正甚至無法及時上交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)多加關(guān)心了解，積極制定適合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，逐步幫助他們改變學(xué)習(xí)中太過被動的狀況?？偠灾?，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展需要各方面的配合，降低班級學(xué)生之間的不均衡發(fā)展。
課堂教學(xué)模式的改革是當今教育發(fā)展所面臨的一個重大問題，積極創(chuàng)新，打破陳規(guī)勢在必行。如何讓語文課堂變得更容易讓學(xué)生接受并且符合如今課改要求，是語文教學(xué)的重中之重。所以讓語文課堂加入音樂、美術(shù)等其他課程的元素，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，必須做好自己的本職工作，嚴格要求自己，不斷創(chuàng)新，認真鉆研教材，揚長避短，改變自己的教學(xué)理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓每一節(jié)課堂都充滿活力，達到更加滿意的教學(xué)效果。
隨著江蘇率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，整體提升基礎(chǔ)教育水平，全面推進學(xué)校教育現(xiàn)代化。
一、新形勢的需要迫使我們必須與時俱進，開拓創(chuàng)新。
新課程和國家教育規(guī)劃綱要都強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。我們北集中心小學(xué)在省課題專家的幫助下，把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程結(jié)合起來，運用先進的教育思想、理論的指導(dǎo)，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
二、使用現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用和意義
（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣
運用多媒體輔助教學(xué)，動靜結(jié)合，聲色兼用，形象直觀，新穎、趣味且富有藝術(shù)感染力。為學(xué)生創(chuàng)造了一個符合兒童心理特點的情境。而教師正是利用多媒體技術(shù)的直觀、感性、交互特性，在知識與學(xué)生之間架起了一座橋梁，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，自然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。從實驗過程中了解、調(diào)查的情況看，基本上所有的學(xué)生都喜歡用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
在教學(xué)過程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。我們知道，農(nóng)村小學(xué)生由于受時空、生活經(jīng)驗以及認知水平的限制，與一些久遠的人、事、景物存在一定距離，由此產(chǎn)生隔膜感，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，能再現(xiàn)現(xiàn)實情境，凝千時為片刻，匯萬物于一體，化遠為近，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出聲像并茂，情趣盎然的教學(xué)氛圍，以形成強烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動機。
（二）加強閱讀訓(xùn)練，提高課堂效益
多種媒體的綜合效應(yīng)，可創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的最佳情景，可增進教學(xué)的直觀性和形象性，使課堂教學(xué)聲形并茂，情趣盎然，使學(xué)生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。
閱讀教學(xué)是一系列非常復(fù)雜的心智活動。我在課堂教學(xué)別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。通過一段時間的實踐，好多老師能根據(jù)教法、學(xué)法注意適時、適量的演播，并注意視聽與讀寫相結(jié)合。讓學(xué)生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對象，增大課堂教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，從而有效地提高課堂教學(xué)效益.
（三）拓展選擇空間，優(yōu)化教學(xué)方式
語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個側(cè)面。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學(xué)習(xí)需要充分的選擇自由，若不能引發(fā)學(xué)生健康的興趣，不能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分可能，學(xué)生很難學(xué)好語文。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。在同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、表達能力。同時這一過程也是同學(xué)間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享的過程。這樣的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。信息技術(shù)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。
（四）改善參與條件，擴大共享范圍
學(xué)生在語文課上的積極參與（思考、質(zhì)疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學(xué)條件下受到諸多限制。憑借網(wǎng)絡(luò)手段則將大大突破限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。好的文章、各種例文，精彩的講授，優(yōu)秀的教學(xué)實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優(yōu)秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學(xué)生的學(xué)，將產(chǎn)生難以估量的重大影響。
我們對所有的語文分年級備課，實行同年級資源共享，在共享的基礎(chǔ)上對其進行個人的修改。這樣可使教師從煩瑣的備課中解放出來，有充分的時間來進行課前準備。對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補差。
（五）發(fā)展思維訓(xùn)練，探索教學(xué)模式
計算機具有極豐富的表現(xiàn)力，信息容量大，信息的存取、轉(zhuǎn)換速度快，能有效地突出教學(xué)重點、突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)《春日偶成》古詩時，教師讓學(xué)生觀看錄像，感受到詩人當時內(nèi)心的愉悅。同時也深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把春日的美景描繪得淋漓盡致。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，感受古詩的語言美和意境美。
在課題研究過程中，課題研究人員經(jīng)過實踐，在識字、閱讀、習(xí)作、古詩欣賞等方面探索出將信息技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)中的模式，這些語文教學(xué)模式有效地提高了語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并在全校得以推廣、運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到極大的提高。
復(fù)習(xí)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對全面落實課程目標，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)達到“查缺補漏”，以彌補平常學(xué)習(xí)的不足，要通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理已學(xué)過的所有知識和技能。那么怎樣指導(dǎo)好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認識。
一、指導(dǎo)思想
以《新課程標準》小學(xué)語文教學(xué)的目標和要求為依據(jù)，以落實新課程理念和促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，堅持“查漏補缺，鞏固知識；歸類整理，系統(tǒng)提高；遷移運用，促進發(fā)展”的復(fù)習(xí)思路，注重雙基，兼顧能力，著力對學(xué)生的語文基本知識的掌握、對語言的理解感悟的能力、對語文課內(nèi)課外知識的積累、理解和表達運用的能力等進行全面復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)和提高，注重方法，抓住重點，強化練習(xí)，勞逸結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率為他們的學(xué)習(xí)打下良好的語文基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)目標
畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)應(yīng)以“課標”為準繩，以教材為中心，幫助學(xué)生把平時所學(xué)的孤立的、零星的知識串聯(lián)成完整的、系統(tǒng)的知識體系。從教師角度講，總復(fù)習(xí)要彌補平時教學(xué)之不足；從學(xué)生角度講，要彌補平時學(xué)習(xí)中的缺漏之處。
三、復(fù)習(xí)階段劃分和具體任務(wù)
（一）第一階段：教材的分組復(fù)習(xí)
正確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容、重點、難度。強調(diào)幾看：一看單元導(dǎo)讀，二看閱讀提示，三看課后習(xí)題，四看綜合活動，五看精讀課文的重點片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓(xùn)練點，思考可以借助什么樣的訓(xùn)練形式來培養(yǎng)、檢測學(xué)生的語文能力。具體可以從以下兩方面入手：
1.主題導(dǎo)讀復(fù)習(xí)
按照課本編排的順序，逐組地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。以單元主題為線索，梳理每組內(nèi)的課例，總結(jié)文章的主體內(nèi)容，分析人物的性格特點，體會作者在文中所要表達的思想感情。
2.課例復(fù)習(xí)
利用早讀時間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識記。以課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)為主體，從課文的基本內(nèi)容到寫法進行進一步的梳理，主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫作技藝的基礎(chǔ)上，使自己的主觀認識和主體思想受到感染和教育。
（二）第二階段：專題復(fù)習(xí)
專題復(fù)習(xí)的可以以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。專題復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從宏觀上可分積累與運用，閱讀和寫作三大板塊進行，梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類，各板塊的復(fù)習(xí)活動又可以進一步細化為若干個復(fù)習(xí)單位。
這一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復(fù)習(xí)效率。下面對小學(xué)語文知識點做了歸納，僅供參考。
板塊知識點建議課時積累
與
運用漢語拼音：聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀音節(jié)，音序表、變調(diào)、拼寫規(guī)則、輕聲和兒化等
漢字：查字典、字的構(gòu)造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯別字等
詞語：詞語解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語的感彩、成語、歇后語等
句子：句式、改寫、關(guān)聯(lián)詞、修改病句、修辭等
修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對偶、反問、設(shè)問等
標點符號：認識句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號、引號、括號、省略號、破折號和書名號并能恰當使用
文學(xué)常識：包括國外、古代、現(xiàn)代、當代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時口語
交 際復(fù)述與轉(zhuǎn)述
即興發(fā)言與演講
對話與討論2課時閱讀記敘文閱讀：記敘文類型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫作方法、分析人物形象、歸納中心思想等
說明文閱讀：說明對象、說明方法及作用、說明文語言特點等
古詩詞閱讀：背誦并能默寫小學(xué)階段必備古詩80首、理解大意、體會詩人感情等
文言文閱讀：積累文言詞語、理解詞義、弄清主要內(nèi)容和主題思想等4課時寫作習(xí)作基礎(chǔ)知識：審題、確定中心、選材、結(jié)構(gòu)謀篇、編寫提綱、寫作方法、作文修改等
紀實作文：寫人、記事、寫景、狀物
想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文
應(yīng)用文：日記、留言條、請假條、借條、通知、申請、表揚稿、倡議書、讀（觀）后感、書信、尋物（招領(lǐng)）啟事4課時（三）第三階段：模擬訓(xùn)練
精選小學(xué)語文畢業(yè)考試模擬試題2至3套進行限時實戰(zhàn)訓(xùn)練，認真批閱后上好試卷講評課，幫助學(xué)生剖析錯題原因，分析類題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學(xué)生改成滿分卷。
四、復(fù)習(xí)措施
（一）制定計劃，統(tǒng)籌安排
學(xué)校要組織六年級語文任課教師認真學(xué)習(xí)新課程標準中小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標和評價建議部分，充分了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實際及時制定復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)進度和各階段的具體任務(wù)，指導(dǎo)教師有計劃、高效率地開展六年級語文復(fù)習(xí)工作，并在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)需要靈活調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的時間和質(zhì)量。
（二）找準薄弱，有的放矢
復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進行自我調(diào)整，查漏補缺。
（三）講求方法，加強整合
復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式選擇中，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。如復(fù)習(xí)生字詞：可讓學(xué)生自主整理易錯易混字詞，通過形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識記、互相考練；復(fù)習(xí)成語和古詩積累，可讓學(xué)生進行歸類記憶：如描寫人物神態(tài)的成語、含有“龍”字的成語、描寫四季的詩句、送別的詩句等等；復(fù)習(xí)閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實的基礎(chǔ)上，可以變字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的單項復(fù)習(xí)為各項知識和能力的整合。
（四）抓住課堂，優(yōu)化教學(xué)
專題復(fù)習(xí)課一定要向課堂要質(zhì)量，要力爭讓每一位學(xué)生都能積極地參與到知識的歸納與梳理中來，可以運用高效課堂理念采用以下模式進行教學(xué)：
1.環(huán)節(jié)一：激趣明標
教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識，然后明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標。
2.環(huán)節(jié)二：自主復(fù)習(xí)
學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標，結(jié)合課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。
3.環(huán)節(jié)三：小組交流
小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，重點對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。
4.環(huán)節(jié)四：全班展示
把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。
5.環(huán)節(jié)五：檢測反饋
教師圍繞復(fù)習(xí)目標設(shè)計一些精當?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測題對學(xué)生進行檢測。
（五）關(guān)注學(xué)生、有效調(diào)節(jié)
一、制訂教學(xué)目標要體現(xiàn)層次性的要求
設(shè)計教學(xué)目標，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使各層次學(xué)生都有自己的奮斗目標，這樣才能讓他們“跳一跳，摘果子”。小學(xué)語文教學(xué)要對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，即是聽、說、談、寫的訓(xùn)練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓(xùn)練點。制定教學(xué)目標就要從大綱、教材出發(fā)，從各層次學(xué)生可能達到的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)去考慮達綱目標和發(fā)展目標（即提高目標）。這樣制訂出來的目標才恰當、全面、具體，體現(xiàn)了層次性。如一位老師執(zhí)《我的伯父魯迅先生》第三課時，制定的目標是：（1）讀懂第5自然段，會回答課后5、6兩題。（2）認識課文開頭提出問題，中間記事，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明中心思想的寫作方法。（3）能用提出問題開頭的方法，自選內(nèi)容寫一、二段話。從課后題目、教材內(nèi)容、大綱要求來看目標（1）、（2）是達綱目標，是全體學(xué)生都應(yīng)達到的，而制定的目標（3）就是提高目標，是部分學(xué)生能達到的。以上的教學(xué)目標，是老師充分考慮各層學(xué)生的實際。體現(xiàn)了目標分層的特點。
二、承認學(xué)生自學(xué)能力的差異，實行預(yù)習(xí)分層
在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一睦學(xué)生善于獨立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則適宜在高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)。在這里，有的學(xué)生需要更具體的說明解釋，有的學(xué)生需要更我例子才能理解一些概念，有的學(xué)生則需要更多的激勵與強化，而有的學(xué)生則可能一聽就懂。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點對高年級的學(xué)生尤為重要。按照九年義務(wù)教育小學(xué)語文在下放預(yù)習(xí)提綱時不分層次，統(tǒng)一要求，勢必影響學(xué)生的自學(xué)興趣，這樣學(xué)生絕不會成為學(xué)習(xí)的主人。因此，預(yù)習(xí)時可試回答課后問題。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時能做多少就做多少題。第1題全班要完成，第2題大部分學(xué)生要完成，第3題，會做的就做。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層推進的目的。
三、在課時目標教學(xué)基本式的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中落實分層推進，分類指導(dǎo)
目標制訂好之后，在課堂教學(xué)中如何實施分層教學(xué)是關(guān)鍵。信息論告訴我們，只有老師講，學(xué)生答的教學(xué)，最好的善也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學(xué)，課內(nèi)提問就會成為老師與少數(shù)優(yōu)生的對話，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客。長此以往，大多數(shù)學(xué)學(xué)生就會越來越怯于或懶于思考與表達，沒有興趣學(xué)習(xí)。沒有全體學(xué)生共鳴的全員教學(xué)形式，定屬低效率的教學(xué)了。因此，我們必須把分層教學(xué)作為解決上述問題突破口，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才有希望提高。
1、前提測評要有層次性
布盧姆認為，決定教學(xué)效果的主要變量有三：認知前提基礎(chǔ)、情感前提特性、教學(xué)質(zhì)量。影響作用分別占50%、25%、25%。在傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐中，往往重視后兩個變量而輕視前提認知基礎(chǔ)。目標教學(xué)則特別重視學(xué)生認知能力的檢測評價與提高。這是目標教學(xué)最重要的一次初始行為。強調(diào)前提測評的重要作用，是因為它是目標教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。在學(xué)新課這前，對本節(jié)課預(yù)備性，基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能的檢查，其作用在于判斷具體學(xué)情，查缺補漏，為建立新的知識作鋪墊，打基礎(chǔ)。所以，前提測評的題目要分層，適合各個層次學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)，為新課作鋪墊。這樣做的目的是增強教學(xué)的針對性。如高年級教材一般在第一課時的教學(xué)，可出示前提測評的題目：A、讀準生字的字音。B、能正確朗讀全文。A題可提問中下生，因為讀準生字的字音是單一要求，而且能獨立識字是大綱對高年級的學(xué)生的要求，中下層面的學(xué)生過關(guān)就即是全體學(xué)生都過關(guān)了。如果不過關(guān)，就要做補救工作，否則給日后帶來更多遺漏問題。B題則提問中等以上的同學(xué)。為什么這樣做呢？因為恐防中下層學(xué)生熟字回生，讓中等以上的學(xué)生讀，可以帶動中下層的學(xué)生。其實這也是一個補救的做法。這樣做，使各層面的學(xué)生同時得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新目標打下良好的基礎(chǔ)。
2、認定目標要有層次性
教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)的、可變的這一規(guī)律，采用鼓勵性語言，激勵學(xué)生不斷上進。因此在認定目標時（尤其是高年級的學(xué)生，）可認定達綱目標和提高目標，讓學(xué)生有方向，在他們的心里，除了完成達綱目標以外，爭取完成提高目標?？傊?，要設(shè)法讓全班幾個層次的學(xué)生都進入積極的思維探索過程。
3、導(dǎo)學(xué)達標要體現(xiàn)分層教學(xué)、因材導(dǎo)達的要求。
導(dǎo)學(xué)達標是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是決定目標教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中千方百計創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等特點，提供學(xué)習(xí)的條件和機會，實施分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能主動、積極、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能落實小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求。
（1）設(shè)問分層
設(shè)問是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在目標教學(xué)中實行設(shè)問分層，就能在群體教學(xué)中滲透個別化的教學(xué)因素，盡可能為不同的學(xué)生進行有針對性的幫助，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會。所謂設(shè)問分層，就是在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧差生的接受能力，注意學(xué)生起點，設(shè)計一些層次較低的問題；又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計一些層次較高的問題。這樣，就能把教學(xué)的針對性、層次性協(xié)調(diào)起來，就能形成面向全體學(xué)生，促進學(xué)生智能在不同水平上得到發(fā)展的局面。如黃岐區(qū)中心小學(xué)楊小華老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在仙臺》的第一自然段第一、二句時，她設(shè)計的思考提綱是：A、一、二句各講什么？B、理解“物以希為貴”、“尊為”、“美其名曰”的意思。C、這兩句話之間有什么聯(lián)系？顯而易見，這三個問題的難度是依次提高的，是針對各層次的學(xué)生而設(shè)計的。
（2）提問分層
問題的設(shè)計既然已經(jīng)分了層，老師在提問時京要注意分層實施，讓各個層面的學(xué)生在課堂上受到觸及，都動起來，做學(xué)習(xí)的主人。如上面設(shè)計A題就是提問中下層面的學(xué)生。B題提問中等生。C題提問中上生。這樣做，就可以解決差生吃得消，優(yōu)生吃得飽的問題，讓各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。
（3）有足夠時間讓中下生考慮問題
布盧姆通過教育實驗確認：“只要給學(xué)生提供足夠的時間和適應(yīng)其特點的幫助，一個學(xué)生能學(xué)好的，其他學(xué)生也能夠?qū)W好；學(xué)生學(xué)習(xí)的差異主要在速度，不在智力?！?/p>
分層教學(xué)的目的就是要面向全體，因材施教。當前，尤其要花力氣提高中下生。在上課時，由于設(shè)問分層和提問分層，中下生就可以用別人思考兩個題的時間去思考一個題，甚至三道題，就可以向高層面靠近。這樣就可在達到低層面目標后做好“培優(yōu)”的準備，真正做到面向全體，因材施教，使各個層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。
4、達標測評要有層次性
布魯納認為：“教育目標既要追求優(yōu)異成績，也要培養(yǎng)參差不齊的才能，要幫助每一個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。為此，要探求的是計劃一套向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)的材料，而又不破壞那些不很幸運的學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)意志”。鑒于這個指導(dǎo)思想和達標反饋的原則，教師要采用“多途徑的反饋，及時補救”的教學(xué)策略，設(shè)計不同層次的達標測評題目。其間應(yīng)注意：
（1）同一知識點，要體現(xiàn)不同層次的要求。
同一知識點的達標測評的題目，既要有達綱的基本題，即是95%以上學(xué)生應(yīng)掌握也能掌握的問題；又要考慮尖子生的需求，設(shè)計一些他們有能力解決的更難一點的題目。如中心小學(xué)的陳鶯老師，在設(shè)計低所級“讀懂全文，回答課后問題”這類題目時，就分兩步走：一般學(xué)生簡單回答就可以了，尖子學(xué)生則要引用課文的句子回答。這樣做既能滿足大部分學(xué)生需求，又能滿足尖子生需求。但這過程中各層次之間又不是不可逾越的，高層次的達標測評題，中下生也可以爭取完成，要鼓勵他們在自己原有的基礎(chǔ)上再向前邁進一步。
另外，還可在達綱目標完成后，根據(jù)差異理論要求設(shè)計弱性作業(yè)。同一知識點，各個層面都出一道題，讓學(xué)生擇題而做，這樣可發(fā)展學(xué)生的思維和個性，使學(xué)生學(xué)得更加靈活，滿足學(xué)生的成功欲望，增強兒童的自主意識。
（2）不同類型的知識面，也可以分不同的層面組織訓(xùn)練。
一節(jié)課有的不單是要求掌握一個知識，而是要求掌握多個知識的。那么，在設(shè)計達標檢測題時，可以參照上面同一個類型知識。多個層面展開訓(xùn)練的原則來設(shè)計，要體現(xiàn)知識的遷移性訓(xùn)練的要求。
四、改革評價標準，評價也要體現(xiàn)分層的要求
1、把評價貫穿在整個教學(xué)過程中。
教學(xué)評價作為教學(xué)過程的一個終了環(huán)節(jié)，往往是安排在教學(xué)過程以后的。但布盧姆他不主張這樣做，他把教學(xué)評價引入教學(xué)過程，提出了形成性的評價教學(xué)理論，促進教學(xué)評價觀的根本改革。他認為：“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的將是尋找能使每個學(xué)生達到的最高水平的學(xué)習(xí)條件?！苯虒W(xué)評價觀的改革就是其中一個，要改革評價觀，老師就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一刀切，或一定要把評價放在教學(xué)過程的后面，而是運用成功的理論，對多個層面的學(xué)生及時進行客觀評價，把評價貫穿在整個課堂的教學(xué)過程中。
2、評價進要注意教學(xué)藝術(shù)的靈活運用。
上課時由于采用了分層推進，分類指導(dǎo)，老師必然會讓不同層次的學(xué)生去回答不同的問題，完成不同的作業(yè)，并給予評價。在評價進，要注意語言的藝術(shù)，中下生應(yīng)以鼓勵為主，并可稍降低評價標準，讓他們感到成功的喜悅。對中上的學(xué)生要求稍高，如歸納段意，講出大根的意思，中下生只要基本答出來就可以表揚，給予肯定。但中上生錯漏一個字也要糾正，并指出歸納段意要準確，不能隨便。這樣，就可使幾個層面的學(xué)生都不成功的機會。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！蔽覀冏プ∵@股力量，激發(fā)各類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取精神，才能推動各類學(xué)生素質(zhì)的全面提高，爭取小學(xué)語文教學(xué)大面積豐收。
五、幾點體會
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)過半所多的“分層推進，分類指導(dǎo)”教改實踐，我們的體會是：
小學(xué)語文教師述職報告1初為人師的一年轉(zhuǎn)瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學(xué)期的付出與收獲。
一、思想端正，熱愛教育
一年來，我熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀守法，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好學(xué)校的各項工作，在創(chuàng)先爭優(yōu)工作中更是立足自身，真抓實干。
二、語文教學(xué)，踏踏實實
這學(xué)期我主要擔任三年級一班的語文教學(xué)和班主任工作。在語文教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學(xué)，做到以下幾點：
1、認真?zhèn)浜谜n，做好課前準備，上好每一節(jié)課。
2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評講等。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
平時規(guī)定學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。
4、勤寫日記。
鍛煉學(xué)生多練筆，隔天一個話題，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。
三、教育工作，不斷學(xué)習(xí)
作為一名班主任，每天回到學(xué)校，都會擔心班里會出現(xiàn)大大小小的問題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學(xué)生面前我都會表現(xiàn)得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學(xué)生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學(xué)校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種你追我趕的學(xué)風(fēng)，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結(jié)果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的各種能力還是比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環(huán)境，這是我以后學(xué)習(xí)的方向。
四、學(xué)習(xí)生活，豐富多彩
1、實實在在的培訓(xùn)。
學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)能力，都有針對性的派出去烈面學(xué)校觀摩，武勝“百師講壇”學(xué)習(xí)，武勝教研學(xué)習(xí)，新教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學(xué)都有一定的指引。
2、緊扣重點的語文科研活動。
每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
3、精彩的課外閱讀。
為了和學(xué)生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學(xué)作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。
五、反思才有進步
平凡的教學(xué)中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學(xué)上的缺點：
1、在教育學(xué)生的時候，必須走進他們的世界，理解學(xué)生的心理。
2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。
3、落實好培優(yōu)輔差的工作。
4、多看心理學(xué)、班級管理和語文教學(xué)的書籍。
5、勤動筆，寫反思。
給自己在教育教學(xué)工作上的忠告：
少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創(chuàng)新。
小學(xué)語文教師述職報告2一年來，我主要承擔了三年級的語文教學(xué)。作為一名語文教師，我把自己全身心的愛都奉獻給了學(xué)生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學(xué)校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創(chuàng)新，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。下面，我就從以下幾個方面來總結(jié)本人一年來的工作情況。
一、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)點，不斷提升自身修養(yǎng)
我進一步認識到：只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的政治理論水平，才能增強政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自己：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自己的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴格要求自己，不斷地學(xué)習(xí)、反思，使自己沿著正確的軌道前進。
二、以學(xué)生的教育需求為出發(fā)點，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平
1、真情關(guān)愛學(xué)生，有力的促進了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
在平時的日常教育教學(xué)工作中，我盡可能的把所有學(xué)生當作自己的孩子一樣關(guān)愛。凡是學(xué)習(xí)有進步的同學(xué)，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學(xué)遇到困難，我都會盡最大的努力幫助他;無論哪位同學(xué)病了，我都會送上最及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強化情感教育，不斷健全學(xué)生的人格?？傊?，我盡可能的用自己真情的付出來贏得學(xué)生的信任，為學(xué)生的健康成長保駕護航。
2、大興教研之風(fēng)，有力的促進了教育教學(xué)水平的提高。
一年來，我在努力做好常規(guī)教學(xué)工作的同時，積極參加各類語文教研活動，不斷加強新課程理念的學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，課堂教學(xué)水平有了進一步的提高，得到了廣大老師和學(xué)生的普遍認可。
小學(xué)語文教師述職報告3這一學(xué)期里，我擔任三年級班主任和語文教學(xué)，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強對學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學(xué)校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“美化校園、保護環(huán)境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，及時對學(xué)生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團結(jié)”的班集體。在這個學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員。大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;第三、培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風(fēng)班貌。
三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將自己的管理水平推向更高的層次。
小學(xué)語文教師述職報告4小學(xué)語文教師的述職報告我是小學(xué)的一位語文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級教師。從教十一年，二零年獲得現(xiàn)任職稱。在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔任了語文教學(xué)工作。幾年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、班主任工作
在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。
通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實驗專題。積極進行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語文教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進行藝術(shù)創(chuàng)作時充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作
抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語文興趣、特長的學(xué)生，組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計劃、有步驟的培訓(xùn)后，語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來賓對學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
小學(xué)語文教師述職報告5可能是因為喜歡教師這一職業(yè)的原因，我于___參加工作，從事_年的幼兒教育工作，于20__年來到耿圩小學(xué)任教。從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著學(xué)生，我要對他們負責。基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、不斷學(xué)習(xí)、完善自身。
要想做一個合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個健康進步的思想。我在師德上首先嚴格要求自己，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了提高。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作，任勞任怨。
二、注重溝通、真誠教育。
我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我抱著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，與學(xué)生共同解決難題。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅信：只有當學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。
三、學(xué)教結(jié)合、探索創(chuàng)新。
