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時(shí)間：2023-06-19 09:23:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中等職業(yè)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
就當(dāng)前社會(huì)用工情況而言,部分企業(yè)用工片面追求高學(xué)歷,使得大學(xué)本、?？粕梢恍┲袑Ｉ材芨傻墓ぷ?。這種“高才低就”現(xiàn)象不僅給我國(guó)有限的教育資源造成極大浪費(fèi),而且對(duì)整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)造成了負(fù)面影響?，F(xiàn)在中等職業(yè)教育發(fā)展困難,實(shí)際上就是學(xué)生花費(fèi)了較大成本,難以獲得較大收益的原因。教師應(yīng)以健康的人格、淵博的學(xué)識(shí)、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生,讓他們信其道。
古人說(shuō)的好:“親其師,信其道?！苯處熞箤W(xué)生樂(lè)學(xué),首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛(ài),樂(lè)于并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸”。也就是說(shuō),教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn),還應(yīng)了解其內(nèi)心世界,尋找共同的語(yǔ)言,培養(yǎng)共同的情感,多途徑了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。學(xué)生的自尊心一旦激發(fā),積極進(jìn)取精神也油然而生,語(yǔ)文能力有了很大的提高。其次教師要善于表現(xiàn)自己。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出,都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué),教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中時(shí)刻注意引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教給他們記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,教給他們閱讀的方法、口語(yǔ)交際的方法、寫(xiě)作的方法等等。未來(lái)的社會(huì)“文盲”不再是不識(shí)字,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。明天,科學(xué)技術(shù)會(huì)突飛猛進(jìn),這就意味著知識(shí)更新異常迅速,學(xué)習(xí)新技術(shù)、接受新事物將貫穿每個(gè)人的一生。因此,從小掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常性、穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高,有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力,并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響,受益終生。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練,在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生鉆牛角尖和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間和支配時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)、探求知識(shí),鍛煉學(xué)生在快樂(lè)節(jié)奏中接受知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
前段時(shí)間看到這樣一則報(bào)道，美國(guó)投資團(tuán)來(lái)中國(guó)考察，對(duì)于中國(guó)教育這一塊大為不解。他們認(rèn)為中國(guó)其實(shí)并不缺少高等的理論人才，而現(xiàn)在中國(guó)最急需的應(yīng)該是中等技術(shù)人才。然而雖然如此，職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)卻并不樂(lè)觀，這就要引起我們的思考了。市場(chǎng)究竟是需要什么樣的技術(shù)人才呢？我們又該如何進(jìn)行職業(yè)教育呢？我們就來(lái)分析一下。
一、我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景
由于政府對(duì)于職業(yè)教育的高度重視，我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育改革正在逐步進(jìn)行，職業(yè)教育的發(fā)展前景一片光明，學(xué)生的就業(yè)也是逐年好轉(zhuǎn)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸出了一大批工作在最前沿的技術(shù)人員。但是，我們也應(yīng)該看到中等職業(yè)教育所面臨的一些問(wèn)題：
1.職教在整個(gè)教育中所占比例不合理。近年來(lái)，由于用人單位進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)相攀高和高校的擴(kuò)招，使普通高中招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，相應(yīng)中等職業(yè)教育在整個(gè)教育中的比例下降。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到2002年，全國(guó)一半以上省市普高與中職比例由原來(lái)的5.5∶4.5下降到6∶4，一些地方甚至已下降到7∶3。這違背了國(guó)家普通教育與中等職業(yè)教育比例大體相當(dāng)?shù)陌l(fā)展要求。這種狀況一方面使高校畢業(yè)生就業(yè)更難，另一方面也使生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的矛盾更加突出。
2.中高等職業(yè)教育的比例嚴(yán)重失調(diào)。 當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展很不平衡。中、高等職業(yè)教育比例失衡。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)各種途徑，競(jìng)相升格，一般省市升格學(xué)校都在30所左右，有的甚至多達(dá)60余所。一些省市70%以上的原國(guó)家級(jí)重點(diǎn)普通中專升格為高職院（校），致使大批優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源流失，中高級(jí)職教生比例失調(diào)。
雖然中等職業(yè)教育存在這些問(wèn)題，一直影響著它的發(fā)展，但是它的前景很是樂(lè)觀：目前，我國(guó)高級(jí)技工、技師僅占技術(shù)工人總量的3.5%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家通常占20%―40%相比，我國(guó)高技能人才“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的短缺，已明顯制約著先進(jìn)工藝設(shè)備的廣泛應(yīng)用，影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。為了提高勞動(dòng)者素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有大力發(fā)展職業(yè)教育。
二、中等職業(yè)教育的教學(xué)思考
1.激發(fā)興趣。由于多種困素，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到很困難。我們就應(yīng)該想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，若能把講課的內(nèi)容與學(xué)生已有的或潛在的共同的興趣點(diǎn)相結(jié)合，就能激發(fā)和引導(dǎo)出學(xué)生們的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。“興之不至，心不為之思”只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，自己積極的思維，讓教學(xué)事半功倍。
而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多，很多有經(jīng)驗(yàn)教師的方法就值得我們借鑒。行為引導(dǎo)教學(xué)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，案例教學(xué)也是很好的方法，通過(guò)有趣的例子和故事，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又讓課堂十分融洽。
2.從拓寬知識(shí)面的角度出發(fā)。知識(shí)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，浩如翰海，互相貫通，所以說(shuō)“活到老，學(xué)到老?！笔侵晾砻?。教育是對(duì)整個(gè)人的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。比如在講商務(wù)談判時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到因?yàn)橹形魑幕牟町?，讓學(xué)生不理解的地方。而針對(duì)這種情況，就只能給學(xué)生補(bǔ)充一些西方文化的知識(shí)。而對(duì)于擴(kuò)充知識(shí)，不僅只是讓老師一個(gè)人講解，可以讓學(xué)生自己下去搜集資料進(jìn)行討論，既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，又讓他們學(xué)知識(shí)的效果更好了。
3.加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，實(shí)踐出真知。作為技能教育，學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要，想要讓他們完全掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)，必須靠練習(xí)。而我們也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，畢竟我們是以培養(yǎng)中等技術(shù)人員為職責(zé)的，他們的實(shí)際操作能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)。同時(shí)我們的學(xué)生對(duì)動(dòng)手的東西更是青睞，這樣也可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以我們?cè)谶M(jìn)行完理論教授外，關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用，而我們也可以多開(kāi)展一些技能比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把應(yīng)該掌握的技能練得得心應(yīng)手。另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后就要面臨就業(yè)，他們對(duì)于技能掌握的情況，直接影響著用人單位對(duì)我們學(xué)生的滿意程度，也直接關(guān)系著我們學(xué)校自己品牌的創(chuàng)建。
總之，中等職業(yè)教育是我國(guó)目前教育應(yīng)該大力提倡發(fā)展的，是我們滿足目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而帶來(lái)的技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的唯一途徑。怎樣搞好中等職業(yè)技能教育，是目前擺在我們這些教育工作者面前的難題，需要我們齊心協(xié)力解決的。
參考文獻(xiàn)：
[1]周穎.對(duì)中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 繼續(xù)教育，2006（3）.
中等職業(yè)教育教學(xué)中如何更好地去教？這是當(dāng)今中職院校學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。
一、中職教育存在的問(wèn)題
1.學(xué)科選擇
首當(dāng)其沖的，就是對(duì)整個(gè)學(xué)科設(shè)置不太清楚，不明白體系中各個(gè)關(guān)鍵課程的開(kāi)設(shè)起到什么作用，更不要談如何學(xué)好并運(yùn)用到今后的工作中去。因此，中職學(xué)生進(jìn)校初始就是盲目的。
中職院校的學(xué)生背后是緊迫的危機(jī)感。首先從年齡層面上而言，中職學(xué)生大都是十四五歲，這個(gè)階段生理、心理都還未成熟，他們又該如何選擇今后的工作和要學(xué)習(xí)的專業(yè)。其次，傳統(tǒng)的學(xué)科選擇更多的是親戚、朋友、老師等推薦的，或多或少是根據(jù)主觀判斷進(jìn)行推理的，無(wú)法客觀科學(xué)地預(yù)測(cè)今后五年、十年行業(yè)的趨勢(shì)，對(duì)就業(yè)也就更是紙上談兵。最后，對(duì)于學(xué)生自身而言，學(xué)科的選擇可謂是一種被動(dòng)的選擇方式，背離了主觀的學(xué)習(xí)興趣，因此最終整個(gè)學(xué)習(xí)效果自然是不理想的。
2.學(xué)生生活
中職學(xué)生遠(yuǎn)離了家人，遠(yuǎn)離了之前熟悉的環(huán)境，面臨著適應(yīng)學(xué)校生活、適應(yīng)新同學(xué)的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)待人處事的能力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研的態(tài)度、培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德。以上這些素質(zhì)與能力不僅需要中職院校的教師進(jìn)行引導(dǎo)、教育，還需要學(xué)生自身的領(lǐng)悟。
二、中職教學(xué)改革的舉措
作為培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才搖籃的中職院校，教學(xué)改革刻不容緩，面對(duì)著成千上萬(wàn)花季般年齡的學(xué)生，如何指導(dǎo)他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)顯得尤為重要。學(xué)生以學(xué)為重，如何讓他們?cè)谙鄬?duì)較短的學(xué)業(yè)周期中完成所需的專業(yè)知識(shí)，是校方的工作重點(diǎn)。
1.學(xué)科的開(kāi)設(shè)
學(xué)校一定要與市場(chǎng)接軌，盡可能多地請(qǐng)教行業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人，讓他們幫助分析整個(gè)行業(yè)中最稀缺的人才與職業(yè)，有利于學(xué)校做出卓有成效的選擇與判斷，為學(xué)科的開(kāi)設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)科的選擇
校方應(yīng)該給予學(xué)生更多的尊重。首先是要以學(xué)生的興趣為中心。入校伊始，學(xué)?？梢砸远嗝襟w、動(dòng)畫(huà)等豐富的現(xiàn)代化表現(xiàn)手法，展現(xiàn)某一學(xué)科的研究成果及作品，把學(xué)生引入一個(gè)全新的空間當(dāng)中去。把整個(gè)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)逐一清晰明了地展現(xiàn)給各位學(xué)生，使其明白哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的知識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)科框架做到一目了然。在教學(xué)的前期應(yīng)該主打?qū)W生興趣，因此課程教學(xué)的前期應(yīng)多采取自主試聽(tīng)的方式，讓學(xué)生去感受什么課程適合自己，什么課程相對(duì)容易接受與理解。在半個(gè)月或一個(gè)月之后，讓學(xué)生自行選擇自己認(rèn)為適合的專業(yè)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與負(fù)責(zé)。
3.課程的設(shè)置
必須尊重科學(xué)歸類(lèi)，客觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)在很多院校師資能力與社會(huì)脫節(jié)，不了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下學(xué)科的核心內(nèi)容，不清楚甚至不了解前沿的技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)上還是按傳統(tǒng)辦事，循規(guī)蹈矩。與此同時(shí)，相應(yīng)的問(wèn)題就隨之而來(lái)了，學(xué)生所學(xué)知識(shí)落后，更談不上二三年之后如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利就業(yè)。作為校方應(yīng)不遺余力讓更多年輕、優(yōu)秀的教師投入到工廠、公司等一線企業(yè)中去，進(jìn)行調(diào)查研究，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能滿足日新月異的學(xué)科發(fā)展的需要。
4.心理的輔導(dǎo)
學(xué)校，是成千上萬(wàn)家長(zhǎng)寄予希望的地方，是學(xué)生夢(mèng)開(kāi)始的地方。對(duì)于學(xué)生而言，重新面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的面孔，需要去適應(yīng)，然而更多的還需要校方的理解、班主任以及老師的關(guān)心與引導(dǎo)。
不同地區(qū)有著不同的生活習(xí)慣，有著不同性格特征的學(xué)生個(gè)體匯聚在學(xué)校這個(gè)大集體中。校方首先應(yīng)從環(huán)境建設(shè)上給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，譬如提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、就寢環(huán)境、餐飲環(huán)境及娛樂(lè)休閑環(huán)境，讓學(xué)生有家的感覺(jué)。其次，班主任責(zé)任重大。處于青春期的學(xué)生存在不同程度的逆反心理，在學(xué)業(yè)中、生活中、人際交往中往往會(huì)遇到種種問(wèn)題，在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中常常會(huì)有各種矛盾，例如打架斗毆、無(wú)故曠課，心理層面上存在或多或少解不開(kāi)的心結(jié)，這就需要班主任這個(gè)貼心人去理解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，并加以疏導(dǎo)與教育。班主任所要扮演的角色是學(xué)生心靈深處的領(lǐng)路人，而學(xué)科老師更多的是在正常的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地灌輸為人處世的道理與方法，及時(shí)反饋信息給班主任，輔助學(xué)生做好工作。
總之，中等職業(yè)教育需要全社會(huì)去關(guān)注、支持，需要校方與企業(yè)的合作，以及老師和家長(zhǎng)多方協(xié)作，共同鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。中等職業(yè)教學(xué)改革之路雖然漫長(zhǎng)，但相信在未來(lái)的十年、二十年中，通過(guò)各方的努力，中職學(xué)生就業(yè)將得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，發(fā)展之路會(huì)越走越光明。
一、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程的閃光點(diǎn)
21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育與終身教育都提到教育日程上，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，還要有社會(huì)價(jià)值觀、責(zé)任感、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。這種能力的培養(yǎng)需要通過(guò)顯性課程與隱性課程結(jié)合的教學(xué)來(lái)完成。因此，怎樣構(gòu)建完整的中等職業(yè)學(xué)校課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才，不但需要有計(jì)劃的顯性課程，還要有多樣化的隱性課程。
1 顯性課程的魅力
在信息化的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)帶來(lái)了多樣化的課程，課程是學(xué)校之靈魂，顯性課程與隱性課程是課程的兩大支柱，有各具特色。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，筆者感受到書(shū)法、音樂(lè)和上機(jī)操作等課程明顯受到學(xué)生的青睞。我親自教授書(shū)法課程，書(shū)法的學(xué)習(xí)可以修身養(yǎng)性，延年益壽。課堂上學(xué)生是教學(xué)的靈感源泉，筆者體驗(yàn)到學(xué)生從一無(wú)所知到孜孜不倦的熱情，從基本的書(shū)法常識(shí)：買(mǎi)毛筆、墨水、紙張等，到橫、豎、撇、捺、字、詞的學(xué)習(xí)，最后形成整幅作品，學(xué)生們積極性很高，常常能看到學(xué)生大顯身手的情景。通過(guò)一個(gè)學(xué)期一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不但掌握了書(shū)法的基本常識(shí)，也培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，摒棄了粗枝大葉、馬虎等毛病。
另外，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課前15分鐘，每次都可望見(jiàn)密密麻麻的人堵在門(mén)口，擁擠現(xiàn)象可以說(shuō)是達(dá)到了極致。有時(shí)下課鈴響許久，學(xué)生也不忍離去，寧可不休息，也愿意花些時(shí)間學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的課程。另外音樂(lè)、體育等藝術(shù)類(lèi)課程，也深受學(xué)生歡迎。
2 隱性課程的精彩
隱性課程內(nèi)涵與外延如此廣大，教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程很精彩。首先，要通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等隱性課程培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。學(xué)校通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)習(xí)知識(shí)；通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)教學(xué)生做人。而職業(yè)學(xué)校隱性課程的精彩還集中表現(xiàn)在豐富多彩的課外活動(dòng)和有感染力的校園文化上。
其次，開(kāi)設(shè)了多樣化的課外活動(dòng)。一是學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，如看新聞聯(lián)播、讀報(bào)、辯論、演講、寫(xiě)作等。二是娛樂(lè)性的活動(dòng)，如教唱、校園歌手大賽、春游、秋游等。三是體育性的活動(dòng)，如籃球賽、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每晚收看新聞聯(lián)播活動(dòng)，學(xué)生可以從新聞聯(lián)播中了解最新的新聞，得知最新的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)；每周二、四、六的讀報(bào)活動(dòng)，把最新的娛樂(lè)、生活、科技等知識(shí)傳遞給同學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的普通話、表達(dá)能力十分有益。每周一、三、五的唱歌時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生可以自由報(bào)名，充當(dāng)音樂(lè)教師，教授最流行、經(jīng)典和古老的歌曲。這些活動(dòng)，能陶冶學(xué)生高尚情操，學(xué)生也容易形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。
最后，學(xué)校通過(guò)有感染力的校園文化熏陶學(xué)生。通過(guò)人性化的環(huán)境設(shè)置來(lái)改善硬件和軟件設(shè)施，構(gòu)筑有感染力的校園物質(zhì)文化；通過(guò)學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、優(yōu)秀教師等來(lái)整合精神文化；通過(guò)校紀(jì)校規(guī)、校園制度來(lái)約束和要求學(xué)生，形成良好的校園制度文化。
這些活動(dòng)像清新的空氣，彌漫在整個(gè)校園中，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈；像爛漫的鮮花，開(kāi)放在校園的每個(gè)角落，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程存在的問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展了一系列的顯性課程與隱性課程，看似有組織，有計(jì)劃，實(shí)際上存在一些問(wèn)題。
1 顯性課程存在的問(wèn)題
如英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的顯性課程，學(xué)生很排斥。為了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，老師費(fèi)盡心思調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生的熱情也只在短短的瞬間，望穿秋水般地等待鈴聲而心神不定、不斷瞌睡尋找周公、身在曹營(yíng)心在漢神游室外等情形屢見(jiàn)不鮮。如果說(shuō)興趣是影響學(xué)習(xí)的因素，那難道所有同學(xué)會(huì)同時(shí)喜歡書(shū)法、音樂(lè)等課程?事實(shí)并非如此，今日課堂，顯性課程占有很大份量，而實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)確能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生更傾向于選擇輕松自由的課程，并非愛(ài)好。
學(xué)生排斥顯性課程，是教師、學(xué)生、還是課程的問(wèn)題呢?可以說(shuō)，是三者問(wèn)題的交織，是原本設(shè)計(jì)顯性課程時(shí)就存在問(wèn)題，沒(méi)有跟上社會(huì)變化和科技發(fā)展。這種課程設(shè)計(jì)原本就不符合學(xué)生的興趣與要求；所以顯性課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。興趣是最大的導(dǎo)師，像金庸寫(xiě)的《雪山飛狐》進(jìn)入高中課本，是學(xué)生感興趣的知識(shí)，也是課程改革的過(guò)程，不應(yīng)該遭遇學(xué)者批判，我們要換個(gè)角度試著接受這種改變。職業(yè)學(xué)校，不要施加文化課程的壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)開(kāi)設(shè)更多有選擇、學(xué)生感興趣、對(duì)實(shí)際生活有意義的課程。教師也要提高課程意識(shí)，自覺(jué)加入課程改革隊(duì)伍，使課程能趕上科技和社會(huì)的發(fā)展。
2 隱性課程申存在的問(wèn)題
隱性課程是潛在課程，時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展賦予隱性課程更廣博的外延與內(nèi)涵，職業(yè)學(xué)校教師忽視教學(xué)，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象是教學(xué)中的隱性課程沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。校園文化和課外活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力。另外，學(xué)校通過(guò)融入社會(huì)的隱性知識(shí)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐能力，卻出現(xiàn)了一個(gè)潛在的問(wèn)題。
在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)需要什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)校給學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生更懂得自己真正需要什么；學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生走出“象牙塔”，進(jìn)市場(chǎng)、下工廠，支持學(xué)生與企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系、主動(dòng)交流。中等職業(yè)學(xué)校重視動(dòng)手能力，培養(yǎng)的技術(shù)人才很受企業(yè)歡迎。但現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，打起職
業(yè)教學(xué)的幌子，利用學(xué)生做勞工，送去工廠賣(mài)苦力，也美其名曰學(xué)習(xí)，同時(shí)，還打出優(yōu)惠政策，學(xué)生上學(xué)不收學(xué)費(fèi)，其實(shí)，不過(guò)是將學(xué)生送往工廠打工獲得的廉價(jià)工資來(lái)抵作學(xué)費(fèi)，更可惡的學(xué)校還從中撈取中介費(fèi)。這樣的學(xué)校是一塊毒草，也是惡魔，既延誤了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又吞噬了學(xué)生的心靈。使他們沒(méi)習(xí)得應(yīng)得的文化知識(shí)和專業(yè)技能，還讓學(xué)生對(duì)本有的正確的世界觀產(chǎn)生了懷疑。
這種隱性知識(shí)，學(xué)生不但毫無(wú)收獲，還深受其害，沒(méi)有任何價(jià)值和意義。所以中等職業(yè)學(xué)校要明確辦學(xué)方針與理念，完善師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。不能為了聲譽(yù)做昧心事，為利益毒害學(xué)生。
三、對(duì)解決職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程問(wèn)題的對(duì)策
1 加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，規(guī)劃顯性課程體系
中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)，輕視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生文化知識(shí)和綜合能力的水平明顯低于高等院校。但職業(yè)學(xué)校終歸是一所學(xué)校，文化知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的，也是一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)的。在文化知識(shí)的教學(xué)上，中等職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到職業(yè)學(xué)校的要求，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)不感興趣，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校要規(guī)劃顯性課程，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要。在知識(shí)的傳授中，教師是引導(dǎo)者，教師要教授學(xué)生知識(shí)的習(xí)得方法，這樣，文化知識(shí)的傳遞才能綿綿不斷。另外，對(duì)于學(xué)生的人品、社會(huì)責(zé)任感、世界觀、價(jià)值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)，也是教師所不能忽視的。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，保證文化知識(shí)的獲得。有了深厚的理論基礎(chǔ)，才可能加速知識(shí)的整合。
2 完善隱性課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
隱性課程的內(nèi)涵與外延豐富多彩，中等職業(yè)學(xué)校不能把隱性課程局限在校園文化與課外活動(dòng)上。教師是引導(dǎo)學(xué)生攀登成功的巔峰的第一人，他們的世界觀、人生觀、言行舉止、人格信仰等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能更健康、全面地成長(zhǎng)。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建良好隱性課程的一條途徑，學(xué)?？梢宰審V大教師投入教學(xué)研究中，通過(guò)多種途徑，開(kāi)展多樣化的隱性課程建設(shè)。
另外，教學(xué)中，教師是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，靈魂的塑造者。在教學(xué)中，教師要細(xì)致入微，不斷借教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和顯性課程之力來(lái)完善隱性課程。在顯性課程中間接地傳授隱性知識(shí)，通過(guò)顯性課程教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人。學(xué)校也可以樹(shù)立全體教職員工是教育者的思想并優(yōu)化學(xué)校組織管理方面開(kāi)發(fā)隱性課程，給師生創(chuàng)造富有生機(jī)與活力的校園氛圍，使師生能在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮潛能。也可以通過(guò)學(xué)生人際交往、心理環(huán)境等隱性課程，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、教師要有淵博的知識(shí)
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)生存的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，一個(gè)好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識(shí)。
首先，教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。為此，教師所掌握的學(xué)科知識(shí)必須大大超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材。
其次，教師還應(yīng)有比較廣泛的課外知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形、五花八門(mén)的問(wèn)題，這就給教師提出了更高的要求。
作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)的“源頭活水”，靠吃老本來(lái)教學(xué)生，再高學(xué)歷的教師也會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。
二、教師要以身作則，為人師表
教師要想教好學(xué)生，首先要嚴(yán)于律己，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛(ài)，要有責(zé)任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發(fā)牢騷，把個(gè)人的不良情緒帶到課堂上，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生看成是自己的孩子一樣，切實(shí)做到教書(shū)育人。
三、教師應(yīng)把愛(ài)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
教師的主要責(zé)任有兩個(gè)：一是傳授知識(shí)，二是教會(huì)做人。在教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用愛(ài)心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過(guò)的那么多學(xué)生，真正能夠深深吸引學(xué)生的、給學(xué)生留下深刻印象甚至感動(dòng)的不是老師淵博的學(xué)識(shí)，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛(ài)心。
情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術(shù)，在教育學(xué)生過(guò)程中，要不斷改進(jìn)、完善，發(fā)展這種藝術(shù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地教育好學(xué)生。
首先教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)教師的第一印象往往會(huì)銘刻在學(xué)生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學(xué)工作，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生要有滿腔的熱情和發(fā)自肺腑的愛(ài)心，如果老師上課時(shí)情緒過(guò)于嚴(yán)肅、拘緊，必然缺乏藝術(shù)感染力，這是影響教學(xué)效果的心理障礙，因?yàn)槔蠋煴旧淼那楦袝?huì)直接影響學(xué)生，不僅直接影響教師水平的發(fā)揮，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以上課前教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)整自己的心境，滿腔熱情地面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
四、教師應(yīng)注意授課的藝術(shù)
一個(gè)教師首先要有淵博的知識(shí)不錯(cuò)，但是要想將自己的知識(shí)傳授給你的學(xué)生，更重要的還要注意授課的方式、方法。
1.即使教學(xué)任務(wù)再緊，也要把思想教育放在首位
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教師工作的好壞直接會(huì)影響他們的成長(zhǎng)。我希望學(xué)生自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，中專生正值世界觀形成時(shí)期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學(xué)生認(rèn)為到了中?？梢宰杂梢幌铝耍芸?0分就行了，在這種不正確的思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，失去了理想和目標(biāo)。針對(duì)這種情況作為教師首先應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中和他們?cè)谒枷敫星樯线M(jìn)行交流，既像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個(gè)年齡段的孩子逆反心理很?chē)?yán)重，如果你不把道理說(shuō)到他心里去，學(xué)習(xí)起來(lái)是不會(huì)有動(dòng)力的。一般我會(huì)提醒學(xué)生作為中華兒女要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，要有報(bào)孝祖國(guó)之心，另外爹媽的養(yǎng)育之恩不能忘，養(yǎng)老送終是中國(guó)人的傳統(tǒng)，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責(zé)任心，要讓自己的家庭快樂(lè)和諧。再結(jié)合當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)重形勢(shì)，提醒學(xué)生必須學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，靠技術(shù)吃飯，俗話說(shuō)一招先，吃遍天。日久天長(zhǎng)學(xué)生總是在這種氛圍下熏陶感染，會(huì)無(wú)形當(dāng)中形成一種責(zé)任和義務(wù)，漸漸地有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越大。另外，還時(shí)刻提醒學(xué)生在一招先的情況下，若有機(jī)會(huì)還應(yīng)多學(xué)一些其他相關(guān)的技能，比如說(shuō)男生有機(jī)會(huì)的話，學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，考一個(gè)駕駛本，女生利用心細(xì)、有耐心的特點(diǎn)，利用課余時(shí)間練習(xí)打字，使他們認(rèn)識(shí)到趁年輕應(yīng)多掌握一些知識(shí)，為將來(lái)工作打下基礎(chǔ)，并幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有了奮斗目標(biāo)才能有動(dòng)力，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)去奮斗，去進(jìn)取，最終成為一個(gè)棟梁之材。這樣堅(jiān)持幾年學(xué)習(xí)的話，畢業(yè)后一定會(huì)在同齡人中走在前面，更好地適應(yīng)社會(huì)。
2.多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)
美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。
現(xiàn)在學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評(píng)時(shí)自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評(píng)多鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都有表現(xiàn)自己的愿望，我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件通過(guò)各種方式給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我原來(lái)帶的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課常打瞌睡。但我發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平很高，在課上我下意識(shí)地安排一些平時(shí)教師演示的內(nèi)容鼓勵(lì)讓他做，結(jié)果做的很不錯(cuò)，我及時(shí)地在課堂上表?yè)P(yáng)了他。他的學(xué)習(xí)熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績(jī)進(jìn)步很大。這就是表?yè)P(yáng)學(xué)生的效果。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)，優(yōu)生同樣也需要鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.教學(xué)受體（教學(xué)對(duì)象）——學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間較短，應(yīng)用寫(xiě)作水平基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)生都經(jīng)過(guò)3年初中教育，而初中多注重記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等文體的學(xué)習(xí)，應(yīng)用寫(xiě)作的內(nèi)容較少，除請(qǐng)假條、板報(bào)稿、廣播稿等會(huì)偶爾接觸外，其他文體較少運(yùn)用。在這種教學(xué)大綱設(shè)置下，學(xué)生對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐性的應(yīng)用寫(xiě)作接觸較少，基礎(chǔ)較差，對(duì)此學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)過(guò)程。而且中職學(xué)生參加工作的時(shí)間比高職、大學(xué)生要早3年以上，在校接受教育的時(shí)間總量（包括語(yǔ)文課程）較少，文化素質(zhì)積累不夠。
2.部分學(xué)生和教師對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不深，重視程度不夠
中等職業(yè)教育院校的大部分學(xué)生偏重于專業(yè)課，認(rèn)為專業(yè)課就是“主科”，用人單位也只是看重專業(yè)技術(shù)，所以覺(jué)得掌握了專業(yè)技術(shù)技能就夠了，可以“一技走遍天下”，因此將專業(yè)課作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而基礎(chǔ)課程屬于“次科”，甚至可有可無(wú)。同樣，部分老師也持同樣的看法，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作課程不重視，照本宣科地完成課程，更談不上創(chuàng)新教學(xué)方法和手段了。在這種教學(xué)，授—受體都持同一觀點(diǎn)的普遍心理下，一些沒(méi)有偏科的學(xué)生也受到影響，在此門(mén)課程上用的精力有限。
3.現(xiàn)行教材求全求廣，種類(lèi)繁多，文體格式程式化，容易形成學(xué)生畏懼、厭煩心理
現(xiàn)行應(yīng)用寫(xiě)作教材種類(lèi)繁多，力求在面上“一網(wǎng)打盡”，如公文文體就包括了行政公文、法律公文等與一般工作、生活聯(lián)系不大的文體。學(xué)生的職業(yè)生涯中大部分人從事的崗位是基層和生產(chǎn)一線。這些文體真正應(yīng)用得上、甚至接觸的機(jī)會(huì)很少，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，卻占了實(shí)用語(yǔ)文教材較大的篇幅。這部分文體種類(lèi)多，格式嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，缺乏感性和文學(xué)性，在一定程度上限制了學(xué)生情感體驗(yàn)的自由展開(kāi)，也抑制了學(xué)生在此年齡階段獨(dú)有的創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮，容易陷入八股文式的窼臼。另外這部分文體在格式上類(lèi)同，容易混淆，而且編排在課本前列，學(xué)生初接觸應(yīng)用寫(xiě)作便感覺(jué)枯燥無(wú)味和吃力，容易產(chǎn)生畏難、厭煩心理，不利于對(duì)其他文體的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新
因?yàn)閼?yīng)用寫(xiě)作文體的共通性，教材在課程內(nèi)容的編排上具有程式性的特點(diǎn)，通常是先介紹文體常式、格式和寫(xiě)法，然后是寫(xiě)作注意事項(xiàng)，最后是課后練習(xí)。不少應(yīng)用寫(xiě)作課程仍沿用傳統(tǒng)的課堂講授方式進(jìn)行教學(xué)，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教師在教學(xué)上按上述教材編排照本宣科，一成不變地進(jìn)行程式化教學(xué)，缺乏變化和趣味性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的職業(yè)、崗位的實(shí)際需求而有所側(cè)重。學(xué)生被動(dòng)接受，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
5.考核體制不完善，教學(xué)效果缺乏科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前學(xué)校都建立了教學(xué)考核體制，但中等職業(yè)院校對(duì)教學(xué)效果的考評(píng)仍采用傳統(tǒng)的考評(píng)方法，如教學(xué)督導(dǎo)抽樣性質(zhì)的聽(tīng)課觀課，或?qū)W生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師自評(píng)等，都是主觀性很強(qiáng)的考評(píng)方式。另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)依靠教師的評(píng)改，而教師的水平、偏好等會(huì)影響到學(xué)習(xí)成效的評(píng)定，甚至為提高合格率而放寬標(biāo)準(zhǔn)。而機(jī)械、電腦等專業(yè)不但在理論知識(shí)的考試內(nèi)容及評(píng)分方面實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，在專業(yè)技能方面也通過(guò)實(shí)操及考取資格證書(shū)，或通過(guò)實(shí)習(xí)、用人單位的檢驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成效。
二、提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)成效的方法
1.在思想上共同提高對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的理解和重視程度
應(yīng)用寫(xiě)作能力的高低體現(xiàn)出一名中職生的素質(zhì)與能力。一份有創(chuàng)意的方案，一份觀點(diǎn)獨(dú)特的報(bào)告，一段具有鮮明特色的自我介紹，均可能創(chuàng)造良好的機(jī)遇，甚至對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。中職學(xué)生在心智方面仍處于成長(zhǎng)期，一定程度上仍需要指導(dǎo)。教師應(yīng)向?qū)W生灌輸這種理念：社會(huì)不單需要專業(yè)技術(shù)人才，更需要復(fù)合型人才；在技術(shù)上有過(guò)硬的技能，還要有較高的人文素質(zhì)，即“能文能武”。這樣的人才對(duì)企業(yè)發(fā)展所起的作用肯定是更大的，也是擇優(yōu)錄取的要義。在相同的專業(yè)技術(shù)條件下，口頭表達(dá)、文字表述能力優(yōu)于別人，用人單位的錄取意向不言而喻。所以學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作不但是學(xué)文體格式，更是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人生規(guī)劃的準(zhǔn)備，是另一種“專業(yè)技能”，能讓人受用一生。
2.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核
為了改變這種狀況，學(xué)?？梢灾贫ㄡ槍?duì)應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法，包括制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方式；制定標(biāo)準(zhǔn)化和主觀性相結(jié)合的題庫(kù)及答案；督導(dǎo)教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師自評(píng)相結(jié)合的內(nèi)部考評(píng)方式；對(duì)實(shí)習(xí)單位發(fā)放的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)增加實(shí)用語(yǔ)文方面的打分項(xiàng)；聘請(qǐng)大學(xué)的語(yǔ)文專業(yè)教授、專家現(xiàn)場(chǎng)參與聽(tīng)課評(píng)課、檢查課件內(nèi)容、抽查學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織教師參加系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)比賽、專業(yè)刊物的投稿等，折算成分值?；谝陨戏绞剑纬蓪?duì)教師全方位的標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系。
3.整合教材，合理、有針對(duì)性地編排課程
就教材缺乏有針對(duì)性和實(shí)用性的情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，把公文文體、司法文書(shū)、財(cái)經(jīng)文體應(yīng)用程度不高的內(nèi)容刪掉，或編排在課本末尾，只作了解；把常用的與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的日常文書(shū)、求職信、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書(shū)、總結(jié)等按由難至易的程度進(jìn)行編排、設(shè)置，并適當(dāng)增加當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上流行的新興文體進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)。
4.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高欣賞水平。掌握應(yīng)用寫(xiě)作技巧不是實(shí)用語(yǔ)文的全部目的，提高學(xué)生文化素質(zhì)才是根本。在教學(xué)中教師可以結(jié)合新舊文體的比較和發(fā)展變化，以豐富的資料和優(yōu)美的語(yǔ)言吸引學(xué)生，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如在教授專用書(shū)信一節(jié)課程時(shí)，可以選取文化名人的書(shū)信作品，從其稱謂、落款、謙語(yǔ)、敬語(yǔ)、行文等來(lái)體味舊式書(shū)信文字之美；從信箋的紙張、圖案、豎排書(shū)寫(xiě)以及書(shū)寫(xiě)介質(zhì)—毛筆和墨汁等來(lái)體現(xiàn)格調(diào)之美、形式之美。通過(guò)類(lèi)似的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)文體格式之余培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高審美眼光、增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)成效。
（2）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法，豐富教學(xué)手段?，F(xiàn)時(shí)的教學(xué)方法形式多樣，包括情境教學(xué)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目課程等，不一而足，采用的媒介和工具也十分豐富，包括PPT制作課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)等。在授課過(guò)程中，教師可以視課程內(nèi)容在方法、工具、內(nèi)容等方面進(jìn)行巧妙搭配，選取貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和例子作范文，從而打破傳統(tǒng)的講課方式；評(píng)改作業(yè)方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以電子郵件、QQ、博客的方式替代傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，既節(jié)約成本，也提高效率。一種方法用到底，只會(huì)令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)成效。
（3）在班內(nèi)或班級(jí)之間進(jìn)行分組編制進(jìn)行協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，提高寫(xiě)作水平。學(xué)生來(lái)自五湖四海，個(gè)人的背景、素質(zhì)、性格都不同。以小組為單位進(jìn)行合作或競(jìng)賽，如在調(diào)研項(xiàng)目、講演、辯論等活動(dòng)中分別負(fù)責(zé)搜集資料、整理、執(zhí)筆等，通過(guò)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作精神。
（4）采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)改。改變現(xiàn)今主要由教師評(píng)改試卷的單一模式，適當(dāng)由學(xué)生一對(duì)一互相評(píng)改作業(yè)，或成立小組集中評(píng)改。學(xué)生代替教師改作業(yè)的做法早已存在，但原因多是為了趕時(shí)間，或減輕工作量而采用的非公開(kāi)手段。雖然表面上看來(lái)方法一樣，但學(xué)生互評(píng)的目的和效果與之有天壤之別。對(duì)學(xué)生而言，改變身份、轉(zhuǎn)變角度，能設(shè)身處地地對(duì)作業(yè)進(jìn)行思考、評(píng)改，有切身的體會(huì)，對(duì)自己、對(duì)被評(píng)學(xué)生均能起到相得益彰的作用，同時(shí)能彌補(bǔ)同一教師單一思維的不足。教師對(duì)學(xué)生評(píng)改作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和把關(guān)，對(duì)好的作業(yè)和評(píng)改進(jìn)行公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，不足之處進(jìn)行指正；對(duì)改作業(yè)的學(xué)生而言，批改后的作業(yè)也成為自己的另一份作業(yè)。從另一個(gè)角度看，這種方法在客觀上對(duì)教師的教學(xué)觀念和思維習(xí)慣產(chǎn)生啟發(fā)，能起到教、學(xué)互長(zhǎng)的目的。
（5）積極參與校園內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。校園生活豐富多彩，教師可以與校內(nèi)各部門(mén)、學(xué)生會(huì)、各協(xié)會(huì)等建立合作關(guān)系，無(wú)償為他們提供應(yīng)用寫(xiě)作方面的幫助，由上述單位對(duì)此做出評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效，在全校范圍內(nèi)將應(yīng)用寫(xiě)作應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的方方面面中去。如班中的傳達(dá)、匯報(bào)、請(qǐng)示等大小事項(xiàng)均要求以各種對(duì)應(yīng)的應(yīng)用文體來(lái)提交；與校廣播站聯(lián)系，開(kāi)辟專欄，定期播報(bào)優(yōu)秀廣播稿作業(yè)；結(jié)合義務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)為校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)撰寫(xiě)通知、海報(bào)、啟事、調(diào)研等，在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)形成對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、公益觀念等人格塑造。另外，積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，為走出校園、進(jìn)入社會(huì)提早做好準(zhǔn)備。
（6）在校內(nèi)建立應(yīng)用寫(xiě)作園地及數(shù)據(jù)庫(kù)，提供學(xué)習(xí)交流的園地。應(yīng)用寫(xiě)作園地包括壁報(bào)欄、校內(nèi)文學(xué)組織、校園網(wǎng)站、書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)等，登載學(xué)生優(yōu)秀作品。這樣可以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和成就感；利用校園內(nèi)部網(wǎng)站或電子設(shè)備，將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀應(yīng)用文歸集建庫(kù)，便于調(diào)閱、借鑒，也可以作為教學(xué)范文來(lái)使用。這一做法客觀上也為校史校檔建設(shè)留下有用的資料。
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的很多老師在課堂提問(wèn)時(shí)都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的情況：許多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，嗦嗦，顫顫抖抖，層次混亂，讓人不知所云。如此的口語(yǔ)表達(dá)能力著實(shí)令人堪憂。問(wèn)君哪得憂如許？我認(rèn)為，病因大致有三方面：一是受我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)的戕害較深，“巧舌如簧”，“雄辯是銀，沉默是金”，“言多必失、少說(shuō)為佳”等至理名言都是勸誡人們閉口不語(yǔ)或少語(yǔ)的，有人將此信奉為處事哲學(xué)，社會(huì)普遍把能說(shuō)會(huì)道與花言巧語(yǔ)等同起來(lái)；二是受到了應(yīng)試教育的消極影響所致，以分?jǐn)?shù)選拔人才的方式對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力不做考核，教師滿堂灌，學(xué)生懶于動(dòng)口，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)；三是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多還被籠罩在“中考失敗”的陰影之中難以自拔，萎靡不振的情緒比較嚴(yán)重，意志消沉，郁郁寡歡，再加之發(fā)音不準(zhǔn)，又缺少相互交流的情境，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生“不敢說(shuō)”、“不愿說(shuō)”、“不能說(shuō)”等情況。
然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人際聯(lián)系的不斷緊密，口語(yǔ)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的必備條件。而以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了要培養(yǎng)學(xué)生具有從事某項(xiàng)工作的專業(yè)技能外，同時(shí)還要使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的非智力因素，口語(yǔ)能力則是非智力因素的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？谡Z(yǔ)能力目前已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生介入社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種必備能力，如在應(yīng)聘、推銷(xiāo)產(chǎn)品、競(jìng)職、演講、日常交流等場(chǎng)合下，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)使你如虎添翼、如魚(yú)得水，增加你事業(yè)成功的砝碼。甚至西方國(guó)家把舌頭、金錢(qián)及電腦并稱為人生的三大戰(zhàn)略武器?？梢?jiàn)，口語(yǔ)能力在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位愈發(fā)彰顯。因此，職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要，就必須把語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓。在幾年的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)口語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了探究與實(shí)踐，效果顯著，具體羅列如下：
一、練“膽”為先，設(shè)法使全體學(xué)生都敢說(shuō)
前文已經(jīng)分析過(guò)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不敢說(shuō)的原因了，不敢說(shuō)才是學(xué)生不能積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住＝處煴仨毾敕皆O(shè)法幫助學(xué)生戰(zhàn)勝不敢說(shuō)的心理障礙，打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言的閘門(mén)。
首先，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生：其實(shí)膽量就是一層薄薄的窗戶紙，就是烏云暫時(shí)遮住了太陽(yáng)，要勇敢地捅破窗戶紙，撥云見(jiàn)日。其次，俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端等于成功的一半。就從簡(jiǎn)單的口頭自我介紹開(kāi)始，教師可以事先交代自我介紹的要點(diǎn)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要以提高學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。再次，教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)或不吐不快，適時(shí)實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練效果必佳。最后，教師還必須大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，采用課前演講、詩(shī)歌朗誦比賽、口頭作文、辯論會(huì)、朗讀等多種形式，為學(xué)生敢說(shuō)創(chuàng)造便利條件。訓(xùn)練應(yīng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，給每個(gè)學(xué)生同等參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，教師還要做學(xué)生的知心朋友，課下經(jīng)常和學(xué)生們談心并傾聽(tīng)他們的心聲，談發(fā)生在身邊的趣聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情發(fā)表自己的見(jiàn)解。
通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使全體同學(xué)都卸下沉重的心理包袱，重塑超越自己的信心，敢于一吐為快。
二、多策并舉，將口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行到底
眾所周知，語(yǔ)文能力整體是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸要素有機(jī)結(jié)合而成。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，都很重要。聽(tīng)也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)；讀也是聽(tīng)，是用眼睛聽(tīng)；寫(xiě)也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)。”可見(jiàn)，它們既相互制約，又相互聯(lián)系。我們可以充分利用這一聯(lián)系，在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中有關(guān)朗讀的內(nèi)容決不可敷衍了事，教師應(yīng)高度重視朗讀這一環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予解決。例如，在朗讀中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平翹舌音不分，于是對(duì)癥下藥，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，并強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到自動(dòng)化的程度。教師應(yīng)在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中做好監(jiān)督，還需把常見(jiàn)的平舌音或翹舌音用歌訣的形式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話技巧的訓(xùn)練：一方面是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用；另一方面是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。這樣，就為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)中也同樣可以納入口語(yǔ)訓(xùn)練，教師提前給學(xué)生列一些階段性必讀書(shū)目，提倡增加課外閱讀量。教師適時(shí)舉辦讀書(shū)交流會(huì)，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生平等地進(jìn)行師生討論及生生討論，暢所欲言，三言五語(yǔ)、滔滔不絕均可，教師從旁策應(yīng)，拋磚引玉，指點(diǎn)要津。欣賞優(yōu)秀的學(xué)生使之感受到成功，鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生使之奮起，引導(dǎo)自我封閉的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“對(duì)外開(kāi)放”，喚醒自卑的學(xué)生使之自信自強(qiáng)，賞識(shí)教育重在賞識(shí)和激勵(lì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予包容。這樣，學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的被認(rèn)同感會(huì)大大激發(fā)出來(lái)，手不釋卷、人人爭(zhēng)先發(fā)言便蔚然成風(fēng)，發(fā)表的真知灼見(jiàn)屢見(jiàn)不鮮，偶爾也會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)言和思維密不可分，只有思維清晰而又有層次，語(yǔ)言才會(huì)清楚而又有條理。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。
前言
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出既要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的操作能力的中級(jí)財(cái)會(huì)人才，是中等職業(yè)學(xué)校教育急需探討和解決的問(wèn)題。
一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1．會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不一致。從不同中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，不同學(xué)校以及同類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上可謂是“百花齊放”：有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，有的是培養(yǎng)“管理者”，林林總總，讓人眼花繚亂。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才缺乏科學(xué)的研究。因此，樹(shù)立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急，否則，整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)就會(huì)茫然無(wú)措，甚至南轅北轍。
2．課程設(shè)置不夠合理。專業(yè)課程設(shè)置陳舊、死板，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠的局面。因此這種的課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的要求，有待改革和完善。
3．教學(xué)方法上存在問(wèn)題。各中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開(kāi)拓、創(chuàng)新的人才，知識(shí)和能力也得不到同步發(fā)展。
4．教學(xué)手段落后。目前，仍有許多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板和粉筆仍是主要的教學(xué)工具，以多媒體為主的教學(xué)手段仍無(wú)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中全面展開(kāi)。教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。會(huì)計(jì)教育處在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會(huì)中，而采用先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)適應(yīng)教育信息不斷更新是一個(gè)必然的趨勢(shì)。
5．薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，有許多中等職業(yè)學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。
二、改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的措施
1．設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的類(lèi)型結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非盈利組織所需求的具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)道德、以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能，能夠成為的合格會(huì)計(jì)人才。合格的中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開(kāi)拓型的財(cái)會(huì)人才。其核心是這種會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生，知識(shí)和信息爆漲使學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)呈幾何增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)知識(shí)變革和發(fā)展的需要，我們不僅要為學(xué)生打開(kāi)已有的知識(shí)大門(mén)，更重要的是要教給他們尋找打開(kāi)未來(lái)新知識(shí)大門(mén)鑰匙的方法和教會(huì)他們開(kāi)門(mén)的技巧。
2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置?！閷?shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認(rèn)為新會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、．管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化，并要拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時(shí)為了適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興課程，使學(xué)生拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會(huì)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。轉(zhuǎn)貼于
3．改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)而言之，就是要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)；通過(guò)與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。
4．積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。。在教學(xué)中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。面臨教學(xué)內(nèi)容不斷增加而課時(shí)卻不能增加、有時(shí)還得減少的情況，也可以借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)提高課堂效率的方法來(lái)解決。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常需要畫(huà)很多表格，若采用多媒體技術(shù)，就可以大大提高教學(xué)效率。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師利用多媒體課件，可以較好克服教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，提高課堂教學(xué)的效率。而且可以使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容的理解，避免既要做課堂筆記，又要理解教學(xué)的矛盾，從而提高學(xué)習(xí)效率。
5．強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。必須將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的。沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源、軟件資源、項(xiàng)目資源、技術(shù)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如通過(guò)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，這樣可以大大縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)未來(lái)工作的時(shí)間，并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對(duì)就業(yè)者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。
6．深入社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。深入實(shí)際，接觸社會(huì)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到工廠、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。
參考文獻(xiàn)
素描教學(xué)在中等職業(yè)院校的美術(shù)類(lèi)相關(guān)專業(yè)中，不僅是一門(mén)藝術(shù)課程，還是一門(mén)造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力和思維能力；通過(guò)學(xué)習(xí)素描，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到很好的提高。在素描教學(xué)的過(guò)程中，要不斷挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名中職院校的素描教師，要站在學(xué)生的角度，讓其認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素描教學(xué)的意義和重要性。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中等職業(yè)院校開(kāi)展素描教學(xué)的意義以及當(dāng)下中職院校素描課程開(kāi)展的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出具體應(yīng)該怎樣在中等職業(yè)院校實(shí)施素描教學(xué)。
一、中等職業(yè)院校開(kāi)展素描教學(xué)的意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生是非常重要的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有幫助的，而中等職業(yè)院校開(kāi)展素描教學(xué)后，能在一定程度上幫助相關(guān)專業(yè)學(xué)生建立美術(shù)思維，讓學(xué)生在素描教學(xué)中，發(fā)揮自身的想象力去完成素描，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)常動(dòng)腦去解決問(wèn)題，這有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。
（二）提高學(xué)生的審美能力學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中能夠提高自身的審美能力。素描教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)水平，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的時(shí)候提高自身的審美能力。素描的學(xué)習(xí)需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)，需要對(duì)美有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)素描的學(xué)習(xí)能在不同程度上提高學(xué)生的審美能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素描教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描是一種很有趣的技術(shù)，這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。素描課程本身就是一門(mén)有趣的學(xué)科，會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)其感興趣，久而久之，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、中等職業(yè)院校中素描教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式死板根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)院校的教學(xué)性質(zhì)，對(duì)素描課程的設(shè)置還是沿用以往陳舊的教學(xué)模式。中等職業(yè)院校教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，側(cè)重于專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)。首先，中等職業(yè)院校素描課程的設(shè)置要隨著社會(huì)需求的變化而變化，死板的教學(xué)模式不能滿足日益變化的社會(huì)需求。其次，有些中等職業(yè)院校素描課程的設(shè)置是模仿高職院校的教學(xué)模式，兩個(gè)層次對(duì)人才的需求和生源情況不同，因此當(dāng)下的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求。所以中等職業(yè)院校要改變死板的教學(xué)模式，可以學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，改變單一的只為傳授技能的目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和思維的要求，充分發(fā)揮素描教學(xué)的真正價(jià)值。
（二）基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)在一些中等職業(yè)院校中素描教學(xué)只側(cè)重于素描本身的學(xué)習(xí)，在某些方面忽視了素描教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)水平。比如，在素描課程的安排上，前半年課程比較集中，而后半年就越來(lái)越少了。作為美術(shù)教師，要知道素描的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的，短期的學(xué)習(xí)無(wú)法塑造學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和培養(yǎng)的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)院校素描教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同專業(yè)的課程對(duì)素描課程設(shè)置有所偏重，要與專業(yè)課程有效結(jié)合。
（三）學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)缺乏興趣中等職業(yè)院校素描教學(xué)方式比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提起興趣，感覺(jué)學(xué)起來(lái)比較枯燥、乏味，所以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)素描的學(xué)習(xí)失去了興趣。而素描課程是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，這就決定了素描的教學(xué)是個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。比如達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事，有些美術(shù)大家對(duì)學(xué)生的教育中都是通過(guò)多次反復(fù)寫(xiě)生來(lái)教學(xué)的。但是還是避免不了枯燥的素描課程的影響。因此，中等職業(yè)院校的素描教師要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，從提高學(xué)生的興趣角度出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、中等職業(yè)院校素描教學(xué)實(shí)施策略
科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)上推行“三課三化”，即公共課程服務(wù)化、專業(yè)核心課程項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)化。注重公共課為學(xué)歷提高服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。專業(yè)核心課程的改革要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要下力氣精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)門(mén)類(lèi)及內(nèi)容，以跨學(xué)科的方式重構(gòu)專業(yè)核心課程體系。教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整以職業(yè)技能考試大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)考試內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如2013年中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱中除中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、方劑、中藥學(xué)、中醫(yī)臨床課等重點(diǎn)內(nèi)容外還涉及衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)學(xué)倫理和傳染病學(xué)。其次還應(yīng)考慮就業(yè)需要。護(hù)理禮儀是護(hù)士工作的基本規(guī)范，而人際溝通適應(yīng)于各種專業(yè)。合理的課程安排使學(xué)生學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲得，做到就業(yè)有路。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以適應(yīng)市場(chǎng)需求為原則，并考慮學(xué)生的接受能力。設(shè)計(jì)具有啟發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在更高水平上理解基礎(chǔ)和臨床的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的興趣。不追求科學(xué)體系的完整性而是圍繞一個(gè)個(gè)的基本技能要求而展開(kāi)。例如護(hù)理專業(yè)急危重癥護(hù)理學(xué)中院外急救的方法、心搏驟停的判斷與心肺腦復(fù)蘇的實(shí)施、急性中毒的搶救等。中醫(yī)專業(yè)推拿學(xué)中推拿手法的練習(xí)、美容推拿基本手法、面部按摩操等。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)以致用。
教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，以培養(yǎng)技能型人才為目的。合理安排理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。注重基礎(chǔ)，以實(shí)用夠用為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例達(dá)到2∶1則列為精品課程。例如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中強(qiáng)調(diào)無(wú)菌操作理念，要求學(xué)生熟練掌握鋪床法、標(biāo)本采集、吸氧和吸痰的方法等。
二、積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件增加以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。實(shí)驗(yàn)課擺脫了書(shū)本課堂的制約，通過(guò)學(xué)生自由分組，在教師領(lǐng)導(dǎo)下共同實(shí)施。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)而不是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常投入，教學(xué)效果顯著。例如解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)將教學(xué)的相當(dāng)部分放在實(shí)驗(yàn)室完成，使學(xué)生有充足的時(shí)間觀察標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識(shí)。我校今年陸續(xù)配置了智能化高端醫(yī)學(xué)綜合模擬系統(tǒng)、全功能急救人、網(wǎng)絡(luò)版腰椎穿刺模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。例如網(wǎng)絡(luò)化急救醫(yī)學(xué)情景仿真系統(tǒng)可以模擬ICU重癥監(jiān)護(hù)所有急救監(jiān)護(hù)的措施和手段，模擬人可最大程度模擬病人的各種癥狀，能發(fā)出、咳嗽、求助、憋氣等20多種聲音，瞳孔對(duì)光反射可相應(yīng)發(fā)生變化，額頭可以流汗，做腦室引流可以自動(dòng)流出模擬液體。通過(guò)這套系統(tǒng)模擬對(duì)各種病人的監(jiān)護(hù)、搶救，讓學(xué)生身臨其境地把課本上的知識(shí)情景化、現(xiàn)場(chǎng)化，最大限度轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。
三、采用新穎的教學(xué)模式運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式把主體地位還給學(xué)生。使學(xué)生成為課堂主人，變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重能力的培養(yǎng)。變以教師為中心為以學(xué)生為主體。變重教法輕學(xué)法為教學(xué)同步改革，更重學(xué)法。
其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、模擬演示技術(shù)等多種教學(xué)形式傳授教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)直觀形象，學(xué)生便于理解，從而徹底掌握。多媒體技術(shù)是醫(yī)學(xué)教學(xué)良好的輔助工具。它不僅改變了教學(xué)手段而且改革了知識(shí)傳授方式，不但增加了信息量而且提高了學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，新觀點(diǎn)、新技術(shù)層出不窮，多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，并以隨機(jī)、靈活、全方位的方式把信息知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用有重點(diǎn)有選擇的介紹新進(jìn)展、新方法，真正授予學(xué)生最新最實(shí)用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診療能力。
中職德育課程不同于其他課程，目標(biāo)和重點(diǎn)不在于對(duì)完整理論體系的邏輯論證，而是以知識(shí)的內(nèi)化及踐行，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)為目標(biāo)追求。目前，中職德育教學(xué)普遍存在重理論教學(xué)、輕聯(lián)系實(shí)際，重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕情感體驗(yàn)，重教師講授、輕學(xué)生參與，重考試成績(jī)、輕綜合評(píng)價(jià)的傾向和問(wèn)題，突出表現(xiàn)為課堂說(shuō)教性強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，“知”與“行”脫節(jié)等。德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。
1.突出育德性
育德并非只是讓學(xué)生記住抽象、教條的道德規(guī)范，而是在融合道德知識(shí)與受教育者的生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，受教育者不知不覺(jué)地內(nèi)化規(guī)范、體驗(yàn)規(guī)范并且踐行規(guī)范，從而完善人格。
2.突出情感體驗(yàn)
情感是人們心理上對(duì)所認(rèn)識(shí)的思想政治道德觀念和行為的愛(ài)憎、好惡等情感體驗(yàn)，它的把握不能靠學(xué)習(xí)客觀知識(shí)所采用的一系列認(rèn)知操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要靠情感的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。突出情感體驗(yàn)，必須尊重學(xué)生的思想狀況和真實(shí)想法，充分考慮學(xué)生的道德需要、道德困惑、思想難題，通過(guò)師與生、生與生、自我間的對(duì)話與交流達(dá)成理解。
3.突出職業(yè)性
職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的教育類(lèi)型，具有職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。中職德育課教學(xué)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活的內(nèi)容為主線，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際接通，引導(dǎo)學(xué)生與未來(lái)職業(yè)接軌，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)、從事某種職業(yè)必須具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)技能的要求整合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的思想、生活、工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4.突出中職學(xué)生特點(diǎn)
近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展和就業(yè)制度、就業(yè)形勢(shì)以及計(jì)劃生育等外部因素的變化，中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)與以往相比下降明顯，學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的主要成分，與同齡人相比較弱，多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；易沖動(dòng)，不自信，自卑，經(jīng)常感到前途無(wú)望，心理問(wèn)題突出；因其年齡小，認(rèn)識(shí)問(wèn)題感知事物處于片面性和表面性，自我約束力與獨(dú)立處理問(wèn)題的能力不足，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏辨別能力?；谥新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德水平與心理特點(diǎn)，要突出細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的文明禮儀和日常行為規(guī)范，從儀容儀表、一言一行，都做出明確要求。要重視養(yǎng)成教育，反復(fù)地進(jìn)行說(shuō)服教育、行為糾正、心理矯正和德育引導(dǎo)。要善于用愛(ài)心和耐心，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生、既以理服人，又以情感人。
二、促進(jìn)德育課教學(xué)改革，提升德育課教學(xué)效果
1.動(dòng)腦
激發(fā)學(xué)生思考。要變傳授為啟發(fā)，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一系列與課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如在《哲學(xué)與人生》課中，通過(guò)情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)“人生理想大拍賣(mài)”活動(dòng)，并根據(jù)拍賣(mài)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人生理想是值得追求的，并通過(guò)討論激辯，得出科學(xué)合理的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.動(dòng)嘴
鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。提升課堂教學(xué)效果，教師的關(guān)注點(diǎn)不再是自己怎樣教，而應(yīng)是學(xué)生怎樣學(xué)。為此，教師要自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生德行的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，構(gòu)建平等、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的，尋求讓學(xué)生多投入、多參與、具有趣味性的學(xué)習(xí)形式，例如，課堂演講、哲學(xué)小故事、德育故事會(huì)、法律案例講評(píng)或新聞播報(bào)等，或通過(guò)課堂討論方式探討和解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和語(yǔ)言組織能力。
3.動(dòng)手
教會(huì)學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，用文字表達(dá)自己的思想。動(dòng)手體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課后作業(yè)的完成；課堂活動(dòng)報(bào)告；社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)動(dòng)手，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展前景調(diào)查，并結(jié)合自身?xiàng)l件分析自己的職業(yè)發(fā)展；《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》課中要求學(xué)生對(duì)家庭生活消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)明家庭生活消費(fèi)存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4.動(dòng)腿
引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐。教師要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分析和把握，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思想道德水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃、法律教育等，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)，了解和思考各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以調(diào)查報(bào)告的形式總結(jié)自己的所見(jiàn)、所思、所想。比如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中，可以布置學(xué)生就專業(yè)相關(guān)問(wèn)題對(duì)任課教師、專業(yè)學(xué)科教師、相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行走訪調(diào)查；在中職生創(chuàng)業(yè)教育方面，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
5.動(dòng)情
強(qiáng)化學(xué)生心理體驗(yàn)。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變單向傳授的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)，得到感悟，最終內(nèi)化。如，講授《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》關(guān)于我國(guó)社會(huì)保障制度的內(nèi)容，可以要求學(xué)生課前自己搜集身邊貧困家庭、汶川、玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)等的圖片、故事制作成課件，說(shuō)明社會(huì)保障制度的作用。通過(guò)他們深情地講述，不僅感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了其他同學(xué)，起到良好的課堂教育效果。
三、改進(jìn)德育課考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)德育課教學(xué)效果
課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。中職學(xué)校德育課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過(guò)程；既要考查知識(shí)和能力，也要考查學(xué)習(xí)態(tài)度和行為情感。要把學(xué)生前后的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，“要把學(xué)生的考查成績(jī)同其努力程度聯(lián)系起來(lái)，要把認(rèn)知同行為聯(lián)系起來(lái)，綜合評(píng)估學(xué)生”。
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)性與評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性相結(jié)合
中職德育課的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性指德育和智育的統(tǒng)一，包括知(理論知識(shí)水平)、情(思想道德覺(jué)悟)、行(道德行為表現(xiàn))三個(gè)方面。一個(gè)人的思想道德?tīng)顩r如何不是看他的語(yǔ)言，也不只看他的思想觀點(diǎn)，更重要的是看他的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不能僅僅局限于課本知識(shí)和內(nèi)容，著眼于學(xué)生的行為表現(xiàn)，重視學(xué)生實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)主體多元性與評(píng)價(jià)方法多樣性相結(jié)合
實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，要體現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人的德育觀思想，改變單一的德育課教師獨(dú)立評(píng)價(jià)的做法。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是評(píng)價(jià)主體，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)；在校園綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要讓相關(guān)任課老師、班主任、學(xué)生管理部門(mén)教師參與進(jìn)來(lái)；在學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以由教師設(shè)計(jì)詳細(xì)評(píng)價(jià)表格，由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、行業(yè)單位、甚至相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
中職學(xué)校德育課的考核評(píng)價(jià)絕不能僅僅局限于以考查知識(shí)為主的紙筆測(cè)試，這會(huì)使得評(píng)價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相脫離，測(cè)試的結(jié)果是學(xué)生“知道”什么，而不是學(xué)生“能做”什么。要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和日常表現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、小測(cè)試、日常行為表現(xiàn)等都要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
