首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中等職業(yè)技術(shù)論文
時(shí)間：2023-03-29 09:26:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中等職業(yè)技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、引言
自2010年國家啟動(dòng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃以來，我國中職教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。中職示范校建設(shè)的目標(biāo)是通過建設(shè)，形成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。然而，筆者認(rèn)為，現(xiàn)今在建設(shè)過程中，大多數(shù)中職學(xué)校還停留在被動(dòng)完成任務(wù)的層面，缺乏精神和文化層面的思考與行動(dòng)。而文化無疑是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚活力的源泉。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校文化建設(shè)，不僅有助于進(jìn)一步推進(jìn)中職教育改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，并且對(duì)于技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等職業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)，也具有十分重要的巨大作用。
二、重視中職學(xué)校文化建設(shè)的原因解析
實(shí)踐證明，任何建設(shè)成果要真正固化和積淀下來，并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，只有到達(dá)文化層面，才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校建設(shè)也是如此。因此，如何以文化建設(shè)的視角思考中職學(xué)校教育中存在的諸多問題，形成一種文化自覺，是示范校建設(shè)過程中必須要積極面對(duì)和解決的。這既是客觀要求，也是提升中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、凸顯辦學(xué)特色的必然選擇和必由之路。
1. 學(xué)校文化中的核心價(jià)值觀會(huì)出現(xiàn)在師生的思想、感情中。
筆者認(rèn)為，學(xué)校文化的特殊之處在于它能反映學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的目的性、教育性和選擇性。學(xué)校真正的特色就體現(xiàn)在文化差異上。比如，上海信息技術(shù)學(xué)校追求“學(xué)生樂于學(xué)、教師樂于教、社會(huì)樂于用”的三樂文化，強(qiáng)調(diào)寓教于樂、寓工作于樂、寓培養(yǎng)人于樂的精神；而珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校則講究“自強(qiáng)不息、德技立身”，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的特色?？偠灾?，由于各校的歷史不同，地理位置不同，辦學(xué)理念不同，各校文化也會(huì)有自己的特色，而這種特色一旦成為師生的共同信念，就會(huì)無時(shí)無刻不體現(xiàn)在其思想和情感中。筆者所在的深圳二職著力構(gòu)建深圳最具幸福感的校園，致力于培養(yǎng)深圳最具孝心和愛心的學(xué)生，在這種氛圍影響之下，校園中涌現(xiàn)了一批師生互相尊重、共同進(jìn)步的優(yōu)秀典型例子，教師頭腦中沒有三六九等的概念，學(xué)生也就懂得把個(gè)人幸福推及他人，處處維護(hù)學(xué)校。
2.學(xué)校文化中的制度文化能規(guī)范師生的行為。
夸美紐斯曾說過，“為建立規(guī)章制度而進(jìn)行的斗爭(zhēng)要比造幾堵墻難得多……學(xué)校的安寧就在于認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度，這是毫無疑問的。”如果學(xué)校缺乏制度，就會(huì)雜亂無章、互相推諉；如果有執(zhí)行良好的制度，學(xué)校辦事就有章可循，有條不紊，這是毋庸置疑的。前文中提到，學(xué)校文化的核心價(jià)值能潛移默化地影響師生的內(nèi)在思想和情感，而制度則能將其體現(xiàn)在外顯行為當(dāng)中。在筆者看來，只要把握住這兩者，任何類型的學(xué)校文化都是可以生成和實(shí)現(xiàn)的。那么，如何尋找學(xué)校文化中的制度？這絕不在于個(gè)人的主觀臆斷，二是需要在師生教與學(xué)的活動(dòng)中、教育活動(dòng)中，甚至是日常溝通交往中實(shí)踐、總結(jié)、提煉。
3.學(xué)校文化構(gòu)建的過程就是教與學(xué)的過程。
有些人也許認(rèn)為，學(xué)校文化是高不可攀的虛渺事物，是存在于書本中、文獻(xiàn)中、詞典中的概念，在真實(shí)的學(xué)校中不會(huì)遇到它。筆者認(rèn)為，事實(shí)絕非如此，而且恰恰相反。試想一下，當(dāng)你走進(jìn)任何一所學(xué)校，看到這所學(xué)校的建筑，穿過校舍的走廊，聽到教師、學(xué)生們?cè)诮淌依锏慕涣?，看到學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上的馳騁，這些都會(huì)讓你對(duì)這所學(xué)校產(chǎn)生直觀、質(zhì)樸的感受，而且這種感覺無處不在，這就是學(xué)校文化。再回憶一下，當(dāng)你在一所學(xué)校工作數(shù)年之后，這所學(xué)校就使你變成了勤快、果斷的教育從業(yè)者，或是懶惰、拖沓的教書匠；就使你變成了友好、合群的集體成員，或是消極、孤獨(dú)的個(gè)體，這也是學(xué)校文化。由此可見，學(xué)校文化在潛移默化地內(nèi)化了生活方式、支配了日常行為，它并不遙遠(yuǎn)，并不飄渺，因?yàn)樗蛯?shí)實(shí)在在地存在于常規(guī)教學(xué)、研究事務(wù)之中。
三、中職學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑
1.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。
“學(xué)校文化”這一范疇在教育領(lǐng)域中的探討由來已久，但卻并不深刻，楊全印、趙中建曾一針見血地指出，這種學(xué)校文化的“疲態(tài)”完全是因?yàn)椤皩W(xué)校在文化建設(shè)過程中忽略了核心的東西， 就很容易在改革的大潮中迷失自己?！惫P者認(rèn)為，辦學(xué)思想就是核心中的核心。一所中職學(xué)校的文化不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)水平上，也不僅僅體現(xiàn)在富有特色、個(gè)性鮮明的師生關(guān)系上，它更體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。學(xué)校的核心價(jià)值觀、制度文化和教與學(xué)的過程均出自于辦學(xué)思想，可見，辦學(xué)思想是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。筆者所在的學(xué)校以“幸福教育”為辦學(xué)理念，旨在使師生均能享受幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在這種理念指引之下，成功施行了校部二級(jí)管理制度，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)動(dòng)力，也造就了一批在不同領(lǐng)域卓有成就的學(xué)生，使師生都在各自的平臺(tái)上找到了實(shí)現(xiàn)幸福的方法。
2.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)生觀、師生觀上。
筆者堅(jiān)持，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則對(duì)教師成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任。在學(xué)校里，教師必須肩負(fù)起幫助學(xué)生健全人格、豐富學(xué)識(shí)、強(qiáng)健體魄、增加他們自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。通常，教師對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)苛，這與教師自身的教育經(jīng)歷有關(guān)，對(duì)于職業(yè)院校尤其如此。但這種嚴(yán)苛一般僅局限于對(duì)知識(shí)的掌握和規(guī)章制度的依附上，這是因?yàn)?，在一些教師看來這就是對(duì)學(xué)生全部的“愛”。而作為對(duì)學(xué)生生命體最基本的關(guān)懷和給予卻成了學(xué)生的奢望，他們的需要、興趣、情感長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，于是，厭倦、自卑、失落、緊張、壓抑、憎恨這些本不應(yīng)該屬于他們的東西卻逐漸在他們的心中生成。對(duì)于學(xué)生，除了在知識(shí)掌握上給予關(guān)心和幫助外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，通過教育，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)校生活的幸福與快樂，并努力使他們成為幸福生活的追求和創(chuàng)造者。
3.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在課程、教學(xué)上。
課程、教學(xué)與學(xué)校文化本就是息息相關(guān)的?！罢n程，就是文化的反映……課程的結(jié)構(gòu)和功能就在于理解學(xué)校文化的最重要要素，以及這些要素是如何組織和相互影響的?！迸e例來說，校本課程就是一種整合學(xué)校文化生成課程資源的典型。校本課程的設(shè)計(jì)既能夠突出教育性，又與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，成為學(xué)校得天獨(dú)厚的文化景觀。校本課程的教學(xué)可以有機(jī)整合而生成新的課程資源，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)、弘揚(yáng)學(xué)校精神、塑造健全人格、提高人文素養(yǎng)等方面充分發(fā)揮其作用。比如，筆者所在學(xué)校開展了以“打造幸福課程”為主題的教研活動(dòng)，將目標(biāo)由追求知識(shí)的完整性、全面性過渡到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，將課堂有三聲（即掌聲、笑聲、辯聲）、三動(dòng)（即身動(dòng)、心動(dòng)、思動(dòng)）和三量（即信息量、訓(xùn)練量、思考量）作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使上課不再是一種令人感到壓抑、苦悶、痛苦的經(jīng)歷，而是一個(gè)充滿愉悅、讓人神往、魅力四射的樂園。
4.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在后勤、管理上。
后勤作為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，是在學(xué)校這一特殊環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)校后勤、管理工作如何進(jìn)一步發(fā)揮、是否能發(fā)揮學(xué)校文化的陶冶力、輻射力和推動(dòng)力，也是極為關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過創(chuàng)新之路，創(chuàng)建后勤、管理的巨大影響作用，這對(duì)于促進(jìn)穩(wěn)定、化解矛盾、凝聚力量、樹立形象、創(chuàng)建品牌、擴(kuò)大影響、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
中職學(xué)校文化既是學(xué)校的名片，又是學(xué)校的內(nèi)涵，是其生存和發(fā)展的起點(diǎn)和原點(diǎn)，是影響其發(fā)展的重要因素。構(gòu)建中職學(xué)校文化，需要從宏觀著眼，從微觀入手，將學(xué)校文化深深植根于職業(yè)教育的沃土上，充分運(yùn)用示范校建設(shè)的廣袤平臺(tái)和歷史機(jī)遇，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮文化的激勵(lì)功能、制約功能、教育功能、選擇功能和創(chuàng)造功能，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，以課程為載體、以后勤為保障，在辦學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文化育人和文化強(qiáng)校。
（作者單位：深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]教職成〔2010〕9號(hào) 教育部 人力資源社會(huì)保障部 財(cái)政部 關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見[Z].
[2]任鐘書.夸美紐斯教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2005.
實(shí)驗(yàn)室建立嚴(yán)格的安全、環(huán)保崗位責(zé)任制，做到全員參與安全、環(huán)保工作，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。在實(shí)驗(yàn)室明顯位置張貼相關(guān)的安全提示，并且在學(xué)生上課之前由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安全工作作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分之一。制定任課教師配備實(shí)驗(yàn)教師的二員制實(shí)驗(yàn)課制度。任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生操作的安全，實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安全。二者有機(jī)結(jié)合，共同保障實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)?！钡膽?zhàn)略理念，學(xué)校每年制定符合各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)計(jì)劃，一是選派他們參加國培和省培，加強(qiáng)他們的理論知識(shí)水平；二是實(shí)驗(yàn)教師定期到學(xué)生定崗實(shí)習(xí)企業(yè)下車間鍛煉，提升實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。全面提高全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來，在督導(dǎo)組和學(xué)生測(cè)評(píng)中，90%的教師得分在良好以上。
1.3教學(xué)理念建設(shè)
堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化基本理論和基本技能的訓(xùn)練，電工電子實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中主要分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K和專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)部分，各模塊分別占模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的20%、30%和50%，分別對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能和能力培養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，并且采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制為主，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。通過研究創(chuàng)新思維訓(xùn)練與操作，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求實(shí)、勇于開拓的研究創(chuàng)新能力。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇以教學(xué)及實(shí)驗(yàn)大綱為基礎(chǔ)，編寫了適合我校實(shí)驗(yàn)室和中職學(xué)生特色的校本實(shí)驗(yàn)教材，同時(shí)結(jié)合“基礎(chǔ)應(yīng)用+實(shí)踐提高”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)項(xiàng)目的具體要求詳細(xì)寫清實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理和使用方法，注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法等，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和方法。采用“雙體化”實(shí)踐教學(xué)方案，②課程實(shí)驗(yàn)注重理論知識(shí)的驗(yàn)證和提高；專業(yè)綜合應(yīng)用訓(xùn)練，以團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過一系列的實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)規(guī)范化建設(shè)目前取得的成果
2012年我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被教育部評(píng)委第二批中職示范校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)。我們依托實(shí)驗(yàn)室開展理實(shí)一體化和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是以中職生技能競(jìng)賽為抓手，突出了本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，近年來學(xué)生在省市大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲獎(jiǎng)23人次。電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)到98.5%。
1、按照國務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）
五、開展國內(nèi)外校長(zhǎng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長(zhǎng)和教師的國內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
本刊特稿：國內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動(dòng)的深度報(bào)道、國家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。
理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。
高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對(duì)策研究、高職院校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。
中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對(duì)策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。
師資培養(yǎng)：職教教師隊(duì)伍建設(shè)理論及實(shí)際問題研究、職教教師成長(zhǎng)問題研究、教師教學(xué)能力問題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。
職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實(shí)際問題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊(duì)伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問題的探討研究等。
職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、其他相關(guān)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的專家透視等。
基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院?；A(chǔ)課程教材、教法研究。
專業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程教材、教法研究。
問題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問題研究、問題爭(zhēng)鳴與討論及個(gè)人主張。
經(jīng)驗(yàn)交流：具體經(jīng)驗(yàn)做法介紹與體會(huì)交流。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。
教育技術(shù)：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實(shí)踐探討。
海外職業(yè)教育：國外及港、澳、臺(tái)地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點(diǎn)特色、發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評(píng)介。
職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評(píng)介。
二、稿件要求
內(nèi)容字?jǐn)?shù)：來稿要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；篇幅一般不超過6000字。
論文題目：論文題目應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，一般不超過20個(gè)漢字。
作者署名：來稿請(qǐng)注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評(píng)論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字?jǐn)?shù)在100字左右。
關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個(gè)反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)練、明確。一級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，黑體居中，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二級(jí)標(biāo)題分別以漢語數(shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正文空兩字格接排；四級(jí)標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級(jí)使用。
專用符號(hào)：來稿必須采用法定計(jì)量單位，專業(yè)名詞、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號(hào)等，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語需譯成中文，并符合國家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號(hào)必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號(hào)位置必須明顯準(zhǔn)確。
圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號(hào)。插圖的序號(hào)、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號(hào)及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個(gè)圖或表時(shí)，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻(xiàn)之前，正文內(nèi)順次編號(hào)，并將注釋號(hào)①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。
參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號(hào)順次編號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
作者簡(jiǎn)介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。
基金項(xiàng)目：屬于基金項(xiàng)目或立項(xiàng)課題的來稿，請(qǐng)注明項(xiàng)目或課題全稱和編號(hào)，名稱和編號(hào)必須真實(shí)準(zhǔn)確。
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，可見職業(yè)教育越來越受到國家的
高度重視。而目前職業(yè)教育還存在諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育方面，更需要我們提出一些可操作性的措施來不斷加強(qiáng)和壯大，筆者認(rèn)為加強(qiáng)中等職業(yè)教育應(yīng)采取如下策略：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以指導(dǎo)教育的行為
要想中等職業(yè)教育取得良好發(fā)展，教育觀念轉(zhuǎn)變是根本。中等職業(yè)教育的發(fā)展必須轉(zhuǎn)變社會(huì)、政府、學(xué)校、個(gè)人等層面的觀念，筆者主要闡述學(xué)校層面教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前學(xué)校應(yīng)樹立以未來市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職教思想，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育仍是教育，所以離不開教育的根本，所以教師在授業(yè)的同時(shí)也不能忽視育人，應(yīng)重視思想政治教育在育人中的地位和作用；要進(jìn)一步解放思想，按照中央的人才精神，擴(kuò)大選才思路，向社會(huì)企業(yè)招聘既具有精深理論知識(shí)又富有豐富實(shí)踐經(jīng)
驗(yàn)的優(yōu)秀工程師或高級(jí)技工師，來充實(shí)中等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校還要幫助職校學(xué)生消除讀普高、升大學(xué)才是唯一出路的思想，職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就沒有了前途的思想，樹立職業(yè)教育也是有前途有出路的教育思想，鼓勵(lì)職校學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)好自己的專業(yè)，早晚會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可。
二、重視校企合作、中高職銜接、職普聯(lián)合，拓展職業(yè)教育的發(fā)展渠道
校企合作模式也稱為雙元制教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說，就是由學(xué)校與企業(yè)通力合作，設(shè)立各種職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，也接受企業(yè)實(shí)習(xí)，將兩種學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。當(dāng)前，政府特別是地方政府應(yīng)當(dāng)通過立法等強(qiáng)制措施，在保護(hù)企業(yè)支持教育發(fā)展中的合理報(bào)酬和其他權(quán)益的同時(shí)，力促
校企合作。可做到以下幾點(diǎn)：一是進(jìn)一步發(fā)揮政府在中等職業(yè)教發(fā)展中的宏觀指導(dǎo)作用，并制訂有關(guān)的合作規(guī)則來對(duì)企業(yè)和學(xué)校在
中等職業(yè)教育中的行為做出明確的規(guī)定。二是通過立法把企業(yè)參
與中等職業(yè)教育作為法定義務(wù)，納入企業(yè)年審內(nèi)容之列；政府教育部門要跟經(jīng)濟(jì)管理部門合作，共同制訂對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的評(píng)
估方案。三是學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自己在職工崗前、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方面的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)服務(wù)，以吸引企業(yè)資金扶助學(xué)校的教育，而企業(yè)也應(yīng)該善于利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自己，使校企雙方都能互惠互利，共同發(fā)展。
中高職銜接是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)銜接與溝通。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接與溝通，必須加快中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育貫通的教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)課程
改革和教材建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；建立相應(yīng)的“職業(yè)資格證書制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷資格框架與職業(yè)資格體系接軌”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師勝任職業(yè)教育的專業(yè)水平和能力。
職教與普高應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足廣大學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)需要。因此辦學(xué)條件優(yōu)越、師資力量強(qiáng)大的部分中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)大膽采用綜合高中辦學(xué)模式：高一、高二年級(jí)按普通高中的教學(xué)計(jì)劃開設(shè)文化基礎(chǔ)課，適當(dāng)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德及少量的專業(yè)基礎(chǔ)課，第三年開始一部分學(xué)生繼續(xù)以學(xué)習(xí)普高課程為主，畢業(yè)時(shí)參加普通高?；虺扇烁咝５母呖肌Ａ硪徊糠謱W(xué)生則按中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，在復(fù)習(xí)文化課的同時(shí)，選擇專業(yè)，接受職業(yè)教育，畢業(yè)時(shí)，可選擇就業(yè)或參加對(duì)口普通高校、新高職、成人高校的招生
考試。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力創(chuàng)造良好平臺(tái)
眾所周知，實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生從學(xué)習(xí)走向就業(yè)的“橋梁”，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化他們自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也可以通過實(shí)訓(xùn)積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的信心和適應(yīng)性。而且在實(shí)訓(xùn)中，帶隊(duì)教師就在身邊，期間遇到的各種疑難問題都可以得到及時(shí)解決。因此，國內(nèi)大部分職校都在想方設(shè)法建設(shè)與學(xué)校自身特色相契合的實(shí)訓(xùn)基地，以不斷提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可從以下方面努力：一是可借鑒公司的模式來創(chuàng)建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，并且用公司化的模式來運(yùn)轉(zhuǎn)，為職校學(xué)生未來走向公司“預(yù)熱”。二是職?？稍诋?dāng)?shù)卣臓款^下根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢(shì)與其他職校合作，共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地，這樣能夠節(jié)約更多的資源，更能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的
培養(yǎng)應(yīng)“各有側(cè)重”，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)重視學(xué)生書本知識(shí)理論的驗(yàn)證、基本操作技能的培養(yǎng)，為校外實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，而校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，對(duì)學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等其他方面“軟素質(zhì)”的培養(yǎng)也要引起足夠重視。
四、深化管理體制改革，促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展更有活力
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》中指出：“推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革，建立并逐步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，
分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制?！眹覍?duì)中等職業(yè)教育的管理體制改革指明了大的方向，我們必須
沿著這個(gè)方向，進(jìn)一步深化管理體制改革，積極探索與中等職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的管理體制。如理清各部門的職責(zé)，避免出現(xiàn)職能交叉，形成由教育部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，勞動(dòng)部門對(duì)職業(yè)技能鑒定負(fù)責(zé)、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)保障負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)用工的準(zhǔn)入制度落實(shí)負(fù)責(zé)的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萍.新形勢(shì)下民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問題研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)公共管理碩士（MPA）學(xué)位論文，2011.
[2]劉曉歡，劉颯，胡學(xué)知，等.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接模式的構(gòu)建[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，1（1）：9-13.
論文關(guān)鍵詞：荷蘭；職業(yè)技術(shù)教育；啟示
荷蘭是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，其職業(yè)教育與培訓(xùn)非常有特色。荷蘭政府把職業(yè)教育與普通教育擺在同等重要的地位，并積極地為職業(yè)教育的發(fā)展提供優(yōu)惠的政策支持，形成了完善的職業(yè)教育體系。
同時(shí)，職業(yè)教育也為荷蘭培養(yǎng)了各種不同層次的具有專門知識(shí)和技能的人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織2003年出版的《教育一覽》中的數(shù)據(jù)，與其他鄰國相比，荷蘭20—24歲的年輕人受教育比率較高。2001年，這個(gè)年齡段的年輕人接受普通大學(xué)教育的比例僅為35％，其余大部分進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。已經(jīng)畢業(yè)的和直接進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)的年輕人比例低于10％。近些年來，荷蘭勞動(dòng)力失業(yè)率起起伏伏，使其深感發(fā)展職業(yè)教育的必要性與緊迫性，也因此促進(jìn)了荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)政策的發(fā)展與成熟。
一、荷蘭職業(yè)教育與培訓(xùn)的相關(guān)政策
荷蘭政府早在1987年就頒布了一系列法令，改革職業(yè)技術(shù)教育。Www.133229.COM這項(xiàng)改革歷時(shí)三年，于1991年完成，改革的重點(diǎn)主要涉及中等職業(yè)教育。1993年8月1日政府又頒布了業(yè)余職業(yè)教育課程培訓(xùn)法，為學(xué)徒制、在職人員以及重要行業(yè)培訓(xùn)建立了規(guī)章制度。1996年1月1日，荷蘭政府頒布了職業(yè)與成人教育法。這是首部將各類職業(yè)教育和成人教育包含在內(nèi)的法案，首次將職業(yè)教育與普通教育分開，目的在于加強(qiáng)和進(jìn)一步整合初等及初等后職業(yè)教育體系。法案建議，在許多小規(guī)模職業(yè)學(xué)校之外，開辦一些大規(guī)模的區(qū)域培訓(xùn)中心，這一舉措對(duì)于荷蘭的職業(yè)教育體系產(chǎn)生了巨大的影響。該法案另一個(gè)積極和成功的舉措就是出臺(tái)了國家職業(yè)資格體系。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，以能力為基礎(chǔ)的新的職業(yè)資格體系目前正在開發(fā)和建設(shè)中。從2006年開始，荷蘭教育文化和科技部對(duì)成人教育的預(yù)算及財(cái)政支持，僅限于對(duì)較高層次的、以荷蘭語為第二語言的課程提供資助。對(duì)于較低層次的職業(yè)培訓(xùn)的資助則轉(zhuǎn)由移民局治理(隸屬司法部)。
二、荷蘭的職業(yè)教育體系
荷蘭學(xué)校有公立和私立兩種。私人可以根據(jù)自己的辦學(xué)原則和指導(dǎo)思想建立私立學(xué)校，進(jìn)行自主化治理，公立學(xué)校則由地方政府來治理。兩類學(xué)校均是由國家財(cái)政資助，并且必須符合辦學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育部頒布的相應(yīng)法規(guī)。荷蘭教育呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的分支，即普通教育分支和職業(yè)教育分支。
在不同的教育階段，學(xué)生可以自由選擇這兩種教育類型。荷蘭實(shí)行12年義務(wù)教育，大多數(shù)孩子5歲開始接受義務(wù)教育，但少部分學(xué)生從4歲開始就上小學(xué)。小學(xué)學(xué)制為6年。小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好、愿望和小學(xué)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行分流，分別進(jìn)入中等教育階段的大學(xué)預(yù)備教育班、普通高中教育班和職業(yè)預(yù)備教育班。第一類選擇是大學(xué)前預(yù)備教育，學(xué)制6年，畢業(yè)后可以升人大學(xué)接受教育，當(dāng)然也可以選擇到高等職業(yè)院校接受高等職業(yè)教育。第二類是選擇升入普通高級(jí)中學(xué)，學(xué)制5年，畢業(yè)后可以升人高等職業(yè)院校(hogeschoo1)，也可以選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接受中等職業(yè)教育。第三類是選擇升人初等職業(yè)教育學(xué)校，又稱職業(yè)教育預(yù)科，學(xué)制4年，它主要是為普通中學(xué)教育的學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力提供一個(gè)預(yù)備學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、對(duì)我國職業(yè)技術(shù)教育的啟發(fā)
(一)全社會(huì)要形成重視職業(yè)技術(shù)教育的共識(shí)
荷蘭社會(huì)的各個(gè)階層都重視職業(yè)技術(shù)教育。政府從立法上為職業(yè)技術(shù)教育提供政策上的保證。社會(huì)大眾的觀念中，雖然職業(yè)教育和普通教育的區(qū)分非常明顯，但是兩者一樣重要，只有教育的人才規(guī)格、人才類型的區(qū)別，并沒有研究型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校高低優(yōu)劣之分。少數(shù)具有一定天賦的學(xué)生去研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，從事基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究，大部分學(xué)生都愿意選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)。職業(yè)技術(shù)教育和普通教育兩種教育系統(tǒng)下畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入兩個(gè)不同層次的人才市場(chǎng)，一樣受到社會(huì)歡迎。在荷蘭，人們對(duì)年輕人成才的看法并不是畢業(yè)于名校，只要能找到自己喜歡的工作而且干的出色就行。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)畢業(yè)的學(xué)生和普通高校畢業(yè)的學(xué)生基本工資差距不大，很多學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)低人一等。因此，荷蘭職業(yè)教育學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校，在校學(xué)生人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后者。據(jù)筆者對(duì)ede—wageningen市的調(diào)查，該市人口僅有1．5萬人左右，有1個(gè)普通高中，1所綜合性大學(xué)，卻擁有2所職業(yè)技術(shù)學(xué)院和3所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)約是普通高中和普通高校學(xué)生人數(shù)的2．5倍。而在我國，中、高等職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)于大學(xué)教育，處于一種十分劣勢(shì)的地位，培養(yǎng)的人才低人一等，處于一種尷尬的境地。為了促進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為國家應(yīng)該立法，保證職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)的學(xué)生畢業(yè)后的薪酬水平與普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本一致。通過各種渠道進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)形成重視職業(yè)技術(shù)教育的風(fēng)氣。政府要為職業(yè)技術(shù)教育買單，加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投資，一方面改善現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)條件，另一方面，興建更多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，爭(zhēng)取通過努力，使各個(gè)縣都有2～3所高水平的職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)。
(二)面向產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的重要途徑
荷蘭職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系。每所學(xué)校除教學(xué)設(shè)施外，還要設(shè)置與專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按產(chǎn)業(yè)的要求運(yùn)作，學(xué)生從人學(xué)就開始接受企業(yè)環(huán)境的熏陶。鹿特丹leerparkproper學(xué)校，是一所學(xué)習(xí)汽車維修、理發(fā)美容、酒店經(jīng)營管理的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)、車間實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)過程，都聘企業(yè)指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)的要求，受到企業(yè)的歡迎。
職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)需求一致。荷蘭是一個(gè)老牌資本主義國家，第一、二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中所占的比例很少，因此，社會(huì)對(duì)這些產(chǎn)業(yè)的人才需求也很少。根據(jù)筆者對(duì)荷蘭5所職業(yè)技術(shù)院校的調(diào)查，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)主要是：社會(huì)工作、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、物流管理等。這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都從事第三產(chǎn)業(yè)工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)必將有很大的發(fā)展空間，因此，職業(yè)技術(shù)教育也應(yīng)該多開設(shè)與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以適應(yīng)時(shí)展的要求。
(三)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，辦出有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校
荷蘭政府支持職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域化發(fā)展，注重考查學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。只有那些緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校，政府才給予投資，避免了由于專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位雷同而造成的競(jìng)爭(zhēng)和重復(fù)建設(shè)，使每個(gè)學(xué)校都有自己的特色。比如，海牙的modiaan職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)規(guī)?；?、集團(tuán)化的大型職業(yè)技術(shù)學(xué)校。它根據(jù)海牙的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)立了5個(gè)分校，各分校專業(yè)之間不重復(fù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學(xué)校。我們國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校大都沒有形成自己的特色，專業(yè)的設(shè)置很少考慮到與地方經(jīng)濟(jì)的接軌。今后政府在職業(yè)技術(shù)學(xué)校審批和建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，對(duì)于那些專業(yè)設(shè)置雷同、沒有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)校，要進(jìn)行撤并，相反，對(duì)于有辦學(xué)特色的學(xué)校要給予大力扶持。
(四)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成具有職業(yè)技術(shù)教育特色的人才培養(yǎng)模式
職業(yè)技術(shù)教育要注重職業(yè)能力培養(yǎng)。荷蘭職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)行業(yè)對(duì)人才能力的要求，確定各個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力，并將職業(yè)能力細(xì)化到教學(xué)中去，另外還要根據(jù)本專業(yè)涉及的行業(yè)，職業(yè)道德的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)精神。海牙m(xù)odiaan學(xué)校要求，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要遞交一份就業(yè)計(jì)劃，憑此就業(yè)計(jì)劃學(xué)生可以到銀行申請(qǐng)開業(yè)貸款，銀行和用人單位可以了解學(xué)生的能力和素質(zhì)。
在考試方法上，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，不拘泥于一種方式。ede—wageningen職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，每學(xué)完一門課程要填寫一份考核評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)單設(shè)定了考核的內(nèi)容、形式、分值。課程考核設(shè)定手工制作、調(diào)研、撰寫論文等形式。學(xué)校認(rèn)為考試的形式并不重要，關(guān)鍵在于是否達(dá)到所要求掌握的程度。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-160-001
會(huì)計(jì)是一門與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的專業(yè)學(xué)科，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育體系中，“雙師型”教師起著極其重要的作用。筆者通過對(duì)十多家職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中存在一定的問題，如果這些問題不能引起重視，將在很大程度上影響中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀
1.“雙師型”教師隊(duì)伍管理上無完善體制，導(dǎo)致無法實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)
據(jù)調(diào)查顯示，目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏一套“雙師型”教師隊(duì)伍的管理體制，包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核辦法、評(píng)審體系等等各個(gè)方面，目前部分中職學(xué)校并沒有制訂和實(shí)施適合會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，存在對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐及應(yīng)用能力管理上的盲點(diǎn)，因此不能有效地進(jìn)行“雙師型”教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對(duì)“雙師型”教師實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)。
2.“雙師型”教師職稱評(píng)定上無特殊政策，導(dǎo)致職稱評(píng)定激勵(lì)無法實(shí)現(xiàn)
眾所周知，職稱評(píng)定是最有效的激勵(lì)手段之一，然而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的職稱評(píng)定尚無特殊政策，依然重論文輕教學(xué)，重研究輕應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們只能在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，而無暇顧及專業(yè)實(shí)踐和科研成果推廣與應(yīng)用，從而導(dǎo)致我國會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師普遍存在“能講不能做”現(xiàn)象。
3.“雙師型”教師福利待遇上無獨(dú)特之處，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)工作積極性
據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校起步時(shí)間短、底子薄，資金幾乎全部投入到基本建設(shè)上，從而使得教師福利待遇始終停留在一個(gè)低水平，這不能不視為人才難留的一個(gè)客觀原因，據(jù)筆者所知，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，并沒有在待遇上體現(xiàn)出“雙師型”教師的獨(dú)特之處。只有在提高福利待遇的基礎(chǔ)上，才可能留住人才，進(jìn)而吸引更多的高級(jí)人才，否則，勞燕分飛，很難保證培養(yǎng)出獨(dú)具特色的合格人才。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的對(duì)策和措施
1.建立“雙師型”教師隊(duì)伍管理體制，施行針對(duì)性的激勵(lì)
在德國，政府要求職業(yè)教育師資報(bào)考人員要有一年以上工作經(jīng)歷或在地方院校畢業(yè)后取得教育部高級(jí)技術(shù)員證書，修完大學(xué)四年學(xué)業(yè)后通過國家第一次考試，然后到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)一年半至二年，再參加國家第二次考試，通過者方可取得職業(yè)教師資格證書。我國目前可參照國外對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定辦法執(zhí)行，教育行政管理部門應(yīng)盡快建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，這是“雙師型”教師隊(duì)伍管理的核心所在，同時(shí)利用認(rèn)證制度，可以調(diào)動(dòng)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來學(xué)院做兼職教師的積極性，以便建立一支穩(wěn)定的具有“雙師型”的兼職教師隊(duì)伍，他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
2.建立科學(xué)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高“雙師型”教師的積極性
在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師中，基礎(chǔ)理論課教師可參考普通中學(xué)教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核，職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對(duì)于教學(xué)科研成績(jī)突出、有潛力的中青年教師，特別是對(duì)近年引進(jìn)的碩土、博士等高學(xué)歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵(lì)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。實(shí)行兩種評(píng)定交替進(jìn)行，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，在外部條件尚未成熟的情況下，學(xué)?？上瓤紤]實(shí)行內(nèi)部政策。
3.提供優(yōu)厚待遇，穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍
在中職教師中，取得專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的可以優(yōu)先聘任，兩年內(nèi)還未取得專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的可以不予聘任。在職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，當(dāng)年度未參與實(shí)踐教學(xué)的不予評(píng)先評(píng)優(yōu)，另外對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師將有計(jì)劃地安排外出培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的”雙師型”素質(zhì)。在市級(jí)以上技能競(jìng)賽中獲取較高名次的，學(xué)校應(yīng)予以重獎(jiǎng)。
4.以政策制度為導(dǎo)向，促使“雙師型”教師獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿足感
政策和制度是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根基，只有建立了良好的制度和實(shí)施正確的政策，才能充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的積極性，為建立“雙師型”師資隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。以我校為例，在所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，僅僅有會(huì)計(jì)證的教師比例占12%，初級(jí)會(huì)計(jì)師占61%，中級(jí)會(huì)計(jì)師占27%，所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有了一定的專業(yè)素養(yǎng)。有鑒于此，學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師分為初級(jí)“雙師型”教師、中級(jí)“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師，以鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此體現(xiàn)“雙師型”教師的價(jià)值。
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著我國中職管理體制的深化改革，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、公平合理的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有中職教師的潛能、積極性和創(chuàng)造性，已成為中職人力資源管理的首要任務(wù)。只有把物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等多種激勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，才能更好的去激勵(lì)教師，發(fā)揮教師更大的潛質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。
本文是參與江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015―2016年度職業(yè)教育研究課題《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究――以南通市職業(yè)學(xué)校為例》成果，課題編號(hào)為：XHZZ2015051
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Establishing a New Mode of Secondary Vocational
English Teaching Research
AN Qi
（Jilin School of Finance and Economics， Jilin， Jilin 132013）
Abstract In line with international standards in the rapid development of globalization， education is the inevitable trend of social development. Today， new technologies of various industries in China's lack of talent， and senior technical personnel with international communication ability is a talent shortage， under this background， the management of secondary vocational school of foreign language teaching and the teaching process， analysis of the current situation of construction of secondary vocational English teaching mode， change the routine secondary vocational English teaching mode， strengthen.
Key words secondary vocational English； teaching mode； practical； professional
1 背景
中等職學(xué)校隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革，教育體制改革，走過了由精英式教育，向大眾教育的轉(zhuǎn)變，由于長(zhǎng)期的精英教育模式，中等職業(yè)學(xué)校的教育模式，在很多學(xué)科、教師的心中仍沒有改變以學(xué)術(shù)理論為主的教學(xué)模式，為了傳授理論而講理論。英語教學(xué)方式仍是注重英語的語法等為主的理論，忽視英語在現(xiàn)實(shí)生活中、工作、專業(yè)中的運(yùn)用。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
吉林市中等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，從權(quán)威的著作、論文等查閱大量的材料，為構(gòu)建新型的英語教學(xué)模式，尋求理論依據(jù)。（2）訪談法。和有經(jīng)驗(yàn)的教師、權(quán)威專家以及畢業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行訪談，聽取相關(guān)的建議與體會(huì)。（3）調(diào)查法。對(duì)吉林市中等職業(yè)學(xué)校的師生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
3 中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀
3.1 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀
國家高校擴(kuò)大招生之前是，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)都是初中畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，而高校擴(kuò)大招生后，中等職業(yè)招生學(xué)生質(zhì)量急劇下降，各學(xué)科的基礎(chǔ)較差，英語就更差了，根據(jù)對(duì)吉林市中等職業(yè)學(xué)校在校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，75%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；在22%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣；3%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。
3.2 中職英語教師現(xiàn)狀
面對(duì)較差基礎(chǔ)的中職教育對(duì)象，教師一面是失望、氣餒、教學(xué)積極性不高。沒有從過去對(duì)基礎(chǔ)好的優(yōu)秀初中畢生生源的教學(xué)方法中，作出調(diào)整。沒有看清當(dāng)前社會(huì)需要的中職技術(shù)人才培養(yǎng)過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
3.3 中職學(xué)校教學(xué)組織管理
由于入學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)校的英語教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)從前在不斷減少，學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃，英語課的教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。學(xué)校的導(dǎo)向，促使學(xué)生對(duì)英語的重視程度下降。
3.4 中職學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型緩慢
幾十年的精英式教育模式，吉林市75%的中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變甚微，與南方職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式相差較遠(yuǎn)，沒有真正地將學(xué)校教育與社會(huì)需求相結(jié)合。
4 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的意義
國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”因此，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，各行各業(yè)都在與國際接軌，既掌握技術(shù)又能夠進(jìn)行國際交流的復(fù)合式人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
5 構(gòu)建英語教學(xué)模式的原則
（1）滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。（2）以英語的實(shí)用性為主。
6 構(gòu)建新型英語教學(xué)模式
6.1 教學(xué)目標(biāo)明確實(shí)用性
2005年11月，全國職業(yè)教育工作會(huì)議指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決三農(nóng)問題的重要途徑……必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置?！?/p>
改變幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)未來對(duì)人才的需求，以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，制定新的英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出實(shí)用性、專業(yè)性高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
6.2 教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化
社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，英語教學(xué)內(nèi)容不能幾十年一成不變，要在發(fā)展中不斷優(yōu)化教材內(nèi)容。適合中職教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容保留發(fā)展，不適合的內(nèi)容加以更替。教材內(nèi)容要建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，定期定時(shí)地動(dòng)態(tài)優(yōu)化，使教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
6.3 教學(xué)方法多元化，更靈活
不同的職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)，不同的英語基礎(chǔ)要采取多元化、靈活多變的教學(xué)方法。比如，技術(shù)類的中職學(xué)生，英語教學(xué)應(yīng)該更加注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，采取雙語教學(xué)方法。偏文科的人文社科的專業(yè)應(yīng)該在雙語教學(xué)中注重口語的交流；由于每個(gè)人的英語基礎(chǔ)不同，應(yīng)該采取靈活多變的分層次教學(xué)，可以針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，可以提高英語教學(xué)效果。
6.4 教學(xué)過程要科學(xué)
改變以往的教學(xué)過程單一，以教師為核心的一廂情愿的教學(xué)過程，要以學(xué)生為核心，了解當(dāng)今學(xué)生的興趣所在，把英語教育與情感教育進(jìn)行有效結(jié)合，建立民主的、融洽的教學(xué)氛圍。
6.5 課外英語平臺(tái)建立
課外英語的鞏固十分重要，建立課外英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)是一個(gè)有效的方法，比如，建立學(xué)校網(wǎng)站交流空間、定期英語交流會(huì)、英語角、英語演講等，不僅可以鞏固英語知識(shí)，還可營造英語學(xué)習(xí)氣氛。提高英語學(xué)習(xí)興趣。
因此，全球化在快速發(fā)展，各行各業(yè)都在與國際接軌，教育與國際接軌是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。構(gòu)建中職英語教學(xué)新模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 林秀欽.構(gòu)建中職英語課堂新模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012.9.
[2] 劉福魚.中職英語教學(xué)模式改革初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.
[3] 薛聿婷.中職英語教學(xué)模式改革方案[J].華章，2013（12）.
[4] 林幼珍.中職英語教學(xué)模式改革探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.
1、按照國務(wù)院的要求和教育部的統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職教專題的調(diào)研工作。重點(diǎn)開展對(duì)“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“改革職業(yè)教育發(fā)展模式”等問題的調(diào)研，并對(duì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性、農(nóng)村職業(yè)教育等問題開展深入的課題研究。
按照教育部《規(guī)劃綱要》征求意見公告精神，動(dòng)員各地學(xué)會(huì)和下屬機(jī)構(gòu)積極參與，并對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略專題調(diào)研和《規(guī)劃綱要（草案）》展開大討論，廣開言路，廣集眾智。學(xué)會(huì)網(wǎng)站開辟《謀劃職教改革發(fā)展》專欄，并開展“我為職教獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”征文活動(dòng)。
2、配合“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作計(jì)劃”，學(xué)會(huì)積極參與會(huì)議相關(guān)籌備工作，并做好會(huì)后的宣傳、貫徹落實(shí)工作。（德育工作委員會(huì)為主）
3、根據(jù)教育部關(guān)于“加快修訂《職業(yè)教育法》進(jìn)程，年內(nèi)上報(bào)國務(wù)院審議”的安排，配合教育部相關(guān)司局，參與修訂工作。
4、配合教育部“制定中等職業(yè)教育督導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)估試點(diǎn)”工作，積極參與相關(guān)研究、試點(diǎn)工作，并作為《規(guī)劃綱要》的課題研究。
5、高職研究會(huì)組織“中國高等職業(yè)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人物與機(jī)構(gòu)評(píng)選”活動(dòng)。
二、開展職教學(xué)術(shù)研究和評(píng)選表彰活動(dòng)，提高職教社會(huì)影響力
1、圍繞教育部2010年工作要點(diǎn)，制定學(xué)會(huì)2010年工作計(jì)劃，召開2010年工作會(huì)議。
2、以“抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育質(zhì)量”為主題，舉辦2010年學(xué)術(shù)年會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織策劃，進(jìn)一步提高年會(huì)質(zhì)量。年會(huì)期間召開學(xué)會(huì)理事會(huì)第三次會(huì)議。
3、舉辦第二屆民辦職業(yè)教育發(fā)展高峰論壇。（擬成立的民辦職業(yè)教育分會(huì)負(fù)責(zé)）
4、舉辦首屆 “中國職業(yè)院校教學(xué)名師” 評(píng)選表彰活動(dòng)。開展“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)名師”的評(píng)選工作。（農(nóng)村與農(nóng)業(yè)委員會(huì)）
5、舉辦第二屆“中國職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。
6、修訂、完善《職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》（草案），啟動(dòng)第二屆 “職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
7、舉辦第五屆“中青年職教論壇”，開好“2010年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
三、開展職教科研教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)完成以學(xué)會(huì)名義開展的國家級(jí)的職業(yè)教育課題研究。
做好學(xué)會(huì)2009-2010年度課題立項(xiàng)評(píng)審工作，并出版《優(yōu)秀成果選萃》。（學(xué)術(shù)委員會(huì)）
做好教學(xué)、德育、管理、高職、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、軌道交通、衛(wèi)生、職高等分支機(jī)構(gòu)開展的科研教研課題工作，以及相關(guān)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。課題研究和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，要把提高研究和活動(dòng)的質(zhì)量擺在突出的位置。
2、按照教育部關(guān)于“實(shí)施新的中等職業(yè)教育德育課程改革方案”的要求，促進(jìn)新教材編寫、審定和其他教學(xué)資源的建設(shè)工作。（德育工作計(jì)劃委員會(huì)）
3、辦好各分支機(jī)構(gòu)組織的“論壇”、“研討會(huì)”等形式的活動(dòng)。務(wù)須做到認(rèn)真準(zhǔn)備、精心策劃、廣泛參與、提高水平。
組織好教學(xué)工作計(jì)劃委員會(huì)和其他分支機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以及部分專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制訂工作。
4、配合有關(guān)部門舉辦2010年全國職業(yè)院校技能大賽和辦好2010年中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)。
支持分支機(jī)構(gòu)辦好農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、護(hù)理和輕工食品等專業(yè)學(xué)生技能大賽。
5、配合中國教學(xué)儀器設(shè)備總公司，在天津舉辦第七屆全國職教現(xiàn)代技術(shù)裝備（教材）展覽會(huì)。
6、合作開展第十一屆全國職教優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
搞好期刊編輯、高職、商科、德育、學(xué)生、管理、衛(wèi)生、輕工、教材等分支機(jī)構(gòu)的論文征集、評(píng)選活動(dòng)。采取措施，不斷提高論文水平。
啟動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的“優(yōu)秀職業(yè)教育碩士（博士）論文”評(píng)選活動(dòng)。
四、圍繞職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展調(diào)研，為科學(xué)決策服務(wù)
1、繼續(xù)組織力量進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源、民族地區(qū)職業(yè)教育和農(nóng)村中等職業(yè)教育的調(diào)查。（分別由農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、少數(shù)民族、期刊編輯專業(yè)委員會(huì)組織）
2、就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的應(yīng)對(duì)，舉辦高層次形勢(shì)報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)學(xué)會(huì)間的溝通聯(lián)系。（軌道交通委員會(huì)為主，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)配合，秘書處協(xié)調(diào)）
3、圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作”專題，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐研究。辦好管理、高職以及其他分支機(jī)構(gòu)舉辦的相關(guān)課題研討和培訓(xùn)。
4、開展勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。
高職研究會(huì)舉辦“與高職畢業(yè)生在一起”的主題會(huì)議。
5、針對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，開展職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)調(diào)研，做好職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)支持和服務(wù)工作。（職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)）
6、配合“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，繼續(xù)開展“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)研究。做好“中國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展報(bào)告”的編纂工作。（師資專業(yè)委員會(huì)）
7、繼續(xù)開展職教科研（教研）機(jī)構(gòu)調(diào)查，籌備職教科研工作會(huì)議。開展中專學(xué)校實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)專項(xiàng)研究和精品專業(yè)建設(shè)方案展評(píng)。（科研、中專委員會(huì)）
五、開展國內(nèi)外校長(zhǎng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)境內(nèi)外交流合作
1、繼續(xù)組織學(xué)會(huì)和分支機(jī)構(gòu)開展的職教院校長(zhǎng)和教師的國內(nèi)培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部）
開展東西部職教合作交流和調(diào)研。（職業(yè)高中、衛(wèi)生）
2、繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，組織好研討和經(jīng)驗(yàn)交流。（培訓(xùn)交流部為主）
3、繼續(xù)組織職教工作者和教師赴國外（境外）考察和培訓(xùn)交流活動(dòng)。（培訓(xùn)交流部負(fù)責(zé)）
4、籌備舉辦2010年 “國際職業(yè)教育論壇”。（學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)）
繼續(xù)開展職教裝備國際交流。搞好商科、軌道交通、醫(yī)藥、輕工等分支機(jī)構(gòu)的對(duì)外交流活動(dòng)。
5、組織開展對(duì)香港職業(yè)教育的考察，加強(qiáng)與香港職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流合作。
六、加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，提高工作效益
1、辦好《中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)》。各地方學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)成為網(wǎng)站的地方編輯站，學(xué)會(huì)網(wǎng)站要加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)學(xué)會(huì)系統(tǒng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)電子辦公和網(wǎng)絡(luò)傳輸，提高工作效率。
2、擴(kuò)大和健全學(xué)會(huì)組織，增強(qiáng)學(xué)會(huì)活力，改進(jìn)單位會(huì)員入會(huì)辦法。重視吸收民辦職業(yè)院校和民營企業(yè)為會(huì)員單位。做好理事會(huì)已同意成立的新分支機(jī)構(gòu)的申報(bào)工作。
1、改變社會(huì)觀念。注重技能型人才培養(yǎng)
中等職業(yè)技術(shù)教育是目前我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動(dòng)力大軍，培養(yǎng)技能型人才的艱巨任務(wù)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、學(xué)術(shù)型人才的意識(shí)逐漸強(qiáng)化，認(rèn)為只有成為某方面的專家、學(xué)者才是真正的人才。再者，社會(huì)的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才沒有相應(yīng)的社會(huì)地位，使得社會(huì)對(duì)職業(yè)教育失去了信心，只有在考不上重點(diǎn)高中或大學(xué)時(shí)，才不得已選擇職業(yè)教育。這種觀念是非常片面的，人才的概念應(yīng)涵蓋面更廣。因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域取得突出成績(jī)，對(duì)國家有突出貢獻(xiàn)的人畢竟是少數(shù)。只要發(fā)揮自己的聰明才智，在崗位上作出一定成績(jī)的人都應(yīng)該成為人才。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識(shí)和技術(shù)方面的人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型人才。社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明，職業(yè)教育的水平在很多程度上決定著勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平，而勞動(dòng)力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。因此，職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要問題。
2、了解自身特點(diǎn)。樹立成才信心
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在普通中學(xué)因?yàn)槲幕煽?jī)較差而最終選擇了職業(yè)教育。這部分學(xué)生有沒有可塑性?可不可以培養(yǎng)成才呢?
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人類的智能是多元的，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種智能。它包括邏輯、數(shù)理智能，言語、語言智能，音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能，身體、動(dòng)覺智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)和因此呈現(xiàn)的智力類型是不同的，大致可分為兩大類。一類是抽象思維型，一類是形象思維型。主要能傾為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才，而主要能傾為形象思維者可以成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。普通中學(xué)的教育比較適合于抽象思維的學(xué)生，這部分學(xué)生成了普通教育中的佼佼者。而形象思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上則感到力不從心，他們中的大部分學(xué)生成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源。從現(xiàn)代教育理論的分析可以看出，文化成績(jī)不好并不代表智力落后，因?yàn)槠渲橇︻愋秃椭悄芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不在于此。文化成績(jī)不好并不代表技能學(xué)不好，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全不必悲觀失望，只要認(rèn)清自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。
3、注重綜合能力．塑造創(chuàng)新人才
傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍是從簡(jiǎn)單的從業(yè)角度來確立職業(yè)教育的原則，讓接受教育者掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能找到一份工作就行了。這種教育思想沒有看到當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新工藝、新技術(shù)。還涌現(xiàn)了大批新的經(jīng)濟(jì)部門和生產(chǎn)領(lǐng)域。美國在過去的十幾年中淘汰了8000多種職業(yè)，同時(shí)誕生了6000多種新職業(yè)。知識(shí)的更新速度也在加快，每年的淘汰率達(dá)20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。我國目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)必定要被淘汰。要適應(yīng)新時(shí)代的變化，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，不但要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那些知識(shí)面狹窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)的人，必將被時(shí)代所淘汰。
人的職業(yè)能力可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次?；韭殬I(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任本職工作，賴以生存的核心本能，強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性。方法能力是勞動(dòng)者在職業(yè)生活中不斷獲得新的技能和知識(shí)，掌握新的方法的手段，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性和合理性。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識(shí)等。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的規(guī)范性。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，它是接受創(chuàng)新性知識(shí)和創(chuàng)新能力的支撐潛力。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，我們不但要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
能力的培養(yǎng)應(yīng)從理論教學(xué)、技能實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)和課外作業(yè)等幾方面進(jìn)行。
1．優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
職業(yè)技術(shù)教育的工種繁多，如機(jī)械專業(yè)就達(dá)到30多種。下面以機(jī)械專業(yè)為例，談?wù)務(wù)n程的設(shè)計(jì)。
可以將教學(xué)內(nèi)容分成五大模塊，包括①文化基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)課；④技能實(shí)習(xí)課；⑤選修課。文化基礎(chǔ)課不要設(shè)置太多，“本著低重心，寬基礎(chǔ)?！钡脑瓌t，圍繞專業(yè)而教，不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)基礎(chǔ)課要大膽打破學(xué)科界限，本著“夠用再延伸?！钡脑瓌t，適當(dāng)刪減繁雜深?yuàn)W的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向交叉，相互滲透。專業(yè)課應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合，和技能實(shí)習(xí)同步開展，課堂教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合起來。有許多具體的操作技能，理論上是無法解釋清楚的，必須強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)，加大技能實(shí)習(xí)的課時(shí)，還應(yīng)落到實(shí)處。選修課可以開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，還可以開設(shè)心理健康教育，校園禮儀，衛(wèi)生環(huán)保等。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)及時(shí)引入新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)。如ug、pro／e和mastcam等。
2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。中等職業(yè)教育的課程不能照搬普通教育的模式，應(yīng)提倡邊實(shí)踐邊理論的模式。盡量將書本教學(xué)改為課堂實(shí)踐教學(xué)，老師將實(shí)際中的問題或零部件放到課堂上，結(jié)合理論知識(shí)講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，邊觀察邊實(shí)踐，可以達(dá)到更好的效果。如制圖課的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生讀圖、畫圖的能力時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中加工的零件和圖紙，進(jìn)行測(cè)繪和讀圖訓(xùn)練。安排一定的時(shí)間，要求學(xué)生完成零件的模具、夾具和裝配圖的測(cè)繪。學(xué)生在進(jìn)行這些課題研究時(shí)，分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料，對(duì)書本知識(shí)的理解更加透徹，技能得到拓展，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)手段上，應(yīng)將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高教學(xué)效果。值得一提的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生獲得知識(shí)的工具和處理信息的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。
職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技能型人才，構(gòu)筑穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立和完善技術(shù)手段先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)室、模擬教室和機(jī)床設(shè)備等，是必不可少的硬件條件。
3．改革考核辦法
普通中學(xué)由于升學(xué)壓力，仍以分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育就沒有這個(gè)約束，學(xué)生注重的是技能學(xué)習(xí)，畢業(yè)后面對(duì)的是擇業(yè)，不是升學(xué)。完全可以以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。目前，理論課采用試卷進(jìn)行閉卷考試的方法與普通教育差異不大，學(xué)校又對(duì)及格率，優(yōu)秀率提出過高要求，很容易將學(xué)生引入應(yīng)試教育的誤區(qū)，嚴(yán)重束縛學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？梢詫⒖荚嚦煽?jī)和平時(shí)成績(jī)比值設(shè)為5：5，平時(shí)成績(jī)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課題研究等幾個(gè)方面去考核。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)一些技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，可采用過程式考試和作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，將所學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)階段，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的過程，再完成必要的過程作業(yè)即為合格。另外，還可以將學(xué)科分成幾個(gè)部分，要熟記硬背的部分采用閉卷考核的方法，拓展性知識(shí)部分采用開卷考核的方法；體現(xiàn)動(dòng)手能力的部分盡量進(jìn)行實(shí)踐操作的考核；與實(shí)踐緊密聯(lián)系的部分，采用課題研究等方式進(jìn)行考核。然后根據(jù)每一部分內(nèi)容在學(xué)科中所占比重，按相應(yīng)的比例計(jì)算出綜合值?？傊?，不論用何種考核方法，都要以職業(yè)能力的評(píng)價(jià)為中心，客觀公正全面的進(jìn)行考核。盡量使那些在應(yīng)試教育中耽誤的學(xué)生在應(yīng)用教育中脫穎而出。
4．加強(qiáng)道德教育
這里所說的德育，涵蓋了政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多個(gè)方面。德育也是職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。
職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。這決定了他們的心理問題和教育問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜。教育者在職業(yè)技能教育的同時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的德育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，而且要加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理和教育問題以及教師職業(yè)道德談一些看法和認(rèn)識(shí)。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理問題
1．心理問題
中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不理想的高中畢業(yè)生為主。這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源素質(zhì)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效。由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍，不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書。對(duì)考試或?qū)W習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，只求能夠過得去，混一天是一天，得過且過。
2．性格心理問題
第一，自卑自賤心理嚴(yán)重?？摧p自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行。由于長(zhǎng)期處于被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責(zé)和不滿，看到的是歧視的眼光?？傆X得自己“低人一等”、“矮人三分”。容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔的消極表現(xiàn)。
第二，自私自利心理廣泛存在?，F(xiàn)在的職校學(xué)生在部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到長(zhǎng)輩的過分關(guān)愛，依賴性強(qiáng)，過分關(guān)注自己的感受，少考慮別人的想法利益。習(xí)慣于隨意支配、指使別人。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，一些職校生就試圖通過逆反或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃 ⒖鋸堨乓?、故意搗亂、標(biāo)新立異等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。
第三，不良極端性格普遍存在。一部分職校生的個(gè)性特征表現(xiàn)為狹隘、暴躁、依賴、妒忌、孤僻、抑郁、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)攻擊等。說謊、欺騙、敲詐、偷竊等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。社會(huì)上很多人都忽視職校生，他們成了“不上進(jìn)”、“不可教”、“沒希望”、“不學(xué)好”的典型。職校生的人格尊嚴(yán)問題比較突出。
第四，缺乏理想和人生追求。不少職校生進(jìn)入職校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或被遺棄的人，認(rèn)為自己將來肯定沒有出息，因而常表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫，混世度日，甘愿沉淪，聽天由命。
二、人際交往心理問題
第一，回避社會(huì)交往。在初中階段，職校生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，被老師和同學(xué)評(píng)為差生，大家都不愿意與他們打交道，一些家長(zhǎng)甚至不允許自己的孩子與他們來往相處。久而久之，職校生對(duì)正常的社會(huì)交往心存疑慮，不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會(huì)交往。
第二，缺乏對(duì)老師的信任，師生交往關(guān)系不良。對(duì)老師自然會(huì)有一種疏離感，擔(dān)心老師會(huì)向家長(zhǎng)告狀，想與老師親近又怕受到冷落。當(dāng)老師處理自己的事情不恰當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒。不配合、不支持老師的工作。
第三，虛擬網(wǎng)絡(luò)交往頻繁失度?，F(xiàn)在職校生普遍存在上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象。一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以滿足，便想在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。更有一些學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼。沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)而忽視真實(shí)人際交往。使人際關(guān)系更加冷漠，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。
三、教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德是教師在從事教育活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！半p師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。即成為“雙師型”教師。一般來說，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完成勝任職業(yè)教育的效果對(duì)技能培訓(xùn)的要求。教師的威信越高，教育的效果越好。崇高威信獲得的最基本條件是，崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，要管好學(xué)校，首先要抓出一支良好的師資隊(duì)伍。在師德建設(shè)上要從兩方面入手：一是師德，二是師能，無德的教師得不到學(xué)生的尊敬和愛戴。無能的教師培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)誤人子弟。
教師的職業(yè)道德本身是教學(xué)的重要內(nèi)容和教育手段。青少年處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展時(shí)期，有極強(qiáng)的可塑性和模仿性。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學(xué)生的眼睛，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風(fēng)邋遢的老師也為學(xué)生不良行為的養(yǎng)成起到了示范的作用。因此高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信，教育過程能順利進(jìn)行。
教師愛生的崇高精神境界，主要來自優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。如何才能提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)呢？我認(rèn)為：首先，努力提高教師的理論水平、知識(shí)水平、專業(yè)技能水平。第二，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在教育中受到鍛煉。第三，向優(yōu)秀的教學(xué)工作者學(xué)習(xí)。第四，不斷增強(qiáng)自覺性，提高自制力。
職校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體。應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍，職校學(xué)習(xí)時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師的職業(yè)道德建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德方面的教育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。用自己的言行威信影響他們，做“人之楷?！?。這關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著國家的命運(yùn)和未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萌. 淺談教師職業(yè)道德在教育中的作用，中國論文中心， 2010.7
