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時(shí)間：2023-06-19 09:23:56
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中小學(xué)階段的藝術(shù)教育本質(zhì)上是審美教育，是通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享作品等素質(zhì)。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學(xué)習(xí)不可分割的部分。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ蔀楝F(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學(xué)之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)和好評(píng)。
一、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育理念
我國(guó)第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，并在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握基本的藝術(shù)知識(shí)技能，其目的是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和感受，提高體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)特別是朝鮮族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，掌握必要的藝術(shù)知識(shí)與欣賞方法，開(kāi)闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，形成具有本縣民族藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學(xué)校抓住民族藝術(shù)教育這一突破口，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺(tái)階。我校以自己獨(dú)特的藝術(shù)教育思想，科學(xué)的藝術(shù)教育實(shí)踐，連續(xù)多年的藝術(shù)教育成果，使學(xué)校的藝術(shù)教育走在了全縣中小學(xué)的前列。
二、多方籌資，改善藝術(shù)教育設(shè)施
藝術(shù)教育必須具備一定的物質(zhì)條件。要全面推進(jìn)藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，并積極為學(xué)校和社會(huì)的精神文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，就必須要有強(qiáng)大的物質(zhì)保障。為此，學(xué)校始終把藝術(shù)教育的硬件建設(shè)放在重要位置。學(xué)校在財(cái)力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬(wàn)元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術(shù)成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫(huà)室，配置了多媒體等教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置了與之配套的還有錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫(huà)架、畫(huà)布和各種樂(lè)器、舞蹈服裝、道具等等。這些設(shè)施的建設(shè)和完善，為我校藝術(shù)教育的深入開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、科學(xué)管理，規(guī)范藝術(shù)教育教學(xué)
我校堅(jiān)持高起點(diǎn)、高水平的原則，確立了繼承和弘揚(yáng)朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、技能教育與審美教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)教育工作思路。為保證學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作的持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為核心的民族藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)工作。建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，制定了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，把藝術(shù)教育作為考核班級(jí)、教師工作的重要內(nèi)容之一，備課、課堂教學(xué)、教學(xué)科研、課外輔導(dǎo)及各種文化藝術(shù)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和便于操作的考評(píng)機(jī)制。
藝術(shù)教師（主要是音樂(lè)、美術(shù)教師）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家教委制定的全日制普通高級(jí)中學(xué)的《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，認(rèn)真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。
在開(kāi)設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的力量，大力開(kāi)展各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。同時(shí)，積極組織學(xué)生藝術(shù)團(tuán)走向校外，參與各種社會(huì)文化活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)文化的發(fā)展。
在課程、課時(shí)安排上，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的要求認(rèn)真執(zhí)行，上足，上好。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具有以前已學(xué)習(xí)過(guò)某一藝術(shù)單項(xiàng)且有一定水平的學(xué)生，采取再提高的教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)初學(xué)者分小組進(jìn)行授課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，依據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生按不同進(jìn)度進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。同時(shí)，定期舉行公開(kāi)課，不斷修正新的教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。
四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)
在經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，需求的是“一專多能”的復(fù)合型高素質(zhì)人才。人們?cè)絹?lái)越重視自身人文環(huán)境的發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于人才培訓(xùn)有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學(xué)生智力水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。
近幾年我校著力加強(qiáng)民族藝術(shù)教學(xué)工作，在開(kāi)設(shè)好常規(guī)藝術(shù)教育課程的同時(shí)，增設(shè)了朝鮮族器樂(lè)、舞蹈課和朝鮮族書(shū)法課、朝鮮族美術(shù)課程（均為選修課），力求讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛(ài)好普遍提高民族藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，還招收了朝鮮族藝術(shù)特長(zhǎng)生，并配置民族藝術(shù)專業(yè)教師，由主管校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，指導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。制定教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)，責(zé)任到人加強(qiáng)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。在特長(zhǎng)生的影響下，一些有藝術(shù)潛能的學(xué)生也加入了進(jìn)來(lái)，并取得了很好的成績(jī)。
以美術(shù)學(xué)科為例，專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教育的同時(shí)，結(jié)合課程安排有意識(shí)地穿插民族繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，十分注意普及學(xué)生民族繪畫(huà)知識(shí)和學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生有時(shí)間有目的的進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和繪畫(huà)能力，同時(shí)也使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，并讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力。就在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生，臨摹的達(dá)芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫(huà)，人物造型準(zhǔn)確，形象逼真，筆觸細(xì)膩到位。后來(lái)，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫(huà)水平，動(dòng)員他加入到民族繪畫(huà)特長(zhǎng)班，三年后，他考入了大連民族學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)。之后另外還有幾位學(xué)生，以自己較好的繪畫(huà)能力考取了大連民族學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院等。2006年，我校金延龍同學(xué)的作品在吉林省新聞社舉辦的美術(shù)作品比賽中獲的銀獎(jiǎng)；同年李相姬同學(xué)在全縣首屆中小學(xué)生書(shū)法大賽中獲得一等獎(jiǎng)。這應(yīng)該說(shuō)是在普及的基礎(chǔ)上提高的好例子。
五、拓展空間，豐富第二課堂教學(xué)
為了給藝術(shù)教育開(kāi)辟更加廣闊的空間，學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動(dòng)，為學(xué)生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗(yàn)，使學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分展現(xiàn)，營(yíng)造了一個(gè)追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學(xué)校成立了民族舞蹈小組、聲樂(lè)小組、書(shū)法小組、繪畫(huà)小組及以班級(jí)為單位全員參與的班級(jí)合唱團(tuán)。每到課外活動(dòng)時(shí)間，校園內(nèi)歌聲四起，學(xué)子們揮毫潑墨，其樂(lè)融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。
學(xué)校每年都定期舉行不同的民族藝術(shù)活動(dòng)，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮上的匯報(bào)演出、師生卡拉OK大賽，繪畫(huà)展等富有民族特色的藝術(shù)活動(dòng)，整個(gè)校園沉浸在民族藝術(shù)的海洋里。同時(shí)，學(xué)校還將這些活動(dòng)推出校園，參加演出，并獲得很好的成績(jī)。每年在團(tuán)縣委組織的活動(dòng)中，我校舞蹈隊(duì)的民族舞蹈均獲得出席領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的普遍好評(píng)。2003年，在市第一屆中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎(jiǎng)。2004年，第二屆全國(guó)少年兒童藝術(shù)大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎(jiǎng)。2005年我校應(yīng)市藝術(shù)節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎(jiǎng)。同年在市第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎(jiǎng)，金鑫的繪畫(huà)作品《色彩》獲二等獎(jiǎng)。2008年，延邊電視臺(tái)組織的《長(zhǎng)白杯》獨(dú)唱比賽中，我校學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)。
六、培養(yǎng)師資，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量
重視藝術(shù)教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，讓藝術(shù)教師學(xué)有所用，是提高藝術(shù)教育的重要條件。我校非常重視對(duì)全體教師和藝術(shù)教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對(duì)藝術(shù)教師在藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得的成績(jī)和教育成績(jī)列入同等加分項(xiàng)，讓奉獻(xiàn)精神歸化為教師的動(dòng)力，把藝術(shù)教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，穩(wěn)步提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組織民族藝術(shù)專業(yè)教師定期為全體教師上公開(kāi)課，重點(diǎn)普及民族藝術(shù)常識(shí)，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質(zhì)?？朔?jīng)費(fèi)緊張的實(shí)際困難，要想方設(shè)法讓藝術(shù)教師參加一些藝術(shù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)班和各種類型的研討交流會(huì)，鼓勵(lì)藝術(shù)教師參加各種類型的展覽、比賽，對(duì)于完善藝術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高整體藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平提到了積極的作用。
七、各科滲透，整體提升藝術(shù)教育水平
生活是美的，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術(shù)的任務(wù)就是教學(xué)人們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責(zé)任，同樣各科教材都是各個(gè)領(lǐng)域中美的極致。所以每個(gè)學(xué)科都要認(rèn)真挖掘美，各科任課教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到美，不能使學(xué)生感到枯燥，這才是藝術(shù)教育的真正普及。優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，將藝術(shù)教育融入其中，是促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)又提高了能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
語(yǔ)文。結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學(xué)效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)（影視）有機(jī)地融在一起。多媒體的動(dòng)態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)科滲透，學(xué)生不但加深對(duì)課文的理解，還獲得美的感受，領(lǐng)略了自然美、音樂(lè)美、色彩美、語(yǔ)言美，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。
作為世界上最偉大的哲學(xué)家之一，康德的名字早為世人所熟知。作為德國(guó)古典哲學(xué)的主要代表之一，其卓越的成就曾受到馬克思、恩格斯等偉大導(dǎo)師的高度評(píng)價(jià)。在哲學(xué)發(fā)展史上，康德的名字是不可能被繞過(guò)去的。但是，康德的哲學(xué)成就在很大程度上也得益于他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐與研究的經(jīng)歷，這就不為世人熟知了。
青年康德立志獻(xiàn)身于對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的追求，而不是為了面包而讀書(shū)。他曾這樣寫(xiě)道：“我早已投身于我決心保持的東西。我將沿著自己的路勇往直前，什么也不能阻止我對(duì)它的追求?！?755年9月，31歲的康德獲得了格尼斯堡大學(xué)講師的職稱。因當(dāng)時(shí)康德發(fā)表過(guò)兩篇天體論文，已小有名氣。面對(duì)慕名而來(lái)的多到不可信程度的學(xué)生，初登講臺(tái)的康德的表現(xiàn)甚為青澀，甚至有些慌亂。直到第二節(jié)課，他才鎮(zhèn)定下來(lái)。由于他思維敏捷，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，很快就獲得廣大學(xué)生的欽佩。自然地理課是康德最喜愛(ài)的一門(mén)課程。康德在課堂上的講授，充分運(yùn)用極強(qiáng)的記憶力和生動(dòng)的想象力，從細(xì)微末節(jié)塑造出完整的形象，這些使他的講解非常精彩，取得了很好的效果。在教育方法上，康德希望學(xué)生們不要被動(dòng)地接受知識(shí)和思想。他指出，死記硬背不是一種好的學(xué)習(xí)方法。要主動(dòng)地思考然后形成自己的觀點(diǎn)——這才是教育的目的。他使用教科書(shū)，并不照本宣科。他也不喜歡學(xué)生記筆記。當(dāng)他注意到有的學(xué)生沒(méi)有抓住主要的而在筆記中記下了不主要的，他會(huì)難過(guò)的連自己的講義都講不下去了。在對(duì)待不同資質(zhì)的學(xué)生的態(tài)度上，康德則盡力去關(guān)注那些中等天分的學(xué)生?？档戮M(jìn)勤勉的教學(xué)風(fēng)格贏得了廣大學(xué)生的愛(ài)戴與敬重，他講課的教室總是擠得滿滿的。
康德的教育觀點(diǎn)是在盧梭《愛(ài)彌爾》的影響下形成的，并且努力將自己的觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐。1774年，約翰·貝爾納·巴澤道在德紹創(chuàng)辦了名叫“博愛(ài)”的學(xué)園，致力于改革教育事業(yè)。該學(xué)園注重傳授自然知識(shí)，教學(xué)輕松，沒(méi)有強(qiáng)迫遵守的紀(jì)律，也不進(jìn)行懲罰?？档聼崆橹С帧安?ài)”學(xué)園的教育試驗(yàn)，主張對(duì)教育工作進(jìn)行革命而不是改良；他勸母親們要親自給孩子喂奶；他還主張孩子從小就應(yīng)當(dāng)有行動(dòng)的自由，教育的主要目的在于教會(huì)人思考，教育者不要亂用懲罰手段……康德的許多教育觀點(diǎn)即使在當(dāng)今的教育事業(yè)的改革和發(fā)展中仍然有著值得借鑒意義。
早在兩千多年前，中國(guó)偉大的教育家荀子就曾精辟地指出：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦説而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！笨档碌慕逃龑?shí)踐與研究的生活經(jīng)歷，印證了荀子所闡述的為師之道，對(duì)于古今中外從事教師工作的人具有普適意義上的指導(dǎo)價(jià)值。任何一個(gè)做教師的人，無(wú)論其日后能取得多大的成就，在其任教之初，都會(huì)出現(xiàn)各型各色的“青澀”現(xiàn)象，都要邁出各自蹣跚艱難的第一步。只要他（她）心中有事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，就一定能夠站穩(wěn)講臺(tái)，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，獲取事業(yè)的成功。
（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）
素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的應(yīng)試教育思想束縛，否定墨守成規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的，符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情、教情及高考英語(yǔ)改革的教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，迅速提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，就要進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究。下面就從視聽(tīng)輸入，分層輸出兩方面談?wù)撘幌隆?/p>
一、理論依據(jù)
在外語(yǔ)教學(xué)多種方法中有一種教學(xué)方法叫作視聽(tīng)法，它以主張視聽(tīng)并用而得名，五十年代形成于法國(guó)，是一種以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。現(xiàn)在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽(tīng)法又被稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)中和生活中的情景進(jìn)行教學(xué)被稱之為情景教學(xué)法。視聽(tīng)法的心理學(xué)理論是建立圖像和聲音相聯(lián)系的條件反射。通過(guò)圖像和聲音的刺激反復(fù)作用于感應(yīng)器官，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后建立起條件反射。在聽(tīng)懂的前提下，一旦停放錄音而單獨(dú)呈現(xiàn)圖像，學(xué)生感受圖像刺激后就會(huì)引起說(shuō)的條件反射，即通過(guò)情景使語(yǔ)言與思維建立了聯(lián)系。聲音與圖像、語(yǔ)言和情景相互依存，相互作用，使學(xué)生觸景生情，見(jiàn)情而思，再通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最終目的――語(yǔ)言輸出（用語(yǔ)言表達(dá)，交際）。
分層輸出是在視聽(tīng)輸入基礎(chǔ)上的必然產(chǎn)物，把握好分層輸出的度，會(huì)起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分層（如機(jī)械模仿表達(dá)、理解性運(yùn)用表達(dá)和綜合運(yùn)用表達(dá)），又要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力分層，一般可把學(xué)生分為：A.基礎(chǔ)好的學(xué)生;B.基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C.基礎(chǔ)較差的學(xué)生三個(gè)層次來(lái)要求。因此，分層輸出充分體現(xiàn)了因材施教原則，它能使學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)所收到的各種信息進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、基本要求
為幫助每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應(yīng)該以目標(biāo)分級(jí)和效果分層帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的展示積極性。
首先，目標(biāo)分級(jí)是指每節(jié)課目標(biāo)的有效定位。這由學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的多少與難易來(lái)確定。在仔細(xì)研究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的前提下。先忽略班上基礎(chǔ)最弱和基礎(chǔ)最優(yōu)的學(xué)生能掌握的知識(shí)和技巧，按照基礎(chǔ)一般的學(xué)生能接受的教學(xué)內(nèi)容的多少與難易為一節(jié)課的大目標(biāo)。再分層要求，逐步落實(shí)。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽(tīng)課的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)的高低，如果教師不會(huì)或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽(tīng)課便無(wú)從談起。
第三是建立教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)地重要環(huán)節(jié)。視聽(tīng)語(yǔ)言輸入地目的在于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)說(shuō)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及交際能力是視聽(tīng)教學(xué)的總目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)建立學(xué)期、單元和每節(jié)課的具體目標(biāo)，并把總目標(biāo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第四，多種教材并用，不僅使用學(xué)校的引進(jìn)教材，聽(tīng)力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語(yǔ)、洪恩英語(yǔ)等。使它們相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的方式，提高聽(tīng)讀能力。
第五，合理選擇和使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇與使用不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，長(zhǎng)時(shí)間使用單一的同一媒體或不適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)的電教器材，會(huì)引起學(xué)生精神疲勞甚至?xí)鸱锤?，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)媒體，使多種媒體優(yōu)化組合。
第六，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)。從心里學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過(guò)程，這種變化是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的改變而產(chǎn)生的，興趣則是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要避免單調(diào)，必要時(shí)可以選一些適合學(xué)生知識(shí)層次的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法時(shí)，一定要遵循科學(xué)性原則。
文化應(yīng)該是融入一個(gè)人，一個(gè)民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來(lái)？它是從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，從《論語(yǔ)》《莊子》等先秦諸子中來(lái)，從唐詩(shī)、宋詞、元曲中來(lái)……激蕩我們民族的血脈，歷經(jīng)千古不老！
一、初中語(yǔ)文第一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)傳統(tǒng)文化的世界
初中語(yǔ)文第一課，我們便向?qū)W生介紹國(guó)學(xué)，介紹傳統(tǒng)文化三股主流：儒、道、釋。
我們向?qū)W生介紹漢字的演變過(guò)程，領(lǐng)學(xué)生做猜測(cè)空間的游戲，從而鍛煉學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)能力，了解文化名人、著作等。
在“文學(xué)欣賞”這一環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒹葭》，了解我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉(xiāng)愁詩(shī)，認(rèn)識(shí)游子對(duì)祖國(guó)的思念之情。
我們還向大家推薦了《開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)》的主題曲，領(lǐng)略中華文明的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
二、 摘抄優(yōu)美古詩(shī)文、課前進(jìn)行“精彩展示”
多年來(lái)，從六年級(jí)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始，每周末都有一項(xiàng)作業(yè)――古詩(shī)文摘抄。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的古詩(shī)文篇目做摘抄筆記。
當(dāng)我們學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，有的學(xué)生便摘抄《短歌行》；當(dāng)我們學(xué)習(xí)當(dāng)我們學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，有的同學(xué)就摘抄《歸去來(lái)兮辭》：當(dāng)我們學(xué)習(xí)文天祥的《過(guò)零丁洋》后，有的同學(xué)摘抄他的《正氣歌》……
如何檢查學(xué)生的摘抄效果呢？
我在每節(jié)語(yǔ)文課前3分鐘設(shè)計(jì)了“精彩展示”這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生大聲朗誦自己所摘抄的古詩(shī)文，讓朗朗的誦讀聲成為語(yǔ)文課的前奏。
精彩展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生具有古詩(shī)詞創(chuàng)作能力。請(qǐng)看學(xué)生的詩(shī)詞習(xí)作（該詩(shī)獲“詩(shī)詞中國(guó)”傳統(tǒng)詩(shī)詞青少年創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)）：
減字木蘭花
王子欣
物是人非，言笑晏晏在耳畔?；錅I垂，美人獨(dú)坐顰蛾眉。
流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。
武陵春 花木
陳 宇
荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無(wú)聲喟。
白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹(shù)萬(wàn)年青，無(wú)人解相思淚。
精彩展示，給每個(gè)孩子心中都灑下陽(yáng)光，使他們成為留戀于語(yǔ)文青草地的快樂(lè)的孩子。
三、校本活動(dòng)課――“華夏經(jīng)典誦”和詩(shī)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展
每周兩節(jié)的校本活動(dòng)課，我們向?qū)W生介紹我國(guó)歷史的文學(xué)大家，并學(xué)習(xí)其作品。比如，學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》之后，便學(xué)習(xí)他的《兵車(chē)行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災(zāi)難；學(xué)習(xí)《江城子 密州出獵》時(shí)，誦讀班便學(xué)習(xí)《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢(mèng)》，感受蘇正月軾對(duì)亡妻深摯懷念和傷悼……
每年5月，我校召開(kāi)了“‘激情滿懷 詩(shī)誦風(fēng)華’經(jīng)典誦讀詩(shī)會(huì)”，詩(shī)會(huì)期間，學(xué)校成了詩(shī)的海洋。詩(shī)會(huì)中，同學(xué)們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經(jīng)典詩(shī)歌，有自創(chuàng)詩(shī)歌 。
四、論語(yǔ)講壇――教師們精神盛宴
《論語(yǔ)》被譽(yù)為“東方的圣經(jīng)”，穿越千年不老，讀《論語(yǔ)》就是讓我們?cè)诒疾ㄖ谐领o下來(lái)，靜觀自己的心靈，獨(dú)享一刻之閑。為了引導(dǎo)教師從論語(yǔ)這東方圣經(jīng)中覓人生的智慧與頓悟，我校開(kāi)設(shè)了“論語(yǔ)講壇”。
在學(xué)校的“論語(yǔ)講壇”中，我向全校教師講解了《論語(yǔ)》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學(xué)”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對(duì)“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語(yǔ)》，了解了《論語(yǔ)》。
五、“風(fēng)華好詩(shī)詞大賽”的舉行
2014年，我們組織了“風(fēng)華好詩(shī)詞”大賽。初賽九百人海選，復(fù)賽六十人角逐，決賽十二爭(zhēng)雄，推出“決賽”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)年頂尖級(jí)選手進(jìn)行了激烈的角逐。賽場(chǎng)步步驚心，迭起，掌聲雷動(dòng)?！豆枮I日?qǐng)?bào)》《生活報(bào)》都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。
六、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“名家系列研究”
近年來(lái)，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩(shī)研究”。2012年6月15日，中語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張鵬舉教授來(lái)風(fēng)華中學(xué)聽(tīng)了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國(guó)“傳統(tǒng)文化實(shí)踐研究年會(huì)上”給予肯定。
七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮
為了更好地領(lǐng)悟儒家的思想精華，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了哈爾濱文廟。通過(guò)參觀大成殿、走畔橋，聽(tīng)講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強(qiáng)不息的靈魂力量，使孔子的形象駛?cè)肓藢W(xué)生的心靈之中。
八、編輯出版《風(fēng)華經(jīng)典誦》《風(fēng)華佳作園》
為了更集中地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，我主編了風(fēng)華中學(xué)語(yǔ)文校本教材《風(fēng)華經(jīng)典誦》。包含包含《四書(shū)篇》《古詩(shī)詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩(shī)篇》，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟國(guó)學(xué)。
《序言》中這樣寫(xiě)：“《風(fēng)華經(jīng)典誦》采擷文學(xué)的朵朵浪花，獻(xiàn)給風(fēng)華莘莘學(xué)子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學(xué)們潤(rùn)澤心靈，汲取智慧?！?/p>
依據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)總要求，確立我校小學(xué)各年級(jí)段培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。
一年級(jí)：認(rèn)識(shí)田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆方法，坐姿正確。
二年級(jí)：在一年級(jí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)常用偏旁部首。
三年級(jí)：練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，學(xué)會(huì)鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識(shí)。
四年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，自覺(jué)保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，掌握各種筆畫(huà)和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。
五年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)，掌握基本寫(xiě)法；學(xué)習(xí)用橫條格書(shū)寫(xiě)，有一定的速度。
六年級(jí)：能比較熟練地寫(xiě)鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，會(huì)用橫條格書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、陶冶情操，注重學(xué)生品格培養(yǎng)
（一）重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
古代書(shū)法家孫過(guò)庭提出：“察之者尚精，擬之者貴似?！钡莱隽藢?xiě)字過(guò)程中觀察力的重要性。
（二）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》別指出要讓學(xué)生“體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛(ài)美情感?！?/p>
（三）培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的恒心
俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”寫(xiě)字何嘗不是如此。要寫(xiě)出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在寫(xiě)字練習(xí)中，對(duì)學(xué)生做到“不求量，但求質(zhì)”，要求每個(gè)字多練幾遍，要求每個(gè)字的質(zhì)量，必須多比較、多思考，反復(fù)練習(xí)，精益求精，堅(jiān)持不懈
三、探索寫(xiě)字教育策略，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
寫(xiě)字課堂教學(xué)是學(xué)生獲得書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)的主渠道。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和手段就成為關(guān)鍵所在。為了使寫(xiě)字教育模式更趨完善化、科學(xué)化，我們做了如下工作：
（一）保證寫(xiě)字課堂教學(xué)常規(guī)化
1.保證課時(shí)
我校打破常規(guī)，一改以往每周一節(jié)書(shū)法課的做法，而是遵循練字的規(guī)律，從一年級(jí)到六年級(jí)每天下午第一節(jié)課前十五分鐘都進(jìn)行《天天寫(xiě)》書(shū)寫(xiě)練習(xí)。一周累積，學(xué)生練字可達(dá)75分鐘。
2.保證教材
寫(xiě)字校本教材《天天寫(xiě)》與田英章老師書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)文課本同步的字帖為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。（簡(jiǎn)單、有趣、訓(xùn)練程序科學(xué)實(shí)用的教材）
3.保證教師
全部由專職寫(xiě)字教師與班主任教師合作擔(dān)任。
（二）寫(xiě)字課與學(xué)科滲透相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，我們要求任課教師應(yīng)明確寫(xiě)字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（三）培育“墨香飄逸，立字立人”的書(shū)法文化
學(xué)校重視環(huán)境的布置，在教學(xué)樓外墻裝有紅色醒目的篆書(shū)校訓(xùn)（國(guó)家、責(zé)任、強(qiáng)者），教學(xué)樓正廳兩邊的墻面上分別以篆刻為表現(xiàn)手法的歷代書(shū)法名帖蘭亭序與百家姓，每層樓走廊的墻壁上掛有師生的軟、硬筆書(shū)法作品，每個(gè)教室門(mén)口左邊的墻上都安裝由“以古代書(shū)法名家、詩(shī)詞名人命名的寫(xiě)字展示欄”，用來(lái)展示學(xué)生的書(shū)法作品。
（四）學(xué)校練習(xí)與家庭督導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)校練習(xí)是主，家庭練習(xí)是輔。學(xué)生在學(xué)校的練字時(shí)間有限，要鞏固和發(fā)揮在學(xué)校學(xué)到的書(shū)寫(xiě)技能，必須要充分利用好課余時(shí)間。
四、建立寫(xiě)字教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
（一）活動(dòng)平臺(tái)
組織開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。學(xué)校不定期開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)，由班級(jí)內(nèi)的優(yōu)勝者參加全校的比賽，并及時(shí)組織專職書(shū)法教師作出評(píng)審，對(duì)參與者和優(yōu)勝者分別給予獎(jiǎng)勵(lì)；我校每月舉行一次書(shū)法筆會(huì)活動(dòng)，并做到篇篇有批改，人人有評(píng)語(yǔ)。
（二）展示平臺(tái)
學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法展覽平臺(tái)，經(jīng)常舉辦各學(xué)科常態(tài)作業(yè)展，師生書(shū)法展展等展覽。定期舉行小學(xué)生閱讀寫(xiě)作、寫(xiě)字作業(yè)展覽，有公開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)展，有推薦的，有抽調(diào)的并組織學(xué)生參閱，學(xué)生在觀看中比較、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)閱讀寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)水平的共同提高。在展覽后每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
五、實(shí)施多樣評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展
建立科學(xué)的多元化寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)學(xué)校寫(xiě)字教育持續(xù)發(fā)展的基石。為此，需要制定和實(shí)施一系列激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
一是以班級(jí)為單位每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)定，獎(jiǎng)勵(lì)有明顯進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給獎(jiǎng)狀。樹(shù)立寫(xiě)字標(biāo)兵，表彰寫(xiě)字能手。
1 研究生心理健康教育現(xiàn)狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現(xiàn)狀
從總體來(lái)看，當(dāng)代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)充滿希望。他們一般都有較明確的目標(biāo)和較高的自覺(jué)性。對(duì)事物有較強(qiáng)的分析能力，有毅力，自制力強(qiáng)，既有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情緒和行為。他們一般都有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，在交往中能保持自己獨(dú)立完整的人格。能比較客觀地評(píng)價(jià)別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問(wèn)題，如陳聞等人對(duì)297名碩士研究生進(jìn)行SCL-90測(cè)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)據(jù)和均值都高于全國(guó)成人常模，其中人際關(guān)系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個(gè)因子及陽(yáng)性項(xiàng)目上均存在極其顯著差異，說(shuō)明碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)成人水平。這在一定程度上已經(jīng)影響到高校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、家庭的健全和社會(huì)的穩(wěn)定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學(xué)信息科技學(xué)院一年級(jí)碩士研究生成俊自殺。上網(wǎng)搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學(xué)等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學(xué)對(duì)駐濟(jì)南五所高校401名碩士研究生進(jìn)行心理衛(wèi)生健康狀況調(diào)查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫(yī)大對(duì)該校264名碩士研究生進(jìn)行心理健康測(cè)試和分析，發(fā)現(xiàn)有11.7%的軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.3%有明顯的心理健康問(wèn)題。在上海高校心理咨詢協(xié)會(huì)第十三屆年會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態(tài)的為6.53%，有焦慮狀態(tài)的碩士研究生比例達(dá)到5.74%。這份報(bào)告同時(shí)還顯示，女生出現(xiàn)抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問(wèn)題的程度都低于男生。在毛富強(qiáng)，毛光民，李潔用SCL-90對(duì)某校碩士研究生的心理健康調(diào)查測(cè)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：碩士研究生的心理健康陽(yáng)性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過(guò)高校心理健康教育狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：碩士研究生群體中70%以上的學(xué)生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問(wèn)題。目前專家們認(rèn)定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實(shí)際上他們心理障礙或心理疾病的發(fā)生率正在逐漸上升。特別是近年來(lái)隨著碩士研究生數(shù)量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價(jià)值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。
1.2 研究生思想政治教育現(xiàn)狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對(duì)研究生招生擴(kuò)大化的趨勢(shì)，一些高等院校仍然沒(méi)有建立完整的研究生思想政治工作體系和專門(mén)的研究生心理指導(dǎo)工作隊(duì)伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校的管理措施不能有效地落實(shí)，突發(fā)事件得不到及時(shí)處理，以致培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證的局面，這必然會(huì)影響到研究生的全面成才。
2.對(duì)研究生思想政治教育的責(zé)任不明確。研究生導(dǎo)師往往較為注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，極少有意在思想教育上做工作；在學(xué)校的管理層面，也常常忽視對(duì)研究生的思想政治教育。這些不完善的責(zé)任制不僅嚴(yán)重阻礙了研究生的全面發(fā)展，而且也會(huì)影響到高校精神文明建設(shè)工作的進(jìn)展。
3.研究生思想政治教育評(píng)估體系不完善。研究生思想政治教育的評(píng)估是對(duì)高校研究生思想政治教育工作的整個(gè)過(guò)程和最終結(jié)果的評(píng)估，研究生思想政治教育評(píng)估的范圍主要包括對(duì)教育客體，即對(duì)研究生思想政治素質(zhì)的評(píng)估，還包括對(duì)教育主體，即對(duì)研究生思想政治教育工作者（研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師）的評(píng)估和對(duì)學(xué)院研究生思想政治教育工作的評(píng)估。而對(duì)研究生思想政治教育主體的評(píng)估卻存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，缺少對(duì)研究生思想政治教育隊(duì)伍，特別是輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的評(píng)估，對(duì)學(xué)院的研究生思想政治教育工作評(píng)估體系也不健全。
1.3 加強(qiáng)對(duì)研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現(xiàn)有的教育體系下，學(xué)生達(dá)到研究生教育階段前很少有系統(tǒng)的心理健康教育體系。在社會(huì)、家庭教育和學(xué)校教育中單純注重專業(yè)教育而心理健康教育缺位的情況下，導(dǎo)致一些研究生心理素質(zhì)脆弱。本課題主要基于機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)有的研究生心理健康教育中存在的問(wèn)題從探索常規(guī)化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設(shè)和創(chuàng)新研究生心理健康教育工作方式等方面進(jìn)行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。研究生心理健康教育是根據(jù)研究生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)研究生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)碩士研究生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質(zhì)，健全其人格發(fā)展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質(zhì)。開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，不僅對(duì)于促進(jìn)碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質(zhì)有著直接的作用，而且是整個(gè)綜合素質(zhì)教育的心理基礎(chǔ)，在碩士研究生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個(gè)性，健全品格的發(fā)展，提高其道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣；最后，心理健康教育有助于調(diào)動(dòng)碩士研究生學(xué)習(xí)與科研工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)實(shí)際工作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
3 機(jī)電學(xué)院“心理驛站”的實(shí)踐
針對(duì)前文所述，可以發(fā)現(xiàn)研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點(diǎn)，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應(yīng)該加強(qiáng)重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學(xué)研究生為研究對(duì)象，通過(guò)多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”的實(shí)踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”是針對(duì)我院學(xué)生心理工作實(shí)際需要，特別設(shè)立的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育和心理危機(jī)干預(yù)的工作機(jī)構(gòu)。是聯(lián)系學(xué)校心理健康教育中心和承擔(dān)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、時(shí)效化。另一方面結(jié)合學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)與實(shí)際，組織開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務(wù)
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結(jié)合起來(lái)，從不同的角度普及心理健康知識(shí)，做到教育、管理、關(guān)愛(ài)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和改造能力。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的重視程度不夠，對(duì)心理疾病羞于啟齒等現(xiàn)象，本學(xué)年要采取多種形式，大力加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與相關(guān)活動(dòng)的組織。組織學(xué)生積極向?qū)W校心理中心投稿，鼓勵(lì)原創(chuàng)；結(jié)合學(xué)校5·25心理健康活動(dòng)月展開(kāi)活動(dòng)。要高度重視，認(rèn)真組織各班級(jí)積極開(kāi)展主題班會(huì)等各種活動(dòng)，使心理健康理念深入人心。
2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建心理健康教育預(yù)警機(jī)制和快速反應(yīng)系統(tǒng)，確保信息暢通。成立由學(xué)院黨委副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對(duì)小組成員進(jìn)行心理健康教育及溝通技巧等培訓(xùn)。完善并落實(shí)各班心理委員的職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員的作用，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)思想溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和心態(tài)變化。定期召開(kāi)心理委員例會(huì)，進(jìn)行特殊學(xué)生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，必要時(shí)輔導(dǎo)員與重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)向大學(xué)生心理健康咨詢中心求助。
3.加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的關(guān)懷。
①學(xué)業(yè)困難學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在大部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補(bǔ)考、積欠學(xué)分在大學(xué)生中是普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生由于積欠學(xué)分較多，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，面對(duì)后續(xù)課程無(wú)法放下包袱專心學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致更多課程積欠，而學(xué)生本人也容易產(chǎn)生自卑自棄心理，疏遠(yuǎn)同學(xué)，面對(duì)生活也缺乏進(jìn)取之心。針對(duì)該部分學(xué)生，要引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，正確面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難，傳授心理調(diào)適方法，鼓勵(lì)其多與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法與心得，幫助其制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，逐步清欠學(xué)分。
②經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。貧困生這一特殊群體所顯現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題，既有普通學(xué)生心理問(wèn)題的共性，更具有其特殊性。經(jīng)濟(jì)上、生活上的雙重困難和壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問(wèn)題。我們要及時(shí)了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。適時(shí)與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對(duì)貧困，鼓勵(lì)他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹(shù)立自信心。引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困時(shí)積極爭(zhēng)取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關(guān)心和幫助。
③就業(yè)困難的學(xué)生。大多數(shù)畢業(yè)生渴望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門(mén)外，還擔(dān)心自己再擇業(yè)上的失誤會(huì)造成終身遺憾，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活感到茫然，因此在就業(yè)時(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學(xué)生則會(huì)意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標(biāo)和方向。針對(duì)這種情況，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適時(shí)開(kāi)展專題活動(dòng)，為困惑的畢業(yè)生排憂解難。
④情感遇挫的學(xué)生。在校大學(xué)生常常面臨感情問(wèn)題，比如失戀帶來(lái)的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無(wú)等情緒使當(dāng)事人受到傷害。是人生中最嚴(yán)重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時(shí)化解，會(huì)導(dǎo)致身心疾病和極端行為的發(fā)生。在發(fā)生情感挫折的時(shí)候，尤其表現(xiàn)出明顯負(fù)面情緒時(shí)適當(dāng)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助學(xué)生逐步走出負(fù)面情緒。
3.2“心理驛站”具體實(shí)踐
1.日常工作。
①逐步強(qiáng)化內(nèi)部制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
②規(guī)范心理委員管理，充分發(fā)揮學(xué)生骨干心理信息員作用。本學(xué)年，心理輔導(dǎo)站將建立《機(jī)電心靈驛站工作檔案》，定期進(jìn)行心理培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)心理委員工作，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育工作。實(shí)施一個(gè)月兩報(bào)的上報(bào)機(jī)制。
③完善學(xué)生心理健康檔案，學(xué)院心理健康檔案具體包括學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)、重點(diǎn)觀察對(duì)象、應(yīng)急預(yù)案。這些主要是應(yīng)對(duì)班級(jí)關(guān)懷小組的定期上報(bào)及緊急情況而制定的方案。
④開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“心”的快樂(lè)，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識(shí)競(jìng)賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。讓心理素質(zhì)的知識(shí)飛向大學(xué)的每個(gè)角落，舉行心理健康知識(shí)競(jìng)賽。
②舉辦研究生主題班會(huì)及新生問(wèn)卷調(diào)查。
③9月份開(kāi)展新生心理健康教育講座。
④9月份開(kāi)展新生心理健康情況調(diào)查。
⑤開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，具體安排如下：11月份進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練活動(dòng)，12月份進(jìn)行自信心團(tuán)體輔導(dǎo)。
⑥定期播放心理電影，向?qū)W生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中受到心理健康教育。8開(kāi)展525大學(xué)生心理健康周的系列活動(dòng)，每年的5月25日是大學(xué)生心理健康日，為更好的使我系學(xué)生心理健康得到發(fā)展，開(kāi)展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結(jié)語(yǔ)
本研究項(xiàng)目基于電子科技大學(xué)“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實(shí)踐”課題，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對(duì)象，依托機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實(shí)踐方式，力圖針對(duì)研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實(shí)際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過(guò)實(shí)踐中檢驗(yàn)研究工作的有效性。
在針對(duì)研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結(jié)如下：
（1）針對(duì)研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行心理教育，應(yīng)該采取適時(shí)恰當(dāng)?shù)拇胧?，消除其心理障礙，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務(wù)之一。研究結(jié)果表明，研究生作為具有較高知識(shí)的群體，期望與現(xiàn)實(shí)常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一般的心理壓力是可以理解的。應(yīng)大力支持自我教育和鼓勵(lì)研究生的主體參與，營(yíng)造科學(xué)、民主、平等、自由、和諧、發(fā)展的氛圍。建立研究生心理狀況預(yù)警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為信息系統(tǒng)提供可靠和完備的支持。
引言
對(duì)我國(guó)的體育事業(yè)來(lái)說(shuō)，體育教育的專業(yè)人才是推動(dòng)體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的最大動(dòng)力。體育教育實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的培養(yǎng)人才的途徑，做好體育教育實(shí)習(xí)工作對(duì)我國(guó)的體育教育事業(yè)有著非同尋常的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的思想和觀念都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)體系已經(jīng)顯露出了巨大的問(wèn)題，難以跟上現(xiàn)代教育的要求，為了更好的培養(yǎng)體育教育人才，體育教育實(shí)習(xí)改革勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前體育教育實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題
1.忽略了現(xiàn)代化體育實(shí)習(xí)模式的重要地位
大學(xué)體育實(shí)習(xí)對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。在走上社會(huì)之前，大學(xué)生非常需要一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的能力，提高自己的自信心，為將來(lái)踏入社會(huì)，用自己的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)做好準(zhǔn)備。體育實(shí)習(xí)為大學(xué)生提供了這個(gè)機(jī)會(huì)。我國(guó)當(dāng)前的多數(shù)大學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代化科學(xué)實(shí)習(xí)的重要性，忽略了有關(guān)方面的研究，對(duì)現(xiàn)代化的體育實(shí)習(xí)模式的重要地位沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)[1]。
2.不夠重視學(xué)生的個(gè)性化教育
現(xiàn)代化的體育教育實(shí)習(xí)十分重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)代化的體育教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教育是體育實(shí)習(xí)教育的一個(gè)非常重要的要求和特征。個(gè)性化教育的發(fā)展和終身教育的理念在現(xiàn)代化的體育教育上都應(yīng)該得到充實(shí)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展被忽略，教育過(guò)于單調(diào)，并不是體育教育實(shí)習(xí)的主流。這讓學(xué)生在參加體育教育實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法更好的發(fā)展自己的能力和個(gè)性，體育教育實(shí)習(xí)自然也會(huì)產(chǎn)生諸多的問(wèn)題[2]。
3.學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)
基本功的培養(yǎng)是體育教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)并不是非常重視學(xué)生的體育基本功。這就造成了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難有足夠的體育知識(shí)和達(dá)標(biāo)的體育技能，還有一些學(xué)生甚至掌握不好體育基礎(chǔ)知識(shí)。這也說(shuō)明了傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)的缺點(diǎn)：流于表面，流于形式，教育方法單一，教學(xué)枯燥而又不夠深入[3]。
4.缺乏全面教育觀念
現(xiàn)代化體育實(shí)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握體育教學(xué)的業(yè)務(wù)外，還要對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這正是傳統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)所不具備的。傳統(tǒng)的體育教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展也得不到有效的促進(jìn)，全面素質(zhì)的發(fā)展更是得不到傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的重視。這樣的教育實(shí)習(xí)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難在思想道德素質(zhì)和體育教育業(yè)務(wù)并重，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
二、對(duì)提建議實(shí)習(xí)改革的建議
1.體育教學(xué)實(shí)習(xí)的組織管理體制改革
體育教育實(shí)習(xí)應(yīng)該是素質(zhì)教育的一部分，在對(duì)體育教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革的過(guò)程中，必須制定相應(yīng)的制度，確保體育教育實(shí)習(xí)的制度化，這樣體育教育實(shí)習(xí)的改革才能真正得到保證，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問(wèn)題的能力才能得到真正的培養(yǎng)和提高。教育制度還要嚴(yán)格的制定每個(gè)培養(yǎng)時(shí)期的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，這樣才有利于制度的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。此外，必須要提高學(xué)生的自主性管理水平，傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)習(xí)一般是由教師帶隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理方法效率不高，也不能提高學(xué)生的主動(dòng)性。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主性管理能夠有效地提高學(xué)生的處事能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，節(jié)省人力的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高[4]。
2.制定相應(yīng)的體育教育實(shí)習(xí)流程
體育教育實(shí)習(xí)如果發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量進(jìn)行自主性管理就必須制定一個(gè)詳細(xì)的體育教育實(shí)習(xí)的流程以供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)體育教育實(shí)習(xí)的流程中，責(zé)任教師要把學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容還有完成實(shí)習(xí)的具體時(shí)間都表現(xiàn)出來(lái)，這樣流程圖就不僅僅能夠指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)流程，還能夠作為學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程完成的憑證功能。體育教育實(shí)習(xí)改革的關(guān)鍵是制度化管理，以制度化管理的設(shè)計(jì)思路來(lái)對(duì)體育教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，才能保證各項(xiàng)制度的科學(xué)和合理。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功培養(yǎng)的重視
基本功的培養(yǎng)是大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)技能有一個(gè)良好的掌握，有了扎實(shí)的基本功，才能得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的體育人才，體育教育實(shí)習(xí)中必須嚴(yán)格要求和規(guī)范學(xué)生的基本功?；竟κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成，扎實(shí)的基本功是學(xué)生在將來(lái)能夠戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)的基本條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著非常重要的意義，在體育教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生的基本功的培養(yǎng)必須要得到重視。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是國(guó)家和社會(huì)對(duì)當(dāng)代人才的一個(gè)重要要求，在21世紀(jì)，只有創(chuàng)新人才才能為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于體育教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要具有將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)的能力，對(duì)教育模式要有自己的見(jiàn)解，能夠主動(dòng)探索新型的體育教育實(shí)習(xí)模式，吸取其他的教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，用自己的創(chuàng)新性思維促進(jìn)大學(xué)體育教育實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，改變教育模式，以創(chuàng)新的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、結(jié)語(yǔ)
在時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代教育背景的要求下，我國(guó)高校體育教育實(shí)習(xí)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。窮則變，變則通，只有對(duì)體育教育實(shí)習(xí)進(jìn)行大膽而有科學(xué)合理的改革，才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出素質(zhì)更高的學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)的體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]周家金，陳規(guī)寧.地方院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究――以玉林師范學(xué)院為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：31～33.
1體育個(gè)性化教育背景分析
長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國(guó)學(xué)校體育教育過(guò)分注重強(qiáng)調(diào)生理學(xué)指標(biāo)，如技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等，使體育教育帶有過(guò)多的強(qiáng)制性，教學(xué)過(guò)程也過(guò)于程式化，從而非主觀性地忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，忽略了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的心理需要，因而降低了體育教育的強(qiáng)身效果，尤其是育心效果。在這樣的背景下，“個(gè)性化教育”概念被提出并陸續(xù)展開(kāi)實(shí)施。雖然體育個(gè)性化教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也容易產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，教師只有充分理解個(gè)性化的概念及其特征，個(gè)性化教育才能順利開(kāi)展，從而探索出一些可以充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能、全面提高學(xué)生身心素質(zhì)、促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的有效教學(xué)手段。
2體育個(gè)性化教育概念分析
體育個(gè)性化教育關(guān)注學(xué)生的身心健康，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和科學(xué)的鍛煉方式，幫助其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，使終身鍛煉成為一種生活方式。體育個(gè)性化教育必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，承認(rèn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的不同愛(ài)好、興趣和需要，要求教師充分掌握學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)心需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地找到能夠“表現(xiàn)自我”的體育方式，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，顯示“自我”的存在；允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；具有相同或相似興趣的學(xué)生可以自發(fā)形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生采取自主、合作和探究式學(xué)習(xí)方式；并采用多元評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，摒棄單純的考核式方法，最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助其發(fā)展個(gè)性和開(kāi)發(fā)潛能?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示、發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)〔1〕。
3體育個(gè)性化教育特征分析
3.1公平性
體育個(gè)性化教育體現(xiàn)了教育的公平化準(zhǔn)則，它以因人而異和因材施教為指導(dǎo)思想，主動(dòng)變換教育模式以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，并促進(jìn)其個(gè)性良性發(fā)展，培養(yǎng)出具有完善個(gè)性的社會(huì)人。傳統(tǒng)教育模式在面對(duì)個(gè)性不一的學(xué)生時(shí)，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，完全忽視了其差異性，因此，個(gè)性化教育更具公平性。
3.2主導(dǎo)性
體育個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生施加各種有利因素以促進(jìn)其個(gè)性良性發(fā)展，這種主導(dǎo)性表現(xiàn)在體育教育過(guò)程中就是：教師應(yīng)該為學(xué)生的體育活動(dòng)設(shè)定一定的目標(biāo)和內(nèi)容框架，并提供各種評(píng)價(jià)方式。
3.3多樣性
體育個(gè)性化教育不僅包容多種有益的教育方法，還綜合考慮各種因素，全方位推進(jìn)體育教學(xué)改革，以適合個(gè)性不同的學(xué)生的全面發(fā)展需要，內(nèi)容涵蓋：體育課程設(shè)置、體育教學(xué)組織形式、教學(xué)模塊構(gòu)建和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等。
3.4全面性
體育個(gè)性化教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)各種要素和諧全面發(fā)展，使學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)體育個(gè)性化教育，讓體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)和情感意志等多種素質(zhì)全面發(fā)展。
3.5社會(huì)適應(yīng)性
體育個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必須符合社會(huì)發(fā)展的需求，要能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的任何進(jìn)步都是個(gè)人發(fā)展的結(jié)果，人的個(gè)性化過(guò)程同時(shí)也是社會(huì)化過(guò)程。
3.6主體性
體育個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教育過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體價(jià)值，主體性表現(xiàn)在體育教學(xué)中就是：學(xué)生可以自主開(kāi)展活動(dòng)，可以開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以進(jìn)行帶有自我教育性質(zhì)的活動(dòng)〔2〕。
4體育個(gè)性化教育的探索與實(shí)踐
4.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用
體育個(gè)性化教育離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，也離不開(kāi)學(xué)生的主體參與。在課堂方面，制定以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱，并以此為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課外體育活動(dòng)是課堂體育教學(xué)的重要延伸〔3〕，或者說(shuō)課堂體育教學(xué)的目的正是教會(huì)學(xué)生如何在課外進(jìn)行正確的鍛煉。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與功能，學(xué)院應(yīng)定期舉辦各種競(jìng)技體育賽事，比如：“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽等，并定期舉辦非競(jìng)技性的校園體育文化節(jié)，開(kāi)展體育沙龍、體育評(píng)論、體育知識(shí)競(jìng)賽和趣味體育運(yùn)功會(huì)等。此外，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立各種體育協(xié)會(huì)，如健美操協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等，并鼓勵(lì)其在課外體育活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。學(xué)院還要定期為學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)館，供學(xué)生鍛煉，并配備體育教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師根據(jù)專長(zhǎng)開(kāi)設(shè)各種體育專題講座，舉辦各種體育項(xiàng)目培訓(xùn)班，宣傳體育知識(shí)。
4.2積極謀劃，全力搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)
體育個(gè)性化教育應(yīng)該為學(xué)生提供空間和時(shí)間供其自我發(fā)揮，為此，我院體育教研室精心籌劃，制定了詳細(xì)的教學(xué)方法，比如準(zhǔn)備活動(dòng)允許學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主練習(xí)，小組可以自選學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)器材的潛力，一物多用等。需要指出的是：學(xué)生之間性格和能力存在差異，在課堂上表現(xiàn)及反應(yīng)也會(huì)有所不同，因此，個(gè)性化教學(xué)不能盲目地順從學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤放任自流，否則，整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序和效果都會(huì)受到影響，比如：當(dāng)學(xué)生稍微有點(diǎn)分心，我們會(huì)溫和地糾正他，讓他重回課堂中來(lái)，我們體育教研室規(guī)定對(duì)學(xué)生禁止使用斥責(zé)與懲罰的方式，因?yàn)檫@容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果將背道相馳。
此外，校園體育必須建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上，我院積極推進(jìn)體育場(chǎng)館建設(shè)，為體育教學(xué)提供了舒適、安全、現(xiàn)代和充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器械。
4.3注重因材施教
體育個(gè)性化教育注重因材施教，它是教育教學(xué)的基本原則，其基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)體之間存在差異，需要從不同的學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，具體來(lái)說(shuō)，課堂組織應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而創(chuàng)造性地選擇不同的形式。下列三種組織形式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較為普遍：①興趣分組。按照不同的興趣，不同的學(xué)生組成不同的班組或組別，同一小組中，由于成員都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參加的，所以學(xué)習(xí)會(huì)非常積極，也會(huì)全力配合教師的課堂組織與安排，教學(xué)任務(wù)易于完成，學(xué)生們也能夠盡情地運(yùn)動(dòng)和享受，心情格外開(kāi)朗。②性格分組。在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，按照兩種性格類型(內(nèi)、外向型)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行分組教學(xué)。該教學(xué)方法從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，做到了有的放矢和因材施教，教師可以較容易地控制課程密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免傷害事故發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。③友伴型分組。在教學(xué)班內(nèi)讓學(xué)生自愿組合分組，教師注意宏觀調(diào)整，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于組內(nèi)的互幫互學(xué)以及組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。分組時(shí)，要設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，平時(shí)可以多發(fā)揮組長(zhǎng)的組內(nèi)和組際間的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生的管理能力也得到鍛煉，甚至可以實(shí)行組長(zhǎng)輪流制度。
對(duì)于興趣分組的組織形式，為了最大限度地利用學(xué)生的興趣，我院體育教研室嘗試引入了快樂(lè)體育教學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)得到快樂(lè)體驗(yàn)。比如在健美操教學(xué)中〔4〕，我們先給選擇健美操專項(xiàng)的學(xué)生播放健美操錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞健美操的優(yōu)美舞姿，并介紹其健身價(jià)值，增加其對(duì)健美操的興趣，讓學(xué)生在感官上接受健美操運(yùn)動(dòng)，課堂教學(xué)中，我們精心選擇伴樂(lè)，在輕松的音樂(lè)氛圍里，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作，更加深了學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣，在快樂(lè)體育課堂里，教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
4.4改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
體育個(gè)性化教育注重評(píng)價(jià)方式的全面性和系統(tǒng)性〔5〕，摒棄以幾個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)作為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，注重自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而不是定論功能，把評(píng)價(jià)作為一種期待，尤其對(duì)學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出的不盡人意之處，更要巧妙地運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方式以使學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的期望，而不是失望，目的是使學(xué)生采取積極行動(dòng)。
4.5注重教師的個(gè)性影響
在學(xué)校體育教育中，教師良好的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展能夠起到有益的示范作用〔6〕，因此體育教師必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到為人師表，把個(gè)性化教育落實(shí)到行動(dòng)上。為此，我院有計(jì)劃地對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高體育教師自身素質(zhì)，并鼓勵(lì)體育教師在職攻讀碩士學(xué)位。我院體育教研室十分注重將體育教師的個(gè)人修養(yǎng)同體育課程的人文精神相結(jié)合，要求教師充分挖掘體育教學(xué)的人文內(nèi)涵，在進(jìn)行技術(shù)、技能教學(xué)的同時(shí)，重視學(xué)生身心、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，把體育教學(xué)從生理學(xué)層面提高到心理學(xué)和社會(huì)學(xué)層面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更高層次的體育精神的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟體育所蘊(yùn)涵的人生哲學(xué)、人文學(xué)、美學(xué)等意義。比如健美操教學(xué)中，我們不僅講授健美操動(dòng)作，還嘗試和學(xué)生共同研究其美學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞健美操的美學(xué)價(jià)值，提高藝術(shù)鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，并以積極的心態(tài)面對(duì)生活。
4.6注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)
師生關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題之一，個(gè)性化教育要求切實(shí)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，這就要求將被動(dòng)的、單向的、灌輸式的接受過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向的、交流式的認(rèn)識(shí)過(guò)程，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，包括人格和自尊心，做到在尊重個(gè)性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，在發(fā)揮個(gè)性中發(fā)展個(gè)性，在發(fā)展個(gè)性中完善個(gè)性。
4.7正確處理個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系
在重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還要明確個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性培養(yǎng)的辯證關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在教育實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到下列準(zhǔn)則，并在教學(xué)中加以實(shí)踐：不能只肯定課堂氣氛的活躍，而否定了嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者；不能不分場(chǎng)合地肯定學(xué)生個(gè)性的極度張揚(yáng)；不能一味迎合學(xué)生的興趣，而放棄對(duì)學(xué)生意志和信念的培養(yǎng)，比如，不能取消學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形與中長(zhǎng)跑練習(xí)；對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生喜歡不喜歡和主動(dòng)不主動(dòng)來(lái)肯定或否定一堂課，應(yīng)該全面分析，綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在肯定學(xué)生評(píng)教結(jié)果積極意義的同時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)教結(jié)果的局限性，不能單一地利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂質(zhì)量，要建立校督導(dǎo)室、教研室同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)教三結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。
參考文獻(xiàn)
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中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，外語(yǔ)教育受到了前所未有的重視，國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年齡也降至小學(xué)甚至幼兒園。家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育是適合我校學(xué)情的一種有效的家校合作方式，這個(gè)課題是在新課標(biāo)背景下伴隨著基礎(chǔ)教育外語(yǔ)改革的探索提出的，國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者在兒童雙語(yǔ)教育方面都做了有益的實(shí)踐和探索，有效的父母參與能夠促進(jìn)兒童各方面更好的發(fā)展。
課題組成員在課題準(zhǔn)備階段，由負(fù)責(zé)人向成員介紹課題實(shí)施的大體情況及課題現(xiàn)狀。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析兒童心理及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和方法.加深對(duì)課題的理性認(rèn)識(shí)。共同制定出具體可操作的課題實(shí)施方案，明確分工任務(wù)，建立家庭檔案，設(shè)定初步實(shí)施方案。
在課題的實(shí)施階段，主要從問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)照三方面入手：
1.設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)參與研究的可能性，形成調(diào)查報(bào)告。
我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然來(lái)自不同的家庭，但家長(zhǎng)們普遍都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，占受訪總?cè)藬?shù)的91%。從參與水平看，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)參與孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)都較為被動(dòng)，停留在檢查日常英語(yǔ)作業(yè)或讓孩子參加英語(yǔ)興趣班之類的方式，屬于低水平參與。家長(zhǎng)參與英語(yǔ)活動(dòng)的意識(shí)不足，表示自已沒(méi)有時(shí)間的占49%，擔(dān)心自已英語(yǔ)不過(guò)關(guān)的占77%。家長(zhǎng)希望學(xué)校和老師能經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)有參與活動(dòng)的愿望，占受訪人數(shù)的86%，這對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能性。
2.選取實(shí)驗(yàn)班和普通班，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與英語(yǔ)教育實(shí)踐性研究。
（1）選取三年級(jí)學(xué)生作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。
①組織家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)“語(yǔ)言習(xí)得理論”，豐富課題組成員的理論知識(shí)，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念。
②定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，和家長(zhǎng)進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)家長(zhǎng)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《校園英語(yǔ)》、《江蘇教育》等雜志上有關(guān)英語(yǔ)教育方面的文章，瀏覽相關(guān)兒童英語(yǔ)教育的網(wǎng)站，參與兒童英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)和研究。
（2）開(kāi)展一系列家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的指導(dǎo)活動(dòng)。
①在課題實(shí)施初期帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)觀看家庭英語(yǔ)教育方面的光盤(pán)和影音資料，例如省教育部實(shí)施的英語(yǔ)共享資源，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂和迪斯尼英文動(dòng)畫(huà)兒歌等。定期觀摩學(xué)校優(yōu)秀教師的英語(yǔ)教育展示課，與兒童一起參與游戲活動(dòng)，老師與父母彼此交流好經(jīng)驗(yàn)，來(lái)共同幫助兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)從日常生活中選取適合兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的英語(yǔ)教育內(nèi)容，遵循趣味性和滲透性原則，深入家庭指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)作兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決策者、鼓勵(lì)者、陪伴者，鼓勵(lì)兒童多讀、多說(shuō)、多看、多活動(dòng)。運(yùn)用游戲教育法、情景教育法等多種手段，積極參與到兒童英語(yǔ)教育有效方法的實(shí)踐中。
③定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)教育專題研討活動(dòng)，安排家長(zhǎng)介紹家庭英語(yǔ)教育的好方法以及存在的困惑，及時(shí)處理和反思，借鑒好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育方法。使家長(zhǎng)共同圍繞“家長(zhǎng)有效參與”的課題展開(kāi)實(shí)踐研究，避免研究走彎路。
④在課題實(shí)施末期對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況進(jìn)行比較，形成對(duì)照表格，總結(jié)切實(shí)有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的原則、內(nèi)容和方法。認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成資料，鼓勵(lì)課題組成員撰寫(xiě)論文、案例。
3.對(duì)照家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)前后的教育效果。
兩年多的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班級(jí)的比較性研究表明，我們用不同手段，不同側(cè)面指導(dǎo)兒童的家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，實(shí)踐和探索有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容和方法，效果是顯著的。實(shí)驗(yàn)后大部分家長(zhǎng)能有效引導(dǎo)兒童用第二語(yǔ)言作為工具和人開(kāi)展交往，在兒童學(xué)英語(yǔ)遇到困難或有疑問(wèn)時(shí)給予必要幫助。在實(shí)驗(yàn)中有80%以上的兒童能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)及在日常生活中能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，顯示了實(shí)驗(yàn)前后兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)感到兒童最喜歡最親切的是與父母開(kāi)展親子游戲，對(duì)兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高極有幫助。
“家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)”是我校一項(xiàng)全新的“家校共育”活動(dòng)，我們要做到家庭與學(xué)校的教育結(jié)合，必須為兒童的成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)各種有利條件，也是為了更好的貫徹課改精神，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在研究中取得的良好效果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是與家庭配合的默契，以及廣大家長(zhǎng)的關(guān)心和學(xué)校的支持是分不開(kāi)的。在今后的實(shí)踐中，將進(jìn)一步做探索成功經(jīng)驗(yàn)，最大限度地促進(jìn)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)的可持繼性發(fā)展。通過(guò)我們?cè)谒伎贾袑?shí)踐，在實(shí)踐中思考，不斷反思，不斷進(jìn)步，相信我們會(huì)做得更好！
【參考文獻(xiàn)】
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作者簡(jiǎn)介：盛偉（1977-），男，河南商城人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，系主任，副教授；劉志超（1961-），男，河南偃師人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，副院長(zhǎng)，教授。（河南焦作454003）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：508057）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0089-02
實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題一直是從事專業(yè)課程教學(xué)教師討論的熱點(diǎn)話題。文獻(xiàn)[1]對(duì)基于專業(yè)課程教育教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行了探討；為提高專業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)效果，中職學(xué)院提出了項(xiàng)目教育教學(xué)方法[2，3]；集美大學(xué)莊友明等[4]提出了關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的“分散化、多樣化和個(gè)性化”的實(shí)踐教育教學(xué)模式。
河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)于1998年在原流體機(jī)械及工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)煤炭企業(yè)自備電廠熱能與動(dòng)力工程專業(yè)緊缺的情況下進(jìn)行了專業(yè)重組后成立的。從2002年起，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)逐步劃分成熱能工程、制冷空調(diào)工程、流體機(jī)械及工程三個(gè)本科教學(xué)和就業(yè)方向。專業(yè)重組以后，學(xué)校對(duì)該專業(yè)的建設(shè)非常重視，投入大量的資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。經(jīng)過(guò)幾年的努力，已經(jīng)建成熱能與動(dòng)力工程河南省特色專業(yè)。
經(jīng)過(guò)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)全體教師的共同努力，在實(shí)踐教育教學(xué)方面，相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)有了很大進(jìn)步，并初見(jiàn)成效[5]，也逐漸探索出了一些較有參考價(jià)值的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)模式，主要有：項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)；建立校內(nèi)外實(shí)踐基地；參加大學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)大賽；建立創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等。文中對(duì)這些實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和探討，希望為同類高校實(shí)踐教育教學(xué)提供參考。
一、項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式
項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式是指在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，專業(yè)課程教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些教師個(gè)人主持的科研縱向課題或者橫向課題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力得到提高。
在教育教學(xué)過(guò)程中，提出了“始于新生的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法”。其基本思路是：高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)具備了一些專業(yè)知識(shí)，教師可以直接指導(dǎo)這些高年級(jí)學(xué)生，參與一些力所能及的科研課題。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐步跟隨高年級(jí)學(xué)生，打下手，參與一些簡(jiǎn)單的科研活動(dòng)。當(dāng)這些參與過(guò)一些科研訓(xùn)練的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，由于經(jīng)過(guò)了前期科研方面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)就比較得心應(yīng)手。
河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在讀期間可以參與的一些科研活動(dòng)主要有：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生全國(guó)節(jié)能減排大賽、“步步高”、參與任課教師主持的科研課題等。圖1為以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式的開(kāi)展方法。
二、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地
為加快河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式以及卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)非常必要。
從2002年起，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)先后與洛陽(yáng)、民權(quán)、新鄉(xiāng)以及焦作等地的一些制冷企業(yè)集團(tuán)建立校企合作關(guān)系。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)踐基地可以接觸到實(shí)際需要亟待解決的問(wèn)題。企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題往往不是依靠某一科專業(yè)知識(shí)能夠解決的，需要機(jī)、電、冷等綜合知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員的接觸，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)該說(shuō)，校企合作辦學(xué)為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了較為優(yōu)厚的辦學(xué)條件。除此之外，充分整合和利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)動(dòng)力中心也建立了穩(wěn)固的實(shí)踐教育教學(xué)基地。河南理工大學(xué)動(dòng)力中心擁有熱水鍋爐2臺(tái)、供汽鍋爐3臺(tái)，還有2臺(tái)供中央空調(diào)使用的溴化鋰吸收式制冷機(jī)組。這些條件為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)地。
三、參加大學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)大賽
在專業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各類設(shè)計(jì)大賽，這是實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中非常好的實(shí)踐教育方式。目前與熱能與動(dòng)力工程相關(guān)的全國(guó)性設(shè)計(jì)大賽主要有“愛(ài)默生杯”中央空調(diào)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽。這些設(shè)計(jì)大賽在規(guī)定的課題內(nèi)以學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新系統(tǒng)、新方法。在這一實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)中，任課教師的正確引導(dǎo)非常重要。任課教師在平常的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功，并從參加校內(nèi)一些小的科研活動(dòng)鍛煉開(kāi)始，從而增強(qiáng)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽的能力和信心，提高參賽獲獎(jiǎng)率。從2006年起，河南理工大學(xué)每年均參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計(jì)大賽以及與能源動(dòng)力相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽等，每年均有學(xué)生在這些專業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。
四、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)分成三類：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教育。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在教師設(shè)計(jì)好的既定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作能力為目的，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及對(duì)學(xué)生基于理論的深入理解和思考。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同的是，在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改裝，并進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課堂的理論教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更深刻、更直觀的理解。這里所謂的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)是一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；谶@種平臺(tái)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，并綜合應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)必要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法僅限于讓學(xué)生獲得對(duì)理論知識(shí)的直觀理解，并以增加學(xué)生的動(dòng)手和操作為主要目的，但缺乏基于創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的使學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活性的掌握、應(yīng)用以及深入理解等。
創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以有兩種模式和方式：對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)項(xiàng)目的改造；建立新的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)。
基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造取得了較好的效果，主要對(duì)中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)和熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。對(duì)于傳統(tǒng)的中央空調(diào)演示實(shí)驗(yàn)，在過(guò)去的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，僅依據(jù)說(shuō)明書(shū)對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的基本原理進(jìn)行演示。這種實(shí)驗(yàn)方法根本達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的印象也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解也不夠扎實(shí)。2007年，實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)該類實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行集散控制系統(tǒng)的DCS改造，增加了工業(yè)控制計(jì)算機(jī)以及溫度壓力等熱工信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和處理，并使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行組態(tài)編程，對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和過(guò)程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，從而增加和提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于熱泵性能演示實(shí)驗(yàn)臺(tái)也是僅僅根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)演示熱泵系統(tǒng)運(yùn)行以及循環(huán)基本原理。這種實(shí)驗(yàn)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？梢栽O(shè)想，如果有這么一種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以通過(guò)教師有意識(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)置故障，讓學(xué)生想辦法去解決故障，這樣對(duì)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方法有啟迪性的作用。比如讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拆卸重組；自主對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)更換制冷劑；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熱泵特性曲線的繪制；對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸，通過(guò)改變閥片的厚度，研究壓縮機(jī)制冷性能的改變；通過(guò)軟件采集系統(tǒng)各溫度測(cè)點(diǎn)數(shù)值，從而使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算系統(tǒng)性能系統(tǒng)以及自動(dòng)生成機(jī)組性能曲線等等。通過(guò)以上改造以后可以發(fā)現(xiàn)，僅僅一套傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，稍加改造，實(shí)際上可以完成熱泵、制冷、壓縮機(jī)以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制、組態(tài)編程等多方面的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。
在創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，2011年以河南理工大學(xué)國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心平臺(tái)為基地，建立了制冷空調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，具體做法是：新購(gòu)置和建立了學(xué)生可以在平臺(tái)上自主拆裝并可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)的制冷空調(diào)組裝平臺(tái)（數(shù)量20套），學(xué)生可以分成20組，以小組形式對(duì)制冷空調(diào)系統(tǒng)從設(shè)計(jì)、計(jì)算、組裝進(jìn)行全面的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，另外建立了廢舊空調(diào)冰箱拆裝平臺(tái)，共計(jì)20套。完成上述實(shí)踐操作后，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。
五、總結(jié)
科技進(jìn)步和時(shí)展使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為必要。僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)以及對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)時(shí)展。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，多渠道多手段開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法，并對(duì)新方法進(jìn)行大膽嘗試。河南理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程系在專業(yè)課程實(shí)踐教育教學(xué)方面，通過(guò)采取項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、大學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)等等實(shí)踐教育教學(xué)模式，逐步探索出了適合本校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程本科教學(xué)體系的創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)方法。
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隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的人才培養(yǎng)已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)今社會(huì)需要的不僅是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，更需要具備高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。作為人才培養(yǎng)基地，高校必須肩負(fù)起這一重任。本文以高校食品專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐展開(kāi)詳細(xì)探討。
一、創(chuàng)新人才培育模式，實(shí)現(xiàn)理念與體制的創(chuàng)新
學(xué)校依據(jù)食品專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，明確食品專業(yè)人才培養(yǎng)新要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才為具體目標(biāo)。
首先，理念創(chuàng)新。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須樹(shù)立起正確的人才培養(yǎng)理念，以使食品專業(yè)學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)理論和食品專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
其次，機(jī)制創(chuàng)新。探索校、政、企一體化的聯(lián)合工作機(jī)制。夯實(shí)校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校、政、行、企深度融合。高校應(yīng)吸收政府管理人員、企業(yè)家、管理骨干等組建創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)，邀請(qǐng)他們參與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，深化校企合作。高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以及提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。同時(shí)，食品創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作小組應(yīng)負(fù)責(zé)相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的組織安排。政府應(yīng)出臺(tái)系列政策，一方面，通過(guò)政策和優(yōu)惠措施給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，另一方面，促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。成立企業(yè)家創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的贊助和投資，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?？傊?，通過(guò)多方面協(xié)作，社會(huì)、學(xué)校形成合力，并輔助以有效的溝通機(jī)制，共同推進(jìn)高校食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。此外，在管理上，強(qiáng)調(diào)剛性管理、柔性管理與現(xiàn)代信息管理的有機(jī)結(jié)合，并積極采用目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理等先進(jìn)的管理手段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有序管理。
二、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化創(chuàng)新教育研究
首先，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育課程作為食品專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育放在與大學(xué)生德育、文化素質(zhì)教育同等重要地位，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的食品專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)包括專業(yè)培訓(xùn)和公共選修課兩部分。專業(yè)培訓(xùn)可包括GYB和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，公共選修課可包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、商務(wù)禮儀、投資理財(cái)?shù)取?/p>
其次，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)就學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題積極與企業(yè)進(jìn)行研討，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育研究。同時(shí)，應(yīng)集中研究隊(duì)伍力量，圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)相關(guān)課程體系，深入研究創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)等問(wèn)題，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育理念以及實(shí)踐的不斷改革和創(chuàng)新。
三、加快創(chuàng)新教育載體建設(shè)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，可利用校內(nèi)資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等。
首先，建立創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)一條街。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人興趣選擇經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，如學(xué)生家教部、學(xué)生書(shū)亭、學(xué)生超市等。以快餐店為例，可以讓食品專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任店長(zhǎng)，結(jié)合已掌握的食品專業(yè)相關(guān)技術(shù)，借鑒國(guó)內(nèi)快餐行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主進(jìn)行。
其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心。有實(shí)力的高?？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，一方面可以使大學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新生產(chǎn)設(shè)備、科研成果，另一方面可以鼓勵(lì)大學(xué)生參與相關(guān)課題研究。通過(guò)學(xué)生自主管理，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校應(yīng)積極開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)公司、參加創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
第三，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是一種十分流行的創(chuàng)業(yè)方式，學(xué)生可以通過(guò)淘寶等途徑，提供食品相關(guān)技術(shù)支持和服務(wù)。高校應(yīng)針對(duì)有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，也可以組織網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍提出較高要求。食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的帶頭人，必須擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和技能。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施“校企互通、專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育型師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師，應(yīng)要求其參加“KAB創(chuàng)業(yè)講師”“職業(yè)指導(dǎo)師”“職業(yè)規(guī)劃師”“心理咨詢師”等相關(guān)資格認(rèn)證考試。此外，加強(qiáng)與同類院校的合作，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
