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時(shí)間：2023-06-16 09:26:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇特殊教育學(xué)校德育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在上級(jí)有關(guān)學(xué)校德育工作和少先隊(duì)工作要求為指導(dǎo)下,我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神,切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》,加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線,以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ),以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì),針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開(kāi)展教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)健全人格。
弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律,加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極營(yíng)造健康向上的育人氛圍,突出特殊學(xué)校的學(xué)生日常行為規(guī)范,加強(qiáng)聾啞學(xué)生心理健康指導(dǎo),培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人,同時(shí)加強(qiáng)師德教育,提高德育工作實(shí)效,加強(qiáng)心理健康教育的研究與實(shí)踐,培養(yǎng)聾啞兒童的個(gè)性特長(zhǎng),促進(jìn)他們的身心健康,進(jìn)一步樹(shù)立育人為本的德育觀念,努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
二、主要工作目標(biāo):
1、牢固樹(shù)立德育意識(shí),做到管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人。
2、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理和德育隊(duì)伍的建設(shè),提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。完善德育評(píng)估體系,調(diào)動(dòng)全體師師的育人積極性,爭(zhēng)創(chuàng)德育工作先進(jìn)學(xué)校。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,為將來(lái)成為新型合格的社會(huì)人而打下良好的基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過(guò)程中,需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作,德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作,并盡德育組的最大能力,完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度,使其更加的合理化,科學(xué)化、規(guī)范化、透明化,真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策后者的目的,通過(guò)各項(xiàng)工作的評(píng)比來(lái)促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng),形成你追我趕的良好局面,同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性,德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作,把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位,時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí),做到安全工作時(shí)時(shí)講,時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查學(xué)校存在的安全隱患,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開(kāi)展好每一次活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
(1)、在校園內(nèi)繼續(xù)大力開(kāi)展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
(2)、繼續(xù)開(kāi)展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)的功能,當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候,學(xué)生可以拿出筆來(lái)禮貌的詢問(wèn)來(lái)者:請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力,也可以感動(dòng)來(lái)者,使來(lái)客有種賓至如歸的感覺(jué)。
(3)、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力損傷,敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽(tīng)力的這一客觀事實(shí),敲門聲音會(huì)很大,不但影響其他辦公室的工作,還給門帶來(lái)一定的損壞,再說(shuō)“輕敲門”也是一種禮貌,即使有急事也使自己不亂于方寸之中,學(xué)生如此,教工更應(yīng)如此。大家從我做起,從小事做起,共同塑造自己的人格魅力,塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
(4)、讓“尊師長(zhǎng)”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
(5)、繼續(xù)開(kāi)展“愛(ài)同學(xué)”的活動(dòng)。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
(6)、慶祝教師節(jié)。以黑板報(bào)的形式,這樣可提供學(xué)生自由發(fā)揮自己的繪畫(huà)、美化教室能力的機(jī)會(huì)。
在上級(jí)有關(guān)學(xué)校德育工作和少先隊(duì)工作要求為指導(dǎo)下，我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神，切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造健康向上的育人氛圍，突出特殊學(xué)校的學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)聾啞學(xué)生心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時(shí)加強(qiáng)師德教育，提高德育工作實(shí)效，加強(qiáng)心理健康教育的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)他們的身心健康，進(jìn)一步樹(shù)立育人為本的德育觀念，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
二、主要工作目標(biāo)：
1、牢固樹(shù)立德育意識(shí)，做到管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人。
2、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理和德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。完善德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體師師的育人積極性，爭(zhēng)創(chuàng)德育工作先進(jìn)學(xué)校。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來(lái)成為新型合格的社會(huì)人而打下良好的基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過(guò)程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過(guò)各項(xiàng)工作的評(píng)比來(lái)促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查學(xué)校存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開(kāi)展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)繼續(xù)大力開(kāi)展“行軍禮”活動(dòng)。切實(shí)提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、繼續(xù)開(kāi)展“一枝筆”隨身帶的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時(shí)候，學(xué)生可以拿出筆來(lái)禮貌的詢問(wèn)來(lái)者：請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力，也可以感動(dòng)來(lái)者，使來(lái)客有種賓至如歸的感覺(jué)。
（3）、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力損傷，敲門時(shí)往往不能顧及到常人是有聽(tīng)力的這一客觀事實(shí)，敲門聲音會(huì)很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來(lái)一定的損壞，再說(shuō)“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
（4）、讓“尊師長(zhǎng)”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
（5）、繼續(xù)開(kāi)展“愛(ài)同學(xué)”的活動(dòng)。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
（6）、慶祝教師節(jié)。以黑板報(bào)的形式，這樣可提供學(xué)生自由發(fā)揮自己的繪畫(huà)、美化教室能力的機(jī)會(huì)。
（7）、慶祝國(guó)慶節(jié)。以展示平臺(tái)的形式，給學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
道德教育是學(xué)校教育的靈魂[1]，學(xué)校教育又是未成年人德育教育的主要教育途徑，所以學(xué)校教育中的德育教育在未成年人的人格素質(zhì)和思想品格的形成中起著不可或缺的重要作用。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育[2]。由于特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象往往存在一定程度的認(rèn)知障礙、生活障礙和心理障礙等不同于普通學(xué)生的特殊性，所以特殊教育學(xué)校的德育教育相對(duì)于普通學(xué)校的德育教育顯得更加復(fù)雜。于是如何將德育教育如何更好地融入到特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)工作中，幫助特殊學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，便成為值得每一名教育工作者思考和探索的。
一、正確認(rèn)識(shí)特殊教育學(xué)校中的德育教育
在中國(guó)當(dāng)前的特殊教育學(xué)校發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校的課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)程度影響。特殊學(xué)生表面上與正常兒童無(wú)異。但從日常的學(xué)習(xí)、生活、舉止上的表現(xiàn)看卻存在很大差異，特殊教育學(xué)校中的特殊學(xué)生往往存在智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等障礙。也正是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在生理上和心理上存在障礙，一些地方的相關(guān)部門和學(xué)校往往忽視對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神[3]。教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》指出特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，初步具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的口常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；初步樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。由此可見(jiàn)，德育教育在特殊教育中的地位也十分重要。如何將特殊學(xué)生培養(yǎng)成一名德、智、體、美、勞全面合格的學(xué)生，使特殊學(xué)生在經(jīng)過(guò)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育和職業(yè)教育后可以融入整個(gè)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]，也正是相關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師所應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)的。
二、常規(guī)教育是德育教育的基礎(chǔ)
特殊學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中只看到表面的、形象化的事物或現(xiàn)象，不能正確進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)[5]，往往只需要稍微進(jìn)行欺騙，特殊學(xué)生便很容易受騙，甚至成為犯罪分子的幫兇。因此，特殊教育學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要更加重視常規(guī)教育，讓特殊學(xué)生可以更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，讓特殊學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有很長(zhǎng)的周期性和反復(fù)性。為了更好地對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，特殊教育學(xué)校可以在保證學(xué)生安全和學(xué)校穩(wěn)定的基礎(chǔ)上通過(guò)制一系列切實(shí)可行規(guī)章制度強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的管理，諸如設(shè)立《在校一日常規(guī)》完善學(xué)生在學(xué)校的日常行為管理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校規(guī)范的行為和遵守紀(jì)律的意識(shí)。
三、抵制誘惑，提高特殊學(xué)生道德素養(yǎng)
現(xiàn)代各種傳媒的普及，促進(jìn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活，但是也導(dǎo)致很多不良信息充斥于我們的生活之中，往往這些不良信息會(huì)直接影響與干擾我們的生活。對(duì)于分辨能力相對(duì)于我們較差的特殊人群，大量影視制品直接教唆和宣傳低級(jí)庸俗的生活方式，不健康的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)大肆泛濫與流行，更是嚴(yán)重腐蝕了一大批文化程度有限的特殊人群[6]。因此，提高對(duì)特殊學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)也是特殊教育學(xué)校應(yīng)該十分重視與關(guān)注的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境對(duì)于特殊學(xué)生的教育作用是長(zhǎng)期的、持續(xù)的。特殊教育學(xué)校可以從自身環(huán)境入手，將校園文化、教育理念與宗旨融入學(xué)校環(huán)境，比如可以將一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信、勤儉自強(qiáng)的字畫(huà)掛到學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的地方。特殊教育學(xué)校還可以開(kāi)展定期或不定期的生活安全和法律教育主題班會(huì)，夯實(shí)特殊學(xué)生的基本安全常識(shí)和基本法律常識(shí)。特殊教育學(xué)校甚至可以開(kāi)設(shè)情景模擬課，讓學(xué)生分辨什么可以做，什么不可以做。做到讓學(xué)生可以在日常生活中避免接觸一些危險(xiǎn)的人和事，降低學(xué)生受騙、受誘導(dǎo)的幾率。特殊教育學(xué)校還需要加大對(duì)教師的德育教育培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的與人責(zé)任意識(shí)，提高教師對(duì)于特殊學(xué)生在日常生活中的德育教育質(zhì)量，提高學(xué)生道德素質(zhì)。
四、個(gè)別化教育，重視課堂中的德育教育滲透
特殊教育學(xué)校思德育教育重點(diǎn)應(yīng)符合特殊學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際狀況，重視特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握他們獨(dú)有的行為和理解他們獨(dú)有的“語(yǔ)言”。由于特殊教育學(xué)校中的特殊學(xué)生障礙種類不同、生活環(huán)境不同，特殊教育學(xué)校在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該符合特殊學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，將對(duì)特殊學(xué)生的德育教育內(nèi)容融入其《個(gè)別化教育訓(xùn)練方案》當(dāng)中，做到以人為本。在日常教育教學(xué)之中，特殊教育學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)校教師的德育教育培養(yǎng)，讓學(xué)校每一名教師可以真正將德育教育融入課堂，進(jìn)行課堂教育中的德育教育滲透。比如，在語(yǔ)文《認(rèn)識(shí)人》中穿插一些基礎(chǔ)性道德認(rèn)識(shí)；在體育課堂中可以讓特殊學(xué)生在互相幫助中體會(huì)友誼的力量；在美術(shù)教育中通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)古代畫(huà)作認(rèn)識(shí)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，培養(yǎng)特殊學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
特殊教育學(xué)校的德育教育是復(fù)雜的、持久的，如何更好地對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育是特殊教育學(xué)校在日常教育教學(xué)中應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐的，也更是每一名教育工作者思考和探索的。只有不斷探索與研究，才能更好地促進(jìn)特殊學(xué)生真正走向融合，融入社會(huì)，甚至建設(shè)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱小蔓，其東.關(guān)于學(xué)校道德教育的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（10）.
[2]樸永馨，主編.特殊教育學(xué)[M].福建教育出版社，2007，9.
[3]王輝.特殊教育學(xué)校腦癱學(xué)生康復(fù)模式研究――“學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)與家四位一體的綜合化康復(fù)模式”構(gòu)建[J].中國(guó)特殊教育，2012（04）.
一、學(xué)校開(kāi)展文明禮儀活動(dòng)
學(xué)生日常禮儀行為規(guī)范的教育是提高德育實(shí)效性的切入點(diǎn)。成才必須先成人，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有品性、有教養(yǎng)、有責(zé)任心的人。為此，學(xué)校組建“文明禮儀隊(duì)”，以日常禮儀、學(xué)生行為規(guī)范教育作為學(xué)校德育工作的基點(diǎn)。全校教師都要齊抓共管學(xué)生禮儀、行為規(guī)范。在養(yǎng)成教育上，要落實(shí)“六個(gè)抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點(diǎn)，重點(diǎn)抓；抓及時(shí)，及時(shí)抓；抓經(jīng)常，經(jīng)常抓；抓反復(fù)，反復(fù)抓。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德就是從很小很小的事開(kāi)始的，就是從節(jié)約水電、撿起腳下的廢紙開(kāi)始的。要倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行為規(guī)、言有范”，學(xué)校每日對(duì)學(xué)生執(zhí)行常規(guī)情況檢查評(píng)比。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生責(zé)任心的教育，必須讓學(xué)生知道：學(xué)校秩序不好有“我”的責(zé)任，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生不好有“我”的責(zé)任，明白個(gè)人的言行就是忠實(shí)地代表了個(gè)人形象、班級(jí)形象、學(xué)校形象。
二、深化公民道德建設(shè)
我校結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校、遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)友善等基本道德建設(shè)，提高學(xué)生的文明自律水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，使班主任管理經(jīng)?；?、規(guī)范化、制度化
1、建立健全班主任例會(huì)制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好學(xué)校的安全教育
學(xué)校安全工作的難度不斷增大，學(xué)生中獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，多數(shù)自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。本學(xué)期我校堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過(guò)德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力；通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
1、開(kāi)展常規(guī)檢查。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一。學(xué)校對(duì)校舍進(jìn)行全面的安全檢查。對(duì)學(xué)校食堂、飲水衛(wèi)生進(jìn)行檢查。冬季，學(xué)校進(jìn)行防火安全檢查。
2、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。
建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。
3、認(rèn)真做好安全教育周工作。
學(xué)校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育
一、指導(dǎo)思想
切實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點(diǎn)的德育工作思路。面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展的需求開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：班級(jí)管理，養(yǎng)成教育，安全教育。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。
在學(xué)校的整個(gè)工作過(guò)程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項(xiàng)工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評(píng)分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評(píng)比制定表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過(guò)各項(xiàng)工作的評(píng)比來(lái)促使形成全校班級(jí)之間進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的你追我趕的良好局面，同時(shí)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)，做到安全工作時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。德育組將會(huì)把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開(kāi)展好每一次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和鍛煉。
社會(huì)主義社會(huì)的德育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分。為了早日把聾生培養(yǎng)成“殘而不廢”的有用之人，加大德育工作力度尤顯重要。本人結(jié)合多年從事德育工作的實(shí)踐，對(duì)于聾生德育工作有了一些認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師在德育過(guò)程中有兩個(gè)層次上的考慮：一是德育目標(biāo)的明晰性與準(zhǔn)確性，不僅要設(shè)法使自己的工作深入學(xué)生心中，而且必須考慮工作過(guò)程中應(yīng)符合聾生實(shí)際認(rèn)識(shí)，把握事物的一般規(guī)律；二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地滿足學(xué)生的不同個(gè)性，包括他們年齡層次或知識(shí)層次，對(duì)教師不同風(fēng)格的認(rèn)同心理，以取得最佳的德育工作效果。在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師以上兩個(gè)層次上的考慮，必然具體為以下活動(dòng)。
一、用愛(ài)溝通，用心感化
愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，是一種自我犧牲。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！笨梢?jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師進(jìn)行德育工作的前提。聾生因自身缺陷，自卑感較重，感情比較脆弱，任何一個(gè)有損自尊的表情、動(dòng)作都會(huì)刺傷他們的心靈，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，甚至抵抗心理。因此教師要把自己全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給他們，用愛(ài)去與他們進(jìn)行心靈溝通。生活上悉心關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，用慈母般的心去感化學(xué)生，用朋友之心去指導(dǎo)他們。在這樣溫馨的氛圍中，用愛(ài)建立了一種良好的師生關(guān)系，而這種師生關(guān)系也是一種無(wú)聲的教育因素，是一本活教科書(shū)。學(xué)生生活在關(guān)系和諧的環(huán)境中，心情舒坦，情緒樂(lè)觀、積極穩(wěn)定，感到生活是一種樂(lè)趣，從而逐漸形成對(duì)人與人之間的正確信念。從感情上不斷擴(kuò)大愛(ài)的范圍，學(xué)會(huì)把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，對(duì)人對(duì)己、對(duì)環(huán)境都有一種積極的態(tài)度。比如：關(guān)心集體、助人為樂(lè)、不怕困難，等等。這些特點(diǎn)經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化會(huì)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，形成一種比較穩(wěn)定的傾向，成為學(xué)生性格的一部分，如熱情、誠(chéng)懇、樂(lè)觀、與人為善等。
二、以言為尺，以行為標(biāo)
教師的言談舉止本身就是一種直觀教育。俗話說(shuō)“德高為師，身正為范”，作為特殊教育教師，應(yīng)該注重自己的言行，使其成為一種引導(dǎo)聾生模仿的標(biāo)尺。
我國(guó)春秋時(shí)期的偉大教育家孔子曾把教師“以身垂范，言行一致”作為教師教育學(xué)生的一個(gè)基本要求。他說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！睘榱税衙@生早日培養(yǎng)成“殘而不廢，自食其力”的社會(huì)主義勞動(dòng)者，教師首先要按照教師職業(yè)道德要求，全面塑造好自己，給學(xué)生作出示范和表率。正如著名的文學(xué)批評(píng)家、作家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師要把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！卑芽茖W(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。但是，“請(qǐng)你記住你不僅是學(xué)科教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人（蘇霍姆林斯基）”。我們既要做學(xué)生的“經(jīng)師”，也要做學(xué)生的“人師”，即教會(huì)學(xué)生如何做人、如何生存，這也是聾校的任務(wù)。教師在這個(gè)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己言行一致，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則。這樣，學(xué)生才會(huì)拿教師這個(gè)“標(biāo)尺”來(lái)衡量自己的行為，從而讓學(xué)生從教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，并逐漸形成一種穩(wěn)定的行為定勢(shì)，最終內(nèi)化為學(xué)生固有的思想品質(zhì)。
三、由點(diǎn)到面，由靜到動(dòng)
一、以“養(yǎng)成教育”為核心，實(shí)施思想道德教育
殘障學(xué)生終將回歸社會(huì)，他們應(yīng)以良好的心態(tài)、社會(huì)公德意識(shí)和行為規(guī)范參與社會(huì)活動(dòng)。作為教育工作者，首先應(yīng)完善他們的人格，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自食其力、殘而不廢，為自立于社會(huì)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才打好基礎(chǔ)。
成才必須先成人，我校把日常禮儀、行為規(guī)范的教育作為提高德育實(shí)效性的切入點(diǎn)，以“智殘志不殘”為教育目標(biāo)，以生活適應(yīng)技能為主線，從生活入手，從細(xì)節(jié)抓起，細(xì)致入微地做好德育工作。我校對(duì)學(xué)生文明就餐及就寢均有嚴(yán)格的要求。利用隊(duì)課狠抓日常行為規(guī)范，制定“一日常規(guī)”和文明、衛(wèi)生評(píng)比等制度，設(shè)立文明禮儀崗，以激勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使文明習(xí)慣、良好品質(zhì)、自律意識(shí)在學(xué)生心中逐漸形成，有力地促進(jìn)了學(xué)生思想道德水平的提高。
二、以多種活動(dòng)為載體，搭建德育平臺(tái)
豐富多彩、健康向上的活動(dòng)能幫助殘障學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索人生，形成良好的思想品德。我校結(jié)合實(shí)際，以內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)為載體，搭建德育平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，使之成為自立自強(qiáng)、思想健康、殘而不廢的有用人才。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；參加植樹(shù)節(jié)、環(huán)境日，使之養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)；參加競(jìng)賽，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的上進(jìn)心和集體主義精神，為他們?nèi)姘l(fā)展創(chuàng)造條件；利用母親節(jié)、教師節(jié)等進(jìn)行感恩教育，幫助學(xué)生形成良好個(gè)性及健全人格。
三、重視心理健康教育，提高德育實(shí)效性
通過(guò)長(zhǎng)期的特教工作，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生身體殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會(huì)的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。為此，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)工作，開(kāi)展了“珍愛(ài)生命”專題教育，讓學(xué)生正視自己的殘疾，珍愛(ài)生命，幫助他們克服心理障礙。根據(jù)殘障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行德育工作，培養(yǎng)殘障學(xué)生熱愛(ài)人生，正視生命的態(tài)度和品質(zhì)，為他們回歸社會(huì)，提高生命質(zhì)量和終身幸福奠定基礎(chǔ)。
殘障學(xué)生道德意志不穩(wěn)定，心理素質(zhì)差，易受多方面影響，形成不良的心理傾向，表現(xiàn)在他們易受別人誘導(dǎo)，盲目模仿別人的行為，對(duì)已經(jīng)具備的一些道德品質(zhì)，往往不能堅(jiān)持，放松對(duì)自己的要求等。我校利用青春期教育、安全教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開(kāi)展靈活、有效、多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自立、自信，促進(jìn)殘障學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展，提高德育的實(shí)效性。通過(guò)結(jié)合心理健康教育開(kāi)展德育，從而使德育取得成功。
四、建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)
21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質(zhì)。在特殊教育思想品德教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐中探索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行們商討。
一、完善德育工作，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價(jià)值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動(dòng)力源泉。特殊教育學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成特殊學(xué)生完整的人格和培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會(huì)要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來(lái)能獨(dú)立生活于社會(huì)打下基礎(chǔ)?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育、輕德育、忽視美育和勞動(dòng)教育的弊端，不斷探索單特教學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2、在多種多樣的活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)
思想品德的教育要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)校的思想品德教學(xué)中，可通過(guò)講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材說(shuō)明的道理，接受思想教育，使他們?cè)谇楦猩习l(fā)生飛躍和升華；通過(guò)討論、表演、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學(xué)生把所接受的教育落實(shí)到日常行動(dòng)中去。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
思想品德教育效果如何，不僅依賴于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，也依賴于社會(huì)、學(xué)校和家庭要求的一致性。因此，必須動(dòng)員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理氛圍
為了使聾啞學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師在教學(xué)中要和顏悅色、循循善誘，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。這樣，每當(dāng)老師向他們投以贊許的目光、信任的點(diǎn)頭、的微笑，聾啞孩子都會(huì)感到快樂(lè)和鼓舞。老師的這種愛(ài)不僅增加了學(xué)生對(duì)老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學(xué)生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動(dòng)力，積極去實(shí)現(xiàn)老師提出的希望。反之，如果我們的老師對(duì)學(xué)生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負(fù)擔(dān)，那么師生之間就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的情感障礙，必定影響學(xué)生的成長(zhǎng)。 三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)
1、低年級(jí)的養(yǎng)成教育
聾啞學(xué)生因受其生理?xiàng)l件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學(xué)生年齡小，又是在嬌縱溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨(dú)尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識(shí)，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
2、中年級(jí)自我意識(shí)的培養(yǎng)
中年級(jí)的學(xué)生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識(shí)，自信心薄弱。而自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，由于聽(tīng)視覺(jué)的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學(xué)生。由于不能正確地認(rèn)識(shí)自己，總是認(rèn)為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，勢(shì)必對(duì)聾啞學(xué)生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識(shí)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的保證，只要我們?cè)谒枷肫返抡n中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。
教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，是教師的教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中始終離不開(kāi)學(xué)生的密切配合。要使學(xué)生心情舒暢，樂(lè)意與老師配合，從某種意義上講取決于師生關(guān)系是否良好。如果師生關(guān)系民主、平等，學(xué)生把老師作為自己的知心朋友，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)心情舒暢，樂(lè)意與老師配合，樂(lè)意接受教師的教育。搞好愉快教育必須從建立良好的、民主平等的師生關(guān)系入手。
建立良好的師生關(guān)系首先要求教師本身要為人師表，要敢于放下架子與學(xué)生交朋友。其次教師要像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生，要充分利用各種活動(dòng)和家訪的機(jī)會(huì)加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系，使其信任、尊重教師，從而促進(jìn)愉快教育成功。
二、加強(qiáng)手語(yǔ)表達(dá)與豐富的面部表情是搞好愉快教育的重要手段
手語(yǔ)是聾啞學(xué)生教學(xué)中師生交往的工具，因而手語(yǔ)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性對(duì)學(xué)生的心理情緒有著直接影響。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快，學(xué)得有味，教師首先要加強(qiáng)教學(xué)手語(yǔ)的藝術(shù)性。語(yǔ)言藝術(shù)首先是語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理，在此基礎(chǔ)上還要注意面部表情的幽默和風(fēng)趣。一個(gè)普通例題經(jīng)過(guò)一個(gè)高水平的手語(yǔ)老師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。
三、激發(fā)興趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣和愉快是相輔相成，互相促進(jìn)的。因此，作為“愉快教育”，一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)興趣為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)等方法外，主要依賴于數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)本身的趣味性。
特殊學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在教學(xué)中我們要采取特殊的教學(xué)手段。教師要努力創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的求知情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求，可激發(fā)學(xué)生的思維。如用猴媽媽給小猴子分桃子的故事引入“商不變性質(zhì)”；用猜謎語(yǔ)的方法引入“年、月、日”的概念等方法，會(huì)使學(xué)生懷著急切的心情進(jìn)入渴求學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯嚴(yán)密，概念抽象。要想使其直觀，讓學(xué)生感到有趣，就應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，既滿足了學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的心理需求，又達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，還培養(yǎng)了其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
四、將游戲引進(jìn)課堂是愉快教育的主要形式
游戲是兒童喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，聾啞兒童也不例外，將游戲引入課堂既可增加樂(lè)趣，使課堂生動(dòng)活潑，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。但在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容，選用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，鞏固了新知識(shí)，又使學(xué)生寓學(xué)習(xí)于游戲之中，可以一舉多得。
兒童愛(ài)玩，這是天性。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣可以減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和思想壓力，通過(guò)游戲可以開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，使他們從小養(yǎng)成在做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“數(shù)10”的組成的練習(xí)中，安排了“找朋友”的游戲，我做了10張分別標(biāo)有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩的卡片，然后分別發(fā)給10個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一張卡片。我先讓學(xué)生搞一次游戲示范：手拿⑩卡片的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：誰(shuí)是我的好朋友？這時(shí)能組成10的兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)并用手語(yǔ)表示他們兩個(gè)是好朋友。這樣的游戲充滿活力，課堂氣氛格外活躍，在游戲中增進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
五、利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是愉快教育的最佳方式
科學(xué)始于好奇。小學(xué)生富有好奇心和求知欲，而這正是引起學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，尤其對(duì)特殊群體學(xué)生可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫屘厥饨逃龑W(xué)校的聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐課好玩又好學(xué)。
聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較特殊，由于生理缺陷，他們得不到聲音的刺激，其獲取信息的主要感官就是雙眼。
由于他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言，思維方式的表達(dá)主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)造和利用直觀的因素來(lái)吸引學(xué)生的眼球，力求使課堂實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生在實(shí)踐課中既能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能收獲知識(shí)，提升自己的能力。
一、利用多媒體，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的視覺(jué)感官
聾啞學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言能力欠缺，但是他們的視覺(jué)感官起著十分重要的作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的視覺(jué)功能，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。
比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。首先我利用多媒體將人民幣都展示出來(lái)，讓學(xué)生再次熟悉課堂所講的知識(shí)，然后為學(xué)生播放了一組圖片，呈現(xiàn)的是一位學(xué)生去買蘋(píng)果的場(chǎng)景，每個(gè)蘋(píng)果2元錢，一位學(xué)生買了4個(gè)，然后給了一張10元的，店家又找回了2元錢。
學(xué)生在看到這幾張圖片后，都陷入了沉思，我知道學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，但是由于聾啞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極度匱乏，對(duì)于這樣的交際還不適應(yīng)，生活中缺少這樣的實(shí)踐與溝通。
于是我鼓勵(lì)學(xué)生：“你們都很棒，要相信自己，我們?cè)谡n堂上只是演示練習(xí)，有哪里不懂的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)，加油，老師相信你們!”在我的不斷鼓舞下，學(xué)生終于有了一點(diǎn)點(diǎn)信心，于是我便將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)用人民幣買賣東西，剛開(kāi)始學(xué)生還有些不知所措，但是隨著課堂氣氛的逐漸熱烈，他們對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)此不疲，每個(gè)學(xué)生都玩得很投入、很開(kāi)心。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生與人交際的勇氣與能力，鞏固了知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，也使學(xué)生在實(shí)踐中感受到了數(shù)學(xué)實(shí)踐課的趣味。
二、設(shè)置趣味游戲，充分調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的積極性
數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科。在對(duì)聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師如果采用重復(fù)灌輸?shù)姆椒?，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，課堂實(shí)踐也就得不到良好的效果。而游戲是兒童的天性，是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，學(xué)生的身體能獲得充分的鍛煉，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅。因此，將游戲融入課堂實(shí)踐中，將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于取得良好的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲。我在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的卡片，每張卡片上寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字，卡片上的數(shù)從1-10。在實(shí)踐課開(kāi)始時(shí)學(xué)生聽(tīng)到做游戲都很興奮，然后我為每位學(xué)生發(fā)了一張卡片，為他們介紹游戲的規(guī)則：每位學(xué)生要找到自己的好朋友，兩人相加之和等于10即游戲成功，若是找朋友找錯(cuò)了則要淘汰，淘汰的人數(shù)超過(guò)6人則可以再次進(jìn)行游戲，最后淘汰次數(shù)最少的學(xué)生為游戲的優(yōu)勝者。在游戲中，每位學(xué)生都很積極，他們?cè)谝淮未蔚姆稿e(cuò)與改正中對(duì)運(yùn)算的掌握越來(lái)越熟練，雖然有些學(xué)生在游戲一開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)無(wú)所適從，跟不上節(jié)奏，但是隨著游戲的進(jìn)行，我看到了學(xué)生不怕困難、不畏挫折的勇氣。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的游戲，不僅可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)生活充滿希望與信心。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐
數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在數(shù)學(xué)實(shí)踐課上，教師要充分利用日常生活中的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
善于觀察是聾啞學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)過(guò)“軸對(duì)稱圖形”后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂“看一看，找一找”實(shí)踐課。我提前在教室的不同地方放置了一些實(shí)物卡片，一些軸對(duì)稱圖形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、臉譜、三角形、太陽(yáng)等，一些非軸對(duì)稱圖形有蘋(píng)果、樹(shù)、月亮、平行四邊形等，然后讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察與思考，在教室中找到軸對(duì)稱圖形的卡片，并將這些進(jìn)行整理，找到卡片最多并且正確的小組獲勝。由于每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，為了自己和小組的榮譽(yù)，每位學(xué)生都全新地投入到課堂實(shí)踐中，使得這節(jié)實(shí)踐課很有意義。
讓數(shù)學(xué)實(shí)踐課生活化，讓聾啞學(xué)生的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，他們看到課堂上的事物都是生活中熟悉的東西，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生親切感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！币虼?，如何使特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的課題。那么，如何進(jìn)行特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？
一、課堂生活化教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，把課堂變成“小社會(huì)”?！皵?shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。它包括三層意義：
1、教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。
2、教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3、教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化以聽(tīng)障學(xué)生為主體，關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生需要和豐富聽(tīng)障學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使聽(tīng)障學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問(wèn)題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。
二、特教學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的原則
1、直觀性原則
在教學(xué)中，充分利用課本插圖、實(shí)物、直觀教具和動(dòng)作演示，可以幫助學(xué)生正確理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展抽象思維能力。 直觀性原則，要求在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性材料，正確的組織學(xué)生的感知，利用學(xué)生所能接觸的直觀形象或?qū)W生頭腦中已形成的表象進(jìn)行教學(xué)。
2、循序漸進(jìn)的原則
循序漸進(jìn)的原則，就是根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律制訂的教學(xué)原則，它要求教師按照合理的順序一步一步地進(jìn)行教學(xué)。這里所說(shuō)“序”，包括學(xué)科知識(shí)的序（即數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性）；學(xué)生年齡特征的序；由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序。
3、理論聯(lián)系實(shí)際的原則
理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求在教學(xué)中重視理論知識(shí)的教學(xué)，并且把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生即掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)用所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到“真懂，會(huì)用，有知能行”。只有貫徹這個(gè)原則，才能正確解決教學(xué)中的感性知識(shí)和理性知識(shí)，講和練，學(xué)和用的關(guān)系，使學(xué)生深刻理解、牢固掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。 理論聯(lián)系實(shí)際的原則應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容要來(lái)源或近于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，這便于學(xué)生理解掌握知識(shí)。
4、鞏固性原則
鞏固性原則，要求在智障學(xué)生理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要頭腦中形成鞏固的記憶，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)并用于解決實(shí)際問(wèn)題。 智障學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，它可以排除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障 礙，使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，便于理解和領(lǐng)會(huì)。教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。知識(shí)的鞏固，是學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地感知、理解、記 憶和運(yùn)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此必須把鞏固性原則貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。
三、特教學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――建立數(shù)學(xué)模型――對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會(huì)多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗(yàn)，有了探個(gè)究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然貫于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。
2、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，真正的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從事包括操作、試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的各種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，在數(shù)學(xué)“生活化”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1）在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的。它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段，而且最初的來(lái)源又是十分具體的行動(dòng)?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有實(shí)際生活背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。
2）在試驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)。
波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。為此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。
3）在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。
