首頁 > 優(yōu)秀范文 > 課堂教學(xué)優(yōu)化策略
時間：2023-06-11 08:24:11
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化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門學(xué)科，與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透化學(xué)知識，應(yīng)實行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。
一、我國高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式
在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生背負(fù)著十分沉重的升學(xué)壓力，現(xiàn)實壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即保持教師的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式限制了學(xué)生潛力的開發(fā)，禁錮了學(xué)生的思維，不能實現(xiàn)化學(xué)理論與實踐的結(jié)合，無法在課堂教學(xué)上取得進(jìn)展。
（二）教學(xué)方案沒有照顧到學(xué)生的心理
面對近期的升學(xué)考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長的關(guān)注點(diǎn)在考試成績上。因此，雙方都讓學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)知識。這會造成學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這樣的情況下高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，也不能在學(xué)習(xí)成績上取得明顯進(jìn)步，更無法提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課堂上要講的知識，以教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格為參考要素，對化學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)計與整合。在化學(xué)教學(xué)過程中，引入化學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生自主思考，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能起到鞏固所學(xué)知識的作用。所以教師應(yīng)該不斷采用引導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營造輕松的課堂氛圍
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可以嘗試趣味性教學(xué)與實用性教學(xué)相統(tǒng)一，既可以促使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優(yōu)勢，在航天技術(shù)上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進(jìn)作用，在“原電池原理及其應(yīng)用”中就能找到相應(yīng)內(nèi)容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環(huán)境。在授課過程中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。除此之外，在教學(xué)工作當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量表揚(yáng)學(xué)生，指出缺點(diǎn)時也要盡量含蓄、委婉。
（三）在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行成果檢驗，并適時作出教學(xué)調(diào)整
在高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時檢驗教學(xué)成果，了解學(xué)生對教授知識的掌握情況，結(jié)合實際情況，找到不足之處，不斷對教學(xué)內(nèi)容和授課形式進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)一步完善課程設(shè)計環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，尋找可行性辦法幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)困難，從而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使高中化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
（四）對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化
青年教師張老師設(shè)計并組織了大班韻律活動《下雪天》，一磨課中，她為活動制定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。
2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段
3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。
教學(xué)過程中，老師設(shè)計了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動音樂欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂動作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個教學(xué)過程比較順利，參與性歌唱時童聲好聽、音樂欣賞時圖譜形象生動、動作創(chuàng)編時幼兒掌握很快……，但反思活動過程，整個音樂活動更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動、在韻律活動教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……
問題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂教學(xué)活動中，涵蓋幾個版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)、音樂欣賞和韻律活動等，而很多青年教師在音樂活動的組織與實施中，對音樂活動的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂教育觀，以提高其音樂課堂教學(xué)能力。
二、深入理論，解答關(guān)鍵詞
針對問題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊展開了磨課研討會，首先拋出問題：如何理解幼兒“韻律活動”？以下為研討實況：
解答（青年教師）：我理解的韻律活動就是通過動作，把自己對音樂的感受，比如：音樂的節(jié)奏、音樂對情緒的感染……表現(xiàn)出來：（新教師）：韻律活動就是讓孩子聽著音樂，有節(jié)奏地做動作：（高級教師1）：用“有節(jié)奏地”做動作來解釋“韻律活動”不太準(zhǔn)確，韻律活動應(yīng)該在音樂背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂旋律進(jìn)行合適的動作表演，是“韻律活動”。（高級教師2）：幼兒園的韻律活動面比較寬泛，比如像律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動的范疇，他們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)，以動作姿態(tài)和表情來表達(dá)音樂形象的。
通過“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊的老師根據(jù)自己的認(rèn)識和理解暢談“韻律活動”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對幼兒園音樂教育的理論認(rèn)識。所謂韻律活動，是指幼兒在音樂伴隨下做相應(yīng)的動作，也即幼兒用身體動作這種語匯來表達(dá)和表現(xiàn)他所聽到和理解的音樂。它包含律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演。
三、答疑解惑，分析選材
研討過程中，有教師對此次韻律活動的音樂選材提出疑問：執(zhí)教老師為韻律活動選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對它音樂原著意義的理解，這樣的做法是否可行？
解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂教育活動叢書》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個性的異國風(fēng)格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。
解答（高級教師）：韻律活動的音樂選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂、②中外作曲家以各國民間音樂為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂和輕音樂作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂片段。從孩子的反映來看，他們在欣賞音樂后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個是孩子對音樂的主動感受和理解，我覺得比較適合選用。
對音樂選材的分析，讓大家認(rèn)識到：在音樂欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂欣賞教學(xué)和韻律活動教學(xué)之間的一個差別所在。此次活動選用的原曲在音樂表現(xiàn)上流動的、幽冷的感覺也能遷移到冬天下雪的場景中，作為韻律活動讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。
四、發(fā)現(xiàn)問題，重組目標(biāo)
1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時間里，落實的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡目標(biāo)。
2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。
3、重點(diǎn)不突出。我們在討論后，根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動作”、“嘗試用動作的組合表達(dá)對樂曲的感受”。
通過二磨課的實踐說明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。
五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案
根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開始以下幾個問題的討論；
1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級教師）：從今天的教學(xué)模式來看，這個活動不單純是一個韻律活動，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動的定位并不是很清晰。
分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂。但我認(rèn)為，在韻律活動的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個活動的重點(diǎn)是韻律活動，而不是音樂欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動作來表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂。
達(dá)成共識：在韻律活動的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了太多的時間。因此第一個環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場熱身活動。而過早出現(xiàn)圖譜，恐怕會局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂、感受音樂時，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡單畫面，有音樂伴隨的畫面，更能讓孩子浸入到對音樂的聯(lián)想中來。
2、教師支持是否有效？通過活動孩子們獲得了什么？分析（高級教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計能比較清晰地幫助幼兒理解音樂的段落，感受音樂的變化，但是對后面的韻律活動并沒有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動作表現(xiàn)時幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實當(dāng)孩子們在第一次欣賞音樂后，就說出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動作表現(xiàn)出來呢？（高級教師2）：韻律活動的選材并不是一個固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動作對外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個律動模仿活動，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂欣賞后，說說自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗后，就可以立即讓孩子用自己的動作來表示，為他們配上音樂。而老師的作用就是觀察孩子的動作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動作提升。（高級教師3）：這段音樂從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動作表現(xiàn)中幼兒會逐漸加深自身對音樂的理解，這時，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對動作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因為圖譜可以幫助幼兒作音樂視覺上的提示，我們可以試試把整首音樂按照段落編成一個小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂來進(jìn)行韻律表演。
達(dá)成共識：支持、鼓勵幼兒參加各種藝術(shù)活動并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。
六、方案定稿，有效教研
在整個磨課過程中，全體參研者互動對話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂課堂教學(xué)能力，以實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長。調(diào)整方案如下：
幼兒園“磨課”研討記錄表
活動課題：大班音樂韻律活動“下雪天” 時間2010年12月25日
教案初稿：教案修改稿
活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽音樂，感受樂曲的樂段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動作，用動作表現(xiàn)身體從頭頂開始的全身放松。
活動準(zhǔn)備：CD，白紙、筆
活動過程：
一是參與性歌唱
1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請孩子們仔細(xì)聆聽，聽聽是誰在冬眠？3、再次演唱，請孩子仔細(xì)聽內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時發(fā)出什么聲音？4、老師請孩子模唱“呼嚕嚕嚕嚕”的旋律部分（下行音階，老師以手勢表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>
二是音樂欣賞
1、純音樂：今天我還帶來了一段好聽的音樂，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來仔細(xì)的聽聽看，聽著這段音樂，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽到音樂好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽音樂，邊畫圖譜，幫助幼兒分清樂段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂？讓你想到了什么？你可以用動作來表演嗎？
三是創(chuàng)編動作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動作
1、討論、示范堆雪人的動兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請孩子們站在教室的任何一個位置，每個孩子都是一個小雪人，并做出一個雪人的造型，保持不動，根據(jù)老師的提示語，孩子們和老師一起做雪人的融化過程。
四是律動《下雪了》
1、A段音樂，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂，雪人開始融化。3、C段音樂，雪人和雪花交流，游戲
活動目標(biāo)：
1、聆聽音樂，能根據(jù)音樂想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動作。
2、嘗試用動作的組合表達(dá)對樂曲的感受，享受音樂帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備：CD，簡單圖標(biāo)
活動過程：
一是熱身活動：歌表演《冬眠的小熊》
二是音樂欣賞并創(chuàng)編動作
1、純音樂欣賞并展開想象（配合雪景的畫面）引導(dǎo)語：“仔細(xì)聽一聽，這段音樂，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動作表現(xiàn)音樂。3、幼兒自創(chuàng)動作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動作提升。
三是嘗試動作組合進(jìn)行韻律表演
1、欣賞音樂故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動作）。引導(dǎo)語：“你們會用動作表演音樂，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂故事里，這會是怎樣的一個故事呢？ ”
例——音樂故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛的孩子們在雪地上玩著踩腳印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們在雪地里滑雪啦；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽出來了，美麗的冰雪世界開始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。
2、欣賞后討論：故事里說了些什么事情？你們會用動作把故事表現(xiàn)出來嗎？
3、配合音樂進(jìn)行完整動作表演。引導(dǎo)語：“原來，音樂就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽著音樂，一起來用動作把下雪天的故事講述給大家聽吧！”
4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動作。
“興趣是最好的老師”，而設(shè)疑問難又是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。在教學(xué)過程的各個階段都應(yīng)精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望。如在“空氣”教學(xué)活動中，筆者既考慮了學(xué)生知識水平層次的不同，又考慮了學(xué)生現(xiàn)有的知識背景，從學(xué)生最直觀的實驗現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)疑，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，從藥品用量、裝置的設(shè)置上進(jìn)一步設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生深入思考。隨著問題的逐步解決，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣大大提高，最后提出終極探究的目標(biāo)。由淺入深、分層次地設(shè)疑問難，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的探究狀態(tài)。
課堂設(shè)疑應(yīng)科學(xué)、合理，恰到好處。如在氧氣的制取教學(xué)活動中，筆者通過一個模擬場景的設(shè)疑，即“假設(shè)現(xiàn)在實驗室急需一瓶純度較高的氧氣，要求你制取的話，首先需要解決什么問題”，問題的拋出一下子激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著再從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以溫故舊知并借助于學(xué)生的課外知識設(shè)疑，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要選擇這樣的藥品以制取氧氣的原因。在探究過程中，學(xué)生始終表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛尤為活躍。
課堂設(shè)疑提問應(yīng)注意以下問題：一是設(shè)疑問難應(yīng)體現(xiàn)層次性，處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。教師應(yīng)對全體學(xué)生的知識水平、思維能力、活躍程度有一定的了解，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計不同層次的問題。如可以先從學(xué)生的直觀感受（如實驗現(xiàn)象）或者從學(xué)生已有的知識進(jìn)行溫故設(shè)疑，然后逐步引向最終需要解決的問題。也就是說，通過若干分層次的子問題的設(shè)疑，經(jīng)匯總即為最終解決的問題，這樣可以充分激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是涉及一些化學(xué)原理的問題，如為什么化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律？這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來講，難度較大。對于這類較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易。二是設(shè)疑問難要注意手法的多樣性。不同的內(nèi)容，不同的對象，不同的階段，不同的環(huán)境，都應(yīng)采取不同的方式，從而取得理想的效果。如有關(guān)化學(xué)方程式計算中涉及過量運(yùn)算的問題，可以故意將過量物質(zhì)的質(zhì)量全部代入計算，從而造成與實際不符的矛盾設(shè)疑，就可以很好地引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、實驗導(dǎo)入，點(diǎn)燃探究熱情
化學(xué)教學(xué)離不開實驗，借助實驗情境可以激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生思考。如在“空氣”教學(xué)活動中，筆者一改貌似探究、實則驗證性實驗的模式，以氣體的種類提出問題，然后結(jié)合學(xué)生的知識水平，在合理的范疇內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較完整的猜想。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。接下來引導(dǎo)學(xué)生由氣體性質(zhì)的不同設(shè)計實驗方案，學(xué)生的思維再一次得到激活。而后續(xù)的實施實驗、現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的得出等環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)散了學(xué)生的思維，有效地導(dǎo)入了新課。
對于以探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)為主要內(nèi)容的章節(jié)，在課堂教學(xué)中可以采用相應(yīng)的實驗導(dǎo)入。當(dāng)然，在以探究實驗導(dǎo)入新課時還應(yīng)注意以下問題：一是“探究”不等于“動手操作”，切忌用驗證性實驗替代探究實驗，不能把探究實驗簡單地理解為安排一個演示實驗，或?qū)W生動手操作的實驗。其實很多時候，同樣的實驗內(nèi)容經(jīng)過一定的整合與安排，把握探究的精髓，完全可以實現(xiàn)從驗證性向探究性的轉(zhuǎn)變。二是合理把握導(dǎo)入的探究實驗與新課之間的關(guān)系，控制好探究的難易程度。教師應(yīng)該選擇那些既切合課堂教學(xué)內(nèi)容，便于實驗操作與觀察，同時又能有效控制其時間的探究實驗以導(dǎo)入新課。三是教師要拓寬自己的思維，有跳出書本的勇氣。如教學(xué)中會涉及不少物質(zhì)鑒別的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識，在家庭中利用生活中的物質(zhì)進(jìn)行類似的鑒別探究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案。四是教師提出問題后，應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考空間，尤其是學(xué)生在假設(shè)和現(xiàn)象分析這兩個階段，真正使探究的問題進(jìn)入每位學(xué)生的大腦中進(jìn)行加工、提煉，而不是停留在“蜻蜓點(diǎn)水”這一膚淺層面。
數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，它是一個生態(tài)系統(tǒng)，必須保持生態(tài)平衡。課堂教學(xué)是這個生態(tài)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都要在這個生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間互動、處理和深化。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽到有人嘆息初中數(shù)學(xué)難教難學(xué)。其原因有兩方面：客觀上是數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發(fā)展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強(qiáng)；主觀因素上是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂大多要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯(lián)系一些成功的教學(xué)實踐，從分層教學(xué)法、多媒體的利用、欄目設(shè)置、開展教學(xué)活動等方面探究優(yōu)化課堂的策略，希望能為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價值的借鑒。
一、分層教學(xué)優(yōu)化課堂策略
筆者認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是一種師生間全面互動的過程。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)在學(xué)生能盡情投入，教師讓各個層次的學(xué)生得到最大的進(jìn)步與收獲。教師除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該顧及全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何才能做到這個效果呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，深刻體會到分層教學(xué)及學(xué)生間互批的課堂最有效。
在學(xué)生間互批及幫教的同時，教師隨堂點(diǎn)撥輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生多改，從反復(fù)的互改中取長補(bǔ)短、加深認(rèn)識。最后是課堂反饋和小結(jié)，教師應(yīng)在小結(jié)中鼓勵學(xué)生平時能自覺訓(xùn)練，互批互學(xué)。這樣做既能全面地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述方法既充分體現(xiàn)了老師因材施教，又調(diào)動了學(xué)生互幫互學(xué)。應(yīng)用這種方式優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學(xué)成績之所以能在同類學(xué)校中屢獲前茅，歸功于上述教學(xué)模式的嫻熟運(yùn)用。
二、多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂策略
在數(shù)學(xué)課堂實踐中，通過設(shè)計教學(xué)課件將多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，更易達(dá)到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現(xiàn)在幻燈上，再發(fā)放訓(xùn)練題給學(xué)生訓(xùn)練，最后在幻燈片上演練訓(xùn)練題，訓(xùn)練與演練相結(jié)合。
這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學(xué)便利，重復(fù)往返，熟知解題方法，不僅省時高效，而且加深學(xué)生的記憶。這種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，在傳遞信息、激發(fā)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面顯示著無與倫比的優(yōu)勢。
（一）多媒體數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢盡顯
1 從數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)看，多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢明顯。利用多媒體的重要原因是計算機(jī)使得功能強(qiáng)大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數(shù)學(xué)符號、復(fù)雜而零散的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且還可以對數(shù)學(xué)對象直接進(jìn)行操作。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體使學(xué)生在一種直觀、動態(tài)的情境中觀察數(shù)學(xué)對象和關(guān)系的變化，這會幫助學(xué)生意識到這些關(guān)系的存在，并為理解這些本質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)，從而達(dá)到優(yōu)化效果。
2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在傳授《圓周角》時，可以先讓學(xué)生觀看熟悉的“足球射門”的幻燈片，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引出“圓周角”概念。多媒體教學(xué)提供了形象生動的畫面，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）利用多媒體實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化
1 利用多媒體化靜為動，呈現(xiàn)動態(tài)直觀的模擬數(shù)學(xué)形象。例如在探討旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，利用多媒體制作Flas演示旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，使教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合及主干盡早的突出，使學(xué)生掌握得較扎實，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。
2 運(yùn)用多媒體，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在傳授《圓周角》時，利用《幾何畫板》的拖動功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受圓心角和圓周角的位置關(guān)系。通過這種形象直觀的教學(xué)，使學(xué)生從運(yùn)動的觀點(diǎn)理解知識，更直觀通曉教學(xué)意圖，在探索、觀察圖形變換活動中，發(fā)展幾何直覺，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3 合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)知識特征、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，并要求教師要理清形象生動與抽象運(yùn)算、實驗歸納與演繹推理、人機(jī)交互與情感交流等關(guān)系。只有這樣，才能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到多媒體課堂的最大優(yōu)化。
三、利用欄目設(shè)置內(nèi)容優(yōu)化課堂策略
我們中學(xué)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多的欄目，數(shù)學(xué)課堂欄目的設(shè)置打破了數(shù)學(xué)教材僅僅作為知識載體的觀念，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教材本身的系統(tǒng)性、開放性，貫徹了新課程理念，而且使數(shù)學(xué)教材真正成為直接參與課堂教學(xué)的工具。
一、善于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"
"學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有意地設(shè)錯，讓學(xué)生集中在尋找解決問題的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)相加減時，教師可以設(shè)計這樣一個懸念"1/4+2/5=？"給后面教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)相加減的內(nèi)容做好鋪墊、誘發(fā)樂學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生課后去研究、去尋找解題的方法，，使同學(xué)們渴盼著下一節(jié)的到來，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。誘導(dǎo)是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，鼓勵學(xué)生"于無疑處有疑問"不斷發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的良好招法。"興趣是最好的老師"身為師者，只有誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們才會認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，致使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
二、善于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重于"教"，而忽略了"導(dǎo)"。新課程標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。顯而易見，教師的引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用。教師的引導(dǎo)不是讓教師牽著走，也不是教師預(yù)設(shè)學(xué)生思維過程讓學(xué)生順著走。教師要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法，引導(dǎo)他們加以思考，尋求解題策略。如教學(xué)"能被3整除數(shù)的特征"時，教師與學(xué)生可以做這樣一個互動環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說數(shù)，教師立即判斷該數(shù)是否能被3整除。接著教師引導(dǎo)指出：能被3整除的這些數(shù)都有一個共同特征。然后組織各個學(xué)習(xí)小組分組進(jìn)行探討，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親自參與獲取新知。在教學(xué)過程中，惟有教師恰到好處的扮演著一個引導(dǎo)學(xué)生主動探究的引導(dǎo)者角色，才能在課堂中建立起一個師生共同發(fā)展的平臺。
三、善于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"
反思一下傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是側(cè)重于講述，著力于引導(dǎo)，而又忽視了疏導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將新知識進(jìn)行疏通整理、觸類旁通、加深理解，在學(xué)生探究中出現(xiàn)錯誤時加以疏通，在學(xué)生思維誤入歧途時加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。教師在教學(xué)過程中的疏導(dǎo)，好比交警在十字路口疏通道路，指揮交通，使混亂的交通秩序變?yōu)榫挥行?。如在教學(xué)"商中間有0的除法計算"時，同學(xué)們往往漏掉"0"不寫。計算"3015÷15=？"時，大部分同學(xué)就算出商為21。此時，教師進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行驗算，加以討論，并指出錯誤的原因，學(xué)生才能掌握好這方面的計算。在學(xué)分?jǐn)?shù)式題時，學(xué)生普遍認(rèn)為"5比4多1/4，則4比5少1/4。"他們是受"5比4多1，4比5少1"的遷移影響，造成思維誤入歧途，教師必須從找單位"1"開始疏導(dǎo)，區(qū)分量與分率的不同。在教學(xué)中，只有教師善以疏導(dǎo)，才能突破難點(diǎn)，學(xué)生才不至以背著"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最終使學(xué)生化難為易，消除學(xué)生心底深處怕學(xué)數(shù)學(xué)的警戒心理。
四、善于指導(dǎo)，變"學(xué)會"為"會學(xué)"
葉圣陶先生說："教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。"這就要求在教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要多加以指導(dǎo)，也就是常人言：授人以"漁"，而不是授人以"魚"。如教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時，對以"2/3與3/4"的比較，教師可組織各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)散各自思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決這個問題的方法：①化成小數(shù)比較；②化成同分母分?jǐn)?shù)比較；③畫線段圖比較；④與相同數(shù)"1"比較。再鼓勵學(xué)生各自選出最適合自己，自己認(rèn)為最簡便的方法加以訓(xùn)練。在教學(xué)圓柱的體積公式推導(dǎo)過程時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何形體。"一語激醒夢中人"，學(xué)生很快會把圓柱體和長方體、正方體聯(lián)系起來，并讓學(xué)生親手操作，使他們發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積就是長方體的底面積，圓柱的高就是長方體的高。在愉悅的情境之中，使學(xué)生掌握好了"圓柱的體積等于底面積乘以高"這方面的知識。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多多地指導(dǎo)，使他們掌握好學(xué)習(xí)的方法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展
1.教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
2.加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。（2）要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。（4）要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。
3.對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機(jī)械背誦。
（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。
（3）對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。
（4）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時，善于運(yùn)用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。
（5）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。
（6）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式，加強(qiáng)自然語言，符號語言，圖象語言的互譯訓(xùn)練。
（7）在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機(jī)結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
（8）善于選擇信息，善于運(yùn)用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
教學(xué)策略包括合理組織教學(xué)過程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時間付出而獲得最佳的教學(xué)效果。好的教學(xué)策略能夠使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，進(jìn)而在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“低耗高效”。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？
一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，給力美術(shù)課堂
“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦如是說。這句話告訴我們一個人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的強(qiáng)烈的興趣，就會主動地去體驗、去實踐、去求索，并在探索與實踐的過程中產(chǎn)生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上絕不能忽視對學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不能與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求背道而馳，否則將扼制學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新課程理念的指引下，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，始終把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于美術(shù)教學(xué)和實踐活動之中。興趣是學(xué)習(xí)的助推動，可以給力美術(shù)課堂。學(xué)生只有對美術(shù)課興趣盎然，在課堂上都會思維活躍，大膽地展現(xiàn)自我，自主地去汲取美術(shù)知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極地投入美術(shù)技能訓(xùn)練。譬如，在執(zhí)教《美麗的蝸?！愤@一課，為了激發(fā)學(xué)生對蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語引出課題：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭?！碑?dāng)同學(xué)們爭先恐后地說出答案時，我則趁熱打鐵，乘興引導(dǎo)：“你們能不能用自己美麗的畫筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫出來呢？”同學(xué)們的回答當(dāng)然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛的形狀、顏色、活動特點(diǎn)等，爾后現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生大膽想象、構(gòu)思。結(jié)果，有的學(xué)生大膽地運(yùn)用夸張的手法來表現(xiàn)蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學(xué)中，筆者總喜歡寓教于樂，常常采用腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語、貼五官等游戲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。沒有了條條框框的約束，學(xué)生自然能夠心情舒暢地地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，潛力得以挖掘，個性得以張揚(yáng)。
實踐證明，激發(fā)興趣可以調(diào)動學(xué)生的想象力，培創(chuàng)造思維和創(chuàng)新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。
二、開啟幻想之門，放飛想象翅膀
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的這一精辟論述又指出了培養(yǎng)想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時代，兒童對一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍(lán)的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開的想法，在成人看來似乎是荒誕不經(jīng)、不可思議的，然而卻發(fā)自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導(dǎo)兒童作畫，首先要尊重兒童富于幻想的個性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開啟幻想之門，放飛想象翅膀。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作一幅想象畫——《救救大熊貓》，其中一位學(xué)生在畫面上畫了一只大熊貓在傷心地哭泣，一群小朋友圍攏過來，有的遞上蘋果，有的送來香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學(xué)生更是異想天開，畫了一個大大的“儲蓄罐”，上面寫著“親愛的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構(gòu)思中跳動著學(xué)生純真的愛心，也讓成人心存感動。
事實證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展?jié)撛诘谋绢I(lǐng)，發(fā)揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫。
三、實施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往技能
一、前言
新課程指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則，學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，不斷追求新知，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在新課程改革的理念下，我們數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。
二、初中生的特點(diǎn)
只有了解了初中生的獨(dú)有的特點(diǎn)后，初中數(shù)學(xué)教師才能夠根據(jù)初中生的特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課。初中生的特點(diǎn)主要包括生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)兩大部分：
（一）初中生的生理特點(diǎn)
初中學(xué)生正處于身體成長的關(guān)鍵性階段，骨骼骨化尚未形成，骨骼組織含水分較多，含鈣鹽成分較少，這一特點(diǎn)使得初中生的骨骼硬度小、韌性大，既有彈性又易變形。而初中生的肌肉發(fā)育還沒有完全形成，所以不適宜長時間連續(xù)的運(yùn)動。所以，在初中數(shù)學(xué)課程中要注意培養(yǎng)孩子形成正確的走、坐、書寫等姿勢，防止骨骼變形。
（二）初中生的心理特點(diǎn)
從思維方式來看，初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化具體化，使初中學(xué)生更容易理解。從性格、意志等方面來看，初中學(xué)生的自我意識在不斷增強(qiáng)，隨著年齡和見識的增長，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了自己獨(dú)特的性格特征；初中學(xué)生往往都活潑好動、精力旺盛，對待一件事情有很大的熱情，但是往往自制力不夠，意志活動的自覺性和持久性較差，所以打造生動的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
（一）課的導(dǎo)入要富有趣味，激發(fā)學(xué)生興趣
課程的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)一個起始環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的導(dǎo)入過程，會給課程的開始奠定一個良好的氛圍。“興趣是最好的老師”，如果老師能激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，那么這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會非常好。老師可以采用游戲、寓言故事、笑話等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。以一個有趣的“開場白”更容易形成一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，容易形成一種最佳課堂氛圍，而且使學(xué)生在不知不覺中，初步感知數(shù)學(xué)基本概念和邏輯，使學(xué)生覺得很有意思，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）課程的學(xué)習(xí)過程要“一波多折”
平靜的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生迅速產(chǎn)生枯燥感，煩躁感，學(xué)生的注意力會慢慢轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率也會降低。因此，教學(xué)的老師要不斷采用各種方法，激起學(xué)生的注意和興趣，使平靜的課堂“熱鬧”起來。
首先，提及舊知識，使學(xué)生產(chǎn)生回想。把前面學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行連接，找準(zhǔn)知識之間的銜接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識水平，把這些數(shù)學(xué)知識形成一個網(wǎng)絡(luò)圖，形象生動的網(wǎng)絡(luò)圖必然會讓學(xué)生的記憶更加深刻。展開新知識時，學(xué)習(xí)必然迫不及待，渴望知道要學(xué)習(xí)的新知識與之前的聯(lián)系。
其次，鼓勵學(xué)生自己動手。例如在教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生用細(xì)線拴住一支鉛筆在草稿紙上畫圓，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓的產(chǎn)生過程，引發(fā)他們探究圓的周長的奧秘[2]。在這種情境中，他們會開發(fā)自己的思維，認(rèn)真思考，開動腦筋，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
再次，自主探索，分組討論。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些數(shù)學(xué)題目是必不可少的。在學(xué)生做這些題目后，一般都會得出不同的解答，如果老師隨便的給出答案，做錯的學(xué)生難免心中郁悶，也不會認(rèn)清自己到底哪里出現(xiàn)了錯誤。這時，可以把學(xué)生分成若干小組，相互辯解，分析分析題目，分析自己的答案，敘述自己的解題思路。這樣的辯解，往往會使學(xué)生有種求真的目的心，激發(fā)了他們的求知心。知識會不知不覺地進(jìn)入他們的腦海，想忘都難。當(dāng)老師講述正確的思路時又能幫助錯誤的學(xué)生糾正他們的思維誤區(qū)，認(rèn)清自己錯誤的地方，這樣在以后的考試和實際問題時，他們就能運(yùn)用正確的思維過程解決問題。
最后，舉一反三，深化總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識或者解決了一道難題后，他會迫不及待的想要自己獨(dú)立的解決同樣的問題。這時候老師順應(yīng)他們的這種心理，舉出一些同樣類型的問題給他們解決，學(xué)生們不僅不會反感，反而很高興，想要第一個得出答案。這樣的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生把所學(xué)的知識用出來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，而且開拓了他們的知識面。把所學(xué)的知識和問題結(jié)合在一起，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生思維清晰，解題思路正確。
（三）留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時間
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0061-01
課堂教學(xué)是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用m當(dāng)?shù)氖侄危岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、 課堂因爭執(zhí)而精彩
數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個質(zhì)量單位，叫了兩個男同學(xué)上講臺，一個較瘦，一個較胖，教師讓這兩個學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說：“他太胖了，我背不動。”教師就問較胖的學(xué)生，你能說出你有多重嗎？學(xué)生說：“我有40千克?！边@時就有學(xué)生大聲說：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克。”此時班級里一部分學(xué)生說用千克，一部分學(xué)生說用克，爭執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時告訴學(xué)生因為他們的爭執(zhí)，教師也不清楚哪一個答案是正確的，等一會再來解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書40克，就把這個問題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報出物品的質(zhì)量，如一個熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過比較，從中發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛告訴教師：剛才那個同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問為什么。學(xué)生回答：因為學(xué)生的質(zhì)量不可能和一個熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會心的笑容。這個課前的爭執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。
二、對學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育
新課改向一線教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級剛開學(xué)，從農(nóng)場轉(zhuǎn)入班級四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時，其他三名同學(xué)說他從來不寫作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對付，看來以后一定要嚴(yán)格對待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫檢查、批評受罰等。小H對待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無策的時候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對他說：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說：“如果回家了，我就上不成課了?！甭犃诉@話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“小H真勇敢，生病了還能堅持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)?！边@時小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會兒問字，一會兒問題，忙個不停，學(xué)習(xí)變得主動多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機(jī)會，問他一些簡單的問題。他開始慢慢地聽一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎時，跟全班同學(xué)說：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說該不該給他發(fā)個進(jìn)步獎？”學(xué)生們說：“應(yīng)該?！苯處熣f：“小H來領(lǐng)獎。”等了一會兒，不見小H上臺，教師又說了一遍，這時小H的同桌說：“他說他不敢。”話音一落，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺。從這以后，小H上課注意聽講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對于批評、處罰，他們都滿不在乎，但對表揚(yáng)和關(guān)心，反而使他們不安。教師對學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛，但實際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表揚(yáng)和關(guān)愛。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對這門課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛這些學(xué)困生，才能使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
【關(guān)鍵詞】
中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略優(yōu)化 探討分析
進(jìn)入21世紀(jì)之后，素質(zhì)教育得到大力提倡，我國的教育體制改革也不斷深入，尤其是對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。近年來我國的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，在提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面取得一定成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。
一、我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化的現(xiàn)狀
隨著我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對中職數(shù)學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅有助于中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、提高實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括、總結(jié)歸納能力，因此對于中職教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。近年來隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國不斷地對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，并取得一定的成績，在縮小中職學(xué)校與普通高校教學(xué)質(zhì)量差距、發(fā)揮中職教學(xué)優(yōu)勢方面都有了新的突破。但是我國的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然問題重重，在新的教學(xué)環(huán)境下，中職教學(xué)依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，下文將對此進(jìn)行詳細(xì)的探討。
二、我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略優(yōu)化過程中存在的具體問題
1.中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差
在我國，由于我國教育制度的問題，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比綜合素質(zhì)普遍偏低，這是個不爭的事實。然而數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低與學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，要知道數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象，邏輯推理性強(qiáng)，因此對于學(xué)生的基礎(chǔ)提出了較高的要求。通常來講，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，學(xué)習(xí)積極性也受到嚴(yán)重的打擊，這就嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化和其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2.教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國很多中職學(xué)校沒有明確教學(xué)策略的目標(biāo)，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍側(cè)重于理論教學(xué)部分，使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。同時受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然以應(yīng)試教學(xué)模式為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化。
3.課堂的教學(xué)方式過于單一
目前我國的中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，依然以教師為主角，書本為主要教材，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這種單一的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)與時俱進(jìn)的人才。要知道在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的社會，脫離了網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是極其不明智的。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中很少使用多媒體教學(xué)，而且互動與課外活動很少，這不利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)材料編訂的不夠科學(xué)
我國中職數(shù)學(xué)教材編訂不夠科學(xué)，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)編訂的時候應(yīng)該根據(jù)特殊情況進(jìn)行編訂，但是新課標(biāo)的推廣并沒有估計到學(xué)生的基礎(chǔ)。同時目前數(shù)學(xué)教材的編訂并沒有與時俱進(jìn)，教材很難與視頻教程結(jié)合，或者不利于使用視頻教程進(jìn)行講授，這樣不利于將抽象的數(shù)學(xué)理論知識簡單化、具體化，在一定程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、進(jìn)一步優(yōu)化我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的具體措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)
我國中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合。同時應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并與時俱進(jìn)，進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而有利于促進(jìn)我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式
我國中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，通過采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，這樣有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化。同時還要注重增加互動環(huán)節(jié)和課下活動時間，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐的相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生處理實踐問題的能力。
3.科學(xué)編訂教材
我國應(yīng)該科學(xué)合理的編訂教材，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編訂，避免教材內(nèi)容過難或者過易。同時還要與時俱進(jìn)，在編訂教材時注意與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合，從而有利于將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的理論教學(xué)部分進(jìn)一步具體化，便于學(xué)生理解。
四、總結(jié)
綜上所述，近年來隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我國在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面也取得顯著地成就。但是不能否認(rèn)，我國在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化途徑中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決。因此我國必須積極借鑒國外先進(jìn)的的教學(xué)理念，并結(jié)合我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進(jìn)一步優(yōu)化我國中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-187-01
課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，對提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率等發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，不斷的改革教學(xué)方式，精心導(dǎo)入新課，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全方面的去提高教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)剛€人對優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著課程改革的逐步實施和進(jìn)一步深入，我們的初中政治課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生變化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施素質(zhì)教育，但在實際的教學(xué)過程中，很多教師依然走不出傳統(tǒng)教學(xué)理念的陰影。在初中政治教學(xué)的課堂上，還有不少教師是以學(xué)生懂得政治知識的多少來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的，他們認(rèn)為這是一個判斷學(xué)生好與差的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)離不開這個標(biāo)準(zhǔn)，落后的教學(xué)理念使得課堂教學(xué)效率止步不前?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體作用，注意學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，作為教師的我們應(yīng)積極從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑e極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變老師自身的角色意識以及學(xué)生觀、教學(xué)過程觀，充分認(rèn)識到學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，正確進(jìn)行自身角色定位。積極的通過政治教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想、知識與情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，加強(qiáng)對學(xué)生的正確價值觀以及人生觀、世界觀的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。
二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，一堂成功的政治課與藝術(shù)的導(dǎo)入是密不可分的。精彩的導(dǎo)入有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不但要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們教師在導(dǎo)入新課前，應(yīng)充分的做好準(zhǔn)備，積極備課，充分明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)入，積極的實施一些趣味性的導(dǎo)入方式，降低政治學(xué)科本身的枯燥性，將課堂活動與課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，將政治知識與趣味知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的收獲。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，如果學(xué)生對一門課有抵觸心理，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，在初中政治教學(xué)過程中，我們教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)真正意義上的優(yōu)化，我們還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，如實根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣、愛好等各方面特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)效率。為此，我們教師要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維方法與人生發(fā)展能力”時，我們可以給學(xué)生講這樣一個故事：一個禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問：“有什么可以幫你的嗎？”那個人解釋說“我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元?！薄皼]問題”，發(fā)型師說。然后他很快將自己剃了個光頭。學(xué)生在笑聲中明白了其中的道理：“科學(xué)的思維方法能幫助我們不斷提高人生發(fā)展的能力”。通過這樣的方式，在有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的積極性和主動性得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)，利于教師順利的開展教學(xué)和實施教學(xué)策略，課堂教學(xué)效率得到提高。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，它不僅僅局限于受教育者學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，也就是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中，我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，優(yōu)選教學(xué)方法、手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)方法方面，為推行新課程思想理念，初中政治教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法的更新，有針對性的選擇教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。如，講授法、討論法、探究教學(xué)法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、認(rèn)知性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等諸多教學(xué)方法要做到有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。對于教學(xué)手段方面的優(yōu)化來說，首先教師要運(yùn)用好自身的示范作用。其次，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，有效的對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要多引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實踐中悟出真知，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而提高教學(xué)效率。
總結(jié)：優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)策略是一個漫長的過程，需要我們教師長期堅持不懈的努力。在教學(xué)中，我們教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，做好長期優(yōu)化的打算，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，并積極的去探究新的教學(xué)途徑和模式，讓我們的初中政治課堂教學(xué)效率不斷的向有效甚至高效邁進(jìn)。
