時(shí)間：2023-06-11 08:24:07
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教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系。一年來(lái)，我校的教科研工作開展得有聲有色?，F(xiàn)將一年來(lái)的教科研工作進(jìn)行總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展。
一學(xué)期以來(lái)，由于市局的領(lǐng)導(dǎo)和我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，親自督導(dǎo)。鐵力市教育局、鐵力市教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨我校做指導(dǎo)。由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，使得我校的教科研工作得以順利開展。
二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念
學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一年來(lái)，我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的刊物和報(bào)紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國(guó)教育改革的新動(dòng)向。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對(duì)我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，他們改變了以往的教育觀念，使老師們認(rèn)識(shí)到“教研出課題，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過(guò)程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫教學(xué)隨筆。
三、采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
為了提高教師教科研的水平，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式主要有：
1、組織教師教師參加各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校安排進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)
一學(xué)期以來(lái)我校組織全體教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也經(jīng)常組織老師進(jìn)行教科研知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是讓教師了解教科研，認(rèn)識(shí)教科研在教育教學(xué)中的作用。形成了一個(gè)人人參與的科研氛圍。
2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的學(xué)習(xí)教科研知識(shí)。教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師進(jìn)行教科研
充分利用教學(xué)研究網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴(kuò)大教育資料，提高教師對(duì)教科研知識(shí)的理解，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性。
四、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化
1、為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期評(píng)比教科研先進(jìn)個(gè)人。對(duì)、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。
2、及時(shí)收集、反饋市、縣級(jí)以上各級(jí)各類報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質(zhì)。
五、取得的成績(jī)
一學(xué)期以來(lái)，我校的教科研工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，取得了可喜的成績(jī)。加強(qiáng)教育科研工作，通過(guò)課題研究，我們每一位教師從以往只教書不研究的工作思路中走出來(lái)，變成了邊教書邊研究，把自己也當(dāng)成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，在研究中服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
在科研過(guò)程中，通過(guò)教師激勵(lì)、生生激勵(lì)改變了師生之間關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。
六、下學(xué)期年的工作打算
在2017年里我們主要抓好以下幾個(gè)方面的工作
1、繼續(xù)做好教科研的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)取有更多更好的課題能夠立項(xiàng)。
2、抓好2017年度的科研課題的立項(xiàng)工作，爭(zhēng)取能夠有市級(jí)及以上課題立項(xiàng)。
3、做好2017年在研課題的研究工作。
4、做好2017年科研課題的結(jié)題工作。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0274-01
一、高?？蒲许?xiàng)目發(fā)展的現(xiàn)狀
1.對(duì)科研的投入的資金不多
一些地方高校的科研工作并沒(méi)有得到政府有關(guān)部門的大力支持，這就使得高校在搞科研工作的過(guò)程中由于沒(méi)有先進(jìn)儀器設(shè)備的輔助，沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量的科研平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自我展示。這些因素都導(dǎo)致了科研項(xiàng)目不能順利的進(jìn)行，也使得老師和學(xué)生對(duì)科研工作失去了積極性，它不僅違背了高校的辦學(xué)理念也不符合我國(guó)大力發(fā)展人才強(qiáng)國(guó)的政策。
2.對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)不夠
我國(guó)的大多數(shù)高校都是以教學(xué)為主，平時(shí)繁重的教學(xué)任務(wù)使他們沒(méi)有時(shí)間和精力去搞科研工作，高校中還有大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己可以教學(xué)生就夠了，而學(xué)生的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，等畢業(yè)后找到一個(gè)好工作。由于這種思想的制約，使得學(xué)校對(duì)科研工作的重視度不夠，認(rèn)為那些科研工作是研究生及其以上學(xué)歷的學(xué)生做的事。學(xué)生們即使有搞科研的意向或者是關(guān)于科技上的一些想法，不會(huì)得到學(xué)校的支持，也沒(méi)有地方施展，所以到最后迫不得已的放棄，久而久之學(xué)生也對(duì)科研項(xiàng)目的研究失去了積極性。
3.師資力量的欠缺
由于我國(guó)的高校分布在不同的地區(qū)，而各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平的差異使得學(xué)校老師的文化素質(zhì)之間也存在著差異。即使學(xué)校投入大量的科研經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校的科研經(jīng)驗(yàn)，將各個(gè)領(lǐng)域的帶頭人聘請(qǐng)過(guò)來(lái)做學(xué)術(shù)交流，并努力地培養(yǎng)科研人才，但是還是因?yàn)閹熧Y力量的欠缺而使得科研工作進(jìn)行的不能很順利的進(jìn)行下去。地區(qū)對(duì)于通過(guò)高?？蒲屑夹g(shù)的發(fā)展，來(lái)帶動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)共同的發(fā)展的愿望也將難以實(shí)施下去。
4.對(duì)名牌大學(xué)的過(guò)度追求
許多人的心目中認(rèn)為只有名牌的、一流的大學(xué)搞科研結(jié)果才有可信度，別的學(xué)校如二三線城市的高?；蛘呤莿倓傓k起的閱歷不深的學(xué)校搞的科研沒(méi)什么說(shuō)服力，人們對(duì)它的學(xué)術(shù)報(bào)告也持一種懷疑態(tài)度。種種原因就導(dǎo)致了在爭(zhēng)取橫向科研研究項(xiàng)目的過(guò)程中往往被那些名牌大學(xué)搶占了有利地位，那些閱歷不深、名氣不大的學(xué)校只能望其項(xiàng)背了。這種情況的出現(xiàn)不僅不利于名牌學(xué)校之外的學(xué)校發(fā)展，也不利于那些學(xué)校所在城市的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5.對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用不合理
在對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的分配和使用上每個(gè)學(xué)校都有自己的打算，但是有的學(xué)校就在科研經(jīng)費(fèi)的分配上存在著一些問(wèn)題，這就導(dǎo)致有限的科研經(jīng)費(fèi)得不到合理的利用。而這種情況主要表現(xiàn)在：科研人員對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用認(rèn)識(shí)不夠、部分經(jīng)費(fèi)挪用到別的地方去，這就使得本來(lái)原本打算做科研的經(jīng)費(fèi)不夠用，學(xué)校的科研人員自身的籌措能力又有限，所以對(duì)科研項(xiàng)目的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
二、高校橫向科研項(xiàng)目存在的風(fēng)險(xiǎn)及原因
1.研究者對(duì)橫向科研項(xiàng)目不夠重視
高校的研究者大多數(shù)是學(xué)校的老師或?qū)W生，由于學(xué)校教學(xué)氣氛和教師身份評(píng)定要求的影響，使老師們只注重在理論上的研究。他們重視的是自己在報(bào)紙上發(fā)過(guò)幾篇學(xué)術(shù)報(bào)告，出過(guò)幾本和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的書籍，而那些做橫向科研項(xiàng)目的人被他認(rèn)為是膚淺的、追求利益的，所以對(duì)橫向科研項(xiàng)目充滿了排斥的心理。老師們對(duì)橫向科研項(xiàng)目的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)橫向科學(xué)項(xiàng)目研究熱情的消減，這種錯(cuò)誤的、消極的認(rèn)識(shí)對(duì)橫向科研項(xiàng)目的發(fā)展極為不利。
2.防范措施不到位
在橫向科研項(xiàng)目簽訂合同的過(guò)程中，由于對(duì)法律意識(shí)比較薄弱，使科研工作者在簽訂合同的過(guò)程中對(duì)一些重要的問(wèn)題不具備前瞻性。他們認(rèn)為只要沒(méi)有原則性的問(wèn)題就可以了，甚至還有一些科研單位委托別人替他們進(jìn)行商談和合同的簽訂，導(dǎo)致有的合同不具備法律效力，最終將“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出”。這些都是因?yàn)榉婪洞胧┑牟坏轿欢斐傻?，不利于科研事業(yè)的正常有序的運(yùn)行，還會(huì)就對(duì)個(gè)人和單位造成不必要的損失。
3.對(duì)資金的分配和經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度不強(qiáng)
3.1橫向科研項(xiàng)目資金運(yùn)用不合理
對(duì)于橫向科研項(xiàng)目資金的利用，好多地方都沒(méi)有一套科學(xué)有效的科研費(fèi)用分配制度，這就導(dǎo)致了一些科研工作因?yàn)橘Y金的缺乏運(yùn)行不下去，最后只好放棄，不僅對(duì)資源造成了浪費(fèi)，還不利于本地區(qū)的發(fā)展。
3.2橫向科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度不強(qiáng)
橫向科研經(jīng)費(fèi)是科研承擔(dān)者通過(guò)科技協(xié)作、轉(zhuǎn)讓科技成果和其他的關(guān)于技術(shù)服務(wù)方面的工作爭(zhēng)取來(lái)的經(jīng)費(fèi)。但是由于對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度不強(qiáng)、對(duì)經(jīng)費(fèi)的支出和收入沒(méi)有一個(gè)細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的使用有隨意性，甚至有的人用科研經(jīng)費(fèi)去做一些和科研工作扯不上邊的工作，這就造成了科研經(jīng)費(fèi)不能發(fā)揮其實(shí)際作用。
三、應(yīng)對(duì)高校橫向科研項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理措施
1.改變科研者對(duì)橫向科研項(xiàng)目的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
要在各高校對(duì)橫向科研項(xiàng)目進(jìn)行大力宣傳，使科研者認(rèn)識(shí)到橫向科研項(xiàng)目并不是一個(gè)膚淺的、只與金錢有關(guān)的工作。它的發(fā)展不僅能為學(xué)校和個(gè)人帶來(lái)利益，還可以在研究中鍛煉自己的能力，將自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)宣傳出去，發(fā)揮高校在科研工作中的作用，為本地區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.加強(qiáng)法律意識(shí)，做好防范措施
科研者在與企業(yè)簽訂合同之前對(duì)國(guó)家的相關(guān)法律和政策有所了解，比如科學(xué)研究成果在什么范圍內(nèi)使用，該怎么使用都要在合同里寫清楚，最重要的是要發(fā)揮合同的效力，監(jiān)督企業(yè)按時(shí)、按量繳納科研稅務(wù)。除此之外，科研者還要特別注意合同的書寫格式和內(nèi)容，盡量做到格式正確、內(nèi)容合理，這樣才有利于科研工作的正常進(jìn)行。
3.合理分配科研投入資金和科研經(jīng)費(fèi)
在科研投入資金的分配方面，科研工作者要從多方面的因素進(jìn)行分析，將資金用到真正需要的地方上去，實(shí)現(xiàn)利益的最大化。不僅這樣，科研者還要將所得的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，什么地方該用，什么地方不該用都要做充分的規(guī)劃，使經(jīng)費(fèi)體現(xiàn)出它的價(jià)值。
總結(jié)：高校橫向科研項(xiàng)目的發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此國(guó)家也對(duì)科研進(jìn)行了大力的投資，并相對(duì)的減免了一些項(xiàng)目的稅務(wù)，這使得科研項(xiàng)目能夠順利的實(shí)施。學(xué)校在科研的過(guò)程中，不能忽視遇到的問(wèn)題，這就要求學(xué)校要完善管理機(jī)制，將責(zé)任分配到每一個(gè)負(fù)責(zé)人身上，同時(shí)還要對(duì)合同的內(nèi)容嚴(yán)格要求，做到對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的認(rèn)真透徹的分析，將在科研項(xiàng)目中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
參考文獻(xiàn)
[1]王志永.高校橫向科研項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理[J]，《大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年，第2期12卷
[2]李宏.高校橫向科研項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理研究[J]，《時(shí)代金融》，2013年，第5期
Abstract: every middle school chemistry teachers are frequently involved in education and scientific research work. The general problems of education and scientific research work regularly this important research in the conventional teaching, some people will be the education scientific research work called routine teaching. The teacher will these in-depth study of new discoveries and results published in the public offering of professional journals and peer recognition. Even made acknowledged achievements in scientific research.
Keywords: high school chemistry teachers;
中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
中學(xué)化學(xué)教師要具備哪些素質(zhì)才能比較深入地開展教育科研工作，做出能在公開發(fā)行的專業(yè)期刊上發(fā)表的論文呢?本人認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師必須從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的素質(zhì)，提高教育科研能力。
一，要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)
豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是深入開展教育科研工作的基本前提。中學(xué)化學(xué)教師只有具備了豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能站在較高的學(xué)術(shù)起點(diǎn)上統(tǒng)觀中學(xué)化學(xué)的學(xué)術(shù)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，才能對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究并得出正確的結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)歷基本上都達(dá)標(biāo)了，有的甚至還取得了碩士研究生的高學(xué)歷和高學(xué)位。從學(xué)歷來(lái)看，好像大家都具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)．其實(shí)。學(xué)歷的高低一般不能說(shuō)明
專業(yè)知識(shí)的多寡。我這樣說(shuō)的理由有兩點(diǎn)，一是時(shí)下有些人的文憑水分較大，有文憑、缺知識(shí)的現(xiàn)象比較普遍的存在：二是有些人工作一段時(shí)間后就將大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)完全遺忘了，他們的大學(xué)文憑僅表示他們?cè)?jīng)上過(guò)大學(xué)。這兩個(gè)原因使一些教師實(shí)際上并不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
中學(xué)化學(xué)老師可從如下幾個(gè)方面來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)。一是在備課時(shí)要經(jīng)常翻閱大學(xué)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如在備氮族元襄的內(nèi)容時(shí)就將大學(xué)化學(xué)中的氮族元素翻閱一下。在備乙醇的內(nèi)容時(shí)就將大學(xué)化學(xué)中有關(guān)醇的內(nèi)容翻閱一下，這樣堅(jiān)持幾年就可以將與中學(xué)化學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)化學(xué)內(nèi)容熟記于心。二是遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要多分析、多研究、多查閱一些資料進(jìn)行比較研究，時(shí)間長(zhǎng)了，就自然而然地掌握了比較豐富的知識(shí)。同時(shí)還會(huì)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些值得研究的課題并取得相應(yīng)的科研成果。三是要善于向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，有道是“三人
行，必有我?guī)煛?，有許多老教師在多年的實(shí)際教學(xué)中都對(duì)有關(guān)的問(wèn)題多少琢磨出了一些個(gè)人的獨(dú)特見解，只要中青年教師善問(wèn)，老教師們都是樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的，這可以使中青年教師在教學(xué)工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上少走彎路。四是要養(yǎng)成愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教學(xué)工作的間隙常有一些零碎的時(shí)間，大家只要把這些零碎的時(shí)間利用起來(lái)就可以看很多書籍，學(xué)許多知識(shí)。我常在教學(xué)工作的間隙閱讀《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》等專業(yè)雜志，在這些雜志上，有許多先進(jìn)的理論、先進(jìn)的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)閱讀。我們既可以學(xué)到一些先進(jìn)的理論和方法，又可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些值得進(jìn)一步研究的課題。
有很多教師一般都只滿足于能講解中學(xué)化學(xué)教材上的內(nèi)容、只滿足于能講解中學(xué)化學(xué)教輔資料中的一些題目、只滿足于能夠應(yīng)付中學(xué)化學(xué)的日常教學(xué)工作，這種專業(yè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得有些教師需要鶯新進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)才能上有關(guān)的選修課。我們雖然不能說(shuō)這種專業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度是消極落后的。但可以肯定地說(shuō)．憑這種專業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能在教育科研上有所成就的。常有教師教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“好習(xí)慣成就未來(lái)”。若將這句話用到我們有些教師的身上也是很合適的。只要教師們養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣。就一定會(huì)在教育科研上取得顯著的成績(jī)。
二，要努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)
研究中學(xué)化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，僅有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)還是不夠的，還應(yīng)該有一定的教育理論知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。
一直以來(lái)，我國(guó)的師范大學(xué)在培養(yǎng)師范生方面都存在著重專業(yè)知識(shí)教育、輕教育理論教育的傾向。師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)的教育也是如此．這種培養(yǎng)傾向?qū)е碌闹苯雍蠊菐煷髮W(xué)生作為教師的教育素養(yǎng)有點(diǎn)先天不足。既然師大畢業(yè)生的教師素養(yǎng)先天不足。參加工作后就應(yīng)該補(bǔ)上這一課。遺憾的是我們的教師培訓(xùn)工作也沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題引起足夠的重視。對(duì)于一個(gè)立志獻(xiàn)身教育、并打算在教育科研上有所作為的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自己補(bǔ)上這一課。
三，要逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力
具有豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)還只是化學(xué)教育創(chuàng)新的基本條件，深入開展教育科研工作還必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。有些教師暫時(shí)還比較缺乏創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造能力是可以逐步培養(yǎng)的。就本人的體會(huì)來(lái)說(shuō)。只要教師們愛學(xué)習(xí)、愛思考、肯動(dòng)手，創(chuàng)造能力是會(huì)逐步提高的。
對(duì)于一個(gè)初涉教科研工作的新手來(lái)說(shuō)，開始時(shí)一般不要研究那些涉及面廣、綜合性強(qiáng)、難度大的研究課題，而且就某一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行比較深入的研究。如研究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，研究某一道習(xí)題的教學(xué)。研究某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等。在一些教學(xué)點(diǎn)的研究上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后。就可以對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行較深入的綜合研究，然后再選擇一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行較深入的綜合研究。當(dāng)熟悉了整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)情況、積累了足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之后，就可以站在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的高度進(jìn)行某些專題的教育科研工作。
中學(xué)化學(xué)教師的科研能力是可以逐步培養(yǎng)提高的，只要大家有信心并在教育科研上起了步，就一定能在教育科研上取得比較豐富的成果。
四，要掌握科技論文的撰寫特點(diǎn)
相信每個(gè)中學(xué)教師都曾在學(xué)生時(shí)過(guò)議論文，甚至還寫過(guò)十分優(yōu)秀的議論文。但不是每個(gè)教師都在學(xué)生時(shí)過(guò)科技論文，這使得許多老師完全不知道科技論文的撰寫特點(diǎn)。有些教師撰寫教科研論文時(shí)竟然還像學(xué)生寫應(yīng)試議論文一樣隨意編撰。
關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科生；科研素養(yǎng)；影響因素
預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，預(yù)防為主是我國(guó)基本的衛(wèi)生方針[1]。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為研究對(duì)象，研究健康及其影響因素，并制定相應(yīng)的公共衛(wèi)生策略與措施，預(yù)防疾病和增進(jìn)健康。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生快速發(fā)展和提高人群健康水平的關(guān)鍵。符合公共衛(wèi)生發(fā)展需求的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，必須具備寬厚基礎(chǔ)、臨床和預(yù)防醫(yī)學(xué)理論，善于發(fā)現(xiàn)、分析解決實(shí)際問(wèn)題以及具備執(zhí)行、實(shí)施和評(píng)價(jià)衛(wèi)生政策及衛(wèi)生項(xiàng)目的能力等[2]。目前國(guó)內(nèi)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)理論方面和課程設(shè)置方面做了大量改革，取得了一定的效果[3-5]，但是在提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力方面的研究還很少見?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，也是今后預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生走向工作崗位或繼續(xù)深造的必備能力[6]。國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)鍛煉和科研能力的培養(yǎng)，本科生開展科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，缺乏專業(yè)的師資對(duì)本科生開展科研選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施到結(jié)果分析、論文撰寫等方面的培訓(xùn)。為了解國(guó)內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)?？票究粕壳翱蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響因素，以便將來(lái)開展相應(yīng)教學(xué)和培訓(xùn)，我們從2012年6-8月對(duì)5所高等院校505名預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生中開展了相應(yīng)研究。
1.材料與方法
1.1研究對(duì)象：
在國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校隨機(jī)抽取了5所高校，以預(yù)防醫(yī)學(xué)一年級(jí)至五年級(jí)的本科生作為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)內(nèi)一本醫(yī)學(xué)院校、預(yù)防醫(yī)學(xué)、在讀本科生、知情同意。
1.2抽樣方法和樣本量的計(jì)算：
采用分層整群抽樣的方法，在每所學(xué)校按年級(jí)抽樣，每個(gè)年級(jí)各抽取一個(gè)班級(jí)，對(duì)抽取到的班級(jí)中所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。假設(shè)高等醫(yī)科院校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生對(duì)本專業(yè)認(rèn)知度約為50% ，根據(jù)公式 ?？紤]到整群抽樣誤差較大，故再增加20%-30%的樣本，約需要500份問(wèn)卷，因此本次調(diào)查確定最低樣本量為500人。
1.3量表設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：
本次課題量表設(shè)計(jì)主要基于以下四個(gè)方面：人口學(xué)特征方面、研究對(duì)象科研素養(yǎng)認(rèn)知方面和影響因素。量表具體內(nèi)容包括：
1.3.1一般人口學(xué)特征：調(diào)查對(duì)象的基本情況（性別、年級(jí)、生源地、政治狀態(tài)、高考志愿等）
1.3.2科研素養(yǎng)認(rèn)知情況：
問(wèn)卷中涉及科學(xué)素養(yǎng)的題目共6題，包括是大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，科研素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的涵養(yǎng)，您將來(lái)有從事科學(xué)研究工作的熱情，科研素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該成為預(yù)防專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特色，畢業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)該增加科研素養(yǎng)培養(yǎng)的培訓(xùn)，提高科研素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)將來(lái)的擇業(yè)有益處。按照里克特三級(jí)賦分法從不同意到同意分別賦予1-3分，滿分為18分，分?jǐn)?shù)越高表明對(duì)科研素養(yǎng)的認(rèn)知度越高。
1.3.3科研素養(yǎng)影響因素：
問(wèn)卷涉及到研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)、考研打算、就業(yè)傾向和是否參加過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。
1.4調(diào)查質(zhì)量控制：
在各學(xué)校教務(wù)部門的支持下，由各年級(jí)輔導(dǎo)員或聯(lián)系人（老師或?qū)W生）向相關(guān)研究對(duì)象分發(fā)問(wèn)卷并作說(shuō)明，并統(tǒng)一回收問(wèn)卷。調(diào)查期間由相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷填寫的匿名性，打消被調(diào)查者的顧慮，要求完整填寫問(wèn)卷，盡量不要缺項(xiàng)、漏項(xiàng)?；厥盏膯?wèn)卷由小組成員逐一檢查，剔除廢卷后，對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。
1.5統(tǒng)計(jì)方法：
使用EpiData3.1錄入數(shù)據(jù)并核對(duì)，使用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)值變量的描述主要使用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，統(tǒng)計(jì)推斷使用方差分析、t檢驗(yàn)等。分類變量統(tǒng)計(jì)描述使用頻數(shù)和率，統(tǒng)計(jì)推斷使用卡方檢驗(yàn)。
2.結(jié)果
2.1問(wèn)卷回收情況和人口學(xué)信息：
本次調(diào)查向5所學(xué)校發(fā)放505份問(wèn)卷，剔除廢卷后實(shí)際得到有效問(wèn)卷504份，符合樣本需求，有效回收率達(dá)到99.8%。研究對(duì)象中男性232人，占46.0%，女性272人，占54%。大一105人，占20.8%，大二116人，占23.0%，大三101人，占20.0%，大四83人，占16.5，大五99人，占19.6%。高考第一志愿為預(yù)防醫(yī)學(xué)的僅74人，占14.7%。生源地為高校所在地的為147人，占29.2%，黨員和預(yù)備黨員共124人，占24.6%。有考研打算的為279人，占55.4%。
2.2科研素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知情況
大多數(shù)預(yù)防專業(yè)本科生對(duì)科研素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性是認(rèn)同的，超過(guò)70%的大學(xué)生認(rèn)為科研素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的涵養(yǎng)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，應(yīng)該在畢業(yè)實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為科研素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色，以及在將來(lái)的擇業(yè)中是有益處的。但是對(duì)于科研熱情方面，僅46.8%的學(xué)生認(rèn)為自己有將來(lái)從事科研工作的熱情。具體見表1。
表1 預(yù)防專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知情況（%）
條目同意不清楚不同意
科研素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的涵養(yǎng)71.321.76.9
大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的72.120.07.9
您將來(lái)有從事科學(xué)研究工作的熱情46.826.226.2
科研素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該成為預(yù)防專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特色65.718.116.2
畢業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)該增加科研素養(yǎng)培養(yǎng)的培訓(xùn)70.419.79.9
提高科研素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)將來(lái)的擇業(yè)有益處67.625.56.9
2.3 科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的影響因素分析
505名研究對(duì)象的平均科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知得分為13.8分，標(biāo)準(zhǔn)差為3.0分。以13.8分為界限，將505名研究對(duì)象分為兩類，低于13.8分為科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知得分較低組，等于或高于13.8分為科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知得分較高組。影響因素分析表明，影響科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的因素包括性別、年級(jí)、考研打算、學(xué)習(xí)成績(jī)排名高低，就業(yè)傾向和大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷。具體見表2。
表2 預(yù)防專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的影響因素分析
因素科研素養(yǎng)認(rèn)知較高（n，%）x2值P值
性別：
男12754.7
女19772.417.06
年級(jí)：
一年級(jí)6158.1
二年級(jí)8069.0
三年級(jí)6059.4
四年級(jí)6477.1
五年級(jí)6060.610.450.033
高考第一志愿：
預(yù)防專業(yè)4459.5
非預(yù)防專業(yè)28065.10.880.348
生源地：
所在城市8859.9
非所在城市23666.11.770.184
政治狀況：
黨員及預(yù)備黨員8568.5
入黨積極分子9365.5
團(tuán)員14661.31.9680.374
考研打算：
有19670.3
無(wú)8655.5
不清楚4260.010.110.006
學(xué)習(xí)成績(jī)：
前三分之一14170.9
中間三分之一11763.9
后三分之一6654.19.260.010
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：
參加過(guò)15671.2
未參加過(guò)16858.9
8.140.004
就業(yè)傾向：
科研相關(guān)6977.5
其他25561.48.260.004
3.討論
3.1調(diào)查的5所高?？蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知得分平均分在13.8分左右，距離18分的滿分有較大差距，可見整體而言，作為一本院校，各高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面還是有待提高的。當(dāng)然在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，本科生參與科學(xué)研究的熱情還不是太高，但是對(duì)于科研素養(yǎng)的培養(yǎng)的益處還是有較好的認(rèn)知，因此在將來(lái)科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，同時(shí)在的教學(xué)計(jì)劃中提高科研素養(yǎng)培養(yǎng)的比重，提高學(xué)生對(duì)于科研的認(rèn)知水平，從而達(dá)到提升預(yù)防專業(yè)本科生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
3.2通過(guò)對(duì)科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的影響因素分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，有考研打算的學(xué)生，參加過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，以及有從事科研工作就業(yè)傾向的學(xué)生明顯有更好的科研素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往傾向于考研，而考研會(huì)面對(duì)從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將來(lái)有從事科研工作傾向的學(xué)生會(huì)加強(qiáng)自己科研素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知，從事過(guò)創(chuàng)新性科
學(xué)研究的學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的科研素養(yǎng)認(rèn)知的機(jī)會(huì)。女生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知明顯高于男生，這可能是由于女生學(xué)習(xí)一般較為刻苦，但在尋找工作時(shí)較男生處于弱勢(shì)，因此更加注重全面發(fā)展，更傾向于通過(guò)提高科研素養(yǎng)來(lái)增加工作或者考研的機(jī)會(huì)。而男生在對(duì)待科研素養(yǎng)方面相對(duì)比較隨意，但男生的創(chuàng)造性的思維較女生要強(qiáng)一些，本科生階段應(yīng)該要加強(qiáng)男生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的正確引導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知水平較高，尤其是大學(xué)四年級(jí)，主要的原因很有可能是在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，本科生普遍開展暑期社會(huì)實(shí)踐，這是從事科學(xué)研究工作的啟蒙階段，該階段的學(xué)生對(duì)于調(diào)查研究工作有著強(qiáng)烈的好奇心，因此會(huì)更多尋求科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面的技能，因此也會(huì)得到剛多的認(rèn)知。大四階段的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，正處于臨床實(shí)習(xí)和專業(yè)課程教學(xué)階段，大多數(shù)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在大四階段開始正式接觸專業(yè)課程，如流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是有很大的促進(jìn)作用，因此該階段的本科生正處于提升科研素養(yǎng)的最佳階段，我們認(rèn)為在大四階段開展科研培訓(xùn)是非常重要的時(shí)期，可以為學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定很好的基礎(chǔ)。
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教育科研是一只"隱形"的手，它在無(wú)形中推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動(dòng)力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會(huì)"。召開了學(xué)科組長(zhǎng)及教研員會(huì)議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級(jí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，重申了教科研工作的重點(diǎn)；召開了區(qū)級(jí)課題研討會(huì)，對(duì)前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績(jī)，找出了不足。
通過(guò)召開"三會(huì)"，明朗了我校教研的"四個(gè)點(diǎn)"，即：教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級(jí)立項(xiàng)課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對(duì)已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題，力爭(zhēng)做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實(shí)，不務(wù)虛名，分階段檢測(cè)評(píng)估，逐漸積累成果，切實(shí)做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動(dòng)落在實(shí)處。
①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動(dòng)計(jì)劃，教研工作總結(jié)，教研活動(dòng)記錄，課題活動(dòng)記錄，保證每周召開一次教研組教研會(huì)議或進(jìn)行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動(dòng)方式。
如語(yǔ)文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動(dòng)；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)名師做專題發(fā)言，開展案例評(píng)析式教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動(dòng)；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織開展競(jìng)賽活動(dòng)；計(jì)算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語(yǔ)組：開展教學(xué)敘事活動(dòng)，課例研究活動(dòng)；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動(dòng)。生物組：組織開展生物趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實(shí)情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。諸如：課題總結(jié)報(bào)告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動(dòng)，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項(xiàng)數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項(xiàng)的課題上。
二，繼續(xù)實(shí)施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會(huì)考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁(yè)面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場(chǎng)反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。
2、培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師科研能力。
為進(jìn)一步將理論學(xué)習(xí)和教科研實(shí)踐融為一體，我校充分發(fā)揮校長(zhǎng)室、教科室的指導(dǎo)作用和服務(wù)功能，以讀書、教師培訓(xùn)等提高教師的理論水平。
(1)讀書。我校開展“研讀教育名著，與專家對(duì)話”的讀書活動(dòng)。充分結(jié)合縣鎮(zhèn)的讀書活動(dòng)，以“第五屆讀書峰會(huì)”為契機(jī)，共同閱讀了《為了自由呼吸的教育》，撰寫讀書筆記和讀書心得。同時(shí)在閱讀好的數(shù)目時(shí)能夠及時(shí)交流心得體會(huì)。組織教師將讀書所得與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，寫出讀書論文、心得、讀后感等，并積極向報(bào)刊投稿。
我校積極發(fā)揮教研組長(zhǎng)組織成員廣泛閱讀理論書籍，吸取營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)教研組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如下：
2009年西沿小學(xué)教育教學(xué)讀書獲獎(jiǎng)或發(fā)表統(tǒng)計(jì)
（2）教師培訓(xùn)
為增強(qiáng)研究人員的科研能力，通過(guò)積極組織教師的研討活動(dòng)，提高教師的科研能力和科研業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我們根據(jù)縣、鎮(zhèn)教科室的安排，認(rèn)真組織教師外出參加學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng)，外出聽課后，我們要求外出的教師認(rèn)真寫一份聽課心得或上一節(jié)移植課，并組織教師學(xué)習(xí)討論。
二、讓每一位教師都成為一名反思型的教師。
本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師上完每一節(jié)課都要及時(shí)的思考，把本節(jié)課情況做一個(gè)總結(jié)。及時(shí)對(duì)于學(xué)生的掌握情況和自身的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，需要改進(jìn)的地方及時(shí)思考解決方法。以年級(jí)組為單位交流討論，充分讓教科研活動(dòng)能夠有效地輔助我們的教學(xué)，同時(shí)教師的個(gè)人素質(zhì)也得到了提高。
本學(xué)期，在教師的博客整理過(guò)程中，教師能夠及時(shí)地總結(jié)自己的教學(xué)反思，教學(xué)案例，以及教學(xué)隨筆，使教師的專業(yè)水平也得到了提高。我校四十五歲以下的教師都建立了自己的博客，相互督促和激勵(lì)，采取“互助學(xué)習(xí)，相互提高”的學(xué)習(xí)形式，使我校的讀書及科研氛圍得到了加強(qiáng)，教師的行為素養(yǎng)有了極大的提升。
三、在上學(xué)期活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展豐富多彩的活動(dòng)。
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)。我們克服師資不足的困難，采有專兼結(jié)合的辦法，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃要求開齊開全課程，開足課時(shí)。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們堅(jiān)持常規(guī)月查和通報(bào)制度，定期組織“五查”，即查所開學(xué)科的教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)，查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否減輕，查教師聽評(píng)課是否參加，查教研活動(dòng)是否開展，查教師的教后體會(huì)和小結(jié)是否撰寫，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、活動(dòng)課的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生和諧全面的發(fā)展。以落實(shí)活動(dòng)課為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。我們把活動(dòng)課列入教師工作量，千方百計(jì)解決場(chǎng)地、器材和師資等困難，保證活動(dòng)課做到有教師、有設(shè)施、有計(jì)劃、有檢查、有記載、有總結(jié)。我校根據(jù)學(xué)生愛好，成立了書畫、電腦、習(xí)作、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育興趣小組，每周開展一次活動(dòng)，使一大批特長(zhǎng)生成長(zhǎng)起來(lái)。
3、充分發(fā)揮校教研組的作用。根據(jù)教研組制定的學(xué)期計(jì)劃和學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整適合現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著老師的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念。
四、存在的主要問(wèn)題
在這一學(xué)期里我校的教科研工作取得了一定的成績(jī)，但與學(xué)校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動(dòng)開展過(guò)程中，教研室深入不夠，特別是對(duì)一部分教研組長(zhǎng)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致一部分教研組教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無(wú)針對(duì)性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專業(yè)發(fā)展。
五、下一步打算
針對(duì)教科研存在的問(wèn)題，我校今后工作將進(jìn)一步立足于課堂教學(xué)，本學(xué)期打算申報(bào)兩個(gè)課題，將課題的“立足點(diǎn)”與學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)工作重點(diǎn)同步；將教研的“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；將教研的“切入點(diǎn)”放在挖掘?qū)W生的潛力上。教科室緊密與教導(dǎo)處工作配合，重視過(guò)程的管理，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的監(jiān)管、檢查與考核。每次活動(dòng)的出缺勤點(diǎn)名記錄等。切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。
我鎮(zhèn)小學(xué)一直把教科研工作作為首要任務(wù)來(lái)抓。開學(xué)初即成立以校長(zhǎng)室為首的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標(biāo)，研究制定符合本校并切實(shí)可行的教科研工作計(jì)劃。各完小相應(yīng)成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)，每校成立語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)教研組。由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，責(zé)任到人，從而形成校長(zhǎng)室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作的網(wǎng)絡(luò)體系。
二、加強(qiáng)科研課題的管理
我鎮(zhèn)小學(xué)有立項(xiàng)（尚未結(jié)題）課題12個(gè)：2個(gè)市級(jí)課題、10個(gè)縣級(jí)課題。為了更好地使科研服務(wù)于教學(xué)，避免“三無(wú)”課題的出現(xiàn)，學(xué)期初，學(xué)校對(duì)教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用教育科研的理論方法，解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，努力提高科研與教學(xué)的互推作用。在日常工作中，學(xué)校通過(guò)開展課題研討、集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師研究教材，研究學(xué)生，改進(jìn)教法，使課堂結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，從教學(xué)問(wèn)題入手，到解決問(wèn)題的答案結(jié)束。各課題組都能圍繞課題研究的目標(biāo)，按計(jì)劃、有步驟地開展研討活動(dòng)，圍繞問(wèn)題各抒己見，積極探求問(wèn)題的答案。認(rèn)真地探討和研究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了課程改革的不斷深入。
學(xué)校教科室注重對(duì)課題研究的指導(dǎo)、檢查，切實(shí)抓好課題研究的過(guò)程管理，及時(shí)了解各課題組的研究進(jìn)展情況，督促他們按時(shí)完成每一階段的研究任務(wù)。對(duì)已經(jīng)完成研究任務(wù)的課題組，督促他們整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果，指導(dǎo)課題主持人撰寫課題研究報(bào)告，認(rèn)真做好結(jié)題工作。
為及時(shí)總結(jié)交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報(bào)總結(jié)會(huì)。會(huì)上，每位課題主持人分別匯報(bào)了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問(wèn)題，并提出下一步的打算。會(huì)上，梁培斌副校長(zhǎng)就如何推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究提出了指導(dǎo)性意見。最后，教科室主任對(duì)本學(xué)期課題研究情況作了總結(jié)，肯定了成績(jī)，指出了存在的不足，對(duì)下一步如何做好課題結(jié)題工作提出了具體要求。
三、積極推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式，提高教師的科研能力
新課改的實(shí)施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的新局面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力的目的。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式正是達(dá)到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢(shì)下，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，也是勢(shì)在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀：大部分教師的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)式的接受教學(xué)為主，靠學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練提高成績(jī)，至于用新的課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就更談不了。針對(duì)這種現(xiàn)狀及有效的推進(jìn)新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變廣大教師教育觀念和教學(xué)方式，確立以人為本，立足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，確立加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)論。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教與學(xué)。
1、活動(dòng)形式和內(nèi)容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學(xué)開課日的示范作用，在學(xué)期初安排開設(shè)一次課改研討課（語(yǔ)文4節(jié)課，數(shù)學(xué)2節(jié)課，分兩天進(jìn)行）。語(yǔ)文課分第一課時(shí)2節(jié)，第二課時(shí)2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡(jiǎn)單化、普通化，在正常課堂上推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式探究與展示，以適應(yīng)廣大教師學(xué)習(xí)與模仿，達(dá)到在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推進(jìn)的目的。數(shù)學(xué)同樣如此，分不同課型開設(shè)課改研討課。每次活動(dòng)，都集中進(jìn)行交流研討。以發(fā)揮既符合當(dāng)前的課改要求又有實(shí)效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進(jìn)行研討。集中解決在實(shí)際操作中遇到的難題，進(jìn)一步提升“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。 （3）、第三階段（落實(shí)推廣階段）：組織教干深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、時(shí)間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學(xué)舉辦第一階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)示范活動(dòng),由董自紅、謝俠兩位老師執(zhí)教。在這兩位老師課堂上以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式初步成形，課后集中全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式進(jìn)行研討。在研討會(huì)上，教科室就自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵作為詳細(xì)的闡述，就如何推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式提出了指導(dǎo)性意見。最后，所有教師一致認(rèn)為：要想在教學(xué)中體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，教師自身必須轉(zhuǎn)化角色，要想實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，就要認(rèn)真實(shí)施“七不六讓”的教學(xué)策略。即“七不”：1、學(xué)生能看懂的，教師不講；2、學(xué)生能做的，教師不做；3、學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)；4、學(xué)生自已能探索的，教師不引導(dǎo)；5、學(xué)生自已能學(xué)會(huì)的，教師不教；6、學(xué)生在討論中說(shuō)錯(cuò)了的，教師不批評(píng)；7、學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師不急于下結(jié)論?！傲尅保?、問(wèn)題讓學(xué)生提出；2、過(guò)程讓學(xué)生操作；3、時(shí)間讓學(xué)生占用；4、方法讓學(xué)生歸納；5、知識(shí)讓學(xué)生獲?。?、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第二階段的研討活動(dòng)分別深入完小進(jìn)行，于10月20下午在顧赤澗小學(xué)舉行了數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。于10月30日下午在河南小學(xué)舉行了中高年級(jí)語(yǔ)文研討活動(dòng)。通過(guò)第二階段的教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師已對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合 作探究”教學(xué)理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學(xué)中有不同程度的體現(xiàn)，并收到了較好效果。
我鎮(zhèn)小學(xué)一直把教科研工作作為首要任務(wù)來(lái)抓。開學(xué)初即成立以校長(zhǎng)室為首的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標(biāo)，研究制定符合本校并切實(shí)可行的教科研工作計(jì)劃。各完小相應(yīng)成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)，每校成立語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)教研組。由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，責(zé)任到人，從而形成校長(zhǎng)室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作的網(wǎng)絡(luò)體系。
二、加強(qiáng)科研課題的管理
我鎮(zhèn)小學(xué)有立項(xiàng)（尚未結(jié)題）課題12個(gè)：2個(gè)市級(jí)課題、10個(gè)縣級(jí)課題。為了更好地使科研服務(wù)于教學(xué)，避免“三無(wú)”課題的出現(xiàn)，學(xué)期初，學(xué)校對(duì)教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用教育科研的理論方法，解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，努力提高科研與教學(xué)的互推作用。在日常工作中，學(xué)校通過(guò)開展課題研討、集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師研究教材，研究學(xué)生，改進(jìn)教法，使課堂結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，從教學(xué)問(wèn)題入手，到解決問(wèn)題的答案結(jié)束。各課題組都能圍繞課題研究的目標(biāo)，按計(jì)劃、有步驟地開展研討活動(dòng)，圍繞問(wèn)題各抒己見，積極探求問(wèn)題的答案。認(rèn)真地探討和研究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了課程改革的不斷深入。
學(xué)校教科室注重對(duì)課題研究的指導(dǎo)、檢查，切實(shí)抓好課題研究的過(guò)程管理，及時(shí)了解各課題組的研究進(jìn)展情況，督促他們按時(shí)完成每一階段的研究任務(wù)。對(duì)已經(jīng)完成研究任務(wù)的課題組，督促他們整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果，指導(dǎo)課題主持人撰寫課題研究報(bào)告，認(rèn)真做好結(jié)題工作。
為及時(shí)總結(jié)交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報(bào)總結(jié)會(huì)。會(huì)上，每位課題主持人分別匯報(bào)了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問(wèn)題，并提出下一步的打算。會(huì)上，梁培斌副校長(zhǎng)就如何推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究提出了指導(dǎo)性意見。最后，教科室主任對(duì)本學(xué)期課題研究情況作了總結(jié)，肯定了成績(jī)，指出了存在的不足，對(duì)下一步如何做好課題結(jié)題工作提出了具體要求。
三、積極推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式，提高教師的科研能力
新課改的實(shí)施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的新局面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式正是達(dá)到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢(shì)下，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，也是勢(shì)在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀：大部分教師的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)式的接受教學(xué)為主，靠學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練提高成績(jī)，至于用新的課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就更談不了。針對(duì)這種現(xiàn)狀及有效的推進(jìn)新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變廣大教師教育觀念和教學(xué)方式，確立以人為本，立足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，確立加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)論。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教與學(xué)。
1、活動(dòng)形式和內(nèi)容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學(xué)開課日的示范作用，在學(xué)期初安排開設(shè)一次課改研討課（語(yǔ)文4節(jié)課，數(shù)學(xué)2節(jié)課，分兩天進(jìn)行）。語(yǔ)文課分第一課時(shí)2節(jié)，第二課時(shí)2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡(jiǎn)單化、普通化，在正常課堂上推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式探究與展示，以適應(yīng)廣大教師學(xué)習(xí)與模仿，達(dá)到在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推進(jìn)的目的。數(shù)學(xué)同樣如此，分不同課型開設(shè)課改研討課。每次活動(dòng)，都集中進(jìn)行交流研討。以發(fā)揮既符合當(dāng)前的課改要求又有實(shí)效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進(jìn)行研討。集中解決在實(shí)際操作中遇到的難題，進(jìn)一步提升“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 （3）、第三階段（落實(shí)推廣階段）：組織教干深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、時(shí)間安排：
第一階段：XX年9月份
第二階段：XX年10月份
第三階段：XX年11月——XX年7月。
于9月30日，在中心小學(xué)舉辦第一階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)示范活動(dòng),由董自紅、謝俠兩位老師執(zhí)教。在這兩位老師課堂上以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式初步成形，課后集中全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式進(jìn)行研討。在研討會(huì)上，教科室就自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵作為詳細(xì)的闡述，就如何推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式提出了指導(dǎo)性意見。最后，所有教師一致認(rèn)為：要想在教學(xué)中體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，教師自身必須轉(zhuǎn)化角色，要想實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，就要認(rèn)真實(shí)施“七不六讓”的教學(xué)策略。即“七不”：1、學(xué)生能看懂的，教師不講；2、學(xué)生能做的，教師不做；3、學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)；4、學(xué)生自已能探索的，教師不引導(dǎo)；5、學(xué)生自已能學(xué)會(huì)的，教師不教；6、學(xué)生在討論中說(shuō)錯(cuò)了的，教師不批評(píng)；7、學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師不急于下結(jié)論?！傲尅保?、問(wèn)題讓學(xué)生提出；2、過(guò)程讓學(xué)生操作；3、時(shí)間讓學(xué)生占用；4、方法讓學(xué)生歸納；5、知識(shí)讓學(xué)生獲??；6、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第二階段的研討活動(dòng)分別深入完小進(jìn)行，于10月20下午在顧赤澗小學(xué)舉行了數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。于10月30日下午在河南小學(xué)舉行了中高年級(jí)語(yǔ)文研討活動(dòng)。通過(guò)第二階段的教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師已對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合
作探究”教學(xué)理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學(xué)中有不同程度的體現(xiàn)，并收到了較好效果。
四、指導(dǎo)教師撰寫論文，做好評(píng)選推薦工作
中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2013）06-0049-04
地級(jí)電大是中央電大遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)施主體，是辦學(xué)單位，也是基層單位，既接受上級(jí)電大的理論指導(dǎo)，自身又處于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，地級(jí)電大在中央電大辦學(xué)過(guò)程中，起著舉足輕重的作用。地級(jí)電大的科研活動(dòng)，是對(duì)上級(jí)電大開放教育理論的實(shí)踐、檢驗(yàn)、完善和補(bǔ)充，對(duì)地級(jí)電大教師隊(duì)伍建設(shè)，有著重要的作用。大量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、最基層的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、心理上的矛盾和抗?fàn)?，都是我們地?jí)電大的寶貴財(cái)富，是我們地級(jí)電大教師從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
一、 地級(jí)電大開展教育科研活動(dòng)的意義
（一）地級(jí)電大的教育科研活動(dòng)，是對(duì)上級(jí)電大開放教育理論的實(shí)踐、檢驗(yàn)、完善和補(bǔ)充
中央電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論，是站在高起點(diǎn)建立起來(lái)的，它面向的是全國(guó)，這些理論具有普遍性，但對(duì)特殊問(wèn)題、特殊情況、具體問(wèn)題、具體情況，并不都適用。而地級(jí)電大的教育教學(xué)科研活動(dòng)是在辦學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行的，具有大量的活生生的真實(shí)素材，也提出了大量的來(lái)自最基層辦學(xué)單位的想法，形成了一套獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。所以，地級(jí)電大的科研成果不但是對(duì)上級(jí)電大教育理論的實(shí)踐和檢驗(yàn)，更是對(duì)上級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論的完善和補(bǔ)充。
（二）地級(jí)電大的教研活動(dòng)，對(duì)地級(jí)電大教師隊(duì)伍建設(shè)，有著重要的作用
地級(jí)電大是中央電大的辦學(xué)實(shí)體，所以，培養(yǎng)一支有知識(shí)、有能力、會(huì)服務(wù)、善管理的師資隊(duì)伍，是很重要的。開展大量的教育教學(xué)科研活動(dòng)，就是要培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一活動(dòng)，可以增強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研素質(zhì)，然后形成對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育從理論到實(shí)踐的總體把握，最終產(chǎn)生一種合力，提高師資隊(duì)伍總體質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，反過(guò)來(lái)又會(huì)大大地促進(jìn)電大的教育教學(xué)和管理工作質(zhì)量的提升，二者是相輔相成的。
（三）地級(jí)電大開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，可以大大提升學(xué)校的總體辦學(xué)實(shí)力和知名度
從地級(jí)電大自身利益來(lái)說(shuō)，大力開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的研究，不但培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教師業(yè)務(wù)能力，而且還大大提升了地級(jí)電大辦學(xué)的總體實(shí)力；不但讓我們的教師養(yǎng)成了教育科研的良好習(xí)慣，增加了教育教學(xué)的內(nèi)聚力和暗能量，其教育教學(xué)的成果（論文、報(bào)告）的形成，還可以大幅度提升地級(jí)電大的知名度。而電大知名度的提高，又可以為更好地辦學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、地級(jí)電大教育科研的現(xiàn)狀
（一）地級(jí)電大從事開放教育研究的劣勢(shì)與不足
1.師資力量的問(wèn)題。地級(jí)電大整體師資力量不足，師資水平參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師配備不全，總體科研能力不強(qiáng)。這些不足，有學(xué)校的責(zé)任，更有地級(jí)單位人才短缺的原因。
2.長(zhǎng)期養(yǎng)成的懶散習(xí)慣的問(wèn)題。地級(jí)電大教師因?yàn)榉N種原因，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，皮了，軟了，僵了。就連職稱論文都不想自己寫，習(xí)慣于找人。教師主動(dòng)地進(jìn)行教育科研，有一定的難度。
3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題。地級(jí)電大領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研活動(dòng)也沒(méi)有足夠的重視。很少給教師們下達(dá)教育教學(xué)科研任務(wù)，也鮮見與教師簽訂科研任務(wù)書的，更沒(méi)有對(duì)教師的科研活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)的。
地級(jí)電大還沒(méi)有形成大力開展教育教學(xué)科研活動(dòng)的風(fēng)氣，也沒(méi)有完善的制度加以保障。許多教師寫論文不是為了教育科研，僅僅是為了晉升職稱，積極主動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)科研的并不很多。
很多地級(jí)電大領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)職稱論文造假問(wèn)題不管不問(wèn)，甚至還做了造假者的幫兇，對(duì)教師的教育教學(xué)科研工作漠不關(guān)心。
4.發(fā)表的論文質(zhì)量較低、數(shù)量較少的問(wèn)題。通過(guò)《新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》可以看出一些現(xiàn)實(shí)的情況：各地級(jí)電大的情況不同，的數(shù)量也不同。但從總體上來(lái)說(shuō)，幾乎每期都是自治區(qū)電大的論文多，地級(jí)電大的論文數(shù)量相對(duì)較少；就已經(jīng)發(fā)表過(guò)的論文質(zhì)量來(lái)看，水平高低雖說(shuō)不一樣，但總體質(zhì)量并不高，能評(píng)上獎(jiǎng)的更少。還有些論文是為評(píng)職稱而托關(guān)系發(fā)表的，實(shí)在是沒(méi)什么價(jià)值和意義。[1]60-64
（二） 地級(jí)電大開展教育科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
基層電大的辦學(xué)實(shí)踐，是我們地級(jí)電大教育研究的最大優(yōu)勢(shì)。
中央電大辦學(xué)實(shí)體是一步步逐漸建立起來(lái)的，而地級(jí)電大，正是見證這一過(guò)程的主人。從一開始的考點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、地級(jí)分校再到縣級(jí)分校，這一路走來(lái)，由小到大，從不正規(guī)到正規(guī)，地級(jí)電大經(jīng)歷了很長(zhǎng)的艱辛歷程，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的實(shí)踐，同時(shí)也積累了大量的、活生生的最基層的素材，遇到過(guò)大量的這樣那樣的問(wèn)題，尋求過(guò)多種解決問(wèn)題的辦法和途徑，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次心理上的矛盾和斗爭(zhēng)。
這些大量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、這些最基層的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、這些心理上的矛盾和抗?fàn)?，都是我們地?jí)電大的寶貴財(cái)富，是我們地級(jí)電大教師從事開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
三、 地級(jí)電大開展教育科研活動(dòng)的內(nèi)容
地級(jí)電大的教育教學(xué)科研，應(yīng)當(dāng)立足地級(jí)電大的教育教學(xué)實(shí)踐，把我們工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題清理出來(lái)，分析思考：這些問(wèn)題是如何形成的？存在了多久？有沒(méi)有人去關(guān)注？能不能解決？由誰(shuí)去解決？又如何解決？解決這一問(wèn)題的意義是什么？
地級(jí)電大教育科研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：
（一） 對(duì)地級(jí)電大自身隊(duì)伍的研究
1.對(duì)教師隊(duì)伍的研究。我們對(duì)自己學(xué)校的教師情況是很熟悉的，哪一年來(lái)的，什么學(xué)歷，什么專業(yè)，從事過(guò)什么工作，現(xiàn)在的工作能力如何，知識(shí)儲(chǔ)備怎么樣，家里情況如何等，都是比較清楚，所以對(duì)教師研究有著有利的條件。對(duì)于教師隊(duì)伍，我們可以研究教師隊(duì)伍的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)構(gòu)成、學(xué)校教師專業(yè)配備、教師的學(xué)習(xí)與知識(shí)增長(zhǎng)、教師的繼續(xù)教育與學(xué)歷提升、教師家庭狀況與收入水平、教師的性格特點(diǎn)與工作成就、男女教師、不同民族的教師的性格差異與工作特點(diǎn)、開放教育中黨員教師的作用、電大教師身體素質(zhì)的調(diào)查與對(duì)策等等。[2]13-15
2.對(duì)管理隊(duì)伍的研究。這包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、管理人員的學(xué)歷構(gòu)成及對(duì)管理人員的心理特征與工作方法、管理人員的社會(huì)心理分析等。
3.對(duì)服務(wù)人員的研究。地級(jí)電大的服務(wù)人員分為后勤服務(wù)、學(xué)生服務(wù)兩類，兩類服務(wù)人員的工作性質(zhì)不同，服務(wù)對(duì)象也不同，服務(wù)的方式也不同，所以對(duì)他們進(jìn)行分析、研究能很好地把握服務(wù)人員的特點(diǎn)，深入他們的生活和工作中，以提高電大教育服務(wù)的質(zhì)量。
（二） 對(duì)地級(jí)電大的學(xué)員進(jìn)行研究
1.對(duì)在冊(cè)學(xué)員進(jìn)行研究。我們可以從生源調(diào)查開始，研究學(xué)員的心理素質(zhì)，學(xué)員的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑，研究學(xué)員的課外活動(dòng)，學(xué)員的工作性質(zhì)，學(xué)員的專業(yè)與崗位，學(xué)員的入學(xué)心理、作業(yè)心理、考試心理、上電大的社會(huì)心理等，還可以研究學(xué)員的年齡構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、上電大的預(yù)期與希望等。
2.對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行研究。僅就對(duì)電大開放教育畢業(yè)學(xué)員的跟蹤調(diào)查一項(xiàng)，就可以寫出無(wú)數(shù)的論文來(lái)?？梢苑直緦？疲植煌瑢I(yè)，對(duì)不同行業(yè)的電大畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查， 并最終寫成調(diào)查報(bào)告?？梢詫懏厴I(yè)生的走向，社會(huì)地位，社會(huì)工作中遇到的問(wèn)題、思路、知識(shí)更新情況，還可以寫他們工作變更、地位變化、對(duì)電大教育的意見，畢業(yè)學(xué)員社會(huì)心理分析等。
（三） 對(duì)服務(wù)工作的研究
中央電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的特點(diǎn)，決定了地級(jí)電大服務(wù)工作的重要地位。在諸多服務(wù)中，對(duì)學(xué)員的服務(wù)是重中之重，為開放教育學(xué)員提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是教學(xué)科的主要工作；為學(xué)員提供考試服務(wù)，則是教務(wù)科的主要工作。
從教學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)入手去研究，有很多入口。新生注冊(cè)、課程選定、課程注冊(cè)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上資源、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、新生心理、考試心理等等，都可以是撕開教學(xué)研究的缺口所在。
（四） 對(duì)新疆少數(shù)民族開放教育進(jìn)行研究
中央電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，不但服務(wù)漢族學(xué)員，同時(shí)也在逐步惠及各地少數(shù)民族學(xué)員，但因多種原因，有些少數(shù)民族的遠(yuǎn)程教育沒(méi)有民文教材，沒(méi)有統(tǒng)一的民文作業(yè)，就連考試試卷也沒(méi)民文試卷（如塔城哈薩克族學(xué)員）。所以，少數(shù)民族教育中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。
新疆是一個(gè)多民族聚居的地方，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育也應(yīng)當(dāng)突出少數(shù)民族特點(diǎn)。如何突出少數(shù)民族特色，如何有效地實(shí)施目前的雙語(yǔ)教學(xué)，這是我們新疆地級(jí)電大都要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題，也是最容易出研究成果的環(huán)節(jié)。特別是少數(shù)民族教師，可以從內(nèi)容到形式，進(jìn)行教材編譯工作，形成自己的特色。
（五）對(duì)開放教育教材的研究
開放教育的教材，經(jīng)過(guò)多年的不斷更新、完善，已經(jīng)形成自己的特點(diǎn)和體系。但我們可以對(duì)教材內(nèi)容中的大量問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)教材中的注解進(jìn)行研究。這里要研究的問(wèn)題太多了，這也是我們地級(jí)電大教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
四、制定地級(jí)電大開展教育科研工作的管理辦法
（一）組建機(jī)構(gòu)，完善制度
地級(jí)電大的教育科研，是學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，不是三天兩天就能完成和結(jié)束的，也不能做一年停一年，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。這就要求地級(jí)電大領(lǐng)導(dǎo)，必須高度重視這項(xiàng)工作，組建負(fù)責(zé)、督促教育教學(xué)科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，任命和選拔學(xué)科帶頭人，制訂和完善教職員工從事教育教學(xué)科研的工作制度。
1.成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)?？梢钥紤]成立地級(jí)電大教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，定期不定期地對(duì)研究工作進(jìn)行摸底、督促。
2.組建教育科研工作指導(dǎo)小組。組建電大教育科研工作指導(dǎo)小組，由學(xué)科帶頭人和部分教師組成，除自己從事教育教學(xué)科研活動(dòng)外，負(fù)責(zé)定期召開課題分析會(huì)，對(duì)教師科研選題、提綱、內(nèi)容、寫法、邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論、評(píng)析和指導(dǎo)。
3.組建課題成果評(píng)審委員會(huì)。組建課題成果評(píng)審委員會(huì)，對(duì)教育科研論文進(jìn)行年度評(píng)審。評(píng)審委員會(huì)也要制訂相應(yīng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，做到以理服人，公平公正。
（二）培訓(xùn)到位，輔導(dǎo)到人
教育教學(xué)科研，同其它科研一樣，既是一種知識(shí)積累的釋放，更是多種能力的聚合。知識(shí)可以一點(diǎn)點(diǎn)地積累，能力也可以一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)。
學(xué)校要經(jīng)常安排一些教育科研的講座，對(duì)從事教育科研的教師，由指導(dǎo)小組成員進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣下來(lái)，經(jīng)過(guò)兩三年的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，相信我們的老師個(gè)個(gè)都會(huì)是論文寫作能手。
培訓(xùn)和輔導(dǎo)，就是要增強(qiáng)教師的能力，提高教師的認(rèn)知程度，教會(huì)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，最終研究的完成，還得靠廣大教師自己的努力。
（三）下達(dá)任務(wù)，定期督促
地級(jí)電大要把本校的教育科研工作，當(dāng)成一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)來(lái)抓。什么是任務(wù)？任務(wù)就是必須完成的工作，有能力要完成，沒(méi)能力想方設(shè)法聚合能力也要完成。
是任務(wù)，就要完成。這樣做一開始會(huì)讓人感覺有點(diǎn)不近人情，但卻能大大提高學(xué)?？蒲泄ぷ鞯牧Χ龋霉ぷ骷で榇驍￠L(zhǎng)期捆綁在我們身上的懶惰，開辟一片教科研的新天地。
有了任務(wù)，就要簽訂完成任務(wù)責(zé)任書，就要認(rèn)認(rèn)真真地執(zhí)行。為了教師們更好地保質(zhì)保量地完成教研任務(wù)，地級(jí)電大有必要形成一個(gè)定期報(bào)告科研進(jìn)程的監(jiān)督機(jī)制。
（四）獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格執(zhí)行
對(duì)完成教育科研任務(wù)的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)完成或是完成得不好的進(jìn)行適度的懲罰，是地級(jí)電大能順利開展教育科研工作的激勵(lì)措施。這一措施至關(guān)重要，它是關(guān)系到科研任務(wù)能不能落實(shí)、能不能完成、能不能出成果、能不能出好點(diǎn)的成果的重要一環(huán)。
（五）結(jié)集成冊(cè)，相互學(xué)習(xí)
地級(jí)電大教師每年的研究成果經(jīng)過(guò)討論、評(píng)析、修改、評(píng)審之后，都要集結(jié)成冊(cè)，好的課題和論文，還可以推薦發(fā)表。這樣做，一來(lái)學(xué)校用以展示自己學(xué)校的科研成果；二來(lái)可以贈(zèng)送給上級(jí)電大和其他地級(jí)電大，相互學(xué)習(xí)和交流；三來(lái)也是最重要的，就是自己學(xué)校老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，吸收別人的觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)自我素質(zhì)，改進(jìn)工作中的不足。
有了明確的方向和目標(biāo)，有了學(xué)校的支持，有了內(nèi)行人的指點(diǎn)，有了嚴(yán)格的管理制度，有了堅(jiān)決執(zhí)行的決心，地級(jí)電大的教育科研，定會(huì)越辦越好，也定會(huì)有豐厚的收獲。
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0069-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，是學(xué)生首次獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段。很多人致力于研究畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，楊風(fēng)暴研究了如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力[2]；莫亞武從科學(xué)選題入手研究如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[3]；張慶榮積累自己多年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)誠(chéng)懇的建議[4]；王成華提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干思考[5]，等等。
文中從畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)以及指導(dǎo)教師的科研之間的矛盾入手，分析了導(dǎo)致矛盾的因素，為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師科研之間和諧發(fā)展提供一些實(shí)用性的方法和建議。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的科學(xué)研究相結(jié)合，一方面，教師更有動(dòng)機(jī)花時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上[6]；另一方面，學(xué)生接觸到實(shí)際的科研課題，從而能夠了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，不僅要完成開題、中期等階段報(bào)告，撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)答辯，有的還需要編寫計(jì)算機(jī)程序或軟件開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重、環(huán)節(jié)多、時(shí)間緊。而且，由于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生既要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，了解當(dāng)前理論知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，又要學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)，將數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用領(lǐng)域有機(jī)融合，因此要求學(xué)生必須能夠靜下心來(lái)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。然而，當(dāng)前面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不是很高，學(xué)生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴(yán)重。
究其原因，可歸結(jié)為以下兩個(gè)方面，一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)脫節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不能推動(dòng)順利就業(yè)，學(xué)生本著就業(yè)為重的想法，把時(shí)間精力主要放在找工作上，而降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態(tài)，而不是單純地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業(yè)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，找到一份滿意的工作是學(xué)生在本學(xué)期的首要任務(wù)，學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢(shì)下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，參加招聘會(huì)或面試。二是打算繼續(xù)深造的學(xué)生忙于參加研究生復(fù)試，重新調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力有限。另一方面，從指導(dǎo)教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務(wù)，教師的教學(xué)、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，還要完成課題申報(bào)、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流等科研任務(wù)，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常常感到力不從心，無(wú)暇顧及，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。尤其是一些大的院系，教師指導(dǎo)的學(xué)生多，工作重，而指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己的科研工作毫無(wú)促進(jìn)作用，科研工作和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)統(tǒng)一，使得二者相互脫節(jié)，成了矛盾的對(duì)立面。這些現(xiàn)象都亟待解決，因此，為推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師科研之間有機(jī)統(tǒng)一，提供一些實(shí)際的方法和策略是必要且緊迫的。
由于以上幾方面的因素，使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制上不好把握。若嚴(yán)格要求，學(xué)生不可避免地要將大量時(shí)間用在努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而擔(dān)心影響學(xué)生的就業(yè)和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式。
二、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、教師科研一體化的方法
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)要考慮社會(huì)需求。只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生終會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重知識(shí)綜合應(yīng)用與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)涵培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻(xiàn)的能力、分析問(wèn)題的能力、根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案的能力以及與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的能力等等，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠自信從容地應(yīng)付嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣泛，但大多數(shù)集中在考研深造、教育行業(yè)和進(jìn)入公司企業(yè)工作三個(gè)方面。對(duì)考研深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)一步加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，拓寬知識(shí)面，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對(duì)從事教育行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及教育教法的研究；對(duì)計(jì)劃進(jìn)企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生直接參與企業(yè)課題，從中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對(duì)于后兩種畢業(yè)生，學(xué)校可以借鑒目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式， 學(xué)生到一些用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)承擔(dān)工作的實(shí)際情況，從中選擇適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由用人單位與學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)生在參與用人單位實(shí)際課題進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往會(huì)對(duì)其就業(yè)提供良好的綠色通道。[6]此外，通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示與人才招聘會(huì)相結(jié)合，會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)起到良好的作用。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)后，可以舉辦專場(chǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示會(huì)，屆時(shí)廣泛邀請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)用人單位參加，將作品展示會(huì)與人才招聘會(huì)同時(shí)舉行，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是從象牙塔式的學(xué)校生活通往社會(huì)的一架橋梁，踏著這座橋，學(xué)生能夠很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂?、高能力导{緇嶁枰的優(yōu)秀人才。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合的教學(xué)模式
應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、生物、工程、物理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師經(jīng)常同時(shí)承擔(dān)多個(gè)科研項(xiàng)目。大學(xué)生找工作難的問(wèn)題之一就是缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)自己指導(dǎo)教師的助手，可以接觸到實(shí)際的項(xiàng)目，這是積累工作經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生參與他的科研項(xiàng)目，既可以增加人手，促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度又可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)院應(yīng)公布各指導(dǎo)教師所做的項(xiàng)目、所研究的課題情況。指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，讓學(xué)生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對(duì)容易的符合學(xué)生能力的部分交給學(xué)生完成。選題之后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解課題背景，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。然后在指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后，學(xué)生根據(jù)指定要求利用前期積累的知識(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括程序編寫、軟件開發(fā)或理論研究，最后將自己的工作進(jìn)行整理，完成畢業(yè)論文的撰寫。所有這些內(nèi)容均由學(xué)生獨(dú)立完成。需要注意的是，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國(guó)內(nèi)外同類研究的前沿情況，為學(xué)生指明解決問(wèn)題的思路或途徑，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到困難或瓶頸時(shí)，協(xié)助其制訂出解決問(wèn)題的方案，防止其走彎路而造成時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師科研一體化之后，由于學(xué)生和指導(dǎo)教師在目標(biāo)上的一致性，雙方都有動(dòng)機(jī)將畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更好，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師除了能夠完成課題研究、項(xiàng)目的預(yù)研，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行修改、完善和整合，向國(guó)家申請(qǐng)軟件著作權(quán)。此外，指導(dǎo)教師還可以根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，撰寫科技論文，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師對(duì)科研工作的期望。
三、結(jié)論
文中以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研的一體化教學(xué)模式，期望通過(guò)研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師各方利益的多贏。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)準(zhǔn)備之間的矛盾，探索有效的教學(xué)模式，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。課題組針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教師的科研項(xiàng)目工作中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研的有機(jī)統(tǒng)一。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 余有貴.論地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2010（7）：10-12.
[2] 楊風(fēng)暴，劉興來(lái).畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2001（1）：40-42.
[3] 莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學(xué)選題著手提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010（4）：162-163.
記：這些年您的事業(yè)都在國(guó)外，想拋棄一切回國(guó)，家人同意嗎？
施：起初，我只是試探性地對(duì)妻子說(shuō)：“我的本意是想回國(guó)創(chuàng)業(yè)，不過(guò)這就意味著要放棄很多東西，這件事情不應(yīng)由我一個(gè)人決定，我想聽聽你的意見?！蔽移拮訉?duì)我太了解了，她知道我已經(jīng)有了回國(guó)的打算，就提醒我：“是否回國(guó)是件大事兒，你要三思。這些年來(lái)，我們的事業(yè)在國(guó)外，家庭在國(guó)外，幾乎所有的一切都在國(guó)外，你能放得下嗎？”她的話確實(shí)擊中了我的軟肋。當(dāng)時(shí)，我在美國(guó)普林斯頓大學(xué)是最年輕的教授，實(shí)驗(yàn)室的面積也是最大的，我的科研基金是系里最高的，除了學(xué)校給我穩(wěn)定的資金支持外，我還申請(qǐng)了11次美國(guó)國(guó)家基金，10次中標(biāo)，此外還有一個(gè)基金會(huì)資助我的科研，5年的科研經(jīng)費(fèi)估計(jì)也在1000萬(wàn)美元以上。生活上，學(xué)校資助我購(gòu)買了500平方米的獨(dú)棟別墅，擁有1英畝的花園，我的一對(duì)龍鳳胎孩子享受著美國(guó)快樂(lè)的幼兒園教育。我要回國(guó)效力，就必須放棄這些誘惑。不過(guò)，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我還是決定回國(guó)。
記：校方肯放棄您這個(gè)尖端人才嗎？
施：校方再三做我的思想工作，看我去意已決，他們又找我的妻子，讓她勸我放棄回國(guó)的打算，或者再奮斗幾年，爭(zhēng)取拿到美國(guó)科學(xué)院院士再走。我妻子是這樣回答校方的：“每個(gè)人的精力都是有限的，真正的黃金年齡很短，在我先生看來(lái)，他是想趁著精力最旺盛、創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)候回國(guó)，這樣才能最大限度地發(fā)揮他的能量?！蔽移拮涌磳?duì)方還不死心，就直言說(shuō)：“科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家卻有他的祖國(guó)，愛國(guó)是每個(gè)人最樸素的感情，有誰(shuí)不愛自己的母親呢？”她的話打動(dòng)了校方，他們終于放棄了勸說(shuō)。
記：您的一雙兒女已經(jīng)習(xí)慣了美國(guó)生活，說(shuō)服他們回國(guó)容易嗎？
施：確定回國(guó)日期后，我需要一段時(shí)間的過(guò)渡。那段時(shí)間，我每天的日程都排得滿滿的，兩個(gè)孩子很好奇，得知我準(zhǔn)備回國(guó)時(shí)，他們對(duì)中國(guó)不了解，都表示不想跟我一起回國(guó)，還時(shí)不時(shí)地給我鬧個(gè)別扭，讓我很頭疼。我妻子想出了應(yīng)對(duì)方法，只要一有時(shí)間，她就帶著兩個(gè)孩子去當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)城公園，那里有中國(guó)的“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”等名勝古跡。孩子們很驚奇，就刨根問(wèn)底。我妻子給孩子們講解后還不忘留下懸念，讓他們以后到中國(guó)去看一看。此后，她還從圖書館借來(lái)《中國(guó)百科全書》給孩子們看，并買來(lái)原版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片讓他們欣賞。經(jīng)過(guò)半年熏陶，兩個(gè)孩子終于產(chǎn)生了回國(guó)的興趣。
記：您妻子比您晚一年多才回國(guó)，兩地分居的日子習(xí)慣嗎？
施：回國(guó)日期確定時(shí)，我兒子生病了，我妻子在美國(guó)滯留了一段時(shí)間。我倆經(jīng)常視頻交談，妻子問(wèn)我回國(guó)感覺如何。我說(shuō)：“我在普林斯頓大學(xué)講課時(shí)很盡責(zé)，那時(shí)我只是履行一份工作責(zé)任?，F(xiàn)在講課時(shí)，下面全是黃皮膚黑眼睛的中國(guó)人，感覺他們就像是自己的孩子一樣，恨不得將平生所學(xué)都教給他們，這種感覺是不一樣的！”聽了我的話，我妻子覺得我回國(guó)這一步走對(duì)了。不過(guò)，兩地分居雖然讓我有大量的時(shí)間搞科研，卻無(wú)法擁有正常的家庭生活，還是有些不習(xí)慣。一年后，我妻子帶著兩個(gè)孩子回國(guó)，一家人終于團(tuán)聚了。
