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成功老師對一個(gè)學(xué)生有100種方法，失敗老師會用一個(gè)方法給100學(xué)生?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法，包括科學(xué)的教法和科學(xué)的學(xué)法。實(shí)踐告訴我們科學(xué)教學(xué)可以事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，科學(xué)規(guī)劃、充分開發(fā)新課程教學(xué)資源，保證中學(xué)歷史教學(xué)方法創(chuàng)是我們新課改的核心和關(guān)鍵。

一、創(chuàng)建多樣的歷史教學(xué)觀

梁啟超有云少年強(qiáng)則國強(qiáng)，十年樹木百年樹人，歷史教育對青年學(xué)生尤為重要。新世紀(jì)以來我國教育思想進(jìn)行了重大變革，將全面實(shí)施素質(zhì)教育提到了教育改革的核心位置，在歷史教學(xué)中也將歷史教學(xué)方法創(chuàng)新放到了首要位置。新課改是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。改革隨著素質(zhì)教育的開展，高中歷史教師應(yīng)極轉(zhuǎn)變觀念，著眼于科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學(xué)觀。首先，教師自身必須有創(chuàng)新觀念。在對歷史教學(xué)的把握上，教師應(yīng)能夠掌握和了解歷史主干知識的基本脈絡(luò)，能夠在更高層次上對歷史教材進(jìn)行駕馭，并輕車熟路地運(yùn)用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造開放積極的課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)具備歷史學(xué)科教研教改能力。高中歷史教材經(jīng)歷了數(shù)次修改，歷史事實(shí)的觀點(diǎn)也有很大的變化。在歷史研究中，“史無定論”，因此在歷史課堂教學(xué)上，作為歷史教師，應(yīng)敢于針對歷史教材進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視野來觀察、分析、評價(jià)歷史，帶動并調(diào)動學(xué)參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)建興趣問題式教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”教師在課堂上的提問設(shè)計(jì)得可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對學(xué)生思維產(chǎn)生積極啟發(fā)性的作用，有利于使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中，應(yīng)通過興趣問題式教學(xué)模式的搭建，來促進(jìn)學(xué)生良好的歷史思維發(fā)展，最終達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)效果。第一步，要營造民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為興趣問題教學(xué)的開展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。具體在歷史教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生就歷史問題進(jìn)行探研究，充分表達(dá)自己的見解。例如，在對康乾盛世的評價(jià)上，有學(xué)生提出“我看康乾盛世期正處于17～1 8世紀(jì)這個(gè)重要的歷史劇變轉(zhuǎn)型時(shí)期，統(tǒng)治者卻繼續(xù)加強(qiáng)封建君主專制制度和固守重農(nóng)抑商政策、閉關(guān)鎖國政策，未能應(yīng)歷史潮流、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)中國社會進(jìn)步，造成近代中國的落后，后人對康乾盛世評價(jià)太高了”。對于學(xué)生這樣的評價(jià)，我鼓勵學(xué)生大膽各抒己見，并順勢展開課堂討論，通過濃厚的民主開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。其次，歷史教師應(yīng)善于創(chuàng)造歷史問題情境。愛因斯坦也曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)造歷史提問情景，鼓勵激發(fā)學(xué)生多提問多思考培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

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自從高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)正式出臺以來，高中歷史教育更加突出了人文精神教育。這就要求當(dāng)代的高中歷史教育工作者，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，充分把握學(xué)生的心理，利用先進(jìn)的教育理念，對學(xué)生全面實(shí)施人格教育。作為一名合格的高中歷史教師，不僅僅要向?qū)W生講解與本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，更要將學(xué)科內(nèi)的知識滲透到學(xué)生的人格發(fā)展當(dāng)中。因此，如何科學(xué)地進(jìn)行人格教育，是每一位教師需要著重思考的重要問題。

一、新穎的教學(xué)方法

當(dāng)代的高中歷史教師，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，摒棄一些效率不高的傳統(tǒng)教育手段，在本著尊重歷史的原則之下，利用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以謀求提高教學(xué)質(zhì)量的全新方法。國外的一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)方法可以讓學(xué)生自發(fā)地利用教師提供的信息或者教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而掌握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。著眼于新課改形勢之下的歷史教學(xué)，必須摒棄從前死記硬背的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行思考，為學(xué)生獨(dú)立思考提供良好的條件，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對思考的問題進(jìn)行升華，最終強(qiáng)化人格教育的教學(xué)效果。

二、人教新課標(biāo)版教學(xué)方法舉例

人教新課標(biāo)版教材在在編排上別具一格，從全新的角度詮釋了歷史學(xué)科，對一些具有代表性的問題進(jìn)行了重新整合。這對于高中歷史教師加大教學(xué)內(nèi)容的深度、拓展廣度非常有利，有助于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)科的精髓和魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格魅力。

針對人教新課標(biāo)版教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。譬如：歷史教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此作為提出問題的切合點(diǎn)。緊緊圍繞教學(xué)主題進(jìn)行拓展，使拓展資料與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的串聯(lián)，之后提出一些具有代表性的問題，切入到教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力。此外，教師應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，注意力也被吸引在課堂教學(xué)中，進(jìn)而形成獨(dú)立思考問題、解決問題的基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的形成，塑造學(xué)生健全的人格。

三、多元化的教學(xué)方式

在落實(shí)新課標(biāo)精神的過程中，教學(xué)方式是高中歷史教育工作者最先遇到的問題。對此，我們可以對國外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒，利用科學(xué)的教學(xué)理念，使教學(xué)方式逐漸趨于多元化。如：建立合作探究模式，就目前我國的教育形勢而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前最好的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生提出問題，僅僅有數(shù)量較少的學(xué)生進(jìn)行回答，課后的復(fù)習(xí)工作也是由學(xué)生自行完成。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，之后通過合作的方式進(jìn)行材料搜集等工作。這些工作不會對學(xué)生產(chǎn)生任何的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生們在較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、探究，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，更有利于提升學(xué)生的興趣。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師一定不能忽視人格發(fā)展的影響，給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵，是強(qiáng)化教學(xué)成果最有效的辦法。如此一來，學(xué)生在得到老師、同學(xué)認(rèn)可的同時(shí)，滿足了自身的求知欲望，并以此為動力，積極主動地投身于歷史教學(xué)活動當(dāng)中，這在很大程度上解決了教學(xué)過程中遇到的一些實(shí)際問題，克服了障礙，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)精神，真正做到了教學(xué)知識的內(nèi)化，引發(fā)了學(xué)生對知識內(nèi)容的重新審視，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，這才是高中歷史教學(xué)中實(shí)施人格教育的最有效途徑。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)熟練掌握本學(xué)科的教學(xué)技巧，充分理解學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的教育形勢要求，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，這要求教師必須對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，歷史教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)滲透在課堂中，通過師生之間的互動交流，對歷史事件、歷史人物進(jìn)行準(zhǔn)確的品評，將歷史元素與現(xiàn)代思想相融合，以便于學(xué)生理解知識，最終讓學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中形成深厚的歷史情感，為塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，盡自己最大的能力提供良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，歷史教師應(yīng)對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重新審視，將自己從知識傳授者逐漸向?qū)W習(xí)促進(jìn)者的方向轉(zhuǎn)變，從而讓教學(xué)目標(biāo)得以升華。教師應(yīng)當(dāng)利用歷史文獻(xiàn)和資料將學(xué)生的真實(shí)情感開發(fā)出來，避免出現(xiàn)死記硬背的教學(xué)模式，真正使歷史教學(xué)活動與時(shí)代潮流相適應(yīng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)，這也是歷史教育中實(shí)施人格教育的核心內(nèi)容。

總結(jié)

隨著課程改革不斷深化，人格教育的教學(xué)方法也在一定程度上發(fā)生了改變。作為高中歷史教育工作者，更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)歷史教學(xué)中人格教育的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強(qiáng)大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現(xiàn)出了新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式和不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識歷史現(xiàn)象及其規(guī)律以。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)革命、戰(zhàn)爭等內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、采用學(xué)生表演歷史課本劇的方法

精彩紛呈的課本劇活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到歷史仿佛就是發(fā)生在自己身邊的事。這種方式也極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華，也可以調(diào)動部分對學(xué)習(xí)歷史興趣不濃的學(xué)生的積極性，從而讓他們向“愿學(xué)”，“樂學(xué)”歷史方面轉(zhuǎn)變。但是歷史課本劇比較耗費(fèi)學(xué)生精力，不可能也沒有必要每節(jié)課都用?？稍谄綍r(shí)實(shí)施的過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組每學(xué)期在所有教學(xué)內(nèi)容中自選一個(gè)章節(jié)，精心準(zhǔn)備一出課本劇，當(dāng)上到這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，拿出來展示一下。這樣，既可以擴(kuò)大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生對抗式討論法

課堂辯論可以給許多學(xué)生提供積極參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。但課堂辯論對于辯題的選擇十分重要。辯題的選擇，一要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，保證學(xué)生有一定的歷史知識背景和儲備。二要符合學(xué)生的興趣需要，即辯題要有時(shí)代氣息，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系或者容易引發(fā)學(xué)生的探究洞欲望。三要難易適中。題目過易，不能引起爭論，沒有探究的空間，題目過難，學(xué)生已有知識儲備過少，辯駁起來缺乏力度。

四、故事教學(xué)法

首先，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象。把歷史講“活”，從語言的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，這就要求講述語言富于節(jié)奏美，或高昂或低沉，或充滿激情或蕩氣回腸，或快速或停頓。

其次，善于借鑒評書的語言、相聲的包袱來提升課堂的吸引力。歷史教學(xué)中象“說評書”、“講故事”那樣講課，經(jīng)?！百u關(guān)子”、“留懸念”必會使我們的教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！罢f故事”不僅要生動，而且頭緒要少，還要說出“故事”所蘊(yùn)涵的意義來，學(xué)生從中可以獲得某些啟示或引發(fā)一些思考。

五、課堂競賽法

活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。中學(xué)生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。所以，我們可以利用他們這一特點(diǎn)，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產(chǎn)生學(xué)的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問，書面提問；個(gè)別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈，投影等現(xiàn)代教具?？傊?，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體注意精神。

六、抽簽提問法

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法是：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，老師歸納總結(jié)。

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高中地理是一門綜合性強(qiáng)、知識跨度大、知識點(diǎn)散亂、內(nèi)容較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”教育教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中地理教學(xué)必須積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試新的教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有較大差異。對于高中地理教師而言，面對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級、不同的學(xué)生，如何實(shí)施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前每一位地理教師所要解決的問題。這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。如學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可先提出問題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過天氣預(yù)報(bào)??？來說一說咱們本市的天氣狀況。”在學(xué)生回答問題后，可繼續(xù)提出問題：“你能不能看懂天氣預(yù)報(bào)呢？”對于這一看似簡單無用的問題，大部分學(xué)生會回答“能看懂”，但實(shí)際上在不懂天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生獲知天氣信息是聽播報(bào)員播報(bào)的，而不是從天氣預(yù)報(bào)圖中觀察到的，因此教師可接著提問：“你是‘看’懂了，還是‘聽’懂了呢？”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，教師則可以自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“要想聽懂預(yù)報(bào)員所預(yù)報(bào)的天氣情況，則必須知道天氣系統(tǒng)的基本知識。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)今天的新課《常見的天氣系統(tǒng)》，學(xué)完這節(jié)課內(nèi)容，就能夠知道原因，并且還能夠進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)。”通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生從中體會到地理知識的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

二、運(yùn)用地理略圖，激活學(xué)生思維

地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的感性認(rèn)識，加深知識的記憶。地圖的彩色畫面，相對于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因此，高中地理教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)利用“地理略圖”來幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)地理略圖給學(xué)生傳授地理知識，一邊畫一邊講，讓學(xué)生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，頭腦并用，培養(yǎng)思維能力。通過邊講邊畫，可讓學(xué)生直觀地體現(xiàn)地理事物特征，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。如在講“長江中下游”的時(shí)候，也可以語言的講述和地圖的繪制同步進(jìn)行，從上游開始畫，然后隨著長江的繪畫完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個(gè)地區(qū)的知識點(diǎn)可以在地圖上展現(xiàn)出來。由此地圖輔助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了地理知識，有條理地形成了形象鮮明的記憶。

三、引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識，對于學(xué)生開闊視野有著一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對地理知識有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動氛圍。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)我國氣候圖，實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合，趣味橫生。同時(shí)，也可在多媒體中插入視頻、音樂、圖像等，展現(xiàn)不同氣候區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由小到大、由有到無，變換各種形式，給學(xué)生帶來視覺沖擊時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象能力。

篇5

隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和知識不斷更新，國家教育部門多次提出新課改的要求。作為高中物理教師，我們擔(dān)負(fù)著普及物理知識以及為國家培養(yǎng)物理科研人才的責(zé)任，因此，我們有責(zé)任、有義務(wù)緊隨時(shí)展步伐，積極調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)新課改的要求。以全面提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及解決問題的能力，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和參加科技活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感與使命感。作為一名高中物理教師，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我來談一下高中物理教師在新課改下的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞

高中物理

新課改

教學(xué)

作為高中階段非常重要的一門課程，物理有著較強(qiáng)的實(shí)用性。在以前的高中物理教學(xué)中，許多教師都僅僅將高考成績作為衡量教學(xué)成果的指標(biāo)，利用填鴨式灌輸模式來完成知識的教育和鞏固復(fù)習(xí)。課下將學(xué)生放置在題海中，沒有較為合理的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，同時(shí)由于其單調(diào)乏味也會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課改要求進(jìn)行高中物理教學(xué)方法，改變紙上談兵的教學(xué)模式。實(shí)施新課改目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其問題探究能力和動手實(shí)踐能力，將教學(xué)的作用延伸到學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)改革是不斷深化的，具體政策思想落實(shí)在高中就需要物理教師將自身能力的提高放在第一位，其次抓好課堂教學(xué)工作。具體如何把新課標(biāo)高中物理教好，是每一位教師都要面對的重要課題。為此，筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高中物理教學(xué)就是要將物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)作為載體來達(dá)到系統(tǒng)化、體系化、聯(lián)系化地把物理科學(xué)知識同社會綜合應(yīng)用共同進(jìn)步的目標(biāo)，最終能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立正確的科學(xué)態(tài)度、提高全面的素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性的特長。

過去守舊式教學(xué)模式“授課—思考—示例—做題”已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)代化教育體系的要求，新穎的“參與—感受—消化—擴(kuò)展”教學(xué)模式逐步得到普及和發(fā)展，最后一定會取代舊模式。新穎的教學(xué)模式中鼓勵學(xué)生參與到教師的課堂授課中，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性，將自身經(jīng)歷或?qū)嵺`總結(jié)同教師講課內(nèi)容相結(jié)合，更好地理解物理知識，從而在思維的畫板上勾勒出物理知識體系框架。消化理解課堂內(nèi)容，加以有針對性的習(xí)題演練后向更廣闊的知識面擴(kuò)展發(fā)散。待已學(xué)內(nèi)容用到未知領(lǐng)域的疑難解答，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就能夠滿足，下一次的主動前進(jìn)也就更加堅(jiān)定。

高中物理教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和主動精神是要有培養(yǎng)過程的，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為以下部分：教學(xué)導(dǎo)入—興趣產(chǎn)生—教師講解—學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第一步就是教師的導(dǎo)入。從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，例如在講到“功”這部分內(nèi)容的時(shí)候，其枯燥的定義學(xué)生是不愿意去記憶的，空空談理論也不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來講解功具體定義，例如播放一個(gè)小人搬起一塊石頭這個(gè)動作就有功的產(chǎn)生。形象且直觀的認(rèn)識讓學(xué)生干澀的理解中增添娛樂氣息。

學(xué)生產(chǎn)生興趣后教師要適時(shí)地講解，把握好學(xué)生為課堂主體的原則，多讓學(xué)生參與教學(xué)。例如在講到“曲線運(yùn)動”的時(shí)候，可以讓學(xué)生留意日常生活中進(jìn)行曲線運(yùn)動的物體，引導(dǎo)其對各種現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生逐步就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

二、　重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理課程的學(xué)習(xí)必須要有針對性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這將對知識的深化理解起到重要作用。教師將物理實(shí)驗(yàn)做得巧妙可以引起學(xué)生躍躍欲試的探索沖動，也能推動學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致耐心的觀察學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)的操作中可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，形成班級內(nèi)部良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍。新課標(biāo)中要求高中一二年級增加綜合設(shè)計(jì)類以及探索類實(shí)驗(yàn)，注重啟發(fā)學(xué)生物理感知能力。

創(chuàng)新過程要首先從教師做起，教師需把課本的固定思維拋開，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)論結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)規(guī)劃。在高中一年級有學(xué)到“摩擦力”這一節(jié)，可以安排學(xué)生用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：用兩塊橡皮夾著尺子，拔出尺子比較困難；用兩本書夾著尺子，拔出時(shí)較為容易。直觀的感受就能讓學(xué)生體會到物理的美妙，之后教師可以講解具體的摩擦系數(shù)等內(nèi)容。

教師可以將演示部分的內(nèi)容安排學(xué)習(xí)小組來完成，鍛煉操作能力的同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、建立正確的評價(jià)規(guī)則

過去的教學(xué)看重分?jǐn)?shù)，是不正確的教學(xué)評價(jià)規(guī)則。新課標(biāo)改革也要求高中物理形成客觀公正且能促進(jìn)學(xué)生綜合水平提高的評價(jià)方式。筆者實(shí)踐中得到以下兩點(diǎn)總結(jié)：

⑴鼓勵學(xué)生在課堂中多進(jìn)行情景類、實(shí)踐類、擴(kuò)展類、綜合類研究實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)評價(jià)得分比重增加；

⑵對教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度進(jìn)行綜合評價(jià)，主要參考的有學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)，例如知識的運(yùn)用程度和技巧的使用程度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中表現(xiàn)的探索精神，表揚(yáng)堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)在新課標(biāo)改革背景下教學(xué)方法的進(jìn)步需要教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐總結(jié)，是一個(gè)漫長而又艱巨的探索過程。身在教學(xué)一線，只有教師提高自身學(xué)習(xí)水平，敢于大膽創(chuàng)新，本著學(xué)生第一的理念，必然會實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、　掌握新課改下物理教學(xué)特點(diǎn)

總結(jié)以前物理教學(xué)的不足，在當(dāng)前新課改背景下應(yīng)格外注意學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、主動性學(xué)習(xí)能力以及互助合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)校都只看分?jǐn)?shù)不看能力，教學(xué)也不能激發(fā)起學(xué)生興趣更別說讓學(xué)生體驗(yàn)到物理的快樂。因此在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用探究學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生興趣，用主動學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，用互助合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。新課標(biāo)教學(xué)大綱中指出教學(xué)是要實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生的覆蓋，確定重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，綜合提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要凸顯基礎(chǔ)性、先進(jìn)性等特征。教學(xué)任務(wù)的完成體現(xiàn)在學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)思維，而且能夠以此來更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在新課改這一教育大背景下，教師教學(xué)不再是單純地向?qū)W生灌輸一定的課本知識，同時(shí)還肩負(fù)著提升學(xué)生自身能力與修養(yǎng)的任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教學(xué)多是采用比較單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高且缺乏對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用，不能領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵。所以說，改變教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力的前提。

一、新課改下高中物理教學(xué)方法

1.舉例教學(xué)法

舉例教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中把所要講授的知識點(diǎn)，通過分割的形式變成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，然后分別通過舉例子的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過具體的例子來對知識點(diǎn)有一個(gè)明確的理解。或者是教師通過例子來說明比較復(fù)雜的理論知識，這種將抽象問題具體化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.體驗(yàn)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)法是指教師設(shè)置一個(gè)模擬或真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中可以增強(qiáng)自身的參與意識，并能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中與其他同學(xué)進(jìn)行很好的交流與溝通，把自己的想法、認(rèn)識以及學(xué)習(xí)心得等與大家分享，然后再通過反思或總結(jié)獲得真正的學(xué)習(xí)成果，從而提高自身的知識水平。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識及集體意識的培養(yǎng)也有很大幫助。

3.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)時(shí)以提問題的形式來引出所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步來解決問題，

在這個(gè)過程中可以有效啟發(fā)學(xué)生的動腦能力，同時(shí)學(xué)生在解決問題的過程中還可能會發(fā)現(xiàn)其他問題，通過師生討論、學(xué)生交流等方式使問題得到解決。這種教學(xué)方法可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考與想象能力。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高中物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得所要學(xué)習(xí)的課堂知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把抽象的課本知識通過具體的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)出來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證課本上的某些理論知識，并通過具體的分析、處理以及研究等來深化所學(xué)知識。這種教學(xué)方法有效打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮了其主體地位，是當(dāng)下素質(zhì)教育應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種物理教學(xué)方法。

二、實(shí)施新型物理教學(xué)方法的具體措施

1.聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教學(xué)要脫離課堂，走進(jìn)生活。所以說，在開展物理教學(xué)時(shí)要積極與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過生活中的物理問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生通過這種真實(shí)的場景來激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。還要積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主動性一般是由其學(xué)習(xí)的興趣引發(fā)的，所以教師在教學(xué)時(shí)要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生通過各種多元化的學(xué)習(xí)情境來提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要注意自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)來帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索與發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組交流與討論來解決問題，這種教學(xué)模式可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.做好教學(xué)管理工作

教學(xué)管理是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況通過記錄等方式進(jìn)行反饋，教師可通過反饋的各種問題及時(shí)處理教學(xué)中存在的各種問題，并定期公布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

4.鼓勵學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

總結(jié)是針對課堂所學(xué)知識的一個(gè)匯總，在歸納總結(jié)的過程中，

學(xué)生可以把課堂所學(xué)的零散知識進(jìn)行有效整合，使知識更加條理化、系統(tǒng)化，為以后的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在總結(jié)的過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行針對性的解決，避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞。所以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，定期檢查學(xué)生的總結(jié)情況，并進(jìn)行相關(guān)更正與指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成整理歸納的好習(xí)慣。

新型物理教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師通過引導(dǎo)式教學(xué)來向?qū)W生傳達(dá)課堂知識。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，所以，新的教學(xué)模式要重視學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，通過不同的教學(xué)方法，使學(xué)生得到真正的進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付克.面向21世紀(jì)的教育[M].求實(shí)出版社，2008.

[2]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2009.

篇7

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌討論、小組合作探究、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷路時(shí)，教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他如何辨明方向；當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的遇到的困難產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)燃他內(nèi)心的激情，鼓勵他不斷地向上攀登。

再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，其行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師應(yīng)以朋友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程，實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向?qū)W習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)生對討論的問題爭議不休并且與正確結(jié)論之間發(fā)生偏差時(shí)，教師可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”要以和藹可親的態(tài)度、“商量”的語氣，以“參與者”、“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。這樣教師既起到了“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也經(jīng)歷了豐富的情感體驗(yàn)。

如在講“反函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維往往容易出現(xiàn)“混亂”，搞不清為什么有的函數(shù)有反函數(shù)、有的函數(shù)沒有反函數(shù)。這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們懂得“函數(shù)”是一種特殊的“映射”，“反函數(shù)”作為一種“函數(shù)”，也必須符合“映射”的定義，從而得出：在定義域和值域之間只有是“一一映射”的函數(shù)才有反函數(shù)。于是在課堂練習(xí)中：“求 y=x2（x≤0）的反函數(shù)時(shí)，能否把條件x≤0去掉？”其結(jié)論當(dāng)然是“不能”。如果去掉，則給一個(gè)y值時(shí)，就不是唯一確定的x值與其對應(yīng)，從而該函數(shù)的定義域和值域之間就不是“一一映射”，所以在沒有附加條件時(shí)，函數(shù)y=x2就沒有反函數(shù)。

二、制作數(shù)學(xué)模型，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

動手制作數(shù)學(xué)模型是立體幾何教學(xué)的重要措施。數(shù)學(xué)模型易于表現(xiàn)空間圖形的真實(shí)形狀和各元素之間的實(shí)際位置關(guān)系，它可以幫助學(xué)生掌握新知識、建立空間觀念。比如，在講三垂線定理及其逆定理時(shí)，我號召學(xué)生用一塊硬紙板和幾根小木棒制作了簡易的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過演示數(shù)學(xué)模型，就很容易地理解和掌握了三垂線定理及其逆定理的實(shí)質(zhì)，就能得心應(yīng)手地解決與之相關(guān)的題目。這樣，通過讓學(xué)生動手制作數(shù)學(xué)模型，降低了思維難度，從而使他們對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而發(fā)展到對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、以學(xué)生為中心，分層教學(xué)，因材施教

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的個(gè)體差異仔細(xì)觀察，并充分估計(jì)，做到尊重差異、承認(rèn)差異。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“整體”教學(xué)觀的束縛，注重整體與個(gè)體并重，采取分層教學(xué)、分類施教。

教師在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長避短、分類指導(dǎo)。課堂的提問、新舊知識的遷移、新知識的講解等方面，都要針對學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題。關(guān)注學(xué)生全體的同時(shí)，側(cè)重不同層次學(xué)生的發(fā)展，便使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展了思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，能力較差的學(xué)生掌握了方法。

如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將條件適當(dāng)改變，請中等或較高水平的學(xué)生上臺板演；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多提問一些簡單的問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，并及時(shí)地充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。堅(jiān)持這樣做，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們熱愛數(shù)學(xué)、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

由于大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，他們片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)跟工作和生活聯(lián)系不大，因而有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上睡覺、聊天、看小說等。為了改變這種現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

篇8

【中圖分類號】G633.51

引言：

歷史距離課堂、學(xué)生遙遠(yuǎn)，如若沒有一種好的課堂教學(xué)方法，課堂將會枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個(gè)角落。

1、高中歷史新課改課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

正視過往高中歷史課堂教學(xué)過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進(jìn)行了更加系統(tǒng)性與理論性的研究，嘗試從歷史、學(xué)生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實(shí)行在我國也取得了較好的效果，

效果一：使歷史課程日漸多元化。現(xiàn)各地區(qū)與學(xué)校具有了開設(shè)與本土歷史及學(xué)校歷史相關(guān)的課程權(quán)利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時(shí)代文化進(jìn)軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學(xué)發(fā)展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學(xué)科知識，授課過程中嘗試用理科教學(xué)方法，使歷史課程上多學(xué)科融合。效果三：新課改內(nèi)容上的安排更加的契合實(shí)際教學(xué)過程。在向同學(xué)們講述史實(shí)的同時(shí)，新課改提出了課程教學(xué)中突出注意要點(diǎn)，要求師生一同解決課程中的難點(diǎn)。

2、當(dāng)前高中歷史新課改課堂教學(xué)存在的問題

2.1、學(xué)生對歷史學(xué)科不重視

從初中開始，大部分的學(xué)生視語數(shù)英為主科，而歷史、地理之類的學(xué)科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學(xué)生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學(xué)科的不重視思想，使學(xué)生在高中專注語數(shù)英，忽視歷史知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生花費(fèi)在歷史上的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，自然也沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2、高中學(xué)科的課程安排

高中時(shí)期，學(xué)生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業(yè)，這讓學(xué)生利用課余時(shí)間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時(shí)，高中歷史新課改注重學(xué)生對史學(xué)知識的采集、歸納、分析等能力培養(yǎng)，但是由于大部分高中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學(xué)生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個(gè)別擁有手機(jī)的學(xué)生，若處在一個(gè)沒有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生也很難自主的去查閱文獻(xiàn)資料。

2.3、初高中歷史學(xué)科銜接不緊湊

做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建屬于自己的歷史知識架構(gòu)。勤于將史書上各年份發(fā)生的事件串聯(lián)起來，做到從古到今對于歷史進(jìn)程的演變心中有“史”。其次，在平時(shí)的考試過程中加強(qiáng)與高中歷史教學(xué)的銜接。為了適應(yīng)高中多材料型的試題，初中階段需要求學(xué)生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。

2.4歷史專題學(xué)習(xí)的困擾

高中歷史課程內(nèi)容上，沒有對歷史體系做到系統(tǒng)性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運(yùn)用“模塊+專題”齊頭并進(jìn)的模式，通過將歷史中有代表性的事件進(jìn)行整理，以彰顯其中的規(guī)律關(guān)系。然而這種模塊與專題的形式對傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是一種沖擊，原因是這種新的教學(xué)要求學(xué)生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進(jìn)行教學(xué)，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內(nèi)容結(jié)合，對于初中歷史知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，歷史學(xué)習(xí)將會進(jìn)行的很艱難。

3、解決高中歷史新課改課堂教學(xué)中問題的對策

3.1、教師加強(qiáng)自身系統(tǒng)理論知識

歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統(tǒng)的了解。利用自身強(qiáng)大的專業(yè)知識，利用學(xué)生愛探索的心理，教師根據(jù)專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與專題有關(guān)的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學(xué)生課堂上進(jìn)行講訴。在慢慢地探索中，學(xué)生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學(xué)們分享，愿意去學(xué)習(xí)歷史了。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置“專題”課堂

在新課改下，直面學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先在教學(xué)形式上，可以根據(jù)課堂教學(xué)的專題內(nèi)容不同，采用不同的教學(xué)方法 ，如情景教學(xué)、討論組形式教學(xué)等，在課堂上教師起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生參與到自主教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中。

在教學(xué)過程中，可以設(shè)置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進(jìn)行評比活動，話劇力求表現(xiàn)出歷史課堂上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。通過專門的課堂讓同學(xué)們演話劇，不僅可以讓學(xué)生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時(shí)可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多的歷史。

如此進(jìn)行不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生在歷史學(xué)科中逐步開拓自己的事業(yè)。

3.3、注重歷史框架的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生愛歷史

在學(xué)生初涉歷史時(shí)，以時(shí)間年份為線索，為同學(xué)們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學(xué)中，包含了大量的零碎知識點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握。這時(shí)課堂教學(xué)中，教師需要對每個(gè)專題做一幅“專題框架聯(lián)想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學(xué)生小組比賽將樹圖填滿，促進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果。

引言：

高中歷史新課改的春風(fēng)拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發(fā)生機(jī)，盡管如此，新課改實(shí)行過程不免會存在阻礙?！笆陿淠?，百年樹人”樹立以學(xué)生成才為目標(biāo)的理念，致力高中歷史學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生享受新課改的歷史課堂，讓學(xué)生自主的開拓眼界，積極參與到學(xué)習(xí)歷史的行列中去。

篇9

【關(guān)鍵詞】

新課改；高中歷史；教學(xué)舉措

高中歷史教學(xué)，是高中學(xué)科教學(xué)體系的重要部分，對學(xué)生了解世界和人類的傳承與發(fā)展情況，掌握不同時(shí)期人類所創(chuàng)造的不同歷史文化具有積極意義。因此，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)備受國家和社會的重視，著名教育家楊賢江也曾論述過，“人不學(xué)史不足于明志”。在人類的歷史傳承中，創(chuàng)造出了很多優(yōu)質(zhì)文化，這些文化與歷史事實(shí)對于現(xiàn)今人類的發(fā)展均具有積極意義。再就是高中歷史教學(xué)作為很多地方高考的主要考試內(nèi)容，在學(xué)生的高考成績中占有一定的比例，成為我國高中教學(xué)重要的學(xué)科組成部分。國家為了最大程度的向?qū)W生闡述正確的歷史唯物主義觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識，也為了更好的培養(yǎng)出符合時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)所需的高素質(zhì)人才，對歷史教學(xué)進(jìn)行了幾次改革。下面筆者將結(jié)合自身多年來基層高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新課改的一些教學(xué)理念，探討新課改下高中歷史教學(xué)的一些舉措，以便更好的促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、高中歷史新課改要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的正確教學(xué)觀

新課改在教學(xué)理念上的最大變化，是教學(xué)觀發(fā)生很大變化。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)側(cè)重于歷史學(xué)科知識的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于系統(tǒng)歷史知識以及歷史事實(shí)的講授，為了讓學(xué)生更好的掌握歷史重要事件，需要讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，從而達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)水平的目的。在這種情況下，培養(yǎng)出的學(xué)生確實(shí)在高考中分?jǐn)?shù)較高，且對歷史知識的識記能力相對較強(qiáng)，掌握的歷史事實(shí)也很嚴(yán)謹(jǐn)。但這樣的學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性，對很多歷史知識僅僅能夠知道，但其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及其對自身的影響則相對反饋較少，不能夠熟練應(yīng)用。國家進(jìn)行本輪新課改的核心主旨是倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中歷史教學(xué)過程中，部分教師需要改變傳統(tǒng)的注重歷史學(xué)科知識傳授的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中摒棄滿堂講的錯誤教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而給學(xué)生留有一定探討、思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生深度了解歷史知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的文化生活中。

二、高中歷史新課改要樹立正確的評價(jià)觀，做好以評促發(fā)展的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)在評價(jià)過程中也存在較大弊病。如很多學(xué)校、家長和學(xué)生均過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)較高則皆大歡喜，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)較低則表現(xiàn)出不悅和批評的態(tài)度。對學(xué)生歷史知識的評價(jià)屬于一門綜合學(xué)問，所包含的內(nèi)容也相對較多，如果在給學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的過程中，僅僅從分?jǐn)?shù)層面來進(jìn)行判斷的話，僅僅能夠反映出學(xué)生的識記能力，而歷史學(xué)科學(xué)習(xí)所要求的能力均很難得到體現(xiàn)。本次新課改在評價(jià)方面的變化相對較大，要求高中歷史教師在評價(jià)過程中淡化分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及價(jià)值觀等方面的判斷，利用學(xué)生的進(jìn)步度來判斷高中歷史知識的學(xué)習(xí)。其實(shí)早在上世紀(jì)中葉美國的教學(xué)觀中便已經(jīng)開始對評價(jià)進(jìn)行改革，但由于我國高考制度對分?jǐn)?shù)的迷戀，使得現(xiàn)實(shí)高中階段的學(xué)科改革舉步維艱。如何平衡高考分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)學(xué)生能力的發(fā)展依然是時(shí)下高中新課改的主要研究課題。

三、高中歷史新課改要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力使其始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。

四、結(jié)語

高中歷史課程是高中學(xué)科體系的主要組成部分，對于現(xiàn)實(shí)發(fā)展學(xué)生的人文知識，樹立正確的歷史觀具有積極意義。在新課改轟轟烈烈開展的過程中，高中歷史教師要順應(yīng)當(dāng)下課程改革的要求，不斷根據(jù)新課改的要求來修正自己的教學(xué)理念，讓自己的教學(xué)行為更符合時(shí)下育人理念的需要，為更好的在現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中要從樹立以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的正確教學(xué)觀；樹立正確的評價(jià)觀，做好以評促發(fā)展的評價(jià)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等，為我國培養(yǎng)出更多具有歷史唯物主義觀念和正確歷史意識的新時(shí)期建設(shè)者做出貢獻(xiàn)。

作者：李玉賢 單位：華夏職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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一、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義

（一）能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才在當(dāng)前的時(shí)代大背景下，應(yīng)試教育型的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高質(zhì)素的創(chuàng)新型人才。新課改下的自主探究教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，新課改背景下的自主探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，符合教育改革的發(fā)展趨勢。（二）為高中歷史教學(xué)改革提供科學(xué)的理論指導(dǎo)新課改背景下的自主探究教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，自主實(shí)踐。這一教學(xué)方法為當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史事件的探究過程中，提出問題，并通過實(shí)踐了解決問題，能有效提高歷史教學(xué)效率，為歷史教學(xué)提供新思路。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，這會讓課堂教學(xué)變得形象生動，不僅可以加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。課堂情境具有多樣化的特點(diǎn)，需要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古代科學(xué)技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助教室里的現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生們放映一些關(guān)于古代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的記錄片，也可以將實(shí)物帶到課堂上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）設(shè)置具有思考性和探究性的問題傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)主要是將教材中的一些知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，在這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，機(jī)械化地背誦歷史教材上的知識，難以發(fā)揮主觀能動性。針對當(dāng)前的這一教學(xué)現(xiàn)狀，歷史教師在歷史課堂教學(xué)中除了為學(xué)生傳授教材上所講的知識，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出有思考性和探究性的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對新知識進(jìn)行探究，營造良好的課堂氛圍。例如，教師可以拋出一個(gè)與教材內(nèi)容不一致的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對這一有爭議的觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論，可以通過辯論賽的方式來進(jìn)行。同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生大膽主動地提出自己對于教材知識的一些質(zhì)疑和見解，并進(jìn)行分析論證，提高學(xué)生的自信心和課堂參與積極性。除了讓學(xué)生主動質(zhì)疑外，教師也可以為學(xué)生布置一些具有深刻思考意義的，又貼合學(xué)生興趣和當(dāng)下時(shí)事的問題，讓學(xué)生通過自主探究來找到答案。（三）引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究問題歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，往往是多方面、多層次的因素所推動的，不能簡單地歸結(jié)為某一種因素。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度角度來引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生從歷史的角度來思考，還要鼓勵學(xué)生從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)角度切入，將學(xué)生所學(xué)的語文知識、政治知識等運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生思維的廣度和深入，使學(xué)生的結(jié)論更加全面完整。例如，在學(xué)習(xí)一課時(shí)，教師可以提出以下問題來讓學(xué)生自主探究，究竟是成功了還是失敗了？成功是為什么，說明自己的觀點(diǎn)？失敗是為什么，說明自己的觀點(diǎn)？對當(dāng)時(shí)的社會帶來了哪些積極的影響？中有沒有哪些思想現(xiàn)在的你看來是十分錯誤且極端的？通過這一系列的問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行思考，使學(xué)生在深入理解知識點(diǎn)的同時(shí)，提高自身的探究能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，教師要不斷改革教學(xué)方法以應(yīng)對新時(shí)期的新發(fā)展。自主探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能有效提高高中歷史教學(xué)效率，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識的方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范小香.高中歷史課改中自主探究教學(xué)的技巧與方法[J].考試周刊,2011(7):116-117.

篇11

一、創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)方式

對于高中歷史教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣跟老師的教學(xué)方式是分不開的，變化的，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，就會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，反之則會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，降低學(xué)習(xí)效率。對于高中生來說，他們喜歡變化的事物，不喜歡一沉不變，所以無論多么好的教學(xué)方法，在他們那里都不會奏效太久，只有高中歷史教師不斷更新思想，創(chuàng)新思維，改變自身的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。在新課改下，在歷史課堂，要讓學(xué)生有興趣，就一定要想方設(shè)法的不斷拿出新東西，讓學(xué)生對你的課有所期待，渴望著你的到來。如在講授歷史知識鞏固新生政權(quán)中的抗美援朝，可以采取有效的導(dǎo)入方式，可以運(yùn)用小品的方式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容大致如下：根據(jù)歷史情境，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，美軍占據(jù)優(yōu)勢，很快占領(lǐng)了大部分領(lǐng)土，這時(shí)學(xué)生扮演美軍五星上將常勝軍人麥克阿瑟，用望遠(yuǎn)鏡再在眺望遠(yuǎn)方，觀看戰(zhàn)情，然手很自大的說“我有領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭，不會失敗，戰(zhàn)爭很快就會結(jié)束，哈哈哈，前邊就是紅色中國的領(lǐng)土了，戰(zhàn)爭馬上就要結(jié)束，我準(zhǔn)備回家陪家里人過圣誕節(jié)了?！背賹④姾茏源笞钥?，更是很自傲。這是另一位學(xué)生扮演一名士兵，跑到麥克阿瑟前面說：“報(bào)告將軍，形勢不妙，前面有大批中國軍人，怎么辦？”麥克阿瑟傲慢地說：“中國軍人，消滅，統(tǒng)統(tǒng)消滅”。

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剛過去不久，有一名士兵上來，說中國人已經(jīng)達(dá)到漢城了，看來戰(zhàn)爭短時(shí)間結(jié)束不了。這時(shí)常勝將軍，不敢相信自己的耳朵，長聲嘆息，哎，中國軍人害的我一世英名將敗在朝鮮，傷不起呀，然后灰溜溜地下場。通過小品的表演能讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)，效果一定很好。

二、善于利用資料，開發(fā)課程資源

對于歷史教學(xué)來說，需要更多的輔助材料，這就要求教師必須掌握一定的信息源和資料庫，用大量豐富生動的資料來感化學(xué)生。這就要求歷史教師要善于利用有效歷史資料，開發(fā)教學(xué)資源，多看各種版本的歷史教材，多讀歷史著作，多聽歷史試聽作品等，從而積累資料，開發(fā)資源。

三、開展參觀學(xué)習(xí)教學(xué)

讀萬卷書不如行萬里路，所謂百聞不如一見，學(xué)習(xí)歷史知識不僅僅依靠歷史課堂，還可以有效利用歷史文化體驗(yàn)，比如參觀，讓學(xué)生親身感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識。在上選修課校本教材時(shí)，我們充分利用各地的優(yōu)勢，組織學(xué)生到歷史文化景點(diǎn)或者德育基地去參看，讓學(xué)生感受歷史的氣息和文化，這樣學(xué)生親身參與，一定會感受良多，效果更佳?？梢哉f這次活動既達(dá)到了教學(xué)目的，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)中要處理好新舊教學(xué)方法、教學(xué)手段的關(guān)系

對于高中歷史來說，作為文科教學(xué)，有著很大的特殊性，在新課改下，要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，采用教學(xué)方法和技巧時(shí)，也離不開以往舊的教學(xué)方法。其實(shí)，在歷史課開展新教學(xué)方式探索的同時(shí)，也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式。現(xiàn)在，很多歷史教師一味的以為新課改就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，一提傳統(tǒng)就說“填鴨式”、“滿堂灌”，都是不可取的，一定要用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段和新課標(biāo)并不矛盾，新舊教學(xué)方式可以互補(bǔ)，要根據(jù)不同的知識采用不同的方法。