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時(shí)間：2023-06-04 08:37:27
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.092
0 引言
語(yǔ)言是人類交際的工具。因此，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在實(shí)際交際中語(yǔ)言運(yùn)用的能力，即語(yǔ)用能力。在人類的語(yǔ)言活動(dòng)中，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，見面打招呼都是人們使用最頻繁最普遍的言語(yǔ)行為之一。招呼語(yǔ)起到了建立人際關(guān)系的作用，為接下來(lái)的社會(huì)交際奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，對(duì)英語(yǔ)招呼語(yǔ)的分析和研究，是了解高校大學(xué)生語(yǔ)用能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
1 英語(yǔ)招呼語(yǔ)的概述
英國(guó)學(xué)者Firth（1972）對(duì)招呼語(yǔ)的研究引起了學(xué)者們的廣泛重視。他指出招呼語(yǔ)是“一種傳遞非表面信息和符號(hào)系統(tǒng)，在大多數(shù)情況下，是高度約定俗成的行為，遵循一些定型的常規(guī)?！标P(guān)于招呼語(yǔ)的研究的側(cè)重點(diǎn)和角度各有不同，但大多數(shù)都是以Malinowski（1923）有關(guān)應(yīng)酬交際（phatic communion）的理論為出發(fā)點(diǎn)的。大多研究者都認(rèn)為招呼語(yǔ)至少具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是在交際中表友善的言語(yǔ)行為；二是程式化程度較高；三是語(yǔ)義含量較低。
Duranti（1997）對(duì)招呼語(yǔ)作了較系統(tǒng)的分析，他歸納出了招呼語(yǔ)具有以下六大特點(diǎn)：（1）臨界性；（2）共同視角的建立；（3）毗鄰對(duì)形式；（4）形式和內(nèi)容的可預(yù)測(cè)性；（5）內(nèi)在時(shí)空單元的建立；（6）對(duì)交際對(duì)象的認(rèn)可。
Erving Goffman認(rèn)為招呼是禮儀化的行為，具有建立或結(jié)束人際關(guān)系的功能，是交際開始的認(rèn)定和標(biāo)志。Laver（1981）認(rèn)為，招呼語(yǔ)是一種禮貌行為工具，其使用受到禮貌規(guī)范的影響。Laver提出了“關(guān)于英國(guó)招呼語(yǔ)和告別語(yǔ)選擇的制約因素分析框架圖”，他考慮到了年齡、親疏程度、社會(huì)等級(jí)、社交場(chǎng)合等因素都會(huì)對(duì)招呼語(yǔ)的使用產(chǎn)生影響。
2 本研究的調(diào)查設(shè)計(jì)
本研究的調(diào)查學(xué)生來(lái)自普洱學(xué)院2015級(jí)英本1班、2015級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)班及2014級(jí)酒店班。為使研究具有代表性和普遍性，我們按英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)板塊進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。為保證問卷的真實(shí)可靠性，調(diào)查利用課堂教學(xué)時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，筆者講解做題說明，并強(qiáng)調(diào)該問卷是匿名的不計(jì)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自行完成，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和督促。英語(yǔ)專業(yè)發(fā)放問卷66份，回收有效答卷66份，回收率為100%。非英語(yǔ)專業(yè)發(fā)放問卷52份，回收有效答卷51份，回收率為98%。
問卷一的設(shè)計(jì)參照李克特量表（Likert scale）的五分級(jí)制，通過“很常用”、“常用”、“有時(shí)用”、“很少用”、“從不用”五個(gè)級(jí)別，來(lái)考察中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)招呼語(yǔ)類型的使用頻度。為了便于統(tǒng)計(jì)和分析，我們將“很常用”和“常用”合在一起定為高頻率；“有時(shí)用”定為中頻率；而“很少用”和“從不用”定為低頻率。第二部分由8個(gè)多項(xiàng)選擇題組成。每題描述一個(gè)打招呼情景，然后給出2～4個(gè)選項(xiàng)。要求被試選出在該情境下最合適的答案。
3 調(diào)查結(jié)果分析
借助統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0，我們對(duì)問卷結(jié)果做了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)招呼語(yǔ)使用情況存在以下特點(diǎn)及問題：
3.1 使用招呼語(yǔ)問答形式單一
調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是非英語(yǔ)專業(yè)還是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，使用的招呼語(yǔ)類型較為單一，高頻率使用的招呼語(yǔ)僅為以下幾種（見表1）。
3.2 對(duì)一些地道的招呼語(yǔ)方式了解甚少
在問卷中，筆者特意選取一些英美國(guó)家經(jīng)常會(huì)使用的一些招呼形式，但是問卷結(jié)果表明學(xué)生掌握的招呼方式太少，對(duì)一些地道的真正在英美國(guó)家常用的問答方式了解甚少（見表2）。由此可以看出，學(xué)生對(duì)歐美國(guó)家一些實(shí)際日常生活中常用的招呼語(yǔ)的問答形式使用非常少，在訪談中很多同學(xué)提出對(duì) “Hello there.”“Wow， look at you.”“Just hang in there” Can’t complain等句型不太了解其用法，甚至很多同學(xué)提出從未接觸過此類招呼語(yǔ)。這一點(diǎn)在我們的日常教學(xué)中也表現(xiàn)得非常明顯。
3.3 英語(yǔ)稱呼語(yǔ)選用不當(dāng)
在問卷的第二部分即情景選擇題中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的稱呼語(yǔ)選用不當(dāng)。
題①“William Jefferson Clinton is your good friend， what would you address him？”選擇“William”的專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生僅占45%和47%；而選擇“Clinton”的竟分別高達(dá)18%和17%；此外，選擇“Jefferson”的分別為23%和16%。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)名字的構(gòu)成不熟悉。在英美國(guó)家，姓名大多有三部分構(gòu)成，即名（First name）、中間名（middle name）以及姓（last name）。中間名在很多場(chǎng)合省略不用，而非正式場(chǎng)合或是熟人朋友之間常直呼其名，但是直接稱呼別人的姓是很不禮貌的，姓通常要與Mr.、Mrs.、Miss、Ms.等詞連用。
題②“You meet your English teacher Dr. Smith outside the classroom in the morning， what would you say？”的回答中，選擇“Morning，Dr. Smith”的專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生比例分別只有56%和31%，其余學(xué)生均選擇了“teacher”作為稱呼語(yǔ)，而事實(shí)上，在英語(yǔ)里，同時(shí)，在英語(yǔ)中， teacher， lecturer， engineer 之類的詞只用來(lái)表示職業(yè)，而不能用作稱呼。
題③“what would a little boy address Mrs. Green， a 70-year-old professor？”一題中，只有45%和49%的專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生選擇了“Mrs. Green”，選擇 “Granny”的分別高達(dá)55%及51%。
3.4 禮貌方式及程度選擇不當(dāng)
在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的禮貌方式及程度選擇不當(dāng)。學(xué)生受母語(yǔ)文化的影響，將“禮儀之邦”的思維方式帶入外語(yǔ)中，從而使學(xué)生對(duì)禮貌等級(jí)把握偏離。
題④“Zhang Tong is a secretary in a company. She went to the airport to meet Miss Green who she never met before. How would she say？”中，專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生中只有42%和35%的學(xué)生選擇了比較親切自然的方式“Excuse me， would you be Miss Green？”而其余同學(xué)都選擇了“Excuse me， would you please tell me if you are Miss Green？”在訪談中，學(xué)生提出他們認(rèn)為后者比較禮貌。
題⑤“How will you greet professor Smith as soon as he finishes his lecture？”專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生分別有33%和19%選擇了“How do you like your students？”其余同學(xué)都選擇了“You must have been tired”和“You must have had a tiring job”。
在與陌生人的對(duì)話中，學(xué)生們也都傾向于使用他們認(rèn)為比較禮貌的方式。題⑥“In the street， a man wants to smoke a cigarette ， but he has no match. How would he ask a stranger？”這一情境中，選擇 “Got a match， mate？”的專業(yè)占36%，非專業(yè)占10%，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該使用“Would you be so kind as to give me a match”的方式才更為禮貌。
題⑦“Miss Li， the secretary， wants to talk to her manager， Mr. Smith. What would she say？ ”選擇“I am terribly sorry to trouble you， Mr. Smith.”的專業(yè)學(xué)生占28%，非專業(yè)學(xué)生占25%。事實(shí)上，這種表達(dá)方式非常生硬而且疏遠(yuǎn)了雙方的關(guān)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“Can I have a word with you？”親切。
3.5 招呼語(yǔ)的內(nèi)容及形式缺乏適切性
在招呼語(yǔ)內(nèi)容的選擇上，中國(guó)學(xué)生也表現(xiàn)出一些特征。如題⑧“On the way to the cinema， Zhang Li saw professor Smith walking to the cinema， too. What would Zhang Li say？”專業(yè)組只有24%的學(xué)生選擇了正確答案“Good evening， professor Smith.”其余同學(xué)都選擇了“Where are you going？” “Are you going to the cinema？”之類的詢問行蹤的招呼形式。而專業(yè)同學(xué)的正確率也僅為22%。
3.6 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用失誤略低于非專業(yè)學(xué)生
我們把題型二里的選擇題的錯(cuò)誤率做了平均計(jì)算得出結(jié)果：從稱呼語(yǔ)、禮貌級(jí)別、內(nèi)容形式三個(gè)方面統(tǒng)計(jì)語(yǔ)用失誤率。英專學(xué)生分別為：51.3%、54.3%、60.3%；而非專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用失誤率依次為：57.7%、63.25%、68.3%?？梢园l(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用能力略高于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但是兩者的語(yǔ)用失誤率都很高，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用能力與非英語(yǔ)專業(yè)的沒有顯著性差別（見圖1）。由此看出，學(xué)生語(yǔ)言能力并非與語(yǔ)用能力成正比，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生之間語(yǔ)用能力的差異并不顯著。這一點(diǎn)也透露出有關(guān)L2 語(yǔ)言能力與語(yǔ)用能力的另一種可能性，就是語(yǔ)言能力發(fā)展到一定的階段反而會(huì)對(duì)語(yǔ)用能力產(chǎn)生制約，使得語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用交際中過分考慮其語(yǔ)言的語(yǔ)法正確性，反而犧牲了語(yǔ)用的恰當(dāng)性。當(dāng)然，這一點(diǎn)還有待進(jìn)一步的后續(xù)研究來(lái)證實(shí)。①
4 問卷結(jié)果的原因分析
4.1 文化遷移
文化遷移是指由文化差異而引起的文化干擾。它表現(xiàn)為在跨文化交際過程中，或外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，人們下意識(shí)地用自己的文化準(zhǔn)則和價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的言行和思想。②文化遷移往往導(dǎo)致交際困難、誤解，甚至仇恨。在社交語(yǔ)用能力方面，主要是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的文化觀、跨文化觀、價(jià)值觀、信仰、社會(huì)距離、彼此權(quán)利義務(wù)等與本族語(yǔ)者產(chǎn)生差距而形成的。
4.2 中西文化背景下禮貌原則的語(yǔ)用差異
在人際交往中，人們往往都會(huì)遵循約定俗成的禮俗規(guī)范。但是，不同的文化背景下，必定會(huì)產(chǎn)生不同的禮貌規(guī)范。而人們潛意識(shí)里都會(huì)以本國(guó)的禮貌規(guī)范去衡量交際行為。Leech的禮貌原則具體如下：得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則、贊揚(yáng)準(zhǔn)則、謙虛準(zhǔn)則、贊同準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則。在借鑒了Leech的禮貌原則基礎(chǔ)上，顧曰國(guó)歸納出了適合中國(guó)國(guó)情的五條禮貌原則：（1）貶己尊人準(zhǔn)則；（2）“上下有義，貴賤有分、長(zhǎng)幼有等”稱呼準(zhǔn)則；（3）文雅準(zhǔn)則；（4）求同準(zhǔn)則。中西方在禮貌原則上的差異，也自然會(huì)影響人們的在語(yǔ)言形式上的選用。
5 結(jié)語(yǔ)
高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式亟需改變，加強(qiáng)語(yǔ)用能力培養(yǎng)應(yīng)為教學(xué)改革的重中之重。首先教師要改變以往“重語(yǔ)言輕語(yǔ)用”的觀念，在教學(xué)中納入語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立跨文化交際意識(shí)；二是在教學(xué)材料的選用方面，應(yīng)盡可能的選擇真實(shí)的語(yǔ)料，而不是為了訓(xùn)練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)而刻意編造的生硬的材料；三是要注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校及教師要通過多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課內(nèi)外活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和氛圍。只有同時(shí)加大以上方面的教學(xué)改革力度，高校的英語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)出具有良好跨文化意識(shí)的復(fù)合型人才。
( )教師科研項(xiàng)目的子課題;( √ )學(xué)生科研課題;
( √ )指導(dǎo)教師提供;( )自擬;( )其它
2、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題類型：
( √ )論文;( )畢業(yè)設(shè)計(jì);( )其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
二、選題的背景及意義
1.選題背景
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局一體化，綜合國(guó)力成為國(guó)家立足于殘酷競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的主要武器，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為綜合國(guó)力不可或缺的組成部分受到國(guó)內(nèi)為外廣泛的關(guān)注。消費(fèi)是生產(chǎn)和在生產(chǎn)的目的和條件，刺激消費(fèi)更是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的重要手段。在我國(guó)大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的接班人，更是社會(huì)的“準(zhǔn)勞動(dòng)力”，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，大學(xué)生更是消費(fèi)群體中的重要組成部分，但是在我國(guó)這一群體一直生活在象牙塔之中，處于半封閉的生活狀態(tài)，盡管在理論上有較高的造詣還是避免不了與社會(huì)的脫節(jié)，表現(xiàn)出難以適應(yīng)當(dāng)經(jīng)濟(jì)生活的種種跡象：
1)缺乏日常生活的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn);作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的消費(fèi)模式，致使他們無(wú)法體會(huì)從生產(chǎn)到消費(fèi)的整個(gè)鏈條，造成其消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。
2)沒有正確的消費(fèi)觀;由于外來(lái)文化的沖擊，在消費(fèi)方面享樂主義充斥著當(dāng)代大學(xué)生的生活，“預(yù)購(gòu)”“分期付款”此類超前消費(fèi)方式成為他們主要的消費(fèi)形式。
3)缺乏消費(fèi)的實(shí)踐;盡管如今大學(xué)生的消費(fèi)方式多樣化，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形成多元化的消費(fèi)模式，在日常消費(fèi)中大部分學(xué)生更喜歡，“明碼標(biāo)價(jià)”伸手就拿的方式，毫無(wú)討價(jià)還價(jià)的觀念，并不能將消費(fèi)當(dāng)成是一種再生產(chǎn)的過程。
2.選題目的
對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，國(guó)內(nèi)外諸多專家學(xué)者都著手研究和應(yīng)用，試圖經(jīng)過調(diào)查經(jīng)過調(diào)研、論述的方式揭示當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)在因素，但是由于經(jīng)費(fèi)、人力、還有調(diào)研對(duì)象客觀存在的問題，致使調(diào)研的范圍產(chǎn)生局限性，數(shù)據(jù)的單一性和研究?jī)?nèi)容的重復(fù)性的種種問題，選此課題的主要目的也是為了，通過自身的努力，掌握大學(xué)生的消費(fèi)模式，根據(jù)自己所掌握的數(shù)據(jù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)所存在的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。
三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
摘要：大學(xué)生、消費(fèi)、
一、大學(xué)生消費(fèi)的概述
1、大學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)象
2、大學(xué)生消費(fèi)的弊端闡述
3、大學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析
預(yù)期目標(biāo)：希望通過此次調(diào)研豐富對(duì)大學(xué)生消費(fèi)生活的調(diào)研內(nèi)容，了解大學(xué)生消費(fèi)的主模式，指導(dǎo)自己、廣大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，為自己今后踏入社會(huì)生活打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。為廣大的大學(xué)生群體提供可行性的建議。
二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研現(xiàn)狀與應(yīng)用
1、國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用
2、國(guó)外專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研與應(yīng)用
3、總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外專家對(duì)大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)研數(shù)據(jù)，找出調(diào)研現(xiàn)狀所存在的問題和對(duì)大學(xué)生消費(fèi)弊端的根本歸因
四、擬采用的方法與步驟
1) 問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)獲取第一手資料。
2) 文獻(xiàn)檢索法：通過論文、期刊等多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)，做好資料準(zhǔn)備，了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。
3)研究的步驟：根據(jù)文獻(xiàn)和調(diào)查問卷分析當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)生消費(fèi)行為存在什么問題?
4)根據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)分析并找出影響當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為的主要因素。
5)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀所存在的主要弊端提出自己合理的見解。
五、總體安排與工作進(jìn)度
1.2019年6月3日---7月29日，收集材料，查閱文獻(xiàn)，為寫開題報(bào)告作準(zhǔn)備。
2.2019年8月1日--8月10日，完成論文開題報(bào)告。
3.2019年9月30日，參加論文開題報(bào)告會(huì)。
4.2019年1月5日---1月10日，寫出論文初稿。
5.2019年3月3日---29日，完成論文修改工作，經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后定稿。
6.2019年4月9日、10日，準(zhǔn)備論文答辯稿，并進(jìn)行論文答辯。
六、參考文獻(xiàn)
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七、導(dǎo)師對(duì)開題報(bào)告的可行性提出意見
導(dǎo)師簽名：
導(dǎo)師單位名稱：
年 月 日
八、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見
學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任(簽名)：
《補(bǔ)充意見》稱，文件的出臺(tái)是為了進(jìn)一步適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的需要。
學(xué)校認(rèn)可畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）類型的多樣化。《補(bǔ)充意見》認(rèn)為，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。
這意味著，學(xué)生可以在寫作純學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，選擇其他多種畢業(yè)論文的形式。
評(píng)價(jià)權(quán)交給院系
川大將制定多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力，全部交給了各個(gè)院/系，《補(bǔ)充意見》稱，學(xué)院在相關(guān)規(guī)范出臺(tái)后，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過后實(shí)施，報(bào)教務(wù)處備案即可。
同時(shí)，學(xué)校富有開拓性地將學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)權(quán)利下放給了各個(gè)院、系。以前，一名本科生怎樣才能畢業(yè)、畢業(yè)的環(huán)節(jié)只有大學(xué)教務(wù)處說了算，現(xiàn)在，只要學(xué)生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序、學(xué)院制定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本規(guī)范和要求等就能視為畢業(yè)論文通過。
防抄襲 計(jì)算機(jī)將輔助審查
那么在學(xué)院的權(quán)力變大后，如何避免學(xué)術(shù)腐敗、暗箱操作等不良行為？《補(bǔ)充意見》一再?gòu)?qiáng)調(diào)，對(duì)畢業(yè)論文形式的改革，是進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)道德教育和建設(shè)的需要。學(xué)校教務(wù)處每年將組織專家以計(jì)算機(jī)輔助審查和專家復(fù)審等多種形式進(jìn)行抽查。學(xué)校要求，各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定切實(shí)可行的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
應(yīng)屆畢業(yè)生趕上這次改革
對(duì)這一在全國(guó)高校具有開拓性的做法，昨日記者邀請(qǐng)到四川大學(xué)新聞系系主任張小元對(duì)《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見》進(jìn)行了解讀。
學(xué)院有權(quán)增加類型設(shè)定
問：對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）類型的設(shè)定，學(xué)院還有權(quán)增加嗎？
答：可以增加，各個(gè)學(xué)院還可以按照實(shí)際情況自己發(fā)揮。
問：由新聞系單獨(dú)制定的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法》什么時(shí)候能出臺(tái)呢？那今年大四的學(xué)生就可以趕上這次改革了？
答：兩個(gè)月之后吧。今年大四學(xué)生就可進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
“競(jìng)賽結(jié)果”含金量須很高
問：對(duì)“競(jìng)賽取得的成果”有沒有具體的要求？“參加科研訓(xùn)練”“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指什么呢？
答：可以肯定的是“競(jìng)賽取得的成果”不是技巧性的比賽，比如什么普通話競(jìng)賽，而是在相關(guān)領(lǐng)域含金量很高的比賽，如數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人競(jìng)賽、廣告創(chuàng)意大獎(jiǎng)賽等等。
“參加科研訓(xùn)練”主要是針對(duì)吳玉章學(xué)院的學(xué)生，這有專門的基金，“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是學(xué)校常年性的活動(dòng)，各個(gè)學(xué)院有比例限制，項(xiàng)目還需要專家評(píng)審。
畢業(yè)論文限制沒松動(dòng)
問：學(xué)校出臺(tái)這個(gè)方案可以理解為是對(duì)畢業(yè)論文限制的松動(dòng)嗎？
答：不是。增加畢業(yè)論文的種類是將畢業(yè)環(huán)節(jié)多樣化。
形式不“論”
《意見》摘要：傳統(tǒng)論文（設(shè)計(jì)）、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽成果、科研訓(xùn)練成果、發(fā)表的優(yōu)秀文章
解讀：“這一文件的出臺(tái)對(duì)文理科的學(xué)生來(lái)說具有開創(chuàng)性意義。文件的出臺(tái)，打破了幾十年的慣例，將原來(lái)針對(duì)于工科的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)詞泛化了，讓比如藝術(shù)學(xué)院、影視學(xué)院等文科專業(yè)的學(xué)生也能通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)了?！?/p>
評(píng)價(jià)多元
《意見》摘要：只要學(xué)生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序等，就能視為畢業(yè)論文通過
解讀：“以前，我們對(duì)論文的理解，基本上是研究事物的基本規(guī)律，很神圣，對(duì)畢業(yè)論文的要求，不僅要有創(chuàng)新性，還要對(duì)某一問題的中外最新研究成果要了解。這兩條，對(duì)現(xiàn)在的本科生來(lái)說，很難?！?/p>
畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會(huì)前的最后一次綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。通過畢業(yè)論文訓(xùn)練，大學(xué)生至少可以在以下幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
畢業(yè)論文訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)是如何選題，這需要學(xué)生具有較好的問題意識(shí)。愛因斯坦曾言，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)管類專業(yè)具有知識(shí)半衰期短、知識(shí)涉及面廣、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題多等特點(diǎn)。因此，學(xué)生要確定合適的論文題目并不容易，這既需要有一定的理論素養(yǎng)，更需要類似一雙慧眼的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中有待探究的問題。
(二)訓(xùn)練學(xué)生的批判思維
畢業(yè)論文有文獻(xiàn)綜述的要求。丘吉爾曾說，回望有多深邃，展望就有多遠(yuǎn)。這句話可用于對(duì)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述要求。畢業(yè)論文促使大學(xué)生大量閱讀特定選題領(lǐng)域已有的文獻(xiàn)，系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來(lái)，批判性地審視已有文獻(xiàn)的良莠，去粗取精、去偽存真，合理吸收現(xiàn)有文獻(xiàn)的養(yǎng)分，從而使已有文獻(xiàn)為自己的選題研究服務(wù)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生不能人云亦云，必須有所思考、有所判斷、有所取舍，其批判性思維因而得到訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力
大學(xué)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說，大學(xué)的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔(dān)的。大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的學(xué)術(shù)水平和初步的學(xué)術(shù)能力，才能承載大學(xué)和社會(huì)的期望。畢業(yè)論文是訓(xùn)練和檢測(cè)大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)大學(xué)生具備初步的學(xué)術(shù)能力。著名學(xué)者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注就是最好的例證。
(四)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
聯(lián)合國(guó)教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出，人們應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力的潛力。具有學(xué)術(shù)研究基本功用的畢業(yè)論文，是能夠打破思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無(wú)活力化的利器，能夠烙下大學(xué)培養(yǎng)的個(gè)性化印記，可以讓大學(xué)生在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。因此，畢業(yè)論文是一個(gè)以創(chuàng)新為主要特征的綜合實(shí)踐課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
(五)鍛造學(xué)生完美的社會(huì)人格
社會(huì)人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)、面對(duì)選擇的價(jià)值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前，學(xué)生需要與指導(dǎo)教師溝通，向師兄師姐請(qǐng)教或跟同學(xué)朋友討論，這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù)，學(xué)生往往要到企業(yè)或者社會(huì)組織進(jìn)行調(diào)查研究，這是一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)并初步融入社會(huì)的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中，還要承受就業(yè)和論文驗(yàn)收的雙重壓力，對(duì)他們的心理承受能力也是一個(gè)考驗(yàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫過程，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)人格的過程。
二、本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練存在的問題
從經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓(xùn)練的現(xiàn)狀看，主要存在以下問題。
(一)教師主觀重視不夠，畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在同一時(shí)期內(nèi)往往要兼顧科研、教學(xué)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，有限的精力加上重科研輕教學(xué)的考核制度導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導(dǎo)教師認(rèn)為，給學(xué)生定好論文題目，定期要求學(xué)生匯報(bào)論文進(jìn)度并對(duì)其論文提出相應(yīng)修改意見即可，并沒有分配足夠時(shí)間去啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師指導(dǎo)不夠，自然對(duì)學(xué)生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師往往沒有足夠時(shí)間仔細(xì)閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文;答辯過程中，由于時(shí)間限制，答辯的學(xué)生沒有充分的時(shí)間陳述論文和答辯，教師也很少認(rèn)真地對(duì)答辯學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑;此外，畢業(yè)論文的評(píng)分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，但指導(dǎo)教師更多是憑經(jīng)驗(yàn)和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。
(二)學(xué)生態(tài)度不端正，拼湊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文通常安排在大四學(xué)年進(jìn)行，而這正是學(xué)生實(shí)習(xí)或找工作的關(guān)鍵階段。就業(yè)壓力使學(xué)生不愿意在畢業(yè)論文上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結(jié)果。既然畢業(yè)論文異化為只有學(xué)分意義，謀求過關(guān)便成為目標(biāo)。在論文撰寫過程中，許多學(xué)生對(duì)他人論文依賴性過大，存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象，甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理，直接在網(wǎng)上購(gòu)買論文以蒙混過關(guān)。指導(dǎo)過程管理跟不上，加上教師對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本很高，拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢(shì)
(三)論文選題不當(dāng)，學(xué)生寫作能力欠佳
經(jīng)管類專業(yè)一般都設(shè)有畢業(yè)論文選題題庫(kù)，但由于部分指導(dǎo)教師在擬定參考選題的時(shí)候，不注重題目更新，或者沒有投入足夠的精力進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致學(xué)生論文選題不當(dāng)、選題雷同。選題不當(dāng)主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空，選題缺乏時(shí)代性和新穎性，不能反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的新變化，選題難度過大，可能是導(dǎo)師課題或研究生論文的一部分。學(xué)生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下：論文多為定性分析，較少定量分析，即使定量分析，由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱，定量研究效果較差;語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱，文字表達(dá)難以達(dá)意，甚至?xí)霈F(xiàn)明顯的語(yǔ)法或句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，論點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，說服力不強(qiáng)。
三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因
(一)就業(yè)壓力
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到 699 萬(wàn)人，為歷年之最，明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力，畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標(biāo)。一方面，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人單位會(huì)要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)，致使該部分學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文;另一方面，沒有尋找工作的學(xué)生也在備考研究生、公務(wù)員或者考取各類證書，畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外，畢業(yè)綜合焦慮癥使學(xué)生無(wú)心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上，畢業(yè)論文質(zhì)量自然難以得到保障。
(二)高校擴(kuò)招
近十幾年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，本科生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，使高校教師資源明顯不足。在承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)之外，有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾名甚至更多學(xué)生的論文，用于指導(dǎo)的時(shí)間和精力難免不及;有些教師缺乏對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責(zé)任心缺乏，在論文的選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求;此外，有的論文指導(dǎo)教師由于自身缺乏科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的背景，對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在局限。因此，高校師資力量的相對(duì)不足是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要原因之一。
(三)學(xué)校制度缺位
許多高校缺乏對(duì)畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致制度缺位。這具體表現(xiàn)在：一是缺乏對(duì)論文指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督，致使部分指導(dǎo)教師產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，使指導(dǎo)教師沒有足夠的積極性和責(zé)任心去進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo);三是畢業(yè)時(shí)不得不讓學(xué)生過畢業(yè)論文關(guān)的倒逼機(jī)制，使得畢業(yè)論文的淘汰率極低，學(xué)生容易形成畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯(cuò)誤觀念，因而在對(duì)待論文上采取走過場(chǎng)的態(tài)度。相關(guān)制度的缺位在一定程度上縱容了論文質(zhì)量滑坡。
(四)各界投入經(jīng)費(fèi)有限
政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，高校的有效實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生的科研項(xiàng)目以及實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)困難等，使得本科生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究實(shí)踐。另外，經(jīng)管類專業(yè)因其學(xué)科知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生必須到企業(yè)或社會(huì)組織中進(jìn)行實(shí)地的考察、調(diào)研或訪談，獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐，才能完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校在畢業(yè)論文上投入經(jīng)費(fèi)偏少，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研無(wú)足夠經(jīng)費(fèi)支撐。此外，實(shí)習(xí)企業(yè)或者社會(huì)組織為了不影響自身正常工作的開展，往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調(diào)研工作，這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，高校應(yīng)該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓(xùn)練進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。
(一)端正師生的思想認(rèn)識(shí)
首先，高校的學(xué)生和教師都要正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。其次，要充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學(xué)階段最后一次綜合性的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有深化學(xué)生四年理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探求真理精神，提高學(xué)生科學(xué)研究能力的教育功能，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，要深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的社會(huì)功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感、價(jià)值觀的有效方式，是學(xué)生走向社會(huì)的前期準(zhǔn)備。
(二)保障充足的撰寫時(shí)間
保障充分的撰寫時(shí)間是提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。建議將畢業(yè)論文的開始時(shí)間前移到第五學(xué)期，一直到第八學(xué)期結(jié)束，這樣可使教師與學(xué)生有充足的時(shí)間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學(xué)生根據(jù)選題有針對(duì)性地在大三期間選擇專業(yè)選修課，近兩年的時(shí)間安排，學(xué)生有更多的時(shí)間查閱資料、實(shí)地調(diào)研、完善方案、相互研討，為其高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)注重學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練
高?？赏ㄟ^多種形式的訓(xùn)練以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研與論文寫作能力。首先，針對(duì)不同專業(yè)，可開設(shè)學(xué)術(shù)方法、學(xué)術(shù)視野類課程，例如專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)綜合訓(xùn)練、科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、學(xué)科前沿等等，這些課程能使學(xué)生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀請(qǐng)著名專家學(xué)者和高水平教師舉辦學(xué)術(shù)講座和專題報(bào)告，介紹學(xué)術(shù)前沿，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力;最后，以挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(四)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，高校應(yīng)積極建立校外實(shí)習(xí)基地，有效組織學(xué)生參與課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假開展社會(huì)調(diào)研，參加暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面，構(gòu)建國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目體系并出臺(tái)相關(guān)管理辦法，要求學(xué)生項(xiàng)目盡量與論文指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生相結(jié)合，形成學(xué)科訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研的傳幫帶。此外，針對(duì)特定專業(yè)，定期開展畢業(yè)論文、科研項(xiàng)目成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生或者科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)呦虮緦I(yè)學(xué)生介紹畢業(yè)論文或科研成果，這不僅可激發(fā)學(xué)生的科研熱情，也營(yíng)造出較好的學(xué)術(shù)氛圍。
(五)強(qiáng)化論文過程管理
畢業(yè)論文訓(xùn)練包括選題、撰寫、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等一系列過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，必須強(qiáng)化畢業(yè)論文訓(xùn)練的過程管理。對(duì)高校而言，要提出明確的畢業(yè)論文訓(xùn)練整體要求，建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度，明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并保證以上制度和要求得到具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)教師而言，要注重畢業(yè)論文的每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)對(duì)其撰寫過程的監(jiān)督及論文質(zhì)量的把關(guān)，對(duì)論文質(zhì)量較差的學(xué)生要求其重做或者認(rèn)真修改。對(duì)學(xué)生而言，要及時(shí)查閱和了解畢業(yè)論文訓(xùn)練全過程的管理文件，以明確畢業(yè)論文訓(xùn)練的目的、意義、作用、要求和注意事項(xiàng)。
(六)完善師生獎(jiǎng)懲機(jī)制
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從業(yè)人員來(lái)說，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識(shí)包括：（1）能較熟練地掌握英語(yǔ)，具有實(shí)際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融知識(shí)并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要，只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。
二、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實(shí)踐能力對(duì)從事外貿(mào)的人員來(lái)說是極其重要的。在高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
多數(shù)地方性本科院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，為我國(guó)全方位對(duì)外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時(shí)俱進(jìn)，有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯?duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā)，也沒有考慮特定市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)于地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏
與重點(diǎn)院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如，從電腦數(shù)量看，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺(tái)電腦的需要，甚至兩人或三人一臺(tái)都無(wú)法滿足，以致實(shí)訓(xùn)上課難以開展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。
（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足
地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問題，雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點(diǎn)小，過后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)訓(xùn)過程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。
（四）見習(xí)和實(shí)習(xí)形式化
見習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)，增長(zhǎng)見識(shí)的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對(duì)于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。另者，有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間，根本沒有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是找單位蓋章寫評(píng)語(yǔ)以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。
（五）畢業(yè)論文要求過低
畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對(duì)大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度，這樣就不會(huì)投入太大的精力去完成論文，不能將實(shí)習(xí)見習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過大、不切實(shí)際、閉門造車，沒有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，論文提出的觀點(diǎn)空洞，不能解決實(shí)際問題等。
三、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)地方性本科院校而言，在明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，是將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)性的模擬操作教學(xué)過程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題，了解國(guó)際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會(huì)各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會(huì)資源，發(fā)揮各種社會(huì)關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。
（三）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。通過撰寫調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有實(shí)際效果，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問題，農(nóng)村留守兒童問題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告；可以針對(duì)某一項(xiàng)目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研，例如銷售部、儲(chǔ)運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部，采購(gòu)部的基本情況，針對(duì)某方面的問題寫不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
（四）專業(yè)見習(xí)
專業(yè)見習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì),通過交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的產(chǎn)品外貿(mào)形勢(shì)，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，具有極其重要的意義。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見習(xí)。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過比較長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過短，可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動(dòng)成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束，共個(gè)6月左右的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)等。（2）參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過程，制作各類單證。（3）參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，分析其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，存在問題，提出相關(guān)對(duì)策。
（六）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過6篇，強(qiáng)化過程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評(píng)分，要克服和避免走過場(chǎng)及弄虛作假等問題，對(duì)不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。
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1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性
應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.
2.1社會(huì)環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.
2.2學(xué)生自身
首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過程，也是一個(gè)主動(dòng)探究的過程.對(duì)于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來(lái)說，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來(lái)能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會(huì)影響他們的就業(yè)，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對(duì)待.
2.3指導(dǎo)教師
首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對(duì)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長(zhǎng)且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對(duì)自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).
2.4學(xué)校管理機(jī)制
首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對(duì)指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對(duì)在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對(duì)以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強(qiáng)過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對(duì)此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作
校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來(lái)規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請(qǐng)技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.
3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請(qǐng)立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級(jí)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評(píng)出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次，按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).
3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流
為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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四川大學(xué)昨日出臺(tái)“進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見”。要求各學(xué)院根據(jù)本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，并明確指出，傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文可以被與專業(yè)相關(guān)的作品、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽等成果所取代。
記者了解到，新的要求中，四川大學(xué)要求各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要根據(jù)本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，確保畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，制定符合該校各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法》，明確提出各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本要求和實(shí)施細(xì)則。在確保質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化。
所謂多樣化，即形式和內(nèi)容上“可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和‘大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃’取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等?！边@意味著，文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系取消畢業(yè)論文代之以在媒體上發(fā)表稿件來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否可以畢業(yè)的做法，在學(xué)校層面是予以肯定和支持的。
畢業(yè)論文形式倡導(dǎo)多樣化并不意味著質(zhì)量的把關(guān)上會(huì)有所松動(dòng)。川大表示，目前已要求各學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)參照此前學(xué)校有關(guān)論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法，制定切實(shí)可行的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)道德規(guī)范，并對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。嚴(yán)肅學(xué)術(shù)風(fēng)氣，杜絕抄襲之風(fēng)。
與此同時(shí)，教務(wù)處每年將組織專家以計(jì)算機(jī)輔助審查和專家復(fù)審等多種形式進(jìn)行抽查。發(fā)現(xiàn)違規(guī)者，將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行重處。據(jù)《成都商報(bào)》L譻〇
一、引言
（一）選題背景
漢字作為象形文字，有著中華五千年來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，然而現(xiàn)如今，雖然科技正在高速的發(fā)展，社會(huì)正不斷前進(jìn)，但是大學(xué)生的漢字運(yùn)用程度低下是個(gè)急需面對(duì)的問題。其原因有如下幾點(diǎn)。
1.我國(guó)目前的教育體制是以升學(xué)率為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平和運(yùn)用能力日益變差。在大學(xué)語(yǔ)文的課堂上，鮮有同學(xué)會(huì)勤奮好學(xué)記知識(shí)點(diǎn)，更多的是選擇“低頭族”或是睡覺。
2.目前大學(xué)階段，除了考試和課堂筆記，學(xué)生的作業(yè)和論文幾乎都是靠電腦完成的，相較與初、高中每晚的奮筆疾書，如今大學(xué)生很少再提筆書寫。
3.多數(shù)大學(xué)生重視英語(yǔ)而忽視漢語(yǔ)。為了與國(guó)際化接軌，不單單是四六級(jí)考試，托福、雅思等考試讓當(dāng)代大學(xué)生將漢語(yǔ)丟至一旁。
（二）研究對(duì)象與方向
此次調(diào)研選取上海商學(xué)院在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，以“語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉”、“對(duì)規(guī)范漢字掌握的程度”、“對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知”、“對(duì)大學(xué)人文素養(yǎng)的要求”、“大學(xué)生忽視漢語(yǔ)能力的原因”為研究方向，調(diào)研分析大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用水平現(xiàn)狀。
（三）研究方法
此次調(diào)研以問卷調(diào)查法為主要研究手段，以訪談法、文獻(xiàn)法、觀察法作為輔助調(diào)研手段，對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析。
（四）研究意義與目的
通過研究大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力所存在的問題。同時(shí)，通過探尋導(dǎo)致大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平退化的原因來(lái)尋求解決大學(xué)生漢語(yǔ)水平退化的方法。
二、相關(guān)理論綜述
（一）學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平低下原因
由于中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不均衡，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了學(xué)生教育水平的落后，從而導(dǎo)致了大學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的低下，許多學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。此外，一些公司為了打出新穎的廣告，將一些成語(yǔ)改編，一定程度上也導(dǎo)致了的負(fù)面影。
（二）大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力研究文獻(xiàn)的缺乏
筆者在中國(guó)知網(wǎng)上檢索相關(guān)論文，2017年，“主題”中含有“大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”的僅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”的僅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。
（三）漢字書寫教學(xué)研究在漢字功能的退化
由于英語(yǔ)在國(guó)際上的地位日益增高，家長(zhǎng)、老師普遍存在“重英語(yǔ)、輕漢語(yǔ)”的思想，英語(yǔ)各類補(bǔ)習(xí)班層出不窮。同時(shí)，如今語(yǔ)文的教學(xué)中，僅重視讀音和字形，而導(dǎo)致了中小學(xué)生漢字應(yīng)用能力水平的降低。
三、調(diào)查過程
（一）問卷調(diào)查法
本次調(diào)研借助學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文課堂為平臺(tái)，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。
（二）面對(duì)面訪談法
由于問卷調(diào)查存在質(zhì)量不能保證的問題，因此筆者與部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面訪談以便提高調(diào)查的可靠性，訪談提綱如下所示：
1.語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉
2.對(duì)規(guī)范漢字掌握與運(yùn)用的程度
3.對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知
4.對(duì)大學(xué)人文素養(yǎng)的要求
5.大學(xué)生忽視漢語(yǔ)能力的原因
（三）文獻(xiàn)法
筆者通過中國(guó)知網(wǎng)等渠道收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平研究的論文、期刊等文獻(xiàn)以助于小組的研究。
（四）觀察法
通過觀察大學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情況，日常用語(yǔ)、書寫等方面的漢語(yǔ)漢字實(shí)際應(yīng)用情況，結(jié)合調(diào)查問卷所示數(shù)據(jù)，得出較為合理的結(jié)論。
四、數(shù)據(jù)分析
（一）調(diào)查者性別分布
筆者共調(diào)查了上海商學(xué)院在校100名大學(xué)生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商學(xué)院男女比例，故實(shí)際情況分析較為合理。
（二）調(diào)查者對(duì)語(yǔ)言文字法律法規(guī)的知曉程度
筆者以是否了解“當(dāng)前國(guó)家推廣普通話的方針”或“不規(guī)范漢字指的是”等一些語(yǔ)言文字法律法規(guī)作為問題，進(jìn)行了知曉程度的調(diào)查。其中，高達(dá)46%的同學(xué)對(duì)此不太了解，26%的同學(xué)對(duì)此一般了解，僅4%的同學(xué)對(duì)此非常了解，12%的同學(xué)比較了解。因此，我校學(xué)生在語(yǔ)言文字相關(guān)的法律法規(guī)的了解程度是較為欠缺的。
結(jié)合面對(duì)面訪談可知，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字法律法規(guī)缺乏的原因在于缺乏了解的途徑以及對(duì)了解此事的興趣不高。
（三）調(diào)查者對(duì)規(guī)范漢字的掌握與運(yùn)用程度
據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可知，寫錯(cuò)別字；筆畫順序錯(cuò)誤；提筆忘字；讀錯(cuò)字音等的頻率時(shí)有發(fā)生，高達(dá)47%。
其中，普通話發(fā)音規(guī)范方面，31%的同學(xué)認(rèn)為自己的發(fā)音很規(guī)范，45%的同學(xué)認(rèn)為自己的發(fā)音比較規(guī)范，從總體而言，我校學(xué)生普通話規(guī)范程度較高。
閱讀理解文言文經(jīng)典方面，45%的同學(xué)覺得自己的閱讀能力一般，31%的同學(xué)覺得自己的閱讀能力比較好，僅8%的同學(xué)覺得自己能夠非常好的閱讀文言文經(jīng)典，因此，我校學(xué)生對(duì)文言文的理解能力還有待提高。
識(shí)字認(rèn)字方面，58%的同學(xué)能夠比較符合的讀準(zhǔn)教材中的每一個(gè)字，而20%的同學(xué)一般符合，12%的同學(xué)非常符合，因此，我校學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字方面也有待提高。
漢字區(qū)分方面，41%的同學(xué)在區(qū)分繁體字和草書字方面的能力一般，29%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，15%的同學(xué)區(qū)分能力非常好；而在區(qū)分形近字和同音字方面，44%的同學(xué)區(qū)分能力比較好，31%的同學(xué)區(qū)分能力一般，15的同學(xué)區(qū)分能力非常好。從整體而言，我校學(xué)生在漢字區(qū)分方面的能力仍有進(jìn)步空間，尤其是在繁體字與草書字方面有較大提升空間。
結(jié)合面對(duì)面訪談可知，習(xí)慣用電腦打字，手寫機(jī)會(huì)減少；漢字手寫能力規(guī)范化不受重視是大學(xué)生規(guī)范漢字的掌握與運(yùn)用程度下降的主要原因，此外，寫字人態(tài)度馬虎；漢字難寫，書寫效率慢；學(xué)校用筆書寫的機(jī)會(huì)少也是不可忽視的原因。
（四）對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的認(rèn)知
由表3可知，37%的同學(xué)覺得大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)對(duì)自身漢語(yǔ)漢字應(yīng)用能力水平比較有幫助，27%的同學(xué)表示一般，17%的同學(xué)覺得比較有幫助，另外17%的同學(xué)覺得幫助不大或是沒有幫助。由此可見，現(xiàn)如今的大學(xué)語(yǔ)文課存在一定的缺陷，尚未能夠完全幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)漢字運(yùn)用能力水平。因此，22%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的必要性一般，14%的同學(xué)覺得必要不大或是沒有必要（見表4）。但是，45%的同學(xué)在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，31%的同學(xué)比較認(rèn)真，僅8%的同學(xué)非常認(rèn)真（見表5），所以，除了老師授課方式存在一定的問題，37%的同學(xué)覺得比較有聯(lián)系，16%的同學(xué)覺得很有聯(lián)系（見表6），學(xué)生學(xué)習(xí)的不認(rèn)真性也是大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生幫助不大的一大主要原因。
（五）如何提高大學(xué)人文素養(yǎng)
對(duì)于提高大學(xué)人文素養(yǎng)的方法，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言文字類社團(tuán)的發(fā)展對(duì)提高人文氣息氛圍很有幫助；其次是通過大學(xué)語(yǔ)文等課堂提高學(xué)生人文素養(yǎng)；此外，漢語(yǔ)文化知識(shí)講座的舉辦和正確教育學(xué)生人文知識(shí)和考證同樣重要也是提高大學(xué)人文素養(yǎng)的好方法。
五、結(jié)論
（一）加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程的渠道作用，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字教學(xué)體系
大學(xué)語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合了語(yǔ)文教育的人文性、工具性等的課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的老師們應(yīng)該在傳授文學(xué)知識(shí)的原則上，進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)漢字運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提高在國(guó)內(nèi)外文學(xué)專著方面的閱讀、分析和賞析能力。同時(shí)，通過對(duì)經(jīng)典作品的解讀、賞析、培養(yǎng)學(xué)生崇高的品德情操，提高自身的文化素養(yǎng)。
（二）普及Z言文字使用規(guī)范，高校加強(qiáng)語(yǔ)文文字應(yīng)用能力水平鍛煉
高校應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)言文字相關(guān)法律法規(guī)的普及及宣傳工作，讓學(xué)生在根本上意識(shí)到漢語(yǔ)漢字的重要性。比如可以向?qū)W生推送《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》等有關(guān)語(yǔ)言文字方面的法律法規(guī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話測(cè)試、漢字應(yīng)用水平測(cè)試等，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言文字方面的能力。
（三）發(fā)揮校園文化功能，營(yíng)造濃厚人物素養(yǎng)環(huán)境
學(xué)校積極促進(jìn)語(yǔ)言文字類社團(tuán)的成立與發(fā)展，并舉辦漢語(yǔ)文化講座、語(yǔ)言文字知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫漢字、說漢字的渠道，并加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)漢字的應(yīng)用能力。同時(shí)，借助校報(bào)、校微信公眾號(hào)、廣播等途徑，向?qū)W生宣傳語(yǔ)言文字法律法規(guī)的重要性與必要性。
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Experience Exchange of Research-oriented Teaching Classroom Experience in Animal Genetics ——Teaching Methods and Design about Genetic Mutations
Abstract： Surrounding the gene mutation， this article shows that how to lead and inspire students to study in the light of research， grasp knowledge and cultivate scientific interest in the concrete teaching through the understanding of the connotation and extension of gene mutations. It also involves that how to develop students' correct attitude and motivate their love to life by learning the cause of gene mutation， as well as understanding the normal teaching materials between parent and offspring， child and the child through genetic recombination， so as to realize the students’ mastery of the basic concept of genetic mutation， to deepen the consciousness of the differences between genes and then cherish their life.
Key words： Gene mutation； Research-oriented teaching； Genetics； Experience exchange
1 引言
大學(xué)生開展一定的科研活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解學(xué)科前沿，激發(fā)科研興趣，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成職業(yè)所要求的信念、意志、性格、氣質(zhì)、情感等重要品質(zhì)，進(jìn)而提升就業(yè)能力。自1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院推出面向全體本科生的UROP項(xiàng)目以來(lái)，我國(guó)從20世紀(jì)90年代年開始，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等也實(shí)行了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。實(shí)踐表明，它是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training 簡(jiǎn)稱 SRT）是專為在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的一種項(xiàng)目資助計(jì)劃，旨在鼓勵(lì)和支持本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成科學(xué)研究項(xiàng)目。大學(xué)生科研訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育開展，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵（楊堯忠，2005；陳愛萍，王玉祥，2013），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義（李楊帆，朱曉東，2011；李香花，趙于前，2012）。隨著大學(xué)生科研訓(xùn)練的不斷推廣，如何有效促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練的開展，提高科研訓(xùn)練效果引起了廣大教育工作者的注意，并對(duì)我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練的現(xiàn)在進(jìn)行了大量相關(guān)研究（段徐，章燕棋等，2007；岳長(zhǎng)濤，王英國(guó)等，2009；喬思輝，2011）。在借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)比國(guó)內(nèi)外大學(xué)生科研訓(xùn)練，探討國(guó)內(nèi)外科研訓(xùn)練效果差距產(chǎn)生的內(nèi)部與外部原因（楊慧，俞安平等，2003），基于當(dāng)前我國(guó)教育體系現(xiàn)在與大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)施手段，識(shí)別大學(xué)生參與科研訓(xùn)練影響因素，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練也達(dá)到了深入研究（李俊龍，夏德峰，2009；董大勇，史本山，2012）
本研究在借鑒以上研究成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)科差別對(duì)科研訓(xùn)練的影響，從不同學(xué)科學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練認(rèn)識(shí)出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練不同環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力與專業(yè)學(xué)習(xí)影響角度出發(fā)，基于實(shí)地?cái)?shù)據(jù)調(diào)研，分析大學(xué)生科研訓(xùn)練及不同參與環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。
2 數(shù)據(jù)來(lái)源
本研究采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)的在校大學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷107份，有效回收率89.17%。調(diào)研對(duì)象幾乎涵蓋了所有學(xué)科，文史類29.91%，理工類23.36%，農(nóng)醫(yī)類13.08%和經(jīng)管類33.64%。同時(shí)，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的訪談。
3 分析結(jié)果
在107人中約有37人參加過大學(xué)生科研訓(xùn)練，70人并未參加過相關(guān)訓(xùn)練，但這并不影響本次調(diào)研結(jié)果，在對(duì)參加過的學(xué)生進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)未參加過的70人進(jìn)行進(jìn)一步詢問。
（1）對(duì)科研訓(xùn)練的認(rèn)知與參與動(dòng)機(jī)
統(tǒng)計(jì)顯示，66.67%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，僅有25.64%的學(xué)生期望能夠?qū)W習(xí)、了解專業(yè)之外的相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)為科研訓(xùn)練是否與專業(yè)相關(guān)并不重要，甚至7.69%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該不相關(guān)。通過對(duì)學(xué)科類別與學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練認(rèn)識(shí)進(jìn)行交叉分析，結(jié)果顯示：
從被調(diào)研者整體角度來(lái)看，約有68.22%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)密切相結(jié)合，56.07%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生自主選題，然后是配合老師完成課題，約占被調(diào)研者的31.78%，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練會(huì)占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，該類學(xué)生約占被調(diào)研者的17.76%。
從不同學(xué)科角度分析，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更期望大學(xué)生科研訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)密切相結(jié)合，其次是理工類的學(xué)生，分別占學(xué)科被調(diào)研者的72.2%和72.0%，比較之下，農(nóng)醫(yī)類的學(xué)生更期望科研訓(xùn)練是自主選題，約占該學(xué)科調(diào)研學(xué)生的78.6%；其次是經(jīng)管類學(xué)生，約占該學(xué)科被調(diào)研學(xué)生的63.9%；另外，很大一部分學(xué)生參加科研訓(xùn)練是配合老師完成課題，在所調(diào)研的文史、理工、農(nóng)醫(yī)以及經(jīng)管四個(gè)學(xué)科中，該類學(xué)生分別占21.9%、44.0%、14.3%和38.4%。
對(duì)于有過科研經(jīng)歷的37個(gè)被調(diào)研者，僅有約三分之一的學(xué)生是自愿參加科研訓(xùn)練的，該比例為35.90%，多數(shù)學(xué)生是在專業(yè)老師的鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制下參加，約為38.46%，還有是部分是迫于壓力和硬性規(guī)定，分別占比為10.26%和15.38%。結(jié)合參與目的，完全自愿與老師鼓勵(lì)下的學(xué)生更多是源自自身的科研興趣和提升專業(yè)素質(zhì)需要，而在壓力迫使和硬性規(guī)定要求下，學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練則是隨大流的態(tài)度，僅有少數(shù)學(xué)生參加科研訓(xùn)練的目的是獲取報(bào)酬。
（2）參與類型、環(huán)節(jié)及收獲
通過對(duì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練收獲交叉分析，發(fā)現(xiàn)無(wú)論學(xué)生參與哪些環(huán)節(jié)，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、專業(yè)能力等能力均得到了不同程度的提高，超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為參與資料搜集與數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)更能提高各方面能力，其次是參與問卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課題設(shè)計(jì)與組織等環(huán)節(jié)，相比較而言，報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)與報(bào)告答辯環(huán)節(jié)對(duì)各方面能力提高相對(duì)較低，如表3所示：
同時(shí)，通過對(duì)不同類型科研訓(xùn)練與科研訓(xùn)練收獲交叉分析，結(jié)果顯示：三分之二以上的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的設(shè)計(jì)與撰寫更能提高學(xué)生的各種能力，其中所有學(xué)生認(rèn)為有利于提高科研能力，分別有85.7%、77.8%、73.1%和72.2%學(xué)生認(rèn)為通過參與社科類調(diào)研報(bào)告和學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)與撰寫，其學(xué)術(shù)論文撰寫能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力得到了提高，另有71.4%的學(xué)生認(rèn)為該訓(xùn)練拓展了其專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，其次是自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文撰寫，主要提高了學(xué)生的專業(yè)能力、拓展了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分別占具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷學(xué)生的41.2%、28.6%和26.9%；比較而言，科技發(fā)明類對(duì)各方面能力的鍛煉和提高最弱，但其對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和專業(yè)能力仍有很大幫助。
（3）科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響
結(jié)合大學(xué)生科研訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于有過科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，有部分學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練占用了其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但對(duì)于科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用得到了普遍認(rèn)可。在所調(diào)研的大學(xué)生科研訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查、資料搜集與數(shù)據(jù)處理對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用最大，學(xué)生通過參與兩種環(huán)節(jié)，81.8%的學(xué)生更加明確了專業(yè)方向，分別有78.9%和73.7%的學(xué)生感覺到自己的專業(yè)知識(shí)面得以拓展，另有72.7%和63.6%的學(xué)生加深了對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；盡管66.7%的學(xué)生認(rèn)為在課題設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)占用了大量的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，但通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，分別有59.1%、50.0%、47.4%和45.5的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新能力、拓展專業(yè)知識(shí)面以及專業(yè)方向認(rèn)識(shí)得以提高，比較之下，報(bào)告撰寫和答辯環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響較小，但仍有三分之一以上的學(xué)生認(rèn)可其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
進(jìn)一步設(shè)置參與環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響的分值，對(duì)于促進(jìn)作用的為正，負(fù)面作用的為負(fù)，通過學(xué)生打分，所有學(xué)生均認(rèn)為科研訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，并未阻礙或者產(chǎn)生負(fù)面影響，其中認(rèn)為課題設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)促進(jìn)作用很大的學(xué)生占比達(dá)到45.5%，有較大促進(jìn)作用的占比為47.8%，認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查環(huán)節(jié)促進(jìn)作用很大和較大分別占63.6%和65.2%，而資料收集與數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)分別占比為63.6%和60.9%，報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)分別占比為63.6%和30.4%。較大比例的學(xué)生（66.7%）認(rèn)為報(bào)告答辯環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有什么影響。
4 對(duì)策與建議
基于以上調(diào)研數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，本科生參與科學(xué)研究，其作用是顯而易見的，而且隨著教育部“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的實(shí)施，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校都將會(huì)為在校大學(xué)生提供科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。但調(diào)研同時(shí)顯示，大學(xué)生科研訓(xùn)練還并未真正深入到每一名學(xué)生具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，在參加科研訓(xùn)練的學(xué)生當(dāng)中，約有三分之一以上的課題來(lái)源與老師的項(xiàng)目或者課題，真正自主選題與自主設(shè)計(jì)的不足50%，為充分發(fā)揮大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)做好以下幾方面工作。
（1）加大科研訓(xùn)練宣傳，增強(qiáng)科研訓(xùn)練意識(shí)
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約有66.6%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練知之甚少，甚至根本沒有聽說過，僅有1.39%的學(xué)生認(rèn)真了解過大學(xué)生科研訓(xùn)練。正因?yàn)閷W(xué)生了解甚少，才致使科研訓(xùn)練參與不足，科研訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于未參加過的或者具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，29.03%的學(xué)生期望學(xué)校能夠舉辦專門的咨詢會(huì)，以詳細(xì)了解大學(xué)生科研訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。因此，為強(qiáng)化大學(xué)生科研訓(xùn)練意識(shí)，應(yīng)加大科研訓(xùn)練宣傳，過發(fā)放相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練有一個(gè)全面了解，充分理解學(xué)校組織實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的目的，讓學(xué)生從自我發(fā)展的角度結(jié)合自己學(xué)習(xí)實(shí)際，決定是否參與、如何參與、參與環(huán)節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生參與的自覺性。
（2）建立參與激勵(lì)機(jī)制，提高參與的積極性
學(xué)校實(shí)施大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的目的是在提高和培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，達(dá)學(xué)校鼓勵(lì)、老師引導(dǎo)下，仍有20%左右的學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練的態(tài)度是隨大流，甚至是為獲取一定報(bào)酬，因此，在大力宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量完成項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在綜合測(cè)評(píng)方面給予適當(dāng)鼓勵(lì)，在保研、考研方面應(yīng)優(yōu)先予以考慮，以提高學(xué)生的參與積極性。
（3）創(chuàng)造條件，滿足大學(xué)生科研訓(xùn)練的實(shí)際需求
從研究結(jié)果來(lái)看，對(duì)于未參加過的或者具有科研訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，37.90%認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該向參與大學(xué)生科研訓(xùn)練的學(xué)生推薦優(yōu)秀的導(dǎo)師，29.03%的學(xué)生期望能夠設(shè)置有關(guān)大學(xué)生科研訓(xùn)練的相關(guān)課程，并期望能將專業(yè)訓(xùn)練與興趣相結(jié)合，進(jìn)行自主選題。因此，在實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，合適的選題、充足的經(jīng)費(fèi)、高水平的指導(dǎo)教師是不可缺少的三個(gè)要素，離開了這些條件，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃將無(wú)法開展。因此，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，采取有效措施調(diào)動(dòng)教師積極性，尤其是鼓勵(lì)擁有科研項(xiàng)目的教師積極承擔(dān)大學(xué)生的科研訓(xùn)練任務(wù)，以滿足學(xué)生參加科研訓(xùn)練的實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。“以生為本”，樹立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
高校大學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，讓本科生參與科研是激發(fā)這種潛能的一種有效途徑。為深入貫徹和實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在全校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)想的良好氛圍，激發(fā)師生對(duì)前沿科技知識(shí)的顛覆性創(chuàng)新探索，在國(guó)家有關(guān)部委的支持下，天津大學(xué)于2016年發(fā)起并舉辦了第一屆“未來(lái)30年”顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新創(chuàng)想大賽”）。本人在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中加深了對(duì)本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練意義的理解，取得了成果，獲得了指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
1.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義
首先，本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可為學(xué)生提供接觸科研前沿知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，掌握文獻(xiàn)閱讀、提問、綜述等調(diào)研方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果分析、學(xué)術(shù)寫作等科研技能，在參與科研創(chuàng)新中感受科研樂趣。其次，本科生科研可培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志及品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)給學(xué)生提供的是成熟的、系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生積累和擴(kuò)展這些經(jīng)過加工處理后的知識(shí)，而科研訓(xùn)練過程中學(xué)生面對(duì)的是未知的領(lǐng)域，在問題提出、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果整理等一系列過程中需要學(xué)生探究和摸索，雖有教師指導(dǎo)，但過程曲折，將極大磨煉學(xué)生的意志，激發(fā)其創(chuàng)新能力。最后，參加本科科研訓(xùn)練可提高個(gè)人素質(zhì)，培育職業(yè)素養(yǎng)。參加科研訓(xùn)練可促使學(xué)生增加與年長(zhǎng)前輩（學(xué)長(zhǎng)、老師）的相處機(jī)會(huì)，受教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力熏陶以及師兄師姐積極科研態(tài)度感染而激發(fā)自身正能量，在與各色人等打交道過程中學(xué)會(huì)做人做事，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
2.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)策略
（1）遴選優(yōu)秀學(xué)生參與其中。優(yōu)秀學(xué)生的參與是順利推進(jìn)項(xiàng)目并保質(zhì)保量完成的必要條件，這里的優(yōu)秀并不僅指學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，更重要的是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，能積極上進(jìn)，勤奮踏實(shí)，且時(shí)間有保證。在學(xué)生進(jìn)入該隊(duì)伍之前，指導(dǎo)教師需詳細(xì)說明開展項(xiàng)目過程中可能遇到的困難，強(qiáng)調(diào)科研過程并不總是充滿樂趣，而且需要占用較多的課余時(shí)間；指出科研態(tài)度不端正時(shí)會(huì)受到的懲罰，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。
（2）培B學(xué)生的問題意識(shí)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。由于參賽學(xué)生多為大二、大三年級(jí)的本科生，剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或僅有一些專業(yè)基礎(chǔ)理論，因此難以像要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的學(xué)生那樣主動(dòng)開展文獻(xiàn)調(diào)研，為此本人選擇一些經(jīng)典的中文綜述文獻(xiàn)讓他們熟讀，了解項(xiàng)目運(yùn)行的大背景，要求定期開展文獻(xiàn)綜述匯報(bào)并就基本知識(shí)點(diǎn)提問；要求本科生在課余時(shí)間多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀察學(xué)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，掌握實(shí)驗(yàn)技巧；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理技巧、論文寫作規(guī)范。通過為學(xué)生提供調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作方面的指導(dǎo)，多提問題并且鼓勵(lì)學(xué)生提問，訓(xùn)練其科研思維，增強(qiáng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）提升學(xué)生的自律意識(shí)。有調(diào)查顯示，90%以上的本科生都有過逃課經(jīng)歷，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生很少參加課余活動(dòng)，功課復(fù)習(xí)只靠考前突擊。這些大學(xué)生自律意識(shí)差，究其原因，本人認(rèn)為主要是他們?nèi)狈唧w的目標(biāo)，若加以引導(dǎo)和教育，完全可喚醒他們的自律意識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)想大賽開展之初，本人指定一名各方面表現(xiàn)良好的研究生具體負(fù)責(zé)，要求本班學(xué)生在閑暇時(shí)間盡量待在實(shí)驗(yàn)室，親身感受研究生的勤奮和指導(dǎo)教師的忙碌。經(jīng)過一段時(shí)間，及時(shí)給每位本科生安排具體工作任務(wù)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生定期匯報(bào)進(jìn)展。通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)、環(huán)境感染、教師監(jiān)督、人文關(guān)懷以及自身責(zé)任感的多重作用，提高學(xué)生的自律意識(shí)。
（4）建立激勵(lì)措施和退出機(jī)制。項(xiàng)目的順利推進(jìn)離不開獎(jiǎng)懲措施。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人以及研究生觀察本科生的工作狀態(tài)和思維波動(dòng)情況，對(duì)那些工作勤奮、思維靈活、態(tài)度認(rèn)真的本科生給予獎(jiǎng)勵(lì)；若新近發(fā)表的論文有該生的貢獻(xiàn)，則安排署名位置。對(duì)于為項(xiàng)目作出重要貢獻(xiàn)的本科生，為其尋找出國(guó)深造機(jī)會(huì)或創(chuàng)造讀研條件；對(duì)于那些工作不積極或時(shí)間、精力有限或興趣不大的本科生，本著鼓勵(lì)并挽留的原則，但也為其提供退出機(jī)會(huì)。
