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時間：2023-06-01 08:56:11
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1 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的重要意義
面對日益提高的供電需求，縣級供電企業(yè)加強科技創(chuàng)新與管理已成必然趨勢，其重要意義體現(xiàn)在以下兩方面。第一，對于縣級供電企業(yè)來講，科技始終是第一生產(chǎn)力，只有不斷對其進行創(chuàng)新，才能借助先進技術提高電能生產(chǎn)效率，減少能源的浪費。同時，對原有管理模式進行優(yōu)化，可以營造良好的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境，調(diào)動員工工作積極性，激發(fā)企業(yè)內(nèi)部活力，進而使企業(yè)的核心競爭力得到強化。第二，科技的創(chuàng)新，可以改變企業(yè)傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)模式，在加快生產(chǎn)效率的同時，還能夠節(jié)省成產(chǎn)成本，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益。另外，企業(yè)管理理念的更新，可以實現(xiàn)先進科學技術在生產(chǎn)活動中的有效應用，對資源配置做出科學調(diào)整，實現(xiàn)提利用價值的最大化，并降低對環(huán)境的影響，減少環(huán)境治理方面的費用支出，也可以提高企業(yè)的經(jīng)營利潤[1]。
2 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理現(xiàn)狀
就當前縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理情況來看，其中有待改進的地方仍比較多。首先，部分縣級企業(yè)并沒有形成完善的科技創(chuàng)新管理制度，缺乏激勵機制，員工的創(chuàng)新意識薄弱，難以充分挖掘其潛能，也沒有與當?shù)馗咝＜翱萍计髽I(yè)建立聯(lián)動機制，科研力度及人才引進力度不足。其次，科技創(chuàng)新管理與業(yè)務工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，不少供電企業(yè)對原有較為成熟的生產(chǎn)技術依賴性較大，科技創(chuàng)新管理針對性不強，工作薄弱環(huán)節(jié)始終得不到強化，很多項業(yè)務中所用技術仍然比較落后。另外，對人才重視力度不足，企業(yè)文化建設有待加強，新老員工之間的矛盾現(xiàn)象比較常見，沒有達成相互合作、共同創(chuàng)新工作局面，也沒有做好人才培養(yǎng)工作。最后，很多縣級供電企業(yè)都沒有在實際生產(chǎn)中，對新生產(chǎn)技術進行檢驗，無法發(fā)現(xiàn)并改善新技術缺陷，不利于廣泛推廣應用，法律意識薄弱，沒有及時申請專利，無法對科技創(chuàng)新成果起到鞏固和保護作用，知識產(chǎn)權被侵犯現(xiàn)象比較常見。這些問題都阻礙了縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理工作的順利推進，應采取科學有效措施加以解決。
3 縣級供電企業(yè)科技創(chuàng)新與管理的有效方法
科技創(chuàng)新與管理，對推動縣級供電企業(yè)長遠發(fā)展具有重要意義，必須探索行之有效的方法，在實際行動中落實該項工作。
3.1 構建完善的科技創(chuàng)新管理制度
完善的制度能夠起到規(guī)范和約束作用，確保了工作的有序開展，縣級供電企業(yè)在開展科技創(chuàng)新與管理時，必須構建完整配套的制度形成基礎保障。首先，縣級供電企業(yè)要明確人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，尊重人才、尊重科技，建立激勵機制，鼓勵企業(yè)員工開動大腦，對生產(chǎn)技術進行改進和創(chuàng)新，并設立專門的獎金，獎勵對企業(yè)發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)新舉動，同時，還需要設置專項資金，用于企業(yè)技術研發(fā)、論文寫作、準專利申請等各項工作。其次，縣級供電企業(yè)應加強與當?shù)馗咝?，以及科技企業(yè)的合作力度，共同研發(fā)新的生產(chǎn)技術，推動技術革新，并大力引進高校優(yōu)秀人才，用優(yōu)厚的薪資待遇吸引人才，為企業(yè)注入新鮮血液，為科技創(chuàng)新提供人才
保障[2]。
3.2 實現(xiàn)與各項業(yè)務工作有效結合
縣級供電企業(yè)業(yè)務形式多種多樣，在進行科技創(chuàng)新和管理時，要對各種業(yè)務工作進行綜合考慮，加強與業(yè)務工作的有效結合。首先，縣級供電企業(yè)要確定具體的業(yè)務范圍，找出實際工作中技術不成熟、管理不到位的環(huán)節(jié)，將其作為科技創(chuàng)新與管理的重點。其次，應該針對不同業(yè)務工作，采取針對性的科技創(chuàng)新與管理手段，比如，在電力營銷環(huán)節(jié)，應該應用新的抄表系統(tǒng)，改善傳統(tǒng)抄表工作模式中的缺陷，準確獲取用戶的用電信息，并做好與用戶的雙向互動，結合企業(yè)供電能力及用戶實際用電需求，制定精準化電力營銷計劃。比如，還可以對配電網(wǎng)進行技術改造，將重合器及分段器裝置應用于線路中，實現(xiàn)對配電網(wǎng)運行故障的時時監(jiān)控及快速隔離，將故障損失降到最低。
3.3 堅持以人為本的基本工作原則
科技創(chuàng)新與管理的主體都是人，縣級供電企業(yè)在開展該項工作時，應堅持以人為本基本原則，做到人盡其才，充分挖掘企業(yè)員工的潛能，在管理過程中，不斷提高員工的工作能力及綜合素質(zhì)。一方面，縣級供電企業(yè)應該加大對員工的關懷力度，注重企業(yè)文化的建設，營造良好的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，協(xié)調(diào)年輕職工和老職工之間的關系，加強兩者的協(xié)同合作力度，利用年輕職工完善的專利知識體系，以及老職工豐富的工作經(jīng)驗，總結一套較為科學可行的科技創(chuàng)新與管理方法。另一方面，要重視人才培養(yǎng)，縣級供電企業(yè)既要搞好內(nèi)部培訓，使員工不斷學習新的科學技術，為科技創(chuàng)新提供基礎，同時還要為員工提供更多的進修學習機會，提高員工的綜合素質(zhì)和工作能力。
3.4 加強科技成果的應用管理力度
1 引言
地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學校，是我國高等院校的重要組成部分。在國家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關重要的作用，加強地方高校科技創(chuàng)新工作，是高校實現(xiàn)科技發(fā)展的一項重點戰(zhàn)略舉措。本文從服從國家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結了近年來地方高校科技創(chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過程中存在的問題和困難，在此基礎上，針對地方高?？萍及l(fā)展的現(xiàn)狀提出促進地方高?？萍紕?chuàng)新的相關策略。
2 地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用
根據(jù)我國科技工作“自主創(chuàng)新、重點跨越，支撐發(fā)展、引領未來”的指導方針，貫徹落實國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結合國家和高等學校中長期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國家重大需求為導向，以科技創(chuàng)新平臺為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競爭力。在當前高等教育大眾化的時代，地方高校在強調(diào)放眼世界。面向全國的辦學工程中，更應強調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為對象，大力開展科研活動，創(chuàng)新科研成果，堅定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，形成地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉?？萍紕?chuàng)新對地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強服務地方的能力、提高科研團隊的水平具有重要的支撐與推動作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細分析其地域及科研領域等各方面的優(yōu)勢，制定良好的科技創(chuàng)新指導思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)觀念創(chuàng)新?？茖W與技術的發(fā)展趨勢是互相融合，呈現(xiàn)出“科學技術化，技術科學化”的明顯特征，基礎研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術創(chuàng)新。發(fā)揮基礎研究的優(yōu)勢，努力提高原始性創(chuàng)新與知識創(chuàng)新能力，為國家自主創(chuàng)新體系建設打下堅實的基礎。
(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊的形成。要創(chuàng)新學科與科研組織管理模式，鼓勵科研團隊聯(lián)合攻關。
(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動自主創(chuàng)新。
(4)完善科研評價與激勵體系。實施青年科技人才培養(yǎng)計劃，激勵優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構成針對不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎勵體系。
(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。
3 地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的探索
3.1 地方高?？萍紕?chuàng)新的模式
近年來，地方高校通過管理和思維創(chuàng)新，推進產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。
地方高校的發(fā)展需要有效地結合地方特色與高?，F(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢。東北農(nóng)業(yè)大學是以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學和食品科學為特色的黑龍江省省屬重點院校，學校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結構調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學校獨有的資源優(yōu)勢，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強校、產(chǎn)學研結合”的科研發(fā)展思路。近十年，學校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺”，重點圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領域與哈爾濱市共建集“技術創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計示范面積1.36億畝；學校70％左右的獲獎科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項，累計創(chuàng)社會經(jīng)濟效益267億元，為促進黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。
地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展需要有一個長期明確的指導方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學是一所綜合性的浙江省屬重點大學。多年來，浙江工業(yè)大學堅持實施“大平臺、大項目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺，提高解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大科技問題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學共申請專利684項，軟件著作權登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權量367件，其中發(fā)明專利授權量135件。在上述指導方針指引下，學校的科研創(chuàng)新工作進入一個良好的發(fā)展態(tài)勢。
地方高?？蒲邪l(fā)展空間，優(yōu)勢和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟建設服務。以北京信息科技大學為例，其是由原北京機械工業(yè)學院和北京信息工程學院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學，學校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點，抓隊伍，抓特色”的工作思路，出臺了一系列鼓勵教師和科研人員主動開展科技活動的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開展科研活動的積極性和主動性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費比2004年同比增長3倍：獲發(fā)明專利授權比2004年同比增長1.5倍：公開進入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長4.6倍，2007年以來，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項國家科技發(fā)明二等獎和三項國家科技進步二等獎，為學校今后更好地為地方服務奠定了良好的科研基礎。
3.2 地方高校科技工作中存在的困難和問題
地方高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗的同時，也面臨著很多問題與困難
(1)人才問題是地方高?？萍及l(fā)展面臨的首要問題。比如經(jīng)濟全球化及科技全球化帶來的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭奪：高校，科研機構和企業(yè)之間的人才競爭；中央高校和地方高校的人才競爭，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊伍等問題。地方高?？萍既瞬刨Y源有待進一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢有待進一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。
(2)提高地方高?？蒲袑嵙γ媾R巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實力相對一流大學仍有一定差距，學科發(fā)展不平衡，具有強勢的學科方向少；缺乏高水平標志性成果：缺少高層次的學科帶頭人和領軍人物，以及結構合理、相對穩(wěn)定的學術梯隊，導致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點大學擁有集人文環(huán)境、學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和完善的科研平臺于一身的獨特優(yōu)勢，具有較強的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實力相對較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。
(3)地方高校科技創(chuàng)新能力的社會認同度低。地方高校由于科研基礎薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟效益的科研成果相對較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔區(qū)域經(jīng)濟建設賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢，充分發(fā)揮積極性與主動性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。
(4)地方高校的大型科研儀器設備存在著重購買輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進一步深化，管理機制和政策措施還需進一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復購置，建立完善的共享機制。
4 促進地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的策略與對策
地方高校占我國高校數(shù)量的94.2％，是我國高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展，基于地方高?？萍及l(fā)展存在的問題和困難，提出促進地方高?？萍紕?chuàng)新的策略如下：
4.1 吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高?？萍及l(fā)展的關鍵
科技發(fā)展的關鍵因素是人才建設，針對地方高校人才不均衡的問題，地方高校需要將吸引和引進高級人才發(fā)展作為一個長期的戰(zhàn)略來實行。地方高校應主動、積極制定人才引進戰(zhàn)略，加大對高水平科研項目的經(jīng)費配套力度，引進高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學科前沿領域具有先進水平的學術帶頭人，以及能夠解決國家和地方重大科技問題的科技創(chuàng)新團隊，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學研究的興趣，提高和改善地方高?？萍缄犖榈乃胶徒Y構及其在區(qū)域經(jīng)濟中的競爭力。地方高校的科研工作要堅持以人為本，培育創(chuàng)新意識，倡導創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機制，建設創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。
4.2 注重創(chuàng)新型科研團隊的建設，打造完善的科研創(chuàng)新平臺，提升地方高?？蒲袑嵙?/p>
地方高校應注重創(chuàng)新型科研隊伍的整合和建設，結合學科建設有針對性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團隊。地方高校科研創(chuàng)新團隊要重視文化建設，通過強化團隊的和諧理念和持續(xù)的學習創(chuàng)新理念，為建設高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團隊的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺，旨在利用多學科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進科研深入發(fā)展，爭取獲得重大科技攻關項目，對于取得具有創(chuàng)新性、標志性的科研成果，地方高校應在政策上作為學校的急需項目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費上給予優(yōu)先扶持。
4.3 凝聚力量，凝練特色，采取“人無我有、人有我強”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
科研特色是地方高校增強科技創(chuàng)新能力和學術競爭力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實現(xiàn)地方高校科技發(fā)展的重要標志。地方高校應樹立自己的學科品牌專業(yè)，注重加強內(nèi)涵建設，在學校優(yōu)勢學科方面推陳出新，突出亮點。使學科發(fā)展促進科研發(fā)展，科研與教學的有效結合是地方高校走上一個可持續(xù)發(fā)展道路的保障。
4.4 促進產(chǎn)學研結合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強地方高校的社會認同度
堅持產(chǎn)學研結合是發(fā)展科學技術的根本途徑。企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識和技術的主要源泉及開發(fā)工作的重要力量。搞好科技開發(fā)、促進科技成果轉(zhuǎn)化，是實現(xiàn)高?？萍汲晒盏胤絽^(qū)域經(jīng)濟建設的重要保障。地方高校應建立大學科技園，有助于加快地方高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對有潛力的發(fā)展方向應給予積極引導，使科技成果更好地實現(xiàn)技術轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會化。
4.5 注重內(nèi)涵提升，營造良好的科研氛圍
地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認識到科研工作的重要性，強化教師和科研人員的科研意識，給教師和科研人員營造一個良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實際特點，建立健全激勵機制和獎勵政策，構建和完善地方高?？萍紕?chuàng)新體系，建設以教育部和地方重點實驗室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機構為羽翼的科技創(chuàng)新組織結構，在地方高校優(yōu)勢方向，瞄準學科前沿，深入、持續(xù)地開展科技創(chuàng)新工作，力爭在原始性創(chuàng)新成果方面實現(xiàn)新突破。
4.6 建立開放的知識共享、資源共享機制，達到效益最大化
創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展生生不息的靈魂。相關學科的大學生具有科技創(chuàng)新意識和能力，不僅有利于自身的發(fā)展，對于經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展也會起到極大的推動作用，所以無論是大學生自身，還是大學、社會等各方面都應著力于不斷培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，從而不斷推動大學生的科技創(chuàng)新。
1、大學生科技創(chuàng)新首先源于自身
培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識與能力，首先應在于大學生自我的培養(yǎng)與訓練。對于大學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對穩(wěn)定的，而大學生自身的因素是千差萬別和時時處于動態(tài)變化之中，而且對于內(nèi)因和外因的比較中，內(nèi)因起到了決定作用，所以，在大學生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)過程中，應著眼于大學生自身意識的深化和能力的培養(yǎng)，亦即不斷深化大學生對科技創(chuàng)新的認識和進行能力培養(yǎng)的自覺性和積極性。以不斷深化大學生內(nèi)源式的科技創(chuàng)新為主，即使是大學、媒體、社會等等其他方面外部因素，也應不斷著眼于以合適的方式發(fā)展大學生的內(nèi)在創(chuàng)新品質(zhì)與能力的提升。
大學生不斷培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學文化知識，但就目前來看，一部分大學生往往存在著被動學習的狀況，這種被動學習要么體現(xiàn)為對知識的以死記硬背、被動應付考試為主，而缺乏對知識的靈活掌握；或者單純以就業(yè)為目的，僅僅關注就業(yè)、甚至面試應聘所需要的知識，而缺乏對知識的系統(tǒng)掌握。其中表現(xiàn)為在大學期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學生四年大學時光中沉醉于游戲、上網(wǎng)聊天或者課堂外的其他活動，而對于課程學習卻不感興趣；一方面對于學習或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續(xù)攻讀博士研究生。一方面大學期間的課程有少數(shù)學生逃課成為習慣，但一旦進入公務員面試卻又會花費上萬的學費參加短期的商業(yè)性的培訓，在其中盡顯浮躁和功利的一面。
具有較為扎實的文化基礎知識是科技創(chuàng)新能力的基礎，在此基礎上，大學生需要有意識的進行創(chuàng)新的實踐，只有不斷進行科技創(chuàng)新的實踐，才能一方面不斷驗證自己的知識扎實水平，同時不斷獲得創(chuàng)新的感受與體會。在這樣一個過程中，實現(xiàn)科學技術創(chuàng)新的同時，也因為創(chuàng)新而不斷獲得對于自身知識欠缺的回饋和下一步知識學習的方向，這事實上也符合實踐與認識發(fā)展的規(guī)律，實踐與認識是一個不斷深化的過程，具體體現(xiàn)為從實踐到認識，從認識到實踐，如此實踐、認識，不斷循環(huán)往復以致無窮的過程。創(chuàng)新與學習事實上也類似于這樣一個過程，科技創(chuàng)新不斷為知識學習提供方法性指導，而現(xiàn)有的科學知識的掌握又為科技創(chuàng)新提供了知識基礎。
科技創(chuàng)新不僅僅是提出一個新概念、新理論，同時還是一種新發(fā)明、新創(chuàng)造，另外科技創(chuàng)新還包括科技新理論、新知識在生產(chǎn)和社會生活中的運用，從而產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益和社會效益，所以科技創(chuàng)新從內(nèi)容上說是多方面的和復雜的，另外，科技創(chuàng)新從過程上來講也是一個長期的過程，從科技創(chuàng)新的環(huán)節(jié)上來說，要經(jīng)歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期等完整的環(huán)節(jié)和階段，所以為實現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有較為扎實的科學基礎知識，要具備各方面、完善的智力品質(zhì)，另外還要具備良好的情商，既要對科學知識的學習和科技創(chuàng)新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時的興趣，遇到一點困難就退縮。
所以，作為一個大學生有無創(chuàng)新能力，不僅和知識基礎有關，同時也和大學生的智商有關，和大學生的情商也有著密切關系，因此，科技創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，而要不斷培養(yǎng)與提高這種綜合素質(zhì)，就需要大學生不斷增強自身的主動性，不斷提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)大學生的科技創(chuàng)新。
2、大學生科技創(chuàng)新與大學的職責
在大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，大學教育是一個極其重要的外部條件。大學生進入大學學習，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過渡的時候，另外對于相當一部分大學生是從農(nóng)村和縣城來到地級市、省會甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會使得大學生對現(xiàn)代文明充滿了熱情與好奇，從而對科學知識的學習與科技創(chuàng)新充滿了強烈的興趣，所以在這種情況下大學應積極做好引導和扶持，從而使大學生科技創(chuàng)新意識和能力不斷提高。
在學生學習的過程中，造成學生科技創(chuàng)新意識較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學老師仍然以知識的傳授為主，而在很大程度上缺少對于學生創(chuàng)新的引導，或者試圖使學生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對學生個性化研究方向與研究興趣的鼓勵、扶持與引導，同時在諸如大學生科技創(chuàng)新計劃等等活動中，教師參與學生創(chuàng)新的意識不強，往往對學生進行指導的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學生科技創(chuàng)新缺少方向性和方法性的引導與支持。
為不斷提高大學生科技創(chuàng)新意識和能力，作為大學的責任首先應該不斷構建導向科技創(chuàng)新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應該保證獲得豐富的、完整系統(tǒng)的科學基礎知識，還應該使學生獲得創(chuàng)新所需要的各種豐富的、及時的信息，為學生科技創(chuàng)新打下良好的基礎，通過課程學習，使學生能夠不斷了解科技發(fā)展的各種前沿知識，掌握科技發(fā)展的趨勢和規(guī)律，同時通過不斷優(yōu)化學生的知識結構，為學生學業(yè)發(fā)展鋪平道路，也有利于不斷提升學生學習和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學生科技創(chuàng)新常態(tài)化、穩(wěn)定化與高效化，實現(xiàn)投入產(chǎn)出率的持續(xù)增長。
在大學整個教育環(huán)節(jié)和領域中，應注重不斷營造有利于大學生成長成才和發(fā)展的環(huán)境，這事實上體現(xiàn)了大學發(fā)展過程中的一個系統(tǒng)建設的問題，這種環(huán)境既包括校園文化環(huán)境，也包括整個大學的育人機制和制度建設，其目的就在于能夠不斷激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)造一流的學習氛圍和學習環(huán)境，使創(chuàng)新與進步成為一種時尚，成為一種潮流，同時在這樣一種氛圍下，應該能夠使學生對學習和學術研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導和引導。這種氛圍也應該能夠善于培養(yǎng)大學生良好的科技創(chuàng)新意識與習慣，促使大學生積極實踐科技創(chuàng)新，使大學生能夠得到很好的引導、規(guī)范與支持，明確學習的目標與方向，即為創(chuàng)新打好基礎，又能促使和輔助大學生不斷實踐創(chuàng)新。
在不斷培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的過程中，大學也應該在課程設計及整個教育過程中不斷強化學生的實踐動手能力。但是現(xiàn)在大學中的一些課程則在一定程度上與現(xiàn)實形成了脫節(jié)，甚至相對社會發(fā)展來說已經(jīng)嚴重滯后。當然針對大學的不同學科，按其學科特性來說分為基礎學科、應用學科和開發(fā)學科， 當然基礎學科和社會生產(chǎn)與技術現(xiàn)實來說可能距離較遠，但是相當一部分應用學科和開發(fā)學科則也存在著與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，這樣非常不利于大學生實踐和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)大學生實踐與科技創(chuàng)新能力，除了對課程進行改革與創(chuàng)新外，還應該設立大學生實踐與創(chuàng)新中心，設立大學生實踐創(chuàng)新基地，不斷鼓勵、引導大學生積極參加實踐與科研活動。
此外，大學生積極參與創(chuàng)業(yè)也在某種程度上有助于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學和有關教師應該對大學生創(chuàng)業(yè)持積極肯定和鼓勵的態(tài)度，制定有關的政策，引導大學生在新技術領域進行創(chuàng)業(yè)的實踐，這在某種程度上也符合了當前科學技術與社會應用的發(fā)展趨勢，即科學技術越來越密切的社會化、經(jīng)濟化和組織化，產(chǎn)學研日益呈現(xiàn)出越來越密切聯(lián)系的趨勢。因此，在這種情況下，大學生的科技創(chuàng)新，并非只是簡單的知識創(chuàng)新，其中最大的意義還在于科技的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟效益與社會效益的創(chuàng)新與實現(xiàn)。
培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，也需要大學不斷改革學校教育考試與評價方法，現(xiàn)行的大學學科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側(cè)重于多側(cè)重于現(xiàn)場考試、筆試作答，而對學生動手能力、實踐能力的考試較為缺乏。在考試內(nèi)容上，多是要求以對知識的背誦、記憶為主，而對理解、運用的考察較為薄弱，而對大學生的考察，應該實行基礎知識與思維能力并重，理論知識與現(xiàn)實實踐并重的考試形式，重點測試學生的理解運用知識的能力科技創(chuàng)新的能力，采取書面作答與現(xiàn)場操作、社會實踐、產(chǎn)品設計等方式相結合，真正能通過考試形式的改革與創(chuàng)新對學生的學習和科技創(chuàng)新起到較好的引導和評價作用，以實現(xiàn)大學生的科技創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。
當然，要做到上面各方面的要求，大學最重要是要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，自身必須不斷創(chuàng)新觀念與做法，從過于主要以知識傳授為主的模式轉(zhuǎn)換為以能力培養(yǎng)為主，不斷啟發(fā)與引導學生創(chuàng)新思考，進行創(chuàng)新實踐，認識到必須尊重和激勵學生學習的自，認識到學生才是學習的主人，教育應該為學生的學習服務，為學生的發(fā)展服務，為學生的創(chuàng)新實踐服務。
3、大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的社會途徑
培養(yǎng)大學生具有科技創(chuàng)新意識與能力，除了大學生自身的因素和自身做出努力以及大學的責任以外，社會也需要承擔重要的責任，起到應有的作用。大學生能否真正成才，具有創(chuàng)新意識和能力，真正實現(xiàn)在各個方面的創(chuàng)新，這也關乎整個社會的發(fā)展。況且大學生自身的發(fā)展以及在學校中所做的一切，其目的都是為了在社會中能夠得到較好的應用，所在，從上述意義上說，大學生科技創(chuàng)新與社會相關機制之間應該存在著一種互相制約和互相促進的關系。
社會各方面應該為大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不斷提供良好的制度與政策環(huán)境，近年來，雖然政府和社會有關機構制定了很多政策，推出了很多措施和現(xiàn)實做法，為大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供了很多扶持，形成了一定的環(huán)境和氛圍，但是有利于大學生科技創(chuàng)新的社會機制還遠遠沒有形成。大學生科技創(chuàng)新的扶持、引導、保護與激勵應該是一個社會系統(tǒng)工程，需要社會方方面面的協(xié)調(diào)和改進才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協(xié)調(diào)，也需要資金、人事、社會科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展等方面共同提高、努力才能實現(xiàn)。
與此同時，社會評價機制也應做出相應改變，這種評價既是一種文化上的評價，需要整個社會氛圍與社會文化加以不斷優(yōu)化，社會思潮的改變，同時青年人應該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現(xiàn)存的某種不利于創(chuàng)新的思想。另外在經(jīng)濟上，除了為大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供資金支持外，還應該不斷加強獎勵力度，使大學生能夠不斷因為自己的創(chuàng)新得到較好的生存、發(fā)展，不斷具有自己美好的未來。
為適應社會的發(fā)展，大學生自身也應不斷做出改變，在一定程度上能夠認識時代的影響和自己所處時代的優(yōu)勢與不足，自覺避免自身的物質(zhì)化、追求實惠、使用的傾向，發(fā)揮自身理性和個性的優(yōu)勢，注重精神生活的追求，注重自身的文化內(nèi)涵，把為社會做貢獻作為自己的目標和方向，不斷培養(yǎng)與發(fā)展自己的科技創(chuàng)新的能力。
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）03-0326-03
Abstract The current situation in universities to promote the application of innovative methods were described，main problems were analyzed such as the teaching and research of innovation methods can't be taken seriously enough，the theories research of innovation methods aren't enough in agricultural field，the lack of investment to innovative methods and agricultural universities in the marginalized areas of application of innovative methods，some corresponding countermeasures were proposed combined with the application experiences of innovative methods in South China Agricultural University，it can provide a reference for other universities to promote innovative methods.
Key words agricultural college；innovation method；promotion and application；problems；countermeasures
創(chuàng)新方法是科技創(chuàng)新的手段，也是科技創(chuàng)新的內(nèi)容，包括科學思維、科學方法和科學工具上的創(chuàng)新。創(chuàng)新方法工作是建設創(chuàng)新型國家的重要組成部分，是加強我國自主創(chuàng)新能力建設的重要基礎[1-3]。根據(jù)“創(chuàng)新有規(guī)律、創(chuàng)新有方法”這一重要觀點，我國高校應在創(chuàng)新方法推廣應用方面發(fā)揮積極的推動作用。在農(nóng)業(yè)領域，中國農(nóng)村技術開發(fā)中心主持申報的“創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)科技計劃中的應用”獲科技部立項，開啟了創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)領域的應用以及在農(nóng)業(yè)高校的推廣試點工作，中國農(nóng)業(yè)大學、浙江農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學3所涉農(nóng)院校是本項目試點推廣的主要單位，其試點工作已初顯成效。本文在總結梳理全國高校創(chuàng)新方法推廣應用工作現(xiàn)狀、存在問題的基礎上，結合華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新方法試點工作經(jīng)驗，提出了相應的對策，以期為全國其他高校推廣應用創(chuàng)新方法提供借鑒。
1 背景
黨的十七大報告明確提出了推進科研方法創(chuàng)新。2007年，總理先后2次對創(chuàng)新方法工作做出重要批示?？萍疾糠e極推進創(chuàng)新方法試點工作，在科技基礎性工作專項中設立了創(chuàng)新方法專項。2008年，科技部、發(fā)改委、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合關于印發(fā)《關于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》的通知，肯定了“創(chuàng)新有規(guī)律、創(chuàng)新有方法”這一重要觀點[1]。黑龍江省、四川省、江蘇省成為國家首批技術創(chuàng)新方法試點省，目前，全國已有創(chuàng)新方法試點省28個，培育創(chuàng)新方法試點企業(yè)719家，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面啟動了國家創(chuàng)新工程師和培訓師認證工作。國家創(chuàng)新方法工作開展重點面向科研機構、企業(yè)、教育系統(tǒng)“三個群體”，其中重點任務之首為“開展科學思維層面的教育，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才”[2，4-5]，而高校既是教育系統(tǒng)，又是科研單位，是國家創(chuàng)新方法工作推廣主體中的三大群體之二，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才對高校而言責無旁貸，因此國家推進創(chuàng)新方法工作為高校發(fā)揮自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新方法推廣應用工作營造了良好的氛圍。近年來，創(chuàng)新方法的推廣應用已經(jīng)逐步得到諸多科研機構、高校、企業(yè)和學者的重視。其中部分高校也在創(chuàng)新方法師資培訓、人才培養(yǎng)、平臺構建、科學研究以及創(chuàng)新服務等方面開展了研究和實踐探索，為創(chuàng)新方法推廣應用積累了一定的經(jīng)驗[1]。
2 現(xiàn)狀
在前蘇聯(lián)，以TRIZ 為核心的創(chuàng)新方法學的教育非常普及，TRIZ 是理工科本科生和研究生的必修課。在美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家，不僅在高校開設 TRIZ 相關課程，還面向不同年齡青少年開展相關創(chuàng)新教育[6-7]。在我國，以 TRIZ 理論為基礎的創(chuàng)新教育剛剛起步，部分高校積極投身創(chuàng)新方法推廣普及試點建設工作，在師資培訓、人才培養(yǎng)、平臺構建、科學研究以及創(chuàng)新服務等方面開展了一系列卓有成效的工作，為創(chuàng)新方法推廣普及積累了經(jīng)驗[1]。目前，以TRIZ 理論為代表的創(chuàng)新方法在我國高校中應用主要有3種形式。
2.1 高?？蒲腥藛T應用TRIZ理論進行科研輔助創(chuàng)新研究活動
如河北工業(yè)大學以檀潤華教授領銜形成了一支研究創(chuàng)新問題團隊，圍繞TRIZ理論、TRIZ理論的實際應用技術，以及約束理論（TOC）、AFD理論、大規(guī)模定制、破壞性創(chuàng)新（DI）等前沿設計理論和方法等開展了大量理論和應用研究，并承擔了“多技術創(chuàng)新方法集成理論與應用研究”創(chuàng)新方法工作專項項目。中國農(nóng)業(yè)大學將TRIZ應用到中小企業(yè)投資風險評估研究當中，成功地解決了銀行在對中小企業(yè)投資風險評估工作中碰到的難題。華南農(nóng)業(yè)大學成功將TRIZ應用到“提高山區(qū)丘陵果園高枝剪切斷能力”“拓寬懸浮式管道噴施作業(yè)方式的作業(yè)幅寬”“研發(fā)集成特色農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的核心技術”等共6個課題的研究中，個別科研人員學習創(chuàng)新方法后創(chuàng)新能力得到極大提升，專利申請呈“井噴式”發(fā)展，2年內(nèi)申請專利20余項，其中5項獲得授權，15項已獲公開號。浙江大學也將TRIZ理論引入到水稻遺傳育種研究中，得到了一些全新的研究思路。東北農(nóng)業(yè)大學基于TRIZ理論，改進設計了振動式深松中耕作業(yè)機深松部件中的過載保護裝置結構，改善了深松鏟的入土角度，提高了作業(yè)性能，減少了能耗。由科技部中國農(nóng)村技術開發(fā)中心牽頭，中國農(nóng)業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學、浙江大學、河南科技學院等多家單位共同參加編著出版了《我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新方法戰(zhàn)略研究》，并共同參與了2011年和2013年科技部基礎性研究專項（創(chuàng)新方法專項）項目，進一步探討創(chuàng)新方法在農(nóng)業(yè)院校應用推廣的模式與機制。
5.5 加快創(chuàng)新方法學科體系建設
創(chuàng)新戰(zhàn)略，教育先行，構建以農(nóng)科院校為主體的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新方法學科建設體系是確保創(chuàng)新方法研究與應用可持續(xù)發(fā)展的長效舉措。農(nóng)科院校作為國家農(nóng)業(yè)人才的儲備和培養(yǎng)基地，在實施創(chuàng)新教育教學方面理應率先垂范，在創(chuàng)新方法的學科體系建設中使命重大。包括根據(jù)涉農(nóng)學科特點，廣泛開展農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)新方法理論研究，建立創(chuàng)新方法理論研究體系是創(chuàng)新方法學科建設的首要條件；開設創(chuàng)新方法相關課程，通過對培養(yǎng)目標的確立、課程內(nèi)容的整合、教學方法的轉(zhuǎn)變、教學活動的評價等方面的實踐和探索，建立起完善的教育教學體系；培養(yǎng)、培訓一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新方法學科建設的重要條件；改善教學條件，為創(chuàng)新方法教育提供各種技術設備（如購買CAI軟件等）也是創(chuàng)新方法學科建設的必備條件。
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0118-03
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎上，著重解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問題?，F(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構成上進行分析和研究，他們代表了教育學研究和心理學研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見解，等等。上述研究人員的研究對象一般是中小學生或者是大學里的低年級學生。作為一名大學教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學，更多的是科技活動，而所有這些活動的主體都是高年級的大學生。這些大學生他們的思維模式、學習方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學生在科技活動中的體驗，感悟頗多。
一、創(chuàng)新教育的目標定位
創(chuàng)新的含義有兩個方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時也意味著改變，既是一個過程，也是一個結果。所謂的結果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風險，雖說“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報。從上面具體的描述中我們可以清晰地進一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅持和責任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應，包括意識、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識的動力——自信，這種追求新知識的動力針對不同的個體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實是普遍存在的。2）堅持是個體追求新知識的一種自覺能動狀態(tài)，在創(chuàng)新的過程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習慣與性格。3）責任感是創(chuàng)新主體追求新知識的內(nèi)部心理體驗結果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無論是怎樣的結果，創(chuàng)新主體體驗的不斷強化，就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新主體的知識水平與技術技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問題的方式。達到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎知識，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說的對基礎知識的把握能力之上的一個能力水平。其次，創(chuàng)新的實踐活動是創(chuàng)新主體在各種活動的過程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問題解決方式，只有經(jīng)過實踐活動才能證明創(chuàng)新活動的可行與否，經(jīng)不起實踐檢驗的“創(chuàng)新”無法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個方面——創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們在科技活動中實施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實施創(chuàng)新教育的過程，不是創(chuàng)新主體消極被動的按照既定模式的訓練過程，而是針對創(chuàng)新主體的個體差異，量身定制的科技活動，這一新的教學過程成為創(chuàng)新主體不斷認識自我、追求探索新知識和完善自身各方面能力的過程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在整個過程中要致力于培養(yǎng)學生，充分發(fā)揮其主體性、主動性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。
二、問題：學生的主體性缺失
經(jīng)驗性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎教育或者通過基礎教育得到培養(yǎng)。擺在大學生面前的是一系列的科技活動，如何把握科技活動中的基礎教育，并通過科技活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問題。我所在的學校是一所工科院校，盡管學生的學習成績比較突出，對所參加科技活動很感興趣，但經(jīng)過與學生的一段時間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個嚴峻的事實擺在自己面前——學生缺乏學習的自主性。表現(xiàn)在兩個方面：一是學生提不出問題，被動地需要教師主動提出問題，同時在以前的學習過程中缺少實踐，因此實踐能力不足；另一方面，從小學、中學一路走入大學的校門，這些優(yōu)秀的學生已習慣了我國的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學習、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會使學生受習慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動本身對學生的創(chuàng)造、實踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學更高要求，使部分學生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習慣中去。因此，這個問題對教師和學生都提出了更高的要求，我們也為此進行了不懈的努力。
三、科技活動中的創(chuàng)新教育
在我?？萍蓟顒尤绱髮W生科研訓練計劃項目（SRTP）等、馮如杯等等為學生提供了科技活動的平臺，針對科技項目的特點和學生的特色，提出科技活動創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個層次：首先在思想上，教師和學生都需要認識到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來源于學生們正常的思維過程，又高于他們正常的思維過程，它是作為創(chuàng)新主體的學生對某種對象包括事物、問題、觀點等產(chǎn)生新的觀點、新的解決方法、新的見解。其特征是超越或突破人們原有的認識，在人們原有認知的基礎上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實踐中這種認識來源于學生對科技活動內(nèi)容的文獻、資料調(diào)研。這是科技活動內(nèi)容至關重要的部分，需要學生大量查閱，達到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說要明確自己的目標是什么，怎樣才能實現(xiàn)這一目標。調(diào)研活動不是簡單地查閱，需要學生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認識，通過細致的總結、歸納、分析，才能進一步提高認識，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對性的科技活動的研究規(guī)劃和研究內(nèi)容分解。俗話說“麻雀雖小五臟俱全”，對于科技活動也是這樣的，即使是小的科技活動項目也具有自己的項目目標和研究內(nèi)容，因此必須制定項目的研究計劃，并進行研究內(nèi)容的分解。通過前面的調(diào)研，學生得到了項目可能采用的技術/方法全局的認識，通過歸納整理，分析了各種技術方法的優(yōu)缺點以及適用范圍，自然地學生能夠順理成章地進行“移植”創(chuàng)新，項目計劃由想象到逐步落實，研究內(nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導者和促進者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學生希望能夠參與到科技活動中來，他們的課堂和實踐課程的學習結果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對某一些人，而是針對大量的學生，因此教師作為指導者和促進者，需要與學生加強相互溝通、專題討論，在科技活動實施的過程中指導學生和促進活動的順利進行。另一方面，在面臨問題的時候，學生表現(xiàn)出來的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術的時候舉足不定。這時候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚讓他們體會到成功，進而產(chǎn)生自信心。二是對技術方案/方法的把握。在學生進行方案設計的時候，教師可以指導他們利用自己文獻總結得到的結論和實際情況，進行最優(yōu)化的設計；還可以通過專題或小組討論比較各種技術和方案，在討論中不僅技術方案/方法明確了，學生的信心得到加強。
四、科技活動中創(chuàng)新教育的實踐
科技活動不是一件簡單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學生能夠進行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學習模式，通過自身的實踐，學生們收獲頗多。這種模式包含以下三個方面的內(nèi)容：
1.以興趣為起點，發(fā)揮學生的主體性。學生是一個主動發(fā)展的個體，只有學生從意識上和行為上摒棄對待知識的簡單復制、呆板僵化的態(tài)度，有開拓、創(chuàng)造的意識，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進而創(chuàng)造性地解決問題。因此在科技活動中主導是教師，主體是學生，要建立教師和學生之間互動合作的新型關系，必須始終把學生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學習的事實或所建議的行動和正在成長的自我之間公認的一致性的原理；興趣存在于行動者自己生長的同一個方向，因而是生長所迫切需要的，如果行動者要自主地行動的話?！奔ぐl(fā)學生的主動性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開始，需要從文獻綜述、選題、實施過程中間，教師啟發(fā)、指導學生專業(yè)知識的學習，在活動過程中進行專題、小組討論等，讓學生充分發(fā)揮主體作用，促進學生合作精神的養(yǎng)成，讓學生在民主、和諧的學習和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動力。
2.發(fā)現(xiàn)學生的差異，并善于應用。教師是指導者和促進者。作為指導者，由于每個學生自身所具有的能力和個性都各不相同，所以，根據(jù)學生的不同個性調(diào)動每個人探究的欲望和對成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和欲望，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，用多種視角解讀問題，找出多樣化的方法解決問題；關注學生在現(xiàn)實能力基礎上的潛力開發(fā)，形成獨立的個性品質(zhì)，重視學生自我發(fā)展和終身學習的能力。作為促進者，要在充分了解學生的基礎上，及時引出學習者的經(jīng)驗，試著從學習者的角度考慮問題，使不同層次的學生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過程中尋求創(chuàng)新。大學生學習方式往往沿襲的是自己在高中時代已經(jīng)定型的單一的接受學習方式。這種學習方式不利于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時也不利于學生在創(chuàng)新實踐活動中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過程來解決問題，不利于學生的培養(yǎng)。而單一的接受學習的不足卻可以通過發(fā)現(xiàn)學習來彌補?？萍蓟顒拥膬?nèi)容具有開放性和生成性。在實踐中，不同的學生研究內(nèi)容是有足夠差別的，并且需要學生自己努力完成。一般來說，科技活動中，學生往往通過相互之間的溝通，諸如在活動過程中進行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長處，同時也不斷反省自己的不足。
創(chuàng)新教育，實踐證明在科技活動中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開，通過學生與學生之間、學生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動的學生談心的時候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎培養(yǎng)、活動過程中分工合作面對困難等等，這一切使他們在科技創(chuàng)新這條道路上越走越遠。
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1 計算機基礎課程面臨的問題
自二十世紀末開始，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，全國高校的大面積擴招，推動了高等教育的迅猛發(fā)展，給各高校帶來了廣泛的生源，但學生水平參差不齊等問題也隨之而來。對于大學計算機基礎教學而言，問題尤為突出。由于地域的差異、家庭經(jīng)濟條件的差異、學生偏科以及各中學對于計算機基礎教育重視程度的不同等因素，導致高校新生在入學時對計算機基礎知識掌握程度參差不齊，同專業(yè)同班的學生，有的已對計算機基礎知識有較好地掌握，能夠熟練應用常用辦公軟件，如Word、Excel等；有的學生只是會上網(wǎng)；甚至有的學生還不會開機、關機。另外，由于不同學科之間的差異和學生個體興趣的差異，不同學生對計算機課程的需求也不盡相同。傳統(tǒng)計算機基礎課程的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足一部分學生的需求。
再者，有些院校把計算機基礎這門課程的教學目標定位為通過全國或各省市的大學生計算機等級考試，把等級考試通過率作為檢驗教學成果的標準。而計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應試心理十分嚴重，只對等級考試所考內(nèi)容有學習熱情，對不考的內(nèi)容幾乎一概不理。很多學校為了保證學生計算機等級考試的通過率，簡單地遷就等級考試的考試大綱，在教學內(nèi)容、教學進度上全校統(tǒng)一，教學模式一成不變，忽視了學生計算機素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。
本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體等。部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分學生都不太感興趣。對應用較多的Office操作，學生在學習的時候表現(xiàn)得較輕松，但往往操作并不熟練。
這門學科更新發(fā)展得比較快，書本很多知識點往往都已經(jīng)過時，有最前沿知識的書少之又少。有些教材內(nèi)容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密。
2 高等學校創(chuàng)新計算機基礎課程教學改革思路
2.1 分層差異教學
為了根據(jù)具體情況提高新生的計算機應用能力，我們在教學中采用了分層次教學理念，包括根據(jù)不同基礎將學生分成普通班與提高班，將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結合。
2.1.1 根據(jù)基礎不同劃分普通班與提高班
在教學中，我們按照原始基礎將學生分成普通班與提高班，進行分層次管理與教學。對于普通班學生，我們采用課堂授課與上機實踐將結合的方式，使學生對計算機的基礎知識和原理、網(wǎng)絡知識、程序設計方法和多媒體應用技術等有一個全面、清楚的認識，并能熟練掌握計算機的實際操作和綜合應用，提高其應用計算機技術分析和解決實際問題的能力。
對于提高班的學生，我們采用任務驅(qū)動的方式，要求他們完成Ofice綜合應用、多媒體技術應用、簡單程序設計、網(wǎng)絡與信息安全四個大類型的作業(yè)。每個大類型的作業(yè)又包含若干個具體的綜合作業(yè)要求，學生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個綜合性大作業(yè)。
2.1.2 必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結合
根據(jù)入學摸底考試成績，我們按照不同的基礎，將學生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學可以確保學生掌握必需的計算機應用能力。然而，有些計算機應用知識不要求所有學生掌握，但有相當一部分學生迫切希望掌握，于是我們安排了第二層次的課程。第二層次有7門子課程，包括數(shù)據(jù)庫技術基礎、網(wǎng)頁設計與制作、常用工具軟件、數(shù)學建模與MATLAB、VB程序設計基礎、多媒體動畫設計、C語言程序設計基礎。每個子課程6學時，每個學生限選其中一門。
2.2 明確教學目標
針對部分學生對該計算機基礎課程的重要性認識不足、重視不夠等問題，首先教師應提高學生對該課程的思想認識，強調(diào)學習不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計算機課程和專業(yè)課程的學習以及今后的工作打下重要的基礎。同時，教師應明確教學目標。高校計算機基礎是一門實踐性很強的課程，具有很強的工具性和實用性。因此，教師在教學過程中應強調(diào)以應用為目的，著重培養(yǎng)學生肯用、敢用和會用計算機，讓學生掌握大學專業(yè)學習和科研所需要的計算機基本知識和操作技能。
2.3 構建合理的實踐教學環(huán)節(jié)
構筑合理的實踐能力體系是科學構建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對實驗教學環(huán)節(jié)進行策劃，使實踐教學體系與理論教學平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學生提供一些具有綜合性、設計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境問，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個難度并不是遙不可及的。例如，在進行“高級語言程序設計”課程的實踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對控制結構、控件等部分的實驗課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎上，提出-些更高難度的專業(yè)應用問題作為學生課后知識拓展的部分內(nèi)容，讓學生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學生的團隊意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法。
2.4 探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑
高效必須始終圍繞“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)這個主題多途徑地對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展進行探索和實踐。①舉行開放式、網(wǎng)絡化的程序設計大獎賽。學生自主選題、個人或團隊合作、網(wǎng)上初評、現(xiàn)場答辯等開放式形式、極大地激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②在VB應用系列課程中，實施案例驅(qū)動、專題講座、項目分析等的教學方式。③使用開放式考試方式：以自主選題、項目研制、作品演示等形式為成績評定依據(jù)。④組織學生參加項目、各種網(wǎng)站開發(fā)。
2.5 考核方式創(chuàng)新改革
我們的教學模式改革需要在因材施教、分類指導等教學原則下具體運用，改革以全面提高學生素質(zhì)為目標。針對不同層次的教學采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的參考比重，加強對學生實踐能力的考核。
對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學生平時的實習報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個層次的學生都能得到較為客觀的計算機基礎課程的成績。
對高級班學生綜合運用知識的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學生設計大型應用能力測試作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這項考察來判定學生對于基本知識和基本技能的運用能力。
考試分理論考核和實習考核兩部分。
⑴ 理論考試（50%）
將教、考分離作為大學計算機教學課程改革的重要步驟之一。建立“計算機文化基礎”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實現(xiàn)教、考分離，使命題科學化、規(guī)范化。
“計算機文化基礎”試題庫包括判斷題、填空題、術語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標準答案、知識點信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關信息，自動組成標準試卷、試卷指標分析及標準答案，方便考試命題，提高工作效率。
⑵ 實踐考核（50%）
首先學生必須完成規(guī)定的上機實習課時數(shù)，通過達標方式進入下一階段實習。最后采取上機統(tǒng)一完成測試的方式考核學生達標情況，給出實驗成績。
3 結束語
計算機基礎教學多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國計算機基礎教育正在走向一個新的階段。為適應今后的發(fā)展趨勢，本文探討了構建計算機基礎教學的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學和改革創(chuàng)新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計算機基礎教育的工作者，身負重任，今后的工作比以往任何時候?qū)⒏?、更難，其意義也將更大。
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1.科技創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵與特征
1.1科技創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新團隊，是指為了更好地進行科學技術的研究開發(fā)工作，由研究領域或方向的學科帶頭人和一定數(shù)量的學術骨干及科研工作人員組成的，通過團隊內(nèi)部的分工合作，創(chuàng)造出具有自主知識產(chǎn)權成果的科技研究群體?？萍紕?chuàng)新團隊通過內(nèi)部分工協(xié)作、優(yōu)勢互補和資源共享，極大地提高了創(chuàng)新效率，作為科技創(chuàng)新的一種有效組織形式，科技創(chuàng)新團隊正逐漸成為科技創(chuàng)新活動的重要載體。
1.2科技創(chuàng)新團隊的特征
1.2.1有穩(wěn)定的研究領域和方向?？萍紕?chuàng)新團隊的研究領域、方向往往是學科帶頭人和一批學術骨干經(jīng)過多年的科研工作努力所形成的，具有一定的穩(wěn)定性，并具有明顯的優(yōu)勢和鮮明的特點，研究目標也比較清晰和明確。
1.2.2成員的知識結構有相關性和互補性。在科技創(chuàng)新團隊研究方向和研究目標的引領下，有著共同理想和目標的，知識結構有一定相關性的科研人員集聚在一起開展創(chuàng)新活動。并在實際創(chuàng)新過程中能夠做到團隊成員知識、能力、年齡、思維方式、性格特征、工作風格、研究經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。
1.2.3扁平式的組織結構?？萍紕?chuàng)新團隊的組織結構通常是扁平式的，在學科帶頭人的帶領下，形成良好的學術氛圍。團隊內(nèi)部能夠充分發(fā)揚學術民主，具有良好的學風。團隊成員之間相互尊重、相互信任，能夠充分發(fā)揮每個成員的積極性和創(chuàng)新性，促進科技創(chuàng)新。
1.2.4良好的運作機制。科技創(chuàng)新團隊一般都有完善的管理制度和各類有效的激勵機制。團隊領導者往往具有良好的戰(zhàn)略眼光和協(xié)調(diào)能力，不僅能夠準確把握學科發(fā)展方向，選定發(fā)展目標，而且善于調(diào)動團隊成員的積極性，協(xié)調(diào)成員之間的合作關系，使整個團隊和諧有序地運作。
1.2.5能夠持續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)新成果?？萍紕?chuàng)新團隊的研究方向穩(wěn)定，研究目標明確，組織協(xié)調(diào)能力較強，能更好地勝任復雜的科技研發(fā)工作?？萍紕?chuàng)新團隊通過發(fā)揮其在特定研究領域的集成優(yōu)勢，能夠在該領域內(nèi)持續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)新成果，特別是能夠產(chǎn)生一些重大科技成果。
2.西方國家科技創(chuàng)新團隊發(fā)展的新特點
2.1政府在科技創(chuàng)新團隊建設中的主導作用日益明顯
隨著知識經(jīng)濟的來臨，科學技術對于經(jīng)濟增長的作用越來越大。各國政府也越來越重視科技創(chuàng)新團隊建設工作。加拿大聯(lián)邦政府在20世紀末就認識到了科技創(chuàng)新團隊在21世紀知識經(jīng)濟中的重要性，并開始探討如何通過創(chuàng)新使加拿大經(jīng)濟和社會生活仍然保持在世界前列。2002年2月，加拿大聯(lián)邦政府出臺了“加拿大創(chuàng)新戰(zhàn)略”，作為加拿大創(chuàng)新的政策基礎。加拿大聯(lián)邦政府通過設立風險基金和制定相關優(yōu)惠政策對科技創(chuàng)新團隊進行重點扶持，調(diào)動了許多企業(yè)進行科技創(chuàng)新團隊建設的積極性，使它們成為加拿大企業(yè)科技創(chuàng)新活動的重要力量。除此之外，加拿大聯(lián)邦政府還設立了新的項目和機構，專門對科技創(chuàng)新團隊進行多方面扶持。美國政府更注重通過多渠道籌集資金支持科技創(chuàng)新團隊建設，資金來源有聯(lián)邦撥款或資助、州政府撥款或資助、成立基金會、貸款、風險投資等。并且，對于一些從事重大長期研究課題的科技創(chuàng)新團隊，美國聯(lián)邦政府會給予重點的財政支持。
2.2從事基礎研究的創(chuàng)新團隊越來越受到重視
隨著知識經(jīng)濟的到來，理論知識對企業(yè)技術創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的重要作用日益顯現(xiàn)，許多國家不斷加大對基礎研究創(chuàng)新團隊的投資力度，大力扶持基礎研究。上世紀80年代后，日本對基礎科學研究的重大意義漸成共識，日本政府也對基礎科學研究從資金、人才、組織等方面加大了支持力度。2001年日本啟動了第二期科技五年計劃，明確提出在未來50年內(nèi)培養(yǎng)30個諾貝爾獎獲得者的目標。近年來，日本政府以此為目標，在基礎科學研究經(jīng)費、研究基礎設施建設、人才培養(yǎng)和引進方面都采取了一系列重點傾斜政策。這些政策具體包括以下內(nèi)容：首先，建立具有世界水平的戰(zhàn)略研究基地，來培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀人才和吸引海外優(yōu)秀人才。為了加強基礎科學的研究并能夠在短時期內(nèi)發(fā)明、創(chuàng)造一些具有世界最高水平的科技成果，日本政府提出并建立了一批具有各方面優(yōu)越條件的研究基地，以此吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才來基地進行研究。其次，擴大競爭性科研經(jīng)費預算, 建立有利于創(chuàng)造優(yōu)秀成果的競爭性研究開發(fā)環(huán)境。用于基礎研究的競爭性科研經(jīng)費主要包括兩項：一是用于支持學者自由構想和獨創(chuàng)研究的“科學研究費補助金”，主要由日本學術振興機構(JSPS) 具體運作，采用同行評議的方式進行評價；二是圍繞國家戰(zhàn)略目標的“戰(zhàn)略性創(chuàng)新研究推行事業(yè)基金”由日本科學技術振興機構(JST) 負責具體運作。再次, 制定、出臺了一些待遇優(yōu)厚的人才政策, 解決基礎研究人才相對不足問題。
2.3加強對科技創(chuàng)新團隊研究成果產(chǎn)業(yè)化的扶持力度
科技成果產(chǎn)業(yè)化是科技創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。面臨知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，加快推進自主創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家，已對創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化提出了更為緊迫的要求。許多國家都把科技創(chuàng)新團隊研究成果產(chǎn)業(yè)化看作是推進創(chuàng)新活動的重點環(huán)節(jié)予以扶持。在這方面比較有代表性的是加拿大，加拿大聯(lián)邦政府為了促進本國科技成果產(chǎn)業(yè)化設立了多個扶持項目。主要包括：（1）科學研究及試驗開發(fā)稅收優(yōu)惠計劃（SR&ED）。該計劃是通過稅收優(yōu)惠鼓勵企業(yè)進行技術研發(fā)和創(chuàng)新的聯(lián)邦項目，主要內(nèi)容是向加拿大企業(yè)的科研和技術開發(fā)投資進行稅收減免。（2）工業(yè)研究輔助計劃（IRAP）。該計劃是加拿大國家研究委員會設立的專門支持中小企業(yè)創(chuàng)新團隊建設的計劃，其使命是促進中小企業(yè)的創(chuàng)新，增加中小企業(yè)的創(chuàng)新能力，使這些企業(yè)的創(chuàng)新思想盡快變成營利的商品。它的任務是當中小企業(yè)在新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)或服務中遇到技術挑戰(zhàn)時，向它們提供幫助。（3）加拿大技術伙伴計劃（TPC）。該計劃是主要對加拿大私有部門的科技創(chuàng)新活動進行資助的聯(lián)邦基金計劃。它的資助對象為在一定領域內(nèi)準備進行研發(fā)和創(chuàng)新活動并且具有能力實現(xiàn)其目標的加拿大境內(nèi)的企業(yè)或組織。
2.4注重科技創(chuàng)新團隊建設的制度創(chuàng)新
科技創(chuàng)新團隊研究開發(fā)的一些高、新、尖科技項目不僅投資大而且風險大，需要先進的設備與設施，需要投入大量的科技人才，這些都要求在有關的體制上、制度上進行創(chuàng)新。美國政府在這方面作出了一些有益的嘗試。從上世紀90年代開始，美國政府以高校為依托，組建了多學科的工程研究中心，形成了科研――教育――生產(chǎn)三位一體的創(chuàng)新團隊模式。此外，日本政府也十分強調(diào)“產(chǎn)學官”聯(lián)合攻關的力度，強化“產(chǎn)學官”合作體制，建立聯(lián)合創(chuàng)新團隊。所謂“產(chǎn)學官”合作體制，是產(chǎn)業(yè)界、大學和政府研究機構通過共同研究一些重大攻關項目，并使研究成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的合作體制。20世紀80年代日本確立“技術立國”戰(zhàn)略方針后，正式提出“產(chǎn)學官”合作體制。其后，“產(chǎn)學官”合作在政府許多有關科技政策的文件中被視為推進日本科技發(fā)展的一個政策。20世紀90年代中期，日本政府提出“科學技術創(chuàng)造立國”戰(zhàn)略后，將“產(chǎn)學官”合作體制更視為推進日本科學技術創(chuàng)新、培育具有國際競爭力新產(chǎn)業(yè)的一個重要政策。2002年10月，日本政府推出的加速改革綜合對策中，明確提出要完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使“產(chǎn)學官”合作的創(chuàng)新活動進一步活躍，恢復產(chǎn)業(yè)生機，并具體規(guī)定：促進“產(chǎn)學官”合作研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，特別是對生物技術、信息通信、環(huán)境科學、納米技術材料等新興產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化，給予政策上的大力支持。
2.5科技創(chuàng)新活動日趨均衡化
以前企業(yè)科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新活動存在著重產(chǎn)品開發(fā)輕工藝改造、重新產(chǎn)品開發(fā)輕現(xiàn)有產(chǎn)品改良的現(xiàn)象。事實上與產(chǎn)品開發(fā)一樣，生產(chǎn)工藝的改造也是非常重要的，牽涉到怎么樣把產(chǎn)品變成消費品以及怎么樣降低成本的問題。如果只重視產(chǎn)品開發(fā)不重視工藝研究很可能被競爭對手打敗。雖然，開發(fā)新產(chǎn)品、在技術上實現(xiàn)突破非常重要，但是，如果不迅速地對產(chǎn)品進行改良降低成本占領市場，提高后來者的進入壁壘，就很容易被競爭對手及時跟進和模仿。隨著對知識經(jīng)濟認識的不斷加深，企業(yè)認識到科技創(chuàng)新活動是由基礎研究、應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)、營銷5個環(huán)節(jié)組成的一條“創(chuàng)新鏈”。就企業(yè)而言，技術開發(fā)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品營銷上的競爭力都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不可顧此失彼，科技創(chuàng)新活動日趨均衡。
3.對我國科技創(chuàng)新團隊建設的啟示
隨著知識經(jīng)濟的來臨和全球性科技革命的蓬勃發(fā)展，科學技術對經(jīng)濟和社會發(fā)展的引領和推動作用日漸顯現(xiàn)。為加快創(chuàng)新型國家建設，增強自主創(chuàng)新能力，提高國際競爭力。我們必須要高度重視科技創(chuàng)新團隊建設問題。借鑒西方國家科技創(chuàng)新團隊發(fā)展的經(jīng)驗，我國科技創(chuàng)新團隊建設應著重做好以下幾個方面的工作：
3.1加大政府對科技創(chuàng)新團隊的政策傾斜和支持力度
首先，我國政府應撥出專項財政資金，用科技創(chuàng)新團隊建設，在平臺建設、人才引進、研究經(jīng)費等方面給予大力支持。其次，要通過多渠道籌集社會資金支持科技創(chuàng)新團隊建設。財政資金畢竟是有限的，政府應該通過制定各種優(yōu)惠政策，多渠道籌集社會資金支持科技創(chuàng)新團隊建設。第三，應通過稅收優(yōu)惠，稅收減免、抵扣，信貸支持，政府采購等手段調(diào)動企業(yè)進行科技創(chuàng)新團隊建設的積極性。
3.2注意科技創(chuàng)新團隊發(fā)展的均衡性
首先，應根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對科技創(chuàng)新團隊建設進行宏觀布局。為大力發(fā)揮科技創(chuàng)新對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐和引領作用，需要深入分析和全面把握國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)，對我國支柱產(chǎn)業(yè)和未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和趨勢進行科學的預測，針對產(chǎn)業(yè)關鍵技術，以平臺建設為基礎，以領軍人才為核心，從戰(zhàn)略角度確定我國科技創(chuàng)新團隊的合理布局，并根據(jù)輕重緩急和已有基礎，以平臺建設為基礎，制定全國科技創(chuàng)新團隊建設的宏觀規(guī)劃。其次，為建設創(chuàng)新型國家，增強我國的科技創(chuàng)新資源的集聚功能，提升經(jīng)濟競爭力，不僅要建立以解決實際問題為導向的多學科科技創(chuàng)新團隊；也要建立面向市場需求，由產(chǎn)業(yè)牽頭，產(chǎn)學研多部門緊密合作的跨部門科技創(chuàng)新團隊，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化效果和效率。第三，從科技創(chuàng)新活動的“創(chuàng)新鏈”來看，基礎研究、應用研究、技術開發(fā)、生產(chǎn)、營銷5個環(huán)節(jié)都應有相配套的科技創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的均衡化。
3.3通過制度創(chuàng)新促進科技創(chuàng)新團隊建設
我們應效仿美國、日本的做法，建立跨部門、跨學科、跨地域的，產(chǎn)學研相結合的開放式的科技創(chuàng)新團隊。在迅速變化和競爭激烈的環(huán)境中，傳統(tǒng)的縱向科研組織管理模式很難應對目前復雜的、尖端的科技創(chuàng)新活動，而且條塊分割管理的局面又會導致資源過度分散，無法發(fā)揮聚集效應。跨部門、跨學科、跨地域的開放式、網(wǎng)絡化的科技創(chuàng)新團隊可以做到根據(jù)具體任務或工作流程來組織團隊，并根據(jù)需要來配置人員，柔化部門和學科之間的界限，開通溝通渠道，使各種思想能夠充分的交流和傳遞，增強學科的聚集能力，提高自主創(chuàng)新能力。
基金項目：廣東省2010年軟科學項目（2010B070300074）。
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（一）計算機網(wǎng)絡設備的因素。網(wǎng)絡設備是直接面向用戶的設備，是影響網(wǎng)絡可靠性的最主要因素。對網(wǎng)絡設備的日常維護就是對客戶終端可靠性的保證，網(wǎng)絡設備的交互連接能力越好，計算機網(wǎng)絡的可靠性就越高。此外，傳輸設備是計算機信息的重要工具，承擔著數(shù)據(jù)信號的接收和傳輸，在一定程度上保證著網(wǎng)絡的暢通，對網(wǎng)絡可靠性影響也比較大。
（二）網(wǎng)絡管理因素。雖然計算機網(wǎng)絡在近年得到了快速的發(fā)展，但是黑客的入侵手段也在不斷的進行著更新，新的安全問題不斷涌現(xiàn)，嚴重影響著計算機網(wǎng)絡的可靠性。與此同時，計算機網(wǎng)路系統(tǒng)多缺乏有效的監(jiān)視措施，不能對網(wǎng)絡的安全性進行及時的分析和評估，黑客通過系統(tǒng)漏洞很容易侵入計算機內(nèi)部，影響著網(wǎng)絡的安全與可靠性。
（三）網(wǎng)絡結構因素。計算機網(wǎng)絡中的各部件連接通常都是拓撲結構，拓撲結構是網(wǎng)絡內(nèi)各個站點之間連接的形式，也就是指工作站、文件服務器和電纜的連接形式。拓撲結構是分析網(wǎng)絡各種故障的前提，還是保證網(wǎng)絡安全和可靠性的重要基礎。
二、網(wǎng)絡可靠性的設計原則
計算機網(wǎng)絡是計算機之間進行信息聯(lián)系的平臺和基礎，計算機網(wǎng)絡的設計關系著網(wǎng)絡的可靠性運行和網(wǎng)絡故障的恢復，網(wǎng)絡安全運行必須要解決的問題就是網(wǎng)絡的可靠性問題，計算機網(wǎng)絡在進行設計的時候必須要堅持以下的原則。
（一）容錯技術和余度設計。容錯設計是指允許操作者產(chǎn)生一定程度的失誤行為，容錯系統(tǒng)可以容忍或吸收失誤的存在，幫助操作者在已發(fā)生的錯誤中獲取信息。而余度設計是保證安全的設計手段，余度可以分為靜態(tài)余度和動態(tài)余度。采用這兩種設計原則的計算機網(wǎng)絡可以保證網(wǎng)絡在出現(xiàn)故障以后不出現(xiàn)網(wǎng)絡癱瘓，提高網(wǎng)絡可靠性。
（二）新技術應用。如上所述，黑客時刻都在進行著入侵技術的升級，計算機網(wǎng)絡要想保障用戶數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，就要不斷采用新技術，確保網(wǎng)絡能夠滿足業(yè)務的要求，使網(wǎng)絡具有較長使用周期。同時，計算機網(wǎng)絡還要對系統(tǒng)的造價進行考慮，實現(xiàn)投資的最優(yōu)性價比。
（三）網(wǎng)絡設備的使用。計算機網(wǎng)絡設備是計算機工作的基礎，性能良好和質(zhì)量信譽較高的產(chǎn)品才能滿足用戶的要求和網(wǎng)絡可靠性的各項指標。計算機網(wǎng)絡設備最好還能實現(xiàn)自動或人工的維護檢查工作，方便數(shù)據(jù)的維護和灰度，進而提高網(wǎng)絡可靠性。因此，計算機網(wǎng)絡可靠性設計既要選用性能良好的設備，還要對系統(tǒng)進行容錯和余度的設計，保證計算機網(wǎng)絡無論是出現(xiàn)故障與否，都具有良好的運行能力。
三、計算機網(wǎng)絡可靠性的設計
計算機網(wǎng)絡可靠性的評價指標有很多，包括了用戶對服務質(zhì)量的滿意度、網(wǎng)絡故障率、網(wǎng)絡交換設備和傳輸設備的可靠度、網(wǎng)絡連通率以及故障的修復時間等。計算機網(wǎng)絡無論是在何地何時出現(xiàn)了故障，其損失都十分巨大，因此，對于計算機網(wǎng)絡的可靠性要進行以下的設計。
（一）雙網(wǎng)絡的結構設計。計算機雙網(wǎng)絡的結構設計是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡基礎上增加一些備用網(wǎng)絡模式，通過冗余計算方式提高網(wǎng)絡的相關容錯性能。在雙網(wǎng)絡的結構中，一個節(jié)點連接另外兩個中心節(jié)點，節(jié)點在傳輸數(shù)據(jù)的時候只通過一個網(wǎng)絡，另一個網(wǎng)絡作為備份。這樣的雙網(wǎng)絡結構不僅可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時傳輸，還可以為主網(wǎng)絡提供備份。在主網(wǎng)絡出現(xiàn)故障或者是不可用的時候，備份網(wǎng)絡可以保證數(shù)據(jù)的傳輸，減少了計算機網(wǎng)絡故障對網(wǎng)絡穩(wěn)定性和可靠性的影響。
（二）網(wǎng)絡容錯性設計。主干并行和雙網(wǎng)絡中心是網(wǎng)絡容錯性的設計原則，容錯性設計的步驟是通過冗余計算的方法和并行設計的方式來實現(xiàn)用戶終端和兩個計算機網(wǎng)絡的中心點的連接，實現(xiàn)雙網(wǎng)絡的連接方式，提高計算機網(wǎng)絡容錯性。路由器和計算機網(wǎng)絡相連，計算機網(wǎng)絡線路的設計采用多路由和多線路的互通模式，由此保證了用戶終端故障不影響其他網(wǎng)絡用戶的使用安全，在此基礎上提高計算機網(wǎng)絡可靠性。
（三）計算機網(wǎng)絡體系設計。網(wǎng)絡的可靠性首先應該由擁有良好結構的體系結構和網(wǎng)絡層次以及先進的網(wǎng)絡設備組成，只有運行良好的網(wǎng)絡才能有良好的計算機網(wǎng)絡可靠性。隨著網(wǎng)絡需求量的增加和信息技術的發(fā)展，集中式計算機網(wǎng)絡逐漸被分布式網(wǎng)絡取代，分層設計的網(wǎng)絡體系模式更能適應高速網(wǎng)絡的要求和現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)可以分為應用層、服務層、操作系統(tǒng)層以及物理硬件層，服務層主要是提供網(wǎng)絡的服務，應用層是滿足用戶的需求，操作系統(tǒng)層是各種網(wǎng)絡軟件，而物理硬件層則是拓撲結構。這樣的分層布局設計可以明確個層析作用，實現(xiàn)網(wǎng)絡的磁通，提高網(wǎng)絡可靠性。
四、結語
計算機技術的發(fā)展和進步使終端網(wǎng)絡用戶對計算機網(wǎng)絡的可靠性提出了進一步的要求，提高計算機網(wǎng)絡可靠性，增強網(wǎng)絡對于故障的恢復能力和處理能力，保障數(shù)據(jù)的傳輸已經(jīng)顯得尤為重要。為了減少或者是避免網(wǎng)絡故障帶來的損失，有必要在網(wǎng)絡運行中使用先進的設計方案和網(wǎng)絡設備，提高計算機網(wǎng)絡的整體安全性。只有進一步的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢，避免其故障對可靠性的影響，計算機網(wǎng)絡的應用才能得到進一步的發(fā)展。
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普通機床零件加工課程在技工學校院校屬于基礎專業(yè)課程，但是，當前這些課程在教學方面存在著一些問題，導致教學效果受到一定的影響，為了提高課程教學的有效性，研究教學新思路和新方法，本文對課程的內(nèi)容和特點進行了分析，探討教、學、做一體化的教學模式，對課程的教學方法創(chuàng)新進行探索與總結。
一、當前普通機床零件加工課程存在的問題和創(chuàng)新思路
制造業(yè)已經(jīng)成為人類生存發(fā)展基礎，是物質(zhì)財富最主要的來源。在工業(yè)化國家，大約百分之六十至八十的物質(zhì)財富是來源制造業(yè)的。前提就是要有先進制造技術和人才。所以，發(fā)展制造技術成為提高綜合競爭力手段。而制造技術要求和機械設計以及專業(yè)人才培養(yǎng)相適應，這就對當前的技工教育有了新的要求。如何適應變化，使教學既能滿足素質(zhì)教育要求又符合形勢發(fā)展需要，是一個必須面對的新課題。
《普通機床的零件加工》課程主要內(nèi)容有切削加工金屬的基礎知識，切削金屬機床與表面的加工方法，機械加工的工藝過程和機床夾具等。授課內(nèi)容有切削與加工的方法，有加工工具操作等，內(nèi)容涉及廣泛[1]。另外，各種加工工具系統(tǒng)與實踐性較強，很多學習的內(nèi)容并不容易被掌握，課時安排又少。所以，要在有限學時之內(nèi)，調(diào)動大家學習積極性，確保較短時間內(nèi)能夠掌握相關的基本知識和技能，為能夠在生產(chǎn)實踐中解決實際問題打下堅實基礎。該課程所在專業(yè)為機械設計和制造，目標是培養(yǎng)具有較強學習能力以及創(chuàng)新意識的現(xiàn)代工人，要精操作，要會維修，還要懂管理，更要知工藝，勝任技術操作、組織管理、工藝制訂和產(chǎn)品銷售等崗位。
但是，當前教學中，內(nèi)容和體系的更新都比較慢，且教學的方式比較陳舊，仍以灌輸式為主，學生大多失去學習興趣，課堂獲取知識較少。這種教學方法很難教出有創(chuàng)造性人才。有的學校對零件加工實習重視程度不夠，僅僅是把實習當成教學的任務，導致實習結束收獲不大，收獲停留在見到工作的場面，有的可能初步了解加工的方法，實習效果欠缺影響了對創(chuàng)新意識和工程實踐能力人才的培養(yǎng)。
所以，解決這些問題開展模塊化教學是解決的方案。需要以教學的內(nèi)容和模式以及手段并重為原則，爭取收到理想的教學效果。
二、采用模塊教學法，做到以簡求精，主線引領
該課程培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，要考慮崗位的需求以及和其他課程的銜接，要以夠用為度，統(tǒng)籌教學內(nèi)容。關于課程的設計要體現(xiàn)出培養(yǎng)職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的需要。專業(yè)課教學過程的設計，要結合教、學、做等，強化培養(yǎng)學生能力。另外課程的內(nèi)容涉及較為廣泛，要想被系統(tǒng)的掌握，就要找到學習的主線。關于理論教材的組織與設計要圍繞先介紹切削、再了解加工機床、再講述加工的組織形式和設計、以及關于加工的工裝設計等，最后是提高精度和質(zhì)量這條主線。采取以定義為指導，相關內(nèi)容體現(xiàn)內(nèi)涵方式，簡化學習理論的時間，提高教學的質(zhì)量和效果。
對于數(shù)控專業(yè)來說，以實踐普通車床和數(shù)控為主，車削內(nèi)容雖簡化，但要進行復習和強化，因為“刨、插、鉆、鏜、銑、磨、拉、插”等技術內(nèi)容都是以車削為基礎的[2]，通過比較，分析總結各種切削方法以及刀具特點。抓住車削這條主線，就可以簡化教學的難點，讓學生感覺簡單、好學，就會調(diào)動他們的積極性。這樣“模塊化”教學歷練學生的心智，增強再學習的能力[3]。后續(xù)工藝的教學同樣以車削為主要內(nèi)容，輔以其他方法，最終由淺入深實現(xiàn)教學目的。
三、運用多種教學方法，創(chuàng)設課堂互動情境
一是現(xiàn)場教學方法。課程的內(nèi)容主要包括機床和刀具以及工件裝夾，還有工件和刀具相對的運動。用語言很難將這些內(nèi)容闡述具體，掛圖也不能清楚表達各種結構。所以現(xiàn)場教學，實現(xiàn)了“一目了然”，現(xiàn)場察看機床結構，了解刀具形狀和裝夾，直觀感受切削的運動以及加工任務完成情況，不用講，學生就會看懂。針對學生興趣，教師只需要適當?shù)囊龑?，強調(diào)一下重點和難點，教學目的就達到了。
二是小組教學法。該課程是理論和實踐并重，有的學校建立起實習中心，并安排不少于一個月的實習時間，不過，很多學校是難以實現(xiàn)的。所以，利用實習車間現(xiàn)有的機床，利用小組教學法是一種很好的解決途徑。依據(jù)設備數(shù)量，分成若干組，由教師布置任務，每組學生在規(guī)定時間進行觀察與實踐，最后匯報各小組的學習了解情況。由老師對匯報進行綜合評價，得出各小組同學的成績。最后，由教師匯總介紹，在現(xiàn)場或者理論課上開展討論和分析，解決問題，糾正錯誤。
三是結合項目進行教學。也就是一體化的教學法，關于該課程目的是培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐能力，分析解決機械工藝問題能力等。這就要求我們教授這門課程時，理論和實踐要結合，所以一體化的教學模式以及任務驅(qū)動法，可以讓同學用理論指導實踐，通過實踐總結經(jīng)驗，從而提高他們的實際操作能力，增強分析問題以及解決問題能力[4]。通過教師提出問題，同學通過實踐尋找答案，教師現(xiàn)場指導糾正、在探討，最終達到教學目的，可以較快的提高大家分析、解決問題能力，提高重視課程程度，為走向一線奠定基礎。
四、運用現(xiàn)代教學手段
在教學中，利用計算機的軟件和硬件技術在圖形處理上的優(yōu)勢，可以將課程中的實體造型軟件應用在課堂的教學或者是實驗中，讓一些專業(yè)的知識中大量結構的原理圖或者實例結構圖可以直觀呈現(xiàn)在同學面前，加深學生理解，創(chuàng)新教學手段，提高教學效果[5]。
教學的創(chuàng)新和改革是永恒話題，是教育永?；盍Φ谋Ｕ?。通過學生參與教學，在討論、互動中增長理論知識、提高實踐技能、培養(yǎng)協(xié)作能力，提高綜合能力，為后續(xù)學習、發(fā)展、奠定基礎。
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素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造學生創(chuàng)新氛圍
心理學、教育學研究表明：一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，才可能有豐富自由的想象。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須要先有一個寬松的環(huán)境。課堂是一個舞臺，是學生的用武之地，教師不要只做演員，而要多做導演，讓學生做學習的真正主人。教師絕不能像某些家長一樣指東劃西，發(fā)號施令，強迫命令學生做這做那。要明白對學生指責、埋怨、強迫命令，就等于在師生之間挖鴻溝，只能增強相互之間不理解、不信任的程度，只能降低教學效果。為了保護學生在課堂上的主體地位，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，教師要采取一些有助于營造寬松民主氛圍的措施。例如：態(tài)度和藹、親切、平易近人，不讓學生產(chǎn)生畏懼感；尊重學生的自尊心和個性特點，不隨意否定學生的言行；經(jīng)常和學生討論商量教學內(nèi)容和教學方法，倡導具有平等權利的師生對話，鼓勵學生質(zhì)疑、反駁教師；根據(jù)小學生好動以及小學語文教材的特點，多讓學生動手實踐，學生才能夠積極主動地參與到教學活動中去，并在與教師的相互尊重、信任中全面發(fā)展自我，獲得成就與價值體驗，也惟有這樣，創(chuàng)新教學才能夠順利開展。
二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
課堂上有了民主、積極、健康、和諧的氛圍后，教師要著力培養(yǎng)學生的問題意識，因為質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效的方法。
巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！笨梢?，只有常有疑點，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。為此，在課堂教學中，教師一定要想法設法引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立釋疑。在教學《狐貍和烏鴉》時，我抓住“狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉”“想了想”這個細節(jié)，向?qū)W生引疑發(fā)問：“讀到這里，你覺得可以提出什么問題來探討？”學生經(jīng)過反復朗讀課文后，紛紛提出了問題：“狐貍為什么想了想？”“狐貍想了些什么？”……面對學生的疑問，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵學生再朗讀、再思考、再聯(lián)系上下文、采用小組合作討論等方式，嘗試自己去解決問題。讓學生有時間從容思考，并在探究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
三、啟發(fā)想象思維，發(fā)展學生創(chuàng)新能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。”是的，沒有想象力，就談不上創(chuàng)造力，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應從培養(yǎng)學生的想象力開始。語文課堂教學要啟發(fā)學生的豐富想象，主要表現(xiàn)在兩個領域：閱讀和作文。
在閱讀教學中，教師要利用一切有利條件，讓學生以課文為依托進行聯(lián)想和想象，這不僅能讓學生很快進入課文情境，而且還能讓學生加深對課文的理解，更能為學生創(chuàng)造性表述提供一個廣闊的天地。如教學《狼和小羊》時，當狼在小羊身上撲去的時候，學生感情發(fā)展到了，可是課文卻結束了，這時教師可不失時機地說：“請同學們動動腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言……
作文中也有許多引導學生想象的方法，如：改寫、擴寫、續(xù)寫。根據(jù)音像作文設計情境對話，編童話，寫寓言等等。
總之，在語文課堂教學中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學生進行想象訓練，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
四、銜接課內(nèi)課外，拓寬學生創(chuàng)新空間
（一）PBL教學法PBL教學法[1]是以問題為基礎，以醫(yī)學生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學專題或具體病例的診治進行研究和探討。PBL教學：以問題為基礎、以學生為主體、以教師為導向，將基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于醫(yī)學專題或真實的病例，強調(diào)學生積極主動參與，培養(yǎng)學生以醫(yī)學問題為中心的橫向思維和發(fā)散思維。
（二）CBS教學法CBS教學法[2]是一種以病例為引導的教學方法，運用于多學科的教學中。CBS教學法既強調(diào)注重理論知識，又適當結合臨床病例，避免了理論脫離實際、課堂枯燥乏味、教學效果不佳等問題的發(fā)生。采用CBS教學法，可以讓學生產(chǎn)生較強的求知欲望，使學生更深入地掌握理論知識，從而最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。1．病例講授教學病例講授教學模式是教師先講授教材內(nèi)容和相關知識點，然后給出典型病例，再讓學生分析病例、討論醫(yī)治方案，最后給出參考病例資料，讓學生結合問題進行歸納和總結。這種病例講授教學模式對培養(yǎng)醫(yī)學生的學習興趣、分析問題和解決問題能力有一定輔助作用，但在實踐教學中達不到最佳教學效果。2．病例引領式教學病例引領式教學是在每次講課之初即給出一個與本節(jié)內(nèi)容相關的真實病例，通過提出問題，引出要講授的內(nèi)容。講授方式不拘一格，講授順序靈活多變，可以先介紹病例的臨床表現(xiàn)，然后講解診斷、鑒別診斷，再結合臨床表現(xiàn)分析發(fā)病機理，最后講授治療和預防措施等。該教學方法不僅講授了理論知識，還回答了病例提出的相關問題，理論與實際聯(lián)系緊密，可達到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其積極思考的良好功效。
（三）CPBL教學法CPBL教學法是臨床實際病例與PBL教學法相結合的新的案例學習法[3]。與傳統(tǒng)PBL教學法不同的是,CPBL不是圍繞某一醫(yī)學專題或已發(fā)生過病例，而是采用真實病例,讓學生面對面的接觸患者。這種直接接觸患者和臨床病例的教學法有利于激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣，增強自學能力，積累真實的臨床經(jīng)驗，有助于促進學生對知識的理解，同時還可以增強醫(yī)學生的醫(yī)患關系處理能力。
二、“內(nèi)科學”各教學方法及教學效果比較
PBL教學法是從臨床醫(yī)生的角度進行適用性知識的學習，讓學生在解決問題的過程中學會正確的臨床思維和推理方法、培養(yǎng)自學能力和溝通能力，以培養(yǎng)合格的、有能力的臨床醫(yī)生為目的。利用PBL教學法，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時培養(yǎng)出來的醫(yī)學生具有較強的溝通技巧和人際交往能力。應用病例教學模式有助于學生臨床思維能力的培養(yǎng)，還有利于提高教師業(yè)務水平、綜合素質(zhì)和能力。同時，在教師巧妙的設計與引導下，通過提出問題、組織討論并層層展開講解等方式，使學生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能有效提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析問題的能力，從而達到促進學生綜合素質(zhì)全面提升的成效。作為一種新的臨床教學模式，CPBL教學法可使學生更好地貼近臨床實踐,使醫(yī)學生在激發(fā)學習興趣的同時,能夠形成批判性思維，養(yǎng)成嚴密求實的工作態(tài)度，同時掌握一些處理較為復雜疾病的方法，不斷提升自身的質(zhì)疑能力和分析推理能力。為了檢驗各教學法的教學效果，筆者近年來進行了系列調(diào)研。其對象主要有：（1）學院內(nèi)科學授課教師和兼職醫(yī)生；（2）學院不同層次、不同專業(yè)和不同年級的醫(yī)學生；（3）已進入臨床實習和工作的學院醫(yī)學畢業(yè)生。調(diào)查研究結果如表1所示。結果表明：（1）PBL和CBS教學法相結合能增強學生學習內(nèi)科學的積極性與主動性，同時提高分析問題解決問題的能力、自學能力和教學效果，并培養(yǎng)學生的合作精神。（2）CPBL教學法作為新的教學方法，完善了傳統(tǒng)教學缺陷，在臨床教學中效果明顯，是新時期值得大力推廣的教學方法。當然，各種教學方法各具特色，教師可以根據(jù)學校條件和相關情況，充分利用現(xiàn)有教學資源，根據(jù)不同教學內(nèi)容綜合選擇多種教學方法。
三、“內(nèi)科學”教學手段
（一）多媒體教學技術
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至可以加入影像等特點，對教學產(chǎn)生了積極效應，能為學生提供較好的教學環(huán)境。多媒體教學優(yōu)勢主要有：（1）直觀性，多角度觀察對象；（2）圖文聲并茂，多角度調(diào)動學生興趣；（3）動態(tài)性，有效地突破教學難點；（4）交互性，形成學生新的認知結構；（5）重復性，突破教學難點和克服遺忘；（6）針對性，使各層次學生能夠受益；（7）時效性，提高學習效果和效率。充分發(fā)揮多媒體教學技術優(yōu)勢，使教學更加生動，加深學生對理論知識的感性認識。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不僅可以提高學習的效率和效果，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
