序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中高效數(shù)學(xué)課堂范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿活力。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！睘榇?，教師要結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有探索性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開展探究活動(dòng)。如在講“冪的運(yùn)算”之前，講芝麻與太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到0.01克，它與太陽(yáng)的質(zhì)量是根本無法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量竟是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此感到無比驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。再如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在講授“證明”時(shí)，拿出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個(gè)大圓圈，問學(xué)生：把這個(gè)紙圈沿著紙帶中心線剪開，會(huì)得到什么結(jié)果？學(xué)生會(huì)說變成兩個(gè)紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛：并沒有得到兩個(gè)紙圈，而是比原來長(zhǎng)度增加一倍的大紙圈。這說明在數(shù)學(xué)上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論必須步步有據(jù)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足。

二、挖掘教材潛在功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到，如何能讓學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來而又不削弱教學(xué)效果；如何能立足教材，并以教材為起點(diǎn)，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習(xí)題中都能找到它們的“影子”，所以我們?cè)谡n堂上要突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、典型例習(xí)題的潛在功能的挖掘。

首先，要重視教材中例習(xí)題的特殊結(jié)論所蘊(yùn)含的一般性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究從不滿足于特殊情況的結(jié)果，而是通過歸納、類比等方法去探究各種對(duì)象的一般規(guī)律，尋找解決問題的一般方法。教材中有不少的例習(xí)題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊(yùn)含的關(guān)系，我們可以通過類比，猜測(cè)、推理等得出一般概念或一般情形下的有關(guān)性質(zhì)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。

其次，要重視教材中例習(xí)題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。課本上的例習(xí)題具有典型性，簡(jiǎn)明扼要，難易適當(dāng)，編排合理，面向大多數(shù)學(xué)生。若對(duì)課本上的例習(xí)題進(jìn)行推廣，變形與引申，不僅能開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁(yè)的例2：某商店6月份的利潤(rùn)是2500元，要使8月份的利潤(rùn)達(dá)到3600元，這兩個(gè)月的月平均增長(zhǎng)的百分率是多少？此題在解決后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結(jié)果量，x——增長(zhǎng)率，n——增長(zhǎng)的次數(shù)。最后，要重視教材知識(shí)形成過程所滲透的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)方法和思想是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路?！焙芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)的有效性是短暫的，但數(shù)學(xué)思想的有效性卻是長(zhǎng)期的，能使人收益終生。初中階段經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和分類討論思想。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是在學(xué)習(xí)上成立了異質(zhì)合作小組（小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)），在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的見解，對(duì)不愛發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)留給他表現(xiàn)的空間，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握教學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中獲得感悟。從而為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作

由于新課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂上，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具來揭示數(shù)學(xué)思維的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合在許多抽象的，學(xué)生理解起來比較困難而又是重點(diǎn)的知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)證明，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)如果過分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)是解決這種危機(jī)的一種有效手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯(lián)系，再在多媒體上演示用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變的過程，理解平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于矩形的長(zhǎng)和寬，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，教學(xué)效果自然很好。

五、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松愉悅時(shí)大腦皮層神經(jīng)才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，要知道教師的情緒對(duì)學(xué)生的心態(tài)起到一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識(shí)與被動(dòng)勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同，長(zhǎng)期郁悶、壓抑的心情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、放下架子，在課堂上與學(xué)生“同甘共苦”，真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友。這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生討論、發(fā)言才會(huì)熱烈，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在課堂教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于營(yíng)造民主、平等、尊重的新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生的思維變得更活躍。

六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)不管怎么改革，都是人來操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當(dāng)前教師隊(duì)伍的狀況特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的長(zhǎng)期影響，人們只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質(zhì)的提高，又忽視學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)，一部分教師的現(xiàn)有素質(zhì)難以適應(yīng)新課程背景下素質(zhì)教育的需要。這部分教師缺乏的不是責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，而是科學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過程。初中數(shù)學(xué)教師必須本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇2

這段時(shí)間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺(tái)互動(dòng)式的課型，或是要素加平臺(tái)式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師都努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：

1.備課充分

每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要同桌討論，哪些知識(shí)需要四人小組交流，哪些知識(shí)需要六人小組討論……每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習(xí)題來完成，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個(gè)要素組合起來，什么時(shí)候需要?jiǎng)优c靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會(huì)學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識(shí).

2.以學(xué)生為主

每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)教師都知道了學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺內(nèi)化的過程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個(gè)同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個(gè)別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過后以小組交流合作觀察四個(gè)式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，興致勃勃，每個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 教師的教

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對(duì)平方差公式的理解上三個(gè)人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。

楊老師是這樣設(shè)計(jì)問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個(gè)六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個(gè)圖形：

經(jīng)過同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：

圖一

圖二 圖三

1.

2.

3.

梁老師是這樣設(shè)計(jì)問題的：請(qǐng)從一個(gè)邊長(zhǎng)為a的大正方形上剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長(zhǎng)方形，你能根據(jù)圖中的面積說明平方差公式嗎？

圖甲 圖乙

結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：

很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)

每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在認(rèn)識(shí)了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個(gè)老師都能要求學(xué)生寫出一到三個(gè)符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點(diǎn)的式子，并且請(qǐng)學(xué)生說說式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我覺得對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。

5.合作學(xué)習(xí)

每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)了思考、聆聽、評(píng)價(jià)、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。

另外，我覺得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對(duì)性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語(yǔ)言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時(shí)，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時(shí)候放手，時(shí)間多長(zhǎng)合適等等。

一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個(gè)學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的一部分。

參考文獻(xiàn)

篇3

隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，廣大教師及時(shí)更新觀念、積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，教學(xué)效果明顯提高。在新課改理念下，如何解決學(xué)生課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率？筆者在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)初中高效課堂教學(xué)”的課題研究過程中，嘗試采用了“課前充分預(yù)習(xí)、課堂分組展示、教師精講點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面起了很大的作用。

一、課前預(yù)習(xí)抓“實(shí)”

1.小組學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

由于每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，要保證預(yù)習(xí)效果，班級(jí)內(nèi)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組就是基礎(chǔ)。教師分組時(shí)既要考慮到學(xué)生的成績(jī)，又要考慮學(xué)生的能力、興趣、性格等方面的因素。同時(shí)，安排讓中等水平的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組成員的預(yù)習(xí)檢查、過關(guān)、幫扶等工作，對(duì)他也是一種鞭策和激勵(lì)。

2.預(yù)習(xí)提綱是抓手

現(xiàn)在，我們一些教師也在搞課前預(yù)習(xí)，但總會(huì)聽到一些抱怨，要么學(xué)生不預(yù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)效果差，究其深層次原因，我們只簡(jiǎn)單地進(jìn)行了安排，并沒有具體的載體去執(zhí)行，更缺少教師的指導(dǎo)，所以預(yù)習(xí)效果就比較差。因此，設(shè)計(jì)并應(yīng)用好預(yù)習(xí)提綱，使孩子們的預(yù)習(xí)成為有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的自學(xué)，是提高課堂效率的關(guān)鍵。一般，我的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)部分。

（1）通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

（2）本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)梳理。

（3）由易到難的預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，一般3～5道題，目的是讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（4）通過預(yù)習(xí)你還有哪些問題需要得到大家的幫助？

（5）集體商議你們小組預(yù)習(xí)成果的展示。

3.預(yù)習(xí)時(shí)間是保障

要真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，還必須要保證學(xué)生每天有預(yù)習(xí)的時(shí)間，我一般安排學(xué)生在上晚自習(xí)之前的半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里集中進(jìn)行，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難和問題就可以及時(shí)獲得老師和同學(xué)的幫助。

二、課堂展示抓“活”

新課程改革要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者”，如何才能在平時(shí)的課堂中體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，只有真正把課堂的主陣地還給學(xué)生，對(duì)于小組內(nèi)不能夠解決的問題，課堂上發(fā)揮全班同學(xué)的集體智慧，再加上教師的畫龍點(diǎn)睛，不僅可促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和表達(dá)能力等。

當(dāng)然，不同類型的數(shù)學(xué)課，學(xué)生展示的方式也不盡相同，在練習(xí)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)成小組競(jìng)賽的形式，讓各個(gè)小組設(shè)計(jì)問題，交叉組織搶答，在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以讓各個(gè)小組展示他們歸納的知識(shí)體系圖，比較哪一種更合理等，在組織方式上也可以有一些變化，有時(shí)也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課前課間、休息的時(shí)候就將本組預(yù)習(xí)中沒有解決的問題板書在黑板上，課堂上由其他小組或教師給予幫助解決。

三、課后反饋?zhàn)ァ熬o”

篇4

新時(shí)期、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂又高效？數(shù)學(xué)課堂上普遍采用的“小組討論法”、“課堂交流法”能否促進(jìn)師生交流既讓課堂氣氛熱烈又能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生真正深度“互動(dòng)”、討論數(shù)學(xué)本質(zhì)問題？本文筆者嘗試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐反思、探索高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建。

1.數(shù)學(xué)課堂片段賞析

1.1課堂回放。數(shù)學(xué)課上老師和學(xué)生探究積的乘方公式（ab）n=anbn。

師：同學(xué)們（2×3）2等于多少？22×32呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生齊聲：36，兩個(gè)相等。（老師表?yè)P(yáng)）

師：計(jì)算式子[0.5×（-2）]4與0.54×（-2）4的值。你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師到幾個(gè)學(xué)困生跟前指導(dǎo)）。

生1：第一個(gè)先算括號(hào)……等于1，第二個(gè)計(jì)算結(jié)果也等于1。他們相等。

老師再次給予表?yè)P(yáng)。此時(shí)數(shù)學(xué)課堂氛圍開始活躍（充滿學(xué)生說話的嘈雜聲）。

師：我們繼續(xù)探討第三組式子（■×■）3與（■）3×（■）3的值及關(guān)系。

生齊聲：相等。

師：同學(xué)們很聰明呀，請(qǐng)大家計(jì)算檢驗(yàn)一下你剛才說的結(jié)論是否正確。學(xué)生開始計(jì)算驗(yàn)證，很快又齊聲回答正確。

師：請(qǐng)大家能根據(jù)上面三組式子總結(jié)一下積的乘方公式嗎？

生2：能。（ab）n=anbn

1.2案例點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課表面上師生互動(dòng)默契，有“討論”也有“啟發(fā)”。然而這樣的課堂給人一種演戲的感覺，教師看似在循循善誘，其實(shí)是在步步設(shè)套、挖陷阱。就像飼養(yǎng)員一面不停地向小雞撒米，一面向雞圈走，最終把小雞引誘進(jìn)圈一樣。學(xué)生完全按照老師的思路總結(jié)得到公式，自始至終沒有自己的獨(dú)立思考與探究過程。

2.對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的理解

2.1高效數(shù)學(xué)課堂觀。高效數(shù)學(xué)課堂需要有深刻的數(shù)學(xué)思維及探究過程。上面數(shù)學(xué)課堂中“師生互動(dòng)”沒有思維深度，沒有真正的啟發(fā)，只有數(shù)學(xué)老師的誘導(dǎo)。熱鬧的課堂充滿學(xué)生的說話聲，學(xué)生仍是被動(dòng)的思考與學(xué)，唱主角的還是教師。只是“唱”的更巧妙，被動(dòng)的更時(shí)髦而已。

2.2高效的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。高效的數(shù)學(xué)課堂不能計(jì)較于教師有沒有教完內(nèi)容，也不能僅僅看學(xué)生做了多少道數(shù)學(xué)題。而是要看學(xué)生是否有經(jīng)歷深度的數(shù)學(xué)思維探究過程，是否有積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。高效的數(shù)學(xué)課堂通常容量大，這樣一節(jié)哪怕不完整的課堂看似學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少，實(shí)則學(xué)生收獲的多。快樂高效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，變的我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)。

3.快樂高效的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)

3.1高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀。數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。南京南師附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師仇炳生老師說過“學(xué)習(xí)之道在于悟，悟性之高源于思。數(shù)學(xué)是教給人思想和方法的，鍛煉學(xué)生面對(duì)難題（困難）鍥而不舍的精神?！睌?shù)學(xué)教學(xué)絕不是教學(xué)生會(huì)做一兩道題的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、正確方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2重視數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要認(rèn)真研究教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)敢于堅(jiān)持自己源于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而大膽選擇改造教材內(nèi)容，不要完全照搬教材。如“積的乘方”教學(xué)設(shè)計(jì)：探究新知前教師先由復(fù)習(xí)冪的定義=an入手，然后放手學(xué)生根據(jù)冪的定義討論探究積的乘方一般公式（ab）n==anbn就很容易被推導(dǎo)出來。公式揭示后，提醒學(xué)生不忘質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生通過舉例子進(jìn)行驗(yàn)證、練習(xí)鞏固。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，老師立刻提出問題（ab）3=（ab）?（ab）?（ab）=a3b3，（ab）5==a5b5，啟發(fā)學(xué)生利用類比思想易得（abc）n==anbncn。這樣層層推進(jìn)、不斷進(jìn)行質(zhì)疑與驗(yàn)證的教學(xué)過程，學(xué)生既可以加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也會(huì)更有學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，更易激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望。高效快樂的數(shù)學(xué)課需要數(shù)學(xué)教師獨(dú)立備課才能實(shí)現(xiàn)。直接拿別人現(xiàn)成課件、教案來上課的數(shù)學(xué)課難以上出教師自己的教學(xué)風(fēng)格與理念的高效課堂。

3.3快樂的師生課堂觀。數(shù)學(xué)課一向給人以嚴(yán)謹(jǐn)、高深莫測(cè)、嚴(yán)肅甚而靜默的課堂印象，這嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效快樂的數(shù)學(xué)課堂絕不應(yīng)只有嚴(yán)肅。在數(shù)學(xué)課堂上教師要有鼓勵(lì)學(xué)生敢講的智慧。比如分式教學(xué)，師：分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？生：……。師：那你看分式有沒有？舉例說一說。生：……。這時(shí)老師可故作不懂問：真的是這樣嗎？你來講一講為什么？。課堂小結(jié)時(shí)，老師：你能不能來總結(jié)一下分式的性質(zhì)？你來講一講……通過這些方式故意讓那些課堂上沒有發(fā)言的同學(xué)一起參與交流互動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

有些數(shù)學(xué)教師怕學(xué)生講不出或擔(dān)心學(xué)生講不清楚，其實(shí)老師講與學(xué)生講是一樣的。學(xué)生沒有講出來，老師可以補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)放手讓學(xué)生充分討論認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，靠對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)難題的攻克去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

3.4重視思想意識(shí)教育。態(tài)度決定一切，面對(duì)上課不配合、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至價(jià)值觀、品行都有問題的學(xué)生，怕是無論老師如何高明與優(yōu)秀，也難于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想引領(lǐng)教育是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)過程中巧妙而潛移默化地融合正確思想價(jià)值觀及人生理想教育，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度又能調(diào)節(jié)課堂氛圍。

杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)說“學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是將來走向社會(huì)后能干一番事業(yè)的人才，而不是裝知識(shí)的桶和考試的機(jī)器?！笨鞓犯咝У臄?shù)學(xué)課堂絕不是老師不作為，學(xué)生偷懶的借口。數(shù)學(xué)教師要千方百計(jì)通過真正的啟發(fā)式教學(xué)來挖掘了學(xué)生的潛力。學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)興趣高的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證高質(zhì)量、高效益的完成，關(guān)鍵取決于課堂活動(dòng)的雙方即教師和學(xué)生的默契配合，而要實(shí)現(xiàn)師生的默契配合，主要是看課堂教學(xué)的組織者即教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上能有收獲、有提高、有進(jìn)步。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉到有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景：有人說姚明一步能走3米，你相信嗎（姚明腿長(zhǎng)1.28米）？首先出示幻燈片：姚明打球的圖片，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生興趣的問題，自然引入課題。

二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

一堂數(shù)學(xué)課，有沒有寬松、和諧的課堂氛圍是很重要的。前蘇聯(lián)著名教育家贊可就曾經(jīng)說過：“學(xué)生在課堂中高高興興地學(xué)，或是愁眉苦臉地學(xué)，效果完全不一樣。”營(yíng)造這一氛圍，不是把學(xué)生帶到老師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一的答案，而是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。例如，在教學(xué)“立體圖形的表面展開圖”這一節(jié)時(shí)，出示小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？

利用多媒體，展示動(dòng)畫效果，這時(shí)提問學(xué)生，如果你是那只壁虎，你有何高招？學(xué)生紛紛欲試，這時(shí)課堂氣氛就十分寬松、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迅速高漲，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、不斷改變教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能注意教學(xué)手段、方法的多樣化，使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得靈活、扎實(shí)的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1.善用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生積極活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織有效操作

皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！币龑?dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，親身經(jīng)歷新知識(shí)產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.運(yùn)用討論探究策略

課堂上經(jīng)常組織學(xué)生討論探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己解決問題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計(jì)好討論題。討論題要有思考性、爭(zhēng)議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（2）討論前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地說明討論題及意義，要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，各抒己見，積極地參加討論，相互切磋，求得正確答案。

（3）在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾正，不要輕易表態(tài)，簡(jiǎn)單地當(dāng)裁判員。

4.課堂中讓學(xué)生自主獲取知識(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。在教學(xué)中應(yīng)切忌只注重結(jié)論不注重過程，要把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這一過程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該客觀、公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具體做到：準(zhǔn)確不能模糊、生動(dòng)還要豐富、嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默、中聽更要中用、獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注、探索。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-033-01

1. 初中數(shù)學(xué)高效課堂的特點(diǎn)

1.1教學(xué)效果明顯

教學(xué)效果明顯是課堂高效的第一個(gè)指標(biāo)，而教學(xué)效果的形成和展現(xiàn)與教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的安排以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有極大的相關(guān)性。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容雖然不是很復(fù)雜，但數(shù)學(xué)教師仍應(yīng)注意設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在上課之前就對(duì)自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)之后也能夠以此作為參考去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)能力有哪些發(fā)展。

1.2教學(xué)時(shí)間的有效利用

在有限的時(shí)間里完成更多的教學(xué)任務(wù)，是高效課堂的另一個(gè)特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師要在有限的40分鐘時(shí)間里盡可能多的使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)廣度和知識(shí)深度上形成建構(gòu)，這就要求教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行有計(jì)劃的安排，并且課堂安排應(yīng)與教學(xué)目的相符合，將多種教學(xué)方法結(jié)合，盡量使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)是有效利用教學(xué)時(shí)間的策略之一。

1.3師生在課堂中都有所收獲

現(xiàn)代教學(xué)不僅重視學(xué)生的知識(shí)能力增長(zhǎng)，同時(shí)希望教師在教學(xué)過程中也能夠不斷提高自自身的職業(yè)水平，高效的課堂也應(yīng)該表現(xiàn)在師生共同成長(zhǎng)方面。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以通過互動(dòng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)之處，學(xué)生也能夠通過師生互動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

2. 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1編制導(dǎo)學(xué)案使教學(xué)目標(biāo)更加明確

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)之前吃透教材，編制適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及預(yù)習(xí)作業(yè)等。導(dǎo)學(xué)案的生成和使用不僅使學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，而且學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，了解課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在課堂中有意識(shí)的對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，小組討論等課堂行為，也會(huì)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的存在而更具有目標(biāo)性，實(shí)施起來更加省時(shí)、高效。教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新性使用

教學(xué)方法的創(chuàng)新和先進(jìn)教學(xué)方法的使用，能夠大大提高教學(xué)效果，并且在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，達(dá)成重要的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教育已經(jīng)開創(chuàng)出多種先進(jìn)的教學(xué)方法可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而我將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課上能達(dá)到思維在不同程度上的“飛躍”，以合作探究式教學(xué)方法的使用為例，我將情境教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法的精髓也加入到教學(xué)過程中，在幾何課上，為了使學(xué)生對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“現(xiàn)在，老師手頭有一個(gè)工廠設(shè)計(jì)的訂單，有一個(gè)洗車場(chǎng)希望對(duì)店面進(jìn)裝飾，裝飾的元素就是各種幾何圖形，老師現(xiàn)在想征求大家的意見，看看大家能不能幫到我?！痹谶@樣的情境下，學(xué)生們開始拿起紙筆繪制由幾何圖形表示出來的“創(chuàng)意”，梯形、等邊梯形、菱形、圓、橢圓被廣泛應(yīng)用于他們的“作品”之中，甚至有同學(xué)開始考慮用圓柱體表達(dá)創(chuàng)意，可見他們的思維擴(kuò)展到了立體幾何的范圍內(nèi)，接著我將全班學(xué)生進(jìn)行均質(zhì)分組，給定每組一個(gè)“畫出三組不同結(jié)構(gòu)的幾何圖形并尋找每組之間的共性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組進(jìn)行討論共同完成任務(wù)并將任務(wù)完成的過程及思路以“報(bào)告”的形式提交，作為課堂作業(yè)。學(xué)生們?cè)凇邦I(lǐng)”到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，馬上開始翻閱教材、觀察教室中存在的“不同結(jié)構(gòu)的幾何圖形”，也有的小組馬上對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行劃分，兩個(gè)人負(fù)責(zé)畫圖，兩個(gè)人負(fù)責(zé)將圖形分組，一個(gè)人負(fù)責(zé)撰寫任務(wù)報(bào)告，整個(gè)課堂就在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法指導(dǎo)下有序地運(yùn)作起來。

2.3增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)不僅是能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，也是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的唯一方法。例如，在合作探究式教學(xué)過程中，我除了觀察學(xué)生的探究活動(dòng)、引導(dǎo)探究小組清晰思路之外，還在一節(jié)課結(jié)束之前提出以下幾個(gè)問題：“你在合作學(xué)習(xí)中做了哪些事”、“為什么優(yōu)勝組比我們組高明”、“我的小組成員有哪些地方值得我學(xué)習(xí)”，這樣的提問能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思；同時(shí)，我也秉持“師生共同進(jìn)步”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生將自身作為學(xué)習(xí)的“主人”，將師生的角色互換，請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出問題，一節(jié)數(shù)學(xué)課經(jīng)常在師生間熱烈而愉快的互動(dòng)中結(jié)束。

3. 構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)應(yīng)用。因此，在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂過程中，教師也應(yīng)從實(shí)用的角度出發(fā)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)更加契合。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂體現(xiàn)在教學(xué)效果明顯、教學(xué)時(shí)間利用高效以及師生共同成長(zhǎng)三方面，則高效課堂的建構(gòu)可以通過制定導(dǎo)學(xué)案、靈活使用教學(xué)方法和師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在高效課堂建構(gòu)過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意從“數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用”角度進(jìn)行學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)并以人本教育作為教學(xué)的主要思想，使數(shù)學(xué)課堂真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和情感全面發(fā)展的課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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一、引言

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課改不斷推進(jìn)，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要求教育工作者要及時(shí)更新自身的想法和理念，主張以生為本的理念，選擇更具創(chuàng)意性、個(gè)性化與趣味性的教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，此類教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受，也能營(yíng)造更為輕松、快樂的氛圍，從而可為高效課堂的打造提供條件。為便于學(xué)生獲取更為詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性設(shè)計(jì)，規(guī)范設(shè)計(jì)流程，確定好課堂教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解到受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的限制與影響，使得整個(gè)初中數(shù)學(xué)在創(chuàng)新方面很難得到全面的突破，從而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。影響初中數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的因素很多，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：

1．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生占據(jù)著主體性地位，且其主要是將講授內(nèi)容作為核心點(diǎn)，在學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面有所忽略，最終使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力很難得到全面提升。2．實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師未提前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，且所選擇的教學(xué)模式也相對(duì)單一。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，師生間的溝通嚴(yán)重不足，進(jìn)而使得學(xué)生喪失一定的學(xué)習(xí)興趣。3．開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常更為重視理論性教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上存在嚴(yán)重缺失，且學(xué)生所獲取的知識(shí)點(diǎn)無法和實(shí)際生活進(jìn)行明確聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)阻礙學(xué)生的思維。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師始終采取涂鴉式教學(xué)，盡管學(xué)生成績(jī)也能有所提升，但是無法提高學(xué)生的綜合實(shí)力，可見，此種教學(xué)方法的選擇，已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中對(duì)人才質(zhì)量的要求。

三、基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1．設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)意識(shí)到初中教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的重要性，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)能力等的不同設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，能讓每個(gè)階層的學(xué)生都能得到進(jìn)步，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。結(jié)合學(xué)生實(shí)況，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)偏差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)適度降低教學(xué)目標(biāo)，旨在采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，能讓處在各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到提高。

2．借助多媒體打造趣味課堂

信息化背景下，多媒體技術(shù)已然成為教育領(lǐng)域最為常見的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，主要是以多媒體為重要平臺(tái)和載體，來豐富與優(yōu)化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，主要是借助電子系統(tǒng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、詳細(xì)化處理，讓抽象知識(shí)點(diǎn)變得更加立體化與形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)格式的轉(zhuǎn)換，能充分吸引初中生的注意力，也讓整個(gè)課堂氛圍變得更為輕松、愉悅，便于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)速度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“線段、射線、直線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為便于初中生更為科學(xué)地理解線段、射線與直線的區(qū)別，意識(shí)到三種線的基本性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的把握力更強(qiáng)。借助多媒體平臺(tái)，能將線段、射線與直線的基本形態(tài)更為直觀地展示出來，利于加深學(xué)生對(duì)幾種線條的記憶度，從而在根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3．創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，為更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)模式上著手，選擇更具趣味性、個(gè)性化的教學(xué)模式，其中情境創(chuàng)設(shè)成為一種最為高效的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，為增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化與趣味性，融入一定的趣味性元素，讓整個(gè)情境更為充實(shí)、更為豐富。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)比較抽象，若學(xué)生抽象性思維不強(qiáng)，且想象力不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)在思維上受到限制，進(jìn)而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，要求教學(xué)內(nèi)容要與生活情境、趣味情境相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為鍛煉學(xué)生平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算能力，可借助電子平臺(tái)來展示路口車輛統(tǒng)計(jì)情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來計(jì)算路口車輛平均每天的經(jīng)過數(shù)量，還要對(duì)車輛類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能讓學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系日常生活，從而把握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)技巧與平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4．優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為打造高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也是不可或缺的，主要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅通過最終的考核成績(jī)單來評(píng)判學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是不合理的。為應(yīng)對(duì)此類問題，應(yīng)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，主要凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與公正性，才能從根本上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得更為完善，也是現(xiàn)代教學(xué)改革亟待完善的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷變革，無論是教學(xué)思想還是教學(xué)模式，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系中，應(yīng)合理配置課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用更具趣味性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要呈現(xiàn)個(gè)性化、趣味性特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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［2］蔣紅波．以學(xué)定教教學(xué)相長(zhǎng)———初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（09）：117．

篇8

在日常教學(xué)中，課堂低效一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。課堂低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種現(xiàn)狀，不少老師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的方法，希望在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、通過營(yíng)造良好的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還為了減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)達(dá)到這樣的效果后，課堂效率自然會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多數(shù)學(xué)教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)的思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂可以像語(yǔ)文課堂一樣變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從此喜歡上數(shù)學(xué)課。就目前情況來看，在初中數(shù)學(xué)課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，媽媽要吃一根油條、一碗豆?jié){，小明自己要吃一根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，同學(xué)們小明去買早飯的時(shí)候他會(huì)怎么和老板說呢？他這么說的依據(jù)是什么呢？問題提完，學(xué)生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對(duì)于這個(gè)可能每個(gè)學(xué)生都做過的事情，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再如，在講述數(shù)學(xué)幾何理論的時(shí)候，可以講講發(fā)現(xiàn)者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理的，并鼓勵(lì)學(xué)生向歐幾里得學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用這樣的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該同樣發(fā)展，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在講解根據(jù)物體影長(zhǎng)求物體實(shí)際長(zhǎng)度時(shí)，可以將學(xué)生聚集在操場(chǎng)，根據(jù)國(guó)旗桿在太陽(yáng)直射下所產(chǎn)生的影長(zhǎng)，根據(jù)公式，求得國(guó)旗桿的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣不僅可以讓學(xué)生理解該公式的含義，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中，它無處不在。

三、采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)課堂正逐步使用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具。這種教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了數(shù)學(xué)老師備課時(shí)的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時(shí)的課堂壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但讓學(xué)生可以方便理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生的理解難度。

比如，我在講解八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，在驗(yàn)證平行四邊形是中心對(duì)稱圖形時(shí)，如果僅僅按照書的內(nèi)容讓學(xué)生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學(xué)生很難理解，這時(shí)我們可以利用幾何畫板制作如下的一個(gè)動(dòng)畫演示給學(xué)生看，這時(shí)學(xué)生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對(duì)稱圖形。再如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用幾何畫板生動(dòng)形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)變化，讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)歸納

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，通過探究，歸納總結(jié)是一項(xiàng)很重要的能力，孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效率，更重要的是使學(xué)生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點(diǎn)E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點(diǎn)四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學(xué)生去探究：

當(dāng)四邊形ABCD變成平行四邊形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形是 ；

當(dāng)四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形各是 。

最后再讓學(xué)生總結(jié)中點(diǎn)四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考很好的結(jié)合了起來，從而提高了課堂效率。

五、推行作業(yè)分層布置制度

通常我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、后進(jìn)生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)、后進(jìn)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際，我們可以嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)，使好、中、后進(jìn)各類學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。實(shí)行“分層作業(yè)”首先要將好、中、后進(jìn)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，布置作業(yè)時(shí)對(duì)各個(gè)等級(jí)的要求是不同的。

比如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道周長(zhǎng)400 m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點(diǎn)沿跑道同時(shí)出發(fā)。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請(qǐng)選擇其中的題目完成，C級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）題得100分，B級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）（2）題得100分，A級(jí)學(xué)生（1）（2）（3）道題全對(duì)得100分，B、C級(jí)學(xué)生每多做對(duì)一題加50分。要求一出，每個(gè)學(xué)生都積極投入解題中。對(duì)于第（1）題，三個(gè)層次的學(xué)生均能解決，第（2）題，A、B級(jí)學(xué)生能解決，C級(jí)學(xué)生相對(duì)困難一些，第（3）題，B級(jí)學(xué)生解決起來有一定難度。但這樣的設(shè)計(jì)既給了各層次學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的解題能力，保護(hù)了各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學(xué)須根據(jù)實(shí)際情況，呼應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育準(zhǔn)則，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)教師自身道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、獨(dú)立思考習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神的重視和培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源上，充分采用多樣化的教學(xué)素材，采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具，不斷實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效、完善，使課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階。

篇9

教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)的改革，也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向四十五分鐘要效益，在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？我在與38中、47中聯(lián)盟校合作過程中受到了很大啟發(fā)，感受很深。我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生唱主角。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講整式加減時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。采用各種形式，使學(xué)生樂在其中，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向了主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，并使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)思考的方法。從而快樂地去學(xué)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在一次聽一節(jié)語(yǔ)文老師的課時(shí)，他講的是蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)語(yǔ)文課給我留下很深的印象。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受數(shù)學(xué)、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的很透徹。學(xué)習(xí)《銷售打折》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了買家和賣家各種量之間的等量關(guān)系。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色擔(dān)任商家、消費(fèi)者比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程，因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力。今后在與38中、47中聯(lián)盟校合作過程中，我要誠(chéng)心合作、虛心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程理念下的高效實(shí)用的教學(xué)方法，努力讓每一位學(xué)生都能在快樂中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建更加高效更加完美的數(shù)學(xué)課堂。

太原市教育科學(xué)“十二五”招標(biāo)課題《初中聯(lián)盟校合作互動(dòng)的實(shí)踐研究―以太原三十八中、太原四十七中為例》課題編號(hào)：ZB-201114

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篇10

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導(dǎo)下，師生采用較少的時(shí)間和精力獲得較高的教學(xué)效率，以達(dá)到或超額完成既定的教學(xué)任務(wù)，滿足本人和社會(huì)對(duì)其教育價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對(duì)困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂趣的、高互動(dòng)的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對(duì)所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對(duì)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說：“再想想，對(duì)不對(duì)？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院笞鲱}的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，一旦處理不好，很可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對(duì)學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績(jī)不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對(duì)以上這些情況，必須要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對(duì)于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對(duì)自己復(fù)習(xí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測(cè)互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過程是一個(gè)積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇11

當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學(xué)生未必真討論、弄懂了課內(nèi)問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。誠(chéng)然，“小組討論”、同學(xué)間的“交流”是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學(xué)生真的在“自主”學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)課不屬于高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何打造出一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的討論交真正發(fā)揮出它的效用呢？本人認(rèn)為，作為一名初中數(shù)學(xué)教師首先需要弄清初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有的以下幾點(diǎn)特征。

一、自信、自主、有活力且有收獲的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“一節(jié)好課應(yīng)該是鼓舞人心的，課堂上學(xué)生應(yīng)該顯得自信、無憂無慮，是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的自愿學(xué)習(xí)?！币还?jié)高效的數(shù)學(xué)課堂一樣不能例外，學(xué)生充滿自信、有活力且有收獲是高效數(shù)學(xué)課堂首要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課的一種重要教學(xué)形式，運(yùn)用這種教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適度的競(jìng)賽機(jī)制。這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能在自主合作學(xué)習(xí)中更好地理解并掌握“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制，誰(shuí)先想出來，給誰(shuí)積分，誰(shuí)在小組討論中提出的方案更有建設(shè)性，被采用的給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學(xué)習(xí)的積極性都較以前有明顯提高，學(xué)生在課堂上的收獲大了，教學(xué)效果自然也不會(huì)差。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富且有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程理念更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有絕對(duì)萬(wàn)能的教學(xué)方法，不管何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中才有可能取得良好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“幾何體三視圖”時(shí)，我先要求學(xué)生自己做幾個(gè)正方體，然后讓學(xué)生帶到班上向小組內(nèi)其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內(nèi)的學(xué)生畫出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認(rèn)各自所畫的是三視圖中的哪一種視圖。學(xué)生通過借助手中的小正方體實(shí)際擺一擺、放一放，又實(shí)際從不同的方向看一看，再嘗試畫一畫的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且還充分鍛煉了學(xué)生空間思維想象能力。

當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法需要適合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才可能提高學(xué)生的參與性，提升教學(xué)效果。比如，教學(xué)“100萬(wàn)有多大”時(shí)，可以通過“每個(gè)人浪費(fèi)一粒米你不會(huì)覺得浪費(fèi)很多，但是你知道如果照這樣算，我國(guó)13億人口一天要浪費(fèi)多少米嗎？”這種形式的提問激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會(huì)耽誤時(shí)間，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅素形容數(shù)學(xué)的美為“冷而嚴(yán)肅的美”。數(shù)學(xué)之美，首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)論的概括之美，“一個(gè)好的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領(lǐng)域的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)上的一點(diǎn)突破，可以帶動(dòng)很多領(lǐng)域和行業(yè)的進(jìn)步?！睌?shù)學(xué)之美表現(xiàn)為一種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約之美，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在其內(nèi)容上可能復(fù)雜或深?yuàn)W，但其表現(xiàn)形式往往卻很簡(jiǎn)單，而且正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在形式上通常比那些錯(cuò)誤的結(jié)論看起來更協(xié)調(diào)、更具美感。當(dāng)然數(shù)學(xué)之美還表現(xiàn)在很多方面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)美的教育，讓學(xué)生在課堂中不斷感受、欣賞數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生最終領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美。充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈感、碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從根本上改變學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)的枯燥印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。