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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0152-02
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是高等教育的基本任務之一。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是適應高等教育大眾化的需要，是經濟和社會發(fā)展的呼喚，是緩解就業(yè)競爭壓力的要求，更為重要的是，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力成為轉變高等教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新育人載體的有效突破口之一。
所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設想成功變?yōu)楝F實的能力。關于大學生創(chuàng)業(yè)能力的具體構成。筆者認為無論是從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質、創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)業(yè)結果角度還是從專業(yè)能力、管理能力、社會能力角度，創(chuàng)業(yè)能力都是一項以創(chuàng)新意識為核心，涵蓋經營、管理、溝通等諸多方面的綜合能力，并且需要在市場經濟平臺中得以驗證，因而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要突出實踐性。這對高等教育人才培養(yǎng)的模式無疑提出了新的挑戰(zhàn)。
二、大學生創(chuàng)業(yè)現狀及其制約瓶頸
大學生創(chuàng)業(yè)基本上存在“資金短缺、項目短命、經驗空白、能力不足”的問題。制約其發(fā)展的主要原因是創(chuàng)業(yè)能力的亟待提升，折射出高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的缺失。
1.創(chuàng)業(yè)熱情漸漲，創(chuàng)業(yè)行動遲緩。蔡文娟（2009）“大學生創(chuàng)業(yè)情況”的問卷調查數據表明多數大學生還是有求穩(wěn)怕風險的心理，不是把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)選擇，而是就業(yè)壓力下的被動選擇，從而出現創(chuàng)業(yè)熱情漸漲、創(chuàng)業(yè)行動遲緩的現象。
2.資金、經驗匱乏，資源獲取能力弱。有創(chuàng)業(yè)意向的學生認為資金和創(chuàng)業(yè)經驗的匱乏成為創(chuàng)業(yè)的主要障礙，這明顯說明學生在資源獲取能力上的亟待提高。在競爭激烈的市場環(huán)境中，如何尋找商機，獲得資金、技術支持，如何在高校就積累公司經營、管理經驗，成為制約廣大學生走上創(chuàng)業(yè)之路的主要壁壘。
3.創(chuàng)業(yè)項目生命周期短，規(guī)模普遍微小。大學生由于受到經驗、資金、人才等各方面的制約，創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍微小，生命周期短，經受不起市場競爭的沖擊，成功率偏低。而中國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率低于世界平均水平尤其值得注意，這對于高等教育的人才培養(yǎng)模式無疑提出了新的要求。而高校在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面又面臨著資金、人才隊伍、培養(yǎng)載體的制約瓶頸，主要表現在重廣譜知識傳授缺分類個性化培養(yǎng)，重外在活動開展缺內化意識培養(yǎng)，重校內能力體系培養(yǎng)缺市場需求對接，這些都導致高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式亟待轉化，強化與市場平臺的信息交換，開拓新的培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新教育載體。
三、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇
1.注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)能力的核心。高等教育可以在激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。首先，教學內容實現多樣化，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學內容之中，融入人才培養(yǎng)的全過程之中。通過開設經濟、法律、管理、財務等選修課，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識。其次，在低年級就開設職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導課，幫助大學生認清自身職業(yè)定位，明確人生目標，制定發(fā)展規(guī)劃。
2.注重自立和成功教育，培養(yǎng)自強自立精神。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)，也涵蓋著在工作崗位上具有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于當今高等教育具有更為重要的意義。引導大學生樹立自強自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，開拓新局面、解決新問題，或者爭取畢業(yè)后獨自創(chuàng)業(yè)，從而避免依賴家庭、依賴父母和過分依賴人脈關系。
3.注重分類指導教育，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。高校要實現由廣譜式教育向分類指導的轉化。高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力主要是通過開設創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略聯盟等等，這些通識性、廣譜式培養(yǎng)方式對于普及創(chuàng)業(yè)基礎知識、提升創(chuàng)業(yè)意識和能力具有一定的積極作用，但是每個人的創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質高低是和他的先天素質條件密切相關。只有針對教育對象的特點開展有針對性的個性化培養(yǎng)，才能最大限度地提升他的創(chuàng)業(yè)能力。
4.注重全過程培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。通過搭建各種平臺，例如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；更可以通過創(chuàng)建孵化基地，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現自主創(chuàng)業(yè)，在真實的市場條件下檢驗學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的水平。
高校在培養(yǎng)人才過程中應更加關注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，關注學生綜合能力素質的提升，從培養(yǎng)一個“全面的人、完整的人”的角度開展創(chuàng)業(yè)教育。通過轉變培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對存在的困難和問題進行共同研究和解決，并形成政府、高校、學生共同轉變觀念，形成合力，推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好局面。
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摘 要：培養(yǎng)提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是當今社會對高校教育提出的新的要求.本文從大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內涵入手，闡述了當前大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題與不足，從多維度提出加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策.
關鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0235-02
當前，大學生就業(yè)難已不是一個全新的話題，這個問題已經成為制約我國高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來說，大學生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無疑問，大多數高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時調整自身的人才培養(yǎng)目標與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實現個人與社會的可持續(xù)發(fā)展.
1 大學生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內涵
“現代社會對創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過整合社會資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉化為社會生產力的過程，是一種承擔風險的開拓性活動所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力來說，創(chuàng)業(yè)能力是一項綜合性很強的心理活動機能，是指大學生通過自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機會，并通過相應的資源配置與組合，使之以產品或服務的形式得以實現，從而創(chuàng)造出更大的價值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：
1.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現為一種獨特性、創(chuàng)造性的思維活動和解決問題的方式方法.從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學生具有系統(tǒng)的科學文化知識體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學與個體的創(chuàng)業(yè)活動有機結合，是實現創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領域、新技術及新產品的中堅力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力.包括協調關系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領導者.對大學生創(chuàng)業(yè)者來說，組織管理能力表現為對整個團隊組織、項目、運作具有一定影響力，能夠對團隊內部資源進行有效配置，協調內部關系，及時妥善處理團隊產生的問題，化解團隊矛盾，保證整個團隊能夠有序的運行.
1.3 經營發(fā)展能力
經營發(fā)展能力是指通過個體和團隊的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴張、實力得以壯大的潛在能力.可以這么說，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經營發(fā)展能力則關系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，經營發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢.同時必須具有強大的適應能力和開拓能力，能夠根據市場和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標，及時調整經營思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個充滿艱辛的過程，同時也是一種面向社會、面向市場、面向客戶的商業(yè)活動.也就是說，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中不可能閉門造車，必須要與社會、與市場、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關的政府、組織、企業(yè)和顧客在內的各種新的社會關系.
1.5 心理調適能力
“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險和曲折，要隨時面對變幻莫測的激烈競爭以及各種問題和矛盾.”[4]因此，要實現從發(fā)現商機到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強大的心理調適能力，有百折不撓、堅持不懈的精神，要有堅定的信心和驚人的忍耐力，面對各種新問題時能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應對，勇于承擔責任和風險，樂于奉獻.
2 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足
2.1 對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識不夠
由于我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對大學創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識遠遠不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標，沒有融入學校的教育體系，忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時候僅僅是通過選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢來開展創(chuàng)業(yè)教育.同時，高校的大部分教師對此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡單地認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對整個社會、經濟和學生個人產生的影響.
2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)，非常強調實際的操作和具體的實踐，對于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎，還要求教師要有一定的實戰(zhàn)經驗.但目前，大多數高校關于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴重不足，這些教師主要來源于學校行政管理部門、就業(yè)指導中心或學生輔導員，這些教師鮮有實際的創(chuàng)業(yè)經歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經歷，缺乏實踐經驗.”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關于創(chuàng)業(yè)實踐技能的訓練，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能給予學生科學、有效的指導.
2.3 科學、合理的課程體系缺失
目前，很多國家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國民教育當中，但我國起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時性的.雖然有個別高校設置了創(chuàng)業(yè)學課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價值的標準，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學為主，實踐課程不足，缺乏實際操作訓練，無法實現與各個學科、專業(yè)以及實踐操作等方面的有效結合，無法構建創(chuàng)業(yè)者所需知識與能力架構，不利于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).
2.4 創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠
創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)理論知識學習、運用過程的最真實的檢驗，但是目前，我國大多數高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過分注重理論知識的傳授，忽視了對學生知識融會貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，干擾和束縛了學生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，但多為模擬性質，學生真正參與各種社會實踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習之類的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會較少，無法親身體會真刀真槍的實踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經驗.
3 多維培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動，要做好大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認識培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強調對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉變傳統(tǒng)的因襲式傳習教育觀，突出人才素質的創(chuàng)造性；轉變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質的綜合性；轉變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對口’的教育觀，突出人才素質的基礎性；轉變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現，突出人才素質的實踐性.”[6]
3.2 樹立全新的教育目標，改革傳統(tǒng)的教學模式
大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，長期以來我國的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標，要求學生被動地適應社會，導致學生缺乏積極主動和創(chuàng)新的精神.我們必須適應高等教育的發(fā)展方向，構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎上，合理調整教學計劃，開設創(chuàng)業(yè)學課程，充實、合理設計教學內容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實現有效融合，實現由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的轉變.充分利用各種課外活動積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式，實現理論與實踐的有機結合，實現課外科技活動與課堂教學有效結合.
3.3 構建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師是教育的主體，是高校落實大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動最關鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗.在教學中，教師的經驗引導的體驗要多于理論知識的講授，他們自身的素質、水平與經驗對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應該采取積極有效的措施，高度重視教師隊伍的建設，既可以通過培訓、考察、調研和到企業(yè)掛職等活動，對現有師資進行培訓，使教師的理論和實踐水平得到進一步提升.必須加大力度引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會資源，聘請成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊伍，為學生授課、講座、交流、培訓等，為學生傳授理論與實踐的經驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.
3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強實踐基地建設
“讀萬卷書不如行萬里路”，對大學生來說，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識，而是缺少經驗.為了更好地解決此問題，必須加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，充分挖掘和利用校內外資源，為扶植大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺.具體地講，高校可以提供專門場所，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學生進行自主創(chuàng)業(yè)，并為學生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項目及指導在內的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵教師科研項目接納在校大學生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風險的小型經濟實體，如超市、報亭、飯店等，低租金承包給學生，鼓勵學生利用業(yè)余時間自主經營，親自體驗創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗.可以建立校外實習基地，組織大學生到企業(yè)考察、調研、見習和實習，在真實的環(huán)境中增強學生的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現代企業(yè)的生產技術和管理技術，培養(yǎng)協作能力和社會適應能力.
總之，當今社會對高等教育提出了新的要求，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應該跟上社會發(fā)展的節(jié)拍，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質人才.
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一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的含義及其與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關系
大學生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學生潛能，以開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識和良好的個性心理品質，形成經營管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識結構，培養(yǎng)較強的社會適應性和獨立生存、發(fā)展的本領。大學生創(chuàng)業(yè)教育應以提高大學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)大學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
創(chuàng)造（creation）、創(chuàng)新（innovation）和創(chuàng)業(yè)（enterprise）是一組既有聯系又有區(qū)別的概念。創(chuàng)造是一個從無到有的過程，創(chuàng)新是對現有事物的更新和改造過程，而創(chuàng)業(yè)則是開創(chuàng)某種事業(yè)的活動。雖然三者都給予認識主體一種“全新的”感覺，都具有獨創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成份，但創(chuàng)造強調原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現實，開創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實處。因此，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是推動人類社會發(fā)展和進步的永恒動力。一個民族的真正偉大根植于它的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神之中。
因此，21世紀的高等教育應以大學生創(chuàng)業(yè)教育為根本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性
1．大學生創(chuàng)業(yè)教育是國際環(huán)境的客觀要求。如今世界各國為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，掀起了科技與教育競爭的熱潮。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都不遺余力地加大科技與教育投入，以此來提高綜合國力競爭的基礎，確?？沙掷m(xù)發(fā)展和在新一輪國際競爭中爭取主動。因此，實施科教興國戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質教育，是我們黨和國家確立的堅定不移的教育與發(fā)展方針，也是中國在21世紀綜合國力競爭中爭取主動和實現可持續(xù)性發(fā)展的重大決策。
2．大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國現行教育制度的轉變需求。大學生創(chuàng)業(yè)教育是在普通文化教育和職業(yè)技術教育的基礎上，提出新的更高的教育要求，注入新的教育內容，尋求新的結合實踐活動的途徑，培養(yǎng)一代既能動腦又能動手，既有開創(chuàng)精神又有一定創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般生產勞動又能從事某種開拓性的創(chuàng)業(yè)活動的勞動者。這就把教育綜合改革的目標提高到了一個新的更高的層次，開拓了一個新的研究和實踐領域。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育對深化教育改革具有重大的實踐意義。
3．大學生創(chuàng)業(yè)教育適應了社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)的需求。我國正在建立的社會主義市場經濟具有開放性、自主性、競爭性、創(chuàng)新性、法制性。為適應這些特點，就要求教育培養(yǎng)的人才具有寬廣的視野，善于捕捉信息；有果斷的決策能力，敢想敢干，勇于創(chuàng)新；有經濟頭腦，注重經濟效益，講究工作效率；同時還要有較強的法制觀念，善于社會交往，能正確處理人際關系。這些素質的培養(yǎng)，正是大學生創(chuàng)業(yè)教育的著力點。
4．大學生創(chuàng)業(yè)教育是解決當前大學生就業(yè)問題的一條有效途徑。
與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，大學生創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助大學生去尋找工作崗位，而是重在教給大學生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。許多西方國家以及一些發(fā)展中國家已對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行研究和開發(fā)，并得到政府的大力鼓勵與支持，以及企業(yè)的參與和重視。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施對策
1．調整高校辦學指導思想
大學生創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育思想，又是一種教育模式。實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，關鍵要在教育思想，教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進行改革，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、應變能力。因此，學校應該堅持全面推進素質教育，使人才培養(yǎng)目標和教學計劃成為安排和開展學校一切工作的基本依據，成為學校考核各單位工作的尺度，特別是要使之成為大學生的理想與追求。
2．營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
實施大學生創(chuàng)業(yè)教育也離不開相應的輿論氛圍和環(huán)境。一是大力提倡和宣揚創(chuàng)業(yè)精神，提高師生員工對創(chuàng)業(yè)者社會價值的認識。二是推進校企結合和“雙師型”教師隊伍建設。三是從長遠來說，要創(chuàng)造條件建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓大學生增長創(chuàng)業(yè)才干。
3．打好創(chuàng)業(yè)知識基礎和加強創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)
為了加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，高校要在課程設置、教學內容及教學方法上進行改革。要著力進行大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的設計與開發(fā)，充分發(fā)揮第一課堂在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的主戰(zhàn)場作用。職業(yè)教育的各門課程尤其是專業(yè)課都應包括大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容，使大學生在獲得專業(yè)知識的同時接受創(chuàng)業(yè)教育。成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有企業(yè)家的心理素質、思維方式、行為特征等。所以，大學生創(chuàng)業(yè)教育在內容上還必須加強大學生的創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)。
4．開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗
創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐。為此，高校要建立大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，認真組織大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過多種形式的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，磨練大學生的創(chuàng)業(yè)意志，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生在實踐中感悟勞動的艱辛，品嘗自己勞動的收獲，學到在課本上學不到的知識。
5．構建新型就業(yè)指導工作服務體系
面對就業(yè)新形勢，首先要更新觀念，拓寬學校就業(yè)指導中心的功能，使之集管理、服務、教育、指導為一體?！熬蜆I(yè)指導”要向“生涯指導”轉變，從畢業(yè)生就業(yè)指導變?yōu)槿叹蜆I(yè)指導，從單純指導求職到指導求職和指導創(chuàng)業(yè)相結合轉變。為了實現這一功能，必須要建立一支知識化、專業(yè)化的專兼結合的就業(yè)指導隊伍。招畢辦、學工部和教學系里面的相關工作人員以及班主任都要學習就業(yè)指導知識。另外，特別需要引進和培養(yǎng)一批具備相應學科背景，掌握不同行業(yè)或職業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，并具有一定的咨詢和指導能力的專職就業(yè)指導人員。
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隨著經濟發(fā)展水平和社會發(fā)展程度的不斷提升，對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質營銷人才有著巨大的市場需求，市場營銷一直以來都是社會發(fā)展過程中的熱門專業(yè)。它是個人或者企業(yè)通過交易其所生產的產品，獲取相應的經濟利潤或者其他所需，實現最終的互利共贏[2]。它不僅要求學生具備一定的專業(yè)知識，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強對市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當前社會經濟發(fā)展的需要。
1.2大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進市場營銷專業(yè)體系的改進和完善
市場營銷專業(yè)的目標是使學生通過相關基礎理論知識的學習，熟練的掌握分析和解決營銷問題的能力,是一門應用性比較強的學科，要求學生具備一定的實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)率在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的社會發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以此鼓勵全社會的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[4]，最終促進社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展。而對市場營銷專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最終使得學生可以通過自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問題，同時還可以帶動一部分人的就業(yè)，有利于提高學生的就業(yè)率。
2當前高校市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現狀
2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設置方面存在一定的偏差
現階段，在我國高校市場營銷專業(yè)的課程設置和安排方面，沒有將學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進行有效結合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場營銷專業(yè)課程體系中，但是在實際的應用方面，只有在開展相關的校園活動中才會涉及到其應用，對于學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動方面，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒有取得顯著的效果。
2.2市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進和完善
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，包括專業(yè)化的課堂學習、操作性較強的實踐活動、符合市場發(fā)展的企業(yè)實習等多個方面[5]。當前，對于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對來說比較封閉，而且其內容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，在校企交流溝通方面做得不夠好，學生缺乏直接去企業(yè)實習的機會，同時相關的實踐活動比較少，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。
2.3市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源
其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當前高校市場營銷專業(yè)的教師雖然都是高學歷，有著良好的專業(yè)知識和較高的教學水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識方面缺乏深入的認識，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經驗。同時在所開設的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)知識方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關設施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關的實踐活動比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施
3.1健全和改進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構建專業(yè)程度較高的課堂學習，還要重視第二課堂實踐活動以及去企業(yè)進行實習。對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行完善和改進，轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設置新的培養(yǎng)方案，增加學生實踐活動的時間，根據學生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個過程中，要使得學生具備創(chuàng)業(yè)意識，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎，同時還有具備一定的處理問題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學習能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團隊管理能力等。
3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設置新的創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中要改進人才培養(yǎng)的目標，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個市場營銷的課程設置中，不僅要使學生掌握相關的專業(yè)理論知識，包括財經、金融、管理、營銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設置中，要求學生在實際的課程學習中學會經營自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來源于實際的應用，因此在學習過程中，要優(yōu)化體驗式學習和案例式學習，將一些具有代表性的營銷案例與專業(yè)的知識相結合，提升學生的實際應用能力。在條件允許的情況下，安排學生進行實際的體驗活動，解決實際中所存在的營銷問題，為學生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎。
3.3通過多方努力，創(chuàng)建有助于學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
首先，在師資力量方面，可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔任學校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經驗，特別是學校的校友，創(chuàng)業(yè)時間不長而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題以及最終的解決方法。其次，學校應與企業(yè)進行強強聯合，建設創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，營造出一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，學校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓機構、科技園區(qū)等，最終形成一個學校、企業(yè)、社會三方互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術職業(yè)學院
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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)訓練； 創(chuàng)業(yè)教育；工科類大學生
中圖分類號： G811 文獻標識碼： A
Keywords: innovative ability and entrepreneurial skills；Entrepreneurship training；Entrepreneurship education；Engineering students
引言
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部(2010)3號文件《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》是落實這一戰(zhàn)略，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。在新形勢下，加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，是關系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、能否適應經濟社會發(fā)展、能否承擔起實現中華民族偉大復興這一中國夢的重要課題。因此，扎實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現人生價值的優(yōu)先選擇，強化學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力訓練，以主動適應復雜多變的社會環(huán)境，積極應對未來的挑戰(zhàn)，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務。同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，高等教育改革的新出路，更是促進科技創(chuàng)新、繁榮經濟、擴大就業(yè)的重要途徑。
一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性
1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解社會就業(yè)壓力的需要
本世紀初，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，今年則接近700萬。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加。在畢業(yè)生數量大幅度增長的同時，畢業(yè)生待業(yè)現象開始出現，數量逐年上升。有關統(tǒng)計顯示，2001年大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數是34萬，2012年則突破了100萬。
面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，使學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭具有很強的現實意義。高校畢業(yè)生處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，同時他們具有強烈的求知欲和好奇心，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要
隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構依據市場的變化在不斷地調整。這就要求勞動者應具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，即勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經濟對人才的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展[1]。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務，也是落實建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，它能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家會起到積極的作用。
1.3加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應世界高等教育發(fā)展趨勢的需要
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為當今世界經濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)業(yè)型社會的出現或許是歷史上一個重要轉折點。與此同時，世紀之交興起的世界高等教育改革運動中，發(fā)達國家都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為改革的主要目標之一，其中美國尤為典型。上世紀90年代以來，美國經濟的強勁增長和旺盛活力，關鍵在于整個社會旺盛不衰的創(chuàng)新精神和千百萬家小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)精神加創(chuàng)新思想是美國經濟繁榮的基礎并成為美國最為重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢。自上世紀90年代以來，以哈佛大學為首的多所美國大學不斷進行教育創(chuàng)新，并逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)業(yè)教育方面，麻省理工學院的畢業(yè)生已經創(chuàng)辦了幾千家公司，這些公司創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對當地經濟的發(fā)展做出了重要貢獻。硅谷60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學的學生和教師創(chuàng)辦的，硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。聞名遐邇的微軟、雅虎、戴爾、Google等最初都是由在校大學生創(chuàng)辦的公司。未來學家約翰·奈斯彼特認為：創(chuàng)業(yè)是美國經濟持續(xù)繁榮的基礎。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經濟發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心[2]。
在我國，由于受社會、歷史和文化傳統(tǒng)的影響，高等學校普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視不夠，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，與國外發(fā)達國家高等教育的發(fā)展趨勢差距巨大。這就要求高等學校要按照國家的要求，借鑒國外先進經驗，大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應建設創(chuàng)新型國家的需要，縮小與發(fā)達國家高等教育的差距。
二、培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策建議
2.1以創(chuàng)業(yè)訓練為載體，使學生親臨工程實際，提高實踐能力
教育部在全國高校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目可以提高校園創(chuàng)業(yè)文化的感召力和影響力，帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的自信心，對營造大學生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍、推動學校人才培養(yǎng)模式的改革都有很大促進作用。
為扎實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，高等學校應當做好以下幾方面工作：
（1）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡快轉變教育理念，在教學組織結構、專業(yè)和課程設置、教學內容和方法等方面進行創(chuàng)新，引導教師開展理論和案例研究，并提高結合專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，從而使“創(chuàng)新＋創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標。鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師,建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍[3]。
（2）組建不同專業(yè)（如會計、法學、工商管理、國際貿易以及工科專業(yè)）教師組成的創(chuàng)業(yè)指導團隊，搭建學生創(chuàng)業(yè)支撐平臺，為學生在工商注冊、財務、法律咨詢、企業(yè)管理運營、專利等方面提供幫助和服務。支持學生積極申請和充分利用政府有關部門鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的激勵政策和資金支持，如稅費減免、工商注冊優(yōu)惠、政策扶持、項目推薦、開業(yè)指導、融資服務、小額貼息貸款、跟蹤扶持等。
成立多個學生模擬創(chuàng)業(yè)團隊，團隊中的學生分別負責模擬企業(yè)的一部分工作，以提高學生參與的熱情和積極性，增強責任感。結合所學專業(yè)和企業(yè)生產實際確定創(chuàng)業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)過程中，指導教師帶領學生到企業(yè)真實感受企業(yè)運行管理的全過程，體驗生產實際環(huán)境，全方位培養(yǎng)學生的企業(yè)運營與管理能力，樹立工程意識，提高工程能力[4]。
（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃體系。突出專業(yè)特色，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置與專業(yè)課程體系的有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學的有效銜接。借鑒國內外成功經驗加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設。通過第一課堂教學主渠道推進“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的教學改革；通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)教育講座等活動，采用“網絡教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設計）”等形式拓寬學生學習范圍和視野。
（4）在調研企業(yè)崗位需要的基礎上，專業(yè)教師應與企業(yè)人員一道確定教學計劃、教學大綱及實訓計劃、實訓大綱，確定實習實訓的項目、內容和要求，并共同撰寫實訓教材，制定考核標準。
借助于行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，帶領學生親臨生產現場，了解生產具體過程，學習相關技術規(guī)范和要求，并熟悉企業(yè)運營管理情況。在校內實訓基地讓學生掌握生產過程的工藝流程、關鍵設備的工作原理、結構及相關要求，提高其實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。
聘請企業(yè)兼職教師講授生產工藝流程、關鍵設備設計、制造、檢修、安裝方法，尤其是新工具、新技術的應用。通過多種渠道將企業(yè)中閑置或報廢的典型設備搬遷至校內建設實訓裝置。開設崗位需要的課程以及生產實際類畢業(yè)設計題目，聘請企業(yè)兼職教師講授和指導。
通過以上措施，既可以使教師轉變教育理念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實踐經驗，又可以使學生了解創(chuàng)業(yè)知識、熟悉企業(yè)運作過程、體驗實際生產環(huán)境、提高工程能力，以適應社會和企業(yè)的需要。
2.2多種方式并行，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
2.2.1提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內在驅動力，是產生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎，但目前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏認識和了解。因此對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，要使學生認識到，為適應經濟、社會的需要，必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，高校應通過講座、創(chuàng)業(yè)社團、大學生創(chuàng)業(yè)沙龍等方式引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生興趣，從根本上增強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2.2.2加強校內外創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地有教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等重要功能，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要。創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐，因此高校應建立多種形式的校內外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐[5]。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐，把校內外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在其中邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會要建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)資質評定機構、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯合會、創(chuàng)業(yè)者協會等等，形成高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為將來走向創(chuàng)業(yè)道路打下堅實的基礎。
2.2.3政府應加強資金和政策支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展
目前國家和各地方政府在稅費減免、工商注冊、政策扶持、項目推薦、融資服務、小額貼息貸款等方面出臺了許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的激勵政策和資金支持，但在校大學生對此知之甚少，了解不夠，因此相關部門和機構應加大宣傳力度，以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情。此外國家應參照國外的成功做法并結合我國實際情況出臺相應的法律法規(guī)，明確高校、企業(yè)以及社會相關機構開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任和義務，并在政策、資金、創(chuàng)業(yè)訓練基地用地、設施設備和師資培訓等方面給予重點扶持和保障。
結語：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，為此高等學校應從辦學理念上確定創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，并把它體現在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案里，著力打造一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，精心組織教學內容，優(yōu)化實踐教學模式，營造適宜的教學環(huán)境和氛圍，使學生養(yǎng)成面向工程實際的思維方式和行為習慣，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的素質和意識。
創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。針對工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況，應該在國家相關政策的大力支持下，積極借鑒國外先進經驗，實行“以創(chuàng)業(yè)訓練為載體，多種方式并行”的模式，以有效提高工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻：
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中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0087-02
隨著社會經濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴峻,高職教育需要更加重視學生的創(chuàng)業(yè)教育。聯合國教科文組織召開的第二屆國際職業(yè)技術教育大會突出強調要加強創(chuàng)業(yè)教育,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。高職教育主要是就業(yè)教育,需要解決學生的目前的生計問題。但也應該重視創(chuàng)業(yè)教育,以滿足學生后續(xù)發(fā)展的要求。因此,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識,提高學生的創(chuàng)業(yè)能力,應該成為高職教育的使命。
一、高職大學生應具備的創(chuàng)業(yè)意識
思想是行動的先導。學生能否進行創(chuàng)業(yè),首先取決于學生創(chuàng)業(yè)的意識,重視學生創(chuàng)業(yè)意識的形成是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質的前提。
(一)創(chuàng)業(yè)主體意識。創(chuàng)業(yè)的主體意識、主體地位、主體觀念、會成為創(chuàng)業(yè)者在風險浪尖上拼搏的巨大力量。這種力量會鼓舞他們抓住機遇,迎戰(zhàn)風險,拼命地去實現自身的價值,同時也會使他們承受更多的壓力和困難。因此,這種創(chuàng)業(yè)主體意識的樹立,就成為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中必須具有的、十分寶貴的內在要素。
(二)迎戰(zhàn)風險意識。風險經營意識是一種現代經營意識,也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者急需培養(yǎng)和增強的的一種重要的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)者要從害怕風險,不敢邁步之中解放出來,敢于去市場經濟的大潮中劈風斬浪,又要在敢于經受商海的歷練中善于規(guī)避風險、化解風險。
(三)知識更新意識。原有的知識底蘊和勞動技能,不足以應對創(chuàng)業(yè)過程中涌現的大量新情況和新問題時,創(chuàng)業(yè)者應隨時注意進行知識的更新,才能適應和滿足繁重的創(chuàng)業(yè)需求。
(四)資源整合意識。整合理念是現代營銷學中的新理念。任何一個創(chuàng)業(yè)者都不可能將創(chuàng)業(yè)中所涉及到的問題都解決好,關鍵在于要學會進行資源整合。創(chuàng)業(yè)者要在創(chuàng)業(yè)中借勢發(fā)展,巧用資源,優(yōu)勢互補,實現雙贏。
(五)戰(zhàn)略策劃意識。策劃是一種智力引進,是一種思維的科學。策劃既是進行戰(zhàn)略設計的過程,也是對每一個具體事件和行動進行戰(zhàn)略思索的過程。大到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,小到一句廣告語,都要經過策劃的過程。很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠快速崛起,一個十分重要的原因就是他們十分注重策劃。
(六)開發(fā)信息資源意識。信息是資源,是財富。只有懂得信息的價值和信息資源的重要,才會積極尋找和利用信息資源,才會去開發(fā)信息資源中的價值。
二、高職大學生應具備的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質,也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證,創(chuàng)業(yè)能力是在知識不斷積累,社會實踐活動不斷豐富、深入的基礎上獲得的。
(一)專業(yè)技術能力是創(chuàng)業(yè)的基礎。在現代創(chuàng)業(yè)活動中,創(chuàng)業(yè)者為了應付各種復雜的局面,必須要掌握一定的專業(yè)技術知識。
(二)經營管理能力是創(chuàng)業(yè)的關鍵。經營管理能力是一種較高層次的能力,它從以下幾個方面直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(三)社會綜合能力是創(chuàng)業(yè)的保證。在創(chuàng)業(yè)過程中,綜合性能力是一種高層次的能力,它主要包括社會交往公關能力、持之以恒的適應能力、團隊協作的能力等,具有強烈的社會實踐性和綜合性,從整體上影響和作用于創(chuàng)業(yè)實踐活動。
三、高職大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
(一)高度重視課堂教學,全面融合創(chuàng)業(yè)教育內容,傳授學生創(chuàng)業(yè)的基本知識。
課堂教學是高職教育教學的主陣地,是進行創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。高職院校應把創(chuàng)業(yè)教育融入課堂,使知識技能學習與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)有效地貫穿于教育教學的全過程。
1.將創(chuàng)業(yè)教育融入教學內容。在課堂教學中實施創(chuàng)業(yè)教育,要挖掘原有教學內容與創(chuàng)業(yè)教育目標相一致的因素,充實與創(chuàng)業(yè)教育有關的新內容。
2.開設創(chuàng)業(yè)課程進行強化教育。學校需要開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程,如創(chuàng)業(yè)導論、創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)指導、經營管理、公共關系、演講與口才等內容。同時也盡可能多開設選修課程,學生根據自己興趣、愛好、特長等選擇地學習金融債券、股票交易、市場分析與預測、廣告策劃與設計、營銷對策、談判技巧、生產規(guī)劃與計劃、生產流程與操作程序等課程,以保證學生獲取創(chuàng)業(yè)所需的各類知識。
3.注重教學中的創(chuàng)業(yè)能力拓展。在課程教學中要重視知識的延伸與能力的拓展,把創(chuàng)業(yè)教育的落腳點放在提高能力上。
(二)充分利用第二課堂,積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動,鍛煉學生創(chuàng)業(yè)的基本能力。
第二課堂活動是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)素質與實踐能力的重要陣地,是課堂教學的有益補充。學校應充分利用第二課堂,積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動,鍛煉學生的業(yè)的基本能力。
1.把創(chuàng)業(yè)教育與學生思想教育活動結合起來。針對高職學生思想政治工作的特點,把創(chuàng)業(yè)教育納入到學生思想教育活動之中。
2.把創(chuàng)業(yè)教育與學生課余活動結合起來。通過開展豐富多彩、寓教于樂的活動,對高職學生進行創(chuàng)業(yè)教育,這是創(chuàng)業(yè)教育的一種有效形式。
3.把創(chuàng)業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)專題培訓結合起來。創(chuàng)業(yè)專題培訓是提升學生創(chuàng)業(yè)水平的重要途徑。可以成立"創(chuàng)業(yè)訓練協會"、"創(chuàng)業(yè)俱樂部"、"生存訓練營"、"勤工助學服務中心"等組織,有針對性地開展"心理訓練"、"創(chuàng)業(yè)沙龍"、"生存訓練"、"創(chuàng)業(yè)研討"、"勤工助學"等一系列活動,錘煉學生創(chuàng)業(yè)的心理品質。
(三)積極開展社會實踐,努力構筑創(chuàng)業(yè)實踐平臺,提高學生創(chuàng)業(yè)的實際本領。
社會實踐也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié),對于豐富學生的創(chuàng)業(yè)體驗、檢驗創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)實際本領具有重要的意義。
1.校內創(chuàng)來實訓。模擬實訓是創(chuàng)業(yè)教育的一個既便捷、又有效的形式?？梢栽谛@內建立創(chuàng)業(yè)園區(qū),學生從尋找創(chuàng)業(yè)商機開始,到制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程設計,最終到實際場所進行經營試驗或檢驗,學生在創(chuàng)業(yè)教育的過程中學到的知識和技能將在這個環(huán)節(jié)得到具體的應用和體現。
2.校外創(chuàng)業(yè)實踐。到工廠去"頂崗實習",到公司去"掛職鍛煉",到小店中去"充當老板",這是最有效、最重要的創(chuàng)業(yè)實踐。讓學生親身體驗到職業(yè)崗位對人才素質的具體要求,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神,樹立市場意識,學會做人、做事,嘗試進入"職業(yè)角色"。
參考文獻
一、高職大學生應具備的創(chuàng)業(yè)能力
（一）大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題——基于24個創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦\[2010\]3號）文件以來，各地高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數人的創(chuàng)業(yè)過程免不了艱難困苦的現實考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應該忘記失敗的案例和艱難的過程\[5\]。筆者通過網絡、報刊等途徑搜集到了24個普通高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個為在校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學生為男性的案例有20個，占80%，為女性的有4個，占20%；創(chuàng)業(yè)項目涉及網絡、餐飲、教育培訓、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個行業(yè)。通過對這些案例進行分析，筆者發(fā)現創(chuàng)業(yè)大學生的學習能力、判斷決策能力、經營管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。
1.學習能力
學習能力是指以快捷、有效的方式獲取知識，并用以改變自身知識結構的一種能力，它包括學習策略、思維技能和學習技能三個要素\[6\]。學習能力是其他各種能力形成的基礎，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)前需要學習創(chuàng)業(yè)理論知識，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地學習政策、法規(guī)、產品制作、消費者心理、經營管理、交際溝通等方面的知識和技能。沒有這些知識和技能的學習與掌握，大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動的開展都將受到嚴重影響。然而，我們在創(chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現，很多創(chuàng)業(yè)大學生并沒有很好地掌握有關知識和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識，有的創(chuàng)業(yè)大學生與別人訂立了無效的合同，有的在與別人產生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)過程缺乏自我定位和市場調研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團隊的組建，或者對所做的項目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學生無疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應該知道創(chuàng)業(yè)有關知識和技能對于他們有多么重要，應該會努力通過創(chuàng)業(yè)教育課或自學等途徑去掌握，但實際情況卻不容樂觀。導致這種結果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質量不高、學習時間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學生學習能力不強應該是主要原因。何應林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術學院學報 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質的能力。而決策能力是指組織或個人為了實現某種目標而對未來一定時期內有關活動的方向、內容及方式進行選擇或調整的能力\[7\]。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要對自身條件和外在事物作出各種判斷，并根據創(chuàng)業(yè)需要對創(chuàng)業(yè)活動的方向、內容及方式等進行選擇或調整，因而應該具備較強的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來看，很多創(chuàng)業(yè)大學生在這方面卻有待提高。例如：有一個大學生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時創(chuàng)了業(yè)，結果分文未賺還背上了100多萬元的債務，盡管如此，他仍然很自信，認為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個大學畢業(yè)生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時按照正宗桂林米粉的標準下料，生意尚可，由于對物價上漲的影響判斷不準確，他在維持米粉售價不變的情況下仍按原來的標準下料，結果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價，但這個決策也不對，一漲價客人就猛減，結果他的米粉店開業(yè)僅5個月就關門了。
3.經營管理能力
經營管理能力包括經營能力和管理能力兩種。經營能力是指個人或團體為了實現某些特定的目的，運用經營權使某些物質（有形和無形的）發(fā)生運動從而獲得某種結果的能力\[8\]。而管理能力是指通過計劃、組織、控制、激勵和領導等環(huán)節(jié)，協調人力、物力和財力資源，以期高效率地達到組織目標的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學生的經營管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項目能否順利運作，能否盈利，因而對其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學生，沒有參加過真實的經營、管理活動，甚至都沒機會參加一些模擬的經營、管理活動，因而也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經營管理能力了。這樣的大學生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項目或產品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來自恩施土家族的女大學生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應求，該大學生不久便注冊成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營店，同時開始推廣加盟連鎖經營模式。短短幾個月，加盟店就拓展到數十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學生缺乏經營管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結果，公司成立不到一年就虧損嚴重，最后竟以5 000元低價甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性，按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經驗不足，創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學生自我管理能力不強，很多困難不但得不到及時、有效的解決，還可能由小變大，并最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學生或許還有可能避開自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場所，在外面長租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項目僅半年多的時間就以失敗告終。與該大學生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學生盡管暫時處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強，讓人對其未來的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學生在?？诼摵蟿?chuàng)建了海南首個廢品收購網站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標，他們一直堅持著。由于經驗、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們在失敗后依然保持著良好的心態(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經驗和資金。
（二）高職大學生應具備的創(chuàng)業(yè)能力
高職大學生與普通高校大學生都是有著較高知識水平、具有較強創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無證據證明他們在創(chuàng)業(yè)能力結構方面有何不同，筆者認為上述從普通高校大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學生也應該具備。不過，根據高職大學生的學習基礎和智力特點，我們認為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學習能力和經營管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來說，高職大學生的學習能力可能比普通高校大學生要弱一些，但是在經營管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢。此外，根據一般創(chuàng)業(yè)活動的特點，我們認為高職大學生還應該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，專業(yè)技術能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，高職大學生應該具備識別、利用和創(chuàng)造機會的能力，學習能力，判斷決策能力，專業(yè)技術能力，創(chuàng)新能力，經營管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應結合學生的特點并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據對24個大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結合對一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的了解，筆者認為導致大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個：創(chuàng)業(yè)理論知識掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實踐活動不夠和未進行針對性訓練。針對這些原因，高職院校應采取以下策略，全面、扎實推進創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（一）構建課程體系，扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學
課程是教學的基本載體。為了扎實做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學工作，為高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識基礎，高職院校應構建包括課程目標、課程內容、教學模式、師資、評價方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質以及創(chuàng)新個性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和技能，其中培養(yǎng)學生的知識技能應是課程的重點\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎知識、相關專業(yè)知識以及政策法律、經營管理、金融財會和公關交際學知識等方面的內容。目前高職院校大多通過一門概論性質的課來傳授這些知識，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據上述高職大學生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關能力，將相關知識整合到幾門課程中，然后分別開展教學。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實習、項目實踐等模式，可以將這些教學模式結合起來使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學能力又具有實踐教學能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實踐經驗的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質?？梢酝ㄟ^讓這些教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐等方式來提高自己的雙師素質，同時通過聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導教師的方式來解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實踐經驗不足的問題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評價以理論考試的方式進行，用以保證和檢驗學生創(chuàng)業(yè)知識學習的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。
（二）創(chuàng)建實訓系統(tǒng)，為學生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會
如果說創(chuàng)業(yè)教育理論教學的作用是為高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識素材，那么，創(chuàng)業(yè)實踐活動的作用就是將這些素材轉化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領主要不是來自課堂，而是來自實踐\[4\]。高職大學生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中形成和發(fā)展起來的。然而，由于對創(chuàng)業(yè)教育認識水平和實踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質的創(chuàng)業(yè)教育課上簡單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點、構成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，因而創(chuàng)業(yè)能力對于很多高職大學生來說是“似曾相識，卻不曾掌握”。這樣的結果是有些高職大學生說起創(chuàng)業(yè)來頭頭是道，信心十足，一旦真刀實槍地干起來，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應該改變這種局面，多為學生提供參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，強化學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應充分利用自身現有各種資源，并積極爭取合作企業(yè)和政府有關部門的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實踐目標、項目、教材、師資、評價等要素齊備的、包括校內模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實創(chuàng)業(yè)基地的高職大學生創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)。
（三）配備專門教師，為創(chuàng)業(yè)學生提供針對性指導
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無論高職大學生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識教學和參與創(chuàng)業(yè)實踐活動等內容，它其實是高職院校素質教育的一部分。對于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學生來說，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無法滿足其創(chuàng)業(yè)實際需要的，高職院校還應該配備專門教師，為他們提供針對性的指導，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進一步提高。專門的創(chuàng)業(yè)指導教師應該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識、熟練的創(chuàng)業(yè)測評工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。這里面有兩點難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測評工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實踐經驗的積累。對于前者，高職院校可以將其費用納入創(chuàng)業(yè)教育專項經費，有計劃、有步驟地實現；對于后者，高職院校可以考慮引進有一定創(chuàng)業(yè)實踐經驗的人作為專門的創(chuàng)業(yè)指導教師，或者允許校內創(chuàng)業(yè)指導教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實踐經驗。此外，這種針對性創(chuàng)業(yè)指導的對象該如何界定，也是具體實施時必須考慮的一個問題。是針對所有有創(chuàng)業(yè)意向的學生，還是只針對即將畢業(yè)的學生？如果是前者，如何做好時間的安排以便兼顧其學業(yè)？在具體指導過程中，教師除了根據測評結果設計專門的訓練以強化創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)知識與技能外，還應該為準備啟動創(chuàng)業(yè)項目的學生把關，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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一、培養(yǎng)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義
1、有利于優(yōu)化人才資源配置。高職院校不乏有很多的優(yōu)秀人才，尤其是畢業(yè)生，他們是國家培養(yǎng)出來的專業(yè)性人才，是未來高素質人才的重要組成部分，因此，必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，采取相應的策略以幫助他們更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，優(yōu)化人力資源的配置，使他們找到適合自己的工作崗位，充分發(fā)揮自己的才智，為經濟社會的發(fā)展做出重要貢獻。
2、有利于提高他們的綜合素質。就業(yè)市場的激烈競爭，從表面上看增加了高職院校大學生的就業(yè)難度，但從長遠來看，有利于提高他們的綜合素質和就業(yè)競爭力。通過激烈的競爭和相應的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，學生能夠提高自己的信息收集能力、社會交往能力、書面與口頭表達能力等等，有利于提高他們的綜合素質和對就業(yè)市場的適應能力。
3、有利于保障社會穩(wěn)定。就業(yè)是每個家庭最為關心，最為重要的問題之一。如果高職院校大學生不能很好的就業(yè)，難以找到適合自己的工作崗位，必然會給整個社會帶來不穩(wěn)定因素，影響整個社會的穩(wěn)定。而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有利于促進他們找到適合自己的工作崗位，使他們在自己的工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，有利于家庭和諧和社會穩(wěn)定。
二、培養(yǎng)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的策略
1、突出辦學特色，提高高職教學質量。高職院校在辦學的時候，應該妥善處理學校的職業(yè)性與學術性的關系，創(chuàng)建重點品牌，建設精品專業(yè)，著重提高教學質量，培養(yǎng)專業(yè)性的，頂尖的特色人才。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，高職院校應該明確自己的工作重心，將提高人才培養(yǎng)的質量放在首要位置，完善提高教育質量的管理機制和工作機制，培養(yǎng)出適合社會需求的人才，為學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎。
2、加強學校管理，營造良好教學氛圍。注重教學管理隊伍建設，加強教師隊伍、班主任、輔導員隊伍建設，提高他們的綜合素質，增強他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經驗；加強學生的學習教育，重視對學生學習方法的引導，完善學生考核工作，注重實踐技能的培訓，增強學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識；高職院校還應該做好宣傳教育工作，如，創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，比較成功的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實例等等，讓學生對這些情況有更為全面的了解，營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
3、深化教學改革，推進職業(yè)素質教育。為了使教學和創(chuàng)業(yè)就業(yè)銜接得更為緊密，貼近生產一線和就業(yè)市場的實際需求，高職院校應該深化教學改革，更新教學理念，完善教學內容，采用新的教學方法，探索適合高職院校的教學模式和課程體系，全面推進素質教育，以提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，還應該積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書教育，建立完善的綜合職業(yè)技能培訓體系，注重對學生的實訓教育，改進學生的考核評價體系，在注重對學生理論學習評價的同時，也注重對學生實踐技能的培訓。此外，還應該培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，良好的動手操作技能，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，使他們更好的適應就業(yè)市場的需求，更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
4、加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。第一、職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對高職院校畢業(yè)生而開展的。一些學生在填報志愿的時候對專業(yè)設置不是非常了解，感覺所學的知識與自己的興趣愛好不吻合，這樣會對學生產生極為不利的影響。因此，在大一的時候，學校有必要對學生講解這方面的知識，將職業(yè)指導同學生的學習結合起來，對學生進行有效的就業(yè)指導，幫助學生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能。第二、個人特征評價。一方面，讓高職院校大學生正確評價自身和所從事的職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)標準。另一方面，對高職院校大學生進行客觀、全面的評價，明確他們自身的素質和所具有的優(yōu)勢。在職業(yè)指導的過程中，應該引導他們認識自己對職業(yè)的適應性，選擇適合自己的職業(yè)。第三、擇業(yè)心理咨詢。在進行職業(yè)指導的時候，需要對高職院校大學生的心理狀況進行指導，做好心理輔導工作，提高他們的自信心，使他們能夠應對創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的壓力，找到適合自己的工作崗位。第四、就業(yè)思想教育。思想教育主要是針對高職院校大學生進行職業(yè)價值觀教育，在擇業(yè)的時候，應該將就業(yè)放在首位，有條件的話選擇創(chuàng)業(yè)，并綜合考慮自身的特長、興趣愛好、社會的需要等情況。引導他們樹立起良好的職業(yè)道德，提高自身的綜合素質。第五、創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息服務。學校應該注重對各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的收集，并向學生及時這些創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，使他們選擇適合自己的工作崗位。此外，還應該調動所有的力量，積極拓寬就業(yè)渠道，與政府主管部門和社會人才中介機構加強合作與交流，全方位的幫助高職院校大學生收集就業(yè)信息，為他們尋找適合自己的工作崗位創(chuàng)造更好的條件。第五、求職技巧指導。主要包括應聘程序、就業(yè)程序、自薦方式、應試禮儀、形象設計、交談技巧等等。加強這方面的指導，能夠避免高職院校大學生由于方法不當而帶來的求職困難，使他們熟練的掌握相應的技巧，并在求職工作中正確運用，找到適合自己的工作崗位。
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伴隨著當前復雜的國際經濟形勢,我國面臨經濟結構調整、產業(yè)優(yōu)化升級、提高自主創(chuàng)新能力等一系列挑戰(zhàn),各行各業(yè)急需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校大學生具有年輕有活力、知識水平高、富有開拓進取精神等特點,大學生自主創(chuàng)業(yè)對當今社會的經濟發(fā)展和大學生自身的發(fā)展都非常重要的意義。同時嚴峻的就業(yè)形式迫切需要提升當代大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。因此，大學生以自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的優(yōu)勢成為了關注的焦點，進而研究大學生創(chuàng)業(yè)應該具備的能力及其培養(yǎng)模式就顯得尤為重要了。
一、當代大學生創(chuàng)業(yè)者應該具備的能力
1.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中具有舉足輕重的作用，伴隨在創(chuàng)業(yè)活動過程中?？梢哉f創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)新能力包括產品和技術的創(chuàng)新和經營模式等方面的創(chuàng)新。產品和技術的創(chuàng)新是指在創(chuàng)業(yè)過程中能夠生產出或提供出具有巨大市場潛力與眾不同的新產品新技術。市場的競爭往往表現在產品和技術的競爭，能夠掌握最新技術和產品的創(chuàng)業(yè)者往往能夠在競爭中獲得巨大的優(yōu)勢，立于不敗之地。經營模式的創(chuàng)新是指創(chuàng)業(yè)者設計出嶄新的經營模式。
2.學習能力
21世紀是知識經濟的時代，知識、信息和能力將要打破傳統(tǒng)的財富與資源配置的方式，成為新時代的核心和中堅力量。大學生創(chuàng)業(yè)者需要具備良好的學習能力，一方面，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者的知識水平要求極高，創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有經濟、市場、銷售方面的知識，還要掌握法律法規(guī)、財務管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識。這些知識并不能通過老師的教授全部掌握，需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的學習能力，在創(chuàng)業(yè)活動中不斷地學習豐富自己。另一方面，在知識高速更新的今天，當今一些大學生創(chuàng)業(yè)項目科技含量較高，對大學生創(chuàng)業(yè)者的知識水平提出了更高的要求。如果大學生創(chuàng)業(yè)者固守現有的知識，不能及時地進行知識更新，就不能緊跟世界經濟發(fā)展的步伐，終究會被市場競爭所打敗。大學生具備良好的學習能力，及時更新自己的知識庫，才能保持超強的市場競爭力。
3.領導能力
創(chuàng)業(yè)者需要為公司制定發(fā)展的目標，為了保障目標的順利實現，創(chuàng)業(yè)者需要組織和領導員工共同為目標而奮斗。創(chuàng)業(yè)者應該合理的組織自己的員工，對有限的資源進行最大化的利用，作為一個領導者，應該注重對員工的培養(yǎng)，給員工一個發(fā)展的空間，要懂得激勵員工，激發(fā)員工的主觀能動性，能夠獲得切實的利益。領導能力是大學生創(chuàng)業(yè)者應該具備的基本素質，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。具備良好能力領導能力的創(chuàng)業(yè)者，才能更好的協調人力資源，保證公司的高速運轉。
4.決策能力
大學生創(chuàng)業(yè)者應該注意以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)者在進行決策時必須考慮所有有關限制因素。創(chuàng)業(yè)者應該具有大局觀，重視每一項決策的制定，減少決策的失誤。第二，大學生創(chuàng)業(yè)者應該考慮決策的價值。創(chuàng)業(yè)者制定決策應該有目的性需要考慮決策給公司帶來的長遠影響。第三，大學生創(chuàng)業(yè)者在制定決策時應該把握時機，根據環(huán)境和時機做出正確的決策。大學生創(chuàng)業(yè)者具備良好的決策能力，才能抓住機遇，促進公司的高速發(fā)展。
二、大學生創(chuàng)業(yè)者能力培養(yǎng)的新方式
大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標是：順應當今時代的發(fā)展的特點，遵循經濟發(fā)展的規(guī)律，通過個人、家庭、高校和社會等各種途徑培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為各行各業(yè)提供創(chuàng)新型人才，為國家經濟的發(fā)展提供源源不斷的高素質人才。
1.個人是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心點
當代大學生創(chuàng)業(yè)者應當注重個人對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，通過個人努力不斷改進自己、完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀和人才觀。大學生創(chuàng)業(yè)者只有追求高尚的人生價值，奉獻社會，端正自己的人生態(tài)度，養(yǎng)成強烈的求知欲，才能具有獨立完整的人格。其次，大學生創(chuàng)業(yè)者應當注重個人對綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者既要有創(chuàng)新性思維，敢于打破成規(guī)舊俗，要具備很強的學習能力，不斷補充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領導和管理能力。
2.家庭是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎點
家庭對孩子的影響是潛移默化的，對孩子以后的人生觀、價值觀和就業(yè)觀有著深遠影響。家庭成員對創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度以及受教育程度、經濟狀況，都對大學生創(chuàng)業(yè)產生重要影響。在對大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程中，首先，家長應該轉變觀念，清晰認識到當今嚴峻的就業(yè)形勢。其次，家長應注重對大學生創(chuàng)業(yè)者良好創(chuàng)業(yè)習慣和獨立人格的培養(yǎng)，再次，家長應該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀。
3.高校是大學上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵點
高校作為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體，在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著關鍵性的作用。首先，高校應該樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育觀，改革人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育融入到學校的教育工作的方方面，改革課程設置開展課外實踐，為大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供全方位支持。其次，探索創(chuàng)業(yè)教育的方法，強化創(chuàng)業(yè)能力教育效果，教師在教育過程中要做到多講方法，讓同學多思考多爭論，讓同學們占據課堂的主動權。再次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，保證創(chuàng)業(yè)實習質量。創(chuàng)業(yè)實踐平臺作為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要組成部分，是高校應該重點建設的環(huán)節(jié)。
4.社會是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐點
大學生創(chuàng)業(yè)需要邁出校門走向社會，社會力量是大學生創(chuàng)業(yè)能力的支撐帶點。當前社會用"以成敗論英雄"的態(tài)度看待大學生創(chuàng)業(yè)行為，給當代大學生創(chuàng)業(yè)帶來了巨大壓力，在這種現狀下主流媒體應當擔負起宣傳大學生創(chuàng)業(yè)成功事跡，為大學生創(chuàng)業(yè)提供積極的輿論氛圍。政府應當為大學創(chuàng)業(yè)提供有力的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，根據實際情況制定鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，了解大學生創(chuàng)業(yè)的現狀，，最大限度的保障大學生創(chuàng)業(yè)者的利益，積極推進大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
一. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
21世紀是全球化趨勢不斷加快的時代。高等教育達到大眾化普及程度以后，如何提高教育質量必然是個大問題。目前，高校辦學規(guī)模不斷擴大，有些高校在校生已經達到上萬人，今后還會有更大的發(fā)展，部分高校大學生必然面臨就業(yè)難的問題。
二. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析方法
高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素分析的研究過程中，對于高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一因素的衡量采用離散變量，因其不遵循統(tǒng)計學上要求的正態(tài)分布，故高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果用離散變量來進行衡量，而不能用普通最小二乘法和加權最小二乘法進行估計。筆者結合旅游管理專業(yè)實際情況，對國內部分高校的旅游管理專業(yè)教學部門進行調研，利用Logit模型選取約300個樣本進行分析（對高校大學生旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行問卷調查的樣本），以求更客觀地分析影響高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素的構成，更準確地測定其影響程度。同時，以高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果好與不好作為因變量，對影響高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素進行定量分析。那么高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與其影響因素之間的關系模型可以表示為：
模型中Yi為高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的概率（“好”=l，“不好”=0），Xi表示第i個影響因素，αi表示第i個影響因素的回歸系數，α0表示回歸方程的回歸常數。
三. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響指標設計
一般來說，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到教學主體——師資的影響，還受到高校辦學條件的影響，同時還與學生密切相關，而這些影響因素共同作用于高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對各影響因素具體定義及賦值的標準如表1所示。
四. 高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素的實證分析
根據前面所述研究方法，將調研獲取數據運用SPSS17.0對二元Logit模型進行回歸分析，13個變量全部通過了擬合優(yōu)度檢驗，得出結果見表2。
從表2可知，雙師型教師占比等（回歸系數為正的）對高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有顯著的正向作用。學生對高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性認識、成長潛力有不顯著的負向作用。從上述分析來看，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施的重要條件是雙師型教師的培育和引進以及提高學生對高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學習積極性。對于旅游管理專業(yè)來說，高校旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須先做好旅游專業(yè)相關師資儲備，包括對旅游專業(yè)相關教師創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法和手段的改進，針對高校旅游專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際能力，適應政策引導的需求，不斷打造具有競爭力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學模式和手段，從而提高高校旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率和效果。
五. 結論與對策建議
（1）重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學團隊建設
大力引進旅游專業(yè)雙師型教師。在教學中善于將旅游理論與實務相結合，強化旅行社、景區(qū)管理、酒店管理等案例教學、模擬教學等互動式教學方法，有效地調動學生的學習積極性與主動性。
（2）重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學基地對接
高度重視旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育工作，通過搭建地方景區(qū)、旅行社、酒店等單位與高校合作，建設大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在吸引旅游行業(yè)企業(yè)家給大學生創(chuàng)業(yè)教育培育，企業(yè)家與教師溝通等方面提供便利，為支撐大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學開展提供幫助。
（3）出臺相關的政策扶持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊伍建設
高校的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須根據以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，以旅游管理專業(yè)為例，應從課程設置、教學模式以及教學方法和手段上追求創(chuàng)新，這就需要出臺相關的政策，對相關的師資隊伍進行培育、引進等。推出了一系列政策支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，如酒店管理實驗室的建設，實驗室?guī)熧Y隊伍建設等。
參考文獻：
[1]黃權.淺談高校課程考試現狀及改革思路[J].內江科技，2010，（08）：9-12.
本文受廣西高等教育教學改革項目：高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐（2011JGB307）資助。
