時(shí)間：2023-05-26 09:00:19
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一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教育質(zhì)量要求也越來(lái)越高。在大部分的中國(guó)家庭中，孩子的教育是整個(gè)家里最重要的事情，所謂“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念可能將對(duì)孩子的教育狹義地定義為在學(xué)校接受到的來(lái)自老師的教育，而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種觀念被拓展開來(lái)，接受教育的“地方”不再僅局限于學(xué)校，還包括家庭甚至是生活的任何一個(gè)地方。換句話說(shuō)，人生處處都可以得到教育，人生處處都有“老師”，人生處處都可以學(xué)到東西。
從孩子出生到他們年滿十八周歲成人，我們根據(jù)其接受教育的程度人為地將這十八年劃分為學(xué)齡前、小學(xué)階段、初中階段和高中階段，甚至是大學(xué)階段，無(wú)疑后面四個(gè)階段都在學(xué)校度過(guò)，而第一個(gè)階段，少則三兩年，多則五六年，則主要在家里跟父母親人度過(guò)。也就是說(shuō)，孩子的第一任老師是父母親人，在這期間，孩子的行為習(xí)慣主要從父母親人處習(xí)得，這樣說(shuō)來(lái)，孩子的家庭教育對(duì)孩子部分習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，本文正從家庭教育的角度出發(fā)，試圖提出一些可行性建議為家長(zhǎng)與孩子的“相處之道”提供參考。
中國(guó)傳統(tǒng)講究倫理綱常，有“父父子子”，也就是父親要表現(xiàn)得像父親，孩子要表現(xiàn)得像孩子之說(shuō)。換句話說(shuō)就是中國(guó)傳統(tǒng)的理念里有對(duì)家長(zhǎng)和孩子形象的固有刻畫，那么這些固有的形象又是什么樣的呢？隨著時(shí)間的推移，這些形象是否有相應(yīng)的變形？如果有，又是什么樣的變化？在這樣的變化之下，家長(zhǎng)的形象風(fēng)格又能如何幫助跟孩子相處，達(dá)到教育孩子的目的呢？本文將在之后的內(nèi)容中進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
二、概念介紹
為了使讀者更為系統(tǒng)、清晰地了解中國(guó)式家長(zhǎng)的形象風(fēng)格，本文借用了“家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)”的內(nèi)涵。家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)是一種頗具中國(guó)特色的領(lǐng)導(dǎo)形式，其本質(zhì)就是由中國(guó)式家長(zhǎng)的形象發(fā)展而來(lái)。在中國(guó)，很多的領(lǐng)導(dǎo)都像家長(zhǎng)對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的員工，具體表現(xiàn)為使用家長(zhǎng)的威嚴(yán)，跟下屬講道理并以身作則為下屬樹立一個(gè)榜樣，像慈母一樣關(guān)懷下屬等等。從上述描述來(lái)看，本文借用已有的且較為成熟的“家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)”的概念來(lái)描述中國(guó)式家長(zhǎng)的形象是有事實(shí)根據(jù)的，也是較為合理的。接下來(lái)，本文將詳細(xì)介紹一下家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵。
樊景立與鄭伯塤在回顧了自Silin以來(lái)的所有研究結(jié)論，將家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)定義為：一種表現(xiàn)在人格中的、包含強(qiáng)烈的紀(jì)律性和權(quán)威、包含父親般的仁慈和德行的領(lǐng)導(dǎo)行為方式。根據(jù)這一定義，家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)包含三個(gè)重要維度：威權(quán)、仁慈和德行領(lǐng)導(dǎo)。
（一）威權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)
威權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，要求對(duì)下屬具有絕對(duì)的權(quán)威和控制，下屬必須完全服從。在家庭中，這種家長(zhǎng)行事風(fēng)格表現(xiàn)為對(duì)孩子諸多要求和限制，且命令孩子必須聽從自己的意見，否則就指責(zé)甚至懲罰孩子。這種行為雖然看上去一點(diǎn)也不明主，甚至聽起來(lái)有點(diǎn)可怕，但卻是普遍存在的。譬如傳統(tǒng)的“父母之命，媒妁之言”，古代女子不能自己選擇結(jié)婚的對(duì)象，在結(jié)婚之前甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)了解以后的結(jié)婚對(duì)象，并且一般面都見不著，最后按照父母的意愿嫁給父母指定的人。在這種情況下，若是反悔或抵抗父母的意見，父母則會(huì)以斷絕父子關(guān)系等等一系列措施來(lái)對(duì)孩子施壓，最終達(dá)成讓孩子無(wú)法反抗的目的。
這當(dāng)然是威權(quán)型家長(zhǎng)（領(lǐng)導(dǎo)）的一個(gè)極端表現(xiàn)，但是卻很鮮明地說(shuō)明了“威權(quán)”的本質(zhì)，即父母的權(quán)威至高無(wú)上，作為孩子絕對(duì)不可以違抗。
（二）仁慈型領(lǐng)導(dǎo)
仁慈型領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)下屬表現(xiàn)出個(gè)性化的關(guān)懷，關(guān)心下屬個(gè)人或其家庭成員。比如說(shuō)，在我國(guó)的很多國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位就存在很多這一類型的領(lǐng)導(dǎo)。畢業(yè)進(jìn)入這一類單位，經(jīng)常會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你噓寒問(wèn)暖，關(guān)照你適應(yīng)得怎么樣，生活上開不開心之類的。最令人啼笑皆非的是，很多領(lǐng)導(dǎo)試圖通過(guò)關(guān)懷你的個(gè)人生活來(lái)表現(xiàn)他們的仁慈，如果你沒(méi)有對(duì)象還會(huì)幫你介紹對(duì)象之類的。而在家庭中，仁慈型家長(zhǎng)則表現(xiàn)為對(duì)孩子生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，冬天提醒多穿衣，夏天準(zhǔn)備解暑湯飲等等。
毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是仁慈型領(lǐng)導(dǎo)還是仁慈型家長(zhǎng)，下屬或者孩子都會(huì)感覺(jué)到自己是被關(guān)心著的，從而減緩心中的壓力。仁慈型領(lǐng)導(dǎo)大半是從母親的形象轉(zhuǎn)化而來(lái)，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，往往母親才扮演者慈愛的形象，因此，也有不少孩子覺(jué)得相較于父親，母親是更容易親近和傾訴的存在，在母親面前，是可以放松警惕、舒緩壓力的。也就是說(shuō)，仁慈型領(lǐng)導(dǎo)或者仁慈型家長(zhǎng)對(duì)于安撫下屬或者孩子的情緒起著很大的作用。
（三）德行型領(lǐng)導(dǎo)
德行型領(lǐng)導(dǎo)大致可以描述為領(lǐng)導(dǎo)者的行為表現(xiàn)出高度個(gè)人美德、自律和無(wú)私的形象，領(lǐng)導(dǎo)試圖以身作則，以自己為榜樣感染下屬或員工向自己學(xué)習(xí)，塑造個(gè)人品格。在中國(guó)傳統(tǒng)理念中，有“德高望重”的說(shuō)法，大致意思就是一個(gè)人品德高尚能獲得很多人的擁護(hù)和愛戴，在當(dāng)?shù)鼐湍芟碛泻芨叩穆曂６诤芏嗟挠∠笾?，古代很多地方官或者很多?dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)者就是“德高望重”的，他們有的非常孝順，有的非常樂(lè)善好施，因此建立起了很高的聲譽(yù)，當(dāng)?shù)氐娜硕己芊馑麄儯刨囁麄?，尊重他們。而在如今的工作?chǎng)所中，不少領(lǐng)導(dǎo)也是德高望重的，他們對(duì)自己有很嚴(yán)格的要求，做是非常有原則，而這樣的人在工作中很容易得到大家的信賴和追隨，也經(jīng)得起時(shí)間和磨難的考驗(yàn)。在家庭中，則一般由父親扮演這個(gè)角色，父親有很深厚的原則要求，不僅對(duì)自己也對(duì)孩子，而孩子潛移默化受到父親的影響，也會(huì)樹立起很高的德行來(lái)。
德行型領(lǐng)導(dǎo)或者德行型家長(zhǎng)的本質(zhì)在于道德感化，以自身的行為習(xí)慣去影響下屬和孩子。這種感化過(guò)程是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在不是很容易被察覺(jué)的過(guò)程中完成，在這期間，下屬或者孩子甚至有可能是主動(dòng)接受的，因此不用擔(dān)心實(shí)行難度的問(wèn)題。
三、具體應(yīng)用
以上描述了家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)的三種類型，然而這并不是說(shuō)這三種類型是獨(dú)立的，在現(xiàn)實(shí)生活中，這三種類型的領(lǐng)導(dǎo)（家長(zhǎng)）風(fēng)格完全可能出現(xiàn)在一個(gè)人身上，也就是說(shuō)，一個(gè)人完全有可能在不同時(shí)間、在不同情境下，表現(xiàn)出不同類型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或者家長(zhǎng)風(fēng)格來(lái)。本文采用家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)的框架說(shuō)明中國(guó)式家長(zhǎng)的行為風(fēng)格也正是希望能有機(jī)地采用其不同類型的家長(zhǎng)風(fēng)格應(yīng)對(duì)與孩子相處的不同情境，以期達(dá)到最好的效果。具體表現(xiàn)為：
（一）用威權(quán)劃清底線
在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育中很重要的一部分就是要告訴孩子哪些事情絕對(duì)不可以做，這些絕對(duì)不可以做的事情主要包括法律規(guī)定的禁止做的事情、道德底線所不能容忍的事情以及家庭規(guī)矩中很多希望孩子不要做的事情。針對(duì)這些事情的教育就需要家長(zhǎng)運(yùn)用絕對(duì)的權(quán)威去給孩子設(shè)立底線，孩子一旦觸犯就應(yīng)當(dāng)采取負(fù)激勵(lì)的辦法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，只有這樣，孩子才會(huì)意識(shí)到這些事情是絕對(duì)不可以去做的，這樣孩子在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中也就會(huì)謹(jǐn)慎自己的行為，不至于觸犯法律。
在這里可以舉一個(gè)大家都熟知的例子來(lái)說(shuō)明威權(quán)的重要性，古代有個(gè)人小時(shí)候就有小偷小摸的習(xí)慣，小時(shí)候經(jīng)常偷拿別人家的小東西、小物件，父母不以為然，認(rèn)為這沒(méi)什么大不了的，鄰居們因?yàn)檫@些物件實(shí)在太小，不值什么錢也就不，好多說(shuō)什么。結(jié)果在小孩子長(zhǎng)大之后還是沒(méi)能改掉這種偷竊的習(xí)慣，而且變本加厲地開始偷更大的東西，有一次因?yàn)橥盗藙e人家的金子被抓起來(lái)了，最后被處以嚴(yán)厲的刑罰。在這個(gè)故事中，很顯然這個(gè)孩子小時(shí)候的家庭教育是不健全的，試想一下若是小時(shí)候這個(gè)孩子出現(xiàn)這種行為之后父母能夠嚴(yán)厲地告訴孩子這是絕對(duì)不能做的事情，如果孩子再犯也能夠嚴(yán)厲懲罰孩子教育孩子的話，我想最后這個(gè)孩子不會(huì)走到那樣的結(jié)局。
（二）用仁慈關(guān)懷生活
在我國(guó)的傳統(tǒng)理念中，一直有“慈母嚴(yán)父”的說(shuō)法，也就是說(shuō)，母親一般是仁慈的、溫柔的，而這種溫柔和仁慈一般體現(xiàn)在對(duì)孩子日常生活的關(guān)懷上。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多事情是需要父母生活上的關(guān)懷的，最平常的事情就是衣食起居方面，在孩子還小的時(shí)候，母親要為孩子打點(diǎn)衣食起居上的一切，選什么衣物、喝什么牛奶、上什么學(xué)校、住在哪里等等之類的一系列問(wèn)題。這些事情往往太過(guò)日常瑣碎，本文想要表達(dá)的重點(diǎn)不在此，而在于孩子的心理成長(zhǎng)方面。許多家長(zhǎng)往往太過(guò)在意孩子的物質(zhì)生活方面而忽略了孩子的內(nèi)心世界，父母用自己辛苦打拼所得盡可能為孩子營(yíng)造更好的物質(zhì)生活，但有時(shí)卻忽略了跟孩子的相處以及忽略了跟孩子的交流，這顯然不是仁慈應(yīng)該造成的。父母的仁慈不僅應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)孩子物質(zhì)生活的關(guān)懷上，還應(yīng)該關(guān)懷孩子的精神生活。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遭遇挫折、經(jīng)歷磨難，有時(shí)候父母并不能代替孩子去解決、克服這些問(wèn)題，但是當(dāng)孩子遭遇失敗的時(shí)候，父母應(yīng)該用仁慈去安撫孩子的情緒，教會(huì)他們轉(zhuǎn)化內(nèi)心的煩悶，化壓力為動(dòng)力，樂(lè)觀地面對(duì)生活中一切有可能發(fā)生的事情。
（三）用德行養(yǎng)成品格
父母自身的德行修養(yǎng)是會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響的，孩子最開始并不知道應(yīng)該做什么樣的行為，他們最開始的行為表現(xiàn)都來(lái)自于對(duì)身邊人行為的模仿，這個(gè)時(shí)候，如果父母有很強(qiáng)的德行修養(yǎng)并且試圖表現(xiàn)出來(lái)為孩子樹立榜樣的話，孩子就會(huì)更容易習(xí)得這些好的行為習(xí)慣。
在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，對(duì)一個(gè)學(xué)生最高的評(píng)價(jià)恐怕就是“品學(xué)兼優(yōu)”，這其中就說(shuō)到了品格，且還放在了第一位。另外，我們的教育理念中還有先學(xué)做人，后學(xué)做事的說(shuō)法，其中做人就是說(shuō)的要塑造良好的思想品德。由此可見，若是父母能以身作則，為孩子樹立德行的榜樣，孩子因此而養(yǎng)成良好的品格將是一件多么好的事情。
參考文獻(xiàn)：
其次，對(duì)于父母的爭(zhēng)吵或打架，開始孩子會(huì)感到恐懼，然后是不知如何是好。因?yàn)楹⒆佑仔?，面?duì)父母的打架或爭(zhēng)吵，沒(méi)有任何能力進(jìn)行調(diào)和，在父母爭(zhēng)吵時(shí)只能哭泣，而在爭(zhēng)吵緩解時(shí)，又不知道應(yīng)當(dāng)依靠哪一方，因此，這會(huì)給孩子無(wú)故增加煩惱，在孩子幼小的心靈上蒙上陰云。使得過(guò)去十分活躍、機(jī)靈而聰明的孩子，因?yàn)楦改戈P(guān)系的改變，而變得退縮、消極，對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，甚至有的孩子還會(huì)出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)。
再次，家庭中如果父母雙方長(zhǎng)期不和，動(dòng)不動(dòng)相互喊叫、毆打或經(jīng)常用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)待對(duì)方，會(huì)給孩子造成不良影響。所以，生活在父母經(jīng)常打架的家庭中的孩子，也非常好斗，性格暴躁，愛沖動(dòng)。同時(shí)，孩子也會(huì)因父母的不和而怨恨自己的家庭，對(duì)家庭、生活失去信心，對(duì)周圍的人缺乏感情。如果父母因?yàn)楦星椴缓投x婚，或者一方死亡，特別是母親的離去，對(duì)孩子更是嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷。如果一方再婚，又有適應(yīng)新的家庭環(huán)境的問(wèn)題，對(duì)孩子影響更大。
另外，尤其原來(lái)家庭比較美滿、生活條件優(yōu)越、突然家遭不幸的孩子，最易形成逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗行為。由于溫暖家庭的解體，孩子一時(shí)無(wú)法接受，心理失去平衡，易形成逆反心理，對(duì)周圍的人產(chǎn)生對(duì)抗行為，表現(xiàn)為毫無(wú)理由地拒絕他人的要求，誰(shuí)的話也聽不進(jìn)去。他們會(huì)無(wú)故指責(zé)父母，頂撞老師，對(duì)人持冷酷的態(tài)度。
總之，一個(gè)幼小的孩子，長(zhǎng)期處于緊張、恐懼、矛盾的心情之中，每天輸入大腦中的是這些有害的不良信息，對(duì)性格的形成、智力的發(fā)展能產(chǎn)生什么影響？這是可想而知的。而作為教師，當(dāng)孩子處于矛盾家庭中時(shí)又該如何去做呢？以下是我在教學(xué)生涯中的一些做法。
一、做好家長(zhǎng)工作
雖說(shuō)“清官難斷家務(wù)事”，但作為教師，當(dāng)遇到孩子處于家庭問(wèn)題的水深火熱中時(shí)，為了孩子還是有必要參與進(jìn)去的。在參與時(shí)必須了解情況對(duì)癥下藥。
1、針對(duì)已離異家庭，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長(zhǎng)。
（1）對(duì)于父母離婚后，撫養(yǎng)孩子的一方拒絕另一方來(lái)看望孩子的家庭。做到讓父母明白：告訴孩子：“是你爸爸不要你了，他走了。”或“是你媽媽不要你了，她走了?！边@些做法不但剝奪了另一方對(duì)孩子的探視權(quán)以致愛的權(quán)利，而且在孩子心中會(huì)留下不可磨滅的創(chuàng)傷，埋下仇恨的種子。讓父母盡自己最大的努力，負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，盡可能讓孩子在充分的中健康成長(zhǎng)。讓父母想辦法使孩子明白，父母雖然離婚了，但并不改變對(duì)他的愛。無(wú)論父親或母親是否和他生活在一起，都永遠(yuǎn)愛他。
（2）對(duì)于父母離婚后都想要孩子，于是，雙方爭(zhēng)著滿足孩子的種種要求，以討孩子歡心的；或者相反，誰(shuí)都認(rèn)為孩子是負(fù)擔(dān)的。無(wú)論是哪種，都不利于孩子的成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)會(huì)了控制父母，利用父親的力量去控制母親，利用母親的力量去控制父親，變得自私、虛偽、愛說(shuō)謊。作為教師要引導(dǎo)孩子的父母在離婚后，注意對(duì)孩子教育的一致性、一貫性。并請(qǐng)孩子的父母用摯誠(chéng)的愛心贏得孩子的尊敬與回報(bào)，而不應(yīng)讓孩子成為彼此競(jìng)爭(zhēng)的犧牲品。
（3）離婚后的父母，往往感情上孤獨(dú)、寂寞，容易把孩子作為精神上的寄托，把自己全部的精力和愛傾注在孩子的身上，同時(shí)也希望孩子能陪伴自己，慰藉自己。這樣做的結(jié)果，使孩子養(yǎng)成對(duì)父母不健康的依賴性，無(wú)法獨(dú)立。對(duì)于這樣的父母，提醒他們不要讓孩子充當(dāng)丈夫或妻子的替代角色，不要因此影響了孩子獨(dú)立生活、健康向上的個(gè)性品質(zhì)。建議他們和其他朋友一起出去散散心，參加一些社交活動(dòng)，使自己的生活充實(shí)起來(lái)。
2、針對(duì)處于矛盾糾紛中的家庭，幫助家長(zhǎng)減少父母不和對(duì)孩子的傷害
每個(gè)家庭都有這樣和那樣的矛盾，夫妻感情不和極易引起爭(zhēng)吵，但這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的影響很大。眾所周知，幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，父母的一言一行、一舉一動(dòng)都可能傳給善于模仿的孩子，給孩子造成很深的影響。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中如果接受了矛盾的人生觀、價(jià)值觀教育，必將攪亂他們幼嫩的心智，孩子的人格容易變的畸形。對(duì)于這樣的家庭，教師必須讓父母明白因?yàn)榉蚱揲g的一些瑣事，夫妻雙方縱容孩子不尊重對(duì)方，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。讓父母認(rèn)真思考怎樣面對(duì)矛盾并正確處理矛盾，并給予合理的建議。要求父母在發(fā)生爭(zhēng)吵糾紛時(shí)注意下面幾點(diǎn)：
（1）、如果一時(shí)不能平息，最好能避開孩子。
（2）、冷處理雖說(shuō)不是最好的方法，但作為平息爭(zhēng)論的手段，不妨一試。
（3）、雙方要極力控制情緒，不說(shuō)過(guò)頭話，更忌打罵，使?fàn)幷撋?jí)。
（4）、家庭角色不同，多站對(duì)方角度考慮，必要時(shí)可置換分工，體會(huì)一下對(duì)方的難處。
（5）、不要把孩子拉入家庭爭(zhēng)端，長(zhǎng)此以往，不利孩子健康人格的平穩(wěn)發(fā)展。
（6）、孩子是家庭的重要紐帶，把主要精力多投入到孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上，形成家庭凝聚力。
最為重要的是讓他們?yōu)榱撕⒆?，也為了自己，放棄一些利益的追逐，多用心?jīng)營(yíng)一下自己的家庭。并從現(xiàn)在開始多關(guān)心一下孩子，給他們一個(gè)溫暖的家，讓他們的未來(lái)充滿希望。
3、幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍
良好的家庭氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的、潛移默化的作用，一定要讓家長(zhǎng)意識(shí)到并去努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。為了孩子健康的成長(zhǎng)，注重讓家長(zhǎng)明白以下幾點(diǎn)：
（1）家庭成員之間應(yīng)相互關(guān)心，相互尊重。老人要體諒小輩，小輩要孝敬老人。婆媳不和是常見的家庭矛盾，需要雙方多多努力，相互諒解，夫妻倆更要相親相愛，同心同德。
（2）父母之間要盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，吵吵鬧鬧，甚至打架。這樣會(huì)讓孩子受到驚嚇，手足無(wú)措，不知道怎么辦才好。
（3）民主是良好的家庭氣氛中不可缺少的要素。重要的決定，應(yīng)該由全體家庭成員，包括孩子，一起協(xié)商后作出，尤其是父母與子女之間，若建立了一種民主平等的關(guān)系，將有助于形成良好的家庭氣氛。
（4）要力求使家庭的氣氛保持一種輕松的狀態(tài)。若家庭氣氛太沉悶、太壓抑，對(duì)孩子的心理發(fā)展是不利的。如父母在外面有什么不順心、不愉快，不應(yīng)該將它帶回家里來(lái)，更不應(yīng)該將它朝孩子發(fā)泄。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的壓力也不要太大。孩子放學(xué)回來(lái)，作父母的也要和孩子一起聊聊天，活動(dòng)活動(dòng)，看看電視，這樣看起來(lái)好像耽誤了時(shí)間，實(shí)際上調(diào)劑了生活，活躍了氣氛，終究是得大于失的。
4、幫助家長(zhǎng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)。一個(gè)人文化修養(yǎng)好，有較豐富的內(nèi)涵，才會(huì)有文明的舉止，高雅的愛好等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，容易成為一個(gè)有修養(yǎng)、講文明的人。
二、做好孩子的教育工作
1、關(guān)心“離異家庭”孩子的身心健康發(fā)展。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩献钊狈Φ氖菒叟c關(guān)懷。因此，教師首先應(yīng)以母親的角色出現(xiàn)在孩子面前，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣愛護(hù)與關(guān)懷。關(guān)心他們的身體健康當(dāng)他們身體健康出現(xiàn)異常時(shí)，要主動(dòng)問(wèn)清原因，或通知其家長(zhǎng)，或及時(shí)送醫(yī)院診治。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識(shí)的鞏固性、對(duì)自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力的充沛程度?！?/p>
2、鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)。父母離婚，孩子往往心情不好，不喜歡社交。應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他們和伙伴們?cè)谝黄鹩螒?、學(xué)習(xí)，使他們變得心情舒暢、開朗、活潑。鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，如讓孩子去學(xué)樂(lè)器、唱歌、繪畫等。孩子有了興趣愛好，精神生活充實(shí)了，也會(huì)盡早從父母離婚所造成的陰影中走出來(lái)。
3、我們教師還應(yīng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，注意他們?cè)谌粘Ｉ钪械淖兓屑?xì)觀察細(xì)心分析，處處體現(xiàn)他們與其他孩子的平等。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助耐心輔導(dǎo)，要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，克服種種困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)他們與其他孩子發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師要問(wèn)清事情的原因，不能盲目做出裁決，要根據(jù)具體實(shí)際情況正確處理。
爽爽是我嬸嬸家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔嬸嬸都慣著她，寵著她。不過(guò)唯一好的是嬸嬸的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起來(lái)，她不會(huì)去干涉。而且嬸嬸十分的要強(qiáng)，總是想讓自己的女兒得第一。
玲達(dá)是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，聽父母的話，不過(guò)她的父母雖然愛她，并不是像我的叔叔嬸嬸那樣溺愛自己的孩子，不對(duì)的地方，就給予批評(píng)教育，讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，讓她變的更加完美起來(lái)。父母對(duì)她的要求很簡(jiǎn)單，就是讓她快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)慢慢的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并不要求一步到位。那樣的孩子會(huì)感到壓力。
第三個(gè)女孩我認(rèn)識(shí)的比較晚一些，不過(guò)我可以看出，這個(gè)孩子是很懂事的，而且從中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比較欣賞她也許是我們倆個(gè)的性情比較相似吧。
她們?nèi)齻€(gè)一開始玩的很好。尤其是爽爽和玲達(dá)更是形影不離，但是從那次：
玲達(dá)正再脫輪滑鞋，她正站著脫，爽爽推了她以下，差一點(diǎn)摔倒，大家都剛開始學(xué)如果摔倒了后果就不堪設(shè)想啊，玲達(dá)也是出于害怕感，所以擰了她一下。爽爽就不干了。跑去了她媽媽那里你看她媽媽一看到她的孩子被別人欺負(fù)了，好像是拉了她的一塊兒肉似的，對(duì)她的女兒說(shuō)：“以后不要和她玩了，說(shuō)這便怒氣沖沖的上樓了?！?/p>
玲達(dá)看到這種情況，她氣哭了，恬恬跑過(guò)去說(shuō)：“別哭了玲達(dá)，我們不和她一般見識(shí)?！绷徇_(dá)說(shuō)：“恬恬你真好，我謝謝你以后我們倆個(gè)一起玩好嗎？”“好”恬恬點(diǎn)點(diǎn)頭。
5位中國(guó)教師完全將中式教育理念和方法搬進(jìn)了英國(guó)課堂，包括：大班集體授課、穿著統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)校服、升國(guó)旗、國(guó)旗下演講、做早操和眼保健操、任用班干部進(jìn)行管理、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、嚴(yán)格的上課紀(jì)律、典型的中式班級(jí)文化和制度……很顯然，將中國(guó)的這套教育教學(xué)理念和方法移植到自由、輕松慣了的英國(guó)中學(xué)生身上，注定是一場(chǎng)災(zāi)難。很快師生雙方開始了嚴(yán)重的“水土不服”，這種以教師講授為主、學(xué)生聽課和做筆記為主的教學(xué)方式，很快讓大部分學(xué)生失去興趣并且完全跟不上教師的節(jié)奏。學(xué)生開始在課堂上講話、化妝等做自己的事情，課堂紀(jì)律變得越來(lái)越難以控制。在一堂數(shù)學(xué)課上，即使有本校數(shù)學(xué)教師聽課的情況下，學(xué)生們依然我行我素，幾乎沒(méi)有人在認(rèn)真聽講。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行下去，校方不得不出面采取措施，負(fù)責(zé)紀(jì)律的教務(wù)主任為中國(guó)教師提供援助，并指出當(dāng)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，教師要提出警告，如果警告之后還是說(shuō)話，則交給教務(wù)處處理。教務(wù)主任于第二天早上在全班聲明，如果有人在課堂上不認(rèn)真聽講、擾亂課堂紀(jì)律，要接受懲罰，博航特不允許這種行為發(fā)生。接下來(lái)情況有所好轉(zhuǎn)，但是依然不樂(lè)觀。真正的轉(zhuǎn)變是考試前的一次全班家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)自中國(guó)的教師向英國(guó)的父母表達(dá)了自己的教育理念，并對(duì)家長(zhǎng)們提出期望，希望共同努力幫助孩子形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便在期末測(cè)試中取得好成績(jī)。教師們的真誠(chéng)、努力鼓舞和感動(dòng)了很多家長(zhǎng)，他們認(rèn)為中式學(xué)校對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)，并且表示會(huì)督促自己的孩子。
考前的一個(gè)星期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，大家都投入到了最后的復(fù)習(xí)中。教師們對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并在教學(xué)中非常注重對(duì)問(wèn)題生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和溝通，通過(guò)溝通了解其想法，找到解決辦法。盡管學(xué)習(xí)非常緊張，但是教師們還是安排了一些具有中國(guó)特色的活動(dòng)，如：包餃子，在小組合作和分享中感受中國(guó)美食文化；玩益智玩具“九連環(huán)”，感受古老中國(guó)游戲的神奇魅力；手工學(xué)剪紙，經(jīng)歷和感受“紙”間藝術(shù)；學(xué)習(xí)“扇舞”，感受獨(dú)特的舞蹈形式。一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活，不僅帶給英國(guó)學(xué)生一次難忘的中式教育之旅，也讓他們更加了解中國(guó)和中國(guó)文化。
盡管博航特校方對(duì)中式教學(xué)并不看好，但是在四科考試結(jié)果中，中式教學(xué)大獲全勝，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的平均分幾乎領(lǐng)先本校同年級(jí)學(xué)生10分，結(jié)果令所有人吃驚！
在這場(chǎng)為期一個(gè)月的教育比武中，最后的結(jié)果能反映出一些問(wèn)題，但若僅僅根據(jù)考試結(jié)果就否定英國(guó)教育，認(rèn)為中國(guó)教育是最好的教育，恐怕這點(diǎn)還值得商榷。筆者根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，對(duì)中英兩國(guó)教育教學(xué)中的一些特點(diǎn)進(jìn)行了整理，以達(dá)到對(duì)比的目的，具體見表1。
紀(jì)錄片中呈現(xiàn)的兩種教學(xué)模式的對(duì)比，盡管有不全面和不客觀的地方，但仍然可以從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。中式教學(xué)班級(jí)人數(shù)更多，學(xué)生在校時(shí)間更長(zhǎng)，課堂以教師講授為主，注重學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性；而英式教學(xué)班級(jí)人數(shù)比較少，在校時(shí)間比較短，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題，注重學(xué)生個(gè)性和批判性思維的培養(yǎng)。中式教學(xué)高效，利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)“人的培養(yǎng)和發(fā)展”略有欠缺：而英式教學(xué)關(guān)注了個(gè)性發(fā)展和天性，卻在學(xué)習(xí)效率方面略有欠缺。英國(guó)的一些基礎(chǔ)教育科目，如數(shù)學(xué)，在近些年的國(guó)際教育比較中的名次不是很理想，但并不能就此否認(rèn)英國(guó)的教育。眾所周知，英國(guó)大學(xué)的教育質(zhì)量是舉世聞名的，其中不少大學(xué)都被列在世界大學(xué)排名榜前100名內(nèi)，很多大學(xué)還是世界公認(rèn)的超一流大學(xué)，如劍橋、牛津、帝國(guó)理工等。而中國(guó)，雖然基礎(chǔ)教育扎實(shí)，國(guó)際教育比較中成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但是培養(yǎng)出的高等人才在創(chuàng)造力方面還略有欠缺。所以兩種教育模式無(wú)法輕易分出高下，最重要的是通過(guò)這次比較，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)本國(guó)的教育。
提起中國(guó)教育，國(guó)人尤為詬病的就是“填鴨式”教學(xué)，向往西方自由、輕松、快樂(lè)的教育。這種批評(píng)是對(duì)的，但是也走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)――將教學(xué)中的“講授法”和“填鴨式”教學(xué)等同起來(lái)。事實(shí)上，“填鴨式”教學(xué)是對(duì)“講授式”教學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)踐。自班級(jí)授課制產(chǎn)生以來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都以“講授式”作為主要的授課方式。即便在21世紀(jì)，這種教學(xué)模式也是基礎(chǔ)教育，乃至高等教育中最主要的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今人類處在信息大爆炸的時(shí)代，對(duì)于從大量的知識(shí)中學(xué)到最有用、最高效、最感興趣的知識(shí)，“講授式”教學(xué)仍然是一種高效的教學(xué)方法。但關(guān)鍵是講授目的是什么？講的方式是什么？講的內(nèi)容選什么？講授時(shí)間有多長(zhǎng)？講課對(duì)象需求是什么？講授如何與其他教學(xué)方式相結(jié)合？……如果教師能在諸如此類的問(wèn)題上下功夫鉆研，講授法也一定會(huì)成為一種“高效、受學(xué)生喜歡”的教學(xué)方法。
附件1：關(guān)于重申清理整頓客戶交易結(jié)算資金有關(guān)要求的通知
各證券公司：
證券公司按期歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金，是化解證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各證券公司上報(bào)的方案來(lái)看，存在著報(bào)送不及時(shí)，計(jì)劃草率、缺乏可操作性等問(wèn)題，說(shuō)明部分證券公司對(duì)挪用客戶交易結(jié)算資金行為的嚴(yán)重性和按期歸還的重要性缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。為此，中國(guó)證監(jiān)會(huì)要求各證券公司認(rèn)真落實(shí)《建立客戶交易結(jié)算資金存管制度及清理整頓客戶交易結(jié)算資金的若干意見》（證監(jiān)機(jī)構(gòu)字〔1999〕133號(hào)），并就有關(guān)要求重申如下：
一、各證券公司應(yīng)在兩至三年內(nèi)全部歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金。對(duì)于兩年內(nèi)不能完全歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金的公司，可轉(zhuǎn)讓部分證券營(yíng)業(yè)部，用于歸還挪用的客戶交易結(jié)算資金。
百年大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家也逐漸意識(shí)到教育的重要性，不斷加大對(duì)教育的重視力度。教育不僅能促進(jìn)國(guó)家科技及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展，而且直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的素質(zhì)教育中還存在很大的問(wèn)題，其中以學(xué)困生的大量存在最為突出，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)中學(xué)教育的方式、內(nèi)容等有著不同的適應(yīng)能力，因此，很容易導(dǎo)致成績(jī)差異較大的現(xiàn)象，假使不能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、農(nóng)村初中學(xué)困生的形成
1.缺乏對(duì)家庭教育的重視
家庭環(huán)境及父母的言行、教育往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響，而缺乏對(duì)家庭教育的重視，往往會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良的影響，其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)孩子教育的重視，在農(nóng)村，很多的家長(zhǎng)為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識(shí)的缺乏，往往會(huì)忽視對(duì)孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長(zhǎng)普遍的心理，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子寄予更多的期望，希望其能通過(guò)學(xué)習(xí)脫離農(nóng)村，這些思想固然是無(wú)可厚非的，但是，有些家長(zhǎng)由于希望太高而不滿足孩子的成績(jī)，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達(dá)到規(guī)定要求時(shí)就動(dòng)輒進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，從而造成孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理等等。
2.學(xué)校教育模式不合理
現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍舊是我國(guó)的主要教育模式，學(xué)生的成績(jī)及升學(xué)率依據(jù)是社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)心的重點(diǎn)。教師也往往將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)提升上，從而無(wú)形中會(huì)給予成績(jī)優(yōu)秀者更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，而往往忽略對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的教育，甚至出現(xiàn)不管不顧、批評(píng)諷刺等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的心理，長(zhǎng)此以往就很容易造成學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終甚至?xí)z學(xué)，嚴(yán)重影響教育成果及學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)化方法
1.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視
家庭教育往往會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)，因此，父母一定要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關(guān)心，及時(shí)地和孩子進(jìn)行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時(shí)也能更多地使孩子感受到父母的關(guān)愛，也使父母及時(shí)地掌握孩子的心理變化，從而針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長(zhǎng)要注重自身的言行，以正確的言行對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)家長(zhǎng)還要及時(shí)地更新自己的教育觀念，根據(jù)孩子的實(shí)際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個(gè)輕松、合理、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
2.樹立合理的教育觀
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活主要是在學(xué)校，因而，教師的行為會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及興趣。為了避免學(xué)困生的出現(xiàn)，教師要培養(yǎng)自己正確的教育觀念，要意識(shí)到學(xué)生是平等的，每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能隨意放棄某些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，并在不斷的進(jìn)步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要給予學(xué)生足夠的信任，同時(shí)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并給予肯定及表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己的價(jià)值和重要性，從而逐漸培養(yǎng)其自信心，使其以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的重視，以正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使其能合理地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并及時(shí)的改正不足之處，從而得到全面的發(fā)展。
隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的不斷增大，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因并及時(shí)地采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，同時(shí)還需要不斷地對(duì)現(xiàn)階段的教育觀念進(jìn)行改善，經(jīng)過(guò)各個(gè)方面的共同努力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展。
屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時(shí)夫婦表情尷尬，幾乎同時(shí)出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……
農(nóng)村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換空氣。
剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個(gè)樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個(gè)樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時(shí)夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒(méi)有當(dāng)好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時(shí)做了孩子的反面教員”。
我是上世紀(jì)七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農(nóng)民。去年才住進(jìn)城里。不是當(dāng)了幾天城里居民就笑話農(nóng)村居民不會(huì)教育孩子；而是農(nóng)村居民的整體文化素質(zhì)比城里差。他們的生活語(yǔ)言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語(yǔ)言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時(shí)的語(yǔ)言，都很庸俗、隨便，甚至低級(jí)、粗野，臟言臟語(yǔ)成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生的生活語(yǔ)言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質(zhì)?！?”“老子……”之語(yǔ)成了生活交際語(yǔ)言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。
顯然，農(nóng)村義務(wù)教育階段中，要培養(yǎng)中小學(xué)生的文明語(yǔ)言、思想品德，還應(yīng)從孩子的家長(zhǎng)著手，并且要從幼兒家長(zhǎng)著手。
作為家長(zhǎng)，關(guān)心孩子上幼兒園比上小學(xué)還關(guān)心；關(guān)心孩子上小學(xué)比上初中還關(guān)心。我們應(yīng)趁著家長(zhǎng)的“關(guān)心”，從幼兒園就要開好家長(zhǎng)會(huì)。把家長(zhǎng)會(huì)這塊陣地一直占領(lǐng)到初中畢業(yè)。借用家長(zhǎng)會(huì)辦好文明語(yǔ)言、思品教育講座。幼兒家長(zhǎng)會(huì)，要以禮貌語(yǔ)言、禮貌行為等知識(shí)為講座內(nèi)容。力求教會(huì)家長(zhǎng)共同當(dāng)好老師。教育家長(zhǎng)在有孩子的場(chǎng)合，千萬(wàn)不要說(shuō)臟話，切莫忘記家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。
小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、初中家長(zhǎng)會(huì)，最忌的是把家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地當(dāng)作向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的匯報(bào)會(huì)。要借用這塊陣地辦好文明語(yǔ)言、思想品德教育講座，使家長(zhǎng)加深理解，對(duì)學(xué)生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長(zhǎng)學(xué)到一些怎樣引導(dǎo)和教育孩子的知識(shí)，以配合學(xué)校老師共同教育學(xué)生。
這個(gè)設(shè)想，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難!
從家長(zhǎng)這方面，農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)開會(huì)，先問(wèn)及的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列第幾，各科具體多少分。很少家長(zhǎng)問(wèn)及到孩子的思想品德怎樣，語(yǔ)言文明與否。
從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發(fā)展，而且德育第一。但是評(píng)選三好學(xué)生，具體操作中，無(wú)論是班主任還是科任老師自覺(jué)不自覺(jué)地掂量著某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并把成績(jī)作為重要砝碼。這當(dāng)然是應(yīng)試教育和評(píng)比教學(xué)名次，把老師培養(yǎng)成了這種不自覺(jué)的習(xí)慣。
作為教師，在教育教學(xué)的具體操作中，首先應(yīng)是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語(yǔ)言的培養(yǎng)，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長(zhǎng)的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺(jué)地在家長(zhǎng)會(huì)上，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，巧妙地引入思想品德教育和文明語(yǔ)言的培養(yǎng)方法，這樣講座就辦起來(lái)了。
農(nóng)村初中學(xué)生的主要問(wèn)題是家庭教育缺失或不到位。很多學(xué)生的父母不在身邊，缺乏有限監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，整天想著去哪里玩耍。還有一些家長(zhǎng)教育方法不對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，想逃課就逃課，想曠課就曠課，甚至出入網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，影響學(xué)生的身心健康。有些學(xué)生沒(méi)有和父母住在一塊，所以他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得不到有效解決，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。
許多學(xué)生由于缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，他們的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂(lè)，或不能采取正確的方法處理解決問(wèn)題。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路的選擇都是不利的，無(wú)法使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和為人處世的方法。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長(zhǎng)掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長(zhǎng)。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學(xué)校，對(duì)孩子的教育問(wèn)題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會(huì)影響孩子價(jià)值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，對(duì)他們的性格、人生觀念、價(jià)值觀等的形成都具有深遠(yuǎn)的影響。如果父母不注重對(duì)孩子的教育，會(huì)使他們產(chǎn)生許多不良問(wèn)題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。
2.留守學(xué)生自身的問(wèn)題
一些學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對(duì)孩子的教育也不合時(shí)宜，使得問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)人監(jiān)管，學(xué)生自制力差，無(wú)法管住自己，進(jìn)而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問(wèn)題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中容易溺愛，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，留守學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關(guān)心和愛護(hù)，自己會(huì)產(chǎn)生落差，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)都是不利的。
3.家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏及時(shí)有效的溝通
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0180-02
中學(xué)是孩子的黃金階段，但同時(shí)也是人生的分岔口。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，到了中學(xué)成績(jī)掉下來(lái)了;但也有些學(xué)生小學(xué)成績(jī)一般，到中學(xué)卻出類拔萃;不少小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)的一兩個(gè)月，就開始陷入“三難”局面，即心理上難以承受、知識(shí)上難以掌握、環(huán)境上難以適應(yīng)。究其原因，主要是這些同學(xué)下的決心大而空，只知道說(shuō)“到中學(xué)要好好學(xué)習(xí)”，可是沒(méi)有想過(guò)小學(xué)和中學(xué)究竟有何不同？怎么好好學(xué)？他們并不太清楚，稀里糊涂地過(guò)日子，其結(jié)果可想而知。
那么我們應(yīng)該怎么做呢？首先要了解小學(xué)與初中的不同之處。
一、中學(xué)與小學(xué)的不同
（一）環(huán)境不一樣
中學(xué)的同學(xué)來(lái)自多所學(xué)校，大多數(shù)是陌生的，彼此不太了解。而同學(xué)們的重新組合，會(huì)使個(gè)人原來(lái)習(xí)慣的位置發(fā)生變化，這一切對(duì)孩子心靈造成的沖擊，家長(zhǎng)要非常關(guān)注，這一切都可能使你的孩子在短暫的興奮之后墜入深深的失落中。
（二）管理不一樣
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差。不同于小學(xué)，中學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)常常要由學(xué)生去負(fù)責(zé)，教師多作引導(dǎo)。這是中學(xué)教育區(qū)別于小學(xué)的重大特點(diǎn)之一，也是中學(xué)生走向成熟的一種需要。
（三）中學(xué)與小學(xué)階段學(xué)習(xí)方面存在的不同
1.學(xué)科增多。小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，升入初中后突然增加到七年十科、八年級(jí)十一科、九年級(jí)十科。不少初一新生由于對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足，未能根據(jù)初中生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，生出種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)。
2.教材難度增加。中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，記憶性、重復(fù)性知識(shí)減少，理解性知識(shí)增多。小學(xué)習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生在課上聽懂了，反應(yīng)稍慢的同學(xué)課后仍不會(huì)做題。
3.教學(xué)速度加快。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，每周上8～10節(jié)課，中學(xué)課本內(nèi)容增多，幾乎增加一倍，但每周只能上5節(jié)課，因而教師教學(xué)進(jìn)度必須加快，上課提問(wèn)學(xué)生次數(shù)相應(yīng)減少。在小學(xué)階段學(xué)生放松一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如果努力還能趕得上，而中學(xué)有幾堂課走神，不認(rèn)真聽講，課下不認(rèn)真完成作業(yè)，則可能導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而掉隊(duì)。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，正式作業(yè)在課堂上老師看管著完成。進(jìn)入中學(xué)，正式作業(yè)在課下完成，這就需要學(xué)生合理分配時(shí)間，要求學(xué)生有自覺(jué)性、自主性。在中學(xué)，若需要老師督促完成作業(yè)，則大事不妙！中學(xué)生若經(jīng)常完不成作業(yè)，就是已經(jīng)掉隊(duì)了。
二、初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為“四性”、“四高峰”。
（一）“四性”即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉鎖性
敏感性是指對(duì)人、對(duì)事具有較強(qiáng)的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越感興趣，對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見解。動(dòng)蕩性是指情緒容易激動(dòng)，對(duì)事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。
（二）“四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會(huì)需求高峰、創(chuàng)造高峰
生理變化高峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟。智力發(fā)展高峰是指此時(shí)的孩子的智力發(fā)展、記憶力、判斷力和動(dòng)作反應(yīng)力及速度都已達(dá)到人體的最高水平。初中階段是孩子的黃金階段。孩子會(huì)有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望，其獨(dú)立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長(zhǎng)把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強(qiáng)，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。
三、做好小學(xué)初中銜接的方法
（一）幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適
初中階段是每位同學(xué)的新起點(diǎn)，是一條新的起跑線，與其“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉“包袱”輕裝前進(jìn)，才會(huì)跑得更快、更穩(wěn)。在學(xué)習(xí)、生活上，一定會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和挫折，要讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這樣就不至于一遇到打擊就垂頭喪氣。
（二）幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是每一個(gè)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生面臨的最重要的問(wèn)題。好的方法，是成功的開始。由于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別和孩子水平的發(fā)展，由于初中學(xué)科知識(shí)量大、難度大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、能力要求高、理解要求高等特點(diǎn)。第一，小學(xué)“三多”是讀一讀、記一記、背一背，到中學(xué)“三多”是思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，提出問(wèn)題。第二，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用。
（三）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式
從教育孩子的方式來(lái)看，在小學(xué)，父母對(duì)孩子關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純，表現(xiàn)得比較聽話，學(xué)習(xí)積極性高。到了中學(xué)自我意識(shí)的增強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度已經(jīng)不再是以前那種簡(jiǎn)單的服從關(guān)系，他們有時(shí)要向家長(zhǎng)闡述自己的思想、觀點(diǎn)。因此，原來(lái)在小學(xué)一些家長(zhǎng)采取的一些簡(jiǎn)單、粗暴并且有效的方法，在中學(xué)就行不通了，容易引起學(xué)生的叛逆心理。孩子的教育，是一個(gè)過(guò)程，是思想、心理的成長(zhǎng)過(guò)程，需要心與心的靠近。
我建議家長(zhǎng)做好如下幾點(diǎn)：
1.營(yíng)造溫馨的家庭親情，給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠。
2.父母應(yīng)相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、以美德對(duì)子女進(jìn)行潛移默化的教育。
3.出了問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，更不能棍棒相加。
4.抽出陪朋友、陪客戶、喝酒、打牌、看電視的時(shí)間陪陪孩子，這也可能是一種更有效的投資。
5.學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣等正面教育方法。
6.善于與老師溝通。
了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長(zhǎng)應(yīng)該與班主任定期交流，通過(guò)這種方式，一方面可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力，共同做好對(duì)孩子的教育工作。
有這樣一句話：優(yōu)秀孩子是優(yōu)秀家庭培養(yǎng)的結(jié)果，問(wèn)題學(xué)生是問(wèn)題家庭造成的產(chǎn)物。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭共同攜手，為教育開創(chuàng)更好的篇章！
1992年三峽工程興建至今的20年，宜昌在支持重點(diǎn)工程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從中等城市向大城市的跨越發(fā)展。
與宜昌市區(qū)快速發(fā)展相伴隨的是勞務(wù)移民的快速膨脹。宜昌城區(qū)的初中生具有一定的特殊性。其一，城區(qū)初中生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分為葛洲壩集團(tuán)、清江能源公司、稻花香集團(tuán)、宜化集團(tuán)等員工，他們工作地點(diǎn)遍布世界各地，常年在外，家長(zhǎng)與初中生聚少離多。其二，宜昌快速發(fā)展，給宜昌市民及初中生的心理造成一定的沖擊。宜昌作為全國(guó)知名的旅游城市，大量的旅游者進(jìn)出宜昌，作為原住民，宜昌市民的內(nèi)心也會(huì)造成一定的沖擊，這些心理會(huì)影響著市民的生活，會(huì)影響他們對(duì)孩子的教育。
初中生進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，所以在初中階段開展孝文化的傳播，孝認(rèn)知的教育從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的角度出發(fā)是人生最好的階段。
一、初中生孝認(rèn)知目前存在的問(wèn)題
本課題針對(duì)宜昌市八中、葛洲壩六中、金東方初中學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷989份，有效問(wèn)卷982份，問(wèn)卷主要從日常生活的細(xì)節(jié)、初中生對(duì)孝的直接觀點(diǎn)來(lái)判斷和發(fā)現(xiàn)初中生是否具備孝認(rèn)知。經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，初中生孝認(rèn)知存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、一部分初中生錯(cuò)誤地認(rèn)為孝敬父母是成人后應(yīng)該面對(duì)的事情。
在982份調(diào)查問(wèn)卷中，23%的學(xué)生認(rèn)為不孝順父母的原因是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，社會(huì)壓力大，沒(méi)時(shí)間孝順父母;34%的學(xué)生從小就被父母慣壞了，不知道怎么孝順父母;38%的學(xué)生現(xiàn)在不孝順父母是因?yàn)樽约簺](méi)有能力;6%的學(xué)生主觀上就是不想孝順照顧父母。27%的初中生認(rèn)為“盡孝”是使家長(zhǎng)吃好穿好住好;72%的初中生認(rèn)為“盡孝”是好好學(xué)習(xí)，為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣，這其中不難看出初中生認(rèn)為孝敬父母是成人后的事情。
2、一部分初中生無(wú)感恩父母、孝敬父母的意識(shí)。
在調(diào)查中，有26%的學(xué)生認(rèn)為孝順與人的道德品質(zhì)無(wú)關(guān);在父母不高興的時(shí)候，73%的學(xué)生會(huì)逗父母開心，25%的初中生選擇“不惹他們”，2%的人選擇漠不關(guān)心;面對(duì)好吃的食物，15%的學(xué)生會(huì)選擇自己先吃;學(xué)校和家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)至上”的教導(dǎo)不絕于耳，沒(méi)有或很少關(guān)于孝道知識(shí)的教育。
在與初中生面對(duì)面交流中，一部分初中生直接告訴作者，學(xué)習(xí)是他們的首要而唯一的任務(wù)，他們從來(lái)不考慮為父母分擔(dān)家務(wù)、關(guān)心父母，有的學(xué)生與父母大聲爭(zhēng)吵甚至意欲動(dòng)手，有的學(xué)生夜不歸宿而不告知父母。
3、大部分初中生缺乏孝敬父母、尊敬父母相關(guān)知識(shí)。
在982份調(diào)查問(wèn)卷中，有6%的初中生不記得父母的生日;35%的初中生偶爾會(huì)在節(jié)日里為父母送上祝福，60%經(jīng)常會(huì)在在特殊的節(jié)日里為父母送上祝福，5%的則選擇“不會(huì)”;39%的初中生偶爾會(huì)幫父母做家務(wù)，51%的學(xué)生經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù)，2%的學(xué)生在家長(zhǎng)的指示之下做家務(wù)，2%的學(xué)生從來(lái)不幫做家務(wù);54%的初中生煩躁父母的嘮叨，但是能理解父母的嘮叨，7%的學(xué)生稱習(xí)慣了，無(wú)所謂，39%的則表示完全能理解;在跟父母意見不一致時(shí)候，51%的初中生參考了父母的意見后還是會(huì)堅(jiān)持自己的想法，4%開始聽父母的意見最后做的時(shí)候按照自己的想法。
二、宜昌初中生孝認(rèn)知目前存在問(wèn)題的原因
1、“分?jǐn)?shù)惟一”的家庭和學(xué)校教育是初中生孝認(rèn)知缺乏的直接原因。
宜昌城區(qū)“小升初”和中考考試俱側(cè)重語(yǔ)文，語(yǔ)數(shù)外各科120分值，思想品德考試100分，“小升初”的思想品德考試是開卷，有的學(xué)校也不安排這科考試，而中考是統(tǒng)一考試，無(wú)論是“小升初”，還是中考，其試卷主要考察時(shí)政和公共規(guī)則，進(jìn)行的是愛國(guó)主義教育和社會(huì)公共道德教育，沒(méi)有關(guān)于孝認(rèn)知方面的考題。小學(xué)和初中的課程安排中，思想品德課一般一周1-3個(gè)課時(shí)。整體來(lái)看，宜昌城區(qū)初中生教育中偏重文化課的教育，孝認(rèn)知的教導(dǎo)在初中生的教育中是片言只字、支離破碎的。
2、新時(shí)代的家庭現(xiàn)實(shí)狀況造成了初中生孝認(rèn)知的缺乏。
孩子從小依賴成性，只知索取，不知反哺?！缎⒕础罚鹤釉唬悍蛐ⅲ熘?jīng)也，地之義也，民之行也。但是在如今的社會(huì)中，部分初中生沒(méi)有孝的意識(shí)，就原因具體來(lái)說(shuō)，兩方面，一是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，父母長(zhǎng)輩溺愛孩子，不放心孩子進(jìn)入社會(huì)，有部分孩子也喪失了獨(dú)立面對(duì)各種壓力的能力，社會(huì)上存在啃老族的現(xiàn)象，對(duì)正處于初中階段的家庭教育和孩子的成長(zhǎng)造成了負(fù)面的潛移默化的影響。二是在四二一的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子從小就養(yǎng)成了依賴長(zhǎng)輩的習(xí)慣，“等、靠、要”是孩子面對(duì)父母長(zhǎng)輩的心理習(xí)慣。他們養(yǎng)成了一種習(xí)慣：只考慮自己的感受，只在乎自己的要求。毫無(wú)孝敬父母的意識(shí)。
3、勞務(wù)輸出和旅游是宜昌快速發(fā)展的主要特色，對(duì)于初中生孝認(rèn)知教育有一定的負(fù)面影響。二者一定程度上影響著市民的生活現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，繼而影響初中生的孝認(rèn)知教育。
作為勞務(wù)輸出的宜昌城區(qū)，初中生與父母聚少離多，感情疏遠(yuǎn)。宜昌城區(qū)有葛洲壩集團(tuán)、清江能建等大型水利水電公司，他們員工多在外工作。宜昌旅游從業(yè)人員達(dá)25萬(wàn)人，他們起早貪黑，也經(jīng)常在外。他們的兒女跟隨爺爺奶奶者多。隔代教育本身存在一定問(wèn)題，這部分家長(zhǎng)的孩子與父母感情較為淡薄，性格捉摸不透，偏重個(gè)人感受。使得這部分初中生的孝認(rèn)知較為薄弱。
三、提高初中生孝認(rèn)知的途徑
初中階段是人生中自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，初中生深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)、有很強(qiáng)的自尊心。因此，這個(gè)階段是對(duì)他們進(jìn)行孝認(rèn)知教育的黃金時(shí)期。
1、在尊重初中生發(fā)展的心理特征基礎(chǔ)上開展家庭教育
家長(zhǎng)要更加關(guān)愛孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的情感變化，支持理解他們，多和他們溝通，尊重他們的意見，使他們喜歡家長(zhǎng)、尊敬家長(zhǎng)、愛戴家長(zhǎng)。這樣，孝認(rèn)知的傳授就潛移默化，水到渠成了。
（1）家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康、溫暖的家庭氛圍，建立一個(gè)親密的親子關(guān)系。
父母關(guān)系不和、父母離異，家庭暴力導(dǎo)致嚴(yán)重的親子沖突等，這些會(huì)成為一種壓力，使得初中生對(duì)家庭充滿了憂慮，對(duì)父母長(zhǎng)輩充滿了種種矛盾、甚至害怕的心理。使得孩子充滿孤獨(dú)、壓抑、郁悶等，甚至不相信父母，不愿意回家，孝認(rèn)知的家庭教育就沒(méi)有基礎(chǔ)了。
青春期的孩子有種種困擾，使他們需要父母的理解和支持，他們需要親密的親子關(guān)系。理解和不理解、疏離和親密、融洽和不融洽的親子關(guān)系，深深地觸動(dòng)和困擾著初中生的心靈和情感。在融洽的親子關(guān)系中，孩子容易接受父母的教導(dǎo)，孝認(rèn)知的教育容易進(jìn)行。
（2）家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校老師多溝通、多聯(lián)系。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母工作壓力大，宜昌作為水利水電與旅游城市，一部分父母長(zhǎng)年在外，有的出國(guó)在外甚至好幾年。父母與孩子溝通少，與孩子老師溝通更少，這樣不能了解孩子的困惑，不能及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的思想，不能幫忙孩子排除成長(zhǎng)中的煩惱。
家長(zhǎng)定期的抽出時(shí)間和學(xué)生談心，了解他們的精神生活、心理困惑，并給予合理的建議。與學(xué)校老師及時(shí)溝通，共同探討，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)在和孩子以及孩子老師的溝通中，可以及時(shí)
發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;可以找到家長(zhǎng)自己的不足，及時(shí)做出調(diào)整，更科學(xué)更合理的培養(yǎng)孩子。在溝通中，家長(zhǎng)提出各種要求，并予以解釋，孩子會(huì)更容易接收。
（3）充分尊重孩子的天性、孩子的想法。
玩耍是孩子的天性，家長(zhǎng)在放學(xué)期間，給孩子要足夠充足的自我時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的事情，發(fā)展他們自己的健康愛好，讓他們身心愉悅。不需要各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班占用了他們的假期。忽視他們玩耍的天性，他們會(huì)覺(jué)得父母不體貼他們，不理解他們，讓他們本來(lái)叛離的心愈加堅(jiān)定，甚至討厭父母，這樣對(duì)孝認(rèn)知的教育起到反面作用。
（4）以身示范，發(fā)揮榜樣的力量。
作為家長(zhǎng)，給孩子的教育，榜樣的力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)再忙也要給自己的長(zhǎng)輩定時(shí)聯(lián)系、定時(shí)探望、過(guò)年過(guò)節(jié)全家團(tuán)聚，在物質(zhì)上要讓老人無(wú)憂，在精神上也要讓老人開心，老人過(guò)世的，要帶孩子在各種節(jié)日去掃墓、拜祭，經(jīng)常掛念老人的好。宜昌是個(gè)旅游城市，隔段時(shí)間帶老人、小孩一起去周邊的景點(diǎn)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，細(xì)心照顧老人、呵護(hù)老人、體貼老人，家長(zhǎng)在行、神、情各方面做一個(gè)孝子。給孩子的孝認(rèn)知教育是最有效的。
2、以培養(yǎng)有德馨的初中生為目標(biāo)的學(xué)校教育
根據(jù)教育教學(xué)與心理發(fā)展關(guān)系分析，初中階段是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。因此學(xué)校教育是孝認(rèn)知教育的重要渠道，起著無(wú)可替代的作用。
學(xué)校在對(duì)初中的孝認(rèn)知教育主要堅(jiān)持一內(nèi)一外、內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜相宜的指導(dǎo)方針。內(nèi)就是課堂上，外就是課外活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)滲透以告知，課外延伸以強(qiáng)化。為了孝認(rèn)知的教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的開展，學(xué)校成立初中生孝文化知識(shí)推廣中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)班主任、優(yōu)秀學(xué)生代表為該機(jī)構(gòu)的成員。負(fù)責(zé)各項(xiàng)孝認(rèn)知的教育事項(xiàng)如期開展，監(jiān)督各項(xiàng)落實(shí)，并開發(fā)新的課程或活動(dòng)更好的進(jìn)行孝認(rèn)知的教育，與校外各種機(jī)構(gòu)聯(lián)系推進(jìn)孝認(rèn)知教育的規(guī)?；?、常態(tài)化。
（1）學(xué)科安排要與孝文化知識(shí)緊密相連。
初中階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)文、思想品德、音樂(lè)、英語(yǔ)課來(lái)傳授孝文化知識(shí)。多種課程，都可以每周有一個(gè)課時(shí)以孝為主題，比如在上朱自清的《背影》時(shí)，老師就可以結(jié)合文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝認(rèn)知教育。比如音樂(lè)課，定期選取一個(gè)歌頌父母的、緬懷父母的歌曲。比如英語(yǔ)課，用英語(yǔ)描述對(duì)媽媽的愛，掌握孝的英語(yǔ)單詞、用法等，通過(guò)這種有孝主題的專業(yè)課，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又傳授了孝道。
（2）定期開展孝認(rèn)知的主題活動(dòng)。與報(bào)社、電視臺(tái)合作開展一定影響力的孝認(rèn)知活動(dòng)。諸如看電影《暖春》、《孝女彩金》、《幸福的淚》、《二十四孝》，孝子孝女評(píng)選活動(dòng)，宣傳板設(shè)計(jì)、制作等。在校內(nèi)進(jìn)行孝主題的名家散文、詩(shī)文名句、文學(xué)典故展覽或比賽或講座，還有誦讀比賽、講故事、表演小品、演講、記父母生日等方式。
（3）科學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造“孝”的氛圍。貼宣傳畫、孝心墻、雕塑、小路的命名、教學(xué)樓的命名等都與“孝”的故事、人物緊密相連，讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿孝心的世界。
3、以營(yíng)造和諧溫馨的社會(huì)環(huán)境為目標(biāo)的政府引導(dǎo)
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。以對(duì)父母的孝推廣到對(duì)他人和社會(huì)的感恩和親愛，以此營(yíng)造和諧安穩(wěn)的社會(huì)環(huán)境。
（1）舉辦大型的活動(dòng)“宜昌孝子”“宜昌孝女”評(píng)選活動(dòng)，“孝文化月”等宣傳月，每年政府在“三峽旅游節(jié)”活動(dòng)中辦一個(gè)關(guān)于孝主題的活動(dòng)，樹立宜昌推廣孝文化的形象。
（2）建立孝道、孝認(rèn)知的傳播平臺(tái)，比如專門雜志、戶外公益廣告、編制新時(shí)期孝的書籍等。
（3）通過(guò)法律法規(guī)、輿論引導(dǎo)加大力度懲罰不孝子女。
（4）通過(guò)電視媒體宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)如何和諧共處，為提高初中生孝認(rèn)知營(yíng)造良好小環(huán)境。
有了家庭教育的潛移默化，學(xué)校教育的系統(tǒng)強(qiáng)化，政府營(yíng)造孝心的環(huán)境，初中生的孝認(rèn)知教育將獲得健康發(fā)展，一個(gè)有健全孝認(rèn)知的初中生將茁壯成長(zhǎng)。（作者單位：三峽大學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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逃學(xué)曠課、早退。約占問(wèn)題學(xué)生的10%；上網(wǎng)、沉溺電子游戲，夜不歸宿。約占問(wèn)題學(xué)生的30%；打架、恃強(qiáng)凌弱、校園暴力。約占問(wèn)題學(xué)生的20%；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索。約占問(wèn)題學(xué)生的25%；早戀。約占問(wèn)題學(xué)生的5%；以上各種行為混合型的約占問(wèn)題學(xué)生的10%。
二、初中問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題行為形成的原因
根據(jù)對(duì)我校100名問(wèn)題學(xué)生的調(diào)查分析，問(wèn)題行為形成的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。約占問(wèn)題學(xué)生的50%；不健康的心理、有缺陷性格。約占問(wèn)題學(xué)生的20%；不正確的人生觀、價(jià)值觀。約占問(wèn)題學(xué)生的10%；不會(huì)抵制各種社會(huì)不良誘惑。約占問(wèn)題學(xué)生的20%；初中問(wèn)題學(xué)生的形成與家庭教育缺失的關(guān)系。
由以上數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育的缺失是形成初中問(wèn)題學(xué)生的主要根源。調(diào)查表明絕大部分問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。父母與孩子的溝通極少甚至是不存在的。由于孩子從家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛，能與他們交流的人非常少，他們沒(méi)有培養(yǎng)起和他人打交道的自信心、能力，一般問(wèn)題學(xué)生都普遍不善言談，具有孤僻的性格，不輕易向別人吐露心聲。
三、初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育缺失的原因
（一）個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)家庭教育在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。有的學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)辛苦，時(shí)間緊、任務(wù)重，因而放松了對(duì)子女的要求，缺乏繼續(xù)進(jìn)行必要的家庭教育，與孩子溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間均很少，形成家庭教育缺失。筆者在工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤與家長(zhǎng)溝通時(shí)，約有20%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有問(wèn)題。
（二）家庭存在著現(xiàn)實(shí)的教育障礙。1.有的家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，難以對(duì)初中生進(jìn)行良好的家庭教育。2.有的家長(zhǎng)迫于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的教育。有些學(xué)生的家庭貧困，父母沒(méi)有固定收入。為了生活父母東奔西走忙于生計(jì)，根本沒(méi)有時(shí)間顧及子女的教育。這種情況是雖然父母在家，但沒(méi)有履行教育義務(wù)，在農(nóng)村家庭中比較普遍。3.有的家庭本身存在問(wèn)題。如有的家庭是單親家庭、重組家庭。4.有的家長(zhǎng)由于教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致子女產(chǎn)生抵觸情緒。如過(guò)分溺愛和過(guò)分嚴(yán)厲的家庭教育。5.家長(zhǎng)外出打工，形成留守兒童。家長(zhǎng)與子女由于身居兩地，接觸時(shí)間少而增加了家庭教育的難度。孩子對(duì)家長(zhǎng)印象模糊，感情淡漠。家長(zhǎng)對(duì)孩子只能滿足物質(zhì)要求，利用通訊工具對(duì)孩子進(jìn)行空洞的說(shuō)教，教育效能如隔靴搔癢，沒(méi)有實(shí)效。
四、如何彌補(bǔ)家庭教育的缺失
（一）要善于向孩子表達(dá)你對(duì)他（她）的愛。這個(gè)非常重要，很多家長(zhǎng)只會(huì)做不會(huì)說(shuō)。愛不光需要你去做，更需要你去表達(dá)。不可否認(rèn)全天下的家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)不望子成龍望女成鳳的，不論那一個(gè)家長(zhǎng)的所作所為都是希望自己的孩子發(fā)展的更好，都是十分愛自己的孩子的，但是有的家長(zhǎng)不光做了，還讓孩子體會(huì)到了，也就是說(shuō)向孩子表達(dá)得很到位，而有的家長(zhǎng)累沒(méi)有少受，苦沒(méi)有少吃，反而搞的父子或母子親情緊張，越是這樣父母越感到委屈，感到失望，就更少的與孩子交流，隨之形成了惡性循環(huán)。所以父母一定要將你為孩子所做的一切的目的告訴孩子，盡量讓孩子體會(huì)到你對(duì)他（她）的愛。
（二）擠出盡量多的時(shí)間與孩子相處。善于在溝通和交流中獲得孩子最有價(jià)值的想法?？上攵绻恢苤挥幸粌商炷芤姷侥愕暮⒆幽窃趺凑劀贤?？有的家長(zhǎng)不知道如何與孩子相處，總認(rèn)為孩子還小，有些問(wèn)題沒(méi)有必要，也不值的與他們交流。其實(shí)不然，現(xiàn)在的孩子對(duì)于社會(huì)和人生思考的還是比較深刻的，雖然有些事情思考的還不是很全面，這正是作為家長(zhǎng)所應(yīng)該了解和知道的，也是作為家長(zhǎng)教育孩子的重點(diǎn)。所以還是要多與孩子交流，不要見到孩子就問(wèn)現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎么樣啊，成績(jī)考的怎么樣啊，或者是在學(xué)校吃的好嗎？累不累啊等等這樣的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界。
