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時間：2023-05-24 08:57:53
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1 將基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)的職責(zé)與編制科學(xué)地設(shè)置出來
要科學(xué)合理地設(shè)置基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)的職責(zé)與編制，承擔農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新機具的引入、示范試驗和推廣作為種植業(yè)的主要職責(zé)；對農(nóng)作物病蟲害的的災(zāi)情預(yù)報、監(jiān)測、處理和防治上要積極地開展起來，要監(jiān)管和配套服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的質(zhì)量安全，對農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)要組織起來并進行推廣，將農(nóng)業(yè)資源管理開展起來，對農(nóng)業(yè)投入品使用和生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測開展起來，有效地培養(yǎng)和教育農(nóng)業(yè)公共信息的。
2 對基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員管理機制上予以創(chuàng)新
2.1 推廣多元服務(wù)的機制
對農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織上給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)、強化中介組織和涉農(nóng)企業(yè)等，將農(nóng)業(yè)標準化的示范基地和經(jīng)營主體建立起來，將有力的技術(shù)支撐為其生產(chǎn)經(jīng)營活動提供出來，引領(lǐng)其在推廣規(guī)劃重點的時候要圍繞著政府，將農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)開展起來；將以政府推廣機構(gòu)為主導(dǎo)的多元性推廣機制的模式和途徑要探索出來，并不斷地給予完善。
2.2 競爭聘用的機制
對競聘制要全員地執(zhí)行起來，可以由縣級主管部門聘任農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)中心的主任，通常的時候可以由綜合服務(wù)中心主任聘任一般的工作人員。一定要有相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷資格存在于新招聘的工藝性農(nóng)技推廣人員身上，通過當?shù)厝耸聠挝豢荚囃ㄟ^之后，擇優(yōu)錄取。
3 對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用能力要強化起來
對新型的節(jié)肥、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材等技術(shù)要不斷地進行推廣與應(yīng)用。將高效節(jié)水灌溉新設(shè)備要大力推廣起來，對旱作物農(nóng)業(yè)工程要繼續(xù)實施起來。對化肥深施、保護性耕作和精量播種上要進一步去推廣，對測土配方施肥要深入地進行推進，對技術(shù)示范和設(shè)施農(nóng)業(yè)的建設(shè)上要予以強化，對農(nóng)業(yè)機械技術(shù)改造上要大力地給予支持，將產(chǎn)品的便捷性、安全性和適用性提升上來。對農(nóng)村垃圾處理和農(nóng)業(yè)面污源治理的工作上要予以強化，提升農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境水平。對現(xiàn)代的信息技術(shù)上要充分地進行使用，將農(nóng)產(chǎn)品等現(xiàn)代的交易要積極地開展起來。
4 對農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化上要努力提升上來
4.1 將農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺建立起來
對市場運作和政府引導(dǎo)上要予以堅持，將分析測試、技術(shù)轉(zhuǎn)移、集成科技成果信息服務(wù)、融資服務(wù)、區(qū)域服務(wù)等要積極地推廣并建立起來，將農(nóng)業(yè)科技成果網(wǎng)上定期的機制要積極地建立起來，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)化的科技需求上要積極地反映出來。對農(nóng)業(yè)技術(shù)交易市場要努力建立起來，將農(nóng)業(yè)科技成果供需對接的平臺有效地建立起來。對農(nóng)業(yè)技術(shù)評估咨詢和農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易等中介服務(wù)機構(gòu)上要加快去發(fā)展，將便捷高效的服務(wù)為農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)權(quán)交易提供出來。
4.2 對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機制上予以完善
對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作、企業(yè)主體運營、獎勵評價、展示交易促進等機制要努力建設(shè)起來，并不斷地進行完善。將以企業(yè)為主體模式要大力地實施起來，將結(jié)合產(chǎn)學(xué)研為模式的科技轉(zhuǎn)化建立起來，在主營收入中將農(nóng)業(yè)科技活動經(jīng)費的比重要不斷地提升上來，在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的投入主體中將企業(yè)作為其中的主體。對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)將產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的組建上要予以強化，將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的能力要努力提升上來。
4.3 對農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的項目上要予以實施
對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等眾多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項目上要全面地實施起來。要大力引進和轉(zhuǎn)化先進的科技成果，對綠色產(chǎn)品原料標準化生產(chǎn)場地的建設(shè)上予以強化，將農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)規(guī)模不斷地進行擴大。
5 保障方針
對組織領(lǐng)導(dǎo)上予以強化，將認識提升上來，將對中國夢的實現(xiàn)當做主要的目標，在農(nóng)業(yè)工作的重要議事日程中將提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力和基層農(nóng)技推廣體系建設(shè)有效地融入進去?？梢詫ｉT的工作小組成立起來，對具體的工作上進行管理。
其次，將宣傳教育工作做好，在基層科技創(chuàng)新工作和農(nóng)技推廣體系建設(shè)中對發(fā)現(xiàn)典型、宣傳典型、依靠典型和樹立典型要切實地重視起來，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化上要予以加快，將一定的經(jīng)驗要及時地總結(jié)出來，將長效的工作機制要探索并建立起來，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工作的成效要利用多種方式進行宣傳，在整個社會將支持農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和重視農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的良好氛圍營造起來，將農(nóng)民學(xué)習(xí)和運用農(nóng)業(yè)科技的積極性調(diào)動起來。
6 結(jié)語
進入21世紀以來，在科學(xué)技術(shù)的推動下，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不斷地提升，現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸地擺脫了傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，農(nóng)機推廣體系的建設(shè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中越來越受到重視，因此，加快農(nóng)技推廣體系的建設(shè)，推進科技創(chuàng)新與應(yīng)用，已經(jīng)成為當代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展中一項非常重要的工作。因此，需要有關(guān)部門一定要重視起來。
參考文獻
1 丁超.加強農(nóng)技推廣體系建設(shè)，推進科技創(chuàng)新與應(yīng)用[J].科技與創(chuàng)新，
水利工程作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)項目之一，主要負責(zé)對水資源進行優(yōu)化配置，保障下游及工程周邊區(qū)域居民的正常生產(chǎn)生活，對社會發(fā)展起著重要的保障與支撐作用。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，水利施工技術(shù)也進行著不斷的創(chuàng)新與變革，為提升水利施工技術(shù)的先進性，本文對新型施工技術(shù)及其科技創(chuàng)新在水利施工中的有效運用進行分析。
1水利施工技術(shù)中新型科技
隨著建筑施工技術(shù)的不斷發(fā)展，水利工程的施工正在朝向高效率與大容量并進的方向發(fā)展，從而能夠滿足大型水利工程的施工需要[1]。由于部分水利施工單位對科技的運用及技術(shù)的創(chuàng)新缺乏重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段的水利施工技術(shù)存在以下問題：第一，設(shè)備、器械老化，原因可概括為設(shè)備長期閑置及施工企業(yè)的維護資金有限等；第二，技術(shù)落后，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，水利施工技術(shù)的更新則相對較慢，原因包括水利施工技術(shù)適于長期使用，更新成本較高，因此部分企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新投入較少。為提升水利施工技術(shù)的科技性、先進性，下文對目前出現(xiàn)的新型水利施工技術(shù)進行的探究，并提出有效應(yīng)用策略。
1.1 水利施工中的滑膜技術(shù)
滑膜技術(shù)在水利工程施工建設(shè)中的應(yīng)用較為常見，該技術(shù)通過成組的液壓千斤頂，獲得滑升動力，依照初步成型的模板或混凝土面進行澆灌[2]?；补嗉夹g(shù)的質(zhì)量控制要點包括以下方面：第一，混凝土混合物的挑選須嚴格遵照的施工圖紙或施工計劃中的要求，保障的混合物原料的質(zhì)量符合施工建造條件；第二，混凝土的調(diào)配比例需遵循科學(xué)、合理、經(jīng)濟的原則，在保障混凝土質(zhì)量的同時注重施工過程的經(jīng)濟效益；第三，澆筑前對混凝土的工作性進行測試，并評估其對施工的影響性；第四，滑膜澆筑技術(shù)對混凝土的運輸及保溫情況有嚴格的要求，因此的應(yīng)注重對其坍塌程度及初凝時間進行控制與記錄；第五，澆筑過程需保證混凝土無污染，澆筑速度要求均勻、平緩，并進行分層振搗；第六，該技術(shù)適宜進行20cm-30cm的澆筑，在此高度范圍中進行澆筑，可充分發(fā)揮分層振搗的效果，保障滑膜澆筑質(zhì)量達到預(yù)期；第七，澆筑完成后的糾正工作非常重要，能夠有效提升施工建筑的安全性，保障滑膜澆筑技術(shù)的效果?；仓夹g(shù)具有澆筑周期短、混凝土表面光潔度好、施工機械化程度高、材料消耗少、安全性強等優(yōu)勢，因此在水利施工建設(shè)中得到了越發(fā)廣泛的運用。
1.2 水利施工技術(shù)中的土石壩技術(shù)
土石壩施工技術(shù)在早期的水利工程施工已開始運用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，該施工技術(shù)在材料選擇與工程實踐中進行了不斷的改進與發(fā)展[3]。在材料選擇中，土石壩的建造材料要求具備防滲透性與高承載性，其中，防滲透性要求材料的滲透指數(shù)≤1×10-5cm/s，高承載性則要求土石壩材料中不含超硬材料，且含水量接近最優(yōu)指數(shù)，保障材料壓實過程的順利進行。土石壩材料的開采根據(jù)開采土層的厚度可分為立面開采與平面開采，土層厚實度較高、層次繁多時適宜采用立采方式，土層稀薄、層次均勻且數(shù)量較少時適用平采方式。土石壩材料的加工同樣是材料的選取工作中的重要內(nèi)容，加工的主要目的在于調(diào)整石料的含水量，使其滿足參與施工建設(shè)的條件。含水量提升可采用填筑堆放法、斜面鋪料法、傳輸機摻水法等，含水量減少的方式則較為簡單，多采用烘烤、自然蒸發(fā)、反復(fù)日曬等。土石壩技術(shù)的具體施工方案主要包括壩基處理、壩面鋪壓及質(zhì)檢等。壩基處理主要是將壩基周邊的各類障礙物（如淤泥、碎石、ρ
1.3 水利施工技術(shù)中的地基處理技術(shù)
地基處理技術(shù)是水利施工建設(shè)的基礎(chǔ)，土層中的淤泥及類似松軟土質(zhì)的承重能力較弱（通常最高為50KN/m2），含水量大，抗剪性高，無法滿足水利工程施工建設(shè)的條件，施工區(qū)域的溶洞也為工程帶來不穩(wěn)定因素，因此施工過程中有必要針對該類問題進行地基處理。隨著科技的不斷發(fā)展，地基處理技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段的新型地基處理技術(shù)涵蓋了巖基處理、覆蓋層處理及垂直防滲等三個方面，其中巖基處理中出現(xiàn)了巖溶灌漿法，在部分山區(qū)的水利工程建設(shè)中逐漸開始被應(yīng)用。該技術(shù)采用高壓灌漿法將速凝熔漿灌入特制的模具袋中，以模具袋置入溶洞鉆孔，實現(xiàn)對巖溶通道的阻滯，通常可幫助建造長度50m，深度100m，厚度2.5m的防滲墻，保障水庫地基穩(wěn)固定性。近年來的覆蓋層技術(shù)開始嘗試應(yīng)用帷幕灌漿法。以某地水利工程施工地基處理的覆蓋層灌漿為例，該工程采用自上而下的帷幕灌漿順序，對鉆孔進行循環(huán)鉆灌，上下分段及鉆灌壓力見表1。垂直防滲透技術(shù)中，建造塑性混凝土防滲墻是一種新型的防滲技術(shù)，該技術(shù)適宜在堤基中進行運作，通過鉆掘機開鉆出連續(xù)溝槽或槽孔，再將塑性混凝土注入其中，從而增加地基的防滲透性，提升地基的穩(wěn)固力。
2 水利施工新型技術(shù)的有效應(yīng)用
科技創(chuàng)新帶動了水利施工技術(shù)的快速發(fā)展，積極地引進新型的施工技術(shù)能夠為水利施工建設(shè)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時，施工單位內(nèi)部還需對自身的施工管理機制進行調(diào)整，創(chuàng)造適應(yīng)新形勢下行業(yè)發(fā)展的良好的主觀條件，提升新型技術(shù)的應(yīng)用效果[4]。主要可通過以下方式進行：第一，重視對設(shè)備機械的維修與保養(yǎng)工作，定期派專業(yè)的設(shè)備維護人員對其進行檢查，同時還可在某特定項目完工后對機械中的零部件進行針對性檢查，替換磨損較為嚴重的元件，使設(shè)備始終保持良好的工作狀態(tài)。第二，提升對技術(shù)人員操作技能的培訓(xùn)，現(xiàn)代化技術(shù)雖弱化了施工中的部分人力工作，但機械設(shè)備本質(zhì)上依然依賴于人工操作，因此施工單位應(yīng)強化提升施工人員的科技知識水平，提升其對先進技術(shù)的認知程度與實施能力，培訓(xùn)方式可通過定期開辦理論知識課程，制定實踐能力考核制度等方式進行。水利施工技術(shù)的科技創(chuàng)新不僅依賴于現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，還需改善施工單位內(nèi)部的技術(shù)管理方式，從而全面提升水利施工的科技水平。
3 結(jié)語
隨著社會科技化程度的不斷提升，水利施工也出現(xiàn)了各類新型技術(shù)，包括滑膜澆筑技術(shù)、土石壩技術(shù)及地基處理技術(shù)。水利施工單位在積極引入新技術(shù)的同時，還需加強自身的技術(shù)管理水平，提升技術(shù)的應(yīng)用效果，使新型科技能夠在水利工程施工中發(fā)揮出自身作用。通過將科技創(chuàng)新與有效應(yīng)用策略緊密結(jié)合，促進新形勢下水利施工建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬穎姑.探討水利水電施工技術(shù)現(xiàn)狀及改進[J].科技與企業(yè)，2013 （03）.
現(xiàn)代的煤礦生產(chǎn)逐步對機電一體化加以實現(xiàn)，這種實現(xiàn)實質(zhì)是指將自動控制技術(shù)、信息處理、機械和計算機等技術(shù)進行復(fù)合的應(yīng)用，是由傳統(tǒng)的機械工程轉(zhuǎn)變?yōu)槲㈦娮蛹夹g(shù)方向的由多種現(xiàn)代化技術(shù)相互融合的綜合技術(shù)，因此應(yīng)用實踐非常的廣泛。煤礦工作若想達到高產(chǎn)、高效的程度，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用是唯一的選擇。我國現(xiàn)階段對于機電一體化的應(yīng)用正處于處于階段，各項技術(shù)的應(yīng)用深度還有待進一步強化，本文對該問題進行研究，有助于以后應(yīng)用的相關(guān)借鑒。
1 煤礦機電一體化技術(shù)的概念
機電一體化的實質(zhì)內(nèi)涵是以系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)，將機械和電子等多種相關(guān)技術(shù)加以融合，從而使系統(tǒng)整體和產(chǎn)品具有最佳的性能。機電一體化作為技術(shù)群組的一個總體稱呼，它是由很多表現(xiàn)出特定功能的電子和機械設(shè)備組成，機電一體化即為電子、機械工程的有機整體，其反映的思想也是系統(tǒng)設(shè)計理論與集成綜合技術(shù)。實踐中可以看到，機電一體化具有非常大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在其自身所擁有的節(jié)能性，在低碳經(jīng)濟的背景下有良好的發(fā)展前景，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，基于運行和負荷情況自主進行控制與調(diào)整，使能源的使用量與排放得到有效減少。第二，結(jié)構(gòu)構(gòu)成簡單，有較高的實際可操作性。機電一體化是以應(yīng)用模塊化、標準化為基本要求，通過設(shè)計制造而成，因此非常的嚴謹，而且這一體系可以將信息處理、監(jiān)視以及運算功能有機的結(jié)合在一起，由此可見，機電一體化技術(shù)的發(fā)展，使之逐步趨向于現(xiàn)代化、智能化和規(guī)范化，在當前國內(nèi)煤礦生產(chǎn)中所扮演的角色是不可替代的。
2 我國應(yīng)用機電一體化的歷史
我國的機電一體化技術(shù)處于萌芽狀態(tài)應(yīng)該歸于我國自行研究所設(shè)計出來的第一套綜合機械化采煤工作面的投入使用。但當前國內(nèi)機械化綜合應(yīng)用仍然剛剛起步，具體應(yīng)用過程中仍需依賴采煤機由液壓牽引轉(zhuǎn)化成電牽引。自從那以后，不斷出現(xiàn)和應(yīng)用的技術(shù)便層出不窮，像支架電液微機技術(shù)、故障診斷等。21世紀，我國的煤炭機電一體化技術(shù)所進行的研究與應(yīng)用在大型固定設(shè)備的煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控和后備保護方面所取得的顯著成果有目共睹。但是，較之于西方發(fā)達國家而言，國內(nèi)的采煤技術(shù)依然非常的落實，實踐中還存在著很多的問題與不足。
3 煤礦發(fā)展中的機電一體化應(yīng)用分析
第一，提升機上的機電一體化技術(shù)應(yīng)用。采礦實踐中，電氣自動化已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。對于采煤機而言，以前的起步標準必須是中厚煤層，現(xiàn)在已經(jīng)可以在淺煤層相應(yīng)進行實施。目前，因?qū)L筒式采煤機的運用，基本可以從整體上使大功率、高產(chǎn)量開采的目標達到。滾筒式的采煤機在牽引方面的飛躍是區(qū)別于其他傳統(tǒng)的采煤機的。其良好的牽引特性使它可以對較大的阻力進行克服并且及時地向電網(wǎng)反饋電能。與此同時，這種具有極高可靠性能的牽引方式不僅尺寸較小、操作便易，而且使用年限很長，檢修工作無時常進行的必要，工作質(zhì)量和效率非常的高。
第二，煤礦運輸過程中的機電一體化應(yīng)用。煤礦井下原煤進行輸送的首要工具是帶式輸送機。其具有的特點主要有：效率高、大的輸送量、可靠運行、較容易實現(xiàn)自動化、連續(xù)長距離輸送等。當前，駐澳的此設(shè)備所應(yīng)用的是CST可控的軟啟動裝置，此裝置是機電液一體化的綜合。其軟驅(qū)動裝置是特意為平滑起運送大慣性載荷而研究設(shè)計的，一條皮帶運輸機由多臺或者是一臺CST驅(qū)動的。因為一些條件，比如動態(tài)分析、在線監(jiān)控以及啟動延遲等技術(shù)制約，造成國內(nèi)帶式輸送機驅(qū)動點仍不能同時超過3個，這就嚴重影響了國內(nèi)輸送機單機運量、長度。除此之外，國內(nèi)輸送機主要存在的缺點也不少，像其靈敏度和壽命低、可靠性差以及監(jiān)控設(shè)備功能少。
第三，煤礦生產(chǎn)過程中機電一體化技術(shù)應(yīng)用。在當前國內(nèi)礦井生產(chǎn)實踐中，對機械設(shè)備提出了更高的要求，尤其是對一些大功率機械設(shè)備要求更高一些?；诖?，多數(shù)情況下都會將真空開關(guān)有效的應(yīng)用在高壓開關(guān)柜上，從而提高其服役期限。維護量相應(yīng)減少且功率因數(shù)得到提高；同時，基于膠帶機的應(yīng)用，可以實現(xiàn)煤礦生產(chǎn)中的集中控制，并且還可以有效加強圖像化以及信息化設(shè)備監(jiān)控，這對全面提高煤礦生產(chǎn)安全性，具有非常重要的作用。
第四，煤礦生產(chǎn)自動監(jiān)控過程中的機電一體化技術(shù)應(yīng)用。實踐中，通過微電腦自動變速控制，可以實現(xiàn)對煤礦生產(chǎn)中的綜掘機在線監(jiān)控，以實現(xiàn)煤礦生產(chǎn)的簡單化與實際可操作性，從而有效降低勞動強度。在此過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮電機的作用，以有效降低能耗，提高人員、機械設(shè)備運行的安全可靠性。在目前國內(nèi)形勢下，對于微電腦運用，實行綜合采煤機的有效控制，非常有益，同時它還可以讓機械針對那些原本危險或者無法靠近的地方進行機械作業(yè)。
4 我國機電一體化的成果及其發(fā)展前景
機電一體化的投入使用不僅可以大大降低礦工的勞動強度，增加收入，而且對于煤礦生產(chǎn)的安全可靠性具有非常重要的作用?；诖?，從整個層面上而言，其綜合效益是非常可觀的。同時，其對穩(wěn)定煤炭市場有序健康的發(fā)展加以促進，也對我國的現(xiàn)代化進行建設(shè)有利。因此，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常的廣泛，而且其未來應(yīng)用價值會更大。
從實踐中來看，如果機電一體化按照當前的勢頭繼續(xù)發(fā)展，則一定會成為一種綠色環(huán)保技術(shù)。在此過程中，還要對國外的一些先進技術(shù)進行有效利用，對機電設(shè)備中的通信功能予以強化。同時，還要切實對當前機電類產(chǎn)品進行有效改進和完善，增強其用途，以實現(xiàn)資源的有效利用。
5 結(jié)語
本文主要對煤礦機電一體化技術(shù)及其應(yīng)用進行了分析，希望可以為以后對其研究提供一些可借鑒的經(jīng)驗，從而為我國煤礦事業(yè)的發(fā)展奠定研究基礎(chǔ)。
參考文獻：
中圖分類號：G639.28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0246-01
存在于知識中的力量是無形的，知識可以改變一個人的觀點，它也擁有改變世界的力量。創(chuàng)新是我們發(fā)展的前提，也是我們保護原有文化的保障。當今社會，各種競爭日益劇烈，如何在這激烈的競爭中生存下去，并傲視群雄。那就必須對于舊的文化取其精華去其糟粕，并以此為基礎(chǔ)開展一條新的道路，一條只屬于自己的道路，一條別人無法照搬也無從取代的道路，這就是科技創(chuàng)新之路。環(huán)境會影響一個人的思維方式，創(chuàng)作水平，如果一個人的生存環(huán)境不理想，那么他的科技創(chuàng)新水平也會不高，所以，科技創(chuàng)新需要一個好的氛圍。
一、科技創(chuàng)新小常識
科技創(chuàng)新作為創(chuàng)新的一種存在方式，其概念與創(chuàng)新也是相同的。創(chuàng)新是指：在現(xiàn)有知識和物質(zhì)的基礎(chǔ)上，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等），并能取得一定效果的行為，原創(chuàng)性的科學(xué)研究或知識創(chuàng)新是提出新觀點（包括新概念、新思想、新理論、新方法、新發(fā)現(xiàn)和新假設(shè)）的科學(xué)研究活動，并涵蓋開辟新的研究領(lǐng)域、以新的視角來重新認識已知事物等。[1]自主性的知識創(chuàng)新領(lǐng)域與科技創(chuàng)新領(lǐng)域相結(jié)合，能夠拓展人類的知識面，提高認知能力，產(chǎn)品也將不斷地更新?lián)Q代。管理創(chuàng)新是科技創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，也是創(chuàng)新發(fā)展的主流，它本身是電子信息或新的概念，新的理論，新的方法，新的發(fā)現(xiàn)和新的假設(shè)合成體。
二、創(chuàng)新思維
科技創(chuàng)新并不是難么容易就能進行的，我們?nèi)菀资艿皆形幕挠绊?，想象力也容易受到限制，所以要想順利的進行科技創(chuàng)新，首先思維要邁出原有框架的限定，也就是把思維進行創(chuàng)新。思維上的嚴謹性和展望性在科技創(chuàng)新中是必要的存在。掌握一些行之有效的創(chuàng)新思維模式，可以使我們找準研究的方向，在面對科研難題時設(shè)法尋求解決之道，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，取得科學(xué)研究的優(yōu)異成果。[2]
三、科技創(chuàng)新與學(xué)科知識
（一）物理方面
物理也是一門有趣的學(xué)科，物理中的大多數(shù)知識與生活實際有關(guān)，與科技創(chuàng)新也有很大的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化和守恒的概念之后，以此為基礎(chǔ)，與其他同學(xué)探討了關(guān)于能量轉(zhuǎn)換在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用與發(fā)展，借鑒前人的研究，通過對太陽能設(shè)計、核發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等研究的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，做了很多小的試驗，《濕控節(jié)水灌溉裝置》是其中的代表，利用發(fā)光二極管的使用及研究，撰寫論文《LED發(fā)光二極管電流及使用壽命研究》。[3]
物理在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用是最為廣泛的也是最多樣化的。在學(xué)習(xí)關(guān)于傳感器的知識研究的課題后，并充分了解了一些傳感器的功能，利用課外時間找到了一些由此原理而誕生的電子產(chǎn)品，如光傳感器制成的燈，煙霧報警器，鐵的溫度傳感器，觸摸傳感器用電燈、重力傳感器制作的電子秤等。然后，在老師的指導(dǎo)下，我們進行了一個關(guān)于傳感器在科技創(chuàng)新中應(yīng)用的研究，并在集體的智慧下做了一些小的試驗，如“燈光控制觸摸傳感器LED燈”是代表性作品之一。
在物理學(xué)科中，我們可以找到平時可能知道但卻不了解的一些作用力。物理課本上有一節(jié)講“安培力對通電導(dǎo)體的作用力”。安培力也是作用力的一種，它是磁場作用于通電導(dǎo)線的一種力。安培力的應(yīng)用也很廣泛，直流電動機、磁電式電表等都是利用的安培力的原理。利用這些原理，我們進行了更深一層的探討，《線圈炮、電磁炮》是其中的代表。
研究性的學(xué)習(xí)給我們帶來了很大的益處，可以充分地發(fā)揮出我們的思想力和創(chuàng)造力。使思想付諸于行動，雖然過程中會遇到很多的困難，但是對我們?nèi)蘸笊钊氲牧私饪茖W(xué)知識，提高創(chuàng)新能力和擁有過人的科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。
（二）生物、化學(xué)方面
水是人類生活密切相關(guān)的存在，地球上人類能直接利用的水資源占了很少一部分比例，而就在這很少的比例中，由于人們的破壞環(huán)境和不愛惜水資源導(dǎo)致很大一部分地下水遭到污染。生物的知識不僅能為化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)提供幫助，生物的科技創(chuàng)新知識也能為污水的處理提供方法。
污泥中含有大量肉眼看不到的微分子物質(zhì)，所以對于微分子物質(zhì)的處理還是要用到微生物。微生物對于城市污泥的處理也是科技創(chuàng)新的一種形式。這種方法是增加污泥中微生物的含量，利用生物與生物之間的捕食原理，降解高分子物質(zhì)使其轉(zhuǎn)化為低分子物質(zhì)氧化物。微生物主要通過其分解的酶來降解污泥中的污染物，我們都知道，酶具有催化劑的作用，它可以提高催化的反應(yīng)速率。因此，發(fā)現(xiàn)微生物也對污泥處理起了很大的幫助作用。微生物處理污泥的方法也是一種發(fā)展勢頭比較好的污水處理技術(shù)。
生物修復(fù)是依靠附著于固體表面的過濾介質(zhì)，微生物的生長和繁殖，凈化有機物好氧處理，微生物可以附著在固體培養(yǎng)基表面，對水質(zhì)的適應(yīng)性變化，而且效率高（因為附著在以上類型的微生物多），污泥產(chǎn)品的降解率較低。[4]大自然中賦予了我們很多奇妙的寶藏，其中就包括同位素的存在，如我們熟悉的碳、汞、鉛等，這些同位素對污泥中的污染物可以起到推測的作用。
結(jié)論：自身的創(chuàng)新能力需要自己去挖掘、開拓的同時也需要老師和家長的指導(dǎo)，高中生的自主創(chuàng)新能力也受外界因素的影響。要想提高自己的創(chuàng)新能力，首先要改變以往不合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式、方法。同時，老師也要改變以往陳舊的授課習(xí)慣，在課堂中多開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，解放學(xué)生的思想包袱，提高高中生獨立思考的能力，充分利用各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，為高中生創(chuàng)建適合獨立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為家長，也要時時刻刻樹立榜樣，在無意識狀態(tài)下激發(fā)高中生的科技創(chuàng)新意識。作為新時代的高中生，不能故步自封而要勇于創(chuàng)新，學(xué)好知識，豐富自己，順著前輩前行的腳步繼續(xù)發(fā)現(xiàn)未知世界的奧秘，為祖國發(fā)展、人類文明貢獻自己的力量。
參考文獻
[1] 馬雨濤.數(shù)學(xué)物理知識在生活中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（15）.
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行運算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個問題，去幫助學(xué)生能有更為直觀的感受認識問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學(xué)生之手制作，隨后課堂應(yīng)用解決問題。這樣在無形中強化了學(xué)生的動手能力，更讓學(xué)生體會到在制作中所蘊藏的樂趣和組員互動后獲得的成功，進而激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學(xué)生來加以運用講解，這些來源于學(xué)生的第一手作品存在的不足和改進之處，都會充分暴露在學(xué)生面前，這時學(xué)生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學(xué)生，讓全體學(xué)生都會在無形中去學(xué)會反思、學(xué)會溝通交流，進而有效地進行創(chuàng)新和不斷的去改進，進而提高的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)新意識的激醒，更是一種創(chuàng)新能力的提高。
例如，研究圓錐的側(cè)面問題，我們可以利用蛋筒等生活實例，將側(cè)面剪開，展成一個扇形平面，這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況，以便于開展進一步研究。（如圖1）
正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作，讓學(xué)生經(jīng)歷了動手實踐，讓學(xué)生從中體會到了創(chuàng)新對解決問題的價值，交流對問題完善的意義，才會更為深刻地體會到創(chuàng)新不是一個詞語，而是一個動手實踐的過程，才會深入地向著創(chuàng)新邁進，才會更加激烈地開始創(chuàng)造，在需求中不斷地完善自我的能力。
二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
眾所周知數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，對學(xué)生思維的形成和運用都有相當?shù)囊螅呛芏嗟乃季S都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對學(xué)生的要求更高，也讓學(xué)生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵，而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助上面的模型構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學(xué)構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變，從中去強化學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會對具體問題的思維轉(zhuǎn)變，通過逆向、簡化思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中學(xué)會對具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓(xùn)練與應(yīng)用結(jié)合實際問題去展開，讓學(xué)生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開，體現(xiàn)學(xué)生從復(fù)雜到簡單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，這些借助了數(shù)學(xué)思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創(chuàng)新改進中和創(chuàng)造完善中都會有更加突出的價值，幫助學(xué)生從中去形成思維多樣化的百變運用能力。讓學(xué)生通過相關(guān)的活動來強化對做的價值體現(xiàn)，進而在生活基礎(chǔ)上去做、去學(xué)，把知識學(xué)活并應(yīng)用到生活中去，達到有效的教學(xué)做合一。
例如：如圖一圓柱體的底面周長為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）
解決這個問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導(dǎo)到平面上去，問題在轉(zhuǎn)變中教會學(xué)生思維復(fù)雜的解決途徑就是在于對思維的創(chuàng)新上，進而去培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決，幫助學(xué)生從中體會到了思維轉(zhuǎn)變的魅力，讓學(xué)生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義，才會不斷去將復(fù)雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡化，這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價值的最為具體的體現(xiàn)，才會讓學(xué)生不斷地對思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。
三、從解決實際問題，強化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力
初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？萍紕?chuàng)新的價值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進的應(yīng)用價值，因此筆者在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總借助課堂的實際問題強化應(yīng)用和知識點所體現(xiàn)的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決，去幫助學(xué)生在理論上進行思維的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去引導(dǎo)學(xué)生如何去強化其應(yīng)用價值和前景，體現(xiàn)出學(xué)生在思維中的一種高效延續(xù)，并能根據(jù)其去進行靈活應(yīng)用，在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機制，繼而將問題系統(tǒng)化，并能有一定的歸納整理技能，并針對這些技能去進行一個全面的解決應(yīng)用，使得學(xué)生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實踐中加強價值的體現(xiàn)，在未來走出學(xué)校后仍然能知曉課堂知識的價值，讓知識來武裝自我，并不斷提高個人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上，更要是一種在未來很長時間內(nèi)來源于大腦深處的一個力量、一個意識，一個時刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續(xù)，只有這樣才會更好地利用好課堂的資源，去充分體現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用的技能。
如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm，現(xiàn)汽車要駛過一個高為80cm的臺階（即OA=80cm），若直接行駛會“碰傷”汽車。
（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準備建造一個斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-180-02
高校作為培養(yǎng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)，是高校永恒的主題。四川大學(xué)是國家“211工程”、“985工程”重點建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”為目標，不斷深化教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。
張君施老師在論文中提到，當今大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的缺乏主要表現(xiàn)為：1.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。2.思維相當敏捷，單缺乏創(chuàng)新性思維方式。3.有創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。4.有創(chuàng)新的興趣與激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校教育需要不斷探索的重要問題。我們在長期的工作中，不斷積累經(jīng)驗，探討了、實踐了一些針對于工科學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)改革方法。
一、構(gòu)建和實施本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃
前一個“3”是指“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系：一類是面向全校學(xué)生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是以四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、全國首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”和教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；一類是對一些有天賦、有潛質(zhì)，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有特殊興趣、特殊專長的“雙特生”人才培養(yǎng)。
“2”是指“兩階段”培養(yǎng)：在課程前置的基礎(chǔ)上，把本科階段的課程分為“兩個階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育”，主要對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升；從大三開始，對學(xué)生進行“個性化教育”，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好和個人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的發(fā)展項目，真正享受個性化教育。
后一個“3”是指“三大類課程體系”：在“個性化教育”階段，把課程分為三大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進行學(xué)習(xí)：1.希望今后想從事學(xué)術(shù)研究，成為學(xué)者和科學(xué)家的學(xué)生，可以選擇學(xué)術(shù)研究型課程體系，并通過提前進入教師課題組、進入實驗室、進入科研團隊，盡早參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力；2.今后希望嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以選擇創(chuàng)新探索型課程體系，同時大膽地異想天開，在學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)費的支持下，做一些創(chuàng)業(yè)嘗試；3.而那些畢業(yè)以后想先就業(yè)的學(xué)生，就可以選擇實踐應(yīng)用型課程體系，重點進行實踐能力訓(xùn)練，提前進入實習(xí)單位、進入社會參加實踐鍛煉。這樣，在個性化教育階段為學(xué)生充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢創(chuàng)造條件、搭建平臺，真正讓學(xué)生享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，使每一個學(xué)生都有挖掘潛質(zhì)、展示智慧、顯露才華的空間和舞臺。
“X”是為落實本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項支撐計劃，包括：人才選拔模式創(chuàng)新及生源拓展計劃；拔尖創(chuàng)新人才及“雙特生”培養(yǎng)計劃；專業(yè)優(yōu)化整合與交叉人才培養(yǎng)計劃；公共課課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革計劃；探究式、小班化課堂教學(xué)改革計劃；個性化教育階段三大類課程（學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新探索型、實踐應(yīng)用型）體系建設(shè)計劃；實踐教學(xué)和畢業(yè)論文高質(zhì)量多樣化改革計劃；“四位一體”大學(xué)生成長關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)計劃；本科生國際化教育拓展計劃；本科教學(xué)及教學(xué)管理支持平臺建設(shè)計劃；本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系建設(shè)計劃；本科生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)支撐條件建設(shè)計劃。
二、加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力
如何更好地把“立足基礎(chǔ)，面向工業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)方針，落實到學(xué)生的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要改變過去閉門造車的狀況，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型工程技術(shù)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。
（一）企業(yè)培訓(xùn)
利用企業(yè)優(yōu)秀資源，對學(xué)生進行企業(yè)先進技術(shù)、企業(yè)文化及管理理念完善培訓(xùn)。比如，邀請企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，對師生進行現(xiàn)代化工設(shè)計的培訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、安全意識、環(huán)境意識、群體意識、管理意識、法律意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識等。
（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）
鼓勵學(xué)生親臨生產(chǎn)設(shè)計現(xiàn)場，親身體驗實際的生產(chǎn)第一線的情況，發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題。近幾年來都有學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。
（三）卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)
依據(jù)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標，與企業(yè)共同制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)進行1年的實踐。該培養(yǎng)方案將極大強化學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)進入了國家卓越工程師培養(yǎng)計劃。專業(yè)與企業(yè)已經(jīng)建成了4個國家級的工程實踐教育中心及多個卓越工程師培養(yǎng)基地。在聯(lián)合企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，現(xiàn)正在聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，并選派企業(yè)導(dǎo)師參與具體指導(dǎo)。
三、構(gòu)建工程實踐平臺
用字當頭，實踐第一，這既是工程創(chuàng)新的精髓，也是工程教育的核心。針對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)狀，我們積極為學(xué)生提供科技創(chuàng)新、實踐成才的舞臺。構(gòu)建高效的設(shè)計競賽組織管理機制，建立了學(xué)生自主培訓(xùn)、不同層次學(xué)生合作共助的可持續(xù)發(fā)展機制，同時借助企業(yè)優(yōu)勢，更新工程設(shè)計手段。以比賽促進教學(xué)改革，以比賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，取得良好效果。
四、畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）高質(zhì)量多樣化改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)都是安排在第8學(xué)期進行，學(xué)生最快也要4年才能畢業(yè)；學(xué)分制改革后規(guī)定本科學(xué)生可以在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。為了鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)，進行了畢業(yè)論文（設(shè)計）高質(zhì)量多樣化改革。
學(xué)生可以通過創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等方式提前進入科學(xué)研究或者工程設(shè)計，其研究或設(shè)計的成果可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計）經(jīng)指導(dǎo)老師和一位學(xué)科專家先后審閱、推薦后，即可提交提前答辯申請，進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。提前答辯不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且為他們爭取了半年到企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)或進入研究生課題研究的機會
（二）強化工程設(shè)計能力訓(xùn)練
工程設(shè)計能力的培養(yǎng)是工程教育最重要的環(huán)節(jié)之一。因為各種原因，在畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，大部分的學(xué)生都是在老師的科研項目中進行畢業(yè)論文的研究，畢業(yè)設(shè)計的比例非常小。
內(nèi)容：完成一個真實項目的初步設(shè)計，包括項目可行性論證、工藝流程設(shè)計、設(shè)備選型及典型設(shè)備設(shè)計、車間設(shè)備布置設(shè)計、廠區(qū)總平面布置設(shè)計、經(jīng)濟分析與評價。
方式：學(xué)生自主組織項目組完成設(shè)計工作，5人一組。
考核：遞交項目組總的設(shè)計報告和每位同學(xué)個人設(shè)計報告，進行答辯。最終成績由項目組作品成績、個人作品成績、組內(nèi)自評成績，答辯成績及老師給分組成，以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊精神、責(zé)任意識等多方面的能力。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0031-03
基于互聯(lián)網(wǎng)模式的創(chuàng)業(yè)形式，是傳統(tǒng)就業(yè)模式的有利補充，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：進一步加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立高等院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的新機制，以改善學(xué)生的就業(yè)形勢。因此，在高等院校的教育教學(xué)中，應(yīng)使課堂聯(lián)系實際，突破傳統(tǒng)單一的知識結(jié)構(gòu)的傳授模式，實現(xiàn)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，打造創(chuàng)業(yè)教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念，實現(xiàn)被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)的思維轉(zhuǎn)變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長期教育的結(jié)果。因此，如何將傳統(tǒng)的知識性課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵所在。
一、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個熱點問題，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校的人才培養(yǎng)有效供給不足，有效供給是指人才的培養(yǎng)符合用人單位的要求。在此情況下，供出現(xiàn)多余，求也出現(xiàn)求不到的現(xiàn)象。具體地說，一方面畢業(yè)生在市場上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現(xiàn)“兩頭難”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與市場脫鉤，人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，重學(xué)科知識、輕知識創(chuàng)新，重現(xiàn)有崗位就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)。
人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行表現(xiàn)在課程的講授中，以專業(yè)理論課程為例，課程講授具有較強的理論性，缺乏聯(lián)系實際，概念抽象，專業(yè)術(shù)語多并難理解，知識點與實踐操作相脫離。具體表現(xiàn)為以下幾點。
（一）教學(xué)拘泥于課本，教學(xué)過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業(yè)知識點的傳授，缺乏聯(lián)系實際的案例驅(qū)動講解，缺乏本知識應(yīng)用于本行業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成功案例的引導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)理論課程單純?yōu)橹v授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術(shù)語多，知識點不聯(lián)系實際操作，知識點難于理解和掌握，學(xué)習(xí)難度較比大。
對于應(yīng)用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關(guān)鍵要素之一，而對于目前的教材選用，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一是較為偏重理論的研究型大學(xué)所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應(yīng)用系列教材。介于兩者之間通過理論知識點帶動實際操作的教材較少，或者通過實例引出理論支撐知識點的教材也比較少。缺乏好教材的指導(dǎo)，教師授課拘泥于課程，導(dǎo)致純理論、純操作的現(xiàn)象較為普遍。這兩種現(xiàn)象均不利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，更談不上在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力的開拓。
灌輸式的教學(xué)也是目前教學(xué)中存在的一種弊端，教師主動灌輸，學(xué)生被動接收。教學(xué)互動、雙向反饋較少。學(xué)生沒有較好地參與教學(xué)過程中，是教學(xué)過程的被執(zhí)行者，缺乏教學(xué)的參與性，自然無法主動利用知識去執(zhí)行項目或者實例。因為是灌輸模式，對學(xué)生的分析能力、解決實際問題的能力的培養(yǎng)效果較差。難以提高學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，更談不上利用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的擴展能力。
（二）缺乏聯(lián)系實際的實踐教學(xué)。很多實踐教學(xué)是為了印證理論教學(xué)的正確性，是為了更好地讓學(xué)生理解理論知識，但設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)境忽略了知識點與實際應(yīng)用的聯(lián)系，實踐課堂脫離實際。比如金工實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生去完成機械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用上的教育，課程的開設(shè)并沒有讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)在專業(yè)中的用途。即沒有根據(jù)專業(yè)的實際構(gòu)建起系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。專業(yè)、課程、實踐可能在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上是分散的、獨立的，導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)的應(yīng)用技能的培養(yǎng)上存在一定的局限性。
（三）缺乏創(chuàng)新性的考核機制。在傳統(tǒng)的考核機制中，體現(xiàn)出重理論、輕技能，重結(jié)果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時成績，但是平時成績基本上是以平時考核、平時作業(yè)為參考標準，體現(xiàn)不出學(xué)生對知識的應(yīng)用技能。其設(shè)計的不合理性不能督促學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學(xué)為考作為學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)不出學(xué)以致用的學(xué)習(xí)本質(zhì)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革思路
應(yīng)用型本科院校所開辦的專業(yè)應(yīng)具有較強的實操性，主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力較強的技能型人才。以課程教學(xué)作為技能傳授的載體，在課程的教學(xué)中植入創(chuàng)業(yè)思維。課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，是大學(xué)生以專業(yè)為背景進行創(chuàng)業(yè)的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)大綱的設(shè)計中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練有機地融入專業(yè)教學(xué)中，使課程的教授過程不僅具有專業(yè)性，還突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標。以電子商務(wù)概論課程為例，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向融入課程，在課程中加入調(diào)研活動，提高學(xué)生對專業(yè)知識的實際利用的技能，使課程教學(xué)具有明確的目標性和應(yīng)用性。電子商務(wù)已是農(nóng)村產(chǎn)品走向市場的重要途徑，而且具有廣闊的發(fā)展前景。電子商務(wù)概論課程的開設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握電子商務(wù)專業(yè)知識和前沿發(fā)展的相關(guān)知識，并完善學(xué)科的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，高校要主動適應(yīng)社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能過關(guān)，又懂專業(yè)經(jīng)營、敢于利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才。
在傳統(tǒng)的授課過程中，授課目標主要體現(xiàn)在知識能力的掌握上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，課程教學(xué)應(yīng)在知識、能力、專業(yè)素養(yǎng)上進行培養(yǎng)。知R模塊培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)思維邏輯。為后續(xù)的自學(xué)能力提供理論支撐。能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現(xiàn)在學(xué)生的動手能力上，是動手能力培養(yǎng)的子項。素養(yǎng)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作精神及風(fēng)險分析意識等。改變現(xiàn)有狀態(tài)下的固化教學(xué)模式，必須從人才培養(yǎng)體系上做文章，而人才培養(yǎng)體系改革的落腳點更體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合進行課程改革和探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑之一。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科課程教學(xué)改革實施要點
（一）融入專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識完善課程教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，高校一要抓好專業(yè)基礎(chǔ)的教育，二要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。抓好專業(yè)教育的同時也要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。在強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業(yè)的實際應(yīng)用過程，圍繞應(yīng)用技能的運用和創(chuàng)新這個核心環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供完整的專業(yè)理論知識、應(yīng)用技能及專業(yè)創(chuàng)新教育的教學(xué)課程體系。
根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，對課程體系進行分解，確定課程結(jié)構(gòu)、課程模塊及課程內(nèi)容，構(gòu)建符合市場對專業(yè)人才的需求。在課程的教學(xué)環(huán)境中，突出學(xué)生的主體地位，將被動式的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從知識的被動傳播者過渡為知識的主動參與者。以啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、探究式教學(xué)等融入課程之中，注重專業(yè)知識的實習(xí)實踐，通過企業(yè)的實踐，提高學(xué)生的專業(yè)動手能力，在專業(yè)技能得到夯實的同時，以探究式教學(xué)方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索。
構(gòu)建與課程相關(guān)的校內(nèi)校外實訓(xùn)室，實訓(xùn)室要以解決專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為中心，體現(xiàn)出實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供相關(guān)的平臺。將課堂教學(xué)進行延伸，從課內(nèi)到課外進行擴展。課外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。積極探索課程與實際創(chuàng)新項目的融合，比如將每年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與專業(yè)課程相融合，通過指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，申請、調(diào)研及開發(fā)創(chuàng)作為過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和操作能力。
（二）改革教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在創(chuàng)新性的課程教學(xué)中，應(yīng)注意實際項目的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的解決方法。在此類教學(xué)中，多采用項目驅(qū)動教學(xué)法和探究式教學(xué)法。項目驅(qū)動教學(xué)方式也是一種探究式的教學(xué)方法，表現(xiàn)在教學(xué)過程“不重經(jīng)驗，重知識框架的應(yīng)用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識互動”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。
采用項目驅(qū)動教學(xué)法，即老師以真實的工程項目進行教學(xué)，為學(xué)生營造一個逼真的實戰(zhàn)環(huán)境，增加教學(xué)的沉浸感和課堂互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性及創(chuàng)新精神。以項目驅(qū)動進行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力較為有效的途徑，可以新激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。
（三）發(fā)揮第二課堂組建學(xué)生創(chuàng)新團隊。用好第二課堂是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過組建學(xué)生創(chuàng)新團隊，避免學(xué)生個人能力不足難于解決專業(yè)上的復(fù)雜性問題。引入創(chuàng)新團隊在專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。以本科四年制學(xué)生為例，一般可以在大學(xué)三年級組建相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新團隊，大一大二主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)階段，增強學(xué)生的專業(yè)知識面和專業(yè)創(chuàng)新思維，大三進入專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建專業(yè)創(chuàng)新團隊，帶動學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以南寧學(xué)院信息工程學(xué)院為例，各專業(yè)已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務(wù)有限公司的真正項目或者子項目作為創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新研究平臺，是課堂教學(xué)的有利補充。通過學(xué)生團隊對真實項目的學(xué)習(xí)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新性和專業(yè)知識的實用性。學(xué)生創(chuàng)新團隊的建設(shè)，不搞形式，不搞突擊，以堅持不懈、扎實推進的學(xué)習(xí)精神進行建設(shè)，使學(xué)生依賴團隊和項目，形成在專業(yè)的科技創(chuàng)新中具有可持性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。
（四）結(jié)合創(chuàng)業(yè)思維完善課程考核體系。應(yīng)用型本科課程的教學(xué)具有較強的實踐性，課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用為核心的考核模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在專業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下專業(yè)的教學(xué)特點。因此，課程的考核既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要注重專業(yè)能力的應(yīng)用。利用專業(yè)能力解決專業(yè)領(lǐng)域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據(jù)專業(yè)知識基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、解決專業(yè)上新問題的能力及期末考核進行綜合評定。其中解決專業(yè)上新問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵之一，可以通過特定的教學(xué)或者考核方式將這種能力落地。比如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡稱“三創(chuàng)賽”），是培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效模式。據(jù)統(tǒng)計，參加該賽事的（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第32頁）學(xué)生項目中，專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用課題已占參賽課題的絕大多數(shù)。再如，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，為廣告設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上展示的平臺，同時也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維。這種行之有效的競賽模式可以作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)平臺，也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下課程考核的有效參考。
總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的教學(xué)任務(wù)，特別是結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)更需要不斷地探索和完善，為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)能力上的創(chuàng)新、專業(yè)上創(chuàng)業(yè)提供能力的儲備。因此，建立一套在專業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系，是當前值得深思的課題。
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計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)（CAD/CAM技術(shù)）體現(xiàn)了一個國家現(xiàn)代化制造的技術(shù)水平，推動制造業(yè)的革命。要加快我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，就必須重視CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用。因此，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新性應(yīng)用型CAD/CAM技術(shù)人才是當前工科院校機械設(shè)計與制造專業(yè)的一項迫切任務(wù)。
CAD/CAM技術(shù)是高等工科院校機械類專業(yè)的一門主干課程，它將機械制圖、機械設(shè)計原理、材料工程、機械加工技術(shù)等專業(yè)課程系統(tǒng)地聯(lián)系起來，在整個專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位。
一、創(chuàng)新教學(xué)改革的思路
傳統(tǒng)的CAD/CAM技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，有的注重理論教學(xué)、輕實踐，有的以教授某種軟件為主;在教學(xué)方法和手段上，以簡單的板書、視屏演示為主;在能力訓(xùn)練上，缺乏有效的組織，其結(jié)果往往是學(xué)生聽不懂、不愿聽或?qū)W生能夠聽懂但不會用。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變當前教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是本教學(xué)項目研究的重點。
本項目的目標是實現(xiàn)教學(xué)并重，教師既要精講，做到深入淺出，又要指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生做好訓(xùn)練，利用和創(chuàng)造各種有效的方式方法，充分利用課堂每一分鐘，使學(xué)生不但掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的精髓，提高應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
二、創(chuàng)新教學(xué)改革內(nèi)容
1.興趣培養(yǎng)
在人們主動學(xué)習(xí)新知識、完成任務(wù)的過程中，興趣是非常關(guān)鍵的因素。本課堂教學(xué)改革的首要工作就是激發(fā)學(xué)生對CAD/CAM技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)興趣。在本課程的前兩課時，通過多媒體演示和專題演示介紹現(xiàn)代機械設(shè)計與制造基本過程，教師在軟件平臺上演示相關(guān)案例的實現(xiàn)過程，如凸輪單擺機構(gòu)、減速器機構(gòu)以及空壓機等產(chǎn)品，形象地展示出機械產(chǎn)品如何從無到有，從平面到立體，從零件到數(shù)字樣機，從數(shù)字樣機到實體機械裝備;通過展示往屆學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品模型，參加機械設(shè)計比賽的視頻畫面和獲得的榮譽、獎勵，列舉畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域取得的成就，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.知識學(xué)習(xí)
現(xiàn)代CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)緊跟現(xiàn)代化制造的潮流，以數(shù)字化設(shè)計為先驅(qū)，以數(shù)字化制造為根本，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的能力。
在本課程教改中，要求學(xué)生在實踐中應(yīng)用前期所學(xué)理論知識，如在課程初期訓(xùn)練設(shè)計與制造單擺凸輪模型中實現(xiàn)各部件的虛擬設(shè)計、零部件的裝配、機構(gòu)的運動分析、關(guān)鍵部件的材料和力學(xué)性能分析、零件的機械加工工藝分析、數(shù)控加工技能、機械產(chǎn)品的檢測等，鞏固已學(xué)的機械設(shè)計、機械制造、材料工程等專業(yè)理論知識。
本教學(xué)改革中始終以案例教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，每個課題組成員4～5人。要求每組學(xué)生對所布置的教學(xué)項目進行小組討論，準備項目實施所必需的機械設(shè)計、材料學(xué)、力學(xué)、機械加工工藝等相關(guān)知識，從而鞏固前期課程知識點;討論案例產(chǎn)品涉及的結(jié)構(gòu)、機構(gòu)性能、機械加工等相關(guān)知識，制訂項目實施的方案并組織教學(xué)組教師和全班學(xué)生對制定的方案進行聽證;課題組自行組織實施項目，成員相互配合完成零部件的設(shè)計、裝配、機構(gòu)運動性能分析、關(guān)鍵部件的力學(xué)性能分析、機械加工工藝分析等任務(wù);在部件的加工過程中，小組成員在教師指導(dǎo)下完成部件加工，完成所加工零件的檢測、樣機組裝與測試，并撰寫項目實施過程報告書。在整個案例的實施過程中，由于課題組每個成員都有具體的任務(wù)，同時各個任務(wù)是保障整個課題順利完成必不可少的、相互依存的組成部分，因此在課題實施過程中課題組成員間將逐漸形成團隊合作意識，并在課題實施和問題交流過程中逐步提高專業(yè)知識和技能。項目教學(xué)實施流程如圖1所示。
3.能力培養(yǎng)
綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力是學(xué)生從事工作后能力得以提升的一個重要因素。
后期教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)一些當前先進的機械產(chǎn)品，瀏覽各大機械公司先進產(chǎn)品網(wǎng)頁后，布置案例任務(wù)或由學(xué)生自行設(shè)計課題任務(wù)，實現(xiàn)在設(shè)計與制造過程中不斷汲取新的知識，鍛煉創(chuàng)新的思維。同時，教學(xué)組教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種與機械相關(guān)的競賽，如全國三維數(shù)字化設(shè)計大賽、信息技術(shù)大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、浙江省大學(xué)生力學(xué)競賽等相關(guān)賽事，通過比賽不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合實踐應(yīng)用能力的提升。同時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目及當?shù)仄髽I(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與制造項目，使得學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高機械設(shè)計與制造的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際綜合應(yīng)用能力。綜上所述，本課程的教學(xué)改革實施思路如圖2所示。
圖1 項目實施流程
四、總結(jié)
通過上述的針對CAD/CAM技術(shù)課堂教學(xué)改革，我院經(jīng)過四年的摸索實踐，在教學(xué)流程和學(xué)生能力培養(yǎng)上形成了一套有效的方法，極大程度上提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。
教學(xué)組成員指導(dǎo)學(xué)生參加全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽獲全國一等獎3項，二等獎6項，三等獎16項;浙江省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項6項;國家大學(xué)生訓(xùn)練項目3項;省大學(xué)生力學(xué)競賽一等獎1項，三等獎4項;省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目10余項等成果。
圖2 教學(xué)改革實施思路
參考文獻：
[1]王軍，項目學(xué)習(xí)和情景教學(xué)在CAD/CAM教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2010，5（33）：57-59.
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學(xué)生的核心競爭力，以適應(yīng)當今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學(xué)師生的寵兒。學(xué)生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學(xué)生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學(xué)生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學(xué)生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學(xué)的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，即使通過將學(xué)生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學(xué)生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學(xué)生自己的各種想法無法得到指點，無論是學(xué)生學(xué)科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學(xué)生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學(xué)生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全
目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學(xué)生競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責(zé)權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應(yīng)用型本科師資相對于高職院校，學(xué)歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學(xué)術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。
除了以上3個主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學(xué)校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學(xué)生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。
1.微信平臺豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺
［論文關(guān)鍵詞］科學(xué)商店 創(chuàng)新人才 角色
“科學(xué)商店” SCIENCE SHOPS在中國是全新事物，是植根社區(qū)，開展科學(xué)普及與身邊科學(xué)研究的公益性組織；是連接大學(xué)和社會的橋梁，也是科學(xué)和社會之間的橋梁，其模式運行方式和類型都有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而大學(xué)有人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究的三大基本功能。大學(xué)做科研開發(fā)出成果，這是一種“顯服務(wù)”，為社會的“今天”發(fā)展服務(wù)；大學(xué)同樣也要為社會“明天”服務(wù)，這就是要提高基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，這是一種“潛服務(wù)”；大學(xué)更要為社會的“后天”著想，這就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文旨在分析科學(xué)商店的發(fā)展特點并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究“科學(xué)商店”在其培養(yǎng)中所扮演的角色及助推作用。
一、“科學(xué)商店”的發(fā)展歷程和特點
1.科學(xué)商店的發(fā)展歷程。科學(xué)商店，取名“商店”，并不是買賣意義上“商店”的概念，是一種植根于社區(qū)，主要由大學(xué)支持的非營利性研究機構(gòu)?？茖W(xué)商店首創(chuàng)于上世紀70年代早期荷蘭的學(xué)生運動。當時，荷蘭烏特勒支大學(xué)和阿姆斯特丹大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)教師的支持下，組織起來幫助非營利客戶解決有關(guān)科學(xué)問題，慢慢在社區(qū)建立這種組織。受荷蘭經(jīng)驗的影響，在歐洲的不少國家兩次掀起了建立科學(xué)商店以及其他類似機構(gòu)的。第一次是在20世紀70年代后期，第二次是在20世紀90年代。如今，科學(xué)商店已擴展到十多個國家，成為一種植根于當?shù)厣鐓^(qū)，服務(wù)于當?shù)孛癖姷钠毡樾问健?006年，上海誕生國內(nèi)首個“科學(xué)商店”，這一創(chuàng)意來自歐盟的計劃在我國得到首次實踐?，F(xiàn)已走過近5年，12所上海高校建立“科學(xué)商店”，九十多家科學(xué)商店服務(wù)部在各大街道、居委會、中小企業(yè)等利用本校的學(xué)科優(yōu)勢開展貼近生活、貼近民生、促進技術(shù)進步的貼心公益服務(wù)，取得了非常好的口碑與影響力。
2.科學(xué)商店的特點分析。第一，科學(xué)商店“店員”的主體是高校大學(xué)生。面向社區(qū)傳播科學(xué)思想與科學(xué)方法，普及科學(xué)知識，提高大學(xué)生和社區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)。同時大學(xué)生在社區(qū)與企業(yè)服務(wù)中尋求研究課題的切入口，研究成果反哺于社區(qū)與企業(yè)服務(wù)。第二，科學(xué)商店服務(wù)主體面向社區(qū)和中小企業(yè)。不以營利為目的，根據(jù)居民的實際需求開展貼心服務(wù)，根據(jù)中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員不足而又需技術(shù)創(chuàng)新的需求開展成本服務(wù)。第三，科學(xué)商店運作機制與方式無定制?？茖W(xué)商店遍布全球多個城市，由于各國國情與文化不一樣，因而其機制與形式并沒有統(tǒng)一的標準，類型及運作方式并無定制。上海科學(xué)商店有的落腳在宣傳部，有的在教務(wù)處，有的在團委，體制機制完全不一樣，只求效果不過于追求形式。第四，科學(xué)商店的商品是科技創(chuàng)新成果，服務(wù)研究學(xué)科多元化，但注重應(yīng)用型綜合學(xué)科。商店中陳列的不是一般商品，而是大學(xué)科技成果及服務(wù)項目。科學(xué)商店的研究服務(wù)項目面向社區(qū)需要，范圍很廣，涉及的學(xué)科既有自然科學(xué)和技術(shù)，又有人文社會科學(xué)，如社會學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健、法律，環(huán)境、信息技術(shù)、藝術(shù)、商業(yè)和當?shù)貧v史研究、農(nóng)業(yè)等，科學(xué)商店所開展的研究內(nèi)容通常打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的學(xué)科分類，更多的是針對社區(qū)需要的應(yīng)用型交叉或綜合學(xué)科。第五，科學(xué)商店的目的是提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和造福社會。學(xué)生通過服務(wù)培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力并服務(wù)于社會。街道社區(qū)為科學(xué)商店提供無償?shù)膬?yōu)質(zhì)資源，共同提升居民科學(xué)素養(yǎng)。無論是對學(xué)校、對大學(xué)生、對街道社區(qū)企業(yè)、對政府來說都是雙贏的。
二、“科學(xué)商店”在技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的角色與定位
高等技術(shù)應(yīng)用型人才院校是培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”的搖籃，其不以基礎(chǔ)研究為重點，而是特別注重學(xué)生實踐動手能力與刻苦實干精神、特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神、特別注重學(xué)生有效溝通與交流能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更應(yīng)突破學(xué)時有限的課堂教學(xué)，打通一課與二課渠道，針對性地借助社會資源，可以依托貼近基層與中小企業(yè)的科學(xué)商店，培養(yǎng)融入基層一線、腳踏實地的精神，培養(yǎng)敢于突破技術(shù)應(yīng)用瓶頸、勇于創(chuàng)新精神。
1.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識的源泉。創(chuàng)新人才的成長要有能啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。愛因斯坦在《物理學(xué)進化》一書中強調(diào)：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而這標志著科學(xué)的真正進步。”一般地提出問題，還不能表明科研課題的形成，只有提出有價值的問題，即以往實踐和認識沒有解決過的問題才能構(gòu)成一個課題。發(fā)現(xiàn)新課題不只是著眼于新奇，更多的在于善于發(fā)現(xiàn)我們身邊平常、簡單卻帶有普遍典型意義的課題和問題?！翱茖W(xué)商店”正是為廣大學(xué)生提出身邊問題提供了平臺，把啟發(fā)學(xué)生的好奇心和“問題意識”作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動力，鼓勵學(xué)生在社區(qū)或工業(yè)園區(qū)志愿者服務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度思考問題，積極主動獲取信息。對不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生通過辨析、討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而想辦法解決問題。
2.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新知識的傳播站。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣愛好，屬非智力因素，必須在平等的、新型的關(guān)系中培育。在社區(qū)，學(xué)生與居民在人格上是完全平等的，學(xué)生的思想、意見、情感、體驗、意志、愿望以及他們的行為方式都被得到尊重。平等交流，共同學(xué)習(xí)，和諧的服務(wù)關(guān)系，更激發(fā)學(xué)生的興趣與服務(wù)熱情，學(xué)生時時要把握住居民最關(guān)心的問題，把最新的科學(xué)知識以通俗的語言進行科學(xué)普及，科學(xué)商店成為廣泛普及科學(xué)知識提高群眾科學(xué)素養(yǎng)的傳播站。
3.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐的無償實驗基地。傳統(tǒng)教育是以教室為主要教學(xué)載體。對學(xué)校以外的事物，我們很少接觸，它通常只能培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的能力，包括閱讀、計算、分析、判斷能力，而在知識經(jīng)濟時代對人才的要求越來越高，從學(xué)校獲得的這點基礎(chǔ)知識，不能適應(yīng)新經(jīng)濟的要求。因此，學(xué)會如何尋找并掌握社會所需要的新知識，顯得格外重要。
無論是研究過程中還是創(chuàng)意點子的實驗，各街道社區(qū)都提供了很好的條件， 科學(xué)商店正是學(xué)生培養(yǎng)實踐動手能力的實驗基地。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生以問題或某個項目為導(dǎo)向走向科學(xué)商店平臺，將真正改變“填鴨式灌輸”的教學(xué)模式，教學(xué)方式由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動接受式向探究式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與興趣點將被充分提升，使學(xué)生真正在科學(xué)實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于
4.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新成果的競技舞臺?？茖W(xué)商店一方面在“校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)”三區(qū)大平動中發(fā)揮重要作用，上海高校通過科學(xué)商店爭取社會資源支持也取得實際的效果。另一方面，學(xué)生們之所以非常積極參與科學(xué)商店，除了提高綜合能力，還可以獲得課題研究項目的資助，出一些創(chuàng)新成果。學(xué)生科學(xué)研究項目不但可以在科學(xué)商店競技展示，而且把自己的創(chuàng)新成果服務(wù)社區(qū)，形成良性競爭的研究氛圍。部分技術(shù)應(yīng)用型本科生憑其突出的科學(xué)商店研究服務(wù)成果而獲得了落滬的資格。
5.科學(xué)商店是技術(shù)應(yīng)用型人才全面發(fā)展的服務(wù)平臺。創(chuàng)新人才除了要勇于追求真理，有科學(xué)的態(tài)度、方法和批判精神，富有獨創(chuàng)性、具有創(chuàng)造能力，能夠提出、分析并解決問題外，必須具有堅韌的意志品質(zhì)和較強的心理承受能力，為了既定目標能鍥而不舍，遇到挫折不退卻，犧牲個人利益也在所不惜。在這個多變的新時代，人們遭受挫折的概率將遠遠高于傳統(tǒng)社會。我們必須正視時展的特點，適應(yīng)時代要求，做好百折不撓，勇往直前的心理準備。科學(xué)商店不僅對于人的表達能力、思維能力、組織管理能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、人際關(guān)系、團隊精神與綜合運用能力等給予很大的鍛煉平臺，更為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新人才的品質(zhì)提供鍛煉機會，讓學(xué)生對把自己、他人、家庭的愛進而擴展為對國家和民族命運的大愛，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。
三、建議思考
1.進一步加強科學(xué)商店的宣傳及推廣。首先，科學(xué)商店的理念在中國還是一種新生事物，由于各高校運行機制體制不一樣，重視程度不一，還沒有引起廣大高校普遍重視；其次，科學(xué)商店所涉及服務(wù)對象也沒有完全認識科學(xué)商店的作用，這就需要加強多元參與者的互動與交流，加強對科學(xué)商店理念的推廣，讓老百姓與中小企業(yè)真正得到實惠，讓更廣泛學(xué)生在服務(wù)社區(qū)中走向社會中真正尋找到與自己發(fā)展的差距而得到提升。由于國情不一樣，對科學(xué)商店本身也要加強宣傳。
21世紀是信息和知識經(jīng)濟時代，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)造力。因此一切有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)都得到了快速充分的利用。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，也給我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來了深遠的影響。因此，把多媒體技術(shù)引入科學(xué)課堂教學(xué)，如何運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，是當今課堂教學(xué)改革的主要研究課題之一。
一、創(chuàng)設(shè)情境――創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
在科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進入課堂就有學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué) 《水的浮力》時，課一開始從阿基米德的洗澡故事動畫情境說起，使學(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動起來，在好奇心的驅(qū)使下就樂于學(xué)習(xí)新知識。所以適當?shù)刂v一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，可以使課堂切入更快捷、更高效。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。
3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境
創(chuàng)新教育理論認為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在科學(xué)課堂教學(xué)中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，運用多媒體信息技術(shù)可以很好地解決這一問題。
計算機創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境主要有兩種形式：一種是“先設(shè)情境”；一種是“后設(shè)情境”。先設(shè)情境是先創(chuàng)設(shè)一個虛擬的現(xiàn)實生活情境，再引導(dǎo)學(xué)生對需要解決的問題展開思考，采取對策，確定方法，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。當學(xué)生解決有困難時，利用電腦進行flas “情境仿真”，通過直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生思考，最終獲得解決此類問題的方法與策略。如上述所說的：學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時進行仿真練習(xí)。并且由于計算機演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強化。后設(shè)情境是先出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生解決問題的困難，再創(chuàng)設(shè)情境，進行驗證與說明，達到“豁然開朗”的效果。這樣運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到了提高，自身的創(chuàng)新思維也得到生動活潑、積極主動地發(fā)展。
二、動態(tài)顯示――提高認知技能
1.突破教學(xué)難點
力學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
比如在教學(xué)“速度問題”的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度”的理解比較困難，如果用實物或圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學(xué)生就很容易總結(jié)出求“距離等于速度乘以時間”的這一規(guī)律。
2.滲透思想方法
笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，要特別重視科學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)“時，直接講學(xué)生較難理解。而在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一年中的四個主要節(jié)氣（春分、夏至、秋分、冬至）時地球的位置和轉(zhuǎn)動情況以動態(tài)形勢顯示出來，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到科學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握科學(xué)研究的方法，提高認知技能，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
三 、激發(fā)探究――訓(xùn)練思維方法
1.鼓勵求異法
求異是創(chuàng)造思維的核心。它憑借學(xué)生智慧、能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識、多方向、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。多媒體靈活性強，易體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，可以解決學(xué)生難以表達的困難，節(jié)省教學(xué)時間，也能把復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡單化，使學(xué)生一目了然，學(xué)生借助于形象，容易打開思路，尋找到最簡捷的解題途徑，促進思維的敏捷靈活。
比如：比較近視眼和遠視眼的形成成因，通過多媒體、有關(guān)圖片或動畫等方法形象具體地再現(xiàn)出來，有利于學(xué)生掌握思考方法，提高思維的靈活性。
（注：近視眼――遠處看不清楚；遠視眼――近處看不清楚。）
求異解析：近視眼所成像在視網(wǎng)膜的前面，可用凹透鏡矯正；遠視眼所成像在視網(wǎng)膜的后面，可用凸透鏡矯正。
2.誘導(dǎo)想象法
想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦的記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，這對學(xué)生創(chuàng)造思維，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是非常重要的。
比如學(xué)習(xí)“正午太陽高度的變化”時，為了更直接形象的理解和解決這問題，讀圖以及進行地球儀演示實驗，同時結(jié)合多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開思維空間想象，由電腦分析桿影變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)正午太陽高度變化規(guī)律，使問題由難變易，由淺入深，從而理解正午太陽高度的季節(jié)變化和緯度分布是地球運動產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。
實踐表明，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助科學(xué)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。
參考文獻：
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[2] 白 平.《現(xiàn)代化與課程改革》[M]廣東高等教育出版社
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