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時(shí)間：2023-05-16 10:11:06
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中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis on Problems and Methods of Ideological
and Political Education of College Students
MA Ranran
（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）
Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.
Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures
1 高校思想教育方法定義
高校學(xué)生思想教育的具體含義是指，在對(duì)廣大青少年進(jìn)行行政教育或品德教育的過程中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳授教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)而所使用的手段以及方法，通過這樣的方式可以拉近高校學(xué)生與高校思想政治教育者之間的距離。這種高校思想政治教育手段或方法，是高校學(xué)生思想政治教育中的具體運(yùn)用，與此同時(shí)，思想政治教育也是高校學(xué)生除必修課以外的一項(xiàng)重要課程。
高校學(xué)生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也是對(duì)新科學(xué)、新方法借鑒運(yùn)用的成果，這種成果可以不斷豐富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同樣具備一般特性?，F(xiàn)在的高校學(xué)生思想活躍、身心發(fā)展也正處于一個(gè)突變期，正是因?yàn)檫@樣的原因，決定了高校思想政治教育方法必須要與之相對(duì)應(yīng)，這樣才可以達(dá)到理想的教育效果。
2 高校學(xué)生思想教育中現(xiàn)有的問題
2.1 學(xué)生主體存在的問題
2.1.1 不尊重學(xué)生的主體地位
現(xiàn)如今在很多高校中，普遍都只注重規(guī)范制度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，具有他律性質(zhì)。普遍認(rèn)為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過場，嚴(yán)重忽略了道德能力以及品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生，那么將來勢必會(huì)培養(yǎng)出具有依賴性、被動(dòng)性甚至是強(qiáng)迫型的他律人格。具有這種他律人格的學(xué)生只會(huì)依賴規(guī)章制度來約束自己，而根本不會(huì)從內(nèi)心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會(huì)準(zhǔn)則。正是因?yàn)檫@種人格教育的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)以及主體意識(shí)。
2.1.2 并未注重學(xué)生的能動(dòng)性
在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴(yán)重忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，主要表現(xiàn)在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會(huì)通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞剑瑔蜗蛴残缘叵驅(qū)W生傳授思想政治教育。把學(xué)生看成盛裝知識(shí)的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過于陳舊，完全無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維顯得非常被動(dòng)，產(chǎn)生了一種惰性。對(duì)于高校思想政治教育而言，將知識(shí)內(nèi)化才是關(guān)鍵，思想政治教育必須經(jīng)過每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，使他們學(xué)會(huì)反省自己。在現(xiàn)如今的高校思想政治教育上，很多學(xué)生都是被動(dòng)的，并不能自覺、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程時(shí)能動(dòng)性極其缺乏。
2.1.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮
在傳統(tǒng)的思想政治教育課上，有很多限制，學(xué)生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，很少有自主選擇的成分，而老師強(qiáng)制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學(xué)生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關(guān)系，學(xué)生心理必定會(huì)存在一種抵觸心理。
2.2 問題原因分析
2.2.1 在教育機(jī)制上存在缺陷
高校思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是相互作用構(gòu)成的一個(gè)整體，需要在整個(gè)教育活動(dòng)中加強(qiáng)管理和調(diào)控，才能達(dá)到預(yù)期的效果。若是在教育機(jī)制上存在漏洞，認(rèn)為思想政治教育工作可有可無，就會(huì)使高校思想政治教育出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范、制度不健全的情況發(fā)生，根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，實(shí)效性也受到了一定限制。
2.2.2 教育者無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性
作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個(gè)高校思想政治教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。有很大一部分教育者疏于開拓，自身素質(zhì)也存在一定缺陷，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體性的根本原因。
3 應(yīng)對(duì)措施
3.1 樹立以人為本的理念
作為高校思想政治教育的教師而言，應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)“以人為本”的思想觀。對(duì)于思想政治教育而言，其針對(duì)的對(duì)象是人，學(xué)生是否能夠?qū)⑺枷胝谓逃闹饕獌?nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自身的實(shí)際行動(dòng)，完全取決于學(xué)生的接納能力以及主動(dòng)參與性。對(duì)于教師們而言，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及價(jià)值合理性。其次，思想政治教育教師們應(yīng)當(dāng)從做人出發(fā)，教學(xué)生如何做人，尊重學(xué)生的個(gè)性以及他們應(yīng)有的權(quán)力，盡可能滿足學(xué)生正當(dāng)、合理的要求；同時(shí)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使思想政治教育與主體價(jià)值保持平衡。
3.2 完善教育機(jī)制
學(xué)生主體性的發(fā)揮需要通過“潤物細(xì)無聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見影的。只有在學(xué)校內(nèi)部建立一套完善的工作機(jī)制作為根本保障，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化，才可以保證學(xué)生主體性的可持續(xù)發(fā)展。所以，高校思想政治教育者必須要在學(xué)生主體性發(fā)展上多下功夫，制定一套健全的教學(xué)機(jī)制。
3.3 完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是充分發(fā)揮出學(xué)生的激勵(lì)功能，教師們?cè)谡_的教育狀況下，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓舞，不斷激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性。在目前我國的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，雖然注重德智體的全面發(fā)展，可是在實(shí)際操作中時(shí)常忽略了學(xué)生的道德行為，更有些老師只拿成績說事，嚴(yán)重忽略了高校學(xué)生的道德體現(xiàn)。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應(yīng)當(dāng)重新建立思想政治評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生知識(shí)、品德以及能力的全面發(fā)展。
4 結(jié)束語
總而言之，為了能夠適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及課程中做出進(jìn)一步改革，調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化文化素質(zhì)教育，注重高校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。堅(jiān)持繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，與此同時(shí)，高校思想政治教育還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，造就一支適應(yīng)改革開放，具有高素質(zhì)的高校人才隊(duì)伍。
0引言
近年來，隨著我國高等教育的不斷普及和全球金融危機(jī)的爆發(fā)，使得國內(nèi)社會(huì)就業(yè)壓力不斷增加，尤其是20世紀(jì)8O年代人口高峰年出生的人口相繼面臨就業(yè)，使社會(huì)的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻．以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向的高職高專院校的職業(yè)教育，較好地契合了社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，提高了我國技能型人才的總體技術(shù)水平，對(duì)于緩解社會(huì)就業(yè)壓力起到了顯著的作用．
然而，由于高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即學(xué)校組織學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)僅僅是見習(xí)和參觀，而不能參加企業(yè)的實(shí)際操作；學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀等德育方面的教育重視不夠，導(dǎo)致高職高專院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有限，也使職業(yè)教育的總體質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高．
1基于就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法選擇的必要性
1．1我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，并逐步形成了高等職業(yè)教育的體系框架．國家對(duì)高等職業(yè)教育也越來越重視，教育部部長周濟(jì)在《在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視屏?xí)h上的講話》中明確提出國家要在實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃中提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展．
高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能較強(qiáng)，近幾年其就業(yè)率一直保持了較高水平．2008年，上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業(yè)生的就業(yè)率大幅超越本科生，較高水平的就業(yè)率也是對(duì)高職教育最大的肯定．
1．2目前我國高等職業(yè)教育存在的問題
由于高職高專院校以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，契合了社會(huì)對(duì)技能型人才的要求，故而高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)情況比較好．但是高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)后面臨工資待遇低、技術(shù)水平提高慢和工作不穩(wěn)定等一系列的問題．其主要原因在于我國目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要集中在學(xué)生畢業(yè)前期的一學(xué)期，并且不重視學(xué)生就業(yè)觀等德育方面的教育，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快提高自身的技術(shù)水平，屢屢發(fā)生經(jīng)常性的跳槽，也影響了用人單位對(duì)高職高專院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)．目前，我國企業(yè)存在嚴(yán)重的工資待遇與學(xué)歷掛鉤的現(xiàn)象，這也在某種程度上嚴(yán)重影響了高職高專院校畢業(yè)生的工作積極性，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)．
2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專院校實(shí)踐教學(xué)方法分類
本文對(duì)陜西省高職高專院校采取的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并按照不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了分類．陜西省高職高專院校共有39所，本文隨機(jī)抽取2O所院校對(duì)其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了追蹤調(diào)查．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職高專院校實(shí)踐教學(xué)采取的方法主要有3種：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、校企結(jié)合．其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要安排在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；校外實(shí)習(xí)_二般是安排應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前夕到企業(yè)實(shí)習(xí)；校企結(jié)合則是先安排畢業(yè)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行試驗(yàn)、實(shí)習(xí)后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)．目前，這3種方法在我國高職高專院校采用的比例如圖1所示．
3國內(nèi)外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式綜述及比較
3．1國內(nèi)高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式
由圖1可見，國內(nèi)高職高專院校目前采用較多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式為校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式．隨著教育改革的深入，目前我國高職高專院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已由原來單一的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展成工學(xué)結(jié)合的校企結(jié)合模式，對(duì)高職高專院校的畢業(yè)生掌握專業(yè)技能、提高技術(shù)水平起到很大的促進(jìn)作用．校企結(jié)合指的是高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以優(yōu)先考慮錄用與其合作的高職院校的學(xué)生．
3．2國外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式
國外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式最具代表性的是德國的被譽(yù)為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育．
德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”教育模式，該模式下學(xué)校和企業(yè)共同以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo)；學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長，約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70左右；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，學(xué)生以正式工人的身份參加工作．由于訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生懶散、粗心大意、不負(fù)責(zé)任的行為得到了有效抑制，培養(yǎng)了較高的專業(yè)技能．
美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育制度興起于19世紀(jì)80年代，經(jīng)過100多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，它對(duì)美國教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用．社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育模式是通過學(xué)生與社區(qū)的有機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得以融合提高，讓學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能．其教學(xué)方法靈活多樣，課程設(shè)置的時(shí)間也不固定．社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育很重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，各專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的5O甚至更多，學(xué)生必須到實(shí)際崗位參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可以獲得一定的報(bào)酬．
3．3國內(nèi)外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式比較
我國的職業(yè)教育起步于2O世紀(jì)80年代，與歐美職業(yè)教育相比，我國的高職高專職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間非常短．由于我國校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職業(yè)教學(xué)模式起步比較晚，發(fā)展還不夠成熟，因此有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高．
從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)中增加了很多社會(huì)因素，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排較多，這樣使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)．由于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)接受職業(yè)教育的畢業(yè)生提出了與在職工人一樣的工作要求，因此使他們?cè)诋厴I(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利于其技術(shù)水平的提高．相比之下，我國的高職高專院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，安排學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間也比較短．
從上述比較可見，我國高職高專院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在明顯的不足，除了必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念外，我國高職高專院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該不斷汲取國外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的精華、取長補(bǔ)短，更好的適應(yīng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．
4構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方法及可行性分析
4．1構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方法
校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是近幾年我國高職高專院校摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國外職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式而推行的一種教學(xué)模式，在實(shí)際中其成效非常顯著，但是也存在一些亟待完善的問題．校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，它針對(duì)高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不到位、德育教育缺失等問題，提出要加寬校企合作實(shí)踐教學(xué)的層面和加深校企合作實(shí)踐教學(xué)的深度，從而全面提高我國高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．
(1)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，改變?cè)瓉韮H在畢業(yè)前一學(xué)期參加企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程．學(xué)生每完成一門課程，學(xué)校都要安排學(xué)生在參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練．學(xué)生每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校都要安排學(xué)生集中參加企業(yè)實(shí)習(xí)．學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)習(xí)過程中要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)定進(jìn)行操作．企業(yè)應(yīng)把每個(gè)參加本企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況及時(shí)和學(xué)校溝通，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)．
(2)加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育，使高職高專院校培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養(yǎng)且競爭能力較強(qiáng)的畢業(yè)生．加強(qiáng)德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進(jìn)行自身準(zhǔn)確定位，更容易找到適合自己的工作崗位．力口強(qiáng)德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對(duì)挫折，遇到困難時(shí)以積極的心態(tài)處理問題，并利于高職高專院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀和成才觀的形成，促使學(xué)生踏實(shí)工作，積極提高專業(yè)技能，形成一種良性的循環(huán)．
高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，也利于技能型人才社會(huì)地位的提高，可以抑制我國不斷擴(kuò)大的貧富差距，從而保證社會(huì)穩(wěn)定和諧地發(fā)展．
4．2構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理方法的可行性分析
首先，從我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，我國正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時(shí)期，急需大量的技能型人才和熟練工人，高職高專院校校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)技能型人才和熟練的工作者，契合了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要．
關(guān)鍵詞 排球選項(xiàng)課 合班教學(xué) 影響因素
一、前言
在我國學(xué)校體育教育中，男女合班上體育課在小學(xué)階段出現(xiàn).但隨著學(xué)生的生長發(fā)育，男女青春期的先后到來，學(xué)生的性別意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，在初高中階段又采取分班授課的形式，有的學(xué)校雖仍采用合班上課，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、組織安排等又嚴(yán)加區(qū)分，男女之間沒有起碼的交流與溝通.進(jìn)入大學(xué)階段，由于男女學(xué)生在體育項(xiàng)目上的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面存在兩性差異，男女分班上課似乎成為高校體育課組織形式的必然選擇。但是高校體育教學(xué)的主要任務(wù)是通過體育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，掌握一定的體育技術(shù)動(dòng)作和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生鍛煉能力，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，這就要求體育教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方式和方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段來實(shí)施。當(dāng)前隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，各高校招生人數(shù)逐年增加，造成學(xué)校師資不足，場地器材受到限制，勢必影響體育教學(xué)的效果。依照男女大學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，怎樣上好男女生合班體育課，成了擺在我們面前分析和研究的一大問題。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
以石河子大學(xué)排球選項(xiàng)課班級(jí)的同學(xué)分男、女、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣。其中男生152名，女生137名，分別來自分班和合班上課的兩個(gè)群體。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)高校排球教學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料。對(duì)有男女合班分班授課的相應(yīng)研究做綜述性分析。
2.數(shù)理分析法
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的分析處理和歸類統(tǒng)計(jì)。
3.實(shí)驗(yàn)法
在教學(xué)實(shí)踐中，將抽樣對(duì)象分為男女合班和男女分班上課作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在排球選項(xiàng)課的考核中，學(xué)生的基本技術(shù)考核成績，男女合班上課比男女分班上課有著明顯的優(yōu)勢。男女和班上課的班級(jí)學(xué)習(xí)的積極性上也較男女分班上課的要高。合班上課有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性。在合分班兩類授課形式下，學(xué)生上體育課的態(tài)度，男生均表現(xiàn)出較大的積極態(tài)度，但合班男生更為積極，男女生態(tài)度上均趨向于認(rèn)為男女合班比分班上體育課利大于弊；在體育學(xué)習(xí)注意力的調(diào)查中，合班授課的學(xué)生對(duì)體育課的注意水平明顯高于同年級(jí)分班上課的學(xué)生，差異極其顯著。
三、結(jié)果與分析
（一）合班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
如今，學(xué)生在各種活動(dòng)尤其是體育比賽時(shí)，若女生在現(xiàn)場吶喊助威，便會(huì)在男生的心理上產(chǎn)生一種潛在的力量，使其信心、勇氣、能力明顯增強(qiáng)，比賽或考核成績也會(huì)相應(yīng)提高。雖然目前對(duì)于要求男女分班教學(xué)的做法引起一些爭論，但對(duì)于教學(xué)資源不足還不能完全進(jìn)行分班教學(xué)的學(xué)校來說，合班教學(xué)仍為大多學(xué)校所采用。因此，利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在高中階段采用男女合班教學(xué)也是有其優(yōu)勢的。
1.自我意識(shí)的體現(xiàn)
由于大學(xué)生生理趨于成熟，異性的制約作用在心理上占主導(dǎo)地位，學(xué)生已不再像初中生和高中生那樣好奇和盲動(dòng)，更多的被自我意識(shí)所取代。在排球課上，講究動(dòng)作的質(zhì)量與效果，不甘落后，追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性和完美性。教師在組織教學(xué)中只要把握住這一心理特點(diǎn)，把這種潛在的力量轉(zhuǎn)移到課堂練習(xí)中去，發(fā)揮這一優(yōu)勢，積極引導(dǎo)，就能在體育教學(xué)中收到良好的效果。因此，教師在排球教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在技術(shù)技能的指導(dǎo)上，不必在組織學(xué)生活動(dòng)上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力，要發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生體會(huì)與自我評(píng)價(jià)。
2.自我意識(shí)的矛盾性
合班教學(xué)，男、女生愿意表現(xiàn)自己，但又怕暴露自己的不足，這就是它的矛盾性。這往往被誤認(rèn)為練習(xí)的主動(dòng)性差。一般在排球課教學(xué)中，男、女生項(xiàng)目的安排基本一樣，只是要求和動(dòng)作規(guī)格不同。在教學(xué)難度較大的動(dòng)作時(shí)，已掌握動(dòng)作的學(xué)生經(jīng)常是反復(fù)練習(xí)，越練興趣越高，自我意識(shí)很強(qiáng)。而動(dòng)作未定型的學(xué)生則不愿在他人面前練習(xí)，而動(dòng)作失敗后心理上產(chǎn)生一種障礙，對(duì)以后的練習(xí)有一種懼怕心理。針對(duì)自我意識(shí)的矛盾性，教師應(yīng)在組織教法上、場地的安排上多下功夫，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸近的教學(xué)原則，加以鼓勵(lì)和幫助。
3.群體意識(shí)的體現(xiàn)
群體意識(shí)是自我作為群體成員后所特有的心理現(xiàn)象，無論班集體還是小集體的成員都具有義務(wù)感和責(zé)任感。分班教學(xué)中雖然教材內(nèi)容與教法上能得到統(tǒng)一，且有一定的競爭性，但學(xué)生缺乏群體意識(shí)，總認(rèn)為是兩個(gè)班合并在一起，在其它體育活動(dòng)中又須分開，不易培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。合班教學(xué)時(shí)，有些教師把男、女生的練習(xí)界限分得很清楚，女生不參加男生的活動(dòng)，或男生比賽女生觀看，導(dǎo)致女生缺乏競爭意識(shí)和群體意識(shí)。例如，在上排球課時(shí)，我曾把男、女生編在一組，比賽中男生則對(duì)女生產(chǎn)生特別的關(guān)照和愛護(hù)心理，得球后也不再單單表現(xiàn)自己，而是和女生有了組織配合后進(jìn)攻扣球。女生在男生的影響下，充滿自信心，掌握技術(shù)的程度相應(yīng)提高，對(duì)比賽規(guī)則理解進(jìn)一步加深。進(jìn)而提高了自我意識(shí)的進(jìn)步，推動(dòng)了群體意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，也促進(jìn)了自我意識(shí)的完善。
4.自我意識(shí)的再發(fā)展
進(jìn)入大學(xué)階段，男、女生心理和生理發(fā)生相當(dāng)大的變化，體能、形態(tài)等方面出現(xiàn)較大的差異。男生能理解女生，關(guān)心照顧，注意自己的儀表，語言和行為；女生則多注意自己的參與性、能動(dòng)性和群體意識(shí)。排球課上雖然男女生愛好不同，但是男女合班在交流上還是有一定的好處的。排球課中在練習(xí)的時(shí)候，男女間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，對(duì)各自的弱項(xiàng)可以互補(bǔ)，教師在教學(xué)組織上要做到有松有弛，有的放矢。應(yīng)充分了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。
學(xué)生選擇排球課有兩種傾向，第一種是學(xué)生本身對(duì)該項(xiàng)目有興趣，渴望進(jìn)一步提高其技術(shù)水平，因此在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)自覺、刻苦地學(xué)習(xí)。而另一種選項(xiàng)傾向則是學(xué)生本身無任何運(yùn)動(dòng)特長，或由于受選項(xiàng)人數(shù)的限制，或受開設(shè)選項(xiàng)課程的約束，是被動(dòng)的選擇，因而這類學(xué)生在開始學(xué)習(xí)階段，表現(xiàn)出技術(shù)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，由于男女合班上課，為他們提供了比平時(shí)其它科目所不能提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了一個(gè)充分展露自己運(yùn)動(dòng)能力和被外界認(rèn)知的環(huán)境。采用合班教學(xué)形式首先可以提高男女生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其是男生更易于接受合班上課形式，并在活動(dòng)中表現(xiàn)更為積極，技能水平提高明顯。同樣，合班教學(xué)形式也有利于女生自身技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，尤其是教學(xué)內(nèi)容與男生相同或相近的提高更為顯著。其次，合班教學(xué)形式是現(xiàn)有體育教學(xué)組織的一種有效形式，合班不能代替分班，分班也不能“一統(tǒng)天下”。在教學(xué)的不同階段，采用不同的男女組合形式，充分發(fā)揮合班與分班的優(yōu)勢與特點(diǎn)，教學(xué)效果更佳。這也為排球課的組織形式多元化并存提供了實(shí)踐與理論依據(jù)。
由此看出，男女合班可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，由原來的“讓我學(xué)、讓我練”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，使學(xué)生在排球選項(xiàng)課中潛移默化地接受健康和快樂教育，給學(xué)生帶來身心上的滿足和愉悅.
（二）合班教學(xué)的劣勢分析
男女生身體形態(tài)的不同以及生理解剖結(jié)構(gòu)的不同，決定了其力量、耐力、速度、柔韌等素質(zhì)的不同。男女合班時(shí)，則可能出現(xiàn)某一內(nèi)容或訓(xùn)練方法適合男生，卻不適合女生；而遷就了女生就滿足不了男生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，而且也沒有一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在男女生混合上課時(shí)，教師只能關(guān)注到男女生的差異，很少能夠關(guān)注到同性別學(xué)生之間的差異； 而在男女生分開上課時(shí)，教師就可以關(guān)注到同性別的學(xué)生之間的差異性，教學(xué)對(duì)象單一，區(qū)別對(duì)待，有利于有針對(duì)性地鉆研教法，采取合理的教學(xué)手段，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。這樣就更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生在體育課中學(xué)會(huì)更多的技能技術(shù)知識(shí)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。排球教學(xué)大綱中，男女生要求的技術(shù)難度和內(nèi)容是不一樣的，一般女生動(dòng)作較男生簡單，難度小，要求低。如教學(xué)比賽和扣球練習(xí)。在教學(xué)中如果教法不妥，勢必會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目安排上的矛盾和不協(xié)調(diào)，從而使得男生在某些項(xiàng)目上“吃不飽”，而女生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中“吃不消”，不利于整體教學(xué)的同步進(jìn)行，直接挫傷了學(xué)生上課的積極性，影響了教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合班時(shí)，在相互的注視下，他們不好意思做動(dòng)作，擔(dān)心動(dòng)作錯(cuò)誤或不協(xié)調(diào)而遭異性嘲笑。女生不好意思顯露曲線，含差，希望表現(xiàn)出嬌弱文靜的形態(tài)；男生愛出風(fēng)頭等等一系列問題。這些都給教學(xué)造成了一定的困難。同時(shí)，男、女生性格不同又決定了他們的興趣愛好不同：在實(shí)際安排中，常會(huì)出現(xiàn)游戲中的“顧此失彼”。分班教學(xué)就避免了這一情況的發(fā)生。
（三）上好合班課應(yīng)注意的教學(xué)方法
1.安排好教材內(nèi)容
編定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)爭取在每節(jié)課安排男女生同類的教材內(nèi)容，如果不能做到，也要避免一堂課同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)以上不同類別的教材內(nèi)容。
2.應(yīng)照顧女生的特點(diǎn)
男女生合班上課，應(yīng)充分考慮到女生的特點(diǎn)，既不能讓女生 “男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象。必須要根據(jù)教育對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)女生學(xué)習(xí)目的的教育，提高她們對(duì)排球的欣賞能力；消除女生思想顧慮，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。
3.采取分組輪換教學(xué)法
在男女生同堂的體育課中，盡量采取分組教學(xué)法。一般采取男生一組，女生一組的分組教學(xué)。如安排教學(xué)任務(wù)相同的課堂練習(xí)，在講授方法上要區(qū)別對(duì)待，女生注重技術(shù)、技巧、協(xié)調(diào)的練習(xí)，男生注重技術(shù)、力量、速度的練習(xí)。同時(shí)，應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，采取分組輪換的教學(xué)方法手段，便于教師全面的觀察與指導(dǎo)。
4.充分發(fā)揮體育骨干的作用
體育骨干在體育課中有著非常重要的作用，他對(duì)于老師的講解學(xué)習(xí)快、掌握快、身體素質(zhì)好、有一定的技術(shù)能力，并能配合教師做示范性技術(shù)動(dòng)作。所以，在體育課中應(yīng)充分發(fā)揮他們積極分子的作用。在分組教學(xué)中當(dāng)教師在指導(dǎo)另一組練習(xí)時(shí)，體育骨干可帶領(lǐng)另一組完成教師布置的任務(wù)。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高校體育教學(xué)男女分班占主流的背景下，要駕馭好男女合班教學(xué)在教學(xué)思路和方法上應(yīng)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，同時(shí)在合班教學(xué)中要求教師備課細(xì)心充分，態(tài)度認(rèn)真熱情、技術(shù)全面等等，在教學(xué)中能充分利用合班“異性互注效應(yīng)”和技術(shù)互補(bǔ)的優(yōu)勢，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目標(biāo)。
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中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高一，是學(xué)生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時(shí)間，學(xué)生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學(xué)生無法適應(yīng)高中生活。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語法復(fù)雜，讓許多高一學(xué)生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學(xué)生在過渡時(shí)期面臨的問題，從教學(xué)工作實(shí)踐中落實(shí)銜接工作，讓學(xué)生在無形中接受高中英語學(xué)習(xí)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。
1改革教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
教師是否在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有積極的英語學(xué)習(xí)情感，才是英語教學(xué)最成功的地方。
（1）教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，教師需要做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對(duì)于高一學(xué)生來說，死板的課堂會(huì)讓他們覺得壓抑?？紤]學(xué)生處于過渡時(shí)期的特殊情況，教師要利用與學(xué)生生活較為相近的話題做課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生融入到高中英語學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風(fēng)采。高一學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們會(huì)為展示而精心準(zhǔn)備，每一次成功的演講，都會(huì)增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，有利于其融入到高中英語學(xué)習(xí)中。
（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生閉目思考本課所學(xué)，用三分鐘時(shí)間給學(xué)生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問題。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》的時(shí)候，一些學(xué)生總結(jié)“我學(xué)到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學(xué)生補(bǔ)充道“我還學(xué)到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學(xué)生的總結(jié)成果分享，會(huì)讓課堂更充實(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
2培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法
要促進(jìn)高一新生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，不僅要傳遞給學(xué)生正確的英語知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。高中英語教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的傳授，促進(jìn)學(xué)生成為英語課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長為合格的高中生。
（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識(shí)更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加高效地應(yīng)用課余時(shí)間，也能促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學(xué)習(xí)，帶著問題走入課堂，學(xué)生會(huì)感受到英語課堂的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《 English around the world》之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的詞匯短語，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認(rèn)識(shí)的詞語圈出來，畫出各個(gè)段落的中心句。學(xué)生在完成這一自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。不以查字典作為唯一的詞匯學(xué)習(xí)方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測詞義。預(yù)習(xí)活動(dòng)的長期開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
（2）重視合作學(xué)習(xí)方法的傳授。合作學(xué)習(xí)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，適用于解決開放性較強(qiáng)的問題。在教學(xué)中，教師可以選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的主題，讓高一學(xué)生在課堂中互動(dòng)，體會(huì)合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生給課堂創(chuàng)設(shè)英語氛圍，促進(jìn)高一新生融入到高中英語活動(dòng)中。
3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成功過渡
良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。許多學(xué)生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識(shí)到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自己的能力。
比如在口語練習(xí)中，許多學(xué)生羞于開口，認(rèn)為自己口語太差。這時(shí)，教師可以先開口與學(xué)生互動(dòng)，只要學(xué)生給予回應(yīng)，就要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在積極的課堂評(píng)價(jià)下，學(xué)生會(huì)勇于嘗試，在嘗試中認(rèn)可自己。教師的表揚(yáng)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)越來越強(qiáng)，成就感越來越強(qiáng)烈，有利于高一英語教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的美化。
4結(jié)語
綜上所述，高一學(xué)習(xí)階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學(xué)的銜接工作。利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。用良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠讓高一英語教學(xué)的銜接工作質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)
夸美紐斯說過：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但使學(xué)生多學(xué)?！比~圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬咽郎系南壬譃槿N，第一種只會(huì)教書，結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子；第二種不是教書，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動(dòng)狀態(tài)；第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那也算不上是高效課堂。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)簡易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)——不新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考——不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙——不講解。高效課堂是真正以學(xué)生為本的課堂，因?qū)W生的精彩展示、廣泛參與、精誠合作、飽滿的求知欲，而成為成功的課堂。
為了達(dá)到這個(gè)樸實(shí)的目標(biāo)，從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，就要從以下幾個(gè)方面去組織好我們的課堂教學(xué)。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂
新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的講授方式，減少講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮。教師要善于精講，從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓自己動(dòng)腦解決。教師主要職責(zé)是授人以漁而不是授人以魚，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)。美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在教師未開講之前圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與整個(gè)過程，學(xué)生提出問題，并由學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、歸納方法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)成果，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，使他們愛上學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，課堂的高效也就水到渠成了。在小組活動(dòng)中,要求學(xué)生積極參與,互相交流思想,互相取長補(bǔ)短,鼓勵(lì)大膽參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生管學(xué)生,學(xué)生督促學(xué)生,讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系,促使學(xué)生互幫互學(xué),養(yǎng)成合作習(xí)慣,?充分發(fā)揮小組成員的積極性，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。更重要的是,讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同學(xué)也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生互做“教師”，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，感受成功的體驗(yàn)。一方面學(xué)生不斷質(zhì)疑、探索、表達(dá)個(gè)人見解，另一方面學(xué)生超越個(gè)人化行為，成為群體合作的行動(dòng)，滲透“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，老師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，正視個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生的思維陷入停滯狀態(tài)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，甚至對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行提示和幫助，以燃起學(xué)生思維的火花。最后是自我糾錯(cuò)、自我小結(jié)、提升能力。學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷形成自主學(xué)習(xí)能力。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡課堂上學(xué)生要有效地進(jìn)行合作探究，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，更是素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，它是打造高效課堂的重要因素之一。對(duì)于中學(xué)生來說，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是目前素質(zhì)教育不可回避的話題，因此，筆者就自己打造高效課堂，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做法與大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱忱
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生終身受教育為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體味到學(xué)習(xí)的興趣。只有有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱才能激發(fā)起來，教師的大智慧才能顯現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究。 譬如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)時(shí)，老師在上課前，拿出一張長方形、三角形的紙片，拋出一個(gè)問題：如果我們?nèi)我饧舻粢粋€(gè)角，那么，還會(huì)剩下幾個(gè)角？同學(xué)們一下子被這個(gè)看似簡單但又有意思的問題吸收住了，興趣盎然地動(dòng)手操作起來……
因此，教師要利用一切教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人的情境，在師生之間、生生之間，平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，讓每個(gè)學(xué)生都能夠身臨其境，親自體驗(yàn)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的東西。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，研究美，探索美，學(xué)生主體參與意識(shí)和能力必將得到較好的培養(yǎng)。
二、選擇學(xué)法，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
"智者眼里有風(fēng)景"，是啊，作為教師要勇于做教育的開拓者，在課堂教學(xué)中，教師要在不斷運(yùn)用新教法的同時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓他們選擇最適合他們自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，應(yīng)減少強(qiáng)制性和統(tǒng)一性，增加開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。如：早讀，教師可以提供自讀，齊讀，個(gè)體讀，組讀，整體讀，默讀，發(fā)聲讀等形式的方法，讓學(xué)生自由選擇，找到行之有效而最適合自己的方法，從而變"要我學(xué)為我要學(xué)"了。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文，教師在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考（1）、哪句話能概括出云和天氣的關(guān)系？（2）、文中介紹了幾種云，幾種云上的光彩。（3）本文采用了什么結(jié)構(gòu)？等三個(gè)問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。但種類繁多的云可能會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，而學(xué)會(huì)怎樣看云識(shí)天氣則成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，引導(dǎo)他們"自主"學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的"合作"意識(shí)，告訴他們"探究"問題的方法尤其重要，我先讓學(xué)生按照?qǐng)D表樣式，自主學(xué)習(xí)，合作完成晴天云簡表和完成雨雪冰雹云層變化簡表。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，完成光彩和天氣情況簡表，并且運(yùn)用生動(dòng)直觀的形式向同學(xué)們展示。教師為學(xué)生搭建了很好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)，教師不斷優(yōu)化其學(xué)法，班級(jí)的高效課堂才能逐漸凸顯，先哲的"授人以魚不如授人以漁"理念才能得到體現(xiàn)，"智者的眼里才真正有了一道碩果累累的靚麗風(fēng)景"。
三、制定機(jī)制，學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的成功
這本書是由11位認(rèn)知心理學(xué)家耗費(fèi)10年心血總結(jié)出來的人類普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)習(xí)不再是以前“填鴨式”的學(xué)習(xí)。重復(fù)性閱讀和集中練習(xí)只會(huì)讓大腦陷入誤區(qū)，覺得自身已經(jīng)學(xué)會(huì)了知識(shí)，松懈下來很快就會(huì)再次忘記。這種記憶的方法只會(huì)是一而再的浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間。怎么才能高效快速的學(xué)會(huì)知識(shí)，使得當(dāng)使用它時(shí)能夠快速的回想起來呢?
G633.6
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)內(nèi)容解決類似數(shù)學(xué)問題。尤其根據(jù)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的實(shí)際情況，需要改變現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)模式，尋求高效的教學(xué)方法，有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要從藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進(jìn)行研究。
一、藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)從小在農(nóng)牧區(qū)或半農(nóng)牧區(qū)生活和學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍；大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受知識(shí)能力有限，且班級(jí)中差生所占比例較大；沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是對(duì)數(shù)學(xué)定義概念甚至是解題步驟的死記硬背，不能活學(xué)活用，不會(huì)融會(huì)貫通；自主學(xué)習(xí)自覺性差，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。另外，現(xiàn)有的義務(wù)教育相關(guān)教課書并不適宜藏區(qū)學(xué)生實(shí)際需求，語言障礙也是影響藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙，藏區(qū)學(xué)生習(xí)慣于藏語的語法和思維邏輯，對(duì)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)的理解能力差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力更差。因此，應(yīng)根據(jù)藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及藏區(qū)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，實(shí)施相宜的措施提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要老師反復(fù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的精辟剖析，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法、解題思路的分類總結(jié)；同時(shí)更需要學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能以聯(lián)系的觀點(diǎn)靈活應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。
1.制定合適教材，便于學(xué)生理解
藏區(qū)學(xué)生中，有一部分從小在農(nóng)牧區(qū)學(xué)習(xí)和生活，不適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，跟不上教師的教學(xué)步伐，不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，了解班級(jí)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，分析藏生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有教材教學(xué)任務(wù)制定適合藏區(qū)中學(xué)生使用的教材，并制定不同難易程度并適合藏族學(xué)生的教學(xué)備案，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活實(shí)例聯(lián)系，加大教材吸引力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)施開放型教學(xué)模式
教師傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不僅僅只是通過知識(shí)講解，還應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的思考問題，“變相”提高學(xué)生注意力，促使其真正投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師還應(yīng)加大與學(xué)生交流，如課后輔導(dǎo)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)一對(duì)一解答，并對(duì)學(xué)生共有問題進(jìn)行詳細(xì)講解等。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理、總結(jié)，便于學(xué)生吸收
教師講授知識(shí)的同時(shí)，基于“源于課本，但不拘泥于課本”的原則，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，并用生動(dòng)幽默的語言來描述，簡單扼要地講解知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)不同的題型，提出不同的解題思路，使中學(xué)生更容易接受與吸收。
4.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過觀察實(shí)際生活，提出與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，并及時(shí)給予學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)問題的思考與分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出解題方案，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
5.學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式
成績優(yōu)異的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)也可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，最好達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)的目的。
二、活躍課堂氛圍的方法
好的課堂氛圍可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?；钴S課堂氣氛可以通過以下5個(gè)方法：
1.實(shí)施學(xué)生代講模式，鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的解題思路，并與班級(jí)其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，有利于加深學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)，同時(shí)可以激發(fā)部分學(xué)生的好奇心與上進(jìn)心，最大限度地促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。
2.在枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則的課堂上，教師在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，可以設(shè)置一些思考題，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
3.采用模式多的講課形式，改變直接講授知識(shí)點(diǎn)的枯燥講課模式，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐巧妙結(jié)合，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
4.數(shù)學(xué)游戲的融入，中學(xué)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，但枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏吸引力。將數(shù)學(xué)游戲完美的融入教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂，可以提高學(xué)生接受新知識(shí)效率，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
5.通過各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能。
在保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行的同時(shí)，應(yīng)注重采取靈活多變的授課方式，增加課堂趣味性，更應(yīng)最大限度的活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高其綜合素質(zhì)能力，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊：教育學(xué)（新編本）[M]，人民教育出版社，1999年12月第3版。
新的教育方案不斷出現(xiàn)，這也必然帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段顯得時(shí)間緊任務(wù)重。鑒于此現(xiàn)象，相關(guān)教育部門只有不斷地出臺(tái)新的教育方針，不斷改革課堂教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而滿足當(dāng)代中學(xué)生的需求。
1 高效課堂的特點(diǎn)
效率就是在單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量的多少，高效率顧名思義就是在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)多。高效率的課堂要求學(xué)生在課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。高效課堂應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1 課堂容量大
在課堂規(guī)定的45分鐘內(nèi)學(xué)生能學(xué)到非常多的知識(shí)，學(xué)生可以做到輕而易舉完成教師布置的任務(wù)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三。
1.2 課堂效果好
教師不能太追求所傳授的內(nèi)容量，還要考慮到學(xué)生的掌握情況以及吸收效果，教師講課內(nèi)容要講求深入，切忌蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式。教師在授課完成后當(dāng)堂所傳授的內(nèi)容應(yīng)使得百分之九十的學(xué)生掌握百分之九十的內(nèi)容，這節(jié)課才能稱得上是高效課堂，如果教師只注重講課內(nèi)容的多少而忽視了講課效果，那么這不是高效課堂所要求的。
1.3 學(xué)生學(xué)得輕松
盡管一節(jié)課要四十五分鐘，教師要講的內(nèi)容多，學(xué)生要完成的任務(wù)多，學(xué)生還要不斷地思考交流，但是如果學(xué)生能夠做到樂學(xué)，那么一節(jié)課也不會(huì)顯得時(shí)間很長，時(shí)間會(huì)不知不覺就過去了。通過一節(jié)課堂，學(xué)生沒有感覺到渾身疲勞，枯燥無味，而是覺得課堂很有意思，真正學(xué)到了很多知識(shí)，明白了很多道理，也通過破解一道道難題獲得了成就感，學(xué)生感覺學(xué)起來很輕松。高效課堂建設(shè)的目的就是使學(xué)生學(xué)得輕松。
1.4 教師教得輕松
教師在一節(jié)課的講課過程中沒有覺得枯燥，教師講課輕松，和課堂合為一體，完全融入到了課堂中，教師不是漫無目的地講解，而是只用了很少的講解并配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)就完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣一來教師才能感受到教得輕松。輕松的課堂，時(shí)間全由教師支配，教師在授課過程中感受到教學(xué)帶給自己的快樂，充分實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。高效課堂也必然要求教師要做到教得輕松。
1.5 效益高
高效課堂不僅體現(xiàn)在高效率，還體現(xiàn)在高效益。學(xué)生通過課堂不僅要學(xué)習(xí)到知識(shí)，方法，更重要的是要提高交際能力，自學(xué)能力，溝通能力以及真正解決問題的能力。
2 實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法
2.1 認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的目的就是指引教師的教學(xué)，給予其教學(xué)方向，是對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求。教師只有在明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求后才能更好地在完成要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的捷徑。
2.2 課前精心備課
我國自古就有名言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師傳授知識(shí)也要遵循這個(gè)原則，要提前備好課，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)，教師要做到有備無患。教師的備課就是在上課之前把下節(jié)課要講的內(nèi)容準(zhǔn)備充分，就是教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備出一套適合的教學(xué)方案。
2.3 使用和探索先進(jìn)的教學(xué)模式
要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅要教師的教學(xué)方法發(fā)生改變，學(xué)生要配合教師一起建設(shè)高效課堂，學(xué)生和教師都要改掉以前不好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，要不斷地學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教學(xué)方法。首先學(xué)生要摒棄以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新的知識(shí)，教師也要改變以前的教學(xué)思路，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)意境，要引導(dǎo)學(xué)生分組討論互相分享彼此的觀點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正做到樂學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
最近幾年“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方案不斷在各高校興起，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)了此種方案還是有助于教學(xué)的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是通過學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，導(dǎo)學(xué)是教育方法，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索能力以及教師不斷的輔導(dǎo)來完成教學(xué)的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”將原來的教學(xué)變?yōu)榱藢?dǎo)學(xué)，將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方案不但有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值也是一種很好的方法，“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣也充分體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的作用，將兩者合二為一，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要一部分是課前學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，在課前教師會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生通過教科書的內(nèi)容來完成預(yù)習(xí)，教師也會(huì)給學(xué)生自己預(yù)先精心準(zhǔn)備好的教案，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱。而在課堂上主要內(nèi)容分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師以及學(xué)生都要明確教學(xué)大綱的要求制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組來對(duì)問題進(jìn)行討論，主要討論自己設(shè)定的預(yù)綱，分享答案，對(duì)不懂的地方互相商量。接下來就是學(xué)生自我展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要主動(dòng)和全班同學(xué)一起分享剛才交流的成果，通過制定預(yù)綱發(fā)現(xiàn)了什么問題，掌握了什么方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)們之間交流完后接下來就是師生間的交流，在這一環(huán)節(jié)教師將本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干的問題供學(xué)生思考，教師主要起引導(dǎo)作用，這樣可以節(jié)約時(shí)間從而提高課堂的效率。在學(xué)生解答完后教師還要問學(xué)生還有什么不懂的問題，教室再次給予解答。學(xué)完基本知識(shí)后要緊接著應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，主要體現(xiàn)方式為例題，要學(xué)生多通過做題來掌握所學(xué)知識(shí)，做完例題之后還要配合相應(yīng)的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立來完成。還要請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容談?wù)勈斋@，這個(gè)過程就是讓學(xué)生自己重新梳理一遍本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。最后教師要布置作業(yè)，布置作業(yè)的目的主要是讓學(xué)生再鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還要通過作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上講解的不足之處。
2.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)不同于平常的教學(xué)，教師可以通過多媒體來展示黑板不能展示的內(nèi)容，比如一些動(dòng)畫，多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，能從多方面入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多媒體教學(xué)再配合教師的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅僅是聽，想，還要不斷地通過一些肢體動(dòng)作來完成多媒體教學(xué)，所以說多媒體教學(xué)是多種感官共同參與的一種教學(xué)，實(shí)踐也證明了這種教學(xué)方法的效率是最高的。
2.5 有效的課堂評(píng)價(jià)
教師可以對(duì)學(xué)生有多種形式的評(píng)價(jià)，可以是口頭的，也可以通過紙面，但實(shí)踐證明最有效的方法還是口頭評(píng)價(jià)，教師給予的合適的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，教師的評(píng)語也要盡量用一些富有感染力的評(píng)語，避免一些蒼白無力的語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高課堂效率，不要給學(xué)生壓力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，真正做到樂學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和老師只有通過共同努力才能完成課堂目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
3 總結(jié)
一、實(shí)施背景
學(xué)校是人類社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)傳承的重要地方，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場所。近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)資源、授課模式、教學(xué)環(huán)境等發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生汲取知識(shí)的途徑朝著多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)象的需求，從而影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐探索，初步形成了基于高效課堂教學(xué)模式下的七步教學(xué)法研究。
二、教學(xué)模式釋義
高效課堂教學(xué)模式，即在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過七步教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而提升授課質(zhì)量的教學(xué)模式。
七步教學(xué)法的環(huán)節(jié)主要包括：知識(shí)回顧與預(yù)習(xí)、記筆記、找珍珠、找鉆石、串項(xiàng)鏈、曬項(xiàng)鏈、賣項(xiàng)鏈。教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)，將傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的授課模式。各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮小組討論、展示、合作探究的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
三、實(shí)施過程
實(shí)施高效課堂教學(xué)模式下的七步法教學(xué)需要將授課班級(jí)提前分組，通常情況下為六個(gè)人一組，各組有選出一名學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。七步教學(xué)法始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，各環(huán)節(jié)之間既有關(guān)聯(lián)也有邏輯關(guān)系。具體實(shí)施過程介紹如下：
1.知識(shí)回顧與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
在課堂0～3min階段，各小組推薦部分學(xué)生上臺(tái)分享上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)各小組在分享時(shí)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)。在課堂3～5min階段，組織剩余小組上臺(tái)分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)預(yù)習(xí)情況。
2.記筆記環(huán)節(jié)
在課堂6～20min階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，學(xué)生記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握要遠(yuǎn)勝于學(xué)生，因此在開展七步法教學(xué)時(shí)，避免出現(xiàn)完全以學(xué)生討論為主的現(xiàn)狀。
3.找珍珠環(huán)節(jié)
在課堂21～25min階段，學(xué)生根據(jù)筆記開始重新梳理知識(shí)點(diǎn)，將教師講授的知識(shí)點(diǎn)逐條簡要整理出來。在此期間，針對(duì)不懂的問題可以相互討論或詢問教師。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要及時(shí)幫助成績?nèi)醯膶W(xué)生，參與到學(xué)生討論過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的參與者。
4.找鉆石環(huán)節(jié)
在課堂26～30min階段，學(xué)生將本節(jié)課最重要的知識(shí)點(diǎn)用紅色筆標(biāo)出，以此作為課下復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要及時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)多數(shù)學(xué)生遇到的問題可以進(jìn)行重點(diǎn)講解。
5.串項(xiàng)鏈環(huán)節(jié)
在課堂31～35min階段，學(xué)生將所有的重點(diǎn)記錄下來，并寫在分享卡上。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，樹立知識(shí)框架。在本環(huán)節(jié)中，教師可以靈活幫助部分學(xué)生樹立科學(xué)和規(guī)范的知識(shí)體系。
6.曬項(xiàng)鏈環(huán)節(jié)
在課堂36～40min階段，在小組長組織下，本組的六名學(xué)生分別將自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)，即鉆石知識(shí)點(diǎn)分享給大家，本組的學(xué)生可以及時(shí)記錄部分遺漏的知識(shí)點(diǎn)。分享結(jié)束后，在組長帶領(lǐng)下，將各個(gè)鉆石點(diǎn)整理出來，串成一條知識(shí)項(xiàng)鏈，并組織本組成員集體朗讀10遍，從而加大學(xué)生課堂記憶效果。
7.賣項(xiàng)鏈環(huán)節(jié)
在課堂41～45min階段，各小組推薦一名學(xué)生，分享本組整理出來的重要知識(shí)點(diǎn)，即分享本組的“項(xiàng)鏈”。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，各組將分享的知識(shí)點(diǎn)相互借鑒，基本上完成了本堂課的知識(shí)梳理。
四、實(shí)施效果
筆者于2015年6月開展了教學(xué)效果問卷調(diào)查，主要圍繞所學(xué)課程的滿意度、知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍、教學(xué)模式、課堂興趣等內(nèi)容展開調(diào)研。通過調(diào)研結(jié)果分析可知：87.4%的學(xué)生喜歡七步教學(xué)法；94.2%的學(xué)生表示在七步教學(xué)法過程中收獲較大；93.4%的學(xué)生渴望其他課程也采用七步教學(xué)法模式授課；筆者所授課程的成績優(yōu)秀率由原來的74.6%提高到了79.1%，效果顯著。由此可見，新穎的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)專家認(rèn)為，教學(xué)效果=學(xué)生緊張的智力活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間。這個(gè)公式中，“教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間”是一個(gè)常量，所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標(biāo)也指出學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，一切教師活動(dòng)必須為學(xué)生服務(wù)。一節(jié)課高效與否，要看學(xué)生學(xué)得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實(shí)現(xiàn)高效必須摒棄守舊的教育教學(xué)思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識(shí)，才能為新課標(biāo)的實(shí)施，課堂的高效打下基礎(chǔ)，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點(diǎn)。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對(duì)提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有益處。在教學(xué)復(fù)數(shù)的乘法和除法法則時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一組題目，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)系的擴(kuò)充過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)數(shù)中一切運(yùn)算法則都可以類推到復(fù)數(shù)中去，然后讓學(xué)生先獨(dú)自處理，十分鐘后分組交流了各自的答案，結(jié)果學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生通過對(duì)練習(xí)題的觀察，總結(jié)出了復(fù)數(shù)的乘法和除法法則，只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊跟隨老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
