時(shí)間：2022-03-01 02:46:31
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2、穿行一路的泥濘，我依然奮力前行——因?yàn)槲铱吹侥?，在那神秘的遠(yuǎn)方，漾著陣陣清香的有你那淺淺的笑。 靜謐的月夜，看著那深邃的夜空，會(huì)有一份無以言傳的愉悅熠熠在我的雙眸——因?yàn)槲彝高^那閃閃的星光，仿佛看到了你那一抹淺淺的笑。
3、云惜流月，人道明月是多情；醉臥樽前，笑嘆前塵可曾埋，故樓高臺(tái)，冷月無聲淚染衫，杯雪誰堪，長風(fēng)何來，攬一懷花開時(shí)節(jié)淚濕墨痕的情濃匯入滄海。于年華將晚里歲月沉香的一抹蒼涼的心傷，枯木殘荷，流干了誰的淚眼？幽蘭雁落，漫卷蝶舞暗香盈袖一簾寂寞的香案。
4、茫茫人海中，你與我一次不經(jīng)意回眸，如上天的刻意安排，矛盾卻又和諧的重逢了，不需太多言語的交流，不需山盟海誓的訴說，相見恨晚的相知從心底劃過，你是臘月寒冬送來的第一抹暖春，寂寞荒涼后的第一縷春風(fēng)。
5、遇見你，是我的緣份；聽見你，是我的慰藉。緣來緣去，剪不斷；緣聚緣散，理還亂；緣起緣滅，聚復(fù)散。若是無緣，結(jié)局依然是分離的無奈。你說，我們是否在前世早已相識(shí)，今生相遇卻難續(xù)夢(mèng)緣？
6、生命若歌，起伏跌宕，聲起聲落，我們每個(gè)人都是歌者；浮華塵世，生命如茶，或濃或淡，或苦或甜，需要我們用心去品嘗。記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能接受的，也許，我們無法把握未來，但我們起碼可以左右現(xiàn)在，不是嗎？
7、抬頭向上看，一片湛藍(lán)充滿純凈的世界，陽光是衣衫，是水墨，是畫廊。你是誰？是那朵握著彩筆畫畫的白云。白天畫日出朝陽，夜來畫月亮繁星。你來自哪里？來自天空的一方凈土。風(fēng)載著你簡單的情懷，思念化成一滴滴細(xì)雨，快樂里邀彩霞舞蹈，閑來時(shí)同雨露高歌，來去悠然，淺淺淡淡，自由自在。
8、走在秋水逝痕的季節(jié)里，癡癡的迷離著遠(yuǎn)方的夢(mèng)幻，衰敗了一場(chǎng)無盡的感傷，流淌在無痕的云水之中?；ㄩ_花落，那些擦肩而過的身影，那曾經(jīng)天真的流光痛苦的侵蝕這我的心靈，點(diǎn)綴一晚幕秋輕愁，筑造一座孤獨(dú)的城池，獨(dú)自困頓在深沉記憶的幽香里。
9、明明知道，今生或許再也沒有機(jī)會(huì)與你并肩共賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，或許再也沒有機(jī)會(huì)與你牽手共看庭前花開花落，天上云卷云舒，可今夜我卻依舊忍不住張望江上船兒往來，側(cè)耳聆聽江面是否有你渡過來的船。
10、未來的日子，像黑森森的夜空，張開著血盆大口，吞噬著我時(shí)光；所于我的時(shí)光亦如發(fā)黃的日歷，一頁頁翻過，一頁頁逝去；今天成了昨天，昨天又成了過去，過去又似針尖上一滴水滴在海里；所于我未來的日子免不了就這樣滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有了影子了。
11、靜靜的看著熒屏，默默的回憶曾經(jīng)。也許相識(shí)不長，但是真情永恒。情在心中蕩漾。愛在心中存留。一份份思念癡迷了誰的心扉？一份份愛戀惆悵了誰的癡情？一份份真情濕潤了誰的眼眶？一份份相思蒼老了誰的紅顏？誰知明月心？誰知癡女情？誰知多情苦？誰知相思痛？紅塵皆凄短，歲月匆流逝?？嚯y常相伴，消瘦傷容顏。今生不相守，只求來世見。情存淚相伴，愛在苦相思。一切皆天意。難！難！難！
12、世事早就已經(jīng)擦肩而過，我們又何必反復(fù)追憶，反復(fù)提起。是時(shí)候和昨天告別了，忘記一切，也原諒一切。是真的忘記，做到心平氣和，在安穩(wěn)的現(xiàn)世里，循規(guī)蹈矩的過日子。不再追求虛浮的奢華，不再喜好俏麗的顏色，不再渴望熱烈的愛情。只愿在簡約的四季里，穿粗布素衣，和某個(gè)平淡的人，一同老去，相約白頭。
13、生命于我們，像春天的風(fēng)，潤暖；像夏日的陽，火熱；像秋日的果，豐碩；像冬日的遐思，無時(shí)無刻不在累積深刻……
14、喜歡與你默默對(duì)視，喜歡在心的曠野里，與你纏綿相依。時(shí)光荏苒，無關(guān)風(fēng)月，只是，愿意在你的注視下，輕執(zhí)墨痕，為你寫一段文字。一縷清風(fēng)，一朵小花，一個(gè)微笑，一句輕聲的問候，就夠了。愛，無需刻意的裝飾。
15、喜歡共聽一首歌，讓那熟悉的旋律一遍又一遍地在曾經(jīng)的故事里游弋，任那暖暖的思緒蔓延，在這溫晴的日子里釀成一杯甜甜的酒，淺斟慢飲，把時(shí)光的靜好在彼此心中一點(diǎn)一點(diǎn)地拉長，寫成繾綣。愿意把一切的紛繁拋開，不讓糾結(jié)來打擾，就這樣默默地守望，就這樣幸福地交流。時(shí)光的路口，你淺淺的笑佇立成一道清秀的風(fēng)景。
16、終日無所事事，只有紊亂的心思，心慌的恐懼，虛空的陰影，無聊的苦楚，孤獨(dú)的悲涼，呆滯的神經(jīng)，迷茫的面孔，惆悵的心痛，不請(qǐng)自來，煎熬著我，憔悴著我。我猶似和尚撞鐘——得過且過，在一聲聲悲鳴里延續(xù)著生命，經(jīng)受著那清規(guī)戒律般的命運(yùn)束縛。
17、我們?cè)s定，每年的今天一定要在你我邂逅的地方，緊緊相依著度過，但，今夜，卻獨(dú)留我一人帶著一份無何奈何花落去的憂愁，攜著一縷凄凄慘慘戚戚的情傷，在星空下，兀自，哀嘆，徘徊。
18、閱你，一世風(fēng)情，沉我，一生癡醉；藏你，一顰笑顏，傾我，一世苦渡；讀你，一痕愁緒，碎我，一心斑瀾；擷你，一瞬煙影，疲我，一生牽念；研你，一曲相思；亂我，一夢(mèng)徘徊；刻你，一滴情淚，糾我，一生傷懷；求你，一世遇緣，換我，一生孤影；許你，一語成讖，終我，一諾無悔。
19、俯首向下看，整個(gè)世界豐富多彩，周圍充滿溫暖的陽光，又不失清風(fēng)相伴，輕踏著時(shí)光細(xì)嗅著空氣里的淡淡花香，靜靜聆聽著世間的善惡美，默默感受每一次邂逅的怦然心動(dòng)，來去隨風(fēng)，簡簡單單，無聲無息。
20、一切都會(huì)失去，歷史的塵埃淹沒了多少前塵往事，時(shí)光的隧道讓多少繁華成空。我們的生命終不過滄海一粟，一葉扁舟?？墒牵覀円廊灰诙虝旱挠猩纳僖恍?，多一些快樂，少一些欲求，多一些簡單。
21、獨(dú)行云間，萬世輪回，千影聚合，醉臥怎敵一盞，浮生未央，往事如煙，歲月飄零，回首前塵似夢(mèng)中，在時(shí)光長廊中，那糾結(jié)的恩怨，終究是錯(cuò)落一場(chǎng)花期的相遇，百轉(zhuǎn)柔腸溫一壺濃郁的思念，漂泊天涯，將往事飲盡，靜守這難渡的塵世輪回。
22、自蹣跚的襁褓里走出，人生的起跑線就開始。學(xué)著所有人的樣在自己的跑道上奔跑，想要在人生路上當(dāng)一個(gè)健跑者。有時(shí)，好的想法往往適得其反；所以，我那美好的想法也就夭折了。在人生的路上只有跌跌撞撞，一身的臭汗，擁抱著淚水，經(jīng)受著苦痛，復(fù)制著碌碌無為，面對(duì)著平庸，無可奈何的踽踽獨(dú)行。因此，未來我不敢奢望，也不敢強(qiáng)求。
23、人生卻是這樣的不平等？一樣的生命，卻不能是一樣的命運(yùn)；一樣的活著，卻只能倍受著煎熬。生命賦予我的內(nèi)涵只有悲痛，命運(yùn)賜予我的意義只有沉痛。我已不堪負(fù)重，厭倦著生活，痛恨著凄凄慘慘悲悲涼涼的命運(yùn)，苦不堪言，盡在今天和明天里延續(xù)著當(dāng)下的悲涼。
24、我坐在時(shí)光的長廊上，看那沐浴著光輝的流云如浮水一般靜靜地倚在天際一隅，映出淡淡的藍(lán)；看那季節(jié)的風(fēng)，吹過滄然世事后留下淡淡的痕；看那川流不息的人群，紛紛駐足榮華卻最終一夢(mèng)。
25、透過歲月的罅隙，我看到又是一年芳草綠，荏苒歲月毫不停留的自草長鶯飛間流走，唯有那草木葳蕤的香，還在訴說著曾經(jīng)的歲月傾情。
26、漂泊在匿名的河流上，看過落花流水的姿態(tài)，路過千萬重山川。當(dāng)老去的那日，不問因果循環(huán)，不說離合悲歡，獨(dú)握那存于心田一隅渺小的感動(dòng)，獨(dú)念早已與自己分道揚(yáng)鑣的天涯人，從此負(fù)手，無關(guān)云和月，不問風(fēng)和雨，那這般心態(tài)，便真的簡單了。
27、也許，暖暖的心情，淺淺的回憶，淡然的生活，才能更好的讓我們坦然面對(duì)紅塵，擁有此生；也才能在恬淡時(shí)光里，擁有歲月的沉香。
28、深深知道，這世界上，走得最急的，總是最美的風(fēng)景；痛得最深的，總是滄桑的心。生活，是煮一壺月光，醉了歡喜，也醉了憂傷；人生，是磨難在枝頭上被晾曬成了堅(jiān)強(qiáng)。紅塵三千，不道惆悵，不問花開幾許，只問淺笑安然，一方陋室，亦能心境自如；()一壺淡茶，仍品恬淡生香，經(jīng)年一笑，我們需要做的：是取一份隨意，前行。
29、落花殘，滿地傷，你的笑容未泛黃；枯葉敗，一空淚，你的影子剪不斷。長空萬里送秋雁，對(duì)此可以寄我情。雁之私語醉呢喃，驛寄梅花知多少？何時(shí)剪燭西窗，共話離別愁緒？何時(shí)十指相扣，再漫談古今篇？
30、如流往事，總會(huì)在不覺然時(shí)襲上心頭，然后漫卷整個(gè)心扉，將難得淺淺遺忘的心事再次勾出，而后深深的懷念，直到彼岸的花開到荼蘼，染了一片又一片不再的浮華。于是，慢慢懂得，一份如歌的回憶，在經(jīng)年的安靜無聲的古巷里，有過離合聚散，忘卻過憂愁，歡樂時(shí)像蓮花的香，甜而不膩，憂愁時(shí)像一個(gè)夢(mèng)境，幻而不真。
31、街頭的燈火，已闌珊，不知有幾人還在眾里尋他。緣滅緣起，天上蠕動(dòng)的云在低語：千百度后，一切歸于流年。皓月當(dāng)空，疏星朵朵，星星微動(dòng)著嘴角，私語著秋夜的靜美，朦朧又透著清爽，微涼又浸著愜意，這恬靜的秋夜啊……
32、夜晚，月色柔美，照射荷塘。襯的粉蓮朵朵可愛，娟秀至極。荷葉青綠，瑩瑩清新。月色柔和灑下，煞是優(yōu)雅漂亮，仿佛閣樓上動(dòng)聽的婉約笙歌。駐足癡迷！月光下撤，影布石上，平靜溫和，眼眸驟然閃亮，好似閃爍在暗夜天空的美麗星辰。
隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐步改善，學(xué)校的圖書室、閱覽室也開始投入使用。閱讀課也開始走進(jìn)課程安排。無書可讀的問題解決了，但是，新的問題又來了：如果沒有認(rèn)真的規(guī)劃，到位的要求，及時(shí)的檢測(cè)，學(xué)生只是隨意地瀏覽，茫無目標(biāo)地閱讀，極容易使閱讀課流為形式，甚至變?yōu)橄病Ｄ敲?，閱讀課究竟應(yīng)該怎樣上？
通過與語文老師的交流，與學(xué)生的溝通，自己上閱讀課的實(shí)踐，我對(duì)如何上好閱讀課有了一些體會(huì)，一些思考，一些總結(jié)，一些方法，想與大家分享。
我把閱讀課的組織分為三個(gè)步驟。
一、讀
閱讀課當(dāng)然首先要讀。
讀的過程中，應(yīng)解決好兩個(gè)問題。
1、內(nèi)容的選擇
古人云“開卷有益”，其實(shí)在劣質(zhì)文字泛濫，魚目混珠的今天，這句話已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒補(bǔ)充營養(yǎng)，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時(shí)首先要選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語言之美，汲取思想精華。中學(xué)生辨別是非的能力和分清作品優(yōu)劣的能力有限，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是對(duì)一些有爭議的作品，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的閱讀觀、人生觀。
根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文組老師們的認(rèn)真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《意林》《中華活頁文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說選刊》《快樂閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書摘報(bào)刊薈萃》《作文與考試》《共同關(guān)注》等是比較適合中學(xué)生閱讀的精品。
2、閱讀方式和閱讀時(shí)間的選擇
選擇了好書，仍不是解決了所有問題。并不是所有好書都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學(xué)生用半年或一年時(shí)間，利用閱讀課認(rèn)認(rèn)真真，完完整整讀一本經(jīng)典名著，比如《紅樓夢(mèng)》，理由是這樣的好書“讀一本勝過讀一百本”。
我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。
道理很簡單：某種維生素對(duì)人體再重要，但如果你長期只補(bǔ)充這一種，人仍然會(huì)營養(yǎng)不良。
對(duì)中學(xué)生來說，那些應(yīng)該精讀的經(jīng)典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應(yīng)以短小精悍為主。一節(jié)課的容量應(yīng)該大一些。書籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。
但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。
閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點(diǎn)地閱讀。
首先應(yīng)對(duì)書架上的書報(bào)種類進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，確定本節(jié)大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對(duì)象。
開始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點(diǎn)閱讀的篇目，進(jìn)行重點(diǎn)突破，其他的內(nèi)容可以蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。
二、抄
抄即摘抄。重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，要做好摘抄的準(zhǔn)備。
摘抄時(shí)，可以摘抄其中精彩的只言片語，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容皆有可取之處，文質(zhì)兼美的上乘之作，鼓勵(lì)全文摘抄。
全文的摘抄肯定會(huì)存在一些問題。最大的問題是花費(fèi)時(shí)間太多。
但我認(rèn)為，這樣的投入是值得的。
我們可以算一筆細(xì)帳。兩節(jié)閱讀課，加上中間一個(gè)課間，一共90分鐘。在這個(gè)時(shí)間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。
有些文章當(dāng)然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網(wǎng)上搜索下載、復(fù)印等。但一是相當(dāng)多的同學(xué)沒有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上親自摘抄的收獲。
親自摘抄的益處有：
1、練習(xí)書法，提高卷面質(zhì)量
許多學(xué)生從小不重視書法和卷面的訓(xùn)練，雖已是初中生了，字還寫得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過摘抄，達(dá)到讓學(xué)生重視卷面，練習(xí)書法的目的。這不僅有利于語文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科都有促進(jìn)作用。
2、陶冶性情，修身養(yǎng)性
許多書法家都認(rèn)為書法和太極有相通之處。通過書法練習(xí)，可以調(diào)整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養(yǎng)性。
3、汲取文章精華，提高文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)
摘抄的過程，同時(shí)又是凝神屏息，專注閱讀的過程。這時(shí)候，沒有喧囂，沒有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。
想一想，坐在書香彌漫的閱覽室中，攤開印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。
有許多美文，學(xué)生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林希《石縫間的生命》，畢淑敏《孝心無價(jià)》等。還有同學(xué)把張潔的《我的四季》摘抄下來，反復(fù)誦讀，十分喜愛。
三、寫
寫即寫點(diǎn)評(píng)和感悟。讀和寫是分不開的。寫是讀的延續(xù)和升華。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0083-02
語文學(xué)科是各學(xué)科中很難在短時(shí)間內(nèi)能夠大幅度提高成績的“慢性學(xué)科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，就很難把語文學(xué)好。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實(shí)施“大語文”教學(xué)，使語文教學(xué)真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學(xué)生平時(shí)對(duì)語文不感興趣往往是因?yàn)閱渭兊慕滩慕虒W(xué)太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實(shí)踐“大語文”教學(xué)，在語文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。主要通過開展以下幾項(xiàng)語文活動(dòng)課來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報(bào)、看新聞聯(lián)播、舉行語文知識(shí)競(jìng)賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。
一、讀課外美文
（一）讀美文的作用
一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識(shí)體系，直至轉(zhuǎn)化為能力。三是讀美文不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮?，可以影響人的一生。”這句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認(rèn)識(shí)。
（二）讀美文的途徑
每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內(nèi)容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補(bǔ)充，學(xué)到什么文體，便閱讀相應(yīng)文體的課外美文，摘抄相關(guān)文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學(xué)生極大的閱讀興趣，并發(fā)表了自己真實(shí)的感受，從學(xué)生的發(fā)言中能感受到他們的變化。
1.我們農(nóng)村學(xué)校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時(shí)文菁華》、《青年文摘》等適合中學(xué)生閱讀的書籍，要求三五位學(xué)生合訂一份語文方面的報(bào)刊或雜志，并盡量做到不重復(fù)，這樣全班五六十位學(xué)生有近20種報(bào)刊雜志，建立班級(jí)圖書角，供學(xué)生交換課外書籍。
2.學(xué)生摘抄的數(shù)量每日在200-300字之間，要持之以恒，養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣。通過一個(gè)學(xué)年的摘抄積累，很多同學(xué)解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時(shí)連說話也帶點(diǎn)書卷氣了。
二、每日一講
我們農(nóng)村的學(xué)校，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很少重視“講話”訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，筆者每天上課前讓一位學(xué)生講述自己摘抄的內(nèi)容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會(huì)、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發(fā)言人”等，形式多種多樣。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，提高了思維能力。通過一年的試驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。
1.這項(xiàng)活動(dòng)利用課前5分鐘來完成。開學(xué)第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學(xué)生做準(zhǔn)備，所以一般情況下都能如期完成，不會(huì)占用更多課堂時(shí)間。因?yàn)橛辛苏n外閱讀摘抄積累，學(xué)生逐漸都能做到言之有物，而且整個(gè)過程也比較流暢，語言表達(dá)流利，講者的姿態(tài)也自然。
2.筆者經(jīng)常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵(lì)那些膽小怯場(chǎng)的同學(xué)，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時(shí)，筆者作為主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向?qū)W生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。
我們以前也斷斷續(xù)續(xù)辦過一些手抄報(bào)，但占用學(xué)生的時(shí)間較多，后來就停辦了。前年桂林地區(qū)的恭城瑤族自治縣的高考經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)大篇幅地強(qiáng)調(diào)了他們學(xué)生編輯的手抄報(bào)在高考語文成績中發(fā)揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學(xué)生都要學(xué)會(huì)編輯手抄報(bào)，積累知識(shí)，力爭提高語文成績。
筆者所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了辦報(bào)基礎(chǔ)，在這個(gè)大環(huán)境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時(shí)間的閱讀、摘抄，積累了很多知識(shí)，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機(jī)會(huì)敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報(bào)展評(píng)來顯示自己的風(fēng)采。于是學(xué)生3人一組合作辦報(bào)。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學(xué)會(huì)了當(dāng)小編輯。通過手抄報(bào)展覽，無記名投票評(píng)比，選出優(yōu)秀的手抄報(bào)上送學(xué)校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對(duì)語文學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因?yàn)樵谏钪刑幪幎伎梢杂玫搅苏Z文知識(shí)。
四、看新聞聯(lián)播
作為當(dāng)代中學(xué)生，既要讀好書，也要關(guān)心國家大事，而新聞聯(lián)播是最好、最易實(shí)踐和堅(jiān)持的途徑。
1.筆者在每天19：00-19：30的時(shí)間段讓學(xué)生看新聞聯(lián)播。讓學(xué)生在了解國內(nèi)外時(shí)事政治的同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)問題的表述，又學(xué)會(huì)了說話的一些技巧，更重要的是讓學(xué)生聽“國標(biāo)”普通話的同時(shí)，能夠進(jìn)一步模仿，矯正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學(xué)生說好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.看新聞聯(lián)播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規(guī)范，看新聞聯(lián)播無疑是最重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它有很多經(jīng)典的話語，是可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，比如“繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、落實(shí)xx精神，以xx精神指導(dǎo)各項(xiàng)工作；切實(shí)貫徹xx思想，努力實(shí)現(xiàn)xx目標(biāo)；一定要緊緊抓住xx機(jī)遇期，加快推進(jìn)xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，不用多長時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范行文的能力。
五、舉行語文能力競(jìng)賽
為了激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)課的熱情，筆者每學(xué)期都舉行一次語文能力競(jìng)賽，擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
考試的方式主要有兩種：一是組織學(xué)生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學(xué)生語文能力知識(shí)競(jìng)賽。班級(jí)曾有37位學(xué)生獲得書信比賽獎(jiǎng)勵(lì)，兩位學(xué)生分別獲得2012年全國中學(xué)生語文能力知識(shí)競(jìng)賽全國一等獎(jiǎng)和全國三等獎(jiǎng)。這些學(xué)生的獲獎(jiǎng)大大增強(qiáng)了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學(xué)生出一道題，綜合起來作為競(jìng)賽的試卷，這樣內(nèi)容涉及面廣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又讓學(xué)生掌握了考試及出題的方法及規(guī)律，為語文考試奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在制作競(jìng)賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對(duì)于平時(shí)語文考試試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，在考試中就能得心應(yīng)手。
總而言之，通過開展以上五項(xiàng)語文活動(dòng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，大面積、大幅度提高了學(xué)生的語文成績。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃麟生.中學(xué)語文教育論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2013）07-0062-02
作者簡介：梁英英（1985―），女，廣東清遠(yuǎn)人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，廣州市天府路小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。
蘇霍姆林斯基曾指出：教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)、不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個(gè)孩子都能夠幸福地度過自己的一生。我國文字博大精深，語言千錘百煉，從《論語》到《大學(xué)》，從唐詩到宋詞，無不凝聚著中華文化的精華。這些經(jīng)典詩文蘊(yùn)蓄了很多美好的人文元素，我們的責(zé)任就是要不斷挖掘這些蘊(yùn)蓄在經(jīng)典中的人文元素，讓學(xué)生充分體會(huì)和感悟它們，讓孩子的心靈在這些美好情愫的浸潤下變得柔軟，讓情感體驗(yàn)變得敏銳，讓人文素質(zhì)得到提高。
在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，該如何進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)呢？
一、經(jīng)典誦讀，氛圍先行
《三字經(jīng)》中有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事告訴了我們學(xué)習(xí)氛圍的重要性。我們?cè)谂Υ蛟鞎阈@的同時(shí)，應(yīng)盡量做到以氛圍育人，充分利用校園的每一處細(xì)節(jié)影響學(xué)生。如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為校園文化的重要內(nèi)容，利用板報(bào)、櫥窗等常年刊錄，也可利用校園廣播站時(shí)常廣播，在教室墻壁上粘貼名人畫像、名詩佳句，在操場(chǎng)角落、教學(xué)樓外墻刻錄經(jīng)典的名人語錄，讓學(xué)生經(jīng)常與先哲圣賢對(duì)話，在耳濡目染中碰撞出思維的火花，讓校園的一草一木都沐浴著經(jīng)典的雨露。
這個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校參加了區(qū)經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，獲得了優(yōu)異成績，受到了家長們的高度贊譽(yù)。學(xué)校也積極開展了經(jīng)典誦讀的元旦表演活動(dòng)，并在每周的一、三、五堅(jiān)持開展午間經(jīng)典誦讀活動(dòng)。書聲瑯瑯的校園氛圍、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地鼓舞了孩子們誦讀經(jīng)典的熱忱。
二、循序漸進(jìn)，遴選內(nèi)容
為學(xué)生選擇經(jīng)典內(nèi)容時(shí)必須按照由淺入深、由易而難的原則循序漸進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。如，低年段孩子可把簡單易懂的童詩、童謠、對(duì)韻作為誦讀內(nèi)容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語典故、現(xiàn)當(dāng)代精品美文為誦讀內(nèi)容，高年段還可精選流傳千古的唐詩宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內(nèi)容。
在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，筆者所在學(xué)校秉承“美人之美，和而不同”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)興趣，為他們制定了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)目錄：一年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，二年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，三年級(jí)誦讀《道德經(jīng)》，四年級(jí)誦讀《論語》，五年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》，六年級(jí)誦讀《古文觀止》。在每周的午間經(jīng)典誦讀活動(dòng)中、在朗朗的讀書聲中、在校園濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍里，學(xué)生們循序漸進(jìn)，樂在其中，經(jīng)歷了經(jīng)典學(xué)習(xí)的洗禮和全身心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、語文教學(xué)，緊密結(jié)合
新《課標(biāo)》指出：“只要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、只要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)、只要具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，語文教學(xué)，承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此，在遴選補(bǔ)充和加工素材時(shí)，誦讀經(jīng)典就是很好的選擇。我們可自創(chuàng)并演繹全新的課堂，奉獻(xiàn)給學(xué)生一些經(jīng)典集合，并在潛移默化中不斷滲透人文意識(shí)的培養(yǎng)。
日常語文教學(xué)中，可借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動(dòng)。春節(jié)、元宵、端午、中秋等都是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，為了慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，或摘抄入本，或交流分享，既讓學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、習(xí)俗等，又提高了誦讀經(jīng)典的水平，積累了經(jīng)典文化和素養(yǎng)。此外，還可利用課前三分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行經(jīng)典詩文的誦讀，這樣不僅有利于積累課外經(jīng)典知識(shí)，還可以使他們的學(xué)習(xí)情緒昂揚(yáng)，形成良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。
四、形式多樣，樂在其中
（一）鼓勵(lì)共讀活動(dòng)
父母是孩子的第一任老師，親子互讀，大手牽小手，有利于營造書香四溢的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如，你讀上一句，我讀下一句，我背這一段，你背那一段，又如我出上聯(lián)，你對(duì)下聯(lián)。這種超越你我的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭與和諧書香家庭的良好開端。而教師是學(xué)生的表率，學(xué)生讀書的興趣與水平，直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此教師在開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)中應(yīng)身體力行，率先垂范，課堂上和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩文，課堂外，加入學(xué)生的背誦行列中，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。
除了親子共讀和師生共讀，生生互讀也是一種很好的方式。學(xué)生在交流讀書感受中會(huì)萌發(fā)出許多新奇古怪的想法和體會(huì)，這些感受的點(diǎn)滴不僅是人文素養(yǎng)的提高，學(xué)生的語言表達(dá)能力及相互溝通能力也得到了極大提升。
（二）拓展到課外
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有游戲，就沒有、也不可能有完滿的智力發(fā)展?！闭n間游戲唱詩：孩子們課間蹦蹦跳跳、唱唱樂樂，他們玩拍手歌時(shí)，每拍一下就念一句《弟子規(guī)》，非常有意思。有的孩子玩跳步游戲時(shí)也和著《道德經(jīng)》的韻律一蹦一跳，《道德經(jīng)》中富有人文氣息的詞句就在學(xué)生的小嘴上和腳尖上跳躍、歡歌著。
而書法藝術(shù)是我國藝術(shù)長廊中的瑰寶。我們把學(xué)生書寫的以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容的優(yōu)秀書法作品掛在校園里、樓道間、課室里，營造一種濃郁的書香氛圍，更大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀的積極性。假日里，讓學(xué)生繪制與我們的經(jīng)典誦讀內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)、小人書等，開學(xué)時(shí)作評(píng)比和展覽，學(xué)生在接觸生活中鮮活的語文材料時(shí)，豐富了自己的閱歷，更提高了自身的人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，興致盎然
誦讀經(jīng)典，必須有充足的時(shí)間。晨讀、午誦、課間，經(jīng)典相隨；每周一節(jié)閱讀課講經(jīng)典；國旗下講話、班隊(duì)課時(shí)多引用經(jīng)典。充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)，積少成多地誦讀，努力做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。在日常教學(xué)中，我們可以把誦讀目標(biāo)具體到周，如一周完成《道德經(jīng)》兩個(gè)小章節(jié)的背誦，并專門設(shè)計(jì)學(xué)生誦讀情況記錄本，按周登記所誦讀和背誦的章節(jié)，請(qǐng)學(xué)生和家長簽名、評(píng)價(jià)。記錄和評(píng)價(jià)情況定期作一總結(jié)，一期一評(píng)比，并作相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，定期檢查學(xué)生的誦讀和背誦、摘抄采蜜本、經(jīng)典詩文的背誦情況記錄本等，并將檢查結(jié)果納入學(xué)生日常評(píng)比和積分中。在此基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)積分，在期末評(píng)選出“優(yōu)秀讀書筆記”“經(jīng)典誦讀之星”“誦讀星級(jí)標(biāo)兵”等，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，不斷增強(qiáng)孩子們誦讀經(jīng)典的動(dòng)力。
“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下?！彼宰x書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經(jīng)典！
如果每天吟一首千古名詩，誦一句經(jīng)典的名言，接觸代表人類最高智慧的經(jīng)典文化，就能讓孩子們細(xì)細(xì)品味心靈的愉悅，享受人文的快樂！這種快樂將帶給孩子幸福一生的情感體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓毓海，王登峰.在誦讀經(jīng)典中傳承文明[J].新華文摘，2010，（1）.
在“我能行”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校獨(dú)創(chuàng)了以“精選國粹”為特色的校園文化。漫步校園，教學(xué)樓上方鑲嵌的“今天我能行，明天我更棒”的辦學(xué)理念，激勵(lì)著學(xué)生走向成功；教學(xué)樓門廳里的各國國旗圖案，啟示著孩子們要胸懷祖國放眼世界；語重心長的校長寄語，內(nèi)涵深刻的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都引領(lǐng)著全校師生團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取。
教學(xué)樓主樓以“傳承龍的文化”為主題。一樓介紹中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的心靈在閱讀一個(gè)個(gè)故事中得以凈化和升華。二樓引領(lǐng)學(xué)生游歷祖國的名山大川、名勝古跡，領(lǐng)略龍江獨(dú)特的魅力，在青山綠水中感受祖國的秀麗風(fēng)光。三樓所展示的中華瑰寶，閃爍著藝術(shù)華彩，濃縮著中華文化的精髓。四樓列舉了“中國之最”，足以讓華夏大地的每一位炎黃子孫無比自豪。樓梯間的成語墻，孩子們天天拾級(jí)而上，扶欄而下，瞥一眼，念一遍，牢記在心。
獨(dú)特的校園文化，猶如走進(jìn)時(shí)光隧道，可以跨越時(shí)空，與歷史對(duì)話、與世界交流；可以聆聽古今良訓(xùn)，欣賞中外名言；也可以領(lǐng)會(huì)中華民族的精神和情懷。不僅帶給學(xué)生視覺上美的享受，更是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮，成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
二、讀書破萬卷，下筆如有神——書香建設(shè)不斷創(chuàng)新
1.開展讀書活動(dòng)
開展了十年之久的“好書伴我成長”讀書系列活動(dòng)現(xiàn)已成為全校師生的自覺習(xí)慣。學(xué)校每月一個(gè)讀書主題，成功開展了“詩情畫意”“古詩文誦讀比賽”“好書推薦會(huì)”“多彩晨會(huì)”“故事大王比賽”“名人名言書簽設(shè)計(jì)賽”“師生同臺(tái)詩歌朗誦演講賽”“讀書手抄報(bào)大賽”“快樂假期，輕松閱讀”等系列活動(dòng)。此外，還成立了小記者團(tuán)，開展了小課題研究等活動(dòng)。
2.拓寬讀書領(lǐng)域
2010年，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀實(shí)施方案》，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍。今年，又印發(fā)了《讓我們讀書吧！》閱讀計(jì)劃，規(guī)定了小學(xué)1至6年的必讀書目、選讀書目，內(nèi)容涉及國學(xué)、童話、兒童文學(xué)、世界名著、科普讀物和系列小說等領(lǐng)域。此外，為了減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“好書大家讀”的共贏目標(biāo)，以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位舉辦了“小書蟲超市”，開展換書、買書、賣書活動(dòng)。這樣，學(xué)生只花一本書的錢，就能讀二三本甚至四五本書。
3.與讀寫結(jié)合鏈接
為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，2010年學(xué)校著手研究如何進(jìn)行隨筆化表達(dá)，并將讀書活動(dòng)與隨筆化、與習(xí)作有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過教研探索，初步形成了一定的教學(xué)模式：低年級(jí)“讀—講—?jiǎng)潯洝獙憽苯虒W(xué)模式極大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力；中年級(jí)“讀—批—注—摘—記”主題式閱讀教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀的方式和方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；高年級(jí)“及時(shí)批注、學(xué)會(huì)整理、隨記感悟”的感悟式閱讀模式擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，在不斷積累和運(yùn)用中提升了學(xué)生的習(xí)作水平。
三、誦讀千古美文，做謙謙君子——經(jīng)典誦讀魅力無窮
1.開發(fā)校本教材
自2006年確定以“經(jīng)典誦讀”為主的文化活動(dòng)后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在全校教師的積極參與下，集眾家之言，納多方之鑒，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中140首必背古詩詞、中華經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作品合理分布到各年級(jí)各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中。還自行研發(fā)了《誦讀經(jīng)典詩文，潤澤智慧人生》校本教材，本套教材共分六冊(cè)，每年級(jí)一冊(cè)，每冊(cè)均設(shè)六個(gè)板塊，即古典詩詞、中華古文、現(xiàn)代詩文、校園文化采、推薦選送篇目和課外背誦積累。
2.納入課程方案
為落實(shí)好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校將校本教材《誦讀經(jīng)典詩文，潤澤智慧人生》納入課程方案，安排隔周一節(jié)誦讀課，并將校本課程的備課、上課等教學(xué)常規(guī)納入教師量化考評(píng)之中，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。
3.開展誦讀活動(dòng)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，學(xué)校定期舉辦 “經(jīng)典詩文書畫展覽”“經(jīng)典詩文摘抄”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)，猶如春雨滋潤著每一個(gè)孩子的心田，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開展。
書香飄逸，碩果累累。每學(xué)年，我校都有60%以上的家庭被評(píng)為“書香家庭”，70%以上的學(xué)生被評(píng)為“讀書小博士”“經(jīng)典誦讀之星，80%的教師和班級(jí)被評(píng)為“書香教師”“書香班級(jí)”。在近三年各級(jí)各類閱讀和作文大賽中學(xué)校有千余人次獲獎(jiǎng)，還多次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，創(chuàng)辦的“我能行”校報(bào)受到師生和廣大家長的青睞。
四、一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園——國粹藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生
“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。
一、“英語課外閱讀興趣”的培養(yǎng)
“英語課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創(chuàng)意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會(huì)批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。
（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語課外閱讀興趣
“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵(lì)，就會(huì)從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵(lì)和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，將好的英語美文或書籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生也會(huì)把好的學(xué)習(xí)材料拿來與我分享，我們的隊(duì)伍也會(huì)從三兩個(gè)人變成八九個(gè)人。在課堂上我會(huì)將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，閱讀興趣也隨之提高了。
（二）拓展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣
豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不但可以將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動(dòng)幼師生參與熱情的同時(shí)，對(duì)幼師生英語閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學(xué)生利用課余時(shí)間和自己已有的英語資源通過網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準(zhǔn)備的英語美文、英語故事、兒歌律動(dòng)，時(shí)事新聞、專題演講等以口語匯報(bào)的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語劇創(chuàng)編、英文手抄報(bào)比賽、英語美文摘抄展示、經(jīng)典英語繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語繪本故事，這些活動(dòng)的開展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二、英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習(xí)慣則是長時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分。所以，英語閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對(duì)穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習(xí)慣。
（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣
由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。
2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對(duì)閱讀時(shí)遇到的個(gè)別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語境猜測(cè)等方法來明確它們的含義。
3.教會(huì)學(xué)生通過閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。
4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。
只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對(duì)在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，一定會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語閱讀習(xí)慣。
（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道時(shí)尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開拓學(xué)生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀(jì)英文報(bào)》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。
縱觀歷年高考作文卷，不乏內(nèi)容深刻、材料豐富、個(gè)性鮮明的時(shí)文，也不乏文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語言平平，甚至有許多是應(yīng)付之作，材料十分貧乏，主題難以體現(xiàn)。究其原因，很重要的一點(diǎn)，就是平時(shí)不注意積累。冰凍三尺，非一日之寒，考場(chǎng)作文的“靈感”決不是一時(shí)生成的，它需要長時(shí)間的積累準(zhǔn)備，“手中有糧，心中不慌”這是農(nóng)民常說的一句話，而對(duì)于考生來說，“手中有料，作文不慌”，只要平時(shí)注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質(zhì)兼美的好文章來。
材料的積累，固然要靠學(xué)生自身長時(shí)間的努力，但語文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細(xì)心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語文教師，應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語文教學(xué)與實(shí)踐中，而不應(yīng)當(dāng)僅限于有限的作文課，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點(diǎn)一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。
一、引導(dǎo)學(xué)生吸收教材中的知識(shí)，把教材作為豐富的作文資料庫。
學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。
首先，應(yīng)充分利用語文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長，將詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來源嗎？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí)，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中，這樣寫作的時(shí)候便不至于“難為無米之炊”了。實(shí)踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識(shí)，對(duì)于提高語言表達(dá)能力也是事半功倍的。
其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生將各科的專業(yè)術(shù)語和有關(guān)知識(shí)融入作文中，以豐富作文的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生從簡單的生活中挖掘獨(dú)特的體驗(yàn)
羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在中學(xué)生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發(fā)現(xiàn)罷了。語文教師，應(yīng)告訴學(xué)生，我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活，感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心，你就會(huì)從自己身邊發(fā)現(xiàn)從前熟視無睹的平凡小事中的美：從一次打水體會(huì)到友情的珍貴；從一聲問候體察到交際的重要；從別人的不拘小節(jié)里體會(huì)寬容的魅力……其實(shí)，許多時(shí)常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗(yàn)，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過的荷塘”中，發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美，從而寫就了感動(dòng)幾代人的經(jīng)典美文嗎？應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將感受的觸須伸向生活的每一個(gè)角落，去捕捉瞬間體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。
筆者任教的班級(jí)大部分同學(xué)是寄宿生，他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃，于是在一次作文課上，筆者便讓學(xué)生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語言文字，“告訴”老師，結(jié)果出乎意料，許多平常作文不好的同學(xué)，都能寫出精彩的句段來。因?yàn)樗麄儚?ldquo;日日所見”的、已經(jīng)讓人麻木的現(xiàn)象中，挖掘出最真實(shí)的體驗(yàn)，用最有真實(shí)感受的語言把它表現(xiàn)出來了。
通過有意識(shí)的長期引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用心去細(xì)膩地尋覓真善美的所在，去感悟生活中的哲理。
三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種社會(huì)信息，增強(qiáng)作文的時(shí)代感。
當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，誰能及時(shí)獲得社會(huì)最新的有價(jià)值的信息，誰就能獲得優(yōu)先發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。中學(xué)生如能及時(shí)獲取有價(jià)值的社會(huì)信息，便會(huì)及時(shí)真正把握時(shí)代的脈搏，在寫作中，就會(huì)因題創(chuàng)新，別出心裁。社會(huì)信息傳播的渠道是廣泛的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生如何去收集社會(huì)信息，并去粗取精，獲取積極的、有價(jià)值的信息，為我所用，去豐富自己的作文內(nèi)容，從而增強(qiáng)作文的時(shí)代感。
首先，關(guān)心廣播電視中的新聞節(jié)目?？葱侣劰?jié)目是最直接的獲取社會(huì)信息的手段，而所獲得的信息也是最準(zhǔn)確、最有現(xiàn)實(shí)意義、最有價(jià)值的。筆者多年來提倡學(xué)生每天至少收看或收聽20分鐘的新聞，特別是高考前的幾個(gè)月，多看多聽新聞，能把握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向，把它用于高考的的作文中，便能因富有時(shí)代氣息而增加分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校多看報(bào)刊、雜志，在家多聽父母與親友的談話，走在路上多關(guān)注街頭的廣告標(biāo)語。
作文是作者的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)，也是作者的人生態(tài)度、生活感悟的真實(shí)反映。因此，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生獲取種種感受，體驗(yàn)種種情感，提出種種見解，轉(zhuǎn)化種種智慧，最終形成自己豐富的精神世界并能用文字表達(dá)出來。絕不能將作文課變成簡單的技能訓(xùn)練課，使積極創(chuàng)作變成被動(dòng)接受，這樣學(xué)生可能掌握了寫作知識(shí)、寫作技能卻失去了創(chuàng)作的激情與靈性。如何讓學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感的流淌而不是八股格式的模仿，讓學(xué)生充滿熱情和興趣主動(dòng)自覺地寫作而非為完成任務(wù)東拼西湊，我認(rèn)為，在具體的作文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度
1、寫作是作者運(yùn)用有組織的書面語言表情達(dá)意、傳遞信息的一種行為過程，寫作過程的本質(zhì)屬性表現(xiàn)為由客觀事物到主觀認(rèn)識(shí)，再由主觀認(rèn)識(shí)到書面表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺的、熱情的、嚴(yán)肅的寫作態(tài)度，在課內(nèi)外積極主動(dòng)地參加各種書面表達(dá)活動(dòng)；熱愛生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有濃厚的興趣，對(duì)美好事物具有向往之情；有寫作的自覺要求并經(jīng)常保持寫作的欲望。
2、作文教學(xué)必須進(jìn)行文風(fēng)教育，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的目的如實(shí)地傳達(dá)自己的見聞、感受、經(jīng)驗(yàn)、情感，以便和別人交流溝通。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話?！弊魑膭?chuàng)作應(yīng)以敞開心靈、表現(xiàn)個(gè)性、真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。要指導(dǎo)學(xué)生重觀察、重思考、重真情實(shí)感；說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。這樣才能培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀摘抄習(xí)慣
1、古人說得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的閱讀摘抄習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。但僅僅靠多讀是不夠的，還要要求學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”：感受作品表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)作品的風(fēng)格與情調(diào)，發(fā)現(xiàn)作者觀察問題、描述現(xiàn)象的角度，學(xué)習(xí)作者分析現(xiàn)象、剖析問題的視角與方法。將最能打動(dòng)你的文字摘抄下來反復(fù)體會(huì)，長期堅(jiān)持思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)在腦海浮現(xiàn)，可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。
2、閱讀上要求學(xué)生多讀書、讀好書。摘抄上要求學(xué)生所抄內(nèi)容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑選最有表現(xiàn)力的文字摘抄；摘抄內(nèi)容可為古典詩歌、名人名言、經(jīng)典文段、時(shí)事新聞等，越全越好；鼓勵(lì)學(xué)生摘抄新作品、新素材、新觀點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀摘抄的興趣，可每周進(jìn)行一次“教師美文范讀”——選取古今中外名著中的經(jīng)典段落或報(bào)刊雜志上的精彩文段為學(xué)生誦讀，每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行“學(xué)生摘抄選”——讓學(xué)生輪流選取自己的摘抄誦讀并做簡要評(píng)析，每兩周進(jìn)行一次“摘抄交流”——給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生交換摘抄本閱讀并交換閱讀意見。學(xué)生閱讀摘抄的興趣越濃厚，從中汲取的精神營養(yǎng)也越豐富，對(duì)文字如何排列組合表情達(dá)意也就有了體會(huì)和感悟。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、發(fā)表見解的習(xí)慣
1、葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。有一些同學(xué)害怕寫作文，說因?yàn)闊o話可說，無事可寫。其實(shí)一個(gè)重要原因是對(duì)生活缺乏主動(dòng)的觀察、感悟與發(fā)現(xiàn)。青年人既熱情又敏感，對(duì)一切事物充滿好奇又充滿懷疑，他們喜歡思考、尋根問底、質(zhì)疑爭辯。他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域，豐富多彩的文化知識(shí)、五花八門的新鮮事物、形形的交往交流等等，都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，使他們或喜或憂、感慨萬千。但在日常生活中，學(xué)生以無目的觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過眼煙云，以至作文時(shí)無話可說，無事可寫。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活尤為重要。生活中有很多打動(dòng)人的瞬間，光記住這些瞬間還不夠，還需要反復(fù)玩味其中動(dòng)人的“點(diǎn)”在哪里，揣摩觸動(dòng)你的原因，挖出其中包裹的核心價(jià)值（歷史的、社會(huì)的、哲學(xué)的甚至是倫理的）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考、用心感受，把能觸動(dòng)自己的現(xiàn)象、感受到的思想火花，都記錄下來。如是否體會(huì)到父母在平凡瑣事中體現(xiàn)出來的關(guān)愛？“啃老族”出現(xiàn)的原因是什么？城鄉(xiāng)教育是否公平， “讀書無用論為何卷土重來”等問題，讓學(xué)生各抒己見，展開討論。討論結(jié)束后，在自己的隨筆本上記述自己的觀點(diǎn)。
3、此外，定期讓學(xué)生就一些熱點(diǎn)新聞發(fā)表觀點(diǎn)，如楊麗娟追星逼父跳海、最美媽媽舍己救人、長江大學(xué)學(xué)子人鏈救人等等。教師提前布置話題，讓學(xué)生寫好發(fā)言稿后再討論。這些方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：平時(shí)對(duì)所見所聞能多思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己的看法或獨(dú)到的見解。
四、采用多樣化的批改和講評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性
1、作文的批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果作文批改總是一個(gè)分?jǐn)?shù)加幾句評(píng)語，講評(píng)總是指出一些錯(cuò)誤、念幾篇范文，學(xué)生難免感到興味索然。形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的批改和講評(píng)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們思考在作文中如何更好地表情達(dá)意。教師批改作文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詳批、面批、點(diǎn)批和互批等不同形式，可以起到激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，促進(jìn)作文水平提高的作用。打分?jǐn)?shù)時(shí)不能太苛刻，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多打高分。尤其對(duì)那些寫身邊事尋常理、表達(dá)真情實(shí)感的學(xué)生，即使他們的思考還不成熟、表達(dá)技巧還不完善，也要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生不再“一視同仁”，對(duì)基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。至于評(píng)語，避免俗套，追求個(gè)性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。
2、定期讓學(xué)生自己批改或者互相批改作文也是個(gè)較好的方法。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入思考、認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改就是再學(xué)習(xí)、再推敲的過程，它使學(xué)生在感性和理性上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實(shí)踐中獲得提高。
3、對(duì)于講評(píng)，除了老師朗讀范文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改外，還可以讓學(xué)生參與講評(píng)。通常讓一名學(xué)生朗誦他的作文，并介紹自己構(gòu)思、選材的經(jīng)過，然后讓其他同學(xué)針對(duì)這篇文章的得失發(fā)表見解。這樣的開放性評(píng)議，不僅輸出知識(shí)信息，還輸出情感信息，在講評(píng)過程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)顯其能。這種相互切磋、傳遞信息的方式使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表揚(yáng)中，獲得作文的自信；在取長補(bǔ)短中，促進(jìn)作文水平的提高。
做到以上幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作的心理能力，包括觀察捕捉的能力、感受體驗(yàn)的能力、記憶儲(chǔ)存的能力、想象概括的能力等，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如訓(xùn)練謀篇定體的能力、選材用筆的能力、遣詞造句的能力等，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)大有提高。
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興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛課外閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
讀書的方法主要來自課內(nèi)學(xué)習(xí)，來自教師課堂教學(xué)的點(diǎn)滴指導(dǎo)，教師要注意利用教科書中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，這便是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。如在課內(nèi)閱讀中可教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：一“讀”，讀其內(nèi)容，知其概要。二“查”，查作者生平、創(chuàng)作背景，查不懂的字詞。三“畫”，圈點(diǎn)感興趣的句段，在感悟深的地方做批注。四“摘”，摘抄好詞佳句，做摘抄卡片。五“寫”，寫讀后所感，試寫文學(xué)評(píng)論。六“背”，背精彩片段，背優(yōu)美范文。
二、以方法為路徑，上好閱讀指導(dǎo)課
閱讀指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生課外閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握常用的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。課外閱讀指導(dǎo)課要做到三個(gè)“教會(huì)”。
教會(huì)學(xué)生選擇書籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要建議他們讀一些經(jīng)典，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶多，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。
教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法。好的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的選用應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書后，先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀―尋找―記錄”的步驟進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是情文并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。
教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片段、概括主要內(nèi)容和寫心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片，卡片上可摘錄書名、作者、優(yōu)秀片段、好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時(shí)剪下來，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。
三、以資源為突破口，拓寬閱讀空間
1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。
就天津而言，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生每人占有圖書量均在26本以上。我們可以充分利用好這一豐厚資源，挖掘潛在資源，將小學(xué)生課外閱讀，特別是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提高一個(gè)檔次。
2.辦好班集體圖書角。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書拿到班里與同學(xué)共享，并相應(yīng)制定班集體常規(guī)借閱制度。為了增加書源，可以采取一些靈活有效的機(jī)制。比如用自己讀過的5本圖書可以換班里1本未讀過的圖書。
3.開展形式多樣的活動(dòng)。
可以在班里組織讀書興趣小組，開展朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、古詩大比拼、故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛的讀，大量的讀。
4.發(fā)揮家長的輔助作用。
利用開家長會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，向家長宣傳閱讀課外書的好處，普及對(duì)課外書的認(rèn)識(shí)。讓家長知道課外書不僅局限于作文書、教材輔導(dǎo)書，提示家長要鼓勵(lì)學(xué)生多看書，成為孩子閱讀的伙伴。
四、以評(píng)價(jià)為手段，加強(qiáng)閱讀的實(shí)效性
課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)很好的途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀數(shù)量很有限，還需要在課外做大量補(bǔ)充閱讀才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語交際能力上，發(fā)揮著重要作用。
英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀?！笨墒?，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)？答案是否定的，有益的課外閱讀會(huì)讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會(huì)讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領(lǐng)。
讀一讀《文化苦旅》，你會(huì)知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野，增加知識(shí)的深度與廣度。
課外閱讀對(duì)寫作方面是很有用處的，它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠帧６n外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫作也很有幫助，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。 課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：
1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導(dǎo)?？捎嗛唽I(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報(bào)》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源；同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。
2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。
3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰?？勺寣W(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩；讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)；要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。
學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小集體、一個(gè)小社會(huì)。我們可利用學(xué)生從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走路輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時(shí)教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶，自覺與不自覺地加入讀書的行列中。
二.方法指導(dǎo)
俗話說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！痹陂喿x教學(xué)的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。由此可見，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀的方法。
（一）瀏覽泛讀法
“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對(duì)于那些淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí)，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。
（二）品味精讀法
對(duì)于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的美文佳作、名篇名著文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。
（三）讀寫結(jié)合法
在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級(jí)開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。
（四）學(xué)用結(jié)合法
小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》《學(xué)與問》《精讀與泛讀》等。對(duì)于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三.活動(dòng)延伸
當(dāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間積累到一定量的時(shí)候，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理狀況開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其活動(dòng)形式也很多，或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記等。通過創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
（一）嘗試日記贈(zèng)言
“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無比的財(cái)富?！痹谄綍r(shí)的語文教學(xué)中，還可嘗試以日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采用輪流互贈(zèng)的形式。運(yùn)用這種方法潛移默化地感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。
（二）開設(shè)讀書節(jié)
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？稍O(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。
（三）進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作
