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篇1

蚌埠醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)系2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)五年制本科生。

1.2方法

1.2.1精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我們精選了3個(gè)臨床常見(jiàn)且具有代表性的病例，分別是：肺部感染、慢性肝炎、急性腎小球腎炎。檢測(cè)指標(biāo)涉及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等多門課程內(nèi)容，體現(xiàn)出臨床檢驗(yàn)科日常工作的主要內(nèi)容，能為學(xué)生盡快進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2.2課時(shí)安排與分組

綜合實(shí)驗(yàn)課安排在各門專業(yè)課程結(jié)束、學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃為24個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)，分兩次授課完成。學(xué)生8人為一小組，獨(dú)立完成分析病例、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等工作。

2綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

2.1病例討論

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行病例討論，討論該病例應(yīng)進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)檢查、最可能的診斷是什么、支持與排除該診斷的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有哪些等。

2.2小組間交流

小組討論結(jié)束后，各小組將討論結(jié)果以PPT匯報(bào)的方式在全班進(jìn)行交流，其他小組提出問(wèn)題，補(bǔ)充不足之處，最后通過(guò)討論集思廣益，得出此患者應(yīng)該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)項(xiàng)目。

2.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展

由于確診某種疾病所需的檢測(cè)項(xiàng)目眾多，加之實(shí)驗(yàn)條件限制，這些實(shí)驗(yàn)不能一一完成，因此采用選取幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生親自完成，不易開展的實(shí)驗(yàn)則直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。選取代表性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)選取那些臨床經(jīng)常進(jìn)行、操作易出錯(cuò)、能鍛煉學(xué)生操作基本功的實(shí)驗(yàn)，如白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)、ELISA法檢測(cè)、細(xì)菌的分離培養(yǎng)鑒定等。學(xué)生以小組為單位完成各個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，操作中大家互相協(xié)作、相互監(jiān)督，這樣既可幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

仍然采取小組匯報(bào)的方式討論各組完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果不同時(shí)，回憶實(shí)驗(yàn)操作，找出問(wèn)題。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都處于主動(dòng)地位，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象也會(huì)比較深刻。

2.5綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)分

綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為小組間評(píng)價(jià)、成員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)部分，分別占總分的40%、20%、40%。

3綜合實(shí)驗(yàn)的效果

通過(guò)對(duì)2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)之前開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作能夠制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案并嚴(yán)格按照方案完成所給的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終得出正確的結(jié)論。學(xué)生普遍認(rèn)為，綜合實(shí)驗(yàn)課將幾年來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、鞏固了專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)了信心。我們對(duì)實(shí)習(xí)返校的2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專項(xiàng)調(diào)查顯示，認(rèn)為增加醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)非常有必要的占86%，認(rèn)為綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)臨床實(shí)習(xí)檢驗(yàn)工作幫助非常大的占95%。座談會(huì)上，學(xué)生一致認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)課很有必要、很有幫助。另外，從多家實(shí)習(xí)醫(yī)院反饋的信息顯示，帶教教師普遍認(rèn)為2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能熟練，在很短的時(shí)間內(nèi)就能放手讓他們獨(dú)立完成日常檢驗(yàn)工作。

篇2

主管單位：上海科學(xué)院

主辦單位：上海實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-8448

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1954/Q

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

篇3

教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中指出“課程計(jì)劃中必須安排適當(dāng)?shù)木C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、組織科研活動(dòng)等，積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的活動(dòng)”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育和生命科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí),學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基本技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)及進(jìn)行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[2]。與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)相比，我院現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排及內(nèi)容配置等方面還存在一定的差距。我院結(jié)合自身現(xiàn)有實(shí)際情況因地制宜，制定出具有本校特色的教育教學(xué)計(jì)劃和課程體系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師講解示范——學(xué)生操作觀察——撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告——教師改評(píng)。這種教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)度的注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，過(guò)于陳舊，缺乏新意，完全談不上創(chuàng)新和應(yīng)用。有些學(xué)生甚至根本就沒(méi)有進(jìn)行任何思考，只是依著葫蘆畫瓢，被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

1.2教學(xué)方式欠合理

微生物實(shí)驗(yàn)課安排的大多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，老師提前設(shè)計(jì)好所有的實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備好所有需要的菌種、試劑、器材等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只需按照既定的步驟和方法按部就班的完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即可。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力及科研能力。

1.3教師力量缺乏

實(shí)驗(yàn)課上一般每個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)安排只安排一名教師，可是一個(gè)教師里會(huì)安排20多名學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問(wèn)很難及時(shí)解決，在實(shí)驗(yàn)中遇到操作上的困難也無(wú)法得到幫助，使部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

1.4考核制度不完善

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核,標(biāo)準(zhǔn)單一,考核的方法單一,不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且實(shí)驗(yàn)課的分值在總體考核中所占的比例較少,無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性[4]。

2醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)體系改革

2.1精選實(shí)驗(yàn)課程

“以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)”。我們?cè)诔浞盅芯酷t(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)大綱的前提下,認(rèn)真分析教材,調(diào)研相關(guān)資料,合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下,精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)課相對(duì)獨(dú)立。保留微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的基礎(chǔ)上,減少一些枯燥乏味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性、思考性和系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力,掌握科學(xué)的研究方法[5]。

2.2多樣化教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)課程開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。結(jié)合醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于實(shí)驗(yàn)課程中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、TBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法及臨床病例法等多種方法靈活運(yùn)用于微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[6]。其中TBL教學(xué)法真正做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率[7]。在教改后的教學(xué)中學(xué)生擔(dān)任“主角”，老師在不同的階段和不同的情景中擔(dān)任不同的角色，如教案編寫者、促進(jìn)者、向?qū)А⒃u(píng)價(jià)者等。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，搜集資料，解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作和與人交流等各方面的能力。

2.3實(shí)驗(yàn)助理參與

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師資力量缺乏的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室提前一年在各班挑選1-2名，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。等到自己班上上微生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以成為老師的“小助手”，同學(xué)的“好幫手”，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袟l不紊的進(jìn)行。助理也可以搜集同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一整理，再向老師請(qǐng)教，最后向同學(xué)反饋相應(yīng)的信息。

2.4互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，多媒體在教學(xué)中帶來(lái)的便捷也日益明顯。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、教學(xué)直觀的特點(diǎn)，能夠增加信息輸出量，加大知識(shí)密度，提高教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以PPT方式組合大量圖片、動(dòng)畫和視頻資料，使微小生物直觀化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程教育已成為一種新型教育手段，現(xiàn)已錄制了全套的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)視頻,學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)校園網(wǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀摩以加深理解［8,9]。

2.5完善考核制度

“積極開展考試方法的研究，對(duì)學(xué)生考核類型及成績(jī)?cè)u(píng)定方法有明確的規(guī)定和說(shuō)明，以便全面評(píng)定學(xué)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度、分析與解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)能力及人際交流能力”[10]。經(jīng)改革后，我院現(xiàn)有的考核體系包括：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)基本技能考核及期末筆試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考察。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為理論考試成績(jī)的20%，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.6科研能力的培養(yǎng)

吉首大學(xué)每年都會(huì)有“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，學(xué)校會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)院的實(shí)際情況，安排相應(yīng)的項(xiàng)目指標(biāo)。醫(yī)學(xué)院為了滿足更多學(xué)生對(duì)科研的要求，開設(shè)了“醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”。有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，提出自己獨(dú)特的想法，自行成立科研小組，撰寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，設(shè)計(jì)書的內(nèi)容包括：前期基礎(chǔ)、項(xiàng)目研究目的及意義、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目創(chuàng)新之處、項(xiàng)目的預(yù)期進(jìn)展、項(xiàng)目預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)等。一旦申請(qǐng)成功，學(xué)生就可以開展項(xiàng)目。這樣，一方面豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3學(xué)生對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的感受與評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)院2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革最直接的參與者，對(duì)于教學(xué)改革的感受他們也是最具有發(fā)言權(quán)的。在課程結(jié)束后，大部分同學(xué)認(rèn)為收獲很大，相較以往的教學(xué)模式，這種方式更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題、尋找解決方法的能力。學(xué)校開設(shè)的科研項(xiàng)目，學(xué)生也積極參與，通過(guò)大家一起查閱資料、尋找方向、分析內(nèi)容、撰寫材料、實(shí)施項(xiàng)目，提高了同學(xué)之間的交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；尋找方向及撰寫材料培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，項(xiàng)目實(shí)施使他們的交流能力、思維、應(yīng)變及動(dòng)手能力都得到提高，使學(xué)生各方面的能力得到較大的提升，這對(duì)以后的職業(yè)生涯非常有益。當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為該教學(xué)方法比較多的利用了課余時(shí)間，希望能在期末總分?jǐn)?shù)中占有較大的比例[10]。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于即將來(lái)臨的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，我校醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室將會(huì)做出十足的準(zhǔn)備，好好抓好醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)體系，尋找能讓學(xué)生感興趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠積極地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，不斷提高各方面能力；也能使老師更好的與學(xué)生交流學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師也將不斷提高自己各方面的能力，尋找更好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，掌握微生物實(shí)驗(yàn)的基本技能，以便在今后的工作中能夠更好地發(fā)揮自己各方面的能力，讓自己成為一個(gè)社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

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篇4

二、師資力量配備與管理

實(shí)驗(yàn)教師的教育能力和工作精神直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第一，要堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐為主、終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的大一新生，普遍化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)人員一定要堅(jiān)持指導(dǎo)思想不變，將實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作安排好，指導(dǎo)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、自主、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿上鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)管理人員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求及時(shí)制定相應(yīng)的政策，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，保證實(shí)驗(yàn)的順利有序進(jìn)行。第二，要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的水平與能力，結(jié)合當(dāng)代實(shí)踐要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不斷創(chuàng)新進(jìn)取。建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員提高自身的水平與知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員走出去，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育理念與方法，引進(jìn)先進(jìn)的儀器與技術(shù)，拓寬自己的見(jiàn)識(shí)與能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，不斷提高學(xué)生的興趣與能力，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與水平。只有不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能將改革與創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需要的先進(jìn)人才。第三，培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才，體制與管理保障非常重要。只有正確的政策引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮出巨大的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要求實(shí)驗(yàn)管理人員制定健全完善、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)展規(guī)劃與政策，保障實(shí)驗(yàn)人員對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，保障實(shí)驗(yàn)人員整體素質(zhì)的有效提高，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。

三、教學(xué)模式改革

如何根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的一直是各高校歷來(lái)探討的重點(diǎn)，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)模式。教學(xué)模式改革，第一要有章可循。認(rèn)真貫徹執(zhí)行全面、精心安排的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，打好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第二要有專業(yè)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要認(rèn)真準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等教學(xué)輔助材料，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師要提高自身的水平與能力，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能力，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要積極的啟發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。第三要設(shè)立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制，督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范操作，設(shè)立相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作手段，觸類旁通地掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真工作態(tài)度，可以辯證地認(rèn)識(shí)事物，在將來(lái)能夠獨(dú)立創(chuàng)新，用理性的頭腦更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

四、實(shí)驗(yàn)室管理

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室的管理主要包含了教學(xué)工作人員的管理、藥品試劑儀器等的物資管理及對(duì)上課學(xué)生的管理三個(gè)方面。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，改革與創(chuàng)新不斷進(jìn)行，科技作為第一生產(chǎn)力，實(shí)驗(yàn)室的硬件配備也要不斷地改革與發(fā)展才能與時(shí)展的大環(huán)境相適應(yīng)，才能不斷地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此實(shí)驗(yàn)室的硬件條件直接關(guān)系到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的水平，進(jìn)而直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的硬件條件，而實(shí)驗(yàn)室人員配備、管理水平是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，只有兼顧硬實(shí)力和軟實(shí)力，兩手都要抓，兩手都要硬，才能保障實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)行，不斷培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。通過(guò)參照國(guó)外的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)先進(jìn)大學(xué)的管理模式，對(duì)比分析尋找自身不足，吸收先進(jìn)的管理模式與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)制定出適合本校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，研究符合本校特點(diǎn)與人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，保障實(shí)驗(yàn)的高效有序進(jìn)行。

篇5

2完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

2.1完善的硬件和軟件保障

現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，日益完善的硬件和軟件保障了不同課程不同專業(yè)的教學(xué)需求。為了適應(yīng)不同教學(xué)的需求，實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)都安裝了WindowsXP或Windows7操作系統(tǒng)，或通過(guò)VMwareWorkstation虛擬機(jī)，來(lái)滿足不同操作系統(tǒng)的需求；并對(duì)應(yīng)課程情況安裝了Office2013、PhotoshopCS5、SSPS、MATLAB、VisualBasic、AfterEffects等教學(xué)軟件。

2.2完善網(wǎng)絡(luò)化功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所有計(jì)算機(jī)，均通過(guò)各實(shí)驗(yàn)室交換機(jī)柜連入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心服務(wù)器中心機(jī)房，再由服務(wù)器中心機(jī)房交換、路由、防火墻等設(shè)備，根據(jù)教學(xué)和科研需求將計(jì)算機(jī)接入校園網(wǎng)或Internet，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.3完善軟件的使用問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)軟件數(shù)量的增多和總量的不斷增大，使得實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)工作變得越來(lái)越復(fù)雜。通常實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)和軟件安裝是采用網(wǎng)絡(luò)GHOST的方法進(jìn)行，當(dāng)一臺(tái)或數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)被破壞或無(wú)法啟動(dòng)時(shí)，可以快速地恢復(fù)系統(tǒng)并不會(huì)影響正常教學(xué)。每臺(tái)計(jì)算機(jī)也應(yīng)該安裝系統(tǒng)還原卡或還原軟件，有條件的還可以安裝網(wǎng)絡(luò)版的病毒防火墻并保持自動(dòng)更新，以保證計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度和使用的安全。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心使用的FaronicsDeepFreezeServer版本還原軟件，可以進(jìn)行集中式解凍和凍結(jié)管理，方便管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行調(diào)整；殺毒軟件則采用360企業(yè)版的360殺毒軟件，是面向企業(yè)用戶推出的永久免費(fèi)的殺毒解決方案，不限制終端數(shù)和功能，特別適合大批量部署實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)。這樣將還原和殺毒進(jìn)行結(jié)合，可以在較大程度上減少移動(dòng)設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的傳播。

2.4完善管理，提升實(shí)驗(yàn)室服務(wù)能力

2.4.1制度的完善

實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)是非常重要的，有了制度才可以規(guī)范工作的行為。結(jié)合學(xué)院和該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自身的特色，建立了如《人文信息管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《人文信息管理學(xué)院本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《服務(wù)器中心機(jī)房管理員職責(zé)》、《啟點(diǎn)•創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)工作室成員守則》等，讓使用實(shí)驗(yàn)室的教師、學(xué)生和管理人員，能自覺(jué)地遵守這些制度，從而讓實(shí)驗(yàn)室安全、高效地運(yùn)行。

2.4.2人事的改革

多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員都是聘用或勞務(wù)派遣形式，與學(xué)校在編人員的工資、福利等待遇相差較大，從而導(dǎo)致管理人員工作積極性不高。實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，只有管理人員工作積極上進(jìn)，權(quán)益得到保障時(shí)，實(shí)驗(yàn)室才能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)編、培訓(xùn)、晉升、工資和福利等方面，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員從政策上給予一定的支持，讓他們?cè)谠搷徫簧系玫綉?yīng)有的保障。

2.4.3完善職能服務(wù)

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的職能服務(wù)可以分為3個(gè)部分，即教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和對(duì)外服務(wù)。①教學(xué)任務(wù)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的主要職能是提供教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室管理人員配合學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院教務(wù)科下發(fā)的教學(xué)任務(wù)安排，提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的設(shè)備。對(duì)在計(jì)算機(jī)上無(wú)法運(yùn)行的軟件，提前部署虛擬機(jī)環(huán)境。每次實(shí)驗(yàn)課前，保證開好門、用好設(shè)備、上好課?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的5個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)音室的周學(xué)時(shí)的總和大約為150，所以要求實(shí)驗(yàn)室管理人員要更好地為教學(xué)服務(wù)。②科研任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)老師和學(xué)?？萍继幍囊?，提前與該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心協(xié)調(diào)，提供場(chǎng)地和適合的計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境，以滿足科研的需要。③對(duì)外服務(wù)。為了提高實(shí)驗(yàn)室使用率和社會(huì)服務(wù)能力，為學(xué)校和學(xué)院增加創(chuàng)收，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)資格考試等大型考試。隨著學(xué)校的對(duì)外宣傳，今后可能會(huì)承擔(dān)更多的培訓(xùn)、比賽和考試任務(wù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

我校的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)自1995年至今已有十幾年的歷史，隨著社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的需求不斷增加，學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年上升。而學(xué)校對(duì)于教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的投入也在逐年增加，不斷完善，尤其是近幾年學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大量的投入，并取得了較好的教學(xué)效果?？谇会t(yī)學(xué)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要方法。如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)前，我校的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。筆者在教學(xué)中有一些想法在此提出與大家探討。

1 存在的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)及理解知識(shí)的能力差：目前，我校大部分學(xué)生的文化素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)不主動(dòng)；學(xué)習(xí)某項(xiàng)操作技能時(shí)，只是對(duì)該項(xiàng)操作被動(dòng)的記憶和機(jī)械的模仿，不能與其他操作及學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能在繼續(xù)學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用。

1.2 理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合：將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的主要渠道是臨床實(shí)踐，而實(shí)踐最初的實(shí)現(xiàn)手段就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，死記硬背操作步驟，在操作時(shí)不能靈活的運(yùn)用理論知識(shí)，適應(yīng)能力差，應(yīng)變能力亦差，不能很好的將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作。

1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，重視程度不夠：學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，思想不重視，操作不認(rèn)真，認(rèn)為模擬老師的操作不必認(rèn)真，操作馬虎，不規(guī)范，不到位，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲別人的，應(yīng)付老師的檢查。

1.4 部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作作風(fēng)有待提高：一方面，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不穿白大衣或穿了但不扣衣扣；有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)時(shí)相互打鬧或大聲喧嘩，教師都聽之任之，不聞不問(wèn)。另一方面，目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一大批以青年教師為主的炒股軍團(tuán)，有些教師為了經(jīng)濟(jì)效益，整日穿梭于股票市場(chǎng)或忙于網(wǎng)上買賣，而無(wú)力專心于教學(xué)，只會(huì)照本宣教；甚至有些教師上課遲到，實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真指導(dǎo)，示教后不聞不問(wèn)學(xué)生能否明白實(shí)驗(yàn)原理；更有甚者，教師自身對(duì)有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都沒(méi)有完全搞清楚。這一些，都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，很難高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

1.5 專業(yè)課任課教師少，授課科目多，難以保證教學(xué)質(zhì)量：當(dāng)前，基于我校師資的配備情況，決定了一名任課教師可能同時(shí)講幾門課程，這樣就很難保證每一門課程都能很精通，從而影響教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，從教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況來(lái)看，“雙師型”教師數(shù)量不足，專職教師又缺乏足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的操作，就遠(yuǎn)離了模擬臨床的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.6 實(shí)驗(yàn)室器材相對(duì)較少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不能充分滿足實(shí)驗(yàn)的全部要求：我?？谇粚I(yè)在校生的人數(shù)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施及空間不足，每次只能提供20人的全套實(shí)驗(yàn)桌及器材，一個(gè)班要想完成一次實(shí)驗(yàn)，可能要分2次來(lái)做，這樣就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂上練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生手法不嫻熟，動(dòng)作不敏捷，記憶不深刻，進(jìn)而影響到將來(lái)的實(shí)習(xí)效果甚至就業(yè)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室缺乏與臨床接近的實(shí)驗(yàn)素材，如目前一些實(shí)驗(yàn)(齲病備洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型與天然牙齒之間在硬度和鉆磨感覺(jué)上是完全不同的，遠(yuǎn)離臨床的實(shí)驗(yàn)很難為將來(lái)的臨床實(shí)習(xí)或就業(yè)帶來(lái)幫助。

2 教改思路與對(duì)策

2.1 改革教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)形象化教學(xué)，如模型(牙列)、實(shí)物(各種疾患的離體牙)等，筆者由多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲知，學(xué)生對(duì)真實(shí)的臨床病例或資料非常感興趣，容易引導(dǎo)學(xué)生形象化思維，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果：在實(shí)驗(yàn)前，充分利用視聽、圖片(真實(shí)臨床病例)或影像資料進(jìn)行教學(xué)，效果直觀，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于無(wú)法開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)制作精良的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課件的圖片清晰、典型，甚至有生動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作：學(xué)校要開展多形式、多層次、多渠道的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在教學(xué)時(shí)教師要精心組織，積極引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行自身實(shí)體相互練習(xí)，如：口腔修復(fù)時(shí)的取模；口外麻醉時(shí)的注射等，均可同學(xué)之間分組相互操作，增加學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真實(shí)體驗(yàn)醫(yī)患之間的關(guān)系。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格管理，精心帶教：教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師是直接面向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的教育者和引路人，教師只有塑造好自己的靈魂，才能塑造好學(xué)生的靈魂，正人先正己，只有建立一只德藝雙馨的教師隊(duì)伍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)，鼓勵(lì)更多的醫(yī)德高尚、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”教師充實(shí)到教學(xué)中來(lái)?！半p師型”教師理論知識(shí)扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，更有利于教學(xué)。

2.5 充分利用實(shí)驗(yàn)資源，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果：目前，我校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)多數(shù)是在口腔門診或?qū)？漆t(yī)院中從事常規(guī)口腔醫(yī)療工作，不可能從事高精尖的臨床工作，所以，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，減少理論性較強(qiáng)而臨床不實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)數(shù)，增加訓(xùn)練臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的治療操作項(xiàng)目學(xué)時(shí)，培養(yǎng)嫻熟的技能，以更好的為實(shí)習(xí)或就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，在現(xiàn)有條件下，要充分利用離體牙(可讓學(xué)生到醫(yī)院收集)、仿頭模型等實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)條件更接近于臨床情景，使教學(xué)效果更好，學(xué)生印象更深刻。

篇7

按照課程要求開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)有:肺部感染的實(shí)驗(yàn)診斷、肝臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、腎臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、代謝綜合征的實(shí)驗(yàn)診斷、血液病的實(shí)驗(yàn)診斷、新生兒溶血病的實(shí)驗(yàn)室診斷等共6個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排8學(xué)時(shí)。病案的準(zhǔn)備是由教師結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的特點(diǎn)，與臨床相關(guān)科室聯(lián)系，每個(gè)病案從醫(yī)院收集6－8個(gè)有代表性、實(shí)用性、可學(xué)性的病例，根據(jù)病案結(jié)合大綱要求共同協(xié)商、反復(fù)討論，有目的地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，確定開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)能力開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要提供檢查報(bào)告等資料。學(xué)生每6－8個(gè)為一組，民主選舉出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組全部的工作，每次實(shí)驗(yàn)均要在組內(nèi)推選出不同的匯報(bào)人和評(píng)委，組織本組同學(xué)針對(duì)提前一周所給病案資料和問(wèn)題查閱相關(guān)資料及參考書。此階段既可使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)內(nèi)容有較清晰的了解，又能在查閱資料過(guò)程中學(xué)習(xí)如何獲取相關(guān)知識(shí)、分析問(wèn)題和分工協(xié)作。

1.2實(shí)驗(yàn)方案確定階段

首先由每組的匯報(bào)人根據(jù)所準(zhǔn)備的資料對(duì)病案每一個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)、初步診斷等，內(nèi)容涉及臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。分析討論后由各組匯報(bào)人對(duì)本組討論情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后其他組的組員進(jìn)行提問(wèn)、交流，讓學(xué)生形成比較完整的病案分析思路，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);各組評(píng)委對(duì)各組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，評(píng)分的依據(jù)由參與態(tài)度、匯報(bào)情況、結(jié)合案例材料分析、團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維及其他等部分組成。指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況確定下次課要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后學(xué)生進(jìn)行下次相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、臨床意義等。此階段可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)討論使同學(xué)們對(duì)病案有更加清晰的了解，并學(xué)習(xí)如何選擇較佳的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合。

1.3實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)與以前單科實(shí)驗(yàn)的不同處之一是實(shí)驗(yàn)中的操作老師事先并不講解，全憑學(xué)生自己看試劑說(shuō)明書或相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而且組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果組內(nèi)共享。這既是對(duì)以前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到操作等此類問(wèn)題或困難時(shí)，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導(dǎo)他們查閱有關(guān)參考書、試劑說(shuō)明書等資料，幫助引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題。這樣既可使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能促進(jìn)大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到提高。

1.4分析與討論階段

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不同的是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果組內(nèi)共享。組內(nèi)同學(xué)結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及老師提供的檢查報(bào)告，對(duì)所給的病案進(jìn)一步討論，共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因及所采取的措施，共同分析和討論影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，同時(shí)對(duì)所給病案給出最后的診斷結(jié)論。這樣可以幫助同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，使他們“做有所思”、“學(xué)有所獲”，同時(shí)通過(guò)對(duì)病案資料的分析、討論、檢測(cè)指標(biāo)的測(cè)定，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生以病例為診斷中心的發(fā)散思維及綜合判斷能力。

1.5匯報(bào)階段

經(jīng)過(guò)充分的討論后，各小組推選出自己的匯報(bào)人。匯報(bào)人對(duì)自己小組的討論情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括診斷結(jié)論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、所得出的診斷疾病的定義、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀、實(shí)驗(yàn)室檢查、標(biāo)本采集、診斷、鑒別診斷、防治、其他等方面。匯報(bào)結(jié)束后各小組同學(xué)對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行提問(wèn)，評(píng)委對(duì)各組匯報(bào)情況進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，并根據(jù)參與態(tài)度、匯報(bào)人匯報(bào)時(shí)交流與表達(dá)、回答問(wèn)題情況、結(jié)合案例材料分析、團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維等情況進(jìn)行評(píng)分。老師做最后的評(píng)價(jià)，對(duì)討論匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，布置下次實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)。

1.6實(shí)驗(yàn)考核階段

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最容易被忽視的部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，導(dǎo)致學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，并且難以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)的考核方式貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，最終本門課程結(jié)束后把各次評(píng)分按一定比例折算成最終成績(jī)，不單獨(dú)設(shè)立考試。由于最終的成績(jī)?cè)谄綍r(shí)體現(xiàn)，學(xué)生一直都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是臨時(shí)抱佛腳，期終考試時(shí)再突擊復(fù)習(xí)。最終成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)充分聽取學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的教師主觀評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

針對(duì)以往教學(xué)中存在較為普遍的學(xué)生融會(huì)貫通能力差、難以將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、數(shù)據(jù)處理分析能力差、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力差等共性問(wèn)題，我們提出了以病案基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)改革，對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才發(fā)揮了重要作用。

2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛比較沉悶。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生以討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在進(jìn)行討論甚至辯論中不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)、克服自身弱點(diǎn)，提高了思考、分析、歸納、表達(dá)能力，增強(qiáng)了勇氣、自信，并能培養(yǎng)自主參與意識(shí)，從而養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。并且教學(xué)所選用的病案為現(xiàn)有的已發(fā)生的典型病例，具有真實(shí)、可靠、客觀的特點(diǎn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，使其帶著問(wèn)題有目的地查找資料、翻閱書籍，通過(guò)獨(dú)立或合作的方式作出分析和判斷。這樣經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，就會(huì)激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的方法，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2培養(yǎng)綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的工作能力

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要求將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中;不僅能供及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠的檢驗(yàn)結(jié)果，而且對(duì)結(jié)果要有合理的解釋及進(jìn)一步檢查提出合理的建議。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床微生物學(xué)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)、病理生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，涵蓋了專業(yè)主要研究方向，匯集了多門課程和交叉學(xué)科的知識(shí)。以解決臨床實(shí)際問(wèn)題為主線設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，模擬臨床真實(shí)案例進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，具有真實(shí)、生動(dòng)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將臨床工作融入課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在綜合性、實(shí)用性等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，縮小了理論與臨床之間的差距，提高了學(xué)生臨床思維能力及合作能力，提升了專業(yè)整體教學(xué)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力

以病案分析為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)具體的方案設(shè)計(jì)是一個(gè)獨(dú)立運(yùn)用多種專門知識(shí)的過(guò)程，方案實(shí)施和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合分析與團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。在這一過(guò)程中需要小組成員同心協(xié)力、分工合作解決眾多富于挑戰(zhàn)的難題和技術(shù)細(xì)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。以病案分析為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)是架設(shè)在教學(xué)與臨床之間的橋梁。

2.4提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

教學(xué)的目的不單單是“授人以魚”，而主要是“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以利于在以后的臨床工作中游刃有余地處理問(wèn)題。在病案分析討論的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己分析病例、查找資料、相互討論、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、動(dòng)手操作，結(jié)合已有的信息和操作結(jié)果，對(duì)病案作出判斷的決策，避免了由老師代替學(xué)生歸納總結(jié)的弊端，鍛煉了綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3提高教師的綜合素質(zhì)

3.1有利于教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)不僅是一門專業(yè)必修課程，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋本專業(yè)的所有研究方向，涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，既是對(duì)教學(xué)大綱主線的展開，又要按照不同教學(xué)能力和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究進(jìn)展方向進(jìn)行必要的更新。因此，為了解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或疑問(wèn)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。我們?cè)谌珜I(yè)進(jìn)行選拔，選擇具備扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和良好臨床工作能力，并熟悉各種實(shí)驗(yàn)操作原理的骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生解答各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

篇8

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2.1組建機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備共用、資源共享的網(wǎng)絡(luò)化機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室由生理、藥理和病生3個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合而成。實(shí)驗(yàn)用房重新布局統(tǒng)一管理，使每間實(shí)驗(yàn)室不再是某學(xué)科的“私有財(cái)產(chǎn)”，多學(xué)科的資源共享，避免了以往各教研室之間儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、無(wú)課時(shí)閑置、使用率不高現(xiàn)象。

2.2建設(shè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是每名學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，顯微鏡中的視野只有學(xué)生一人能看到，教師了解的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況有限，難以給予及時(shí)的指導(dǎo)。為此，我校投資100多萬(wàn)元建成了具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，使形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段發(fā)生了根本的變化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。

2.3建設(shè)臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室

為了提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，我校于2007年成立了臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)臨床前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，包括基本技能訓(xùn)練、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。近幾年的實(shí)踐表明，該課程有利于學(xué)生臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為其進(jìn)入臨床后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)根基。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍建設(shè)

要建設(shè)好實(shí)驗(yàn)中心，就必須有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)重視是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的根本保證。學(xué)校鼓勵(lì)一些年輕、高學(xué)歷、高職稱的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，以提高學(xué)歷層次，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)；同時(shí)要積極培養(yǎng)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，加大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)力度，制訂培養(yǎng)計(jì)劃并有效實(shí)施，給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度建設(shè)

篇9

1．1實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)象

正學(xué)習(xí)生理學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，在完成了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課后，對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣或者想進(jìn)一步提高的學(xué)生以及參與大學(xué)生科研課題的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生。

1．2實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間

1．2．1定時(shí)開放醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生由于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅為26學(xué)時(shí)，故該實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后即安排開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師安排好要開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并由教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

1．2．2預(yù)約開放此種開放主要針對(duì)進(jìn)行大學(xué)生基金項(xiàng)目：大理學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與改革基金資助項(xiàng)目科研課題的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室對(duì)這部分學(xué)生實(shí)行全方位的開放。要求學(xué)生在學(xué)期末提出書面申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)具體情況作統(tǒng)一的協(xié)調(diào)安排后，再給出下一學(xué)期具體的開放時(shí)間及開放地點(diǎn)。

1．3實(shí)驗(yàn)室開放的具體措施

1．3．1基礎(chǔ)階段醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)較少，而學(xué)生又初次接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生熟練掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技接觸該系統(tǒng)，考試結(jié)果顯示，45％左右的學(xué)生不能熟練應(yīng)用該系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的基本功，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的鋪墊。

1．3．2提升階段少部分醫(yī)檢專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生(三年級(jí)及以上)對(duì)科學(xué)研究表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。這些學(xué)生自由組合為科研活動(dòng)小組，利用實(shí)驗(yàn)室開放的空間和時(shí)間開展科學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些科研小組實(shí)行統(tǒng)一管理，并指定相應(yīng)的教師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一系列科研基本技能的培訓(xùn)，如講授實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、文獻(xiàn)檢索的基本方法、科研論文的書寫等。之后引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，確立研究?jī)?nèi)容，撰寫申請(qǐng)書申報(bào)學(xué)院的大學(xué)生科研基金。一旦立項(xiàng)后，利用短學(xué)期機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的全面開放開展其研究活動(dòng)。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，另一方面真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)室開放的成效

2．1實(shí)驗(yàn)室開放得到了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可和贊同實(shí)驗(yàn)室開放幾年來(lái)，得到了學(xué)生的一致贊同和認(rèn)可。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，85％的學(xué)生希望有機(jī)會(huì)參加實(shí)驗(yàn)室開放的系列活動(dòng)；65％的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放設(shè)置的項(xiàng)目比較感興趣；10％的學(xué)生希望通過(guò)興趣小組等方式，進(jìn)一步提高科研技能。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的開放有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的不斷提高。

2．2實(shí)驗(yàn)室開放提高了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用效率在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，不受時(shí)間和空間的限制，向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生開放機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。尤其在我校實(shí)行三學(xué)期制后，學(xué)生在短學(xué)期自主利用的時(shí)間較多。學(xué)生本人提出申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。學(xué)生親自操作儀器設(shè)備，有更多的機(jī)會(huì)了解不同儀器的功能及用途，開闊了學(xué)生的眼界，又使儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用效率明顯提高，有利于人力、物力和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的利用J。開放實(shí)驗(yàn)室改變了以往“有課實(shí)驗(yàn)室開放，無(wú)課實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉”的狀況，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

篇10

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)施素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)， 建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求相一致的實(shí)驗(yàn)室管理體制， 以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能， 不斷提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益， 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)專門人才服務(wù)， 是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展和改革的需要[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室作為北華大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研的重要基地， 是反映學(xué)校教學(xué)和科研水平的重要標(biāo)志。

1.存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)室條件問(wèn)題近些年，報(bào)考醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室各科室不僅承擔(dān)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)還承擔(dān)著其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)課以及科研項(xiàng)目，各科都出現(xiàn)過(guò)用房緊張，十幾名學(xué)生共用一張實(shí)驗(yàn)臺(tái)的情況。某些特殊實(shí)驗(yàn)需要在相對(duì)封閉的條件下進(jìn)行，學(xué)生數(shù)量的增加直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室可用空間相對(duì)減少，不易觀看到教師的規(guī)范化操作，同時(shí)，室內(nèi)通風(fēng)不暢、眾多的人員造成室內(nèi)空氣比較污濁，尤其是下午的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生常常出現(xiàn)昏昏欲睡的情況。另外，教師在正常教學(xué)過(guò)程的中不但要集中精神對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法進(jìn)行講解，還要時(shí)刻注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，增大了教師的工作量和心理負(fù)擔(dān)。不僅影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)增加了安全隱患。

1.2 管理方面的問(wèn)題

1.2.1 實(shí)驗(yàn)操作人員和學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)薄弱 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，涵蓋的范圍廣，對(duì)各種有毒物質(zhì)，化學(xué)試劑，病原微生物、基因修飾生物、外來(lái)有害生物接觸頻率很高。實(shí)驗(yàn)教師和工作人員由于常年在實(shí)驗(yàn)室工作，安全防護(hù)意識(shí)逐漸淡薄，對(duì)于有毒物品也會(huì)出現(xiàn)隨意擺放的現(xiàn)象，增加了安全隱患。在我院實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生涉及各個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，人數(shù)較多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)人防護(hù)措施僅限于了解，少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不佩戴口罩、帽子、手套，一部分學(xué)生缺少無(wú)菌操作意識(shí)，偶爾會(huì)有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室吃東西，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有徹底消毒洗手，實(shí)驗(yàn)廢棄物隨意丟棄等，折射出學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)的匱乏。

1.2.2 化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器等存儲(chǔ)不良 由于實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，儲(chǔ)藏室空間相對(duì)狹小，將強(qiáng)氧化劑和一般化學(xué)試劑混放在一起，或只簡(jiǎn)單地把酸堿分開；有些儲(chǔ)藏室內(nèi)隨意存放大量的易燃易爆品；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還經(jīng)常存許多過(guò)期的未及時(shí)處理的試劑，未及時(shí)處理。很多廢舊的實(shí)驗(yàn)儀器也和試劑擺在一起，長(zhǎng)時(shí)間存放導(dǎo)致儀器腐蝕現(xiàn)象嚴(yán)重，既不利于報(bào)廢，又增加了安全隱患。

1.2.3 “三廢”的處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單 實(shí)驗(yàn)室人員有時(shí)只重視強(qiáng)酸強(qiáng)堿、重污染、重金屬?gòu)U液的回收，而把一些成分簡(jiǎn)單的溶液直接倒入下水管，如稀鹽酸等。廢液大多沿下水道進(jìn)入城市污水管網(wǎng)或滲入地下，同時(shí)導(dǎo)致排水管有不同程度的腐蝕。

1.2.4 其他問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備運(yùn)行記錄不全，實(shí)驗(yàn)室存留的物品過(guò)多，有時(shí)出現(xiàn)堵塞防火通道的現(xiàn)象，存儲(chǔ)室內(nèi)報(bào)廢的設(shè)備、低值易損品、化學(xué)試劑數(shù)量過(guò)多且通風(fēng)不良，存在嚴(yán)重的火災(zāi)隱患。儲(chǔ)存冰箱數(shù)量不夠，標(biāo)本和試劑存儲(chǔ)在一起，容易引起試劑的交叉污染。部分儀器在管理及使用方面不規(guī)范，缺乏日常維護(hù)。

2.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理制度的改革和安全防范對(duì)策

2.1 加強(qiáng)硬件建設(shè) 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我院領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)懷下，加大了實(shí)驗(yàn)室改建和硬件設(shè)施的建設(shè)力度。增加了實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，擴(kuò)大了各科實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，配套了許多新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。大大改善了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，客觀上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員和學(xué)生的管理，提高重視程度

2.2.1 強(qiáng)化安全防護(hù)教育 實(shí)驗(yàn)室安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括防火、防盜、防爆、防毒、防污染、防輻射等[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)堅(jiān)持每天檢查水、電、門窗。實(shí)驗(yàn)教師要了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、要求、操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，對(duì)于易燃、易爆、易揮發(fā)、強(qiáng)腐蝕物的存放按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，經(jīng)常查看。對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，特別是新進(jìn)工作人員的安全知識(shí)和安全意識(shí)的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)該使生物安全防護(hù)知識(shí)達(dá)到學(xué)生中的普及，對(duì)國(guó)家衛(wèi)生部頒布的各種實(shí)驗(yàn)室管理文件的主要內(nèi)容熟知，還要對(duì)學(xué)生做詳細(xì)講解，使學(xué)生掌握生物安全知識(shí)，提高生物安全防護(hù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員要注重幫助學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行防護(hù)知識(shí)教育。

2.2.2 建立健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。實(shí)驗(yàn)老師和工作人員必須要不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的安全教育理念。要嚴(yán)格遵循的規(guī)章制度，以保實(shí)驗(yàn)室工作的順利開展，如關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)學(xué)廢物處理制度等，在這些制度貫徹之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的標(biāo)本的傳染性、穩(wěn)定性細(xì)致全面的了解。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及其重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。要養(yǎng)成學(xué)生杜絕實(shí)驗(yàn)室感染的良好習(xí)慣，在熟悉生物安全管理內(nèi)容的前提下，結(jié)合不同檢驗(yàn)試驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生普及和灌輸預(yù)防概念。

2.2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的日常管理 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室使用的大量試劑都屬于化學(xué)危險(xiǎn)品，在實(shí)驗(yàn)中如果不遵守操作規(guī)程，很容易就會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)事故的發(fā)生和環(huán)境的污染[4]。所以實(shí)驗(yàn)室工作者必須高度重視實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑的管理，避免惡性事件的發(fā)生。我院各科實(shí)驗(yàn)室都建立了專門的試劑儲(chǔ)存室，對(duì)所有試劑重新進(jìn)行分類、存放；同時(shí)對(duì)過(guò)期試劑和失效試劑進(jìn)行及時(shí)的清理；實(shí)驗(yàn)室工作人員對(duì)儲(chǔ)存庫(kù)的試劑嚴(yán)格做好登記、驗(yàn)收，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

2.2.4 加強(qiáng)學(xué)生的操作技能規(guī)范化培訓(xùn) 由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常會(huì)從醫(yī)院帶來(lái)一些有傳染性的血液標(biāo)本或者具有致病性的病原菌，所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更應(yīng)該注意避免被傳染，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定注意操作規(guī)范[3]。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定，并由實(shí)驗(yàn)教師或工作人員仔細(xì)講解。在一些有傳染性樣品的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須穿戴好穿白大衣，佩戴手套、口罩，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)食、飲水、儲(chǔ)藏食物、涂抹化妝品、摘戴隱形眼鏡或吸煙。學(xué)生動(dòng)手操作之前實(shí)驗(yàn)教師必須嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行演示，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)非規(guī)范化操作的危害性。學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)完畢后要叮囑學(xué)生用消毒液徹底洗手，醫(yī)用垃圾和生活垃圾分類放置。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室管理的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，其最終目的是是為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能夠更快地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。實(shí)驗(yàn)教師和工作人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)理解到其特殊性。實(shí)驗(yàn)室管理的改革不僅是管理模式和管理制度的優(yōu)化，還要遵循教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)的要求。（作者單位：北華大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院）

篇11

二、實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的方式

由上可知，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，實(shí)驗(yàn)室生物安全教育已成為醫(yī)學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的一環(huán)。筆者認(rèn)為，可采取以下幾種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。

（一）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗(yàn)課中不斷得到強(qiáng)化。

（二）在專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本，同時(shí)標(biāo)本中的未知生物危險(xiǎn)因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項(xiàng)，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)和技能。

（三）開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)知識(shí)、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，提高防護(hù)水平。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)操作要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生防范實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患的意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人生物安全防護(hù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)系統(tǒng)教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，從而有效降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生。

（四）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對(duì)銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。同時(shí)，還要組織開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室生物安全專題講座或培訓(xùn)，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。

三、開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的保障措施

開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。

（一）提高教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的重視。我國(guó)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì)有一些困難，這就需要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。

（二）建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室最低生物安全防護(hù)要求是一級(jí)、二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室建成早，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不規(guī)范，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)要求，因此，需建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。只有具備了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的基礎(chǔ)。