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時(shí)間：2023-03-24 15:22:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇制作技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
計(jì)算機(jī)通過數(shù)字方式和增強(qiáng)電影影像，打造許多神奇的畫面，不僅能構(gòu)建數(shù)字化的棚外場(chǎng)景、打造優(yōu)質(zhì)的濾光效果、合成數(shù)字化的影響，而且還能夠修復(fù)增強(qiáng)數(shù)字式的影片、生成信息化素材、去除不必要的數(shù)字式線痕、集成膠片素材等等。山此可見，計(jì)算機(jī)的作用非常巨大，豐富和推動(dòng)了數(shù)字化視覺藝術(shù)的制作。
與傳統(tǒng)鉛筆相比，電腦相對(duì)簡(jiǎn)單、廉價(jià)，計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)與工作效率非常快，能夠滿足音樂創(chuàng)作者與藝術(shù)家的使用需求，即一種生產(chǎn)型的“罐頭”。并且，計(jì)算機(jī)可通過自身的技術(shù)構(gòu)造，提供一種藝術(shù)的替代品，即所謂的“藝術(shù)”麥當(dāng)勞。此外，計(jì)算機(jī)不可避免存在一些問題，在帶來新鮮血液的同時(shí)，也有很多令人煩惱的地方。
首先，電腦是科技的產(chǎn)物，自然與現(xiàn)代和傳統(tǒng)的沖突。而怎樣把傳統(tǒng)的藝術(shù)進(jìn)行新一輪的技術(shù)淬煉，實(shí)現(xiàn)與新電腦媒體融合，這將成為現(xiàn)在和未來必須深思的重要課題。目前，全球的許多電腦設(shè)備大多會(huì)使用同樣的軟件工具，如果全部跟隨主流，藝術(shù)創(chuàng)作將劃船到極限，從而失去的藝術(shù)之美和深度。其次，如前所述，方便的工具，容易造成個(gè)人風(fēng)格的缺失，和失去視力，因?yàn)橐坏┰煳镏鬟^去依賴電腦修改功能，創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)是漸漸退去，例如:使用PHOTOSHOP攝影師可能如此，不拍照的決定性的時(shí)刻，如果使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造模擬化的環(huán)境，然后進(jìn)行一定的修改。這樣雖然能取得快速的效果，卻沒有藝術(shù)內(nèi)涵。
也就是說，計(jì)算機(jī)藝術(shù)雖然與傳統(tǒng)媒體的表現(xiàn)方法與表現(xiàn)內(nèi)容存在一定的差別，不過其根本上還是無法在模仿過去的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新風(fēng)格。因此，怎樣從過去的意境中破局，創(chuàng)造更加新穎和符合藝術(shù)內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值的計(jì)算機(jī)藝術(shù)，將成為計(jì)算機(jī)自成一格的關(guān)鍵要點(diǎn)，而不僅僅是帶來新的藝術(shù)表達(dá)方法。
影視數(shù)字化從根本上改變了影視的命運(yùn):通過數(shù)字化影視，傳統(tǒng)的娛樂設(shè)施遭遇新技術(shù)的洗牌，數(shù)字化新時(shí)代誕生。當(dāng)影視觀眾被其他傳媒所吸引的時(shí)候，影視必須通過變革才能獲得市場(chǎng)生存的機(jī)會(huì)。數(shù)字化運(yùn)算創(chuàng)造出的多層合成的神氣場(chǎng)景、震撼人心的音響效果，同時(shí)，配合上沒有幕框的超大銀幕視覺效果、真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)觀影感受，這都是其他傳媒?jīng)]有的影視優(yōu)勢(shì)。另一方面，不同于傳統(tǒng)單一的活動(dòng)影像節(jié)目，影視數(shù)字化可提供娛樂化的特效節(jié)目、零距離的虛擬現(xiàn)場(chǎng)、動(dòng)感時(shí)尚的電影種類，更加拉近觀眾與影視的距離。影視節(jié)目的制作和播放，通過數(shù)字化的技術(shù)工具，使影視制作實(shí)現(xiàn)了全球化、娛樂化、多元化與隨機(jī)化。
影視后期軟件的操作界面越來越像電腦主機(jī)的配置，應(yīng)盡可能低實(shí)現(xiàn)集成化、板塊化，形成美觀的影視視覺效果。過去的繁瑣的影視制作流程，比如剪輯、特技、字幕等多集中在相同的后期軟件中。比如COMBUSTION,DIGITALFUSION等技術(shù)軟件實(shí)現(xiàn)了升級(jí)優(yōu)化，具備的功能非常多。正是因?yàn)榧夹g(shù)上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)軟件的集成化成為許多軟件)‘商的技術(shù)研發(fā)重點(diǎn)。
隨著數(shù)字技術(shù)成熟，光和速度，實(shí)現(xiàn)虛擬映像通過媒體傳播，復(fù)制不再是一個(gè)模仿、替換真實(shí)或虛幻的錯(cuò)覺，數(shù)字世界山虛幻變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。山于能快速地吸收和輸出數(shù)字圖像語(yǔ)言，形成逐漸演變成一種重要的信息。因此，藝術(shù)行為是明顯不同于之前，藝術(shù)家在大量的圖像信息，選擇、過濾、重組，不僅使用技術(shù)來解決問題的視野，拓寬視覺效果，更多地使用新媒體出現(xiàn)在人們的生活，工作的意義存在的血管事件和與觀眾的互動(dòng)。
數(shù)字電影和電視從根本上改變了命運(yùn)的電影和電視，數(shù)字電視，創(chuàng)建一個(gè)新時(shí)代的娛樂設(shè)施。當(dāng)電影和電視觀眾吸引其他媒體，電影和電視只能活再次創(chuàng)新。數(shù)字操作創(chuàng)建多層合成空氣，聲音音效，沒有窗簾盒山影院大屏幕畫面的即時(shí)性和真實(shí)性是任何媒體都無法比擬的。各種特殊效果的娛樂，動(dòng)作片，虛擬場(chǎng)景，各種各樣的新計(jì)劃將為移動(dòng)圖像顯不生產(chǎn)增添新的活力。同時(shí)，對(duì)于影視生產(chǎn)與廣播來說，數(shù)字方式的出現(xiàn)，更能實(shí)現(xiàn)影像的多元化、隨機(jī)化、市場(chǎng)化。
科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新，從計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)，改變極大的藝術(shù)創(chuàng)作，是實(shí)驗(yàn)的先鋒藝術(shù)家熱衷于新媒體和材料和尋求新的藝術(shù)形式，數(shù)字技術(shù)從出生日期和革命影響影視制作方式，擴(kuò)大影視表演的空間創(chuàng)造出人們從未聽說過，也沒有見過，甚至想象不到的視聽奇觀和虛擬現(xiàn)實(shí)。產(chǎn)生一種新的敘事模式，并提出一套新規(guī)則。從最早的觀眾接受，到現(xiàn)在已成為一個(gè)參與者，過去以視覺藝術(shù)為中心的形式，現(xiàn)在劃分為平面繪畫和三維雕塑，形象領(lǐng)域在未來將會(huì)展現(xiàn)重要的視覺藝術(shù)效果。隨著計(jì)算機(jī)圖像處理、多媒體、高度等新媒體技術(shù)發(fā)展，未來的視覺藝術(shù)將呈現(xiàn)更高的質(zhì)量，這將促使傳統(tǒng)視頻技術(shù)的新一輪技術(shù)革新。數(shù)字設(shè)備價(jià)格的下降，大容量硬盤的流行，流行的個(gè)人編輯軟件的應(yīng)用，使個(gè)人工作站架構(gòu)成為現(xiàn)實(shí)，電影和電視變成個(gè)人的一項(xiàng)民事活動(dòng)。同時(shí)，從性質(zhì)上來說，技術(shù)并不是唯一的，就像電影和電視的電影和電視，電腦和電腦。我們應(yīng)該注意技術(shù)的同時(shí)不要忘記關(guān)心文化和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)字和電影和電視，電影和電視藝術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步，使影視取得更大發(fā)展。
項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分五個(gè)階段：
確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。
實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評(píng)價(jià)考核通過項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分?？煞秩齻€(gè)級(jí)別進(jìn)行考核：第一級(jí)，由教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識(shí)等；第二級(jí)，由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識(shí)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級(jí)評(píng)定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時(shí)可由企業(yè)做出最終評(píng)價(jià)。
歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。
將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。
項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，他們主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程
筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個(gè)階段。（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定
確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開始之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。
（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃
網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會(huì)定位過高。完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁(yè)制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。
第一階段實(shí)施過程對(duì)應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二階段實(shí)施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項(xiàng)目組長(zhǎng)會(huì)議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實(shí)施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表，形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除上述評(píng)價(jià)角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還要有企業(yè)評(píng)價(jià)，并以企業(yè)的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。超級(jí)秘書網(wǎng)
項(xiàng)目教學(xué)法的成果
《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
二、數(shù)字技術(shù)對(duì)影視制作中的美學(xué)方面的影響
電腦音樂制作技術(shù)小學(xué)音樂教學(xué)課外活動(dòng)
說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，已不是什么生疏的事。自20世紀(jì)末“電腦音樂制作技術(shù)”誕生以來，電腦音樂制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂表演藝術(shù)中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進(jìn)行視唱教學(xué)……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績(jī)?nèi)绾?？?shí)事求是的說，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。本文闡述就是其在音樂教育方面的業(yè)績(jī)——“電腦音樂制作技術(shù)”對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)及活動(dòng)的積極影響。
在進(jìn)入主題前，首先讓我簡(jiǎn)單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及和音樂相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如摘要：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂”的一種方法、手段。
電腦音樂制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項(xiàng)是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)和MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂制作系統(tǒng)，對(duì)于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂制作技術(shù)誕生之后，它給音樂教育事業(yè)（小學(xué)音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術(shù)這里就不再詳述了）。
我國(guó)的小學(xué)音樂教育包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)（主要是文藝活動(dòng)，特指演出）兩個(gè)方面。前者是實(shí)施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)和拓展。抓好小學(xué)音樂的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強(qiáng)的工作能力。假如此時(shí)您是為小學(xué)音樂教師，會(huì)使用電腦音樂制作技術(shù)，應(yīng)該說工作起來會(huì)相對(duì)輕松的。為什么這么說呢？原因在于電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便。
電腦音樂制作技術(shù)和課堂教學(xué)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行視唱教學(xué)。我們可以預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的視唱曲或節(jié)奏練習(xí)曲制作在電腦中，上課時(shí)利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)可以大大提高上課效率（和傳統(tǒng)音樂教育手段相比，如摘要：課前或上課中抄譜……等）。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂知識(shí)（樂理）教學(xué)，可以使音樂理論和實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。比如說，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中更多的是用語(yǔ)言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術(shù)可不一樣了。通過電腦音樂制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時(shí)將其播放，讓學(xué)生對(duì)滑音這個(gè)概念有個(gè)從文字到音響的統(tǒng)一熟悉。
在小學(xué)中高年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，利用音序軟件對(duì)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂制作技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。除此而外，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，電腦音樂制作技術(shù)還可應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學(xué)中進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、熟悉樂器及其音色特征等等。
電腦音樂制作技術(shù)和課外活動(dòng)
奶制品消費(fèi)文化的出現(xiàn)及形成
蒙古族奶制品的歷史是非常悠久的。早在公元1275年,意大利著名的旅游家馬可•波羅就在他的游記中,就對(duì)元朝的乳業(yè)有所描述。他認(rèn)為,當(dāng)時(shí),成吉思汗的軍隊(duì)之所以在極其困苦的條件下能征服世界,固然與這支軍隊(duì)的平時(shí)訓(xùn)練有素,雄武彪悍,堅(jiān)忍不拔有關(guān),但這與當(dāng)時(shí)蒙古族士兵作為遠(yuǎn)征軍糧而攜帶的輕巧又營(yíng)養(yǎng)的奶食品也是分不開的?！皞鹘y(tǒng)的奶制品完全為蒙古牧民自用,并不用于買賣。據(jù)稱,蒙古人中有種迷信的觀點(diǎn),認(rèn)為出賣乳品必致有倒運(yùn)”。[10](P264-265)但受西方科技文化的侵入及牧民生活方式由游牧到定居的轉(zhuǎn)變等一系列因素的影響,蒙古族奶食品以其獨(dú)具的特色,逐漸走向了市場(chǎng),變?yōu)橐环N商品,供消費(fèi)者購(gòu)買。在商品經(jīng)濟(jì)的條件下,技術(shù)生產(chǎn)必須符合消費(fèi)者的需要。隨著人們生活水平的提高,人們的消費(fèi)觀念也在發(fā)生著變化。消費(fèi)觀念就是一種文化,它同一定的價(jià)值觀和人生哲學(xué)相聯(lián)系支配著人們的消費(fèi)選擇和消費(fèi)活動(dòng)。[11](P256)消費(fèi)文化是對(duì)消費(fèi)主體的消費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)的反映,包括對(duì)消費(fèi)主體的消費(fèi)心理、消費(fèi)價(jià)值觀、消費(fèi)方式的文化反映。[12]奶制品消費(fèi)文化主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,奶制品作為一種商品,有了一定的消費(fèi)價(jià)值觀。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的奶制品的消費(fèi)觀念也在變化。當(dāng)較低層次的物質(zhì)或生理需要得到滿足以后,人們就會(huì)去追求較高層次的精神或心理的需要。[13](P39-57)在物質(zhì)條件不斷提升的情況下,人們對(duì)于奶制品的消費(fèi)觀念從僅限于供老人、小孩及病人食用的“營(yíng)養(yǎng)食品”、“高級(jí)食品”,變?yōu)榱嗽鰪?qiáng)身體的普及消費(fèi)品。其次,奶制品作為在市場(chǎng)上流通的商品,有其一定的消費(fèi)方式。由于奶制品作為商品在市場(chǎng)上流通的時(shí)間處于改革開放時(shí)期,人們的生活水平有了很大的提高,因此人們對(duì)奶制品積極的消費(fèi)態(tài)度,使奶制品形成了商品性消費(fèi)方式。
2農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣重點(diǎn)要突出
根據(jù)鐵嶺農(nóng)機(jī)推廣工作現(xiàn)狀，提高本縣農(nóng)機(jī)推廣質(zhì)量，今后工作重點(diǎn)應(yīng)該集中在以下幾方面：第一，擴(kuò)大新機(jī)具試點(diǎn)示范面積，建議增加新機(jī)具示范點(diǎn)；第二，擴(kuò)大新農(nóng)機(jī)服務(wù)范圍，建議農(nóng)機(jī)服務(wù)延伸到田間地頭；第三，確保農(nóng)機(jī)具推廣時(shí)效性，增加農(nóng)民農(nóng)機(jī)作業(yè)純收入；第四，確保推廣網(wǎng)點(diǎn)、站點(diǎn)的資金收入，目前鐵嶺縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)推廣各網(wǎng)點(diǎn)資金匱乏，難以保證農(nóng)機(jī)推廣工作的順利進(jìn)行。如何解決資金問題，保證推廣工作的順利開展，是今后本縣農(nóng)機(jī)推廣不容忽視的重點(diǎn)思考問題之一。
3農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣資金要有保障
農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣是深入農(nóng)村，為民服務(wù)的社會(huì)公益性事業(yè)。充足的資金來源，是確保這項(xiàng)公益事業(yè)順利開展的必備條件。拓寬農(nóng)機(jī)推廣資金來源，第一，要積極向地方政府爭(zhēng)取財(cái)政支持；第二，借助農(nóng)機(jī)推廣創(chuàng)豐收，通過技術(shù)外包、有償服務(wù)等等途徑來募集資金（單位隸屬事業(yè)單位不讓收錢，是不是可以改為依托農(nóng)機(jī)合作社）；第三，借助推廣基金，鼓勵(lì)成立農(nóng)機(jī)協(xié)會(huì)，募集新農(nóng)機(jī)推廣基金，推動(dòng)地方農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作的開展。
4農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣要有服務(wù)
服務(wù)質(zhì)量是確保農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障，為此，必須要組建一支懂技術(shù)、懂管理的高素質(zhì)農(nóng)機(jī)隊(duì)伍，將服務(wù)貫穿于農(nóng)機(jī)推廣的整個(gè)過程之中。提高農(nóng)機(jī)服務(wù)質(zhì)量，第一，要有服務(wù)意識(shí)。農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣工作人員必須要提高服務(wù)意識(shí)，可以說沒有為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)村、為農(nóng)民服務(wù)的意識(shí)和思想，就不會(huì)真心實(shí)意地推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生產(chǎn)必需要的新技術(shù)。第二，搞好技術(shù)服務(wù)。農(nóng)機(jī)工作人員要深入田間地頭，將最新的信息和技術(shù)傳授給農(nóng)民，保證其熟練掌握農(nóng)用機(jī)具的各種操作性能，提供農(nóng)技推廣的科技含量?？偟膩碚f，服務(wù)既是思想問題，有是方法問題。在農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣整個(gè)過程之中，我們必須要至始至終的抓好，要一抓到底，并且抓出成效。
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0235-02
Discussion on the Problems and Countermeasures of Library in the Identification of Professional Title Papers
Oudeng Geli
（Xinjiang Medical University library， Urumqi Xinjiang， 830004， China）
Abstract：2013―2016 Library of Xinjiang Medical University， Xinjiang Medical University， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctor's professional title papers published papers identified work. This paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.
Key Words：Technical title； Paper identification； Countermeasure
隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱評(píng)審制度的不斷完善，越來越多的高校在職稱評(píng)審時(shí)，將發(fā)表的職稱論文作為重要的評(píng)定指標(biāo)[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學(xué)術(shù)水平及科研水平的重要指標(biāo)。職稱論文認(rèn)定工作的主要工作和難點(diǎn)也是針對(duì)發(fā)表的核心期刊進(jìn)行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認(rèn)定主要針對(duì)期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進(jìn)行甄別。該校從2013年起開始承接職稱論文認(rèn)定工作至今，主要服務(wù)對(duì)象為大學(xué)在職的教師及新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。
1 職稱論文認(rèn)定工作中存在的問題
1.1 讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力
目前在高校的職稱論文中，評(píng)審的形式主要還是以科研論文為主核心期刊發(fā)表的論文被普遍認(rèn)為是高水平的論文，并作為衡量科研工作者學(xué)術(shù)水平、晉升高級(jí)職稱、取得碩博士論文答辯資格、申報(bào)科研項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)或高等院校學(xué)術(shù)水平評(píng)估的重要依據(jù)之一[2]。
在接待讀者的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營(yíng)利為首要目的，只要支付版面費(fèi)很快就會(huì)發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對(duì)非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對(duì)晉升職稱的要求越來越高和競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過正規(guī)途徑而是通過中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會(huì)仿造核心期刊制造一個(gè)假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。
1.2 教師及職工科研人員填寫論文認(rèn)定表不認(rèn)真
每年的9～10月份是評(píng)審職稱的高峰期，在評(píng)審前圖書館都會(huì)發(fā)一份如何填寫論文認(rèn)定的通知到每個(gè)單位的人事機(jī)構(gòu)，而且在每個(gè)認(rèn)定表的下面都會(huì)有個(gè)填寫說明，但是準(zhǔn)備晉升職稱的教職人員，很多都不認(rèn)真閱讀填寫說明，在填寫認(rèn)定表時(shí)發(fā)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤如論文題目經(jīng)常有錯(cuò)別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱也寫錯(cuò)。上述錯(cuò)誤造成不必要的麻煩，使得做論文認(rèn)定的老師必須再次幫助重新填寫表格，或者退回表格讓讀者重新填寫，在這反復(fù)修改的過程中無形中又增加了老師的工作量，更延遲了認(rèn)定報(bào)告完成的時(shí)間，使得工作效率降低。
1.3 醫(yī)學(xué)類院校在社科類論文認(rèn)定過程中存在的問題
該校是非綜合類大學(xué)主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)資源時(shí)首先需要考慮到以醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)期刊為主。但是除與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)院，該校還有一些是非醫(yī)學(xué)類的學(xué)院，如：社會(huì)科學(xué)類、語(yǔ)言類、工程技術(shù)類和體育類等專業(yè)，在認(rèn)證這些社會(huì)科學(xué)類專業(yè)老師的時(shí)候遇到社科類的資源不足。在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)首先得考慮醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫(kù)，比如萬方數(shù)據(jù)庫(kù)，由于從2008年起，中華醫(yī)學(xué)會(huì)與萬方數(shù)據(jù)建立了“中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志數(shù)據(jù)庫(kù)”獨(dú)家戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，萬方收錄了自1998年至今的中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志的全文。在獲取高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)全文時(shí)，萬方（期刊）數(shù)據(jù)庫(kù)有很大優(yōu)勢(shì)[3]。而社科類的期刊大部分集中在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且該數(shù)據(jù)庫(kù)每年的訂購(gòu)費(fèi)用漲幅比其他數(shù)據(jù)庫(kù)高，因每年訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)有限不能全部訂購(gòu)，不能滿足全學(xué)院老師的需求。還有對(duì)社科類的核心期刊不熟悉、不了解，無法認(rèn)定或者認(rèn)定時(shí)沒有把握，必須跟社科類的院校如，新疆師范大學(xué)等聯(lián)系溝通后才能確定是否為核心期刊，還有一些教職工的的是民族語(yǔ)言，沒有專門的民族語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)可以認(rèn)定。
1.4 委托單位與認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩
每年的職稱論文認(rèn)定工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門與認(rèn)定機(jī)構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認(rèn)定工作開始階段，認(rèn)定機(jī)構(gòu)首先要發(fā)通知到每個(gè)單位的管理職稱的部門，大部分都是學(xué)?；蛘哚t(yī)院的人事部門在負(fù)責(zé)晉升職稱的工作，然后再由各個(gè)人事部門把文件傳達(dá)到擬進(jìn)職稱教職工。在這過程中往往有一個(gè)環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會(huì)造成不必要的麻煩。如在某個(gè)附屬醫(yī)院通知晉升職稱的人事部門因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測(cè)，導(dǎo)致該附屬醫(yī)院的很多擬進(jìn)職稱的職工誤以為都要做論文相似性檢測(cè)，最終和該認(rèn)定機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的人事部門溝通后解決了問題。
1.5 對(duì)往年做的論文認(rèn)定報(bào)告缺乏規(guī)范的存檔及整理
該校自2013年開始開展論文認(rèn)定這項(xiàng)工作至今，已完成了千余人次的論文認(rèn)定報(bào)告，完成的報(bào)告也共計(jì)千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒有進(jìn)行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個(gè)讀者今年晉升職稱，今年給他做論文認(rèn)定的是一個(gè)人，因各自原因未能晉升通過，明年還要繼續(xù)評(píng)職稱那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認(rèn)定?；蛘咭蚶蠋熯M(jìn)修休假等其他原因，還得再次重復(fù)去年的工作。還有一種情況就是因?yàn)槭遣煌块T的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時(shí)拿到報(bào)告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報(bào)告就可能存在丟失的情況。
2 職稱論文認(rèn)定工作中問題的解決和對(duì)策
2.1 加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)
2.1.1 開展專題講座
學(xué)科館員是學(xué)科服務(wù)的主體，是實(shí)施學(xué)科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著學(xué)科信息資源服務(wù)、學(xué)科信息素質(zhì)教育、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢服務(wù)、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開展論文認(rèn)定工作前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科館員對(duì)口的單位積極開展專題講座，專門針對(duì)學(xué)校及各所附屬醫(yī)院進(jìn)行專題的講座，在工作開展前即做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。
2.1.2 利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書館
在信息發(fā)達(dá)的今天，圖書館通過微博、微信、移動(dòng)圖書館等通信手段推廣論文認(rèn)定工作的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)，擴(kuò)大宣傳，推廣多元化服務(wù)提高讀者信息素養(yǎng)。
2.2 與其他社科類院校加強(qiáng)合作
在解決社科類資源不足的問題上可以加強(qiáng)與其他社科類院校合作如新疆師范大學(xué)和新疆大學(xué)，實(shí)在沒有把握的情況下，可以委托其他社科類院校完成論文認(rèn)定的工作。再次可通過維普數(shù)據(jù)庫(kù)和超星Medalink數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)傳遞功能彌補(bǔ)社會(huì)科學(xué)類期刊資源不足。
2.3 加強(qiáng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)與委托單位的溝通
在每年的論文認(rèn)定工作開展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，可以通過建立QQ群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負(fù)責(zé)人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問題及時(shí)溝通及時(shí)解決。
2.4 建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)
在每年職稱評(píng)審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認(rèn)定報(bào)告的存檔工作，進(jìn)行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)提交論文認(rèn)定報(bào)告、檢索、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析的功能。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館在3年的論文認(rèn)定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問題，有的問題比較簡(jiǎn)單，有的問題比較復(fù)雜。該文主要通過總結(jié)、歸納、分析出最常見的問題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過問題的提出最終提出面對(duì)這些問題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問題，能更好地為新疆醫(yī)科大學(xué)教職工及附屬醫(yī)院的職工服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
引言
在機(jī)械制造業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)越來越受到重視。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)為主流的現(xiàn)代科技技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)很難滿足現(xiàn)代產(chǎn)品多樣化的發(fā)展和日新月異的換代速度。面對(duì)多品種小批量生產(chǎn)比重的加大，產(chǎn)品交貨質(zhì)量和成本要求的提高，要求現(xiàn)代的制造技術(shù)具有很高的柔性。如何能增強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)對(duì)外界因素的適應(yīng)能力以及產(chǎn)品適應(yīng)市場(chǎng)的變化能力，就需要我們能利用現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的靈活性，最大限度的應(yīng)用于機(jī)械制造行業(yè)。將機(jī)械設(shè)備的功能、效率、可靠性和產(chǎn)品質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，從而滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求。
一、技術(shù)特點(diǎn)
數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對(duì)機(jī)械加工和運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行控制的技術(shù)。它是集傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、光機(jī)電技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)，具有高精度、高效率、柔性自動(dòng)化等特點(diǎn)。
目前是采用計(jì)算機(jī)控制，預(yù)先編程然后利用控制程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制功能。由于計(jì)算機(jī)軟件的輔助功能替代了早期使用純硬件電路組成的數(shù)控裝置，使得輸入數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理、判斷、運(yùn)算等功能均由現(xiàn)場(chǎng)可編輯的軟件來完成，這樣極大的增強(qiáng)了機(jī)械制造的靈活性，提高設(shè)備的工作效率。
二、機(jī)械制造中數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用
2.1工業(yè)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人和傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)一樣是由控制單元、驅(qū)動(dòng)單元和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成的。主要運(yùn)用機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)線上，或者運(yùn)用于復(fù)雜惡劣的勞動(dòng)環(huán)境下下，完成人類難以完成的工作，很大程度上改善了勞動(dòng)條件，保證了生產(chǎn)質(zhì)量和人身安全。
在實(shí)際操作中，控制單元是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，指揮機(jī)器人按照寫入內(nèi)核的程序向驅(qū)動(dòng)單元發(fā)出指令，完成預(yù)想的操作，同時(shí)同步檢測(cè)執(zhí)行動(dòng)作，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤或發(fā)生故障，由傳感系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)反饋到控制單元，發(fā)出報(bào)警信號(hào)和相應(yīng)的保護(hù)動(dòng)作。而執(zhí)行機(jī)構(gòu)是由伺服系統(tǒng)和機(jī)械構(gòu)件組成。有動(dòng)力部分向執(zhí)行機(jī)構(gòu)提供動(dòng)力，使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在驅(qū)動(dòng)元件的作用下完成規(guī)定操作。
2.2煤礦機(jī)械現(xiàn)代采煤機(jī)開發(fā)速度快、品種多，都是小批量的生產(chǎn)，各種機(jī)殼的毛坯制造越來越多地采用焊件，傳統(tǒng)機(jī)械加工難以實(shí)現(xiàn)單件的下料問題，而使用數(shù)控氣割，代替了過去流行的仿型法，使用龍骨板程序?qū)Σ擅簷C(jī)葉片、滾筒等下料，從而優(yōu)化套料的選用方案。使其發(fā)揮了切割速度快、質(zhì)量可靠的優(yōu)勢(shì)，一些零件的焊接坡口可直接割出，這樣大大提高了生產(chǎn)效率。同時(shí)，數(shù)控氣割機(jī)裝有自動(dòng)可調(diào)的切縫補(bǔ)償裝置。它允許對(duì)構(gòu)件的實(shí)際輪廓進(jìn)行程序控制，好比數(shù)控機(jī)床上對(duì)銑刀的半徑補(bǔ)償一樣。這樣可以通過調(diào)節(jié)切縫的補(bǔ)償值來精確的控制毛坯件的加工余量。
2.3汽車工業(yè)汽車工業(yè)近20年來發(fā)展尤為迅猛，在快速發(fā)展的過程中，汽車零部件的加工技術(shù)也在快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的出現(xiàn)，更加快了復(fù)雜零部件快速制造的實(shí)現(xiàn)過程。
將高速加工中心和其它高速數(shù)控機(jī)床組成的高速柔性生產(chǎn)線集“高柔性”與“高效率”于一體，既可滿足產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的要求，做到一次投資，長(zhǎng)期受益，又有接近于組合機(jī)床剛性自動(dòng)線的生產(chǎn)效率，從而打破汽車生產(chǎn)中有關(guān)“經(jīng)濟(jì)規(guī)?！钡膫鹘y(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了多品種、中小批量的高效生產(chǎn)。數(shù)控加工技術(shù)中的快速成形制造技術(shù)在復(fù)雜的零部件加工制造中可以很輕易方便的實(shí)現(xiàn)，不僅如此，數(shù)控技術(shù)中的虛擬制造技術(shù)、柔性制造技術(shù)、集成制造技術(shù)等等，在汽車制造工業(yè)中都得到了廣泛深入的應(yīng)用。21世紀(jì)的汽車加工制造業(yè)已經(jīng)離不開數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用了。
2.4機(jī)床設(shè)備機(jī)械設(shè)備是機(jī)械制造中的重中之重，面對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的需求，具備了控制能力的機(jī)床設(shè)備是現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品的重要組成部分。計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)為機(jī)械制造業(yè)提供了良好的機(jī)床控制能力，即把計(jì)算機(jī)控制裝置運(yùn)用到機(jī)床上，也就是用數(shù)控技術(shù)對(duì)機(jī)床的加工實(shí)施控制，這樣的機(jī)床就是數(shù)控機(jī)床。它是以代碼實(shí)現(xiàn)機(jī)床控制的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它把刀具和工件之間的相對(duì)位置、主軸變速、刀具的選擇、冷卻泵的起停等各種操作和順序動(dòng)作數(shù)字碼記錄在控制介質(zhì)上，從而發(fā)出控制指令來控制機(jī)床的伺服系統(tǒng)或其他執(zhí)行元件，使機(jī)床自動(dòng)加工出所需零件。
三、數(shù)控技術(shù)的發(fā)展
從第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床開發(fā)成功到現(xiàn)在已有50多年的歷史，由傳統(tǒng)的封閉式數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)今的開放式PC數(shù)控系統(tǒng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，由于采用封閉的體系結(jié)構(gòu)，它的通用性、軟件移植性、功能擴(kuò)展和維修都比較困難；開放式體系結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的市場(chǎng)正在受到挑戰(zhàn)。開放式計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，采用軟件模塊化的體系結(jié)構(gòu)，顯示了優(yōu)良的性能，能適應(yīng)各種計(jì)算機(jī)的軟件平臺(tái)，具有統(tǒng)一風(fēng)格的用戶交互環(huán)境，操作、維護(hù)、更新?lián)Q代和軟件開發(fā)都比較方便，具有較高的性能價(jià)格比，已成為數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展的方向。
四、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國(guó)際間科技競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。PC機(jī)進(jìn)入數(shù)控領(lǐng)域，極大的促進(jìn)了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，也為我國(guó)在數(shù)控生產(chǎn)領(lǐng)域趕超發(fā)達(dá)國(guó)家提供了機(jī)遇。跟上發(fā)展先進(jìn)數(shù)控制造技術(shù)的世界潮流，將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先地位，并以足夠的力度予以實(shí)施，盡快縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí)，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展孕育產(chǎn)生大量的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)進(jìn)一步走向繁榮。
參考文獻(xiàn)：
馬巖.中國(guó)木材工業(yè)數(shù)控化的普及[J].木材工業(yè).2006(02).
工作室教學(xué)最早源于德國(guó)1919年成立的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，包豪斯學(xué)院建立了自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系即包豪斯體系，并提出了“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”，注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，由此思想，包豪斯學(xué)院成立了“工作坊”的教學(xué)模式。這種集教學(xué)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育模式影響著世界各地的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育，工作室教學(xué)模式就是沿襲了包豪斯學(xué)院“工作坊”的教育思想體系。
2、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室有利于項(xiàng)目化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)、校企合作是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革和發(fā)展的必然之路，工作室教學(xué)有利于工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)和校企合作的實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献鲗⑵髽I(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目引入工作室中，在工作室內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并在工作室中讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，邊教邊學(xué)，增長(zhǎng)實(shí)際工作的能力，真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)際行業(yè)“沒距離”。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中的工作室教學(xué)的管理制度的建立及完善
1、工作室教學(xué)模式的基本特征——工學(xué)結(jié)合
《國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告》中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)院校面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)；普遍推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，全面落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一年、高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年的制度……”由此可見我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展要求我們將工學(xué)結(jié)合深化到我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，將學(xué)校、企業(yè)、工作室三個(gè)主體緊密聯(lián)系，學(xué)校把企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目帶到工作室的教學(xué)中，由企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，企業(yè)和學(xué)校的老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，加速學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生將來畢業(yè)后的順利就業(yè)增加砝碼。
2、工作室日常工作管理制度——引進(jìn)企業(yè)管理機(jī)制
無論是學(xué)習(xí)還是工作，離不開日常的管理和培訓(xùn)。工作室作為連接企業(yè)和學(xué)校的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的場(chǎng)所，是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的手段，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，開發(fā)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們必須要模仿企業(yè)的管理機(jī)制，制定比較完善的日常管理規(guī)定。學(xué)生與企業(yè)的職員還是有一定的區(qū)別的，我們?cè)谝闷髽I(yè)管理機(jī)制的同時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，因此我們不能生搬硬套，既要引進(jìn)也要量身定做。我們將一些注意點(diǎn)列出：①學(xué)生沒有項(xiàng)目工作的實(shí)效性概念，不明白設(shè)計(jì)工作需要在規(guī)定時(shí)間完成稿件，所以往往會(huì)有項(xiàng)目完成滯后，進(jìn)度跟不上，導(dǎo)致項(xiàng)目不能及時(shí)被企業(yè)所應(yīng)用。②學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)與工作室學(xué)習(xí)時(shí)間上有沖突，要加強(qiáng)課程改革，將教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化。③學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)狀態(tài)與企業(yè)工作狀態(tài)相差較大，這是由學(xué)生的特殊身份所決定，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。④缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在工作室內(nèi)引入的企業(yè)工作項(xiàng)目要既能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，又能注意設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。所以對(duì)于企業(yè)的引進(jìn)項(xiàng)目要進(jìn)行挑選，同時(shí)要組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、工作室教學(xué)管理制度——學(xué)分制
對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的工作室教學(xué)管理中，我們一般采取的是學(xué)分制管理，每個(gè)工作項(xiàng)目都有相應(yīng)的學(xué)分，有必選的工作項(xiàng)目也有可選的工作項(xiàng)目，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的完成工作項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)以工促學(xué)。
4、工作室教學(xué)模式——項(xiàng)目化教學(xué)
加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，有校內(nèi)外行業(yè)專業(yè)與專業(yè)教師成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)共同商討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)開發(fā)課題引進(jìn)工作室的教學(xué)中，有工作室的專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。這是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍采取的工作室教學(xué)模式，也是符合國(guó)家高職教學(xué)改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)和要求的模式。學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、了解具體崗位的職業(yè)能力、掌握實(shí)際工作的操作技能和設(shè)計(jì)工作的創(chuàng)新技能，以項(xiàng)目工作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化和提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
5、工作室培養(yǎng)模式——訂單式
訂單式是學(xué)校按照企業(yè)的人才需要或崗位需求定向培養(yǎng)人才，一般從大一就開始為某一企業(yè)或者單位定向培養(yǎng)人才，這樣培養(yǎng)的人才較單一，只能為某一企業(yè)或崗位存在，雖然入職方便，但是無法滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)綜合性人才的需要，所以在工作室教學(xué)中我們將這一方式改革提升為培養(yǎng)一專多能綜合性人才，根據(jù)不同的企業(yè)和崗位在畢業(yè)前再做訂單式的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)校還是要將多元化和綜合性人才的培養(yǎng)擔(dān)為重任。學(xué)生在校兩年時(shí)間內(nèi)，按照企業(yè)的崗位需要和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，在第三年學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)前再做一個(gè)月的崗前培訓(xùn)。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的工作室教學(xué)的實(shí)踐探索
1、工作室教學(xué)的人才模式改革
結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與多家裝飾公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印務(wù)公司、會(huì)展服務(wù)公司、策劃公司及制作單位合作，形成項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在課程體系上要搭建新的職業(yè)能力課程模塊，成立不同的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)工作室，在各個(gè)工作室內(nèi)以不同的崗位引進(jìn)不同的項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目來培養(yǎng)相應(yīng)的崗位技能和專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。
2、校企深度合作，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)
通過加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來工作室擔(dān)任指導(dǎo)老師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與工作室內(nèi)的專業(yè)教師密切合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)教師輪流到企業(yè)定崗或掛職鍛煉半年以上，真正實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)技能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐密切融合，提高教師的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力，增加教師的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)上的影響力，真實(shí)實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，打造出具有較高實(shí)踐工作能力和高水準(zhǔn)教學(xué)能力的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。
3、以賽代考，訓(xùn)賽結(jié)合的新制度
全國(guó)大力推行職業(yè)技能大賽，其目的就是鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生通過比賽的各個(gè)項(xiàng)目提高學(xué)生的專業(yè)技能，這也是工作室教學(xué)必不可少的途徑。“以賽代考”的含義是以比賽的項(xiàng)目代替考試，在工作室中，我們的學(xué)分制的可選項(xiàng)目可以采用各種比賽項(xiàng)目。“訓(xùn)賽結(jié)合”的內(nèi)涵是在工作室內(nèi)，以各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)或者行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)舉辦的各項(xiàng)比賽項(xiàng)目為實(shí)際工作項(xiàng)目，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們成立各個(gè)技能比賽的小組，積極組織和開展參賽工作，達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。
4、把握市場(chǎng)，精準(zhǔn)性的培養(yǎng)人才
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才的需求、各個(gè)崗位細(xì)分的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行工作室教學(xué)的過程中有針對(duì)性的做好理論知識(shí)和專業(yè)技能的功課，將培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力作為根本，全面提高學(xué)生項(xiàng)目操作能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，按照崗位的細(xì)分，將工作室教學(xué)更加傾向于向一種非集約方式的發(fā)展。
一、數(shù)字化引領(lǐng)教育技術(shù)化
當(dāng)今社會(huì)已逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行定制，教師的授課習(xí)慣需要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點(diǎn)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。
教育是人之自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，而技術(shù)也是人類發(fā)展的產(chǎn)物，是使人成為人的一個(gè)基本條件，必然先天地以人的價(jià)值判斷、以人的需求為其存在和發(fā)展的基本前提。因此，教育技術(shù)的存在基礎(chǔ)是教育與技術(shù)之“和”———使學(xué)習(xí)者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術(shù)相互交叉融合。例如美國(guó)新版NETS•T中十分注重?cái)?shù)字化環(huán)境中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的完備。數(shù)字化的學(xué)習(xí)教育環(huán)境使得教育逐步呈現(xiàn)技術(shù)化的特征。
顧名思義，技術(shù)是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規(guī)定的物質(zhì)、能量或信息的變換方式及其對(duì)象化的結(jié)果。技術(shù)規(guī)定了如何將一種物質(zhì)(形態(tài))變換為另一種物質(zhì)(形態(tài))，將一種能量變換為另一種能量，將一種結(jié)構(gòu)、形態(tài)的信息變換為另一種結(jié)構(gòu)和形態(tài)。教育技術(shù)化是指在教育與技術(shù)“之間”的，特征式微妙轉(zhuǎn)化，“教育技術(shù)”不在教育中而是更多地體現(xiàn)在技術(shù)中。同時(shí)，“教育技術(shù)”是教育與技術(shù)的相遇，“教育”是實(shí)質(zhì)內(nèi)容，原本作為載體的“技術(shù)”也日益呈現(xiàn)教育的特征。在此前提下，教育與技術(shù)相濟(jì)相合，育生教育技術(shù)，并促使其發(fā)展。另一方面，教育對(duì)技術(shù)的要求是不同的，因?yàn)榧夹g(shù)是多維的，人的價(jià)值和需要也是多層次的。
二、教師在教育技術(shù)化過程中的作用
有學(xué)者指出，作為教育功能的技術(shù)要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一是解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的問題，二是解決技術(shù)應(yīng)該怎樣為學(xué)習(xí)者人文化服務(wù)的問題。而教師恰恰在這兩者的兼具方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。
如前所述，進(jìn)入新世紀(jì)，數(shù)字化技術(shù)日新月異，此中教師運(yùn)用其學(xué)科知識(shí)教和學(xué)，并運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)更新教學(xué)理念和模式，以便獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，新時(shí)代的優(yōu)秀教師必然應(yīng)成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的表率，教師應(yīng)展現(xiàn)出全球化和數(shù)字化社會(huì)中具有創(chuàng)新精神的專業(yè)工作者所應(yīng)具備的知識(shí)、技能與工作方法。
通過展示與推動(dòng)有效運(yùn)用數(shù)字化工具和資源，教師可以不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的典范，在學(xué)校和專業(yè)共同體中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力。如果說20世紀(jì)末還可以成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化(E-learning)學(xué)習(xí)方式的混合。如今后者已明顯在挑戰(zhàn)前者的管有地位。例如我們說教師最常用的技術(shù)是PPT，而PPT的主要功能之一是代替粉筆黑板來呈現(xiàn)課堂講授內(nèi)容。但如果教師固步自封，就會(huì)造成教師改革理念的滯后，并由此引發(fā)對(duì)其他先進(jìn)技術(shù)的降格使用，這在很大程度上限制了教育技術(shù)的深層影響。
在當(dāng)今教育技術(shù)化的過程中，教師必須擁有一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有高度創(chuàng)造力為目標(biāo)，能夠決定何時(shí)選擇何種技術(shù)，從變革需求出發(fā)，創(chuàng)建有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，架設(shè)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)文化以及相應(yīng)的組織方式與學(xué)習(xí)關(guān)系。
這一點(diǎn)在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)比較明顯，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得教師可以建立在語(yǔ)料庫(kù)的研究基礎(chǔ)上，同時(shí)吸納語(yǔ)言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果。在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的授課教師看來，教學(xué)研究所依賴的真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)只是一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，這種可觀察、可量化和可描述的數(shù)據(jù)是探索社會(huì)文化語(yǔ)境中語(yǔ)言的意義與功能時(shí)最為直接和有效的數(shù)據(jù)，教育在這里已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的技術(shù)化特征。
三、有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征
柯利認(rèn)為，技術(shù)本身不負(fù)載價(jià)值，而是在技術(shù)的使用中，人的思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致了技術(shù)的價(jià)值負(fù)載。教師作為數(shù)字信息化社會(huì)教育技術(shù)的使用者，教育技術(shù)化對(duì)教師提出了更高的要求。教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，掌握好各項(xiàng)技能的使用。在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)替代了教師的部分教學(xué)活動(dòng)，但不管技術(shù)怎樣發(fā)展，在教育這樣的人文學(xué)科，更注重的是人本主義的發(fā)展，信息技術(shù)不可能完全替代教師在教育中的地位。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征，正確處理信息技術(shù)與教育的關(guān)系是信息時(shí)代對(duì)教師和教育工作者提出的新的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校的管理人員也要正確地對(duì)待信息技術(shù)，因地制宜地選擇合理的技術(shù)推動(dòng)教育的發(fā)展，發(fā)揮其價(jià)值的正向?qū)蜃饔茫荒苓^分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育中的作用，須知技術(shù)是手段，達(dá)到教育的發(fā)展才是最終的目的。
有學(xué)者成技術(shù)化是人類存在的方式。只要人存在，他就要追求自由，而人類追求自由離不開技術(shù)化。教育的技術(shù)化必然使得教育技術(shù)學(xué)成為顯學(xué)，而教育技術(shù)的出現(xiàn)不僅僅改變了教育實(shí)踐的面貌，而且也會(huì)帶來理解教育的新方式———一種基于復(fù)雜性理論和開發(fā)取向的理解方式。
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為了展開分析我們的問題，首先有必要確切把握馬克思所說的商品價(jià)值的質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性。這看似老生常談，但不少分歧都與此有關(guān)。商品的價(jià)值，體現(xiàn)的不是人與自然的關(guān)系，而是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一種人與人的關(guān)系。按照通常的說法，它是商品生產(chǎn)者之間互相交換勞動(dòng)的關(guān)系；但需要明確的是，這種互相交換勞動(dòng)的關(guān)系充滿著商品生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)首先表現(xiàn)在同類商品生產(chǎn)者之間，其次也表現(xiàn)在商品的買者與賣者之間乃至買者之間。正是這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系決定了同類商品一方面具有各自不同的個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)量即個(gè)別價(jià)值，另一方面卻只能有一個(gè)為市場(chǎng)確認(rèn)的社會(huì)價(jià)值（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）。這意味著諸多商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)量與被市場(chǎng)承認(rèn)的勞動(dòng)量往往并不一致，正是這種不一致決定著他們的不同命運(yùn)。競(jìng)爭(zhēng)迫使他們千方百計(jì)降低自己生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值，使它小于社會(huì)價(jià)值，力爭(zhēng)以較少的勞動(dòng)（包括活勞動(dòng)與物化勞動(dòng)）耗費(fèi)能夠被市場(chǎng)認(rèn)可為較多的勞動(dòng)耗費(fèi)。作為商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律的價(jià)值規(guī)律，正是通過這種個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)，才能夠發(fā)揮優(yōu)勝劣汰，不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的巨大作用。
那么，商品生產(chǎn)者怎樣才能使其商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值呢？為了解決這個(gè)問題，首先需要對(duì)商品的社會(huì)價(jià)值有個(gè)全面理解。大家知道，商品社會(huì)價(jià)值的實(shí)體是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。馬克思指出社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間“是在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間”。馬克思的這一界定意味著社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的多少，是由兩類標(biāo)準(zhǔn)條件有機(jī)結(jié)合起來共同制約的。其一是“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”；二是“社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，勞動(dòng)者在勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度方面的差異相對(duì)說來要小得多，而他所擁有的生產(chǎn)條件的差異要大得多，發(fā)展變化的潛力幾乎是無可限量的。而且，如果說在手工勞動(dòng)時(shí)代是活勞動(dòng)支配物化勞動(dòng)，那么，隨著機(jī)器大工業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，情況就大變了。正如馬克思指出的，“工人不再是生產(chǎn)過程的主要當(dāng)事者，而是站在生產(chǎn)過程的旁邊。”這一變化今天更加突出了。隨著科技進(jìn)步的加快，在制約商品生產(chǎn)所需的勞動(dòng)時(shí)間方面，前一標(biāo)準(zhǔn)條件更加明顯地起著主導(dǎo)作用了。各廠商擁有的生產(chǎn)條件是先進(jìn)還是落后，從根本上決定了所生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間量的對(duì)比關(guān)系。令人遺憾的是過去不少人對(duì)這一點(diǎn)是重視不夠的。
應(yīng)該指出，馬克思所說的生產(chǎn)條件是多個(gè)變量的綜合，包括分工協(xié)作、生產(chǎn)組織與管理、生產(chǎn)規(guī)模、自然條件與生產(chǎn)技術(shù)或生產(chǎn)資料的效能等等。但其中生產(chǎn)技術(shù)的重要性日益突出，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低起著決定性的作用。當(dāng)然，技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步對(duì)社會(huì)生產(chǎn)所起的作用是多方面的，例如可以提高產(chǎn)品質(zhì)量，可以不斷創(chuàng)造出各種新產(chǎn)品豐富人們的生活等。但可以不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率則是它所起的一種最基本最普遍的作用，這種作用也是我們探索技術(shù)創(chuàng)新在價(jià)值創(chuàng)造中的獨(dú)特作用時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、先進(jìn)技術(shù)與商品價(jià)值創(chuàng)造的復(fù)雜關(guān)系
根據(jù)以上分析，可知率先使用比社會(huì)平均技術(shù)優(yōu)越的先進(jìn)技術(shù)，能使所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值，從而能夠以較少的勞動(dòng)創(chuàng)造較多的社會(huì)價(jià)值。這就提出一個(gè)值得深入研究的問題，即先進(jìn)技術(shù)與價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)系究竟應(yīng)如何認(rèn)識(shí)？
我們知道，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為只有活勞動(dòng)才創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)在生產(chǎn)中只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值。馬克思還明確說過“自然力本身沒有價(jià)值”，“它們進(jìn)入勞動(dòng)過程，卻并不進(jìn)入價(jià)值形成過程”馬克思的這些論斷，如果單從商品的個(gè)別價(jià)值來說，或者單從商品的社會(huì)價(jià)值來說，都是不難理解的。在分別考察的場(chǎng)合，由于單位商品的價(jià)值與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，因此，個(gè)別廠商使用先進(jìn)技術(shù)提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值當(dāng)然會(huì)相應(yīng)降低。同樣，如果這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已被普遍采用，已經(jīng)成為社會(huì)平均水平的技術(shù)，用它生產(chǎn)的單位商品的社會(huì)價(jià)值當(dāng)然也會(huì)相應(yīng)降低。所以，在分別考察單位商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，只有活勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，物化勞動(dòng)只轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不創(chuàng)造價(jià)值的原理是一目了然的；同時(shí)，自然力本身不但沒有價(jià)值，而且技術(shù)越先進(jìn)，利用自然力的水平越高，單位商品的價(jià)值不但不會(huì)相應(yīng)提高，反而只會(huì)相應(yīng)降低，從而根本談不上它會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但是，如果從商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步分析，問題就顯得比較復(fù)雜。比如，某個(gè)廠商率先使用了一種先進(jìn)技術(shù)，能夠把它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值降低到社會(huì)價(jià)值以下，但在市場(chǎng)上卻仍能按同一價(jià)值出售，具有同一（社會(huì)）價(jià)值，就好比它包含了實(shí)際上并不包含的同一勞動(dòng)時(shí)間。那么，如何進(jìn)一步分析說明這一現(xiàn)象呢？如何解釋上述商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額部分的成因呢？對(duì)于這個(gè)問題，理論界存在著不同的思路。有一種相當(dāng)流行的觀點(diǎn)認(rèn)為仍應(yīng)歸因于操作使用先進(jìn)技術(shù)的工人或“總體工人”的活勞動(dòng)。理由是先進(jìn)技術(shù)本身在這里已經(jīng)是物化勞動(dòng)，如無活勞動(dòng)啟動(dòng)操作，它就無法在生產(chǎn)中發(fā)揮作用；同時(shí)，它在活勞動(dòng)操作使用于生產(chǎn)時(shí)，既然只能轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值而不能創(chuàng)造價(jià)值，因此，上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的源泉也不在它那里。為了自圓其說，這種觀點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)隨著科技不斷進(jìn)步，操作使用勞動(dòng)資料的勞動(dòng)者的素質(zhì)必然不斷提高，其活勞動(dòng)的復(fù)雜程度也日趨增高，認(rèn)為這才是產(chǎn)生上述差額部分價(jià)值的源泉，至少也是這部分價(jià)值的來源之一。筆者不能茍同這種觀點(diǎn)。我感到這種觀點(diǎn)無論從歷史事實(shí)看還是從邏輯分析看，都未必恰當(dāng)。
先從歷史事實(shí)看，近200年來先后經(jīng)歷三次重大科技革命。在此期間技術(shù)進(jìn)步突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)中使用先進(jìn)技術(shù)的活勞動(dòng)與使用正在被淘汰的技術(shù)的活勞動(dòng)相比，從總的發(fā)展趨勢(shì)看，勞動(dòng)的復(fù)雜程度在逐步提高；雖然如此，仍要看到在有些重要場(chǎng)合情況并非這樣，甚至恰恰相反。比如馬克思在分析機(jī)器大工業(yè)逐步淘汰工場(chǎng)手工業(yè)的過程時(shí)曾深刻地總結(jié)說：“使用機(jī)器的基本原則，在于以簡(jiǎn)單勞動(dòng)代替熟練勞動(dòng)，……把勞動(dòng)力的生產(chǎn)費(fèi)用減低到簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的生產(chǎn)費(fèi)用的水平。”他引用了大量資料，指出英國(guó)當(dāng)時(shí)紡織品等重要部門機(jī)器生產(chǎn)中，作為簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的童工、女工已占工人總數(shù)一多半，于是“從事各種不同形式活動(dòng)的比較復(fù)雜的勞動(dòng)消滅了，代替它的是簡(jiǎn)單的機(jī)器勞動(dòng)”馬克思還多次指出由于大批女工、童工等更簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力被資本雇傭，使熟練的男勞動(dòng)力也貶值了，從而直接間接地促使相對(duì)剩余價(jià)值乃至絕對(duì)剩余價(jià)值的增加。這就說明上述觀點(diǎn)并不能全面概括豐富的歷史事實(shí)。即使在今天，就勞動(dòng)復(fù)雜程度的提高說，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)之間，傳統(tǒng)第三產(chǎn)業(yè)
與新興第三產(chǎn)業(yè)之間也有重大差別，需要具體分析，不宜一概而論。
再就邏輯分析說，上述觀點(diǎn)無法擺脫這樣一個(gè)悖論：操作先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)越復(fù)雜，它所生產(chǎn)的單位商品的個(gè)別價(jià)值不但不會(huì)進(jìn)一步降低，反而會(huì)相應(yīng)提高，從而只會(huì)縮小而不會(huì)擴(kuò)大這一個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的差額。而且，如果它過于復(fù)雜，以致使這一差額趨于消失，就會(huì)出現(xiàn)類似馬克思所說過的那種情況，即它只不過是一種勞動(dòng)變換而已，生產(chǎn)力卻并未發(fā)展。這就從根本上否定了這一技術(shù)的先進(jìn)性和必要性。進(jìn)一步分析還會(huì)看到，當(dāng)這一先進(jìn)技術(shù)被普遍使用時(shí)，這一個(gè)同樣的活勞動(dòng)所生產(chǎn)的商品的社會(huì)價(jià)值就會(huì)降低到上述個(gè)別價(jià)值的同一水平。這也說明了上述活勞動(dòng)復(fù)雜程度有所提高這一點(diǎn)，雖然在許多場(chǎng)合的確是事實(shí)，但它只能制約或影響上述個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間差額的大小，而不是產(chǎn)生這一差額的根源。
看來上述觀點(diǎn)失誤的原因在于未注意區(qū)分馬克思所說的兩種不同的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用。應(yīng)該明確復(fù)雜勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)作用與生產(chǎn)力特別高的勞動(dòng)所起的自乘勞動(dòng)的作用是不同的。拙作《生產(chǎn)力高的勞動(dòng)創(chuàng)造更多價(jià)值的成因》對(duì)此曾作了分析，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：前一種自乘作用在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)，或在觀察商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是存在的，都會(huì)產(chǎn)生增加相關(guān)價(jià)值的作用；后一種自乘作用卻不同，它在分別觀察商品的個(gè)別價(jià)值或社會(huì)價(jià)值時(shí)都并不存在，只是當(dāng)觀察個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系或矛盾運(yùn)動(dòng)時(shí)，它才存在，才會(huì)起到自乘勞動(dòng)的作用。這是因?yàn)榍罢弋a(chǎn)生的根源就在于活勞動(dòng)本身的特點(diǎn)，后者產(chǎn)生的根源則在于活勞動(dòng)使用的技術(shù)的特點(diǎn)。因此，對(duì)我們現(xiàn)在所要研究的問題來說，真正需要進(jìn)一步分析的不是活勞動(dòng)的復(fù)雜程度是否提高及提高多少，而是本身復(fù)雜程度既可能提高也可能沒有提高的活勞動(dòng)何以能夠具有特別高的生產(chǎn)力，這種特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這種活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)的作用。下面為了在純粹形態(tài)上分析我們的問題，不妨運(yùn)用馬克思常用的方法，暫且舍象活勞動(dòng)復(fù)雜程度的變化這一變量。
三、馬克思的提示：機(jī)器的生產(chǎn)率
關(guān)于上述勞動(dòng)的為什么具有特別高的生產(chǎn)力，以及特別高的生產(chǎn)力為什么能夠使這一活勞動(dòng)起自乘勞動(dòng)作用的問題，馬克思有一個(gè)提示對(duì)解決這問題具有重要指導(dǎo)意義，這就是他關(guān)于機(jī)器的生產(chǎn)率的提示。馬克思指出利用機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)的“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學(xué)并入生產(chǎn)過程，必然大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”。接著他對(duì)生產(chǎn)一臺(tái)機(jī)器本身所費(fèi)勞動(dòng)與使用該機(jī)器所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的量的關(guān)系作了分析，強(qiáng)調(diào)“物化在機(jī)器本身中的勞動(dòng)，總是比它所代替的活勞動(dòng)少得多”。他并強(qiáng)調(diào)指出“機(jī)器所費(fèi)的勞動(dòng)和它所節(jié)省的勞動(dòng)之間的差額或機(jī)器生產(chǎn)率的高低，顯然不是由機(jī)器本身的價(jià)值和它代替的工具的價(jià)值之間的差額來決定的?！瓩C(jī)器的生產(chǎn)率是由它代替人類勞動(dòng)力的程度來衡量的?！?/p>
從馬克思這些論斷中可以梳理并引申出幾點(diǎn)重要思想：（1）作為人類進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)所使用的勞動(dòng)資料，不論是手工工具還是機(jī)器，都具有一種利用自然力以節(jié)省或代替人類勞動(dòng)力支出的功能，從而能夠不同程度地提高勞動(dòng)效率。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是肯定了這一點(diǎn)。因此，馬克思所說的社會(huì)正常的或平均的生產(chǎn)條件，從這個(gè)意義上也可以理解為在社會(huì)生產(chǎn)中，通過勞動(dòng)資料的使用所可達(dá)到的節(jié)省或代替人力的平均水平。而使用先進(jìn)技術(shù)于生產(chǎn)則意味著節(jié)省或代替人力的水平已高于社會(huì)平均水平，從而才導(dǎo)致用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值這一結(jié)果。需要明確指出，馬克思這里所說的機(jī)器可以節(jié)省或代替的勞動(dòng)，主要指的并不是形形的具體勞動(dòng)，而是抽象勞動(dòng)。否則他就不會(huì)在機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)與所代替的勞動(dòng)之間進(jìn)行量的比較。鑒于今天科學(xué)技術(shù)又比馬克思當(dāng)時(shí)有了驚人的發(fā)展，它在生產(chǎn)中的應(yīng)用不僅更有效地節(jié)省或代替了各種體力勞動(dòng)，而且還在節(jié)省或代替腦力勞動(dòng)方面不斷取得新的進(jìn)展，因此還需要明確指出，在商品世界，各種生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用在節(jié)省或代替人類體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)方面所采取的形式雖然各種各樣，但實(shí)質(zhì)上都可歸結(jié)為對(duì)人類抽象勞動(dòng)的節(jié)省或代替。（2）機(jī)器所以能夠在用于生產(chǎn)時(shí)具有節(jié)省或代替人類勞動(dòng)的功能，有一個(gè)不可或缺的前提條件，這就是制造機(jī)器所耗費(fèi)的勞動(dòng)一定要比它在用于生產(chǎn)時(shí)所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)少。否則就沒有必要制造和使用機(jī)器了。應(yīng)該指出，這一原理同樣適用于當(dāng)代各種生產(chǎn)技術(shù)。（3）機(jī)器這種所費(fèi)勞動(dòng)與所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)之間的差額，馬克思又把它稱為“機(jī)器的生產(chǎn)率”。這是兩種既相通又有所不同的表述。我們假設(shè)這一所費(fèi)勞動(dòng)為A，所可節(jié)省或代替的勞動(dòng)為B，那么，馬克思所說的差額就是指B減A的結(jié)果，而機(jī)器的生產(chǎn)率則為B／A。一個(gè)是絕對(duì)差額，一個(gè)是相對(duì)比率。兩者可以互相換算。從分析我們要討論的問題說，采用B／A更簡(jiǎn)便適用一些。這種機(jī)器的生產(chǎn)率，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)著使用機(jī)器于生產(chǎn)時(shí)所可被生產(chǎn)者無償利用自然力以代替人力的水平。技術(shù)越先進(jìn)，這一水平就越高，于是用它生產(chǎn)的單位商品的活勞動(dòng)消耗就越少，從而其價(jià)值也就越來越小了。
還有一點(diǎn)很值得注意，這就是馬克思在提出機(jī)器的生產(chǎn)率后，還從商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值矛盾運(yùn)動(dòng)的角度對(duì)有關(guān)剩余價(jià)值的問題所作的分析。他說：“機(jī)器生產(chǎn)相對(duì)剩余價(jià)值，不僅由于它直接地使勞動(dòng)力貶值，使勞動(dòng)力再生產(chǎn)所必需的商品便宜，從而間接地使勞動(dòng)力便宜，而且還由于它在最初偶爾被采用時(shí)，會(huì)把機(jī)器所有主使用的勞動(dòng)變?yōu)楦咝实膭趧?dòng)，把機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值提高到它的個(gè)別價(jià)值以上，從而使資本家能夠用日產(chǎn)品中較小的價(jià)值部分來補(bǔ)償勞動(dòng)力的日價(jià)值。因此，在機(jī)器生產(chǎn)被壟斷的這個(gè)過渡時(shí)期，利潤(rùn)特別高”。他接著又說：“隨著機(jī)器在同一生產(chǎn)部門普遍應(yīng)用，機(jī)器產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值就降低到它的個(gè)別價(jià)值的水平，于是下面這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用：剩余價(jià)值不是來源于資本家用機(jī)器所代替的勞動(dòng)力，恰恰相反，是來源于資本家雇來使用機(jī)器的勞動(dòng)力。……可見利用機(jī)器生產(chǎn)剩余價(jià)值包含著一個(gè)內(nèi)在矛盾。
馬克思在這里的提示值得深思。他一方面把超額利潤(rùn)或超額剩余價(jià)值當(dāng)作相對(duì)剩余價(jià)值的一個(gè)特殊部分，另一方面又對(duì)二者的成因有所區(qū)分，并未簡(jiǎn)單等同起來。從上下文可以看出，這里他把超額剩余價(jià)值的成因歸為機(jī)器具有更高的生產(chǎn)率并被壟斷使用，從而即使是女工、童工更簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也能因而具有特別高的效率；而當(dāng)機(jī)器在生產(chǎn)中普遍采用時(shí)，商品的社會(huì)價(jià)值下降到這一個(gè)別價(jià)值的水平了，這時(shí)這同一個(gè)工人的同樣的勞動(dòng)就不能繼續(xù)起自乘勞動(dòng)的作用了，從而超額剩余價(jià)值就消失了只是在這種條件下他才說于是“這個(gè)規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用”。這是因?yàn)檫@時(shí)機(jī)器生產(chǎn)率不論多么高，它都只等于社會(huì)平均達(dá)到的同一水平，因此誰都不再能夠靠使用這種機(jī)器就比別人節(jié)省更多的人力。于是，機(jī)器除了照舊在生產(chǎn)中轉(zhuǎn)移自身的價(jià)值外，不會(huì)再為個(gè)別曾經(jīng)壟斷使用它的企業(yè)繼續(xù)帶來超額利潤(rùn)了；但與此同時(shí)，相對(duì)剩余價(jià)值卻普遍增加了，這種增加意味著資本家對(duì)“雇來使用機(jī)器的勞動(dòng)力”剝削的加深。
馬克思的這一提示體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)精神。我們可以從中體會(huì)到超額剩余價(jià)值同具有更高生產(chǎn)率的先進(jìn)技術(shù)被壟斷使用密不可分。在這種條件下，用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值就會(huì)小于社會(huì)價(jià)值，但在市場(chǎng)上卻好象仍然耗費(fèi)了與社會(huì)價(jià)值所代表的同樣多的抽象勞動(dòng)。這樣看來，正是由于所使用的先進(jìn)技術(shù)以它高于社會(huì)平均水平的生產(chǎn)率，在生產(chǎn)中相應(yīng)節(jié)省或代替了更多的人類勞動(dòng)，才既創(chuàng)造又填補(bǔ)了商品個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額。當(dāng)然，一旦這種先進(jìn)技術(shù)普及了，商品的社會(huì)價(jià)值降到上述個(gè)別價(jià)值的水平了，這種在價(jià)值創(chuàng)造中利用自然力“冒名頂替”人力的西洋景就被揭穿了；同時(shí)，超額剩余價(jià)值也消失了。但新的更先進(jìn)的技術(shù)又會(huì)出現(xiàn)，新一輪在更高水平上利用自然力“冒名頂替”人力的現(xiàn)象又會(huì)產(chǎn)生，并繼續(xù)被激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)所默認(rèn)。
四、技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)自身的價(jià)值創(chuàng)造
先進(jìn)技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，這是創(chuàng)造和填補(bǔ)用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的差額部分的根源所在。但是，先進(jìn)技術(shù)并非天然存在的自然物，而是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，并且不是一般勞動(dòng)的產(chǎn)物，而是創(chuàng)新型復(fù)雜勞動(dòng)的產(chǎn)物。因此，歸根到底，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)又是這一根源的根源。因此，以上所說的先進(jìn)技術(shù)在創(chuàng)造價(jià)值中的特殊作用，實(shí)質(zhì)上正是發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)的特殊作用的體現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，這種技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)通過作為它的智慧結(jié)晶的先進(jìn)技術(shù)所起的特殊作用，通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，在商品世界普遍存在著個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾運(yùn)動(dòng)中，永不停歇地起著拉動(dòng)各種商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，社會(huì)價(jià)值不斷降低，社會(huì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)的歷史火車頭作用。技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中這一無可替代的貢獻(xiàn)，也從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的規(guī)律的豐富內(nèi)涵與主導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大作用。
那么，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)本身的價(jià)值創(chuàng)造又應(yīng)如何認(rèn)識(shí)呢？由于技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)結(jié)晶在它所發(fā)明的具有更高生產(chǎn)率的先進(jìn)技術(shù)上，因此，問題可以歸結(jié)為先進(jìn)技術(shù)本身所費(fèi)勞動(dòng)或它的價(jià)值應(yīng)該如何估量。
在這個(gè)問題上，首先需要注意的是不要把先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值與使用價(jià)值混為一談，不要用它的使用價(jià)值去估量它的價(jià)值。當(dāng)然，各種先進(jìn)技術(shù)的使用價(jià)值是多種多樣豐富多彩的，但從我們現(xiàn)在所要研究的問題的角度看，其使用價(jià)值可以說正好集中體現(xiàn)在它所具有的更高的生產(chǎn)率上，即體現(xiàn)在用它生產(chǎn)時(shí)所可無償?shù)卮嫒肆Φ母咚缴?。事?shí)上，率先買進(jìn)它用于生產(chǎn)的廠商所看中的也正是這一點(diǎn)。這正是它所具有的不同于一般商品的一種特殊的使用價(jià)值。馬克思在原則上明確肯定了這一點(diǎn)。他說機(jī)器“代替人的勞動(dòng)就是它的使用價(jià)值”。但是，正如馬克思所指出的機(jī)器所費(fèi)勞動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它在使用中所可代替的勞動(dòng)一樣，先進(jìn)技術(shù)也必然具有這一特點(diǎn)。而且，先進(jìn)技術(shù)既然比社會(huì)平均水平的技術(shù)具有更高的生產(chǎn)率，那么它的B／A必然更大一些。這意味著它所費(fèi)勞動(dòng)增加的幅度一定比它可代替的勞動(dòng)增加的幅度小一些。這正是一切技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高所必須具有的共同特點(diǎn)。因此，如果以先進(jìn)技術(shù)所可代替的勞動(dòng)量去估計(jì)它的價(jià)值，就會(huì)偏高了，甚至?xí)穸ㄓ盟a(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值小于社會(huì)價(jià)值的事實(shí)，從而否定了這種技術(shù)的先進(jìn)性。
由此可見，先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值仍應(yīng)從發(fā)明創(chuàng)制它所費(fèi)勞動(dòng)的角度去分析。不過，這里會(huì)遇到一個(gè)問題，即先進(jìn)技術(shù)既是技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的成果，那么它在一定時(shí)期內(nèi)就具有獨(dú)家生產(chǎn)的特點(diǎn)，還只有個(gè)別價(jià)值，缺乏完整意義上的社會(huì)價(jià)值。但它的個(gè)別價(jià)值又不能過高，以免率先購(gòu)買使用它的廠商不能使自己產(chǎn)品的個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值，從而喪失購(gòu)買它的必要性。與商品社會(huì)價(jià)值相比，這種僅只體現(xiàn)在個(gè)別價(jià)值上的實(shí)際勞動(dòng)耗費(fèi)量的大小，具有一定的偶然性和某些不確定性，波動(dòng)的幅度比較大。盡管如此，我們?cè)诮淮诉@一點(diǎn)后，下面還要對(duì)發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)耗費(fèi)量作些探索。
首先，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)當(dāng)然是一種復(fù)雜勞動(dòng)，但又與那些可以由許多人同時(shí)分別重復(fù)進(jìn)行的一般復(fù)雜勞動(dòng)有所不同。它以在不同領(lǐng)域內(nèi)與不同層次上率先成功實(shí)現(xiàn)了某種從人類未知到已知的獨(dú)創(chuàng)性為特點(diǎn)，別人一時(shí)都還未能取得相同或相似的成果。
其次，如果說一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)需要以一定的教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)者有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以從事某種相關(guān)的重復(fù)性復(fù)雜勞動(dòng)，并相應(yīng)地進(jìn)行商品價(jià)值創(chuàng)造，那么技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)則有所不同。他們雖然需要接受甚至更多的教育培訓(xùn)，但有了這個(gè)基礎(chǔ)還很不夠，更重要的是還必須進(jìn)而從事艱巨的創(chuàng)造性的探索，并率先取得創(chuàng)新成果。只有這樣，他們的艱辛勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值，被市場(chǎng)承認(rèn)。因此，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造上所要冒的風(fēng)險(xiǎn)就比一般重復(fù)進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)所冒的要大得多。這正是這種創(chuàng)新勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。
再次，技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖然一時(shí)還只形成個(gè)別價(jià)值，但它仍是一種市場(chǎng)需要的社會(huì)勞動(dòng)，因此，還需要從整個(gè)社會(huì)著眼去估量這種勞動(dòng)的耗費(fèi)。事實(shí)上技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)雖僅由某人或某單位率先取得創(chuàng)新成果，但在此之前與在此同一期間往往還有其他若干探索者在從事類似的研究。他們的研究雖還未開花結(jié)果，但他們探索中取得的某些進(jìn)展與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都有重要的借鑒作用。失敗是成功之母。率先成功者往往因善于借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才少走了彎路而拔得頭籌。因此，社會(huì)地看，這種率先成功的技術(shù)創(chuàng)新所耗費(fèi)的勞動(dòng)中，還應(yīng)該包括其他尚未成功的探索者的復(fù)雜勞動(dòng)的一個(gè)合理部分。如果缺乏這一部分，該項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新的成功就可能相應(yīng)推遲，需要繼續(xù)付出的創(chuàng)新勞動(dòng)反而可能更多。
根據(jù)以上分析，發(fā)明先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新勞動(dòng)，可以看作是某種倍加的復(fù)雜勞動(dòng)。
總之，作為技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)的產(chǎn)物，先進(jìn)技術(shù)的個(gè)別價(jià)值必然是比較高的。不僅如此，由于這種先進(jìn)技術(shù)在市場(chǎng)上一時(shí)還處于獨(dú)家壟斷的有利地位，因此還可以在一定幅度內(nèi)以高于自身價(jià)值的壟斷價(jià)格售出。這就涉及先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明與使用所帶來的利益（首先體現(xiàn)在用它生產(chǎn)的商品的個(gè)別價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的差額上），如何在不同人群中進(jìn)行瓜分或分享的問題，對(duì)此筆者擬以后另文分析。
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［2］馬克思恩格斯全集第23卷［M］.北京：人民出版社，1972。
［3］馬克思恩格斯全集第25卷［M］.北京：人民出版社，1972。
［4］馬克思恩格斯全集第46卷［M］.北京：人民出版社，1972。
