時間：2023-03-23 15:21:06
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隨著信息革命與知識經(jīng)濟(jì)的興起,企業(yè)核心能力理論逐漸成為占主導(dǎo)地位的企業(yè)理論,對企業(yè)管理活動產(chǎn)生了巨大影響。企業(yè)核心能力理論的興起,使得建立在傳統(tǒng)企業(yè)理論基礎(chǔ)之上的財務(wù)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),研究企業(yè)核心能力對財務(wù)管理的影響,是財務(wù)管理順應(yīng)環(huán)境變化的必然選擇。
一、企業(yè)核心能力的基本內(nèi)容
企業(yè)核心能力是企業(yè)關(guān)于技術(shù)開發(fā)、組織管理的積累性學(xué)識,是企業(yè)取得長期競爭優(yōu)勢的源泉。
(一)企業(yè)本質(zhì)上是一個能力集合體表面看來,企業(yè)的基本構(gòu)成要素包括有形的物質(zhì)資源和無形的規(guī)則資源,但對企業(yè)來說,這些都只是表面的和載體性質(zhì)的構(gòu)成要素。只有蘊(yùn)藏在這些要素之后的能力,才是企業(yè)活力的本質(zhì),對企業(yè)而言,物質(zhì)資源和規(guī)則資源存在的意義和價值在于它們各自背后的能力。
(二)企業(yè)核心能力的基本特征
1價值性。核心能力應(yīng)當(dāng)使企業(yè)在競爭環(huán)境發(fā)生變化時通過內(nèi)部資源的調(diào)整、組合繼續(xù)保持其有利的競爭地位,使企業(yè)在創(chuàng)造新的價值和降低成本方面比競爭對手更優(yōu)秀。
2稀缺性。一個企業(yè)擁有的核心能力必須是獨一無二的,如果許多競爭者具備了相同或相似的能力,則沒有哪一家企業(yè)將擁有競爭優(yōu)勢。
3不可模仿性。核心能力是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中積累形成的,深深地印上了企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印,其它企業(yè)難以模仿。
(三)企業(yè)核心能力的差異決定企業(yè)的效率差異,效率差異決定企業(yè)的收益差別各企業(yè)員工的組成與能力、組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)部各組成要素的相互作用方式等各不相同,由此各企業(yè)在從事相同或不相同的生產(chǎn)經(jīng)營活動中具有了不同的能力,顯示出不同的效率,表現(xiàn)在企業(yè)的技術(shù)水平、生產(chǎn)特色、服務(wù)質(zhì)量、市場優(yōu)勢等方面,并最終體現(xiàn)在獲利的多寡上。
(四)積累、保持、運(yùn)用核心能力是企業(yè)的長期根本性戰(zhàn)略企業(yè)的戰(zhàn)略可以分為市場戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、技術(shù)戰(zhàn)略等,這些職能戰(zhàn)略是企業(yè)外在的和顯性化的戰(zhàn)略。在信息日漸爆炸的時代,任何企業(yè)單是依靠某一項或某幾項職能戰(zhàn)略,最多只能獲得短暫的一時的優(yōu)勢,惟有追求核心能力才是企業(yè)永久立于不敗之地的根本戰(zhàn)略。
二、企業(yè)核心能力對財務(wù)管理的影響
(一)培育財務(wù)管理能力企業(yè)核心能力由技術(shù)能力與管理能力組成,由于財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用,財務(wù)管理能力理應(yīng)構(gòu)成企業(yè)核心能力的重要組成部分。財務(wù)管理能力在實踐中的典型代表是邯鋼的“模擬市場核算,實行成本否決”,濰坊亞星集團(tuán)有限公司的購銷比價管理等,這些企業(yè)的發(fā)展無不得益于企業(yè)自身的財務(wù)管理能力。培育財務(wù)管理能力是企業(yè)財務(wù)人員適應(yīng)未來競爭的基本素質(zhì)要求。財務(wù)管理能力是企業(yè)所擁有的關(guān)于財務(wù)管理工作的獨特知識、經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合。獨特性是指財務(wù)管理者根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境,運(yùn)用財務(wù)管理的基本原理所創(chuàng)造的本企業(yè)特有的財務(wù)管理方法,這些方法經(jīng)過不斷的積累與升華,最終形成企業(yè)的財務(wù)管理能力,其基本構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)能力、金融關(guān)系能力、財務(wù)控制能力、信息處理能力四個方面。財務(wù)管理能力實際上是企業(yè)的一項軟資產(chǎn),同樣存在管理問題,它包括識別、培育、應(yīng)用、鞏固與再造等幾個方面,形成一個不斷反饋的動態(tài)閉環(huán)系統(tǒng)。
1企業(yè)有效財務(wù)管理能力的前提是管理者對財務(wù)管理能力有明確的認(rèn)識,即企業(yè)是否具有財務(wù)管理能力,進(jìn)而決定努力的方向。
2財務(wù)管理能力的培育是一種理念與過程的結(jié)合,沒有財務(wù)管理能力理念,財務(wù)管理能力的培育過程就不會出現(xiàn)。
3應(yīng)用是財務(wù)管理能力的價值所在,也是評判財務(wù)管理能力的最好尺度。4企業(yè)努力造就的財務(wù)管理能力可能會失去,因此,企業(yè)管理者必須注意對已有財務(wù)管理能力的保護(hù),并再造由于客觀原因已逐漸失去的財務(wù)管理能力。
(二)由日常財務(wù)管理向戰(zhàn)略財務(wù)管理轉(zhuǎn)變
企業(yè)核心能力著眼于企業(yè)的長期發(fā)展,其實質(zhì)是戰(zhàn)略管理思想的體現(xiàn)。戰(zhàn)略財務(wù)管理就是戰(zhàn)略管理思想在財務(wù)管理領(lǐng)域的延伸與發(fā)展。正如科普蘭等人合著的美國著名暢銷書《價值評估》中所述:“過去十年來,思想與活動都曾水火不容的兩個支系———公司財務(wù)和公司戰(zhàn)略,經(jīng)劇烈沖突后融為一體。公司財務(wù)不再是財務(wù)專家的禁地,公司戰(zhàn)略也不再是總經(jīng)理們的特區(qū)。戰(zhàn)略和財務(wù)之間的聯(lián)系日趨緊密和明顯?！睉?zhàn)略財務(wù)管理是企業(yè)財務(wù)決策者根據(jù)企業(yè)制定的整體戰(zhàn)略目標(biāo),在分析企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上所制定的用以指導(dǎo)企業(yè)未來財務(wù)管理發(fā)展的財務(wù)戰(zhàn)略,并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將財務(wù)戰(zhàn)略付諸實施,以及在實施過程中進(jìn)行控制與評價的動態(tài)管理過程。戰(zhàn)略財務(wù)管理要求財務(wù)人員不能只從單純的財務(wù)觀點出發(fā)進(jìn)行理財,追求財務(wù)自身的最優(yōu)化,而必須具備戰(zhàn)略思想,從戰(zhàn)略的全局來考慮和設(shè)計企業(yè)的財務(wù)行為。為此,財務(wù)決策者首先應(yīng)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,通過分析企業(yè)內(nèi)部條件與外部環(huán)境,制定出企業(yè)有能力付諸實施的財務(wù)戰(zhàn)略,并有效地實施財務(wù)戰(zhàn)略。
(三)投資管理的重心由有形資產(chǎn)向無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)移
企業(yè)核心能力認(rèn)為核心能力是企業(yè)擁有的最主要的資產(chǎn),是企業(yè)取得長期競爭優(yōu)勢的源泉。企業(yè)核心能力在某種意義上也可稱為無形資產(chǎn)。日本學(xué)者伊丹博行(HiroyukoItami)在其頗有影響的《調(diào)動無形資產(chǎn)》一書中,強(qiáng)調(diào)建立企業(yè)優(yōu)勢或稱之為無形資產(chǎn)的重要性。他把無形資產(chǎn)定義為公司有潛力產(chǎn)生利潤但不在資產(chǎn)負(fù)債表上顯示的各種財產(chǎn),是公司競爭優(yōu)勢最耐用持久的源泉。企業(yè)核心能力的培育只有通過全力開發(fā)無形資產(chǎn)而取得。因此,培育無形資產(chǎn)成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,并要求企業(yè)在資源配置上加強(qiáng)對無形資產(chǎn)的投資,投資管理的重心由有形資產(chǎn)向無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)變是企業(yè)內(nèi)外環(huán)境變化對財務(wù)管理的必然要求。無形資產(chǎn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略中地位的不斷上升,使傳統(tǒng)財務(wù)管理建立在有形資產(chǎn)投資管理基礎(chǔ)上的內(nèi)容與方法顯得很不適應(yīng)。無形資產(chǎn)投資管理給財務(wù)管理提出了許多新的亟待解決的問題:一是如何進(jìn)行科學(xué)合理的無形資產(chǎn)投資決策。投資決策的一個基本依據(jù)是估算未來投資項目的現(xiàn)金流量,并測算相應(yīng)的風(fēng)險。由于無形資產(chǎn)投資的長期性、高風(fēng)險性、高收益性,使現(xiàn)金流量與風(fēng)險估算的不確定性加大,有形資產(chǎn)投資決策的方法并不能完全適用。二是如何準(zhǔn)確地評價無形資產(chǎn)的投資效益。由于無形資產(chǎn)的產(chǎn)出價值與企業(yè)整體資產(chǎn)的產(chǎn)出效益是融合在一起的,難以準(zhǔn)確界定無形資產(chǎn)的單獨產(chǎn)出價值,因此,目前尚沒有合理的無形資產(chǎn)投資決策。盲目地進(jìn)行無形資產(chǎn)的投資與開發(fā)并不一定有助于企業(yè)核心能力的培育,相反會造成企業(yè)資源的浪費(fèi),使企業(yè)的發(fā)展陷入困境。針對上述問題,財務(wù)管理必須加強(qiáng)對無形資產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的研究,探索適合于無形資產(chǎn)管理的新方法,滿足企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略對資源配置的需要
。
(四)財務(wù)分析的重心向財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)相結(jié)合轉(zhuǎn)移
企業(yè)核心能力管理的一個重要內(nèi)容就是對核心能力予以動態(tài)地分析、評價,以有效地實施管理,使企業(yè)核心能力得以持續(xù)存在。為適應(yīng)企業(yè)核心能力管理的需要,財務(wù)管理必須建立以企業(yè)核心能力為主體的財務(wù)分析與評價指標(biāo)體系,通過對核心能力的分析與評估,把內(nèi)部資源和能力的分析與環(huán)境機(jī)會和威脅的分析結(jié)合起來。目前的財務(wù)分析建立了一系列以財務(wù)報表為核心的財務(wù)指標(biāo)體系,但是,構(gòu)成企業(yè)核心能力的主要內(nèi)容,如無形資產(chǎn)、人力資本、組織資本等并沒有在財務(wù)報表中充分反映,使現(xiàn)有的財務(wù)分析與評價體系存在一定的局限性。同時,由于核心能力難以識別、分離和度量,它們的業(yè)績效果難以與其他因素分離,因而使得核心能力的分析與評價難以用常規(guī)的財務(wù)分析與評價方法來進(jìn)行,為此,財務(wù)分析與評價應(yīng)采用財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)相結(jié)合的方式,并創(chuàng)新財務(wù)評價的具體方法。
2.未能健全企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)發(fā)展過程中對于經(jīng)營預(yù)測的研究相對較少，同時對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策也未能進(jìn)行全面的分析，致使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長較為緩慢。在傳統(tǒng)財務(wù)管理目標(biāo)中主要的方法包括財務(wù)分析法、財務(wù)計劃法、財務(wù)預(yù)算法與財務(wù)控制法等，但其中未包括財務(wù)決策法，因此，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理體制缺乏完善性與完整性，從而對于企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)有著直接的影響。對于企業(yè)的固定資產(chǎn)來說，在其購買、使用與報廢等環(huán)節(jié)，均要進(jìn)行管理，同時要保證各個環(huán)節(jié)效果的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營才能順利、有序的實現(xiàn)。但部分企業(yè)對于固定資產(chǎn)的管理未能建立健全的管理體系，即便部分企業(yè)對于固定資產(chǎn)的購買與使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行了管理，但對于固定資產(chǎn)的報廢環(huán)節(jié)未能進(jìn)行管理，致使企業(yè)的管理體制缺少全面性。主要是由于企業(yè)未能重視管理體制對于企業(yè)發(fā)展的重要性，同時固定資產(chǎn)在報廢環(huán)節(jié)，其價值較小，因此，未能引起財務(wù)管理的高度重視。但隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)固定資產(chǎn)報廢的金額不斷增多，部分大型企業(yè)的固定資產(chǎn)一次性報廢金額可以達(dá)到千萬元，此時，由于企業(yè)缺少對其明確的管理，致使舞弊行為普遍存在。
3.未能有效運(yùn)用資金回收策略在市場經(jīng)濟(jì)體制下，商業(yè)信用對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，但企業(yè)在對其產(chǎn)品進(jìn)行銷售之際，為了促進(jìn)銷量的增多，實現(xiàn)市場份額的快速占領(lǐng)，通常運(yùn)用賒銷的方式，此方式在具體的運(yùn)用過程中，存在一系列的問題，從而直接影響企業(yè)的商業(yè)信用，主要是由于企業(yè)對于銷售客戶的了解程度偏低，對其信用未能進(jìn)行全面的掌握，在此情況下，致使賒銷具有盲目性，進(jìn)而企業(yè)對于應(yīng)收賬款將失去控制能力，在應(yīng)收賬款不能及時收回之際，企業(yè)的資源被大量占用，從而影響著企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)通過賒銷，在會計核算方面利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長，但賒銷過程中，企業(yè)的產(chǎn)品與資金等被大量占用，此時企業(yè)的流動資產(chǎn)將十分緊缺，進(jìn)而不能進(jìn)行流動資金的投資與債務(wù)償還等，在此基礎(chǔ)上，直接威脅著企業(yè)資產(chǎn)的安全性與流動性。企業(yè)財務(wù)管理對于企業(yè)的生存、發(fā)展與經(jīng)營等均十分重要，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，企業(yè)財務(wù)管理的重要性日益顯著。企業(yè)在發(fā)展過程中其目標(biāo)是根據(jù)財務(wù)管理目標(biāo)而形成的，同時該目標(biāo)也影響中企業(yè)財務(wù)管理活動的開展，因此，財務(wù)管理目標(biāo)在企業(yè)管理中處于核心地位。同時，企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能夠根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行及時的調(diào)整，從而保證了企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的高效性。
二、企業(yè)財務(wù)核心能力的概況
企業(yè)財務(wù)核心能力的涵義企業(yè)財務(wù)核心能力主要是指企業(yè)對財務(wù)資源進(jìn)行籌集與配置，在財務(wù)的保障下，從而促進(jìn)企業(yè)競爭力的提高，保證企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。財務(wù)核心能力是企業(yè)綜合競爭力中的關(guān)鍵能力，主要是由于該能力保障著企業(yè)其他能力的實現(xiàn)，同時它也是企業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的能力。當(dāng)企業(yè)財務(wù)核心能力得到提高之際，企業(yè)的其他能力也會隨之增強(qiáng)，進(jìn)而企業(yè)的綜合競爭優(yōu)勢將更加顯著。企業(yè)財務(wù)核心能力的特征企業(yè)財務(wù)核心能力形成的前提為創(chuàng)新，同時企業(yè)財務(wù)資源直接影響著該能力。對于不同的企業(yè)來說，即便其經(jīng)營的產(chǎn)品具有相同性，但由于其財務(wù)環(huán)境的差異，將導(dǎo)致企業(yè)的財務(wù)資源具有獨特性，因此，企業(yè)在對財務(wù)資源進(jìn)行管理之際，要根據(jù)企業(yè)的實際情況，通過創(chuàng)新從而保證企業(yè)價值的實現(xiàn)。企業(yè)能力是由生產(chǎn)能力、營銷能力、研發(fā)能力與議價等一系列能力共同組成的，上述能力對于企業(yè)財務(wù)核心能力有著直接的影響。財務(wù)核心能力的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：不完全性的會計信息、不完全性的主體信息、不完全性的數(shù)據(jù)信息、不完全性的貨幣信息等。
三、企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)與財務(wù)核心能力的關(guān)系
1.統(tǒng)一性財務(wù)管理目標(biāo)和財務(wù)核心能力二者在本質(zhì)方面體現(xiàn)著統(tǒng)一性，因此，企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)為財務(wù)核心能力，同時該能力也是財務(wù)管理的根本目標(biāo)，致使企業(yè)財務(wù)管理活動的開展要以此為出發(fā)點。同時，企業(yè)財務(wù)管理以財務(wù)核心能力為目標(biāo)，將利于財務(wù)管理在組織與方法等方面的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。企業(yè)財務(wù)核心能力要包含財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容，從而使二者的統(tǒng)一性更加顯著。
2.一致性現(xiàn)階段，對于財務(wù)核心能力，不同的學(xué)者對其有著不同的認(rèn)識，但對于財務(wù)核心能力最為重要的內(nèi)容，對其有著一致性的認(rèn)識，即：創(chuàng)新能力為財務(wù)核心能力的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，企業(yè)為了提高核心能力要堅持創(chuàng)新，具體的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾方面：理念、產(chǎn)品、管理、組織與市場等，將企業(yè)的各個環(huán)節(jié)均進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠推動企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，創(chuàng)新能力對于企業(yè)的生存與發(fā)展均有著深遠(yuǎn)的影響。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用下，企業(yè)的發(fā)展得到了技術(shù)的大力支持，進(jìn)而企業(yè)的核心能力也得到了顯著的提高，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)的生產(chǎn)、管理更加科學(xué)與高效，從而企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也得到了快速的增長，企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)也得到了可靠的保障。在企業(yè)發(fā)展過程中，財務(wù)核心能力是重要的理論依據(jù)，同時該能力在企業(yè)財務(wù)管理過程也扮演著重要的角色。企業(yè)核心能力是由管理能力與技術(shù)能力等共同構(gòu)成的，而財務(wù)管理能力也屬于管理能力中的一種，因此，企業(yè)核心能力中也包含著財務(wù)管理能力。在此情況下，企業(yè)核心能力與財務(wù)核心管理能力均要不斷提高，并且將財務(wù)核心能力作為財務(wù)管理的重要目標(biāo)，當(dāng)二者得到一致性的提升之際，企業(yè)的發(fā)展將更加快速與穩(wěn)定。
3.關(guān)聯(lián)性企業(yè)財務(wù)核心能力在企業(yè)財務(wù)能力中占有核心地位，并且發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此，財務(wù)核心能力要保持關(guān)聯(lián)性，從而與企業(yè)財務(wù)的各種能力進(jìn)行緊密的聯(lián)系，對不同的能力進(jìn)行包容。企業(yè)財務(wù)能力主要有盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力與成長能力等，這些能力共同構(gòu)成了企業(yè)的能力體系，該體系具有一定的完整性，同時在該體系中較為重要的能力分別為盈利能力與成長能力，主要是有著二者對于財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的意義，支持著財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)；同時二者要服從于企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，盈利能力主要是指企業(yè)獲取利潤的能力，此能力是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)最為重要的內(nèi)容。企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)要求企業(yè)核心能力要不斷提高，核心能力提高的主要途徑為企業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，因此，企業(yè)要豐富自身的管理方法，可以運(yùn)用風(fēng)險管理與價值評價等，從而保證企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)綜合競爭力的增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)才能夠獲得穩(wěn)步的發(fā)展。
4.獨特性企業(yè)的核心能力具有獨特性，因此，企業(yè)財務(wù)核心能力也具有相同的特點，即：獨特性。該特點是根據(jù)財務(wù)管理目標(biāo)與財務(wù)核心能力二者的內(nèi)容與涵義從而形成的，因此，企業(yè)的發(fā)展、成長與盈利等要進(jìn)行有效的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，才能夠?qū)Νh(huán)境、資源與財務(wù)等進(jìn)行科學(xué)的協(xié)調(diào)。同時，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要積極發(fā)揮企業(yè)的各種能力，財務(wù)核心能力作為重要的一項內(nèi)容，對于企業(yè)財務(wù)能力的提高有著積極的意義，同時也利于企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的進(jìn)一步深化。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準(zhǔn)則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因為畢業(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目的實踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財會本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點理解更為深刻；再次，突出實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實驗安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實驗內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進(jìn)行大樣本驗證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
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一、引言
財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則組織企業(yè)財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對高層次財務(wù)管理人才的需求，國內(nèi)眾多高等院校相繼開設(shè)了會計專業(yè)，甚至開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來看，將財務(wù)管理置于會計專業(yè)中更為普遍，這是由于財務(wù)管理與會計二者之間具有密切關(guān)系，財務(wù)管理是在會計的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對資金在經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運(yùn)用。但無論是財務(wù)管理專業(yè)還是會計專業(yè)，都將《財務(wù)管理學(xué)》這門課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面，本文將對《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問題進(jìn)行研究。
二、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位
《財務(wù)管理學(xué)》是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。
首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來看，會計專業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、成本會計、管理會計，財務(wù)會計和財務(wù)管理等。《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財務(wù)活動為基礎(chǔ)，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營和分配活動等。這些基本內(nèi)容，都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實際的情況來看，財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務(wù)管理的作用所決定的，準(zhǔn)確把握和應(yīng)用其作用，是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基本理論和基本方法，可以提高學(xué)生理財和資本運(yùn)營的能力。
其次，《財務(wù)管理學(xué)》作為核心課程，對其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用?！敦攧?wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財活動所希望實現(xiàn)的結(jié)果，是評價企業(yè)理財活動是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)整個財務(wù)管理工作的定向機(jī)制、出發(fā)點和歸宿中國。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學(xué)習(xí)具有決定作用。
最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開財務(wù)制度，財務(wù)制度健全又離不開掌握財務(wù)管理的高層次專業(yè)人才，因此《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專業(yè)必修課。在會計、財務(wù)管理和金融學(xué)等專業(yè)課程設(shè)置中，《財務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課，已經(jīng)顯示出其自身的地位，只有掌握了財務(wù)管理的基本知識，才能夠向?qū)崿F(xiàn)財務(wù)管理的高層次人才邁進(jìn)。
三、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的作用
首先，有利于完善學(xué)科建設(shè)。無論是會計學(xué)專業(yè)，還是財務(wù)管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財務(wù)管理學(xué)》這門課程都是必修課，其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué)，如果沒有《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，金融專業(yè)與會計專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來交叉發(fā)展。
其次，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)的興趣，活學(xué)活用。《財務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學(xué)中，還可以采用其他各種方法實現(xiàn)，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式，將學(xué)生融入教學(xué)之中，教與學(xué)并重，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)的興趣。此外，學(xué)生通過對企業(yè)的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關(guān)工作奠定了非常堅實的基礎(chǔ)教育論文，達(dá)到活學(xué)活用的效果。
再次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，為將來從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財務(wù)工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務(wù)管理知識。現(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財務(wù)管理，是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤最大化為最終目標(biāo)的企業(yè)，其實現(xiàn)是以良好的財務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財務(wù)管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩(wěn)定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結(jié)構(gòu)，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握《財務(wù)管理學(xué)》，可以說已經(jīng)初步對財務(wù)管理工作入門，再加上其他相關(guān)專業(yè)知識，必定能夠為將來順利從事財務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達(dá)到如火純清的境界。在專業(yè)知識方面，不僅需要掌握基本的《財務(wù)管理學(xué)》知識，而且也需要掌握其它專業(yè)知識，教師通過各種途徑，將財務(wù)管理專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。在教學(xué)模式中，采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實踐相結(jié)合，通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實踐，到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)等手段。在當(dāng)前中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西部分高校走國際化、區(qū)域化和民族化特色，對會計專業(yè)以及金融專業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式（即對全日制本科生3年在國內(nèi)教學(xué)，1年到東盟國家語言對象國學(xué)習(xí)），這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國內(nèi)國際的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國家的專業(yè)財務(wù)管理人才。
四、《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
盡管《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學(xué)中，仍然存在大量問題，具體如下：
首先，《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)今，盡管大量高校都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學(xué)時忽視教學(xué)質(zhì)量，沒有體會到課程的重要性，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強(qiáng)調(diào)《財務(wù)管理學(xué)》這門課程的重要性、地位和作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在未來從事相關(guān)工作以及對人生發(fā)展的重要性。
其次，教師在《財務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常通過提問知識的方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式（以多媒體教學(xué)為主）中，教師通過不斷向?qū)W生灌輸理論知識，從而完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學(xué)生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學(xué)生討論問題。這樣，學(xué)生可以非常容易學(xué)習(xí)到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學(xué)生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加，這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代的必然，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財務(wù)管理教學(xué)案例，可以及時通過電子郵件傳達(dá)給學(xué)生。然而，由于多媒體教學(xué)中的信息量大，導(dǎo)致無法正確處理教師的信息“傳達(dá)”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，解決由于教學(xué)模式帶來的制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題[5]。
最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務(wù)管理人才的目標(biāo)難以實現(xiàn)。一方面，我國財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進(jìn)財務(wù)管理理論和方法。因此，財務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改，教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來越多的西方國家跨國企業(yè)進(jìn)入我國開展業(yè)務(wù)活動，他們帶來了更先進(jìn)的財務(wù)管理理論和方法，這些先進(jìn)的理論和方法難以立即進(jìn)入到我國的財務(wù)管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業(yè)財務(wù)管理人才目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、主要結(jié)論及啟示
本文研究表明，《財務(wù)管理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，決定著專業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué)，其在專業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而，當(dāng)前《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面，需要重視《財務(wù)管理學(xué)》這門課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學(xué)中營造能刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。財務(wù)管理的理論來源于企業(yè)的理財實踐，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對于學(xué)生而言，也需要在學(xué)習(xí)過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業(yè)人才。
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一、軍隊績效審計的特點
軍隊目前審計工作的重點是以真實性和合法性為主的財務(wù)審計，主要考慮的是財務(wù)業(yè)績指標(biāo)，而忽略了包括軍事性、時效性、統(tǒng)一性等軍隊特有的非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)。其標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)軍隊績效審計的要求，必須進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。
二、平衡計分卡的特點與應(yīng)用
平衡計分卡提供了將各種財務(wù)業(yè)績指標(biāo)和非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)從不同角度進(jìn)行分類的一般性框架，并假定通過一系列主要的和次要的關(guān)系將這些分類有機(jī)地聯(lián)系起來。雖然目前國內(nèi)對平衡計分卡的研究和應(yīng)用多集中在以盈利為目的的企業(yè)中，但筆者認(rèn)為，這種不僅僅重視財務(wù)指標(biāo)的績效評價方法也適合于政府、軍隊這些不以盈利為目的的組織。
三、建立軍隊績效評估平衡計分卡的可行性分析
建立軍隊績效評估平衡計分卡，應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍隊績效特點，賦予平衡計分卡在軍隊方面的績效指標(biāo)，這樣才能使平衡計分卡在該領(lǐng)域發(fā)揮其作用。綜合各方面因素，借鑒“公共部門平衡計分卡模型”中的績效維度，選擇“顯性業(yè)績維度”、“職能貢獻(xiàn)維度”、“績效管理維度”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)維度”四個績效維度建立我軍財務(wù)管理績效評估平衡計分卡模型。顯性業(yè)績維度是指財務(wù)部門在財經(jīng)秩序上達(dá)到規(guī)范執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)管理上達(dá)到收支綜合平衡、保障效益高，做到這些就會得到上級財務(wù)部門的肯定和認(rèn)可。顯性業(yè)績維度受職能貢獻(xiàn)維度的支撐軍事論文，只有嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，才能保證經(jīng)費(fèi)收支平衡；只有合理把握經(jīng)費(fèi)投向投量，才能保證經(jīng)費(fèi)保障效益，達(dá)到顯性業(yè)績維度的要求；而要達(dá)到嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算、合理把握經(jīng)費(fèi)投向投量這些職能貢獻(xiàn)維度要求，就必須在績效管理上嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律、控制經(jīng)費(fèi)支出；而在達(dá)到績效管理維度上的要求的基礎(chǔ)是財務(wù)人員必須具備一定的素質(zhì)和能力，也就是要達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)維度的要求；財務(wù)人員的基本能力和素質(zhì)的提高的同時也提高了科學(xué)理財?shù)哪芰?，也即表現(xiàn)為顯性業(yè)績的提升，顯性業(yè)績提升到一個新的高度之后，部門職能又將面臨新的形勢，為保證績效管理的繼續(xù)發(fā)展，又必須進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。至此，形成一個績效維度發(fā)展循環(huán)鏈：創(chuàng)新學(xué)習(xí)--績效管理--職能貢獻(xiàn)--顯性業(yè)績--創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這些維度可以依次推動發(fā)展，共同實現(xiàn)評估體系上升的循環(huán)。
四、構(gòu)建基于平衡計分卡的軍隊績效審計標(biāo)準(zhǔn)
修正和整合平衡計分卡的指標(biāo)摘要，位于平衡計分卡的最頂層；戰(zhàn)略依然是平衡計分卡的核心；顧客維度得到提升置于最高級。
（一）、顧客維度
1、顧客維度主要衡量指標(biāo)
軍費(fèi)是國家用于軍事方面的經(jīng)費(fèi)，主要用于軍事建設(shè)及武器裝配研發(fā)及制造和戰(zhàn)爭的經(jīng)費(fèi)；是國民收入的一部分,是軍隊完成職能任務(wù),確保國家安全的基礎(chǔ),是落實新時期軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和完成作戰(zhàn)任務(wù)的財力保證。軍費(fèi)的顧客是國家，軍費(fèi)使用過程中，最為直接且最為廣大人民群眾所關(guān)注的莫過于軍費(fèi)花沒花到點子上，有沒有最大限度的形成戰(zhàn)斗力。所以最重要的指標(biāo)應(yīng)該是軍隊的戰(zhàn)斗力,但這個指標(biāo)不能完全被量化,只能選擇部分有代表性的指標(biāo)進(jìn)行評價。顧客維度衡量指標(biāo)主要是軍事工程質(zhì)量、安全、工期、以及形成的戰(zhàn)斗力指標(biāo)，社會效益指標(biāo)和環(huán)境效益指標(biāo)，他們是軍隊績效審計評價的核心。從現(xiàn)行績效審計3ES角度看，主要是效果性指標(biāo)，這與軍隊績效審計目標(biāo)“提高效益”是相吻合的，與軍隊的公共性、公益性是相一致的。
2、主要評價指標(biāo)分析
（1）質(zhì)量評價指標(biāo)包括：工程質(zhì)量合格品率、工程質(zhì)量優(yōu)良品率等論文格式。工程質(zhì)量的檢驗應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定，劃分為各個單項工程驗收。工程質(zhì)量合格(優(yōu)良)頻率就是合格(優(yōu)良)單項工程占全部單項工程的比重，其評價標(biāo)準(zhǔn)參照同類工程。優(yōu)良品率和合格品率越高軍事論文，則說明工程質(zhì)量越好。因此，審計人員應(yīng)對工程項目進(jìn)行現(xiàn)場考察，調(diào)查了解相關(guān)資料，綜合評價工程質(zhì)量。
（2）進(jìn)度評價指標(biāo)包括：項目計劃工期率、項目完工率、達(dá)到項目設(shè)計能力所需要的時間等。項目計劃工期率反映了公共工程施工進(jìn)展情況，如果比例大于100%，則說明實際工期比計劃工期延長，表明工程施工管理存在問題，需要查明造成工期拖延的因；反之，則說明實際工期比計劃工期提前，表明工程在施工管理過程具有較的效率。達(dá)到項目設(shè)計能力所需要的時間是指建設(shè)項目建成投產(chǎn)至實際達(dá)到目標(biāo)設(shè)計規(guī)定生產(chǎn)能力為止的日歷時間，集中反映了基本建設(shè)過程活動形成綜合生產(chǎn)能力的時間因素和管理質(zhì)量。項目建成投產(chǎn)后達(dá)到設(shè)計能力的時間越短，該項目投資的效益就越大。
（3）戰(zhàn)斗力評價指標(biāo)包括：裝備質(zhì)量特性、裝備數(shù)量與規(guī)模、人與裝備的有效結(jié)合、訓(xùn)練與演練、綜合保障、裝備信息管理、高端武器使用掌握人數(shù)比率、高學(xué)歷從軍人員比例、技術(shù)兵種占軍隊全體人數(shù)的比例等。
（4）社會效益評價指標(biāo)包括：軍隊免費(fèi)為地方提供服務(wù)占總服務(wù)次數(shù)的比例、軍隊從地方采購與總采購物資的比率、軍辦工廠接收地方人員就業(yè)的比率等包含社會適應(yīng)性指標(biāo)、社會經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、社會經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。對于其社會評價，目前國內(nèi)外尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識，無論是在名稱、定義、內(nèi)容，還是在方法、指標(biāo)體系上都存在較大差別。在評價中，通用評價指標(biāo)少，專用指標(biāo)多，定量指標(biāo)少，定性指標(biāo)多。
（5）環(huán)境效益評價指標(biāo)包括：自然環(huán)境影響評價、生態(tài)環(huán)境影響評價、社會環(huán)境影響評價等。
（二）、財務(wù)維度
1、財務(wù)維度主要衡量指標(biāo)
財務(wù)維度衡量指標(biāo)主要是預(yù)算編制、資金到位、資金使用、成本控制、資金使用效益等指標(biāo)，該部分指標(biāo)是軍隊績效審計的基礎(chǔ)，也是傳統(tǒng)財務(wù)審計的核心。從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，包括了合法合規(guī)性、經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性等各類指標(biāo)，這與現(xiàn)行績效審計比較重視財務(wù)指標(biāo)的原因有關(guān)，現(xiàn)行績效審計評價指標(biāo)該部分指標(biāo)往往占整個評價指標(biāo)總量的70%以上，過于依賴財務(wù)指標(biāo);而在利用平衡計分卡建立的評價指標(biāo)體系中比較不到30%，幾乎調(diào)了個個軍事論文，這與軍隊的非贏利性相吻合，也間接反映了該指標(biāo)體系的“平衡性”和“系統(tǒng)性”。
2、主要評價指標(biāo)分析
（1）資金籌集和使用評價指標(biāo)包括：資金到位率、資金利用率、資金有效率等。資金到位率反映了軍隊資金籌集的效率，數(shù)值越大，表明效率就越高；資金利用率反映了軍隊實際運(yùn)用資金的效率，數(shù)值越大，則表明軍隊工程實際利用資金的效率就越高。通過以上三個指標(biāo)，完整地反映出一個項目從批復(fù)到實施，以至最終的運(yùn)行結(jié)果，客觀地反映軍隊項目的資金運(yùn)行效率，分析影響項目效益的人為因素，審查項目資金在劃轉(zhuǎn)過程中有無被財政、主管部門層層擠占挪用、有無貪污、私分等違紀(jì)違規(guī)問題，為直觀、定量地分析項目效益情況奠定基礎(chǔ)。
（2）軍隊工程造價評價指標(biāo)包括：軍隊工程成本降低率、軍隊工程返工損失率等。軍隊工程成本降低率反映了工程實際發(fā)生的成本與計劃成本之間的差距情況，負(fù)數(shù)則表明實際成本低于計劃成本，節(jié)約了資金，工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)性較好。反之，則說明工程成本管理控制較差。軍隊工程項目不合格時，必須返工，由此造成經(jīng)濟(jì)損失，影響投資效果。軍隊工程返工損失率越大，則說明投資效果越差，應(yīng)追究相關(guān)人員的責(zé)任。
（3）經(jīng)濟(jì)效益評價指標(biāo)指標(biāo)包括：投資產(chǎn)值率、投資效果系數(shù)、投資利潤率、新增固定資產(chǎn)效率等。因軍隊工程的公益性，決定了其經(jīng)濟(jì)上的低回報性，該部分指標(biāo)可根據(jù)軍隊工程的具體情況取舍。投資產(chǎn)值率用以說明軍隊工程項目投資所創(chuàng)造的產(chǎn)值。投資效果系數(shù)用以說明軍隊工程對單位投資額能增加的國民收入。投資利潤率是指軍隊工程項目在生產(chǎn)期內(nèi)，年平均利潤總額與項目投資總額的比率，它是考查項目盈利能力的靜態(tài)指標(biāo)。它要與同行業(yè)的平均投資利潤率指標(biāo)進(jìn)行比較，高于平均利潤率軍事論文，則說明軍隊工程投資實現(xiàn)了較大的經(jīng)濟(jì)效益，通過投資利潤率指標(biāo)能夠直觀地反映了工程項目的盈利能力。新增固定資產(chǎn)效率反映的是新增的固定資產(chǎn)帶來的營業(yè)收入的增加，該比率越大，則說明投資效率越好。對計算出來的各項技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與可行性研究報告、行業(yè)基準(zhǔn)水平進(jìn)行比較，通過計算變化率來考核指標(biāo)的完成情況，如果投資績效指標(biāo)達(dá)到或超過了可行性研究時的水平，則軍隊工程投資效益較好。
（三）、業(yè)務(wù)流程維度
1、業(yè)務(wù)流程維度衡量指標(biāo)
業(yè)務(wù)流程指標(biāo)主要反映軍隊工程建設(shè)程序的執(zhí)行情況、內(nèi)控制度建設(shè)與執(zhí)行情況，全部是定性指標(biāo)論文格式。從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，該部分指標(biāo)主要是合法合規(guī)性指標(biāo)，合法合規(guī)性審計是績效審計的前提。因此該部分的衡量指標(biāo)比重相對較大，這與我國軍隊工程領(lǐng)域存在的問題是相關(guān)的，這也是現(xiàn)行績效審計往往容易忽視的地方。
2、主要評價指標(biāo)分析
該部分指標(biāo)全部是定性指標(biāo)，主要有兩方面指標(biāo)，一是項目單位執(zhí)行軍隊工程建設(shè)程序方面的指標(biāo)，該部分指標(biāo)審計時可以參照國家有關(guān)建設(shè)工程管理方面的法律法規(guī)的規(guī)定，如招投標(biāo)法、建筑法等，需要審計人員具備法律方面知識，同時應(yīng)具備一定的工程方面知識;另一方面是項目管理單位內(nèi)控制度的建設(shè)和執(zhí)行情況，該部分指標(biāo)審計時可以由項目單位提供，審計判斷其執(zhí)行情況。
（四）、學(xué)習(xí)與成長維度
全球化、信息化正改變軍隊與社會的傳統(tǒng)關(guān)系模式，迫切要求實現(xiàn)軍隊管理創(chuàng)新。軍隊管理創(chuàng)新的核心力量來自于軍隊將自己塑造成學(xué)習(xí)型軍隊，保持與外部行政生態(tài)環(huán)境在物質(zhì)、人員、信息、文化等方面的良性互動和有效回應(yīng)，使之具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對變化的管理能力，實現(xiàn)政府自我革新和自我發(fā)展。軍隊工程管理人員的素質(zhì)決定著項目的成敗，是否善于學(xué)習(xí)，是否能在實踐中成長軍事論文，有利于我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，不斷提高管理水平。
從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，學(xué)習(xí)與成長衡量指標(biāo)主要是效率性指標(biāo)，這也說明了人員的素質(zhì)某種程度上決定了我們工作的效率，該部分往往也是我們現(xiàn)行績效審計容易忽視的地方。
（五）、四個維度之間的關(guān)系
軍隊工程績效審計平衡計分卡框架體系中的四個指標(biāo)的關(guān)系、性質(zhì)及其在整個體系中的地位是不同的。顧客維度是軍隊工程績效核心內(nèi)容的體現(xiàn)，是指標(biāo)體系的核心，該維度得到提升置于最高級。財務(wù)維度是財務(wù)性質(zhì)的指標(biāo)，是傳統(tǒng)財務(wù)審計的核心，也是現(xiàn)代績效審計的基礎(chǔ)，是衡量軍隊工程績效水平最基本的指標(biāo)。這兩類指標(biāo)都屬于外部指標(biāo)，直接體現(xiàn)為軍隊工程和績效審計使命與發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的程度。業(yè)務(wù)流程是從管理內(nèi)部運(yùn)行的角度來評估軍隊績效，屬于內(nèi)部指標(biāo)。學(xué)習(xí)與成長是從軍隊自身學(xué)習(xí)、變革與發(fā)展等潛在因素出發(fā)，預(yù)測軍隊績效水平的一種指標(biāo)。他們兩者通過直接制約顧客維度與財務(wù)維度來影響軍隊工程和績效審計的使命與發(fā)展戰(zhàn)略的完成。顧客維度指標(biāo)和財務(wù)維度指標(biāo)是目的指標(biāo)，業(yè)務(wù)流程指標(biāo)和學(xué)習(xí)與成長指標(biāo)是手段指標(biāo)，手段指標(biāo)服從于目的指標(biāo)。
五、評價結(jié)果分析及使用
利用這些評價結(jié)果,既可以對軍隊整體績效進(jìn)行審計評估,也可以分析出評估結(jié)果不理想的主要是財務(wù)指標(biāo)還是非財務(wù)指標(biāo)的原因,若是非財務(wù)指標(biāo)的原因,又是哪一方面的指標(biāo)導(dǎo)致的整體績效評估結(jié)果不理想。按照“木桶原理”,整體的水平是由最差的方面的水平所決定的,通過這樣的分析很容易找出軍隊績效中最薄弱的環(huán)節(jié),而在前期進(jìn)行分項評價的時候,已經(jīng)對各方面績效的提高提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議,可以參照這些建議進(jìn)行整改以提高軍隊整體績效。
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1. 我國企業(yè)多元化發(fā)展的現(xiàn)狀分析
20世紀(jì)80年代，中國企業(yè)也躍躍欲試，在各個行業(yè)紛紛開展多元化擴(kuò)張。受惠于當(dāng)時國內(nèi)寬松的市場環(huán)境好政策上的扶持，一些企業(yè)還一度取得了驕人的業(yè)績。其示范作用誘使各類企業(yè)競相采取該策略，在各個行業(yè)紛紛開展多元化擴(kuò)張。
20世紀(jì)90年代以后，由于買方市場激烈的競爭使更多選擇多元化戰(zhàn)略的企業(yè)舉步維艱，不少通過多元化經(jīng)營形成的大產(chǎn)業(yè)開始出現(xiàn)問題，在多元化的道路上走了歪路。
以珠江三角洲為例，20世紀(jì)90年代中期，廣東省50家工業(yè)企業(yè)的平均總資產(chǎn)約為32億，但平均擁有一級子公司數(shù)目就有27個左右，幾乎所有的工業(yè)企業(yè)都兼跨包括金融 、房地產(chǎn)、對外貿(mào)易等行業(yè)。然而多年的實踐證明，那些曾經(jīng)輝煌一時的知名企業(yè)（比如廣州太陽神集團(tuán)），由于對多元化戰(zhàn)略存在理解的偏差，在實踐中紛紛陷入了盲目多元化的誤區(qū)，最終導(dǎo)致多元化戰(zhàn)略的失敗。
研究表明對于我國的大多數(shù)企業(yè)來說，根本沒有能力走多元化的戰(zhàn)略道路，勉強(qiáng)為之的后果必是粉身碎骨，因為選擇多元化道路，對企業(yè)的要求是苛刻的，自身的管理機(jī)制、風(fēng)險應(yīng)對、財務(wù)融通等等都要達(dá)到一定的高度才有多元化的資格。
我國大多數(shù)企業(yè)還都是中小企業(yè)，發(fā)展不成熟，實力更是比不上大型公司，完全不具備多元化的資格。盲目效仿前人的發(fā)展模式，勉強(qiáng)實施多元化戰(zhàn)略投資，結(jié)果只能身陷劣境，受縛其中，不得解脫。
2. 春蘭集團(tuán)多元化案例分析
2.1春蘭集團(tuán)概況
眾所周知，春蘭曾經(jīng)是中國家電業(yè)的先驅(qū)，也一度是中國空調(diào)業(yè)的標(biāo)桿，1995年后，春蘭的多元化戰(zhàn)車悄然起動。首先是家電行業(yè)內(nèi)的擴(kuò)展，除了空調(diào)以外，同時生產(chǎn)冰箱、電視、洗衣機(jī)等其他家電產(chǎn)品。1995年7月，春蘭摩托車有限公司成立，邁出了春蘭多元化經(jīng)營的重要一步；1997年11月，春蘭集團(tuán)以7.2億元接手已經(jīng)舉步維艱的南京東風(fēng)汽車公司，組建了南京春蘭汽車有限公司；2004年11月，春蘭向外透露了一個更為龐大的計劃，斥資30億元打造研究中心，其中大部分資金將用在新能源的開發(fā)上；2005年10月，春蘭制冷設(shè)備股份有限公司對外公布了未來三年的愿景：2006-2008年，春蘭股份力爭在三年內(nèi)完成四大板塊的創(chuàng)新課題，他們分別是最新節(jié)能應(yīng)用化研究、網(wǎng)絡(luò)家電研究、卡車新型動力研究、新能源研究。
當(dāng)春蘭沉迷于多元化道路的時候，其他競爭對手悄然成長并取代了其龍頭老大的地位。曾為泰州市經(jīng)濟(jì)支柱的春蘭股份，如今無論是利潤還是對財政的貢獻(xiàn)已經(jīng)跌落至泰州市的三甲以外。
2.2失敗原因分析
春蘭多元化戰(zhàn)略投資的失敗是慘烈的，仔細(xì)分析，原因如下：
第一、進(jìn)行多元化的時機(jī)不對，急于多元化?；仡櫰浒l(fā)展道路上的巔峰時期1990-1995年，春蘭都是在走專營化道路，全心經(jīng)營空調(diào)，這一舉動也確實把春蘭捧了上去?？墒谴禾m還沒有來得及鞏固其在空調(diào)行業(yè)的霸主地位時，就在1995年開始了多元化，之后情況就開始急轉(zhuǎn)直下了，海爾、格力、美的等眾多品牌乘春蘭大肆多元化，迅速擴(kuò)張，實現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)營，春蘭被奪走了昔日的輝煌。
第二、忽視核心競爭力，追逐近利。理論界的分析和企業(yè)界的經(jīng)驗表明，如果企業(yè)的多元化經(jīng)營是建立在其核心能力基礎(chǔ)之上的，其經(jīng)營成功的可能性會比較大。核心能力是企業(yè)獲得持久競爭力的關(guān)鍵，也是企業(yè)在新的領(lǐng)域中成功的關(guān)鍵。企業(yè)在多元化之前必須分析其是否具有核心能力以及新的業(yè)務(wù)是否是圍繞其核心能力展開，或者是否有利于核心能力的培養(yǎng)。
第三、高估了企業(yè)的營運(yùn)能力，把經(jīng)營盤子鋪得太大。就家電領(lǐng)域，除空調(diào)，還有冰箱、洗衣機(jī)、彩電、電腦之類的產(chǎn)品，而它的電視和電腦似乎一直沒有在市場上有所作為，這無疑是其沒有足夠精力顧及每個產(chǎn)品的最有利證明。另外春蘭還選擇了一條非相關(guān)多元化的道路， 隔行如隔山，一個企業(yè)怎么可能有足夠的能力來同時經(jīng)營這么多的領(lǐng)域。新能源開發(fā)的耗資更是不可小覷，春蘭野心勃勃，資金分散嚴(yán)重，管理又存在缺陷，主業(yè)江山不保新的產(chǎn)品尚未成熟，春蘭多元化怎么走得好？
第四、企業(yè)缺乏一套完善的財務(wù)管理和風(fēng)險管理體系。在企業(yè)資源有限的前提下實行多元化投資，必須充分考慮并合理解決企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資本結(jié)構(gòu)的有機(jī)協(xié)調(diào)盈利性與流動性有機(jī)協(xié)調(diào)等財務(wù)問題。春蘭每一個的投資項目都是大手筆，并且大多是非相關(guān)性的項目，資金過于分散。
第五、忽視了對企業(yè)員工的關(guān)注，未能給員工提供一個良好的工作環(huán)境。春蘭的一些中層員工透露春蘭缺乏留住人才的環(huán)境，畢業(yè)后來到春蘭的大學(xué)生多數(shù)選擇在不久后離開，甚至是當(dāng)年和和陶建幸一起打天下的功臣也在2000年左右被其他家電業(yè)挖走。如今，春蘭一線工人們的工資水平也是一降再降，福利沒有保障。
第六、運(yùn)用復(fù)雜資本來源進(jìn)行高風(fēng)險的多元化。當(dāng)初春蘭如此大規(guī)模的進(jìn)行多元化，其資金的需求量是巨大的，僅靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足的，資金缺口怎么彌補(bǔ)，只能依靠政府或者其他商業(yè)機(jī)構(gòu)，如此巨大的資本負(fù)債，其風(fēng)險也是難以預(yù)計的。
第七、以追求主觀價值，滿足個人意愿為目的。春蘭投入大量資金，進(jìn)軍多個領(lǐng)域，在短期內(nèi)就讓春蘭這一品牌在多個行業(yè)出現(xiàn)，其實是想構(gòu)建一個企業(yè)帝國，但是春蘭最終沒有看到這一輝煌的時刻。失敗的原因很明顯，春蘭主業(yè)做的是的空調(diào)，盡管品牌響當(dāng)當(dāng)，但是對進(jìn)入新的的行業(yè)并不具經(jīng)營優(yōu)勢。
3. 對我國企業(yè)走多元化投資戰(zhàn)略之路的意見和建議
針對以上分析所得，我認(rèn)為我國企業(yè)在當(dāng)前形勢下，想要走多元化投資戰(zhàn)略，必須要解決好以下幾方面的問題。
第一，著力構(gòu)建企業(yè)的核心競爭力。美國學(xué)者普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默爾曾說過一個形象的比喻：多元化經(jīng)營的公司就像一棵大樹；樹干和樹枝是核心產(chǎn)品，較小的枝條是業(yè)務(wù)單位；樹葉、花朵和果實是最終產(chǎn)品；而維系生命、穩(wěn)固樹身的根系就是核心競爭力。核心競爭力不僅是企業(yè)在本行業(yè)、本領(lǐng)域的技術(shù)和技能，而且還是企業(yè)開辟新領(lǐng)域、開發(fā)新產(chǎn)品、挖掘新的市場機(jī)會的重要手段。
第二，強(qiáng)化企業(yè)的管理。不規(guī)范的企業(yè)必然有許多經(jīng)營漏洞，而這些漏洞都是多元化投資失敗的重要原因。企業(yè)必須規(guī)范經(jīng)營，建立規(guī)范的管理體制。
第三，構(gòu)建合理的多元化投資結(jié)構(gòu)。企業(yè)投資規(guī)模要適當(dāng)，具體按企業(yè)實際情況而定。投資領(lǐng)域不能太分散，最好與企業(yè)的主業(yè)相關(guān)聯(lián)，即采取相關(guān)多元化的戰(zhàn)略。
第四，有效利用有限的資本資源，處理好資本成本與回報的關(guān)系，保持資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資本結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)盈利性與流動性的有機(jī)協(xié)調(diào)，在資金上保證公司的健康穩(wěn)定發(fā)展 。多元化經(jīng)營應(yīng)避免過度追求規(guī)模的擴(kuò)張而忽視資本的回報，企業(yè)應(yīng)權(quán)衡融資成本和投資收益的關(guān)系。
第五，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行多元化，切忌急功近利。過早的進(jìn)行多元化，只會使企業(yè)的問題更快的暴露，從而導(dǎo)致戰(zhàn)略的失敗。
第六，控制好多元化的進(jìn)程，避免企業(yè)規(guī)模過度過快膨脹。企業(yè)的各項資源及精力畢竟是有限的，如果企業(yè)在短期內(nèi)迅速擴(kuò)張，將很難顧及到各個方面，最后造成問題的積壓，企業(yè)的運(yùn)營必將面臨巨大的壓力。
第七，企業(yè)管理層要不斷提高自身的管理能力，不可因滿足個人欲望而盲目多元化，正確理解多元化對企業(yè)管理者做的決策有著重大影響。
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（作者單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院）
致謝
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師王兵老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過程中，王老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了王老師悉心細(xì)致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。
基金項目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè)來說，首當(dāng)其沖應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實所有的高校都要面對轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時刻關(guān)注當(dāng)前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系建設(shè)是實施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財經(jīng)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競爭能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）
（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對相關(guān)知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，如會計學(xué)原理、財務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識精講，打下扎實的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃等。
另外，建議在財務(wù)管理原理與高級財務(wù)管理課程之間增設(shè)中級財務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對從籌資投資營運(yùn)分配等等整個企業(yè)運(yùn)營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內(nèi)容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務(wù)管理原理，學(xué)生剛開始接觸到財務(wù)管理相關(guān)知識，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對三本院校學(xué)生的特點，自編了基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實際。
（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點進(jìn)行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點進(jìn)行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、財務(wù)會計實驗等課程，進(jìn)行頂崗實習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場競爭力。
（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習(xí)和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動，社會實習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實習(xí)單位，在財務(wù)類崗位進(jìn)行實際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實習(xí)結(jié)束后給出評分，而往往校內(nèi)實習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行實際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問題有目的地去實習(xí)，提高其實習(xí)和論文寫作的主動性和實際效果。
四、改革教學(xué)方法和考核方式
根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程由之前的“教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時間價值這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。
考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測驗，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對課堂所學(xué)知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據(jù)企業(yè)實際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運(yùn)營狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據(jù)答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識和語言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機(jī)抽取套題，檢驗學(xué)生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強(qiáng)其核心競爭力。
五、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學(xué)生整個大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調(diào)研或跟蹤實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的會計師、財務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓(xùn)或做講座，堅持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎勵方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐，提升專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對象，針對某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
《財務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對財務(wù)管理有一個基本的認(rèn)識，領(lǐng)會財務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時間價值、風(fēng)險與收益等基本概念，掌握財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價值評估等理論和方法。
《財務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價的重要組成部分，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。
一、實行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核
以往本門課程考核時，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：
首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。對會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級財務(wù)管理）是核心課程；對經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴(kuò)展知識面而開設(shè)的選修課。
其次，學(xué)時安排不同。會計和財務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務(wù)管理48或54學(xué)時，高級財務(wù)管理48或54學(xué)時；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時或54學(xué)時，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時的課程。
再次，教學(xué)重點不同。對于會計和財務(wù)管理專業(yè)，重點在于財務(wù)決策、財務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點；但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說，由于會計方面知識學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè)，重點應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評價還是總結(jié)性評價
形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個章節(jié)或一個單元后的作業(yè)、小測驗等。
在《財務(wù)管理》課程中采用形成性評價的好處在于：
首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時，通過觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，可以隨時調(diào)整教學(xué)。
其次，促使學(xué)生及時掌握已學(xué)部分知識。如“貨幣時間價值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測驗，促使學(xué)生及時回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。
再次，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯誤，教師可以對這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據(jù)教師講評和自己的重新認(rèn)識進(jìn)行更正。
第四，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對正確概念、原理等的認(rèn)識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五，促使學(xué)生參與評價。比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請學(xué)生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。
當(dāng)然，形成性評價在應(yīng)用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結(jié)果量化并計入到學(xué)生最終成績中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨立完成；分組討論時部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測驗的評價難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。
總結(jié)性評價則是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價，也稱為“事后評價”?？偨Y(jié)性評價最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。
在《財務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評價的好處在于：
首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價值評估等的理論和方法，是否具備財務(wù)決策分析等能力。
其次，便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)性評價最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評出等級。
再次，對教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評價結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學(xué)提供參考。
應(yīng)用總結(jié)性評價也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結(jié)性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識點，也難于滿足對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。
在實際應(yīng)用中，對《財務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。在形成性測試時，不要簡單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評價時，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評價結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結(jié)性評價時，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優(yōu)點，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評分。閉卷考試的特點是：第一，有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用能力，也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。
采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進(jìn)而發(fā)表個人的獨特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。
以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時學(xué)生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點覆蓋面，學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時學(xué)生可以參考大量資料，有的同學(xué)會在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。
對會計和財務(wù)管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財務(wù)分析，財務(wù)決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點和背景知識了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊會計師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實務(wù)以外的知識點等仍應(yīng)考察。
對于金融、國貿(mào)、經(jīng)管、市場等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應(yīng)該降低，考核基本概念、理論知識和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時基本知識點和基本方法的掌握情況，論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。
經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴(kuò)展知識面開設(shè)的課程，只要學(xué)生能了解基本理論，應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點，最基本的決策和財務(wù)分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宇,易松芝.財經(jīng)類院校課程考試改革研究[J].當(dāng)代教育論壇,2011(3).
［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析
1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計。有的學(xué)校對專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)。
2.校內(nèi)實踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時為第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。
另一方面，校內(nèi)實踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。
3.專業(yè)頂崗實習(xí)難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學(xué)生頂崗實習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實習(xí)更不現(xiàn)實。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實習(xí)單位并得以在會計崗位實習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會的時機(jī)選聘學(xué)生實習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。
“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。
項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。
項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對象，針對某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
四、實踐教學(xué)評價
實踐教學(xué)評價是指根據(jù)實踐教學(xué)體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學(xué)生實踐能力評價檔案。
1.建立實踐能力評價檔案。為每名學(xué)生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。
2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實訓(xùn)性任務(wù)評定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評（30%）+指導(dǎo)教師評定（60%）；頂崗實習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
