首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
時(shí)間：2022-01-30 23:02:04
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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0240-01
英語(yǔ)寫(xiě)作一直是中考和高考的重頭戲，所以它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。很多初中英語(yǔ)教師對(duì)此頗感頭疼，因?yàn)樗鼘?duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的。沒(méi)有人生來(lái)就是寫(xiě)作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫(xiě)作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語(yǔ)思維沒(méi)被"污染"，可塑性強(qiáng)，這反而是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。
初中階段，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)的學(xué)生的寫(xiě)作要求是：能夠根據(jù)寫(xiě)作要求收集，準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明?；谛抡n程準(zhǔn)標(biāo)對(duì)學(xué)生筆頭交際能力的具體要求，筆者認(rèn)為在初中階段進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)，已經(jīng)迫在眉捷。
1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)
英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，它有自己的基本句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可改變的，要在寫(xiě)作中用上并用好它們，就必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。
1.1 要求學(xué)生掌握大綱中所要求的一定量的詞匯，從詞和詞組入手，結(jié)合五種基本句型結(jié)構(gòu)及一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等各種時(shí)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組構(gòu)成不同的句型結(jié)構(gòu)，根據(jù)先易后難的原則，以簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點(diǎn)，將教材中經(jīng)常出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生組句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)組句。
1.2 要求學(xué)生掌握大綱中要求掌握的詞法、句法知識(shí)，結(jié)合教材中每個(gè)單元中出現(xiàn)的重要詞組、句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性、有選擇性的定期默寫(xiě)及翻譯練習(xí)，旨在使學(xué)生熟能生巧，活學(xué)活用所學(xué)教材中的重要詞組和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀或背誦課本每個(gè)單元中有代表性的優(yōu)秀范文，掌握部分文體的格式、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作思路，為順利進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展寫(xiě)作的方法
采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，利用有限的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，列好提綱之后就開(kāi)始進(jìn)入行文階段了。大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫(xiě)，只要堅(jiān)持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，模仿寫(xiě)作最主要的就是模仿思路，然后在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要我們始終把寫(xiě)作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠大膽積極地整合教材，如說(shuō)明文要選擇合適的角度按照一定的時(shí)間或空間順序來(lái)說(shuō)明事物。不少文章開(kāi)頭是主題句，然后分述，逐層展開(kāi)。鼓勵(lì)他們閱讀課外文章或英語(yǔ)小作文。英語(yǔ)教師，應(yīng)該規(guī)范寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，將自己平時(shí)寫(xiě)的作文，以及讀過(guò)的好的作文謄寫(xiě)在作文本上，既為個(gè)人寫(xiě)作提供積累，又方便同學(xué)之間的交流。 規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，將寫(xiě)作教學(xué)常抓不懈，循序漸進(jìn)，并在這些原則的指導(dǎo)之下，靈活地組織課堂教學(xué)。教師在其中應(yīng)幫助學(xué)生樂(lè)觀地評(píng)價(jià)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極的暗示，這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心。
3.重視寫(xiě)作的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)
從初二到初三，學(xué)生們由不會(huì)寫(xiě)作文，只會(huì)簡(jiǎn)單地堆砌詞句到漸漸會(huì)寫(xiě)，能組織成文再到寫(xiě)得有文采，有水平，筆者發(fā)現(xiàn)這除了與平時(shí)抓好他們的寫(xiě)作基本功有關(guān)系外，平時(shí)的細(xì)致批改和評(píng)講也發(fā)揮著非常重要的作用。
3.1 抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，只要布置了學(xué)生去寫(xiě)的作文，筆者一定全批全改，并且認(rèn)真細(xì)致地在學(xué)生的作文上作批改筆記，幫學(xué)生修改錯(cuò)誤，勾劃句子，有時(shí)候還會(huì)寫(xiě)上一兩句評(píng)語(yǔ)或建議。在批改過(guò)程中，也會(huì)在自己的本子上作批改筆記，記錄下這篇作文學(xué)生的主要錯(cuò)誤和問(wèn)題，記錄下寫(xiě)的好的或有進(jìn)步的同學(xué)的名字，以便評(píng)講時(shí)用。雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間，但筆者認(rèn)為還是值得的。筆者想用自己的做法告訴學(xué)生們：老師是很認(rèn)真地對(duì)待他們的勞動(dòng)成果的，所以他們也應(yīng)該認(rèn)真去寫(xiě)這篇文章，這樣才會(huì)有所收獲。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生們都能很認(rèn)真地完成作文，而不是應(yīng)付任務(wù)。在每次評(píng)講過(guò)作文后，就會(huì)要求作文被扣分的學(xué)生在錯(cuò)題本上在老師的批改基礎(chǔ)上把作文訂正并重寫(xiě)一遍，第二天交上來(lái)檢查，二次批閱。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，在今后的學(xué)習(xí)中重視寫(xiě)作，筆者也可以進(jìn)一步了解學(xué)生寫(xiě)作的主要問(wèn)題，有利于接下來(lái)的教學(xué)。
當(dāng)然，批改的方式可以是多樣化的。例如讓學(xué)生課堂限時(shí)完成的作文，教師可以采取當(dāng)堂批改的策略，以一個(gè)學(xué)生的作文為例，打在投影上，讓學(xué)生集體糾錯(cuò)，互相批改，訂正后再收上來(lái)進(jìn)行二次檢查，提高學(xué)生的自我修改能力。而讓學(xué)生課后或測(cè)驗(yàn)完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時(shí)注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見(jiàn)的錯(cuò)誤，再集中起來(lái)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于一些寫(xiě)作能力較薄弱的同學(xué)，個(gè)別批改的方法可能會(huì)更適合一些。教師可以面對(duì)面地對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師不必急于糾錯(cuò)，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書(shū)面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
3.2 抓好評(píng)講環(huán)節(jié)。每次評(píng)講作文時(shí)，可從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：
3.2.1 分析重點(diǎn)問(wèn)題和主要錯(cuò)誤。
另外，語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以造句中語(yǔ)法也是需要最先解決的問(wèn)題，造句最基本的是主謂賓的結(jié)合，詞匯的組合，句子的創(chuàng)造。學(xué)生課內(nèi)要多聽(tīng)多問(wèn)，注重平時(shí)的組句能力，教師應(yīng)提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，平常熟練使用簡(jiǎn)單句，注重多閱讀，背誦文章精彩段落，同時(shí)多利用教材話(huà)題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，最終達(dá)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的目的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫(xiě)”的能力。注重其他三點(diǎn)，當(dāng)然能更有效地提高寫(xiě)作語(yǔ)言的表達(dá)能力。
英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)較高層次的語(yǔ)言信息輸出技能，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。因此，寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。目前，初中學(xué)生面臨的難題是語(yǔ)言障礙阻礙了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，即就是在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯時(shí)習(xí)慣用中文語(yǔ)法去表達(dá)。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種對(duì)初中學(xué)生要求較高的綜合性、語(yǔ)言性、能力性的技能，它要求初中學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行綜合性的運(yùn)用。而英語(yǔ)寫(xiě)作水平的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，有系統(tǒng)、有規(guī)律的訓(xùn)練過(guò)程，從訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整正確的句子開(kāi)始（包括書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），到訓(xùn)練遣詞造句，布局謀篇，組織語(yǔ)言材料，行文成篇，要求教師正確引導(dǎo)與學(xué)生們的積極配合才能夠以最高的效率提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
一、注重觀察
魯訊先生曾經(jīng)說(shuō)："如何創(chuàng)作，第一須觀察。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。"因此，學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣，觀察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，觀察家庭生活，學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄和隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意，堅(jiān)持寫(xiě)日記，就是觀察積累的實(shí)際運(yùn)用，寫(xiě)日記時(shí)不要求字?jǐn)?shù)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，這樣讓學(xué)生自由發(fā)揮，避免出現(xiàn)拼湊情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀， 拓寬知識(shí)面和詞匯量，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備
英語(yǔ)精讀是必要的， 泛讀也是不可缺少的。教師要善于根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生在眾多的書(shū)籍和報(bào)刊中尋找適合自己閱讀的英語(yǔ)短文，學(xué)生在課外閱讀中能體味到讀書(shū)的快樂(lè)， 吸收書(shū)中的詞句， 豐富自己的知識(shí)，提高自己用英語(yǔ)思考的能力， 同時(shí)也在為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。首先， 教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的難易適中的文章； 其次， 要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法： 一是善于運(yùn)用詞典，詞典是學(xué)生身邊最近的老師。二是指導(dǎo)學(xué)生善于猜測(cè)詞義。再次 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服生詞的干擾和自己的懶惰心理， 堅(jiān)持閱讀。隨著形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)考試越來(lái)越注重能力方面的考查 只通過(guò)精讀課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來(lái)的，只有讓學(xué)生在浩瀚的英語(yǔ)海洋中遨游，才能使學(xué)生綜合運(yùn)用能力不斷提高。
三、倡導(dǎo)記憶
語(yǔ)言是個(gè)復(fù)雜的體系，是人類(lèi)思想和思維的載體，詞、句、段、篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的普遍程式。要學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯 ，典型句式，精彩段落和重要章節(jié)，做到天天看日日記，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章，這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。
四、模仿訓(xùn)練
朱熹說(shuō)：模擬者，古人用功之法也！仿寫(xiě)，就是學(xué)生把寫(xiě)作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫(xiě)作中，學(xué)用語(yǔ)言章法和表達(dá)技巧的一種方法.仿寫(xiě)既可以是局部的片段的，也可以是整體的.從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材，布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫(xiě)，實(shí)踐證明，仿寫(xiě)能使學(xué)生寫(xiě)有樣板，練有目的，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。一 由易到難，循序漸進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升并非一蹴而就 它必須體現(xiàn)先易后難的原則，由單句到復(fù)合句，由復(fù)合句到句群，由句群過(guò)渡到圍繞中心去描述一件事，表達(dá)一種觀點(diǎn) 這樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。除此之外，還要重視抓好學(xué)生寫(xiě)作常規(guī)方面的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確熟練地書(shū)寫(xiě)單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，要求適當(dāng)提高一點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的，要求適當(dāng)降低一點(diǎn) 這樣，可以讓學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都能有所進(jìn)步
五、借助圖形畫(huà)像或肢體語(yǔ)言
英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分就是單詞，單詞就像一匹一匹的磚瓦，單詞積累不起來(lái)，就無(wú)法修建高大的建筑。將單詞記的更多、更牢也成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教學(xué)生讀，讀會(huì)了就算教學(xué)完成，如何記單詞就是學(xué)生的事了。其實(shí)單詞的教學(xué)中，老師的一個(gè)引導(dǎo)作用很重要，應(yīng)該用一些更加生動(dòng)形象的方式來(lái)教學(xué)生單詞，使學(xué)生更容易的學(xué)會(huì)和記住單詞，比如可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言或者借助外界力量加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。
興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴(lài)于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫(xiě)作的形式(如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容)?；蛴萌沼浀男问?如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng))。又能脫離書(shū)本,超越書(shū)本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ),精美語(yǔ)段,幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言得以積累,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升,寫(xiě)作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。
2.形式多樣,培養(yǎng)語(yǔ)感
按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在,而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無(wú)論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話(huà)與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),如看圖說(shuō)話(huà)、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話(huà)、表演對(duì)話(huà)和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。有時(shí)還讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上。這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。
3.熟悉體裁,掌握格式,認(rèn)真審題,確定主干
英語(yǔ)寫(xiě)作中,主要有以下幾種體裁的文章格式:記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”,無(wú)非是兩點(diǎn):文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。例如記敘文(Narration)、這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素,即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出,目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事情。日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由,通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。通知和便條(Notice, Note)一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式,至少包括三項(xiàng)內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條,請(qǐng)假條。特點(diǎn)是:格式簡(jiǎn)單,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,三言?xún)烧Z(yǔ)。
在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。
4.循序漸進(jìn),嘗試體驗(yàn)
第一步,要求學(xué)生仿寫(xiě)。對(duì)于一般學(xué)生,要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫(xiě),而為了便于優(yōu)生書(shū)面寫(xiě)作潛能的發(fā)揮,教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型,可拓展使用許多己學(xué)過(guò)的詞或詞組。
第二步,列出提綱,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱,這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié),不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆,而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式,開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣,克服了恐懼心理,從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè),就會(huì)樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
第三步,自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫(xiě)作活動(dòng),既能提高學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力,又能提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力,更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力,最終寫(xiě)出個(gè)性化的文章,增加學(xué)生的成功感。
5.批改講評(píng),修改潤(rùn)色,激勵(lì)點(diǎn)評(píng),促進(jìn)提高
興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴(lài)于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫(xiě)作的形式(如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容)?；蛴萌沼浀男问?如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng))。又能脫離書(shū)本,超越書(shū)本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ),精美語(yǔ)段,幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言得以積累,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升,寫(xiě)作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。
2.形式多樣,培養(yǎng)語(yǔ)感
按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在,而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無(wú)論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話(huà)與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),如看圖說(shuō)話(huà)、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話(huà)、表演對(duì)話(huà)和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。有時(shí)還讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上。這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。
3.熟悉體裁,掌握格式,認(rèn)真審題,確定主干
英語(yǔ)寫(xiě)作中,主要有以下幾種體裁的文章格式:記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”,無(wú)非是兩點(diǎn):文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。例如記敘文(Narration)、這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素,即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出,目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事情。日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由,通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。通知和便條(Notice, Note)一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式,至少包括三項(xiàng)內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條,請(qǐng)假條。特點(diǎn)是:格式簡(jiǎn)單,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,三言?xún)烧Z(yǔ)。
在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。
4.循序漸進(jìn),嘗試體驗(yàn)
第一步,要求學(xué)生仿寫(xiě)。對(duì)于一般學(xué)生,要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫(xiě),而為了便于優(yōu)生書(shū)面寫(xiě)作潛能的發(fā)揮,教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型,可拓展使用許多己學(xué)過(guò)的詞或詞組。
第二步,列出提綱,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱,這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié),不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆,而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式,開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣,克服了恐懼心理,從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè),就會(huì)樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
第三步,自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫(xiě)作活動(dòng),既能提高學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力,又能提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力,更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力,最終寫(xiě)出個(gè)性化的文章,增加學(xué)生的成功感。
5.批改講評(píng),修改潤(rùn)色,激勵(lì)點(diǎn)評(píng),促進(jìn)提高
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0112-02
新時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)中要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
雖然英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，甚至很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在僥幸心理，只在英語(yǔ)考試之前，讓學(xué)生背誦幾篇典型的英語(yǔ)作文，導(dǎo)致很多初中生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)能力不足，寫(xiě)作技巧欠缺，甚至出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理，嚴(yán)重影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三方面：首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過(guò)多的空話(huà)和套話(huà)，文章的銜接性較差。其次，現(xiàn)階段的大部分英語(yǔ)作文都是命題作文，這就要求學(xué)生依據(jù)一定的主題進(jìn)行寫(xiě)作，但是很多學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，在英語(yǔ)寫(xiě)作中總是無(wú)法理解文章的正確含義，寫(xiě)作中重點(diǎn)不突出，文章寫(xiě)作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。再次，學(xué)生的英語(yǔ)作文中經(jīng)常因?yàn)樵~匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏，搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，單詞的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)閷W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注意積累訓(xùn)練造成的。以上諸多問(wèn)題都與初中教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法有關(guān)，為此英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步改進(jìn)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
二、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析
現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾方面著手不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平：
首先，英語(yǔ)教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中選擇合適的寫(xiě)作教學(xué)方法。為了提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)作開(kāi)始之前，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以保證學(xué)生對(duì)所寫(xiě)主題有話(huà)可說(shuō)，在學(xué)生完成作文的寫(xiě)作初稿之后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱，并指正其中存在的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題糾正過(guò)程中，不斷提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
其次，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。寫(xiě)作技巧可以減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)間，幫助學(xué)生以最少的精力和時(shí)間，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。通常情況下的寫(xiě)作技巧包括文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、主題清晰以及語(yǔ)法詞匯正確等。初中英語(yǔ)作文的字?jǐn)?shù)要求一般不多，因此，教師可以知道學(xué)生直接采用三段論式的寫(xiě)作模式，減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)再為文章的題材定位思考過(guò)長(zhǎng)時(shí)間；在文章的邏輯性方面，教師應(yīng)該教育學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作并不是對(duì)各句子的簡(jiǎn)單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應(yīng)該保持一定的承接關(guān)系，為此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該不斷練習(xí)使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生如何把握文章主題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題思路，進(jìn)而依據(jù)主題限定自己的寫(xiě)作范圍，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)過(guò)多的錯(cuò)誤詞匯，英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞時(shí)態(tài)、詞性、詞義的記憶。
再次，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，向?qū)W生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并按時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，正確使用大小寫(xiě)、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保其英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性。
最后，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以有更多的寫(xiě)作素材。大量的英語(yǔ)閱讀不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生理解英文寫(xiě)作的技巧和規(guī)律，感知英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，理解英語(yǔ)文章的組織結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
結(jié)語(yǔ)：
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，采取多種教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
關(guān)鍵詞：
初中；英語(yǔ)；寫(xiě)作；策略
0引言
我們必須要意識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不可否認(rèn)的是，英語(yǔ)是當(dāng)今世界的第一大語(yǔ)言，同時(shí)也使世界通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常重要的。教育部把英語(yǔ)列為三大主科之一，顯然也是對(duì)英語(yǔ)足夠重視的。我們要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就必須要對(duì)初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究和探討，做出能有效改變初中英語(yǔ)現(xiàn)狀的有效的措施和辦法，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也是非常重要的，我們必須要加大投入，改進(jìn)這一方面，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。
1當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
1．1沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作的重要性：
不可否認(rèn)的是初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中仍然存在著許多因難，最突出的困難可以歸納為3點(diǎn)：英語(yǔ)詞匯量少；不知道不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)上有什么要求，因此不知道該如何下筆或?qū)懯裁?；不能用英語(yǔ)思維，更多的是借助于漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯寫(xiě)作。在很多初中教學(xué)中，大部分的教師都把單詞作為考試的重點(diǎn)所在，認(rèn)為單詞才是重中之重，這種想法是明顯錯(cuò)誤的。因?yàn)樵S多英語(yǔ)教師覺(jué)得提高寫(xiě)作水平是一個(gè)需要長(zhǎng)期打磨的過(guò)程，短期內(nèi)不會(huì)受到什么效果［1］。而一些英語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀理解聽(tīng)力卻可以快速提升。不可否認(rèn)，在中國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的這個(gè)大背景之下，寫(xiě)作這個(gè)需要慢慢提升的科目，確實(shí)是很容易忽視的，再加上，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的這門(mén)課程并沒(méi)有重視起來(lái)，因?yàn)閷?xiě)作相差的分?jǐn)?shù)不是很多，并不能像數(shù)理化那樣拉開(kāi)很大的分差，所以就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視性不夠。可以這樣說(shuō)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力的高低就直接意味著英語(yǔ)水平的高低。
1．2缺少獨(dú)立思考：
在整個(gè)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都是把一些長(zhǎng)句子重點(diǎn)單詞以及一些寫(xiě)作技巧直接概括起來(lái)給學(xué)生們［2］。這種行為就直接導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)鄙侏?dú)立思考，學(xué)生們?nèi)鄙侏?dú)立思考就會(huì)影響學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)自我感情的把握以及對(duì)一些寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，很難去寫(xiě)出一個(gè)好文章。另外，教師的這種概括也會(huì)影響學(xué)生的概括能力，導(dǎo)致如果在考試中出現(xiàn)一種新穎的作文題目，學(xué)生就很難自己去概括整理。學(xué)習(xí)就是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，缺少獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。
1．3脫離生活：
很多人覺(jué)得語(yǔ)文寫(xiě)作才需要結(jié)合生活，英語(yǔ)寫(xiě)作根本沒(méi)有必要去結(jié)合生活，這種觀念導(dǎo)致很多英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，只是單純的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧以及與語(yǔ)法單詞的運(yùn)用，而忽視了寫(xiě)作是來(lái)源于生活的。生活才是一切靈感的來(lái)源，如果脫離了生活，那么寫(xiě)作就會(huì)變得空洞乏味，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，如果說(shuō)華麗的詞藻可以給文章穿上美麗的衣服，那么富有生活性的內(nèi)容就是文章的骨血。豐富的生活經(jīng)歷不僅可以使學(xué)生的眼界變得開(kāi)闊，而且可以使學(xué)生擁有豐富的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材在寫(xiě)作中是非常重要的。
2改進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的措施
2．1加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視：
大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在初中階段學(xué)不到東西或者說(shuō)是學(xué)到的東西是可有可無(wú)的，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而且要對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行思想教育，這對(duì)以后初中教育事業(yè)的發(fā)展是非常重要的。同時(shí)，也有很多的教師忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)只需要背單詞，基礎(chǔ)打好就好，這樣是不科學(xué)的，嚴(yán)重違反了教育部實(shí)行素質(zhì)教育的初衷，所以我們也要對(duì)教師加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這是非常重要的。寫(xiě)作是英語(yǔ)的很重要的一部分，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高對(duì)英語(yǔ)水平的提高是非常重要的，因此我們必須要加強(qiáng)重視，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的綜合發(fā)展。
2．2加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀：
加強(qiáng)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是非常重要的，因此作為英語(yǔ)教師要時(shí)常給學(xué)生們推薦一些閱讀書(shū)目，我們還可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課，來(lái)督促學(xué)生們加強(qiáng)閱讀，這對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平是非常重要的，閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的源泉之一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，自己獨(dú)立閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)以后英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是非常重要的，也是我們提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要方法之一。
2．3結(jié)合生活實(shí)際：
我們要時(shí)刻組織學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活，去感受生活，在寫(xiě)作過(guò)程中去結(jié)合生活。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生們可以把自己的所見(jiàn)所想去寫(xiě)進(jìn)自己的文章中去，同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得生活的感悟，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平［3］。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們把自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的思想感情運(yùn)用到寫(xiě)作中去，我們必須意識(shí)到豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是一部好作品的靈魂。一位著名的思想學(xué)家，生活是藝術(shù)的全部，失去生活的藝術(shù)是不存在的。所以，寫(xiě)作是不能脫離生活而存在的。生活是一切文化的來(lái)源，我們必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，寫(xiě)作對(duì)人的一生的影響是非常深遠(yuǎn)的，這不僅僅是站在考試的角度上說(shuō)的，而且是站在整個(gè)人生角度上說(shuō)的。初中作為基礎(chǔ)階段，我們必須要加強(qiáng)重視，為學(xué)生的以后打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有其自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究將是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿(mǎn)困惑和需要不斷充實(shí)提高的過(guò)程。英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究?jī)H僅是英語(yǔ)有效教學(xué)研究的一部分。寫(xiě)作是一個(gè)人表達(dá)感情的好助手，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是很重要的。另外，在這種“一切為了學(xué)生”的有效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)實(shí)踐中，更多的是關(guān)注教師的行為如何影響學(xué)生，而教師本身的發(fā)展雖然有些許涉及，但還有很長(zhǎng)的路要走。所以，我們必須要對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行研究和探討，為以后的發(fā)展鋪平道路，促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展，這是我們的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究和探討，對(duì)我們國(guó)家教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這是我們進(jìn)行教學(xué)研究的初衷。
作者：李坤建 單位：湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作并不是獨(dú)立存在的，兩者之間存在著一定的聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)十分重要，是其基礎(chǔ)。提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平需要積累大量閱讀材料，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠有所寫(xiě)；學(xué)生通過(guò)閱讀拓展視野，在寫(xiě)作中有所依據(jù)，可以模仿他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與結(jié)構(gòu)布局等，從而逐步提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的重要意義
1.在初中教育階段，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的雙過(guò)程。閱讀英語(yǔ)材料是獲得英語(yǔ)輸入的有效途徑之一，是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，可以積累豐富的寫(xiě)作材料，了解不同單詞和語(yǔ)法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧與能力。
2.大量的英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在寫(xiě)作中盡量避免“中文式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生了解和掌握更多、更準(zhǔn)確的英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)范，從而提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作作為知識(shí)的輸出過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的創(chuàng)作過(guò)程，可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，遷移英語(yǔ)知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)閱讀材料所掌握的句型、結(jié)構(gòu)和詞組等，產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路與靈感，使寫(xiě)作內(nèi)容豐富、飽滿(mǎn)，解決在寫(xiě)作過(guò)程中思路不通的問(wèn)題。
二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的具體應(yīng)用
1.教材閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，首先應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)材料來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。初中英語(yǔ)教材中所選取的課文，都是較為優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，其語(yǔ)言豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體裁多樣、題材廣泛，并且內(nèi)容包括多個(gè)方法，像教育、科學(xué)、季節(jié)、影視和音樂(lè)等。而且教材中的課文是根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平與理解能力所選取，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)教材中課文的閱讀，并且對(duì)其進(jìn)行深入分析和理解，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如，在《Welcome to our school》教學(xué)中，教應(yīng)該幫助學(xué)生掌握make things、borrow books、和often等詞組和單詞的用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)學(xué)校生活。教師可以讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，為寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)，產(chǎn)生以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。
2.課外閱讀，豐富積累。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的文章質(zhì)量較好，可以幫助學(xué)生打下一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是由于數(shù)量有限，為提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n后閱讀大量的課外材料，豐富閱讀內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，包括英語(yǔ)名著、英語(yǔ)報(bào)紙和英語(yǔ)雜志等，不僅可以有效拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能夠提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該起到一定的指導(dǎo)作用，幫助其選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等報(bào)紙；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等國(guó)外名著。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把一些優(yōu)秀的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)，并且背誦，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧和方法，達(dá)到知識(shí)遷移的效果，從而積累大量的寫(xiě)作素材。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中使用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略，最有效的途徑是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為一個(gè)整體，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)參與、感知和體驗(yàn)產(chǎn)生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)閱讀體驗(yàn)，對(duì)閱讀材料的理解進(jìn)行升華，對(duì)閱讀內(nèi)容理解的更加透徹，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《A green world》教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容主要是保護(hù)環(huán)境，教師可以保護(hù)環(huán)境為話(huà)題引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)plant more trees、save water和save energy等詞組，然后快速閱讀文章，并且把握課文的主旨與要點(diǎn)，最終能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的表達(dá)與寫(xiě)作，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4.巧設(shè)問(wèn)題，尋求答案。為提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在寫(xiě)作教學(xué)中使用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略時(shí)，可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中閱讀材料，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)與關(guān)鍵詞句，從而掌握一些的寫(xiě)作技巧，有利于在寫(xiě)作中確定主題。教師也可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)框架，從而把握文章的體裁，提升閱讀效果。
三、總結(jié)
總之，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師合理使用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，符合英語(yǔ)教學(xué)的需求與特點(diǎn)，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，掌握一定的寫(xiě)作技巧，在英語(yǔ)寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作水平不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是英語(yǔ)能力的直接表現(xiàn)方式。為了解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題，將“支架”理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中是非常有必要的。
一、“支架”理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的意義
“支架”的實(shí)質(zhì)是建筑行業(yè)在施工時(shí)使用的一種工具，在英語(yǔ)教學(xué)中，支架理論是一種全新的教學(xué)方式，“支架”是老師或者同學(xué)的幫助，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的外力。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法句法的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)寫(xiě)作作為一般的課時(shí)任務(wù)不能引起學(xué)生的重視。大多數(shù)初中生都知道英語(yǔ)的重要性，但是沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間缺少交流，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少老師的幫助，無(wú)法建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不能持之以恒，容易厭倦煩躁。而“支架”理論的應(yīng)用有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生主導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)寫(xiě)作逐漸變得生動(dòng)起來(lái)，不再是死板的語(yǔ)句拼接，學(xué)習(xí)小組的建立充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)與同學(xué)的交流，學(xué)生在小組討論中學(xué)到很多寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。
二、基于建構(gòu)主義“支架”理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境
將“支架”理論應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，就要求老師根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，并將學(xué)生引入情境之中。每個(gè)人都有自己喜歡并擅長(zhǎng)的東西，選擇學(xué)生感興趣的題目可以激發(fā)學(xué)生的積極性，所以在平時(shí)的作文練習(xí)中可以選擇“我喜歡打籃球”這樣的題目，讓學(xué)生自由地介紹自己喜歡的東西。作為老師，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要拓寬學(xué)生的視野，挑選經(jīng)典的文章給學(xué)生閱讀，積累大量的素材資料，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情和寫(xiě)作的信心，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。
2.獨(dú)立思考
“支架”理論的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力。在“支架”理論應(yīng)用初期，老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分解文章結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境之后留下問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列出簡(jiǎn)要的作文提綱，并根據(jù)自己的思路進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，與此同時(shí)在簡(jiǎn)述思路的過(guò)程中，學(xué)生得到了許多與自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在自己思考的基礎(chǔ)上，從他人的角度看問(wèn)題。
3.交流合作
建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組人員的討論和分析確定寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)不同的意見(jiàn)對(duì)作文整體進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)集體思考的方式，鞏固寫(xiě)作思路，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文有更進(jìn)一步的理解。因?yàn)樾〗M人員英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中代替老師起到“支架”作用，通過(guò)相互的交流溝通，英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，加強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，繼而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生的建議，對(duì)英語(yǔ)作文提綱進(jìn)行修改和補(bǔ)充。老師在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的恐懼感。
4.自我評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)作文初稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，在自己無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，與同學(xué)交換作文進(jìn)入互評(píng)階段，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)一步修改文章。作文互評(píng)可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分利用自己的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行整體的分析，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程就是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)束后，將一部分優(yōu)秀作文作為范文進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生熱情。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)閱，肯定學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，同時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)性的說(shuō)明。
綜上所述，“支架”理論不僅具有理論價(jià)值，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中也有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值?！爸Ъ堋崩碚摻虒W(xué)的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，有大量英語(yǔ)作文練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠在寫(xiě)作之前就題目進(jìn)行獨(dú)立的思考，準(zhǔn)確地把握作文主題，漢語(yǔ)式英譯的現(xiàn)象也少了，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]康慧.基于建構(gòu)主義支架理論模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].新課程：中旬，2014（01）：26-27.
初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生一生的英語(yǔ)水平和技能發(fā)展。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)無(wú)論是文字構(gòu)成還是邏輯關(guān)系都有很大區(qū)別，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做好初中英語(yǔ)的閱讀及寫(xiě)作教學(xué)，更是成為英語(yǔ)教育工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。
一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系
古語(yǔ)言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊阋?jiàn)閱讀和寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系。為了做好初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注意挖掘初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系。初中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的起步階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有大量的英語(yǔ)閱讀積累，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)陷入無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的困境，無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)意連貫和結(jié)構(gòu)完美的作文。初中英語(yǔ)教師，如果能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，則能夠在以閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)對(duì)平日積累閱讀素材的靈活應(yīng)用，提高寫(xiě)作質(zhì)量。
因此，英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是有緊密內(nèi)在聯(lián)系的。英語(yǔ)閱讀是接受、輸入語(yǔ)言信息的過(guò)程，寫(xiě)作則是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行組織和綜合處理的過(guò)程，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只要把握好英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀之間的聯(lián)系，就能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的雙提高，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生整體英語(yǔ)水平的目的。
二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)方法研究
1.在閱讀中拓展學(xué)生的詞匯積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)
英語(yǔ)詞匯量的積累，是提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注意提高學(xué)生詞匯量的積累。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料中，涉及到很多英語(yǔ)拓展詞匯，在英語(yǔ)寫(xiě)作中將這些拓展詞匯靈活應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)這些拓展詞匯，應(yīng)該借英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生較好地掌握這些詞匯，拓展初中生的詞匯積累。
由于閱讀教學(xué)材料中的英語(yǔ)詞匯難度較大，因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)這些拓展詞匯的教學(xué)方法。為此，教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀材料中的拓展詞匯，例如在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it》八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Section B 3a的閱讀文章時(shí)，筆者通過(guò)用圖片展示自己孩子的愛(ài)好引入，不斷呈現(xiàn)新詞匯，如collect snow globes；want to be a collector；start a snow globe collector's club 等，然后轉(zhuǎn)入閱讀文章Ellen's hobby。通過(guò)這種方法，有效地提高了學(xué)生對(duì)拓展詞匯的理解和接受速度，為學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化英語(yǔ)的系統(tǒng)性閱讀教學(xué)，做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作的鋪墊工作
英語(yǔ)的寫(xiě)作脈絡(luò)和寫(xiě)作思路與漢語(yǔ)有很大不同，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生做好對(duì)文章脈絡(luò)的分析，并讓學(xué)生關(guān)注文章的載體，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中捕捉到閱讀材料的寫(xiě)作細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙提升。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，第一步要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行泛讀，泛讀的目的是讓學(xué)生能夠駕馭文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，并把握文章大意。泛讀結(jié)束后，要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文章的尋讀，所謂尋讀，就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到體現(xiàn)文章體裁的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句，讓學(xué)生把握好閱讀材料的文章體裁是屬于故事、書(shū)信、廣告還是新聞稿，通過(guò)尋讀，學(xué)生不僅能夠掌握閱讀文章的技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生文章的寫(xiě)作方法的了解。第三步是在泛讀和尋讀完成后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，在精讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在關(guān)鍵詞的發(fā)現(xiàn)和掌握中，人教版英語(yǔ)閱讀材料都是教育工作者精心挑選的，這些文章中的關(guān)鍵詞不僅是揭示文章主題的關(guān)鍵，也是教材推薦給學(xué)生的好詞好句，學(xué)生如果能夠掌握這些詞句，將會(huì)極大地提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。
3.以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)作鞏固閱讀
為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的目的，教師在閱讀環(huán)節(jié)完成后，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述可以口語(yǔ)或書(shū)面寫(xiě)作的方式進(jìn)行，及時(shí)有效的復(fù)述，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，鞏固閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的復(fù)述，還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料復(fù)述時(shí)，一定要注意英語(yǔ)閱讀材料的復(fù)述并不是背誦，而是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的寫(xiě)作表達(dá)方式，結(jié)合英語(yǔ)閱讀材料的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)。這種模仿寫(xiě)作的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中把握寫(xiě)作技巧，在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是有著緊密聯(lián)系的，為了做好初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要把握好初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，并以這種聯(lián)系實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握初中英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的雙提升。
書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)課程教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要體現(xiàn)形式。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在課堂教學(xué)中存在“忽視表達(dá)運(yùn)用，效率低下”的問(wèn)題，不利于真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些問(wèn)題的客觀存在，一方面，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作只要在考試發(fā)揮好即可；另一方面，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，難以真正調(diào)整教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，幫助學(xué)生從語(yǔ)言現(xiàn)象以及寫(xiě)作規(guī)律等方面來(lái)認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作技能的形成。
一、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的必要性
1.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
學(xué)生在積累一定語(yǔ)言知識(shí)后通過(guò)運(yùn)用書(shū)面的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，定會(huì)興趣大增。
2.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
通過(guò)書(shū)面的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言想象思維，提高他們的運(yùn)用技能。
3.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性
學(xué)生在寫(xiě)作中不僅會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為習(xí)慣。
二、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的措施
1.注重閱讀積累，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生接受和掌握語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題不可缺少的重要條件。讀能夠引發(fā)思，更利于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。如果在寫(xiě)作教學(xué)中，將閱讀融人到此，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。
在寫(xiě)作教學(xué)中；從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀積累習(xí)慣人手，能夠有效地幫助學(xué)生更好地積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀和自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠多想想運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式有怎樣的效果。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用筆記的形式將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞匯語(yǔ)段予以記錄，以便積累運(yùn)用。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀收獲。
我們以牛津初中英語(yǔ)7 B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)為例進(jìn)行分析，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言感知能力，筆者要求學(xué)生：首先，在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠思考：Inthe escape,why do Justin and Paul laugh happily at last?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣。其次，要求學(xué)生能夠圍繞“A lucky escape”的表達(dá)意圖，來(lái)找出與此相關(guān)的重要詞匯短語(yǔ)。最后，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中能夠掌握Therebe…，push…into，Let sb.do sth.，willdosth.等詞匯的使用規(guī)則，并能夠運(yùn)用上述詞匯，以“What should wedo?”為題目，進(jìn)行重新表達(dá)運(yùn)用。
2.注重多元表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力
書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)有一定的相似之處，即都能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的思維感知。對(duì)此，運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
對(duì)此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用多樣化的形式來(lái)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式來(lái)呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。
在牛津初中英語(yǔ)8 B Unit 4 A charity show的Reading部分Hosting a charity show”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用故事介紹的形式來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠運(yùn)用好對(duì)話(huà)的形式，就“Why do the people likethe show?”來(lái)進(jìn)行交流。最后，建議學(xué)生圍繞“A interesting show”，運(yùn)用不超過(guò)100個(gè)匯進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。
3.注重寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生表達(dá)運(yùn)用效果
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，能夠更好地將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維得以充分展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)布局技巧，即通過(guò)列提綱的形式來(lái)為寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行謀篇布局。其次，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧。在寫(xiě)作中，可適當(dāng)運(yùn)用一些經(jīng)典名句、形式多樣的語(yǔ)句表達(dá)形式等來(lái)呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文章修改技巧，即通過(guò)反復(fù)的修改來(lái)猜測(cè)命題者的寫(xiě)作依據(jù)和宗旨，從而達(dá)到考用一致的效果。
三、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟
1.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能的終極目標(biāo)
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是整體聯(lián)系的整體，具有一定的關(guān)聯(lián)性。寫(xiě)作則是學(xué)生在掌握和接受一定語(yǔ)言文化知識(shí)后的必然再現(xiàn)形式，更是他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。
2.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知敏銳性的體現(xiàn)
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知來(lái)自于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則等內(nèi)容的靈活性使用。寫(xiě)作則能夠讓學(xué)生在了解表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地展現(xiàn)自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。
