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2運用計算機教學(xué)提升大學(xué)生的信息素質(zhì)
計算機教學(xué)是提升大學(xué)生信息素質(zhì)基礎(chǔ)，計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)。而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進行變革的巨大動力，從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革都有力推動了社會向前發(fā)展，而在當(dāng)今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件也能推動教學(xué)改革的發(fā)展，同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就是促進了教學(xué)方法的更新。教師在教學(xué)中，一定要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹闹鲗?dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的關(guān)系，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎么應(yīng)對洶涌如潮的信息，從而獲得自身發(fā)展，因此教師的角色更應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰枴Ａ硗?，?chuàng)新能力和信息技能是信息社會所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的，有較高的要求的教學(xué)環(huán)境的支持，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。
3運用計算機培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力
從“參與創(chuàng)造”為宗旨，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幾千年來日益增多的知識與傳統(tǒng)所產(chǎn)生的具有權(quán)威性的師生關(guān)系，至今在全世界大多數(shù)的學(xué)校存在，雖然有很多教育家批評這種“教師中心論”的觀點，但大多數(shù)又走向了“學(xué)生中心論”的另一個極端，教師應(yīng)該針對學(xué)會的信息社會，培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力，例如：在傳授多媒體課件“PowerPoim幻燈片”的制作方法時，我們可以先教學(xué)生制作一套簡單不能修飾的幻燈片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的其它知識，如加入圖片、動畫、聲音等，再補充“超級鏈接的應(yīng)用”介紹，讓學(xué)生真實地感受到幻燈片生動起來了，這樣在教會學(xué)生基本知識的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能感受到面對信息時代的技術(shù)進步和知識更新的加速，要有再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。
4培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德
計算機網(wǎng)絡(luò)也與其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生一些負面作用，特別是學(xué)生，當(dāng)他們面對那些五光十色，眼花繚亂的虛擬世界時，辨別是非的能力差，容易受一些不良信息的影響。因此“計算機專業(yè)教師在教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的同時，必須針對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，Internel在方便學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的同時，各種不良信息也魚目混珠，泥沙俱下，有很多不健康的信息也通過網(wǎng)絡(luò)泛濫，因此必須使學(xué)生懂得”網(wǎng)絡(luò)垃圾“的危害性，讓他們學(xué)會自主選擇健康的信息，并能對不健康的網(wǎng)絡(luò)信息(如黃色信息、非法信息等J等進行反省，批評和處理，使他們的大腦中樹立一道無形的”防火墻“，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的能力，比如對黑客這一問題的認識，有些黑客從自己的智慧去挑戰(zhàn)別人和正常的生活秩序，從而陶醉在技術(shù)的違法行為之中，學(xué)生對此有的想入非非，甚至躍躍欲試，因此教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀，努力規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。
綜上所述，為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品質(zhì)的社會主義建設(shè)者，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育，”德育只能引導(dǎo)而不能強迫，只能促進而不能代替，只能是給予良好的環(huán)境和條件，而不能“拔苗助長”只能觀其素質(zhì)特長因勢利導(dǎo)，而不能任意擺布；只能以示范、說理鼓勵、表揚誘導(dǎo)學(xué)生為主，而不能以批評、懲罰為主，要千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。這才是教育的本質(zhì)，才是教育的成功之路。作為計算機教師，在課堂教學(xué)中，既要教會學(xué)生“為學(xué)”，更要教會學(xué)生“為人”。
參考文獻
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科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),是有效進行科學(xué)活動所必須具備的基本素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì),是指在科學(xué)活動中形成的對自然、社會和科學(xué)的態(tài)度、觀點、能力與習(xí)慣,是一個包括科學(xué)觀、科學(xué)知能和科學(xué)行為的綜合結(jié)構(gòu)。要進行有效的科學(xué)素質(zhì)教育,就必須改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方式,加強參與、體驗和自主性學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,以方法、策略性知識與價值、態(tài)度性知識為載體,以問題解決的方式開展教學(xué)活動?？茖W(xué)家進行科學(xué)研究往往始于某一問題,為了予以解決,他們先收集和分析資料,提出和驗證假設(shè),再做出整理和判斷,最后得出結(jié)論。這是一個知、情、意、行綜合的過程,既與研究者的知識水平有關(guān),也與其科研方法和能力有關(guān),還能體現(xiàn)其科學(xué)精神、態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣等。如果能以這種方式進行學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也許就能得到有效培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí),從廣義上講,是指引導(dǎo)學(xué)生主動探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,是指在教學(xué)過程中以“問題”為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自主收集、分析和處理信息來主動參與學(xué)習(xí)過程,以獲取和應(yīng)用知識、分析和解決問題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。
二、試行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)
學(xué)習(xí)方法總是與一定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的,研究性學(xué)習(xí)正是特別適合大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在問題解決式學(xué)習(xí)、專題討論、研究性實驗、調(diào)查訪談、課程論文、畢業(yè)論文設(shè)計、大學(xué)生科研立項、參與教師科研等學(xué)習(xí)形式中,大學(xué)生科研立項是一種自主性程度較高的研究性學(xué)習(xí)形式。大學(xué)物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ),是實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,特別適合研究性學(xué)習(xí)。本文以華中師范大學(xué)物理系“邁克爾遜干涉條紋自動計數(shù)儀的研制”為例,對大學(xué)生采用科研立項的方式進行研究性學(xué)習(xí)作一探討。1.課題目標。圍繞核心問題“如何設(shè)計制作精確計數(shù)邁氏條紋的電子計數(shù)儀”,讓學(xué)生通過科學(xué)探究,掌握科研方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科研道德及實事求是的精神。2.課題內(nèi)容。邁克爾遜干涉儀廣泛應(yīng)用于精密測量技術(shù)中。以往用它測光波波長時,往往要對數(shù)百條明暗移動的條紋進行人工計數(shù),不僅給眼睛造成傷害,而且會帶來計數(shù)誤差,影響測量精度。本項目旨在研制一種精確度較高的自動計數(shù)儀。3.課題實施。課題主要由學(xué)生協(xié)作完成,教師僅起指導(dǎo)作用。包括三個階段:①選定課題。即在學(xué)完大學(xué)物理的“光學(xué)”部分和“電子線路”部分之后,結(jié)合普通物理實驗,開發(fā)研制記錄邁克爾遜干涉條紋數(shù)目的電子計數(shù)儀。課題把物理學(xué)科知識與社會生活實踐結(jié)合在一起,在已有知識基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新。②設(shè)計研制。學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由組成小組,就設(shè)計方案、實驗制作和測量調(diào)試三個過程分工協(xié)作。包括收集資料,設(shè)計方案;選擇器件,并根據(jù)需要改裝儀表,正確組裝。然后進行樣本測試,分析誤差,重復(fù)測量,反復(fù)調(diào)試,修留學(xué)改重作,直到能比較精確地組裝。③結(jié)題展示。小組成員展示研究結(jié)果、器件、方案和原理的書面報告,要求數(shù)據(jù)準確、論證嚴密。其次,做成實物成品進行演示并將研究過程及結(jié)果制成網(wǎng)頁,放到校園網(wǎng)上,以供交流。4.課題評價。通過網(wǎng)頁上的評價模塊,所有瀏覽者都可對課題進行評價。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報告的規(guī)范性以及研究成果的實效性和創(chuàng)新性等進行評價。評價采用定性與定量、傳統(tǒng)百分制評價與鼓勵性評價相結(jié)合的方法,對理論上合理、有創(chuàng)新的設(shè)計方案給予鼓勵。超級秘書網(wǎng)
隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來越多的心理教育工作者認識到僅僅把問題學(xué)生作為心理健康教育的對象是不夠的，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從補救性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式。[1]20世紀90年代初，團體心理輔導(dǎo)傳入我國內(nèi)地，它是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作。[2]通過采取團體輔導(dǎo)的形式，面向全體學(xué)生并積極關(guān)注每一個人的心理健康，讓團體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙，積極快樂地踏上成長路，充分發(fā)揮潛能，邁向豐盛人生。實踐證明，發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)可以促進普通大學(xué)生的人格成長，增進心理健康。團體心理輔導(dǎo)與個體心理輔導(dǎo)相比，團輔更符合大學(xué)生對心理健康教育的迫切需要，也更能體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。[3]總之，高校團體心理輔導(dǎo)的開展是大學(xué)生心理健康教育的必然趨勢。
一、開展團體心理輔導(dǎo)是高?？陀^環(huán)境的需要
1、高校中團體是自然而然存在的
高校中自然存在著多種多樣的團體。心理學(xué)研究證明，團體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。因為人是社會動物，人必須作為團體的一份子，需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團體，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。大學(xué)心理健康教育與咨詢中心提供的發(fā)展性團體內(nèi)容形式多樣，并針對不同團體的不同需要。
2、受教育者都處在相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾
“在幫助那些有著類似問題和困擾的人時，團體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。心理輔導(dǎo)員如果把自己可以勝任的工作僅局限于個別輔導(dǎo)的話，他也就限制了自己可以提供服務(wù)的范圍（Gladding，1996）。”大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的目的就是為參加者提供一個成長的機會，和處理他們所關(guān)心問題的情景。例如生涯決定、認同問題、男女關(guān)系、人際關(guān)系以及其他有關(guān)如何成為一個獨立自主的人。
3、成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議
在團輔中，團體可以讓學(xué)生了解并且體驗到自己是被其他學(xué)生支持的。由于團體的參與者能夠認識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進信心，有助于班級的歸屬感、凝聚力及團結(jié)。
4、團體心理輔導(dǎo)使教師與輔導(dǎo)員的工作更富有成效
在團體的場合認識老師，或者體驗到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗，過去的疑惑戒心可以消除，不再避開老師。學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸，可以克服膽怯、減輕壓迫感，改進自己的態(tài)度。同時，輔導(dǎo)員可以了解更多學(xué)生的問題所在，提供更好的服務(wù)。在團體中具有敏銳觀察力的輔導(dǎo)員，必然可以鑒別需要特別援助的個人。經(jīng)過團體討論，交流分享，將使學(xué)生對學(xué)校的各項活動感到更有意義，能夠認識更和諧的關(guān)系。
二、開展團體心理輔導(dǎo)是提高心理教育效率的需要
1、團體心理輔導(dǎo)感染力強，影響廣泛
團體就像是一個濃縮了的微型社會，團體心理輔導(dǎo)活動可以將家庭、學(xué)校或社會生活真實地再現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過角色假設(shè)、心理劇、角色扮演等方式，體驗和模擬真實的社會交往活動，掌握因此帶來各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中，團體成員學(xué)會了許多社會生活經(jīng)驗，逐漸學(xué)會了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會，懂得了應(yīng)該遵守團體規(guī)范，并且在各個生活團體中扮演好自己的角色。
2、團體心理輔導(dǎo)效率高，省時省力
一般說來，需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問題往往具有共性，通過團體心理輔導(dǎo)就可以解決問題，而不需要一對一地個體輔導(dǎo)，這樣大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開展團體心理輔導(dǎo)可分兩方面進行:一是面向全校學(xué)生，通過調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題，然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團體，開展有針對性的團體心理輔導(dǎo);二是以院（系）為單位，根據(jù)各院（系）學(xué)生的心理特點和所關(guān)心的主要問題，將團體心理輔導(dǎo)的團體規(guī)模擴大到班級，就班級學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學(xué)特點，效果較好。[4]
3、團體心理輔導(dǎo)效果容易鞏固
大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。同一個主題的團體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動及表現(xiàn)形式，活動不同、表現(xiàn)形式不同，同學(xué)們的體驗角度和感悟的深度也有所不同，但同時達到的目標卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不單調(diào)的輔導(dǎo)中得以鞏固。三、開展團體心理輔導(dǎo)是心理健康教育模式發(fā)展的需要
受中國傳統(tǒng)文化的影響，我國學(xué)者在對心理健康標準加以界說時，傾向于社會適應(yīng)標準（或稱生存標準）。在大部分學(xué)者提出的心理健康標準中，大多只反映了個體良好適應(yīng)社會生活所應(yīng)有的心理狀態(tài)的一般要求[5]。生存標準顯然強調(diào)適應(yīng)，而忽視人的主觀能動性。人本主義心理學(xué)家認為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發(fā)揮，人生價值能夠完全體現(xiàn)的人。基于這一基本的心理健康觀，使得學(xué)術(shù)界開始關(guān)注心理健康的發(fā)展標準，并在界說心理健康標準時，已經(jīng)在嘗試生存標準與發(fā)展性標準的結(jié)合。生存標準和發(fā)展標準正在成為心理健康的兩大基礎(chǔ)標準。發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)具體體現(xiàn)了心理健康的發(fā)展性標準。
大學(xué)生進入大學(xué)，經(jīng)歷著重要的人生轉(zhuǎn)折，在其社會化的過程中，對于自我的成長、心理素質(zhì)的發(fā)展、潛能的開發(fā)有著強烈的渴望和追求。心理學(xué)家馬斯洛認為:“實際上每一個人都具有一種對健康的積極向往，一種希望發(fā)展，或希望人的各種潛力都得到實現(xiàn)的沖動?！币虼耍R斯洛認為，心理工作者要是把更多的精力用于幫助一般常態(tài)心理者（心理基本健康，無明顯的心理沖突，能基本適應(yīng)環(huán)境），而不是嚴重患者，那么少量的時間就會有更大的收獲。從心理健康教育的實踐來看，我國大學(xué)生心理健康教育始于20世紀80代年，但長期以來，許多高校把為少數(shù)有心理障礙的學(xué)生提供援助、支持、矯正、治療作為心理健康教育的重點，這遠遠不能滿足絕大部分學(xué)生對心理健康的需求。發(fā)展性模式下的心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。要實現(xiàn)這一要求，就必須在高校開展發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)。
四、開展團體心理輔導(dǎo)是高校實施素質(zhì)教育的需要
實施素質(zhì)教育是當(dāng)前高等院校的一項重要任務(wù)，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來。心理素質(zhì)在整個素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用[6]。而團輔正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的工具，在這方面它具有個體心理輔導(dǎo)所無可比擬的功能。因此，開展團輔是高校貫徹落實素質(zhì)教育的必然趨勢。
綜上所述，團體心理輔導(dǎo)對幫助學(xué)生改變和成長有其獨特的效能，它不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。在其所得到的幫助是在個別輔導(dǎo)中不能獲得的。當(dāng)然，團體心理輔導(dǎo)也有一定的局限性，比如個人深層次的問題不易暴露，個體差異難以照顧周全等。所以，我們在大力推進高校開展團輔的同時，還要兼顧個體心理輔導(dǎo)等多種心理健康教育形式的開展，真正發(fā)揮出為大學(xué)生擁有一個健康心理保駕護航的作用。
【參考文獻】
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素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個重要組成部分。但是不少人認為它是一種簡簡單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨立的畫種。
其實，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長期的素描專業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個面進行。
1．千方百計調(diào)動興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來簡單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對素描的認識：
藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見到一個認為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。達。芬奇的縝密細致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時，對自己要高要求，要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。心中要有一個至高的標準，這標準不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，這更能激發(fā)自己的素描興趣。
2．虛心求教，感悟精髓，加強訓(xùn)練
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是學(xué)好繪畫的關(guān)鍵。在作畫的訓(xùn)練中，經(jīng)常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，要虛心向老師學(xué)習(xí)，糾正、修改畫面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)形不準時，科研向老師求教，談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認識方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導(dǎo)，從而學(xué)會運用正確的方式去學(xué)習(xí)，這樣就會少犯或不犯類似的錯誤。
3．多種方法并舉，加強科學(xué)性
素描因素分析法。在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一要進行認真把握，進一步認識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。從而在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
移位、組合學(xué)習(xí)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練方法的新的手段。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，有時只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。可以根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
注重學(xué)生的自我發(fā)展和獨立教育。學(xué)生在實踐中和在心理上能有自己的經(jīng)驗，就可以將德育知識與實際生活銜接起來，獲得對德育的徹底理解和真情實感，使德育內(nèi)容由內(nèi)而外地成為學(xué)生自身的道德素質(zhì)的一部分。所以學(xué)校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的理論知識的培訓(xùn)，更應(yīng)該大力促進學(xué)生自我思想道德修養(yǎng)的發(fā)展。如今在很多高校，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———德育考核，主要測試的是學(xué)生的德育理論成果，卻輕視了學(xué)生在平常生活中的個人道德表現(xiàn);以一紙單純的考試成績?yōu)閰⒖?，僅簡單地觀察了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，卻不考察德育課考核結(jié)果的好壞;還有的只是看學(xué)生參與活動的表現(xiàn)來決定學(xué)生是否應(yīng)該在德育課得高分等。如此行事，最終導(dǎo)致文化素質(zhì)和思想道德兩種考核的隔離，從而分裂了德育考核體系的完整性。
2.重視結(jié)果，輕視過程
高校的德育評價方法主要有:等級評定法、加減分評定法、綜合測評法，等等，這些都是考核評價常用的基本方法，其特點顯而易見，具有可量化、易被學(xué)生接受、導(dǎo)向性明顯等優(yōu)勢，可是其優(yōu)勢卻不見得大于劣勢。這類評價方法往往過于側(cè)重學(xué)生的知和行，沒有過多在意學(xué)生的民意，太強調(diào)他律，沒有看重評價對象的自律。還有就是，此類評價方法正常來說會在每學(xué)期的期末開展一次，由于評價周期長，無法對學(xué)生的日常行為準則做出及時評價，不能使經(jīng)常性評價與階段性評價緊密結(jié)合。此類評價方法只是把目光放在學(xué)生思想品德發(fā)展的結(jié)果上，在極大程度上忽略了好的思想品德形成的過程。太側(cè)重評價的總結(jié)，忽視了評價的形成，未能把教育與評價有機地結(jié)合起來。而且，每個學(xué)期評價工作得出的結(jié)果也不能快速地反饋給學(xué)生，使學(xué)生不能更全面地認識自我的優(yōu)缺點，沒有明確的對未來的努力方向。
3.重視成績，輕視能力和態(tài)度
一些高校特別喜歡將評價的結(jié)果與獎學(xué)金等獎懲機制相結(jié)合，把德育考核的框架建立在評優(yōu)評獎之上，導(dǎo)致一些大學(xué)生過分看重德育考核的分數(shù)，僅僅為了一個好看的數(shù)字而忽視了道德教育的具體作用。這扭曲了德育評價本身的意義，與素質(zhì)教育本身也是背道而馳的。對于德育評價的結(jié)果，學(xué)校往往采用公布分數(shù)、排名次等方法，處理方式過于草率，也難以發(fā)揮德育評價的教育導(dǎo)向作用。這在一定程度上，輕視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我能力的提升。
4.重視現(xiàn)實，輕視發(fā)展?jié)撃?/p>
我國高校教育中雖然重視思想政治方面的教育，但是在思想政治教育形式中缺乏創(chuàng)新。面對性格迥異的各種學(xué)生，學(xué)校還是以簡單粗暴的教師板書學(xué)生抄的形式來進行教學(xué)，德育教學(xué)的內(nèi)容也不能登大雅之堂，教學(xué)環(huán)境可以說是十分單調(diào)乏味。隨著年齡的增大，學(xué)生在面對道德教育時，不可避免地產(chǎn)生了逆反心理。
二、關(guān)于大學(xué)生德育評價的創(chuàng)新
1.強調(diào)個性發(fā)展
澳大利亞一所小學(xué)每天學(xué)生點名就像做游戲一樣，教師不僅要求大家隨意答“到”，還有一個“苛刻”的要求，就是每個人不能和前面一個的回答一樣，于是，哼唷喲嗨呵哈吧啦，雞鳴狗吠狼嚎等等各種奇葩的答“到”方式充滿了整個課堂，學(xué)生們感到無比的有趣。小學(xué)尚且做到如此，那么無論是在德育還是其他各個方面都是一樣，當(dāng)代的天之驕子大學(xué)生的教育更應(yīng)該注重其個性的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)者王元化先生認為，當(dāng)年之所以意義深重，是因為其最大成就不是提出了科學(xué)和民主，而是其張揚了個性解放的大旗，挑戰(zhàn)了中國儒家傳統(tǒng)輕視個性的信念，引發(fā)了民族的覺醒。
2.綜合考評大學(xué)生德育考核是對學(xué)生進行綜合考評的一條途徑
考核不單單包括對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的評價，還含有對大學(xué)生的思想道德方面的評價。德育理論考試的分數(shù)，這個簡單的數(shù)字已經(jīng)不足以作為衡量大學(xué)生的唯一標準，我國高校還必須增設(shè)學(xué)生在校期間擔(dān)任的干部、參加過的社團活動、社會實踐活動等加分項目。在對受著高等教育的大學(xué)生進行德育評價的考核時，如果高校一直采用定性思維，那么大學(xué)生的創(chuàng)意也無法得到一定的發(fā)揮。所以要求高校逐漸轉(zhuǎn)變觀念，更多地由定性評價轉(zhuǎn)到定量評價，一改往日對個人進行印象的主觀定性評價，而側(cè)重從多方位、多角度定量地評價學(xué)生。德育的綜合評價對個人和學(xué)校都起著不可小覷的作用，并為高等教育的評價提供了依據(jù)，綜合學(xué)生的各項基本素質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力進行客觀的評估和認可，同時也是對學(xué)生的一種負責(zé)的態(tài)度。
3.提供導(dǎo)向作為大學(xué)生德育考核的一個重要功能
導(dǎo)向作用是指讓大學(xué)生的思想品德向著社會所期望的良好方向發(fā)展，充滿正能量。學(xué)校在對大學(xué)生德育評價工作中，若想給學(xué)生提供正確的導(dǎo)向作用，就不得不重視教師和教學(xué)資源的利用。教師和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生受教師的影響最大，因此教師必須以身作則?？梢試L試著每天自我反省或者每天要求自己做到一些正確的事情，比如:教師每天進教室之前可以先檢查衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)教室存在垃圾，可以自己先把垃圾撿起來或掃進垃圾桶里，然后以第一視角來告誡學(xué)生應(yīng)該愛護環(huán)境。所以，教師在提供導(dǎo)向方面，起到了不可忽視的作用。
4.進行激勵激勵
在德育考核中同樣也是鼓勵學(xué)生的重要方法。在心理學(xué)中，激勵又被稱為期望理論，就是指一個人被激發(fā)出來的力量，它往往等于目標價值與期望概率之積。道德教育是使大學(xué)生擁有正確行為規(guī)范的準則，所以其考核與大學(xué)生的獎學(xué)金評定、研究生保送、學(xué)生干部競選、就業(yè)推薦等方面密不可分，牽連到學(xué)生的切身利益，這在一定程度上激勵了大學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)。我國高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)而嚴格地進行德育評價，以評價結(jié)果作依據(jù)，對于評價成績優(yōu)異的學(xué)生可以資鼓勵，對未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進行通報批評。評價結(jié)果一旦公布，在德育這門課程中表現(xiàn)良好的學(xué)生會有所成就，便激勵自己繼續(xù)努力;而成績不是太理想的學(xué)生也將激勵自己迎頭趕上。如此一來，整個學(xué)校集體也將形成良好的競爭氛圍，促成學(xué)生之間的良性競爭。同時，激勵的手段也不局限于獎學(xué)金等利益關(guān)系，還可以通過一定的正面教材，對學(xué)生今后的人生發(fā)展進行啟迪。在平常的課堂上，教師也可以通過視頻、影視資料等為學(xué)生展現(xiàn)出一些激勵人們不斷成長的真實事例。比如:學(xué)?？梢栽诿恐芪蹇旆烹p休假的時候定時播放《感動中國十大人物評選》節(jié)目，每次播放不同的獲獎人物，每次播放的主題都與人物相關(guān)，并且每次都要求更換新的主張。在這樣充滿正能量的電視節(jié)目中，學(xué)生可以親切地感受到我國社會主義建設(shè)下的道德觀和價值觀，從中學(xué)習(xí)到書本上學(xué)不到的終身受益的知識。
二、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
浙江省地處沿海，長期以來都是商賈云集的商業(yè)中心，有著其他地區(qū)不可比擬的濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)背景。尤其是“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出與實施，更是為本省的創(chuàng)業(yè)活動注入了更有利的能量，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要外部環(huán)境支撐。
（一）政策、法規(guī)環(huán)境
“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略下，浙江省著力開拓“全民創(chuàng)業(yè)”新局面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為重點扶持工程，為鼓勵大學(xué)生積極進行自主創(chuàng)業(yè)，浙江省政府早在2007年便出臺相關(guān)規(guī)定，規(guī)定指出，高校畢業(yè)生凡進行個體經(jīng)營的，兩年內(nèi)在工商部門注冊登記的，自登記日起可免交3年的相關(guān)登記、管理類費用。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)時，若經(jīng)費不足，可向當(dāng)?shù)劂y行申請小額擔(dān)保貸款2-5萬元，期限不超兩年，到期還款，財政部門還會給予50%的貼息。而后浙江省還針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供專門的創(chuàng)業(yè)資助資金，大學(xué)生在畢業(yè)兩年時間內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)活動的，推行項目無償資助或商業(yè)貸款貼息等形式的資助行為，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇。其中，項目無償資助主要對于那些有具體項目且實施性較強的高校畢業(yè)生，資助金額可為2萬、5萬、8萬、10萬四個不同等級。商業(yè)貸款則是給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以50%的貼息，貼息額度最高可達1萬元。
(二）經(jīng)濟環(huán)境
浙江省是我國經(jīng)濟發(fā)展最活躍的省份之一，其經(jīng)濟發(fā)展水平一直位于各省前列，特色鮮明的“浙江經(jīng)濟”，為當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的經(jīng)濟條件和基金支持。“兩創(chuàng)”背景下，浙江省積極創(chuàng)設(shè)“浙江省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金”，利用創(chuàng)新競賽的方式，引導(dǎo)、激勵青年大學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新能力，同時借助創(chuàng)業(yè)扶持，指導(dǎo)青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)頭人。扶持對象主要為三類人群：大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目；企業(yè)或務(wù)工青年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；農(nóng)村青年發(fā)展來料加工和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。資金扶持方式為“借、貼（獎）、還”。利用競賽、獎勵、貼息貸款等方式對創(chuàng)業(yè)青年進行一對一指導(dǎo)，保障創(chuàng)業(yè)的可行性與實效性。浙江省還針對畢業(yè)兩年內(nèi)且家庭困難的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，設(shè)立了“浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，為這類有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金及實戰(zhàn)培訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)項目進行評估之后，給予資金資助，資助方式為一次性資助、貼息或無息貸款，并進行創(chuàng)業(yè)全程指導(dǎo)。
（三）場地環(huán)境
創(chuàng)業(yè)場地是創(chuàng)業(yè)活動中的立身之所，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的培植土壤和孵化基地?！皟蓜?chuàng)”背景下，浙江省積極開拓科技創(chuàng)業(yè)中心，提供適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與服務(wù)，其中涵蓋辦公場地、物業(yè)管理、法律咨詢、財稅政策等服務(wù)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為龍頭在省內(nèi)的各大高校中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地。如，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)近2000平米的“全真”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，其中由大學(xué)生創(chuàng)辦的公司達40余家，涉及超市、旅游、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意設(shè)計等各個領(lǐng)域，學(xué)校為這些大學(xué)生提供經(jīng)營辦公場地及基礎(chǔ)設(shè)施，讓大學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)過程。浙江大學(xué)城市學(xué)院為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，學(xué)生在基地中完成創(chuàng)辦公司全過程，從企業(yè)初始時期的申報、審核、登記、發(fā)證，到經(jīng)營期間的繳稅、接收監(jiān)督，都在基地內(nèi)模擬完成。在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的催發(fā)下，浙江省內(nèi)的各大高校陸續(xù)創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前期的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在高校創(chuàng)業(yè)基地中的創(chuàng)業(yè)活動使大學(xué)生擁有更加真切的創(chuàng)業(yè)體悟，更好的掌握專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生后期在社會中的創(chuàng)業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。
（四）教育環(huán)境
在全國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，越來越多的“浙江因子”引起了廣泛注意，浙江大學(xué)生逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中的弄潮兒，而這些離不開的是浙江高校持續(xù)開展的創(chuàng)業(yè)教育。在“兩創(chuàng)”總戰(zhàn)略的指引下，浙江高校紛紛響應(yīng)號召，在校內(nèi)對大學(xué)生開展一系列創(chuàng)業(yè)教育活動。如，溫州大學(xué)自2012年始，便在校內(nèi)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課，學(xué)校聘請知名企業(yè)高管擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，以實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指導(dǎo)大學(xué)生合理的進行自主創(chuàng)業(yè)。杭州師范大學(xué)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為契機，在每年的4、5月份開展文化月活動，目前共完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目80余個，在學(xué)校中營造出了積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。義務(wù)工商職業(yè)學(xué)院利用義務(wù)小商品城的環(huán)境優(yōu)勢，支持、引導(dǎo)大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，僅2013年該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率超過10%。浙江萬里學(xué)院針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實行四年一貫制創(chuàng)業(yè)教育，在教育過程中，以規(guī)范的制度用以管理，以專業(yè)的師資進行引導(dǎo)，以合理的課程開展教育，以專門的資金予以支持，同時創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)孵化園以供有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生提供了全面的創(chuàng)業(yè)軟、硬件環(huán)境支持，僅2013屆畢業(yè)生就有133人成功開展創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)率為2.68%。浙江省內(nèi)還有很多高校，舉辦模擬創(chuàng)辦企業(yè)實訓(xùn)與競賽，開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，力圖給予大學(xué)生全方位、一體化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
三、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的SWOT分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜，涉及因素多，既有宏觀環(huán)境，又有微觀環(huán)境；既有硬環(huán)境，又有軟環(huán)境，如何有效發(fā)揮當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的優(yōu)勢，改善或降低環(huán)境的劣勢，緊抓和利用環(huán)境中的機會，規(guī)避或協(xié)調(diào)環(huán)境中的威脅是政府、社會及高校引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)過程中亟待解決的問題。從上文中對“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀的分析可看出，當(dāng)前浙江省在”兩創(chuàng)“戰(zhàn)略”的指導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步的完善之中，但是與創(chuàng)業(yè)者心中理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有所差距。因此，對“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行SWOT的分析，對于深入剖析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生營造更加完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有重要意義。
（一）優(yōu)勢
1.大學(xué)生自身優(yōu)勢。大學(xué)生年輕、熱情有活力，具備充沛的創(chuàng)業(yè)激情及不怕輸、不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)膽量。沒有家庭負擔(dān)的他們可以毫無畏懼的迎接各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，甚至是失敗。并且大學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)與知識水平，思維活躍，接受新事物速度快，領(lǐng)悟能力強，擅長網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以更快、更廣的了解創(chuàng)業(yè)信息與咨詢，這些都是大學(xué)生特有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。2.浙江省的社會文化優(yōu)勢。浙江自古以來就是商業(yè)城市，改革開放以來，更是以快速發(fā)展的勢頭成為商業(yè)發(fā)達城市。在這個商賈云集的省份中，有很多學(xué)生家長從商，思想觀念都較為開放，整個省份中的商業(yè)氛圍濃郁。加之浙江人文環(huán)境有的崇商精神，使浙江省擁有占省內(nèi)總?cè)丝谑种坏慕?jīng)商群體，在如此龐大的經(jīng)商群體和經(jīng)商氛圍感染下，浙江省成為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的富礦。
（二）劣勢
1.缺乏經(jīng)驗。大學(xué)生缺乏足夠的社會經(jīng)驗和系統(tǒng)的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)業(yè)項目不夠成熟，還沒有與社會建立起相互關(guān)聯(lián)的信用檔案，融資借貸困難。2.資金不足。政府雖然出臺相關(guān)的創(chuàng)業(yè)借貸政策及扶持基金，但是申請資金支持和貸款的程序繁雜，資金的缺乏也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。
（三）機遇
1.“兩創(chuàng)”背景下政府的政策扶持，優(yōu)化了本省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的戰(zhàn)略背景下，政府結(jié)合本省實際，為大學(xué)生出臺了多項優(yōu)惠政策、稅收減免政策、貼息貸款政策、注冊登記綠色通道政策等，政府與高校共建的創(chuàng)業(yè)實踐園地與孵化基地，這些都為大學(xué)生進入社會創(chuàng)業(yè)奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。2.“兩創(chuàng)”背景下高校的引導(dǎo)、教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的教育培訓(xùn)。如高校開展的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)競賽等。（四）威脅日新月異的創(chuàng)業(yè)市場，競爭對手不斷增加，大學(xué)生面臨更加激烈的創(chuàng)業(yè)壓力；競爭對手不斷推出新型替代產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)市場變化較快；另外，金融危機以來，各企業(yè)融資難、借貸難問題愈加突出，企業(yè)的資金流動出現(xiàn)危機；初出茅廬的大學(xué)生面臨多方面威脅。
四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議
（一）健全政府宏觀政策環(huán)境
浙江省作為國家級創(chuàng)業(yè)型城市，應(yīng)在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略指引下，始終將“調(diào)動全社會創(chuàng)業(yè)激情，挖掘全社會創(chuàng)業(yè)潛能，消除影響創(chuàng)業(yè)的障礙機制”作為政府政策目標。一方面，依據(jù)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特征，制定相應(yīng)的長遠發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建覆蓋整個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的政策體系，其中包含市場競爭體系、社會信用體系、市場準入體系、成果轉(zhuǎn)化等，營造出更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指定政策時，應(yīng)充分考慮到政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和價值觀念；另一方面，完善財政扶持政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、融資、培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等加大財政投入力度，并在創(chuàng)業(yè)后期進行適當(dāng)?shù)呢斦?yōu)惠和補貼。
（二）優(yōu)化金融經(jīng)濟環(huán)境
“兩創(chuàng)”背景下，浙江省雖然不斷加大對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的金融支持，但是繁瑣的資金申請過程，還是給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了諸多不便，并沒有從根本上解決創(chuàng)業(yè)資金難題。優(yōu)化浙江省金融經(jīng)濟環(huán)境勢在必行。第一，為了使更多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生真正意義上的享受到基金支持，解決創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，可拓寬財政籌資渠道，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生簡化資金申請和發(fā)放流程。還可以利用社會資金創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金，以政府引導(dǎo)為前提，利用市場運作的方式，結(jié)合專家管理，選取前景好、風(fēng)險大、創(chuàng)業(yè)初期資金不足的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行投資。第二，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向銀行借貸的門檻，簡化借貸流程。浙江省有著較為發(fā)達的金融體系，中小銀行較多，運行機制相對靈活，貸款的優(yōu)惠產(chǎn)品和政策也較多，但是還沒有專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所設(shè)立的針對性“小、急、頻”貸款，政府應(yīng)加大對這些銀行的扶持，針對其發(fā)放的小額貸款，創(chuàng)建風(fēng)險補償機制，并給予一定的補償。銀行方面應(yīng)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點設(shè)計與之相適宜的貸款產(chǎn)品，同時降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的借貸門檻，簡化流程，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取到實質(zhì)性的貸款資金扶持。第三，為應(yīng)對金融危機后企業(yè)融資難問題，可建立以知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押為形式的貸款，為以技術(shù)型、創(chuàng)造型項目為創(chuàng)業(yè)點的大學(xué)生提供多元化的融資渠道。第四，高校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金?，F(xiàn)今，浙江省創(chuàng)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的為數(shù)不多，然而，高校作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)陣營，應(yīng)利用自籌資金或與聯(lián)合企業(yè)集資的形式創(chuàng)建高校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，獲取資金幫助的同學(xué)，可以在創(chuàng)業(yè)贏利后歸還這部分創(chuàng)業(yè)基金，使其可以繼續(xù)資助其他創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，由此在學(xué)校中建立良性循環(huán)的借款機制。
（三）強化本土人文關(guān)懷環(huán)境
浙江省作為創(chuàng)業(yè)大省，本就有濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，在此基礎(chǔ)上，可著力引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，在全社會中形成關(guān)注、關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的和諧環(huán)境。首先，強化社會中的誠信環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會經(jīng)驗較少，需要完善的社會誠信體系予以支撐，因此，應(yīng)在全社會中營造出誠實信用的社會氛圍。政府應(yīng)強化其內(nèi)部的誠信體系，建立政務(wù)公開及失信約束機制。在社會中培育誠信組織，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建開放的信用網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供完善的誠信環(huán)境。其次，大力弘揚浙江省本土的浙商精神，浙商精神作為浙商特有的精神文化財富，其精神內(nèi)涵是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要精神力量。高校應(yīng)以浙商固有的勤奮務(wù)實、敢為人先、誠信為本、永不滿足、開拓創(chuàng)新的精神為創(chuàng)業(yè)教育宗旨，倡導(dǎo)、引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒浙商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以浙商精神鼓舞自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
1.研究對象與方法
隨機抽取黃岡師范學(xué)院150名在校大學(xué)生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問卷調(diào)查表，對我院的大學(xué)生隨機發(fā)放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運用SPSS16.。對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生體育消費的動機
從可以看出，支配大學(xué)生體育消費的動機主要是增強體質(zhì)，這說明大學(xué)生進行體育消費的目的非常明顯，消費動機是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應(yīng)的。但體育是一門綜合性學(xué)科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運動時必須掌握體育的知識和科學(xué)的方法，才能達到最佳的效果。
同時影響我院大學(xué)生積極的體育消費動機的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應(yīng)、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學(xué)生體育消費動機是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對我院大學(xué)生體育消費必須正確地引導(dǎo)。
2.2大學(xué)生體育消費的水平
體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費資料的數(shù)量，可用價值單位來表示。
可以看出，大學(xué)生的體育消費主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學(xué)生的生活費普遍來自家庭，消費能力受到影響，體育場館數(shù)量偏少也限制了大學(xué)生的消費。但調(diào)查表明，大學(xué)生的體育消費能力正逐步提高。
2.3大學(xué)生體育消費的結(jié)構(gòu)
2.3.1參與類體育消費
主要是指為了參加各種體育活動、健身訓(xùn)練、體育健康醫(yī)療、體育教育培訓(xùn)等所支付的各種費用。從表3看出此項消費女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達到健身、健美的效果。
2.3.2觀賞類體育消費
主要指為了觀賞運動競賽、體育表演而購買門票的費用，統(tǒng)稱觀賞類體育消費。調(diào)查結(jié)果顯示此項消費的比例不是很高，這主要還是跟學(xué)生的經(jīng)濟支付水平不高有關(guān)系。
2.3.3實物類體育消費
主要指大學(xué)生在參與體育活動中所消耗的實物產(chǎn)品，如運動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費男女大學(xué)生占體育總消費的比例較大，男生占65.200，女大學(xué)生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進行體育鍛煉與健康投資。
2.3.4精神類體育消費
主要是指大學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。表3顯示，此項消費男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當(dāng)代大學(xué)生偏重于運動實踐的鍛煉效果，在講求實惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。
2.4大學(xué)生體育消費方式
2.5大學(xué)生體育鍛煉的頻度與體育消費的關(guān)系體育消費水平與積極參與體育的意識關(guān)系十分密切。表5的調(diào)查結(jié)果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學(xué)生，體育消費的比例相對較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經(jīng)必不可少，同時體育消費已成為體育生活的重要組成部分。
2.6影響大學(xué)生體育消費的因素
2.6.1經(jīng)濟條件不允許
大學(xué)生的經(jīng)濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學(xué)生經(jīng)濟上首先滿足基本的生活和學(xué)習(xí)的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費支出。由于各自地域經(jīng)濟對其體育消費能力的影響，大學(xué)生之間體育消費水平不均衡，因此經(jīng)濟支付能力的大小決定著大學(xué)生體育消費行為的實現(xiàn)程度，從而影響大學(xué)生進行體育消費的水平。從表6可以看出此項對我院大學(xué)生體育消費水平的影響很大，這主要是跟大學(xué)生自身的經(jīng)濟來源有關(guān)。
2.6.2體育設(shè)施太少
體育設(shè)施對大學(xué)生提供的體育項目、服務(wù)價格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等，是影響大學(xué)生進行體育消費不可忽視的因素。由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)校場地數(shù)量有限，場館數(shù)量不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，造成學(xué)生參加運動的人數(shù)下降。從表6可以看出此項對我院學(xué)生體育消費水平的影響也很高，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。:
2.6.3學(xué)習(xí)任務(wù)重
由于學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生就業(yè)壓力增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和準備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議
（1)加強對大學(xué)生進行健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念。
一、大學(xué)生擇業(yè)中常見心理問題
相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問題甚至心理障礙，這些心理問題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過程中常見的心理問題有：
（一）焦慮、虛幻
焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險的、或者需要付出努力和代價的事物將要來臨，而又感到自己對此無法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長、利于自身成長的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無所適從。焦慮在心理上會產(chǎn)生危機感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競爭，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動找上門來。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實，幻想代替現(xiàn)實，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
（二）自卑、膽怯
自卑是個體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對自我認識的一種消極的情緒體驗，表現(xiàn)為對自己能力或品質(zhì)評價過低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對自己全盤否定。有自卑心理的學(xué)生往往會伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。
（三）盲目、攀比、從眾
青年大學(xué)生血氣方剛、喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過程中就是忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。
（四）害怕挫折、依賴他人
挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中受到阻礙時產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時，心理期望值過高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動參與和競爭意識，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長、親戚、熟人等，根本就沒有把自己置身于就業(yè)市場中。
二、產(chǎn)生這些心理問題的原因
大學(xué)生經(jīng)歷比較簡單，對就業(yè)形勢了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨立生活和解決問題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。
三、應(yīng)對措施
（一）學(xué)校加強教育，完善體系
加強全面認識就業(yè)形勢的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識當(dāng)前的就業(yè)形勢；加強樹立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于面對競爭、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專業(yè)設(shè)置上與社會需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時加強對負責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機制，加強就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準備特別是受挫折的心理準備，對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時進行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實習(xí)基地，加強與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機會等。
（二）社會給予大力支持
政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機會和公平競爭的平臺；對于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵、資金獎勵；同時鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，塑造一個良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護，使就業(yè)市場更加規(guī)范。
（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準備
在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認識和評估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個面臨求職擇業(yè)的人，只有對自己理想追求、道德品質(zhì)、個性、才能和特長、興趣愛好、生理特征及弱點都有一個實事求是的正確認識和估價之后，才可能從自己的實際出發(fā)，進行準確的職業(yè)目標定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強自信，克服自卑和依賴心理，同時樹立競爭意識，增強競爭實力，勇敢面對挫折。再次，及時排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時求助于心理機構(gòu)。
在專業(yè)知識方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實地掌握自己的專業(yè)知識，拓展知識面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個人綜合能力。
在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因為心理問題形成，部分原因是由于不了解或沒掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴大就業(yè)視野，在競爭中取得主動權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計的訓(xùn)練和應(yīng)對技巧。
參考文獻
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一、就業(yè)市場的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達到了19%。達到了國際公認的大眾化階段。我國的高等院校招生年年擴招從1998年108。4萬到2005年475萬人(2006年預(yù)計500萬人!全國高等院校在校生人數(shù)已達2000多萬人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長周濟所說：“目前中國高等教育在校生規(guī)模超過2000萬人居世界第一人民群眾接受高等教育的機會在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒有一個切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計就業(yè)就會出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨生子女，對工作和待遇期望值過高要求脫離實際、好高鶩遠，勢必進一步增加就業(yè)的難度。長此以往，對家庭社會、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個國家的持續(xù)發(fā)展都會造成不可估量的后遺癥。
二、進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“，一般認為：大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計。
事實上在高校中，大學(xué)生真正知道要進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的人不多很少人真正在進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計從小學(xué)便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的早期熏陶和培養(yǎng)這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷和實際動手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時間到校外進行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學(xué)校來說并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過打工來滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。
所有這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學(xué)生、學(xué)校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀念未改變；沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計意識從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是：大學(xué)生面對現(xiàn)實普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實質(zhì)上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場我們不得不作深入地思考。
三、幾點思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識必須在早期培養(yǎng)。從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程。薩帕的研究認為：人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個時期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位。在幻想中扮演自己喜愛的角色；興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來。在西方許多國家的職業(yè)教育形式多樣。如：舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測試等活動；每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)的單位或者個人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作；學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會實踐活動以增強學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，看來學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場的變化。
2、建立學(xué)校和社會的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知：大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性“認識不足”。
1．開設(shè)心理素質(zhì)教育課程
近年來，重慶市高校針對大學(xué)生心理方面存在的問題，普遍開設(shè)了大學(xué)生心理素質(zhì)教育、大學(xué)生心理衛(wèi)生、心理咨詢輔導(dǎo)以及情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)等心理素質(zhì)教育課程，不僅進一步完善了大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程體系，而且在提升學(xué)生心理素質(zhì)、增進學(xué)生自我認識、加強學(xué)生情緒管理、改善學(xué)生人際交往等方面發(fā)揮了重要作用。
2．建立心理咨詢機構(gòu)
為了能給大學(xué)生提供一個良好的校園適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢類的組織機構(gòu)，成為深入開展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。
3．創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目
高校通過創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目，向全校師生宣傳心理健康知識，由專職心理學(xué)教師解答學(xué)生提出的具有普遍性意義的心理問題，使許多內(nèi)向、自卑、不善于面對面表達的學(xué)生從中受益。
4．興辦心理素質(zhì)教育網(wǎng)站
許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)便利、隱秘以及快捷的優(yōu)勢，通過興辦符合大學(xué)生普遍性心理需要的心理健康教育網(wǎng)站，開展師生網(wǎng)上咨詢和互動交流，在一定程度上減輕了大學(xué)生的心理壓力，有效促進了大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
5．成立心理素質(zhì)教育的社團組織
為了使心理素質(zhì)教育得到全面推廣，許多高校成立了“大學(xué)生心理健康協(xié)會”等社團組織，通過心理沙龍、心理情景劇比賽、心語講座、放映心理學(xué)電影以及進行團體心理咨詢等一系列豐富多彩的有針對性的活動，向大學(xué)生宣傳心理健康教育知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對和解決心理問題的能力，促進學(xué)生心理素質(zhì)的良性發(fā)展。
6．實現(xiàn)心理素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化
為進一步了解和掌握學(xué)生心理健康狀況，有針對性地開展心理素質(zhì)教育以及服務(wù)工作，許多高校運用心理學(xué)專業(yè)軟件對大學(xué)生的心理健康進行建檔，并定期進行心理健康測評，以期系統(tǒng)了解學(xué)生心理狀況。新時期高校心理素質(zhì)教育也從單一的課程教育模式轉(zhuǎn)化為具有“點、線、面”全面教育特點的“校—院—班”三級心理健康教育結(jié)構(gòu)。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題
1．教育主管部門及高校對心理素質(zhì)教育的重視程度不夠，影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展
我國高校的現(xiàn)代心理學(xué)教育發(fā)展比較晚，且過程曲折，改革開放以后，心理學(xué)在我國才開始進入初步發(fā)展時期。當(dāng)前，許多教育主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認識還僅僅停留在學(xué)生心理疾病的咨詢與治療上，對學(xué)生心理素質(zhì)提高以及學(xué)生心理問題預(yù)防不夠重視，存在深入研究不夠、投入經(jīng)費不足、隊伍專業(yè)化程度不高等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．心理素質(zhì)教育課程不規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足學(xué)生的需求
目前，高校心理素質(zhì)教育已經(jīng)受到前所未有的關(guān)注并得到了全面的普及，但是效果還是有限。一些高校只是將心理健康教育課程作為公共選修課，沒有統(tǒng)一科學(xué)的課程評估標準，任課教師缺少學(xué)科背景和專業(yè)能力，課程教學(xué)效果較差，課程建設(shè)和管理缺位，難以滿足學(xué)生的心理需求。
3．心理咨詢機構(gòu)建設(shè)不完善，心理咨詢老師專業(yè)化程度低
高校心理素質(zhì)教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，是一項專業(yè)性特別強的工作。盡管很多高校都成立了心理咨詢機構(gòu)，但從事心理咨詢的人員絕大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化程度低，具有高級心理咨詢師資格證的人員少，這極大地影響了高校心理咨詢工作的順利進行。
4．應(yīng)對學(xué)生的心理危機干預(yù)缺乏有效性，輕事前預(yù)防，重事后檢討
當(dāng)前，我國高校心理素質(zhì)教育中存在的最為緊迫的問題是大學(xué)生因為情感、升學(xué)、工作等壓力，自殺及心理犯罪事件頻發(fā)。目前多數(shù)高校僅僅以開展心理素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、開設(shè)心理咨詢中心等方式對大學(xué)生心理危機進行干預(yù)，但卻無法做出實效性檢驗、無法保證學(xué)生的主動參與、輕視學(xué)生心理危機預(yù)防，從而使高校心理危機干預(yù)工作的有效性大大降低。
(二)產(chǎn)生問題的原因
1．教育觀念落后
第一，社會教育。長期以來，社會發(fā)展在需要高知識、高技術(shù)人才的同時，忽視了人才的心理素質(zhì)培養(yǎng)。社會在選擇人才的時候，重視重點院?；蛘咧攸c學(xué)科的畢業(yè)生，認為學(xué)習(xí)好的學(xué)生能對社會做出更大貢獻，導(dǎo)致很多學(xué)生重視社會需求，忽視自己的心理需求。第二，學(xué)校教育。學(xué)校教育大都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的重要標準，學(xué)校重視學(xué)生的文化教育，人力和財力都有重大投入，獎勵措施無不從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來考察，很少以學(xué)生的心理素質(zhì)優(yōu)劣為考察標準，“重文化，輕心理”的現(xiàn)象較普遍。第三，家庭教育。家庭教育從遵循“學(xué)而優(yōu)則仕”到“考個好學(xué)校，找個好工作”，許多家長在教育孩子的時候總是以成功人士作為孩子的學(xué)習(xí)對象，特別是有些專制的家長除了讓孩子學(xué)習(xí)應(yīng)有的文化知識外，摒棄了一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。在心理素質(zhì)教育上，很多家庭教育無法起到有效的正面作用。第四，個人教育。用人單位大都以學(xué)生的知識能力來招聘人才，為了贏取學(xué)校和家庭的贊譽，為了畢業(yè)能找到好工作，大學(xué)生在校期間不得不十分重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視自己的心理需求和心理健康發(fā)展，以至于部分大學(xué)生走上工作崗位后由于壓力過大而導(dǎo)致心理問題頻發(fā)。
2．體制機制不健全
第一，教育管理體制。高校心理素質(zhì)教育一般被納入學(xué)生工作管理體系，由學(xué)生工作處統(tǒng)一進行心理素質(zhì)教育及管理。在過去相當(dāng)長的一段時間里，這種教育管理體制以省時省力適應(yīng)大學(xué)生的需要。但是，隨著社會發(fā)展帶來的學(xué)生心理狀況的巨大變化，這種突出管理職能的體制無法對學(xué)生心理素質(zhì)教育進行整體有效推進，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的心理發(fā)展需要。第二，人才培養(yǎng)機制。高校的人才培養(yǎng)計劃中都會或多或少開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，但差異性明顯、實效性缺乏。文科類高校多，理工類院校少;本科教育多，研究生教育少;重課程開設(shè)，輕實踐培訓(xùn);重教學(xué)計劃完成，輕教育效果評估。第三，考核機制。高校在進行學(xué)生心理素質(zhì)教育過程中，只重視課程教育以及課外咨詢，想通過課程學(xué)習(xí)等達到學(xué)校心理素質(zhì)教育的目的，卻缺乏有效的后期考核，這里不僅指課程結(jié)束后的課程考試，而且還包括學(xué)生心理健康狀況的考核。
3．保障條件缺乏
第一，專業(yè)支撐。與文科類高校特別是師范類高校利用心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科優(yōu)勢相比，許多理工類院校缺乏與心理素質(zhì)教育有關(guān)的學(xué)科條件支撐，僅僅以開設(shè)心理健康教育課、建立心理咨詢中心等對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，較文科類院校，氛圍明顯欠缺、成效不如人意。第二，相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。理工類院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育缺乏相關(guān)實踐培訓(xùn)，不僅受教育學(xué)生缺少實際的心理訓(xùn)練，教師也沒有定期開展心理知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，比專業(yè)課教師的培訓(xùn)機會要少得多，在應(yīng)對學(xué)生心理危機干預(yù)上往往失去了先機。第三，心理素質(zhì)教育整體薄弱。目前高校心理素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育缺乏有機聯(lián)系和相互支持，難以發(fā)揮素質(zhì)教育的整體效果。心理素質(zhì)教育只是作為大學(xué)生教育的一個組成部分，就業(yè)壓力不得不把文化知識教育放在重中之重，而把心理素質(zhì)教育劃入邊緣教育范圍。缺乏對心理素質(zhì)教育進行有系統(tǒng)、有意識、有針對性的研究，應(yīng)對學(xué)生心理問題采取臨時補救方式，無法從根本上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，最終影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。
三、對策建議
1．切實發(fā)揮各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提高對心理素質(zhì)教育重要性的認識
黨的十七大報告指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！苯逃鞴懿块T和高校要深刻認識到開展心理素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的重要性，必須緊扣素質(zhì)教育目標，明晰心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵，切實把心理素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體教育規(guī)劃中來。必須重視體制機制建設(shè)，加大經(jīng)費、人員、設(shè)施等基礎(chǔ)建設(shè)的投入，將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)中，推動高校心理素質(zhì)教育工作的順利開展。
2．建立健全高校心理素質(zhì)教育教學(xué)制度，加強教學(xué)基本條件和基本環(huán)節(jié)建設(shè)
首先，必須把心理素質(zhì)教育課程列為大學(xué)生的必修課，加強高校心理素質(zhì)教育課程體系建設(shè)，使大學(xué)生能系統(tǒng)掌握心理健康知識。其次，要重視人才隊伍建設(shè)。心理咨詢必須是有相關(guān)學(xué)科背景和相關(guān)認證資格的教師來承擔(dān)，并定期進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，加大政策傾斜和經(jīng)費投入。再次，要進一步促進高校心理素質(zhì)教育的規(guī)范化并提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善心理素質(zhì)教育課程的考核評估機制。最后，要積極發(fā)揮心理咨詢的作用。加強對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、職業(yè)發(fā)展等方面的心理問題的研究，加強對獨生子女、理工科、邊遠農(nóng)村以及單親家庭的學(xué)生的心理干預(yù)，切實幫助廣大學(xué)子解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，促使他們認識自我和完善自我。
3．積極拓展高校心理素質(zhì)教育的途徑，促進心理素質(zhì)教育與思想政治教育的融合
高校心理素質(zhì)教育不能單靠咨詢輔導(dǎo)，也不能單靠課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極探索、拓展心理素質(zhì)教育的途徑，實現(xiàn)素質(zhì)教育整體發(fā)展。特別要通過心理素質(zhì)教育同思想政治教育融合，實現(xiàn)人才的優(yōu)化。思想政治教育是形成良好心理素質(zhì)的前提，而心理素質(zhì)教育是形成良好思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
二、“90后”大學(xué)生的主要特點對高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的影響
高校教育工作中的重中之重就是在大學(xué)生中開展思想政治教育工作，提高大學(xué)生的思想素養(yǎng)與整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員要時刻謹記在大學(xué)生中開展思想政治教育工作是其核心工作。但是開展思想政治教育工作是一項龐大、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校中的各個部門的相互配合才能更好地進行。同時，開展思想政治教育工作時，要注重理論與實際相結(jié)合，不能只是開展理論教育課程教學(xué)，還要讓學(xué)生真正在實際生活中體會到思想政治教育的好處，才能真正達到教學(xué)效果。
三、高校輔導(dǎo)員針對“90后”大學(xué)生開展思想政治教育工作的策略
1.不斷鞏固思想教育陣地，加強黨性教育針對“90后”大學(xué)生的思想特點，輔導(dǎo)員要開展基礎(chǔ)的和具有特色的思想政治教育活動；應(yīng)了解學(xué)生特點，從學(xué)生黨員入手，深入貫徹十等一系列會議精神，增強學(xué)生的黨性意識，使學(xué)生真正認識到思想政治教育工作的重要性；積極分子、預(yù)備黨員、正式黨員要起到先鋒模范作用。
2.提高學(xué)生的自主與自我管理意識，加強學(xué)生的日常管理目前，高校中的失竊、偷盜行為、違法犯罪行為屢屢發(fā)生，學(xué)生的安全意識不強，團隊與集體合作意識薄弱，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)新環(huán)境、新形勢，加強對學(xué)生的安全，包括人身、財產(chǎn)，用電、用火，防盜，交通等各個方面的安全教育，營造一個良好、和諧的校園環(huán)境；加強學(xué)生的文明意識教育，在學(xué)校已制訂好的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制訂適合本班實情的規(guī)章制度，使學(xué)生在早操、課堂紀律、自習(xí)等方面都能做到自律，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.注重對大學(xué)生個性的培養(yǎng)，發(fā)展多才多藝，堅持“以人為本”高校教育應(yīng)該本著“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個性與才能。大學(xué)校園就是一個培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，應(yīng)注重對每位學(xué)生的個性培養(yǎng)。開展思想政治教育時，注重營造良好、和諧、融洽的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育模式，真正做到“一切為了學(xué)生”。在貫徹“以人為本”的教育理念時，還要注重對貧困學(xué)生的關(guān)注，關(guān)心他們的經(jīng)濟狀況、心理健康等一系列問題，使他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，從而更好地發(fā)展與成長。隨著“90后”大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生的主體力量，高校輔導(dǎo)員針對“90后”大學(xué)生而開展的思想政治教育工作任重而道遠。輔導(dǎo)員要根據(jù)對象的不同做出新的調(diào)整，形成一種適合“90后”大學(xué)生思想特點的新的思想政治教育模式。
作者:呂慧潔 單位:周口師范學(xué)院
