時(shí)間：2023-03-21 17:15:25
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二、高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索新知識(shí)，變消極接受知識(shí)為積極探究新知識(shí)，使高職電子專業(yè)課程教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識(shí)和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)引入高職院校的實(shí)驗(yàn)室，不斷推動(dòng)高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，進(jìn)一步提高高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)電子專業(yè)較為完整的知識(shí)，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)電子專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)。
第二，采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中，為使電子專業(yè)課程教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，還要將多媒體教學(xué)引入到課堂。眾所周知，多媒體教學(xué)能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學(xué)中電子線路工作時(shí)的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學(xué)中再現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，使學(xué)生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知更為生動(dòng)和深刻，提高了教學(xué)效果。
第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝零距離對(duì)接，充分考慮高職學(xué)生已掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，這就要加強(qiáng)高職電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正做到用學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課程與上崗要求相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過組織學(xué)生參觀演示，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方式，達(dá)到既能鞏固電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)踐課程外，還要針對(duì)電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)制度，每個(gè)學(xué)期組織教師和學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間一個(gè)月左右，也可以根據(jù)具體情況延長(zhǎng)時(shí)間。
學(xué)生在學(xué)校的三年里，一方面，通過理論學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；另一方面，從第一學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，所有電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都必須開設(shè)自己的淘寶店，也就是學(xué)生要從初步的淘寶開店、淘寶規(guī)則學(xué)起，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行店鋪裝修、店鋪運(yùn)營(yíng)，熟悉商品的寶貝描述、上下架商品管理、商品圖片美化，以及能夠較好地運(yùn)用量子恒道、數(shù)據(jù)魔方進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育所提倡的學(xué)中做、做中學(xué)。由于淘寶天貓店、京東商城、一號(hào)店等入駐資金及運(yùn)營(yíng)要求較高，校內(nèi)師資及教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿足教學(xué)要求，2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系與山西恒豐食品電子商務(wù)公司等四家入駐淘寶天貓、京東商城的電子商務(wù)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。同時(shí)，與被引入校的恒豐電子商務(wù)有限公司合作，讓學(xué)生經(jīng)歷網(wǎng)店開店規(guī)劃，即店鋪戰(zhàn)略定位、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、產(chǎn)品定位的整個(gè)過程。網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)開始后，學(xué)生要經(jīng)歷網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品描述與產(chǎn)品拍攝及圖片處理，而且還要了解網(wǎng)店推廣、產(chǎn)品推廣等工作。網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的理實(shí)一體化課程貫穿了學(xué)生校內(nèi)的大部分時(shí)間，理論的講解只占很小部分，大部分時(shí)間和精力都用于學(xué)生實(shí)際操作，在“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，操作成績(jī)的比例可稍大些，但不高于70%。這門課程整合了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理、photshop三門課程的內(nèi)容。在場(chǎng)地方面，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了專門的淘寶實(shí)訓(xùn)室以及呼叫中心實(shí)訓(xùn)室，硬件方面完全得到滿足。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬軟件、呼叫中心軟件、物流倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件與配送管理模擬軟件以及上海商派公司的ECStore開店軟件，完全可以滿足教師的教學(xué)要求。
2.鼓勵(lì)學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)
受浙江義烏工商學(xué)院學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在場(chǎng)地及物流配送方面支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院四樓的淘寶實(shí)訓(xùn)室全天開放，學(xué)生可在此上網(wǎng)接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學(xué)生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協(xié)議。申通快遞上門取貨價(jià)每公斤5元快遞費(fèi)，而且不限地區(qū)。由于學(xué)生缺乏有競(jìng)爭(zhēng)力的貨源，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭聯(lián)合省內(nèi)四所高職院校與太原服裝城集團(tuán)電子商務(wù)事業(yè)部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發(fā)價(jià)，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對(duì)服裝銷售感興趣學(xué)生的貨源問題。經(jīng)調(diào)研，學(xué)生對(duì)電腦配件、手機(jī)配件有較大需求，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院又組織了相關(guān)貨源。通過政策引導(dǎo)以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有了很好的空間。隨著電子技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微商模式出現(xiàn)。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師及時(shí)跟進(jìn)，努力站在新營(yíng)銷手段的最前沿，目前所指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的大學(xué)生砍價(jià)聯(lián)盟“學(xué)長(zhǎng)學(xué)妹看過來(lái)”微信公眾平臺(tái)已有粉絲13萬(wàn)余人，進(jìn)行商品后銷售效果較好。
3.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
自2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院購(gòu)買了上海商派公司的電子商務(wù)多平臺(tái)同步管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成多種銷售前端供企業(yè)選擇,幫助企業(yè)拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務(wù)商,為企業(yè)提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨(dú)立存儲(chǔ)系統(tǒng),并提供標(biāo)準(zhǔn)接口,方便企業(yè)完成自建存儲(chǔ)的對(duì)接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統(tǒng)（用友、金蝶）。學(xué)生通過三周時(shí)間，可以完成對(duì)該軟件的較全面了解，通過該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電子商務(wù)企業(yè)與多分銷平臺(tái)對(duì)接的技術(shù)。
4.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
一方面，利用已有的校內(nèi)合作企業(yè)完成其一部分生產(chǎn)性任務(wù)，四家企業(yè)產(chǎn)品以內(nèi)部結(jié)算價(jià)給到學(xué)生，學(xué)生通過淘寶C店及微信、微店進(jìn)行銷售，在此過程中，學(xué)生可以鍛煉自己獨(dú)立進(jìn)行店鋪設(shè)計(jì)及裝修以及將同質(zhì)產(chǎn)品賣出差異化的能力；另一方面，在學(xué)生自己的淘寶店、微店中運(yùn)營(yíng)，也可隨時(shí)隨地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，要求學(xué)生在威客網(wǎng)注冊(cè)，以小組或獨(dú)立形式完成該網(wǎng)站所懸賞的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，把自己的智慧、知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益。
二、校外實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)
1.企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排學(xué)生到太原市較有名氣的電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)，如貢天下食品電子商務(wù)公司、百元褲業(yè)電子商務(wù)有限責(zé)任公司，讓學(xué)生了解各崗位職責(zé)，了解各崗位技能需求。由于企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間放在學(xué)生一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的后半段，因此，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)有直觀體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的課程和將來(lái)所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)
對(duì)于學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)、實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)熟練員工的無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)起著極其重要的作用。首先，學(xué)生能夠把學(xué)校所接受的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，對(duì)今后所從事的行業(yè)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)以往所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)。其次，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和意志，讓學(xué)生提前知道參加工作以后所需付出的勞動(dòng)與艱辛，讓學(xué)生提前知道企業(yè)究竟是如何管理與運(yùn)作，理解這家公司的企業(yè)文化，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。第三，校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的就業(yè)率，如果在實(shí)習(xí)階段學(xué)生能夠得到用人企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后留在用人企業(yè)的可能性會(huì)大大增加。第四，既可以緩解學(xué)校實(shí)踐實(shí)習(xí)條件不足的困難，又可以部分緩解企業(yè)招工難、用工難、用熟練工更難的尷尬境遇，因此，成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。由于太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處區(qū)域在中西部地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大的電子商務(wù)企業(yè)可以接納全部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，于是實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，選擇北京的酒仙網(wǎng)和京東商城北京總部作為頂崗實(shí)習(xí)單位，六個(gè)月的時(shí)間學(xué)生吃住在公司，經(jīng)過企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，很多學(xué)生的就業(yè)問題得以解決。
二、課程設(shè)計(jì)實(shí)施
（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)
通過本門課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會(huì)適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識(shí)別檢測(cè)，儀器的使用及保養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)具體包括以下5個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測(cè)方法。學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用及器件手冊(cè)的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機(jī)理，掌握合格焊點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單電路或一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、焊接、制作與調(diào)試。
（二）教學(xué)項(xiàng)目的選取
充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過程選取典型功能電路作為教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表設(shè)計(jì)如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此可采取帶領(lǐng)學(xué)生去校外的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的形式作為教學(xué)的補(bǔ)充。項(xiàng)目一至五為模擬電路，項(xiàng)目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施
1、教師給出具體項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)電路圖選取并檢測(cè)所需的元器件。2、運(yùn)用Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實(shí)際電路，進(jìn)行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實(shí)際搭建電路與仿真電路對(duì)比，進(jìn)行誤差分析。5、通過舉一反三，對(duì)所學(xué)電路進(jìn)行拓展。6、運(yùn)用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。
（四）課程教學(xué)方法及手段
本門課程教學(xué)方法的使用大體歸納為三點(diǎn)：1、基于企業(yè)實(shí)際開發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，采用仿真與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、擂臺(tái)競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用。同時(shí)，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學(xué)生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開闊學(xué)生的眼界，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新完善。3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的廣泛開展：通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際動(dòng)手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生直觀的感受，通過體味領(lǐng)悟，使學(xué)生真正弄懂知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。所使用到的教學(xué)手段主要有：1、采用多媒體教學(xué)影片。2、準(zhǔn)備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學(xué)。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。通過大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會(huì)給學(xué)生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。4、利用真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。例如：項(xiàng)目八電子產(chǎn)品的制造過程這一知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及安排學(xué)生觀看多媒體教學(xué)影片的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在參觀的過程中，由我們頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給新生做詳細(xì)的介紹。一方面，學(xué)生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過程，另一方面，親身感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提前做好心理準(zhǔn)備，明確發(fā)展的方向。
（五）課程的評(píng)價(jià)體系
《電子設(shè)計(jì)初步》課程采用項(xiàng)目實(shí)施過程的考核機(jī)制，企業(yè)參與、教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。總評(píng)成績(jī)由實(shí)踐表現(xiàn)和項(xiàng)目累積成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)人打分，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測(cè)參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。實(shí)踐表現(xiàn)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的30%。項(xiàng)目累積成績(jī)部分給出的是團(tuán)隊(duì)成績(jī)，學(xué)生互評(píng)推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評(píng)比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成的項(xiàng)目由教師打分給出小組的項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)；校內(nèi)企業(yè)完成的項(xiàng)目請(qǐng)企業(yè)人員參與評(píng)分，項(xiàng)目累積成績(jī)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的70%。
二、以學(xué)期項(xiàng)目為載體全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)
然而，光是靠上述研制成果講授《信號(hào)與系統(tǒng)》課程還不夠。原因是學(xué)生的動(dòng)手能力還停留在使用該設(shè)備進(jìn)行理論驗(yàn)證的階段，還為達(dá)到設(shè)計(jì)的階段。為此，研究團(tuán)隊(duì)在本專業(yè)開發(fā)了一系列學(xué)期項(xiàng)目，并在每學(xué)期實(shí)施一門學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)。從一開學(xué)就布置學(xué)期項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)期結(jié)束才需要學(xué)生提交項(xiàng)目作品。學(xué)生在整個(gè)一學(xué)期當(dāng)中，把《信號(hào)與系統(tǒng)》充分結(jié)合《模擬電子技術(shù)》《高頻電路》《數(shù)字電子技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》《Protel》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《電子測(cè)量與儀器》《傳感器與儀表》《誤差分析與數(shù)據(jù)處理》等課程，有足夠的時(shí)間去思考項(xiàng)目的方案、精心設(shè)計(jì)硬件和軟件，經(jīng)歷較為復(fù)雜的調(diào)試階段后，最終做出達(dá)到性能指標(biāo)的作品，并撰寫項(xiàng)目報(bào)告，上臺(tái)用PPT演講自己的作品?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程從系統(tǒng)設(shè)計(jì)上起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，而其它課程用于項(xiàng)目的具體制作和調(diào)試。本教研團(tuán)隊(duì)總共安排了4個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，其中學(xué)期項(xiàng)目3是《飛行數(shù)據(jù)采集》、學(xué)期項(xiàng)目4是《航空測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)》。這2個(gè)學(xué)期項(xiàng)目面向航空電子行業(yè)，以具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，需要學(xué)生把《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中的內(nèi)容結(jié)合航空電子工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝配、調(diào)試、測(cè)試、檢修等工作。以學(xué)期項(xiàng)目作為《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的載體，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動(dòng)下保持主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。很多課程的知識(shí)點(diǎn)在作品中得以體現(xiàn)。為了工程實(shí)現(xiàn)，不少學(xué)生還自學(xué)了課程中的建議選學(xué)的內(nèi)容。因此，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程得到學(xué)以致用。學(xué)期項(xiàng)目的逐學(xué)期實(shí)施，也就同時(shí)在為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、技能大賽鍛煉和選拔人才。學(xué)生在平時(shí)就打下了良好的基礎(chǔ)，有利于他們參賽并獲獎(jiǎng)。最終目的是培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合素質(zhì)全面的人才。本專業(yè)2012級(jí)的學(xué)生有18人進(jìn)入了開放實(shí)驗(yàn)室，參加了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在2014年大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有3個(gè)參賽組獲得一等獎(jiǎng)，3個(gè)參賽組獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生現(xiàn)今正在單位參加頂崗實(shí)習(xí)，他們的主要工作是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。個(gè)別動(dòng)手能力突出的優(yōu)秀學(xué)生直接當(dāng)上了項(xiàng)目經(jīng)理。
三、以導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)生群體的基礎(chǔ)差距很大，且學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差別也很大。在面向航空的以學(xué)期項(xiàng)目為載體的《信號(hào)與系統(tǒng)》的整個(gè)教學(xué)過程中，如果還進(jìn)行整齊劃一的無(wú)差別教學(xué)，將使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)無(wú)法跟上課程進(jìn)度，而理解力強(qiáng)的同學(xué)又發(fā)揮不出自己的才能。本教研團(tuán)隊(duì)嘗試了以開放實(shí)驗(yàn)室為基地，實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)。導(dǎo)師并非一定要本?；蛘咂髽I(yè)專家擔(dān)當(dāng)。“三人行，必有我?guī)?rdquo;。我們實(shí)施的是學(xué)生教學(xué)生的導(dǎo)師制。在本專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生中選拔最優(yōu)秀的10名學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)師。這10名高年級(jí)學(xué)生全部參加過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，全部都是老師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。選他們當(dāng)導(dǎo)師，還同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)與溝通能力、組織與協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)班級(jí)分為10個(gè)小組，每個(gè)小組就有1名高年級(jí)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)師。每個(gè)小組中最優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。導(dǎo)師與學(xué)生之間交流渠道完全暢通。由于導(dǎo)師也是學(xué)生，因此導(dǎo)師天生與學(xué)生容易溝通。導(dǎo)師與學(xué)生之間除了上課交流、輔導(dǎo)課交流以外，還有全天候的QQ交流。這種導(dǎo)師制大大減輕了本專業(yè)的師資人數(shù)不足的負(fù)擔(dān)，而同時(shí)打造了一支科研能力很強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍。同時(shí)，教室上課只占用少量時(shí)間，大量時(shí)間花在課后的設(shè)計(jì)和制作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的局面。以此類推，每一屆學(xué)生中都要選拔10名左右的學(xué)生給下一屆學(xué)生當(dāng)導(dǎo)師。因此，面向航空電子業(yè)、以學(xué)期項(xiàng)目為載體的整個(gè)《信號(hào)與系統(tǒng)》教學(xué)過程都有學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)。
四、考核方式的改進(jìn)
良好的考核方式將有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更客觀地評(píng)估學(xué)習(xí)效果。在面向航空的以學(xué)期項(xiàng)目為載體的《信號(hào)與系統(tǒng)》的考核方式設(shè)計(jì)中，本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了較大的改革，除了對(duì)項(xiàng)目成果本身進(jìn)行結(jié)果考核外，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)全過程的考核。在過程考核中納入了綜合素質(zhì)指標(biāo)。把綜合素質(zhì)指標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)的全過程，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)。(1)項(xiàng)目布置階段(含方案設(shè)計(jì)):考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、基本素養(yǎng);(2)作品制作階段:考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、資訊能力、敬業(yè)合群、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、安全環(huán)保意識(shí)、外語(yǔ)能力、抗壓能力;(3)撰寫報(bào)告階段:考核學(xué)生的書面表達(dá)溝通能力、資訊能力;(4)提交報(bào)告:考核執(zhí)行力;(5)答辯階段:考核口頭表達(dá)溝通能力、抗壓能力。所有的綜合素質(zhì)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)將生成一個(gè)雷達(dá)圖。該圖反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于學(xué)生找到自己的能力素質(zhì)上的不足，從而調(diào)整努力的方向。同時(shí)也有利于企業(yè)選擇錄用新員工?？己朔绞降母镄驴杀苊庠薪Y(jié)果考核的一次期末考試就定勝負(fù)所帶來(lái)的缺點(diǎn)。新的考核方式要求學(xué)生平時(shí)都要努力，才能最終完成《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生平時(shí)不上進(jìn)而最終積重難返之后果。此外，綜合素質(zhì)指標(biāo)考核有利于老師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況的跟蹤，以便讓學(xué)生導(dǎo)師有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)和交流，讓差生獲得必要的幫助，跟上所在項(xiàng)目小組的進(jìn)度。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來(lái)看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)該專業(yè)的需求來(lái)確定。
為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、面向社會(huì)需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系
在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系有機(jī)整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō),即一個(gè)體系、四個(gè)模塊、注重融合,強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。上面談到的實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí),充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個(gè)“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識(shí)。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實(shí)訓(xùn)課，以及基本與理論課對(duì)半開的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個(gè)月頂崗實(shí)習(xí),第五學(xué)期安排一個(gè)個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識(shí)要點(diǎn),明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，改革評(píng)分制度，突出能力培養(yǎng)
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對(duì)日新月異的電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力,突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì),對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊,將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分,使其形成一個(gè)完整體系。
對(duì)于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程來(lái)說(shuō),一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)擬定專題,到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會(huì),豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開展,可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),同時(shí)進(jìn)一步鞏固校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),購(gòu)進(jìn)電子商務(wù)流程中一些實(shí)體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將來(lái)可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評(píng)分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。三、加強(qiáng)校企合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
要和政府的勞動(dòng)部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動(dòng)部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場(chǎng)需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或贊助；可以邀請(qǐng)企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來(lái)完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動(dòng)走出去,堅(jiān)持誠(chéng)信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素,高職教育要提高質(zhì)量,不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想,還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。展。要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí),加強(qiáng)多媒體教學(xué),全面實(shí)施電化教學(xué),要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,共享教育資源。具體從這樣幾個(gè)方面來(lái)做:一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè),建設(shè)多媒體教室,購(gòu)置音像設(shè)備及資料;二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn);三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件;四是在搞好實(shí)用程序開發(fā),直接服務(wù)于社會(huì)的同時(shí),重點(diǎn)開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化,學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,如計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等,都可采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué),計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與組網(wǎng)課的實(shí)訓(xùn)也可采用動(dòng)手拆裝、軟件安裝、動(dòng)手組網(wǎng)、制作網(wǎng)絡(luò)連接線等方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫(kù)。教學(xué)實(shí)踐表明:使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間,而且可以幫助學(xué)生比較牢固掌握知識(shí)。
五、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。建立和完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,更新現(xiàn)有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),并通過各項(xiàng)措施不斷提高教師的實(shí)踐水平和指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營(yíng)銷與策劃等實(shí)踐工作,既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn),到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進(jìn)修,并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,提升教師素質(zhì)。
六、總結(jié)
電子商務(wù)在全球范圍的迅速發(fā)展和普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)自2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院購(gòu)買了上海商派公司的電子商務(wù)多平臺(tái)同步管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成多種銷售前端供企業(yè)選擇,幫助企業(yè)拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務(wù)商,為企業(yè)提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨(dú)立存儲(chǔ)系統(tǒng),并提供標(biāo)準(zhǔn)接口,方便企業(yè)完成自建存儲(chǔ)的對(duì)接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統(tǒng)（用友、金蝶）。學(xué)生通過三周時(shí)間，可以完成對(duì)該軟件的較全面了解，通過該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電子商務(wù)企業(yè)與多分銷平臺(tái)對(duì)接的技術(shù)。
3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)一方面，利用已有的校內(nèi)合作企業(yè)完成其一部分生產(chǎn)性任務(wù)，四家企業(yè)產(chǎn)品以內(nèi)部結(jié)算價(jià)給到學(xué)生，學(xué)生通過淘寶C店及微信、微店進(jìn)行銷售，在此過程中，學(xué)生可以鍛煉自己獨(dú)立進(jìn)行店鋪設(shè)計(jì)及裝修以及將同質(zhì)產(chǎn)品賣出差異化的能力；另一方面，在學(xué)生自己的淘寶店、微店中運(yùn)營(yíng)，也可隨時(shí)隨地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，要求學(xué)生在威客網(wǎng)注冊(cè)，以小組或獨(dú)立形式完成該網(wǎng)站所懸賞的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，把自己的智慧、知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益。
二、校外實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)
1.企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排學(xué)生到太原市較有名氣的電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)，如貢天下食品電子商務(wù)公司、百元褲業(yè)電子商務(wù)有限責(zé)任公司，讓學(xué)生了解各崗位職責(zé)，了解各崗位技能需求。由于企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間放在學(xué)生一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的后半段，因此，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)有直觀體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的課程和將來(lái)所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
項(xiàng)目教學(xué)法并不是單一的一種教學(xué)方法，而是以教學(xué)結(jié)合的方式展開整個(gè)教學(xué)。在此教學(xué)方法中，為了同一項(xiàng)目的實(shí)施，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在教授，還加入了小組合作的形式，讓師生能夠得到共同的學(xué)習(xí)和提升。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，一般通過小組的形式展開。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)，還能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新理念，在生產(chǎn)操作中引入新技術(shù)，這樣不僅有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平也是很有幫助的。
1.2教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師課堂授課的主要目的就是向?qū)W生傳播知識(shí)、傳授技能。教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上通過詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處來(lái)對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，學(xué)生也一直聽從教師的安排進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傮w上講，傳統(tǒng)教學(xué)法比較注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)精神疏于培養(yǎng)，結(jié)果使得學(xué)生不會(huì)自主探究，空有一堆理論知識(shí)卻不能學(xué)以致用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在課堂授課的主要目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂上通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際來(lái)展開教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?？傮w上講，項(xiàng)目教學(xué)法在注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將理論所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中。
2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐
為了更好探究項(xiàng)目教學(xué)法的效果，本文進(jìn)行了如下的研究：項(xiàng)目1:繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法編程本課程的研究對(duì)象為畢業(yè)班學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)提升知識(shí)，教師和學(xué)生開展互動(dòng)式合作，建立自動(dòng)化生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)集合了機(jī)、電、氣和PLC工控一體化平臺(tái)。在教學(xué)中：（1）要求學(xué)生畫出電機(jī)降壓起動(dòng)繼電器控制原理圖、掌握控制原理；（2）可通過繼電器控制電路圖轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)法，編制梯形圖程序；（3）利用FXGPWIN軟件編輯、傳輸、調(diào)試梯形圖程序等工具，明確導(dǎo)線顏色、截面積及其應(yīng)用范圍，并掌握接線與布線，能利用萬(wàn)用電表檢查電路，將故障有效排除。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上讓學(xué)生主動(dòng)去參考相關(guān)的書籍，或培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找所需資料的意識(shí)和能力；（4）在表達(dá)能力上，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生可用口頭、書面兩種形式，將準(zhǔn)備的材料準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，在教師與同學(xué)的交談、交流中，熟練應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)；（5）在情感上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生逐步形成認(rèn)真、精益求精的態(tài)度。另外，經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)自身定位進(jìn)行思考，從而更好促進(jìn)自身的發(fā)展。在教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和組織主要是小組形式，同時(shí)建立具有彈性化的教學(xué)方式。但是分組并非唯一原則，小組形式也并不是主張取消班級(jí)形式，并不是所有的教學(xué)均以小組形式開展，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定實(shí)施的形式。兩班的人數(shù)相同，X、S無(wú)明顯差異（P＞0.05），存在可比性，說(shuō)明兩組學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)差別不大，也就是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)基本相似。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，兩組學(xué)生的期末專業(yè)知識(shí)水平階段性測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班差別顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末成績(jī)：90-100分有6人，80-89分有9人，70-79分有17人，對(duì)照班三個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分別是4人、2人和11人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班60以下分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量為3人，而對(duì)照班為17人，差異顯著（P＞0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，可一定程度上提高生成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升了教學(xué)的效果。
3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐反思
項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠提升課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)程度以及參與程度。雖然項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有著較多的優(yōu)勢(shì)，也在具體的實(shí)施中取得了一定的成績(jī)，但是畢竟項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，還沒有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的探索，在實(shí)施中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一些問題。第一，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為注重，這就對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求，要求教師能夠具備與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠提供示范性教學(xué)成果，證明自己具有組織實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)水平。但是，在電子課程教學(xué)中，筆者在內(nèi)的很多教師都是初次運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很是缺乏。所以，為了解決這一不足，教師就必須共享一些教學(xué)資源和教學(xué)資料，加強(qiáng)集體備課，同時(shí)還要在實(shí)踐教學(xué)中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，并留下優(yōu)秀的學(xué)生作品，以便能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)做好鋪墊。第二，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，明顯的增加了教師的工作量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只需要在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)就可以了，對(duì)每個(gè)學(xué)生教授的內(nèi)容都是一樣的。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生還不能做到獨(dú)自設(shè)計(jì)電路，這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。鑒于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，對(duì)知識(shí)的接受速度也有所不一，這就很難做到準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度。而且，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，課堂管理也不如傳統(tǒng)教學(xué)法一般順利，也存在著一些問題。這就需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，不斷對(duì)不足之處加以改正。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)促使旅游教育必須跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，旅游教育與電子商務(wù)的結(jié)合無(wú)疑是最好的體現(xiàn)。而我國(guó)的旅游電子商務(wù)知識(shí)尚未普及，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國(guó)在發(fā)展旅游電子商務(wù)上所面對(duì)的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養(yǎng)旅游電子商務(wù)人才，及時(shí)開展旅游電子商務(wù)課程開發(fā)的研究及實(shí)踐是很有必要的。
2旅游電子商務(wù)課程開發(fā)現(xiàn)狀
我國(guó)的旅游電子商務(wù)理論研究、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等一系列研究仍處于萌芽階段?，F(xiàn)階段，旅游電子商務(wù)課程體系大致可分為兩種：一種是“點(diǎn)綴型”，將原有旅游管理專業(yè)的課程體系略加修改，點(diǎn)綴個(gè)別幾門電子商務(wù)課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計(jì)算機(jī)課程和電子商務(wù)課程的簡(jiǎn)單組合，這樣的課程結(jié)構(gòu)根本不能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。
為了實(shí)現(xiàn)旅游電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)旅游電子商務(wù)教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務(wù)專業(yè)，或在旅游相關(guān)專業(yè)開設(shè)旅游電子商務(wù)課程，由于兩者生源數(shù)量的差距，后者更有利于旅游電子商務(wù)人才的普及。而旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生雖然旅游理論基礎(chǔ)較好，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較差，因此，旅游電子商務(wù)課程開發(fā)中，要根據(jù)旅游相關(guān)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，避開較深的技術(shù)問題，緊緊結(jié)合旅游類管理的工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從事旅游電子商務(wù)的組織和管理能力及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具從事旅游電子商務(wù)的能力，以及發(fā)現(xiàn)旅游商業(yè)機(jī)會(huì)的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養(yǎng)途徑，為旅游相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
3旅游電子商務(wù)課程開發(fā)與實(shí)踐
在旅游電子商務(wù)課程開發(fā)過程中，不同的學(xué)校，根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的市場(chǎng)目標(biāo)，采取不同的培養(yǎng)模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多樣性的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)旅游電子商務(wù)課程建設(shè)的統(tǒng)一性。
3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的定位要結(jié)合各自院、系的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將旅游電子商務(wù)人才細(xì)分，體現(xiàn)出自己的特色和定位，從而為教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇提供明確的方向和范圍。旅游電子商務(wù)的本質(zhì)是旅游商貿(mào)活動(dòng)，電子技術(shù)只是手段，要有扎實(shí)的旅游經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，熟練操作旅游企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)，具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展旅游商務(wù)活動(dòng)的能力。
3.2科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃
在制定旅游電子商務(wù)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要依托市場(chǎng)，通過“修訂—實(shí)踐—再修訂—再實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)過程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更趨合理，教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)化，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，并把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。
3.3規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容
由于高校在對(duì)旅游電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)上存在差異，在對(duì)課程內(nèi)容的選擇上也有很大的不同。多數(shù)高校在旅游電子商務(wù)課程教學(xué)中或偏重于技術(shù)，或明顯偏向經(jīng)濟(jì)類，旅游類內(nèi)容只是充當(dāng)點(diǎn)綴，學(xué)生接受到的知識(shí)自然也就是片面的，脫離了旅游電子商務(wù)的本意。
旅游電子商務(wù)課程內(nèi)容要堅(jiān)持按照復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體要求，重視旅游和商務(wù)管理知識(shí)與相關(guān)的技術(shù)的復(fù)合性，如在教學(xué)中增加旅游信息編輯、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研等內(nèi)容，可以很好地綜合學(xué)生的旅游相關(guān)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息編輯技術(shù)能力。強(qiáng)化課程內(nèi)容改革，積極開展案例教學(xué)等手段，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的外向性，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)。
3.4注重實(shí)踐教學(xué)
旅游電子商務(wù)課程具有很強(qiáng)的操作性，更迫切地需要全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于我國(guó)的旅游電子商務(wù)到目前還停留在較低層次，國(guó)內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易，網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上支付的旅游企業(yè)很少，所以旅游電子商務(wù)專業(yè)人才實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少。因此，學(xué)院依據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展需要，可以有選擇性地采取以下具體措施：（1）建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，通過Internet對(duì)典型的旅游電子商務(wù)公司網(wǎng)站的運(yùn)作及設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行分析研究，以適應(yīng)旅游電子商務(wù)課程實(shí)踐性教學(xué)的需要。（2）充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以班級(jí)為單位，建立旅游網(wǎng)站，規(guī)劃設(shè)計(jì)其電子商務(wù)模式及系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上開展旅游商務(wù)活動(dòng)，掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本開發(fā)技能和實(shí)際運(yùn)作。（3）建立校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生深入到旅游企業(yè)、飯店或政府的旅游信息管理部門，對(duì)在線旅游活動(dòng)、旅游電子商務(wù)各環(huán)節(jié)的操作過程在相關(guān)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)旅游產(chǎn)品在線營(yíng)銷的相關(guān)問題分析及提出解決方案建議，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也將成為學(xué)生就業(yè)的一條有效途徑。（4）建立旅游電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬軟件的操作，學(xué)生進(jìn)行旅游電子商務(wù)模擬、旅游業(yè)務(wù)模擬、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬，使學(xué)生了解旅游電子商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及操作的流程，是解決旅游電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效途徑，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的保障。
3.5加強(qiáng)專業(yè)教材開發(fā)
旅游電子商務(wù)教材的開發(fā)要立足于既有理論廣度和深度，要詳細(xì)介紹旅游企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)細(xì)節(jié)和流程，又能提升學(xué)生在旅游電子商務(wù)方面的實(shí)踐應(yīng)用能力，能滿足旅游企業(yè)的一線人才需要。
3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
現(xiàn)階段，旅游電子商務(wù)的老師多數(shù)從計(jì)算機(jī)及其它專業(yè)轉(zhuǎn)而講授旅游電子商務(wù)相關(guān)課程，懂技術(shù)的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顧技術(shù)，根本無(wú)法勝任旅游電子商務(wù)的教學(xué)。因此，鼓勵(lì)教師接受培訓(xùn)、進(jìn)修，讓教師參與到旅游電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)作過程中，增加教學(xué)案例來(lái)源，把握旅游電子商務(wù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，建立廣泛的學(xué)術(shù)合作、校企合作關(guān)系，通過學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
總之，通過旅游電子商務(wù)課程的開發(fā)研究與實(shí)踐將樹立一個(gè)新的觀念，即旅游電子商務(wù)作為公共課程走進(jìn)旅游相關(guān)專業(yè)的課堂，把引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)放到重要位置，為實(shí)現(xiàn)旅游電子商務(wù)人才的普及做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置中的反應(yīng)。國(guó)際化課程應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力，在傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能的同時(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)全球化發(fā)展需要的能力，這是對(duì)傳統(tǒng)課程目標(biāo)的深化與發(fā)展。較早開展課程國(guó)際化的國(guó)家，其高等教育目標(biāo)都具有濃重的國(guó)際化色彩，如美國(guó)提出培養(yǎng)“有全球意識(shí)的人、有國(guó)際眼光的人”，日本的大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)則是“具有國(guó)際視野的世界中的日本人”，這些教育目標(biāo)最終都將在國(guó)際化課程培養(yǎng)目標(biāo)中得以落實(shí)。
（二）課程內(nèi)容的國(guó)際化
課程內(nèi)容國(guó)際化是課程國(guó)際化的重心，也是課程國(guó)際化的研究重點(diǎn)。教育機(jī)構(gòu)開發(fā)國(guó)際化課程普遍的做法是：（1）開設(shè)注重國(guó)際主題的新課程；（2）在已有課程中增加國(guó)際性的內(nèi)容，使課程具有國(guó)際化導(dǎo)向。根據(jù)課程內(nèi)容國(guó)際化因素的不同，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織歸納出9種不同類型的國(guó)際化課程：（1）具有國(guó)際學(xué)科特點(diǎn)的課程（如國(guó)際關(guān)系、歐洲法律）；（2）傳統(tǒng)課程中加入國(guó)際比較方法使課程內(nèi)容得以擴(kuò)展的課程（如國(guó)際比較教育）；（3）培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際職業(yè)的課程（如國(guó)際商務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)）；（4）外語(yǔ)教學(xué)中注重跨文化知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的課程；（5）著眼于某一區(qū)域研究的課程（如亞洲研究）；（6）培養(yǎng)學(xué)生獲取國(guó)際職業(yè)資格證書的課程；（7）雙學(xué)位課程或聯(lián)合學(xué)位課程；（8）部分內(nèi)容由國(guó)外教育機(jī)構(gòu)提供并講授的課程；（9）專門為外國(guó)學(xué)生開發(fā)的課程。
（三）課程組織與實(shí)施的國(guó)際化
課程組織與實(shí)施的國(guó)際化主要是指師資、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)場(chǎng)地等方面融入國(guó)際化因素。教師隊(duì)伍是制約國(guó)際化課程的主要因素之一，可以通過與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)互派教師、引進(jìn)有外國(guó)留學(xué)背景的人才、開展師資培訓(xùn)等方法，提高教師的外語(yǔ)水平和國(guó)際化教育理念。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得遠(yuǎn)距離快速、便捷的互動(dòng)與交流得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了授課時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性，為課程國(guó)際化的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。近年來(lái)迅猛發(fā)展的“慕課（MOOC）”就是基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地推動(dòng)了課程國(guó)際化的發(fā)展。另外，可以通過引進(jìn)國(guó)外教材、改造教學(xué)場(chǎng)地等辦法，更好地開展國(guó)際化課程的教學(xué)。
二、高職電子信息專業(yè)國(guó)際化課程建設(shè)研究
（一）教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為己任，重視實(shí)踐教學(xué)，淡化系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，其課程內(nèi)容主要著眼于技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備操作、工藝訓(xùn)練和專業(yè)軟件應(yīng)用。同時(shí)，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。因此，高職課程國(guó)際化的內(nèi)容不能生搬硬套國(guó)外同類課程的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該在技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備操作、工藝訓(xùn)練和專業(yè)軟件應(yīng)用等實(shí)踐性強(qiáng)的課程里融入國(guó)際化因素，使課程具有國(guó)際化導(dǎo)向。
1.從教學(xué)/生產(chǎn)的軟、硬件平臺(tái)中選取國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代電子信息技術(shù)教學(xué)和生產(chǎn)領(lǐng)域中，高職院校的實(shí)訓(xùn)儀器、企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備均已基本實(shí)現(xiàn)智能化，需要通過人機(jī)交互界面來(lái)操作儀器設(shè)備。而這些儀器設(shè)備的人機(jī)交互界面和使用說(shuō)明書大多是英語(yǔ)描述的，需要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，這是高職電子信息類專業(yè)課程內(nèi)容國(guó)際化的一個(gè)落腳點(diǎn)。許多情況下，電子電路中采用的集成電路只有英文資料，此時(shí)，檢索、閱讀元器件的英文資料就是高職電子信息類專業(yè)國(guó)際化課程的重要教學(xué)內(nèi)容。另外，應(yīng)該合理利用英語(yǔ)原版軟件選取國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容，電路設(shè)計(jì)軟件（如AltiumDesigner，PowerPCB）、仿真軟件（如Multisim，Protus）、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（如C++，MATLAB）等常用的軟件均來(lái)自于國(guó)外，其原版都是英語(yǔ)操作環(huán)境，這些是很好的國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容與素材。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，常把這些軟件進(jìn)行漢化，使其轉(zhuǎn)換到中文工作環(huán)境，這樣既有可能使軟件功能受到破壞，又不利于課程教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化。
2.從互聯(lián)網(wǎng)獲取國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所了。就教育領(lǐng)域而言，師生們可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取國(guó)際化課程的教學(xué)內(nèi)容：（1）慕課平臺(tái)。這是近年流行起來(lái)并得到全球教育專家、學(xué)生肯定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，世界上許多高水平的教育機(jī)構(gòu)都參與到慕課資源建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。（2）電子信息技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站。國(guó)外的機(jī)構(gòu)或個(gè)人建設(shè)了許多優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)站，涉及的內(nèi)容包括新技術(shù)和新工藝介紹、新器件或新軟件、電子電路制作等內(nèi)容，是國(guó)際化課程教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。（3）電子信息技術(shù)專業(yè)論壇和博客。在類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每天都有全球的專業(yè)人士參與討論感興趣的話題，從中可獲取來(lái)自不同國(guó)家的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與信息。
3.國(guó)際化教材和參考資料的選用。受學(xué)生外語(yǔ)水平的限制，高職院校國(guó)際化課程切不可直接采用國(guó)外的原版教材，而應(yīng)該編寫適合于該層次學(xué)生適用的國(guó)際化教材。高職教育重在實(shí)踐教學(xué)，就電子信息類專業(yè)而言，技術(shù)應(yīng)用、工藝流程、設(shè)備與軟件操作是課程教學(xué)的核心內(nèi)容，因此國(guó)際化課程的教材編寫就應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手。在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，剔除過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更新與世界接軌的教學(xué)內(nèi)容，特別是要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、工藝流程等教學(xué)內(nèi)容加以國(guó)際化改造，體現(xiàn)出高職課程國(guó)際化的特色。電子元器件的英文資料手冊(cè)、設(shè)備與軟件的英語(yǔ)使用說(shuō)明書、國(guó)外網(wǎng)站上的資料等，是國(guó)際化課程重要的參考資料。
（二）教學(xué)方法與手段的國(guó)際化
1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。電子信息專業(yè)課程中有很多抽象的概念，如電流、信息流都是看不見聽不到的對(duì)象。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以通過聲、光、動(dòng)畫、視頻等媒介來(lái)呈現(xiàn)抽象的概念，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。高職院校通過現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景開展技能訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者感知學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以實(shí)現(xiàn)的工作環(huán)境，促進(jìn)技能的習(xí)得與養(yǎng)成。
2.合理使用網(wǎng)絡(luò)共享課程。以“慕課”為代表的網(wǎng)絡(luò)共享課是基于互聯(lián)網(wǎng)開展國(guó)際化學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)。慕課是一種大規(guī)模開放在線課程，Coursera，edX，Udacity是全球知名的三大慕課平臺(tái)，中國(guó)大學(xué)MOOC是中國(guó)著名的慕課平臺(tái)。慕課平臺(tái)上匯集了全球知名教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)課程，其中Udacity、中國(guó)大學(xué)MOOC慕課平臺(tái)上有大量的電子信息專業(yè)共享課程，可以極大地滿足高職電子信息專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.改造教學(xué)場(chǎng)地。國(guó)際化課程的組織與實(shí)施需要調(diào)動(dòng)多方教育資源，其中教學(xué)場(chǎng)地是支持國(guó)際化課程教學(xué)的重要保障。小組討論是國(guó)際上非常流行的一種教學(xué)方法，所以教學(xué)場(chǎng)地必須配置可移動(dòng)的課桌，以滿足分組討論的需要；國(guó)際化課程教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)配置各種教學(xué)輔助設(shè)備以支持現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；另外，教學(xué)場(chǎng)地還應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)習(xí)者獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提供方便?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室集成了智能教學(xué)、學(xué)習(xí)資源管理、自主學(xué)習(xí)的功能，是一種理想的國(guó)際化課程教學(xué)場(chǎng)地。
通才教育與專才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識(shí)教育，其主要特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對(duì)于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒有側(cè)重點(diǎn)，基本相同，這使得因材施教很難實(shí)施。最重要的是，許多學(xué)校對(duì)這門課程的實(shí)踐性缺乏重視，許多實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)都沒有落實(shí)，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事專業(yè)相關(guān)的工作。
1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽
學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對(duì)彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對(duì)概念公式進(jìn)行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識(shí)的理解和掌握。第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場(chǎng)需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。
2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。
2.2靈活選擇教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型或者被動(dòng)傾聽型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型或主動(dòng)探索型，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。
《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。
一、存在的主要問題
從課程本身的發(fā)展來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來(lái)看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。
二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容
《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。《電工電子技術(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識(shí)，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來(lái)分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。
四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果
通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦、愛設(shè)計(jì)的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。
作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
