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中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0271-02

職業(yè)能力對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在求職競爭中取勝,必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會(huì)計(jì)崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動(dòng)的條件來分析,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是完成會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來看,會(huì)計(jì)職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。

二、依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體,在資金往來、成本計(jì)算、資產(chǎn)核算與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算等崗位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群一般包括:出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位。

在明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會(huì)計(jì)職業(yè)能力的因素主要有兩個(gè)方面:一方面是與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業(yè)能力的模塊化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置

在基于職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識結(jié)構(gòu)體系,反映“知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心問題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時(shí)必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對應(yīng)。為此,在基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時(shí),我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時(shí)既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會(huì)計(jì)課程分成五個(gè)模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個(gè)模塊之間是相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會(huì)計(jì)專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識的能力、對整個(gè)會(huì)計(jì)過程的管理意識和能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實(shí)踐性和必須性的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等。

(二)會(huì)計(jì)方法能力與課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)方法能力包括制訂會(huì)計(jì)工作計(jì)劃,編制財(cái)務(wù)預(yù)算,對新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實(shí)際問題的能力,財(cái)務(wù)決策能力,會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用、評價(jià)、傳遞和披露能力,會(huì)計(jì)全局與系統(tǒng)的思維,會(huì)計(jì)整體與創(chuàng)新思維,會(huì)計(jì)決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時(shí)可通過設(shè)置實(shí)際操作課程和選修課程來強(qiáng)化方法能力的培養(yǎng)。如開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;開設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來說,可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、采購銷售崗位實(shí)訓(xùn)、成本核算崗位實(shí)訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報(bào)稅實(shí)務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)、專題講座、綜合實(shí)踐活動(dòng)、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法等課程。

2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力。對于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴(kuò)展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對廣泛開設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個(gè)模塊,發(fā)展長處或彌補(bǔ)不足,在就業(yè)時(shí)更有針對性。如可開設(shè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)英語、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)政金融、會(huì)計(jì)文書寫作等課程。

(三)會(huì)計(jì)社會(huì)能力與課程體系的設(shè)置

會(huì)計(jì)社會(huì)能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競爭能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過開設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過推行社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時(shí),可通過設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來強(qiáng)化社會(huì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會(huì)計(jì)社會(huì)能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動(dòng)化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個(gè)人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)要考慮和結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開設(shè),也可將資格證書考試成績作為課程的結(jié)業(yè)成績,從而將知識的學(xué)習(xí)、課程的評價(jià)與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來。

四、基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置說明

職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項(xiàng)能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識,只能說該門課程的知識點(diǎn)是該項(xiàng)能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)的過程中來完成。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

財(cái)政部于2006年11月20日頒布了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求取得并持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員分高級、中級、初級三個(gè)級別，必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的要求接受繼續(xù)教育。近5年來，有關(guān)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作成績顯著；但仍然存在諸多問題，制約了繼續(xù)教育的進(jìn)一步完善。2011年是“十二五”時(shí)期的開局之年，搞好繼續(xù)教育工作具有重要意義。目前，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作在全國各地已全面展開，如何解決繼續(xù)教育存在的問題，完善繼續(xù)教育工作，建立起繼續(xù)教育的長效機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才保證和智力支持是會(huì)計(jì)界普遍關(guān)注的問題之一。

一、會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的必要性

1、我國經(jīng)濟(jì)體制改革的需要。隨著我國會(huì)計(jì)改革不斷深入和新準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺(tái)，會(huì)計(jì)的核算方法、政策法規(guī)發(fā)生了重大變化；會(huì)計(jì)人員作為國家經(jīng)濟(jì)政策的執(zhí)行者，有必要接受繼續(xù)教育；更好的解讀國家的政策法規(guī)，為會(huì)計(jì)核算及管理服務(wù)。

2、國際環(huán)境變化的需要。目前，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比還存在一定差距。隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟(jì)正走向日益開放的全球化時(shí)代，國際經(jīng)貿(mào)和投資、融資的進(jìn)程不斷國際化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化也是必然趨勢。我國會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)之一就是與國際慣例接軌，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育勢在必行。

3、會(huì)計(jì)人員自身發(fā)展的需要?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)職能也由單純的核算職能向管理職能轉(zhuǎn)化，這就要求會(huì)計(jì)人員除具備熟練的專業(yè)技能外，還應(yīng)具有一定的策劃管理能力、組織實(shí)施能力，能夠解讀國家相關(guān)政策，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策。會(huì)計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在深度和廣度上及時(shí)拓寬知識面才能緊跟時(shí)代步伐。

二、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題

1、思想上不重視，行動(dòng)上不支持。某些企業(yè)的會(huì)計(jì)人員及企業(yè)管理者對會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育從思想上不予重視，行動(dòng)上不支持。一些會(huì)計(jì)人員認(rèn)為參加培訓(xùn)與否并不影響職稱的晉升、薪資水平，所以對待培訓(xùn)態(tài)度消極；部分企業(yè)管理者認(rèn)為，即使不參加培訓(xùn)，會(huì)計(jì)人員也能進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，因此不愿意投入經(jīng)費(fèi)用于會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)。一些會(huì)計(jì)人員即便是參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)也只是走過場、走形式，敷衍了事。

2、培訓(xùn)內(nèi)容單一，培訓(xùn)方式不靈活。目前，我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容主要局限于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)法規(guī)及職業(yè)道德等知識的培訓(xùn)；每次培訓(xùn)都按部就班，沒有新意。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了不同檔次會(huì)計(jì)人員的需求。從培訓(xùn)方式來看，主要以面授為主，輔以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。各培訓(xùn)基地只注重負(fù)責(zé)收取費(fèi)用，不關(guān)注培訓(xùn)的效果；學(xué)員處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，毫無積極性可言。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)落后，培訓(xùn)教材匱乏。從事會(huì)計(jì)后繼教育的師資主要是從各高校臨時(shí)抽調(diào)的教師，長期從事教學(xué)工作，有雄厚的理論知識，但缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地解決學(xué)員實(shí)際工作中遇到的難題，甚至某些培訓(xùn)師對一些實(shí)務(wù)的講解不透徹、不到位，不能闡釋實(shí)際工作中的疑難問題。師資的薄弱導(dǎo)致學(xué)員對培訓(xùn)毫無興趣。此外，在培訓(xùn)教材選用上也是五花八門，有的地區(qū)選用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；有的自編一套理論教材，主要講解最基本的業(yè)務(wù)處理，老生常談，無法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情；甚至，有的地區(qū)沒有教材，授課教師放映幻燈片，教師的講解是照本宣科，學(xué)員應(yīng)付差事。

4、考核監(jiān)督機(jī)制不完善。長期以來，培訓(xùn)部門既承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)又承擔(dān)考核任務(wù)，考教不分，管理混亂。

學(xué)員參加培訓(xùn)只是為了應(yīng)付年檢。有的機(jī)構(gòu)為了招攬學(xué)員，明目張膽宣稱只要交費(fèi)就過年檢關(guān)；更有甚者，學(xué)員不參加考試，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為答卷，其做法令人匪夷所思。

三、完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對策

1、提高認(rèn)識，給予重視。各地市政府應(yīng)提高認(rèn)識，給予大力支持。在進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)之前，進(jìn)行廣泛宣傳，尤其是財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，制定培訓(xùn)方案，安排專人負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)統(tǒng)一組織發(fā)放調(diào)查問卷，了解不同層次的學(xué)員需求，使培訓(xùn)具有針對性、目的性。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，充分考慮學(xué)員的實(shí)際需求情況，按需施教?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外當(dāng)前形勢為學(xué)員提供最前沿、最新穎的課程；也可結(jié)合實(shí)踐工作中典型性、代表性較強(qiáng)的重點(diǎn)問題進(jìn)行深層次講解；可根據(jù)不同級別學(xué)員的需求情況作專題講解，內(nèi)容可涵蓋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、納稅籌劃、企業(yè)內(nèi)部控制、投資理財(cái)與資產(chǎn)配置、時(shí)下大家所關(guān)注的重點(diǎn)問題等方面。這些專題的培訓(xùn)可安排在不同時(shí)間進(jìn)行，有助于會(huì)計(jì)人員按需選擇。

3、更新教學(xué)方式?！稌?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出，我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式主要是集中培訓(xùn)方式為主，鼓勵(lì)在職自學(xué)，推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育。目前，各地舉辦的培訓(xùn)主要以面授為主。但會(huì)計(jì)工作點(diǎn)多面廣、事無巨細(xì)，非常繁瑣，會(huì)計(jì)人員很難抽出幾天時(shí)間參加集中培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)更新教學(xué)方式，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光盤、磁帶等靈活的方式對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)；必要時(shí)可以舉行專題講座、研討會(huì)、會(huì)計(jì)知識大賽等方式激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。

4、整合師資隊(duì)伍、規(guī)范教材建設(shè)?！稌?huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中指出從事會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的師資，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。師資力量可以采取多元化的方式進(jìn)行組合，可以從各院校選任骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)師，從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)協(xié)助指導(dǎo)培訓(xùn)工作；給這些被選培訓(xùn)師建立業(yè)務(wù)檔案、發(fā)放聘任證書來調(diào)動(dòng)其工作的積極性，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢。

此外，還應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)教材的建設(shè)。應(yīng)分高級、中級、初級三個(gè)檔次分別編制教材用于培訓(xùn)，每屆培訓(xùn)都應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)更新、補(bǔ)充教材內(nèi)容。

5、健全考核監(jiān)督制度。完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育必須制定健全的考核監(jiān)督制度?？己顺煽兛梢灾苯訖z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，起到督促學(xué)員學(xué)習(xí)的作用?？己朔绞綉?yīng)多樣化，可以是試題、論文，也可以采取技能操作、會(huì)計(jì)大賽等。負(fù)責(zé)年檢的機(jī)構(gòu)應(yīng)分級別建立會(huì)計(jì)人員檔案，將會(huì)計(jì)資格考試與培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試成績掛鉤，作為工資定級的輔助參考標(biāo)準(zhǔn)。對于不能通過培訓(xùn)考試的學(xué)員年檢時(shí)要吊銷其執(zhí)業(yè)資格。

（作者單位：唐山開灤建設(shè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司）

主要參考文獻(xiàn)：