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篇1

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快?，F(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生類(lèi)型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以及國(guó)際學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和國(guó)際學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國(guó)深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到?lái)年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，分析造成這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類(lèi)

在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見(jiàn)文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類(lèi)（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。

馬慶國(guó)（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來(lái)看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類(lèi)別（稱(chēng)為四類(lèi)研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國(guó)際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語(yǔ)言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽(yáng)桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。

經(jīng)過(guò)小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類(lèi)：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱(chēng)晤談法，是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問(wèn)題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄?，進(jìn)行對(duì)照比較：通過(guò)綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營(yíng)銷(xiāo)情景和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，建立真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)感受和尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。

三、實(shí)證分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見(jiàn)表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實(shí)驗(yàn)法 1/0.17

實(shí)證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計(jì) 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營(yíng)銷(xiāo)理論或策略，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。在大二、大三的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的訓(xùn)練已在開(kāi)展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類(lèi)研究方法，這說(shuō)明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫(xiě)作”課程的重要內(nèi)容，也說(shuō)明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類(lèi)研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例甚少，說(shuō)明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長(zhǎng)期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對(duì)比研究法，沒(méi)有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒(méi)有選擇這種研究方法的重要原因。

做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說(shuō)服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡(jiǎn)單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長(zhǎng)時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說(shuō)，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒(méi)有做深入的鑒別，沒(méi)有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的廣場(chǎng)做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說(shuō)服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中較少使用。

造成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營(yíng)造高校本科生科研氛圍

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0138-03

本科畢業(yè)論文是學(xué)生完成本科階段的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考察。但是，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤泛濫、口語(yǔ)化表達(dá)普遍、結(jié)構(gòu)松散論證乏力等。目前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，即一名教師同時(shí)指導(dǎo)5～6名學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，負(fù)責(zé)修改學(xué)生的所有錯(cuò)誤直至完稿。但是學(xué)生寫(xiě)出的文章通篇存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、材料拼湊等問(wèn)題。指導(dǎo)教師抱怨得最多的是要花很多時(shí)間與很大精力修改這些問(wèn)題，有時(shí)甚至是從頭到尾的修改，變成了指導(dǎo)教師自己寫(xiě)出畢業(yè)論文而不是主要靠學(xué)生完成。

維基（Wiki）作為一種在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，具有面向社群的合作性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供在線交流與合作的平臺(tái)。我們?cè)谥笇?dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中引入維基空間，利用維基空間開(kāi)展合作式寫(xiě)作實(shí)證研究，目的在于驗(yàn)證維基空間對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的作用，并為外語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的啟示。

一、維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

（一）理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家Vygotsky倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）之間的社會(huì)互動(dòng)產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平（由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力所決定）與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平（由在成年人的指導(dǎo)下或與其他能力強(qiáng)的同齡人合作解決問(wèn)題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過(guò)其社會(huì)賦予的特性與功能得以推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時(shí)Vygotsky倡導(dǎo)“合作式學(xué)習(xí)”。合作式學(xué)習(xí)是一種自主的團(tuán)體行為，在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生既是主體又是客體。每個(gè)學(xué)生在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體的潛在能力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并付出最大的努力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)們相互信任，相互配合，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，以獲取最大的學(xué)習(xí)成效。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該和睦相處，以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，共享學(xué)習(xí)資源；通過(guò)協(xié)商、會(huì)話、討論等超越自己的知識(shí)，對(duì)事物有更全面的理解，從而通過(guò)集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的更準(zhǔn)確、更全面的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)群體完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。合作式寫(xiě)作方面的實(shí)證研究也證實(shí)，合作有助于提升寫(xiě)作的復(fù)雜度與優(yōu)異度，并可成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究。維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的理論探索與教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始于國(guó)外外語(yǔ)界，并已得到了較為廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，維基開(kāi)始逐漸應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出，維基空間與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮讀、寫(xiě)、改間的交互性、參與性與合作性，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力優(yōu)勢(shì)明顯。他們針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了維基空間在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用模式，并進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。鄒斌等強(qiáng)調(diào)了維基空間在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛在優(yōu)勢(shì)，尤其是能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面。他們采用調(diào)查問(wèn)卷、采訪和網(wǎng)頁(yè)上學(xué)生的討論語(yǔ)言作為研究方法，研究對(duì)象為中國(guó)和英國(guó)各一所大學(xué)的學(xué)生。雙方學(xué)生在建立的China―U K Wikis網(wǎng)頁(yè)上分別用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。研究結(jié)果表明，在Wikis上設(shè)計(jì)相關(guān)的論題可以更好地促進(jìn)雙方學(xué)生的交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。陸凱等將維基空間應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，證實(shí)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，維基合作式寫(xiě)作同樣比傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

前人的研究證實(shí)將維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有助于提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平，但尚未出現(xiàn)將維基應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的研究。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文具有其專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作要求與特殊的寫(xiě)作特點(diǎn)。基于維基空間的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作是否比傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更有助于促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，畢業(yè)班學(xué)生是否接受這種寫(xiě)作方式，這些都需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論證。這些問(wèn)題的答案可以對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生有益的啟示。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)和問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)維基空間，建立一個(gè)開(kāi)放共享、協(xié)同合作的英文寫(xiě)作交流平臺(tái)，提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力。

本研究的問(wèn)題包括：（1）在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作中，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫(xiě)作與傳統(tǒng)個(gè)人寫(xiě)作相比，是否更有助于促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高？（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作如何評(píng)價(jià)？

（二）研究對(duì)象。研究對(duì)象包括廣西3所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的71名四年級(jí)學(xué)生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業(yè)論文寫(xiě)作學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.4%。

（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結(jié)合的研究方法。定量研究為對(duì)實(shí)驗(yàn)班通過(guò)在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性研究通過(guò)問(wèn)卷與訪談了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫(xiě)作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種：（1）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文；（2）一份里克特量表調(diào)查問(wèn)卷，其中包括10個(gè)陳述，每個(gè)陳述有5個(gè)選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來(lái)調(diào)查研究對(duì)象對(duì)本次寫(xiě)作的認(rèn)知；（3）深度訪談，筆者與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行交談，以此來(lái)深入了解他們對(duì)本次寫(xiě)作的想法。

（四）研究步驟。如圖1所示，首先，筆者在2012年11月開(kāi)始對(duì)三所高校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，向他們介紹維基空間的使用方法，包括如何注冊(cè)、登錄、創(chuàng)建維基空間畢業(yè)論文項(xiàng)目組（projects），編輯與保存文檔、上傳文件等。而且對(duì)學(xué)生與教師的答疑與指導(dǎo)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在維基空間上提出問(wèn)題，教師在同一頁(yè)面上解答。2012年12月開(kāi)始，每個(gè)指導(dǎo)教師創(chuàng)建一個(gè)維基空間項(xiàng)目（project），為其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)小組（team），上傳與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文有關(guān)的文件，如畢業(yè)論文的規(guī)范、講座材料、進(jìn)度安排、往屆優(yōu)秀案例、寫(xiě)作方法與技巧、評(píng)價(jià)方法等。學(xué)生進(jìn)入小組頁(yè)面瀏覽這些內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，提高對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度。指導(dǎo)教師與學(xué)生在維基空間內(nèi)就如何選題、如何檢索材料、如何組織材料發(fā)表看法、提出建議并進(jìn)行修改。組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)作，不同組之間的學(xué)生也進(jìn)行討論與協(xié)作。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在維基空間屬于自己的小組頁(yè)面內(nèi)完成某個(gè)階段的寫(xiě)作任務(wù)；然后小組內(nèi)成員按照既定的順序互相評(píng)價(jià)與修改。經(jīng)過(guò)互評(píng)、互改的文字再交由教師修改。教師修改后將文字于小組頁(yè)面上。同樣的程序周而復(fù)始，直至2013年5月完成整個(gè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作。從創(chuàng)建維基空間小組到論文答辯結(jié)束，為期半年。最后筆者將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)到實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生完成問(wèn)卷；另外筆者還與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。

圖1 研究步驟

三、研究結(jié)果與討論

（一）畢業(yè)論文完成情況。由表1可看出，參加寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)的71名學(xué)生完成的畢業(yè)論文全部通過(guò)了論文答辯，其中23名學(xué)生的論文獲得優(yōu)秀論文稱(chēng)號(hào)，占實(shí)驗(yàn)人數(shù)的32.3%。而該屆畢業(yè)班學(xué)生的總體論文通過(guò)率為93.9%，優(yōu)秀論文獲得率為22.2%。實(shí)驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)論文的通過(guò)率與優(yōu)秀率都比全體畢業(yè)班學(xué)生的要高。該結(jié)果說(shuō)明，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫(xiě)作比起傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更能提高寫(xiě)作者的寫(xiě)作質(zhì)量與水平。而且觀察論文答辯時(shí)的表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生較為鎮(zhèn)定，對(duì)論文內(nèi)容較為熟悉，回答問(wèn)題較為流利。這說(shuō)明畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)真寫(xiě)作，仔細(xì)修改，已成為學(xué)生熟悉的一部分。

表1 實(shí)驗(yàn)學(xué)生與全體畢業(yè)班學(xué)生對(duì)比

學(xué)生類(lèi)別 人數(shù) 通過(guò)答辯人數(shù)/比例 獲得優(yōu)秀論文人數(shù)/比例

實(shí)驗(yàn)學(xué)生 71 71/100% 23/32.3%

畢業(yè)班學(xué)生 265 249/93.9% 59/22.2%

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。表2顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)該種合作式寫(xiě)作的總體態(tài)度是肯定的（總平均分=3.78）。得到最高分?jǐn)?shù)的是第9個(gè)陳述：“通過(guò)維基空間互評(píng)、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高”（得分= 4.14）。位列二、三位的是第5個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)寫(xiě)作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了”（得分= 4.06）及第6個(gè)陳述：“使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧”（得分= 4.02）。得分最低的是第7個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法”（得分=3.31），倒數(shù)二、三位的是第10個(gè)陳述：“通過(guò)維基空間寫(xiě)作，我覺(jué)得寫(xiě)作變得有趣了”（得分=3.41）與第3個(gè)陳述：“使用維基空間很簡(jiǎn)單、很方便”（得分=3.63）。這些結(jié)果表明，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者是接受這種寫(xiě)作方式的。維基空間對(duì)他們的最大作用是提供互相評(píng)價(jià)、互相修改的平臺(tái)，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于意識(shí)到自己寫(xiě)出的文字會(huì)受到別人的檢查，自己寫(xiě)作時(shí)變得更加仔細(xì)認(rèn)真，更為負(fù)責(zé)。通過(guò)維基空間進(jìn)行寫(xiě)作后，學(xué)生深切體會(huì)到協(xié)作式學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，重視提高與他人合作的技巧。但是，對(duì)于進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的選題各有不同，研究方向也各異，別人對(duì)自己的畢業(yè)論文題目并不熟悉，在討論過(guò)程中能提供的啟發(fā)有限。維基空間更多的作用是提供合作交流的平臺(tái)，對(duì)寫(xiě)作的趣味性并無(wú)太大的幫助。維基空間屬于新興事物，對(duì)其熟悉需要一定的過(guò)程，而且這3所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)全英文的網(wǎng)站接受程度較低，并不認(rèn)為維基空間的使用簡(jiǎn)單、方便。

表2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

陳述 平均分

1.使用維基空間可以從同學(xué)與教師身上獲得有用的意見(jiàn)和建議 3.74

2. 使用維基空間很簡(jiǎn)單、很方便 3.63

3.使用維基空間使得我看到同學(xué)的寫(xiě)作，能加強(qiáng)我的寫(xiě)作緊迫感 3.72

4.使用維基空間有助于幫助我們擺脫時(shí)間與空間的限制，無(wú)論何時(shí)何地都能交流 3.74

5. 在維基空間內(nèi)寫(xiě)作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了 4.06

6. 使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧 4.02

7. 在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法 3.31

8. 通過(guò)維基空間寫(xiě)作給我提供了合作、交流的平臺(tái) 3.98

9.通過(guò)維基空間互評(píng)、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高 4.14

10.通過(guò)維基空間寫(xiě)作，我覺(jué)得寫(xiě)作變得有趣了 3.41

總計(jì) 3.78

（三）訪談結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的訪談揭示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)的方面。雖然大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)這種寫(xiě)作方式表示肯定，但他們并非一開(kāi)始就持這種態(tài)度。學(xué)生A坦言，她一開(kāi)始對(duì)使用維基空間并不“感冒”，覺(jué)得是多此一舉。學(xué)生B承認(rèn)開(kāi)始時(shí)對(duì)維基空間有些反感，而且覺(jué)得注冊(cè)、登錄的過(guò)程有些麻煩。學(xué)生C甚至認(rèn)為，老師要求她們互改是在推脫責(zé)任。不過(guò)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的深入和對(duì)維基空間的熟悉，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了這種寫(xiě)作方式。對(duì)維基空間不“感冒”的學(xué)生A發(fā)現(xiàn)同學(xué)的意見(jiàn)和修改很有幫助，認(rèn)識(shí)到與他人的合作其實(shí)也是對(duì)自己的幫助。對(duì)維基空間反感的學(xué)生B發(fā)現(xiàn)維基空間其實(shí)是很容易使用的，因?yàn)榫S基空間具有記憶功能（只要點(diǎn)擊“keep me sign in”的按鈕），以后每次都會(huì)自動(dòng)登錄，而且編輯起來(lái)與Word一模一樣。學(xué)生C發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的時(shí)候更仔細(xì)認(rèn)真了，因?yàn)槿绻麑?xiě)得太差，被同學(xué)看到會(huì)不好意思。當(dāng)然，并非所有學(xué)生都肯定這種寫(xiě)作方式。學(xué)生D抱怨這種全英文界面看起來(lái)很吃力，一直很不習(xí)慣。學(xué)生E則表示電腦經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)、速度慢等情況。

（四）結(jié)果討論。由以上研究可以看出，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平、提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

首先，Wiki作為一個(gè)簡(jiǎn)單的WEB站點(diǎn)，和其他網(wǎng)站一樣可以作為英語(yǔ)教學(xué)信息源。教師將與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的資料如畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范、畢業(yè)論文樣本、論文作假行為處理辦法等上傳至維基空間。維基空間在此發(fā)揮了資料庫(kù)的作用。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，學(xué)生通過(guò)瀏覽教師于維基空間的材料加深對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作各方面的了解，為著手寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還不斷上傳與自己論文選題相關(guān)的資料，既豐富和完善了維基空間的資源，也便于教師監(jiān)控學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度。

其次，協(xié)作式寫(xiě)作有助于提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作的自主性與積極性。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)橹雷约旱膶?xiě)作會(huì)接受別人的檢查，所以變得更加小心謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)，寫(xiě)出的文字質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)者的自主性得到提升。而且這種協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生間及師生間的交流互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生之間積極協(xié)作，對(duì)對(duì)方的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予修改，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)者自己難以修改的文字，從而形成良好的文字，使得語(yǔ)言使用更加完善。同時(shí)學(xué)生間互評(píng)、互改后的文字能有效減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師節(jié)省修改學(xué)生單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法方面的精力，將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生論文的方向性、學(xué)術(shù)性等方面的問(wèn)題。

最后，維基空間可以提供非實(shí)時(shí)與非實(shí)地的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制”的要求。進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生中很大一部分并不是留在學(xué)校，而是留在家中或一邊進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，與指導(dǎo)教師存在時(shí)間與地點(diǎn)的諸多沖突。維基空間可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生只能看到教師對(duì)自己文字的評(píng)語(yǔ)與修改，而不能看到同一個(gè)教師對(duì)其他被指導(dǎo)學(xué)生的反饋。但是通過(guò)維基空間，學(xué)生可以看到每個(gè)教師對(duì)別人論文的評(píng)價(jià)與修改，這些反饋信息對(duì)自己也有指導(dǎo)意義。而且不同教師之間也可以查看對(duì)方小組之內(nèi)的進(jìn)展情況，便于交流、學(xué)習(xí)。因此，畢業(yè)論文的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)師生之間、生生之間、師師之間互相交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作的過(guò)程。學(xué)生自主與他人合作，積極地投入到畢業(yè)論文寫(xiě)作中去，通過(guò)自身的努力與別人的幫助，有效地提高了寫(xiě)作能力水平。

不過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展和完善需要時(shí)間，人們使用新興信息技術(shù)也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。維基技術(shù)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還處于發(fā)展與完善階段，人們對(duì)它的了解與使用也仍處于起步階段。維基空間對(duì)瀏覽器版本要求較高，加上服務(wù)器位于美國(guó)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)字體不齊、頁(yè)面延遲甚至死機(jī)的情況。而且由于部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不可避免會(huì)對(duì)使用全英文的維基空間產(chǎn)生各種消極的情緒。這就要求教師將維基空間提供的功能有機(jī)地融入寫(xiě)作指導(dǎo)，并在整個(gè)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的情緒并作出相應(yīng)的排解，使寫(xiě)作教學(xué)提高效率，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

四、結(jié)語(yǔ)

此次實(shí)證研究證實(shí)，維基空間可在提高學(xué)習(xí)者畢業(yè)論文寫(xiě)作水平及提升學(xué)習(xí)者的合作能力等方面發(fā)揮有效推動(dòng)作用。這樣的結(jié)果也與前人的研究結(jié)果一致。雖然此次研究對(duì)象人數(shù)較少，而且僅局限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方面，但是證實(shí)了維基空間應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可行性，為外語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)可行的選擇。而且這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具可以推廣到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，可以促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，它的推廣應(yīng)用不能是盲目冒進(jìn)的，而是要根據(jù)特定教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件在教師精心策劃明確教學(xué)目的和手段的前提下進(jìn)行。

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