序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中小學美術(shù)教學論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

（一）提升小學生的美術(shù)學習興趣

對于美術(shù)學科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學習興趣。

（二）提升小學生藝術(shù)欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術(shù)學科的視野

小學美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學內(nèi)容，也使學生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學質(zhì)量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學美術(shù)教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態(tài)的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學，可以在備課階段豐富教學內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學習的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓(xùn)練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術(shù)教學應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑

（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學生學習主動性

多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，小學美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術(shù)課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術(shù)。

（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學生得到全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術(shù)教師更應(yīng)該針對學生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發(fā)展。對于小學美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學課件，為小學美術(shù)教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)美術(shù)教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學問題，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的教學環(huán)境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉(zhuǎn)化成了意義學習，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導(dǎo)學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關(guān)心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

篇2

1）通過美術(shù)教育教學活動，開發(fā)學生的智力?，F(xiàn)代腦科學研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術(shù)教育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，促進右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學生的智能，讓學生變得更加聰明。

2）通過美術(shù)教育活動，提高學生表達和創(chuàng)作的能力。一系列的美術(shù)學科知識教學，無疑會大大提高學生對世界的認知和感受能力，而專業(yè)技能的訓(xùn)練，一定會教給學生表達情感的新方法，使學生擁有表達自己內(nèi)心感受的新方式。

3）通過美術(shù)教育活動，提高學生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標都是促進學生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標是要美化人自身，幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學科教育教學活動中，要積極鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)教育教學中過于注重知識傳授和技法訓(xùn)練的教學模式其實是對美術(shù)教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。

2中職美術(shù)教育的核心價值內(nèi)容

美術(shù)教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術(shù)教育不是為了將學生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，也不是單純地為了傳授學科技能技巧，它是以促進學生思想進步，健康向上，全面發(fā)展為目標的重要學科，不可替代。

2.1學生成長的需求

面對競爭激烈的世界，中職學生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學習，就完全適應(yīng)社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠遠不夠。我們知道，中職學生主要來源于應(yīng)屆初中學生發(fā)展不平衡的同學，他們的知識水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔憂的是學生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學校美術(shù)教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術(shù)教育活動觸動學生內(nèi)心，引導(dǎo)學生自強、自律，促進學生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學校美術(shù)教育教學的必然選擇之一。

篇3

2多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學應(yīng)用中存在的問題及對策

（1）多媒體教學忽視美術(shù)教學中的內(nèi)涵。高校美術(shù)教學中多媒體的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，但是過分強調(diào)多媒體的應(yīng)用會使得美術(shù)教學自身的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)涵容易被忽略，因此筆者認為對于高校美術(shù)教學中多媒體的應(yīng)用只能將多媒體作為工具使用，還要強化教師教學的主導(dǎo)，作為高校的美術(shù)教師要提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的掌握能力和控制能力，要在豐富教學內(nèi)容和展現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上對美術(shù)進行深層次的內(nèi)涵的講授和分析，真正提高學生對美術(shù)作品的理解能力。

（2）多媒體教學方式容易擾亂教學規(guī)律。高校美術(shù)教學中多媒體的應(yīng)用對于正常教學規(guī)律是存在一定的干擾作用的，多媒體教學集中在聲像、圖文的展示上，對于認知和情感之間的距離不能完好的連接和控制。在實踐中，有的高校美術(shù)教學中在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，過分強調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得學生在學習過程中也集中于豐富的多媒體聲像，情感投入多，而真正關(guān)于美術(shù)教學的認知較少，這不但不利于學習效果的提高，還有可能帶來相反的效果，影響學生的理性思維，造成學生認知上的偏差。

篇4

演示型多媒體課件是最早在音樂課中被使用的。這種課件的特點是“按部就班”，根據(jù)程序的設(shè)定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮出其特有的演示功能。如：在一年級第二學期歌曲《小小雨點》一課中，先讓學生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面，教師隨著音樂朗誦主題詩。接著，教師隨著種子發(fā)芽長大的媒體畫面進行范唱，當欣賞范唱時，學生們都會不知不覺地隨著音樂輕輕搖動身體，露出美好的表情，體會歌曲輕松活潑的特點，也從音樂及畫面中體驗到春天的美。在這個教學環(huán)節(jié)中，演示型多媒體發(fā)揮了其特有的功能，使所有的學生都陶醉于優(yōu)美的春景中感受著動聽的音樂，如同投入到春天的懷抱一樣。

（二）交互式多媒體。

交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區(qū)別和實用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學的各個內(nèi)容同時呈現(xiàn)在同一界面中供教師和學生隨意選用，內(nèi)容可以隨時便捷地相互切換。

（三）網(wǎng)頁式多媒體。

概括地說網(wǎng)頁式課件是一個不同程度的資源庫，資源庫中的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，教師和學生在課堂教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容與各自的需求隨意瀏覽、下載。

二、多媒體技術(shù)在音樂教學中的作用與功能

（一）合理使用多媒體，激發(fā)興趣，變“被動學習”為“主動學習”。

真正以學生發(fā)展為本的學習過程應(yīng)該是讓學生借助已有經(jīng)驗，對新信息進行主動的認知與加工的過程。如在教學《小白船》這首歌曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環(huán)節(jié)。我在教這首歌曲時，在多媒體課件的設(shè)計中，采用一片葉子隨著音樂優(yōu)美旋律的起伏逐一出現(xiàn)的形式，使旋律中的附點節(jié)奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設(shè)計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

（二）適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”。

學生自主探究性學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學而學，遏制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學習，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”的學習模式。如教學《快快長》這一課時，多媒體出現(xiàn)一段由flash制作的“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試。這時教師提出你能不能用你的形體動作把剛才動畫中的情景表現(xiàn)出來呢？隨著問題的生發(fā)，學生們開始即興地創(chuàng)編表演。在這一教學環(huán)節(jié)中多媒體課件發(fā)揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環(huán)節(jié)中畫了點睛的一筆。

篇5

隨著課程改革不斷深入推進，處于基礎(chǔ)教育階段的學校再次掀起學校文化建設(shè)的熱潮。課程改革的核心是通過改革向?qū)W校、教師、學生并通過他們向社會傳播先進文化，倡導(dǎo)一種人本、民主、平等、創(chuàng)新、對話、合作、多元、開放的文化，這是新課程文化的內(nèi)涵。充分利用豐富系統(tǒng)的地方課程文化資源，對促進課程文化建設(shè)，將會起到重要作用。小學美術(shù)教學中如何培育學生的人文素養(yǎng)呢？

1.注重利用學校教育資源，在課程文化建設(shè)中提高學生人文素養(yǎng)

教育是通過課程進行的，課程的性質(zhì)決定教育過程的目的、機制與方法，有什么樣的課程，就有什么樣的教育運行模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！痹谶@種背景下，我們提出了“基于學校教育資源的課程文化建設(shè)探索與研究”課題，就是為了還原課程的文化本體地位，凸顯學校辦學特色，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展。學校不僅要求每一門課程而且要求整個學校生活的每一項活動，都應(yīng)滲透、彌漫文化氣息和具有共同的文化追求，課程文化在學校教育中占核心地位。因此，本課題的實踐與研究，有深遠的現(xiàn)實意義。學校教育資源是人類社會資源之一。教育資源指的是教師在教育活動中創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育制度、教育品牌、教育理念、教育設(shè)施及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。學校獨特的課程文化建設(shè)，基于一草一木，一事一人，每一項活動的教育資源。實際教學中所理解的課程指國家課程、地方課程、校本課程三級課程。課程文化是學校文化的核心內(nèi)容，是在現(xiàn)代學校制度背景下，在課程實踐過程中，以開展課程開發(fā)與實施為基礎(chǔ)，以教師隊伍的發(fā)展為著眼點，以學生的全面發(fā)展為最終目標的文化傳承。課程文化以教材與活動為載體，是教師與學生雙方互動的產(chǎn)物，是學生在學校情景中經(jīng)歷一切，獲得一切經(jīng)驗的過程，指的是學校領(lǐng)導(dǎo)對課程設(shè)置的決策力，學校教師對課程的創(chuàng)造力，通過教師的傳遞與引領(lǐng)，在學生身上所能體現(xiàn)和彰顯的課程價值的影響力，服務(wù)于學生未來成長和發(fā)展素養(yǎng)。

2.將學校校本資源與剪紙藝術(shù)整合創(chuàng)新，在提升人文情懷中提高學生人文素養(yǎng)

校園文化建設(shè)能促進學生全面發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展需求的重要途徑。我將剪紙藝術(shù)與學校特色文化建設(shè)進行融合，進而建立基于地方文化資源中的校本課程體系，將為學生創(chuàng)造親身實踐的環(huán)境與條件，為學生獲得積極的生活體驗和獲得知識打下堅實基礎(chǔ)。其價值有以下方面：剪紙教學有利于創(chuàng)設(shè)育人情境，形成辦學特色，有利于學生生理心理的發(fā)展，可以培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力和生活情趣。剪紙教學有利于對瀕臨絕跡的民族民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，越是民族的，越是世界的。剪紙?zhí)厣虒W具有重要的傳承價值。

將學校校本資源與剪紙藝術(shù)整合創(chuàng)新，走以文化發(fā)展為主，藝術(shù)教育全面發(fā)展的特色辦學之路。調(diào)查小學生對剪紙藝術(shù)的認識，激發(fā)學習興趣，了解剪紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。研究剪紙在課堂教學中的運用方法及對激發(fā)學生學習剪紙的興趣，陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。研究剪紙在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的運用方法及對學生理解，在剪紙指導(dǎo)過程中，采用“一看、二設(shè)計、三畫、四剪刻、五修改”的五步教學法，逐步培養(yǎng)學生剪紙能力：了解全國各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優(yōu)秀文化，總結(jié)剪紙在小學校本課程中的作用。為了構(gòu)建以傳承民間剪紙藝術(shù)為特色的校本課程體系，我們除了把美術(shù)課作為傳承剪紙途徑之一外，還嘗試在晨會、班隊活動課、語文（說寫訓(xùn)練課）、校本、綜合實踐等課中滲透剪紙教學。此外，我們重點研究以剪紙為特色的校本課程研究，從而培養(yǎng)學生的剪紙興趣，熱愛民族文化，發(fā)展學生的特長和個性，提高學生的思想文化素質(zhì)。

《中國教育發(fā)展綱要》明確提出中小學校要“辦出自己的特色”。我開設(shè)剪紙藝術(shù)課程，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈逃谊慂Q琴先生也說：“孩子應(yīng)有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦開發(fā)。

3.注重學生情感抒發(fā)的培育，在校本教研中提高學生人文素養(yǎng)

校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學生的對話。這種對話的本質(zhì)是一種共享，共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享人生的意義與價值。校本教研有利于創(chuàng)建學習型組織，構(gòu)建校園文化，解決教育教學中的問題，提高教育教學質(zhì)量，從而促進學校發(fā)展。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著物質(zhì)生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。小學美術(shù)教學不應(yīng)該僅僅局限于教室，教師要帶領(lǐng)學生走出教室甚至走出校園，觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛。

所以，小學美術(shù)教學要引導(dǎo)學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。

4.利用民間文化設(shè)計美術(shù)教學活動，提高學生人文素養(yǎng)

新課標指出：“應(yīng)充分利用當?shù)孛褡?、民間藝術(shù)資源及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動。”學生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術(shù)教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，積極開發(fā)利用好地方人文資源，設(shè)計有趣的美術(shù)教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術(shù)，感受民間文化所蘊含的人文情懷。

篇6

（1）學校將書法美術(shù)教育作為打造“特色”、提高升學率的工具。對于學校教育質(zhì)量的評價仍然是將分數(shù)和升學率作為主要標準。近年來，隨著學校間競爭加劇，辦學出“特色”成為許多學校吸引生源的思路之一，不少學校著力強化書法美術(shù)教育的地位。為了在競爭中取勝，在保證常規(guī)教學質(zhì)量的同時，大力打造書法美術(shù)教育這一差異性的競爭亮點。隨著藝術(shù)高校招生數(shù)量逐步擴大，許多高中學校將其作為提高升學率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術(shù)，他們的升學率在很大程度上提升了學校的總體升學率。從客觀角度而言，這一現(xiàn)象反映了我國從高中到高等教育階段藝術(shù)教育的總體發(fā)展和提高，但是從動機的本質(zhì)而言，這種發(fā)展和提高卻與提高升學率這一功利性的辦學理念直接相關(guān)，這又違背了書法美術(shù)教育的最初宗旨。（2）家長將書法美術(shù)教育作為培養(yǎng)“特長”的途徑。相當多的家長支持孩子學習書法美術(shù)，目的主要是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的特長，以便升學時能夠享受到加分的政策。加分政策主要側(cè)重于體育、科技等方面的特長項目，對于書法美術(shù)的加分尚不明確。即便如此，許多家長認為，孩子在書法美術(shù)方面的特長仍可增加升學的“砝碼”。事實上，某些中學也確實正在執(zhí)行針對藝術(shù)特長生的優(yōu)惠“土政策”，在文化課程成績相同的基礎(chǔ)上優(yōu)先錄取藝術(shù)特長生。這在客觀上刺激了家長們培養(yǎng)孩子書法美術(shù)特長的熱情。這必然使得家長對孩子書法美術(shù)教育的投入停留于盲目和跟風狀態(tài)，也難以發(fā)揮家庭在審美教育方面的有效作用。（3）社會培訓(xùn)機構(gòu)將書法美術(shù)教育作為實現(xiàn)經(jīng)濟效益的手段。教育需求的多樣化為社會培訓(xùn)機構(gòu)提供了廣闊的生存空間，書法美術(shù)教育需求也成為社會培訓(xùn)機構(gòu)的利益增長點。培訓(xùn)機構(gòu)一次性投入成本是固定的，招生數(shù)量越多，授課時間越長，邊際成本越低，經(jīng)濟收益越高。因此，培訓(xùn)機構(gòu)往往隨意擴大班的容量，延長授課時間。書法美術(shù)教育的特性決定了在教學過程中必須充分尊重受教育者的個性特點、氣質(zhì)特征以及理解能力等諸多個體因素，采用一對一式的單獨充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會培訓(xùn)機構(gòu)，“小班授課”只是招生噱頭，實際班內(nèi)學生人數(shù)少則20人，多則40～50人，教學效果最小化而經(jīng)濟收益最大化。導(dǎo)致以上種種功利目的主導(dǎo)書法美術(shù)教育的深層原因，正是實用主義的教育觀。許多學者將審美教育視為促進智力發(fā)展的途徑，為學生成才服務(wù)的簡單工具，其自身沒有獨立價值。而所謂的“成才”其實就是智商水平的提高和對科學技術(shù)知識的深入習得。在這種觀念中，書法美術(shù)教育的目的是協(xié)調(diào)平衡非智力因素和智力因素的關(guān)系，最終目的仍然是促進智力、提高智商，進而提高學業(yè)成績。許多教育工作者和學生家長也正是從這個角度出發(fā)積極向青少年提供書法美術(shù)教育的環(huán)境和機會，其目的是在緊張枯燥的文化課程學習之中舒緩情緒、調(diào)節(jié)身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態(tài)迎接更加緊張枯燥的學習和考試。在這種觀念的支配下，書法美術(shù)審美教育超越現(xiàn)實功利性的精神內(nèi)核被抽空了，不僅喪失了自身獨立的價值，而且已經(jīng)淪為智力發(fā)展和成績提高的奴仆。以書法美術(shù)教育為代表的審美教育，根本目的是促進人的全面發(fā)展，彌補現(xiàn)代社會造成的各種人性危機和心靈問題。席勒在《美育書簡》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應(yīng)試教育的思想武器，在思想實質(zhì)上與素質(zhì)教育理念和人的全面發(fā)展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發(fā)展的觀念，形成符合審美本性的美育共識，就成為矯正實用主義書法美術(shù)教育的關(guān)鍵之一。

2開展書法美術(shù)教育的方法和手段

粗鄙單一在書法美術(shù)教育活動中，普遍存在將“藝術(shù)”和“文化”割裂的現(xiàn)象，重藝術(shù)技能而輕文化價值。藝術(shù)和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質(zhì)性、思想性和技藝性、感性和理性的結(jié)合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學的書法美術(shù)教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進行過濾，而將技法與意境割裂，其結(jié)果是片面強調(diào)書法美術(shù)的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術(shù)教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗的現(xiàn)象。由于對藝術(shù)技能的片面強調(diào)，教師往往較多地使用單向灌輸?shù)慕虒W方法，對于需要記憶和練習的技能型知識強調(diào)較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)。體驗是激發(fā)學生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學中，教育者往往忽視對學生形成審美體驗的引導(dǎo)，對于審美對象的內(nèi)涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學生形成體驗的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內(nèi)容更為重要。學生對書法和美術(shù)的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現(xiàn)偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學方法，就會極大地削弱學生的興趣，扭曲他們對書法和美術(shù)的基本觀念。

3對流行文化缺乏有力的回應(yīng)

流行文化已經(jīng)成為社會文化格局中的重要構(gòu)成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進的技術(shù)手段，它們的影響力已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的書法美術(shù)教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術(shù)、街頭涂鴉等藝術(shù)產(chǎn)品會對學生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術(shù)經(jīng)典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經(jīng)典藝術(shù)品的意義深度、價值標準，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學生在系統(tǒng)扎實的藝術(shù)訓(xùn)練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產(chǎn)品產(chǎn)生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術(shù)觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為傳播目的，其思想性、嚴肅性被大幅消減。中小學的書法美術(shù)教育應(yīng)當用于正確面對其中負面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應(yīng)，這不僅能夠幫助學生增強文化的辨別能力，而且也有助于學生形成健康的審美觀念。

篇7

中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應(yīng)當對美術(shù)課程在自身教學體制當中的定位與美術(shù)教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。

一、明確美術(shù)教學在中職院校中的定位

美術(shù)教學是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目，目標在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學策略更應(yīng)進行深入思考，為美術(shù)教學奠定更好的基礎(chǔ)，才能保證學生藝術(shù)造詣的提升，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學的定位來看，美術(shù)教學目前并沒有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個重要構(gòu)成，美術(shù)教學對于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術(shù)實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學的，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學對于我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應(yīng)當將美術(shù)科目與其他科目進行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學，將美術(shù)教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發(fā)揮出作用。

二、規(guī)劃核心課程

要確保美術(shù)教學有準確的定位，發(fā)揮出作用，教學領(lǐng)域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學領(lǐng)域需要先意識到當前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學規(guī)劃時，應(yīng)當對經(jīng)濟發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領(lǐng)會精神后，應(yīng)當有針對性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個相關(guān)專業(yè)當中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定，促進相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術(shù)教師、平面設(shè)計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準確定位、細致規(guī)劃的意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學改革的工作才能有更明確的方向。

三、充實教學內(nèi)容

美術(shù)是一門注重學生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達的科目，在我國教學領(lǐng)域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術(shù)教學的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內(nèi)容進行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術(shù)理解能力，讓學生的美術(shù)學習進入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應(yīng)當排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領(lǐng)學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節(jié)進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應(yīng)當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術(shù)教學中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用Blender、ArtofIllusion、K-3D等建模軟件，教師可以將3D結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生3D學習奠定更好的基礎(chǔ)。

美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術(shù)科目更應(yīng)當?shù)玫骄珳识ㄎ灰约斑m時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。

作者:張懷文 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學院

【參考文獻】

篇8

二、構(gòu)建新的評價體系，實施教學評價多元化，促進學生全面發(fā)展

因為深受應(yīng)試教育觀念影響，傳統(tǒng)高中物理有效教學評價只注重學生成績分數(shù)的高低，將甄別、選拔功能進行了過分夸大，不注重教學評價的激勵作用和發(fā)展原則，這使得學生對物理學科越來越懼怕，久而久之，甚至到了一談物理就厭煩、抵抗的地步?！陡咧形锢硇抡n程標準》中指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價關(guān)注的不僅僅是學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)展學生多方面潛能，以幫助學生認識自我、建立自信?！币虼?，鑒于這一理念，在高中物理課堂上，我們不可再把評價唯一標準放在學生學業(yè)成績之上，而是構(gòu)建多元化的教學評價體系，使學生不僅學到物理知識和技能，還學會如何做人、如何創(chuàng)造。比如，在評價主體上，我們應(yīng)由原來以教師為單一主體向教師、學生、家長等多種主體進行轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學生主體作用，對學生進行全面評價；在評價內(nèi)容上，由原來只注重物理知識與技能的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多方評價，如學生課前預(yù)習情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習情況、對物理保持好奇心和求知欲、尊重物理原理、具有創(chuàng)新意識等等；在評價方式上，應(yīng)由原來的只有書面測試向多方式進行轉(zhuǎn)變，如開展物理實踐活動、進行綜合評議等等。這樣，在實施了以學生全面發(fā)展為價值取向的多元化評價體系之后，既使我們的教學水平得到了提高，又為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定了有效基礎(chǔ)。

篇9

二、提高美術(shù)環(huán)境教育的策略

1.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情操在小學美術(shù)中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術(shù)教學中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學生的環(huán)境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術(shù)表達保護環(huán)境的愿望，從而達到美術(shù)教學的目的。

2.進行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環(huán)境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發(fā)散，為學生提供多角度的資料。教師要引導(dǎo)學生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術(shù)之間的辯證關(guān)系，從而豐富學生的美術(shù)思維。學生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。

3.適當進行保護環(huán)境訓(xùn)練教師要在日常教學中加強環(huán)境保護方面的訓(xùn)練，提高學生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學生自發(fā)設(shè)計一些環(huán)保標志和標語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。

4.積極開展課外探究活動小學生要想學好美術(shù)，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設(shè)計獨特的標志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術(shù)涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術(shù)館等，學生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環(huán)境，讓學生在寬松的環(huán)境中進行美術(shù)創(chuàng)作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領(lǐng)學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。

篇10

一、利用多媒體優(yōu)化課堂教學

1.激發(fā)興趣。在識字教學時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友,字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2.強化讀寫訓(xùn)練。在課文教學時,可以讓學生模仿錄音朗讀,強化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時,第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點詞的提示,學生隨著畫面的變換輕聲復(fù)述課文;第三遍,學生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學生記得牢,背得快又準。

在寫字訓(xùn)練時,由演示多媒體課件代替教師的講解、書寫,學生的學習效果要好得多。在藍天白云的底色上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為學生范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。

3.培養(yǎng)語言能力。在口語交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓(xùn)練時,可以通過CAI課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來,讓學生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設(shè)計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學生真正體會到自己成功的快樂。

二、巧妙借助多媒體網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學生能力

篇11

新課程標準明確告訴我們要運用現(xiàn)代科技手段進行教學。隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運用于語文教學，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施教學過程提供了形象的表達工具，有利于激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生直觀、形象的接受知識，使學生樂于學習，教學效果非常顯著。多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段。如何使多媒體技術(shù)與語文教學實現(xiàn)有效的整合，更好的促進語文教學呢？下面就小學語文教學談?wù)勎业目捶ê透惺堋?/p>

傳統(tǒng)教育制約了人的智能與潛能的調(diào)動，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文教學模式更是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，填鴨式的教學模式染讓學生感到枯燥乏味，而教學內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中始終處于被動接受狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在高科技高度發(fā)達的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才更是難以適應(yīng)時代的要求。因此多媒體教學為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

一、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，是實施素質(zhì)教育的有效手段

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的語文學習興趣，拓寬學生的知識視野

眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學的組織者，學生學習的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學生學習，引導(dǎo)學生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、利用多媒體的視聽功能，創(chuàng)設(shè)情境，激感，使學生受到高尚品質(zhì)的感染，受到良好的教育

創(chuàng)設(shè)教學情境其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容。在講授《一夜的工作》時，我從網(wǎng)上搜集大量的生前勞苦工作和簡樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而使學生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學生的學習興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長街送總理的舉國同悲的場面，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生們無不為之動容，使學生受到良好教育，教學效果非常好。

四、應(yīng)用多媒體教學注意的問題

多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，豐富了語文課堂教學，提高了課堂教學效率。但在教學實際中有幾個問題必須引起我們的理性思考,要認真把握，不能讓多媒體教學成為語文教學的主要手段，它只能是語文教學的輔助手段，更好的促進語文教學。

1.科學合理地運用計算機多媒體技術(shù)輔助語文教學

我們應(yīng)該看到多媒體技術(shù)給語文教學觀念和課堂教學結(jié)構(gòu)帶來的沖擊，應(yīng)該充分肯定它在語文教學中的巨大作用，但不可盲目，被動地使用多媒體輔助教學，更不能讓它成為語文教學的主要手段。超文本的交互方便和豐富的信息絕不等于探索、發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。學生學習語文，絕不是僅僅讓學生享受感官的愉悅，學生通過討論，運用口頭語言或書面語言表達思想仍然是語文教學智能訓(xùn)練的主要途徑。