時間：2023-03-17 18:09:50
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初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識，但是因為有些法律內(nèi)容晦澀難懂，一般的政治老師也無法完全理解初中政治課本中的法律知識，這些內(nèi)容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過，并被作為不重要部分列明。這樣就導(dǎo)致青少年學(xué)生沒法接受相應(yīng)的法律知識，或者認(rèn)為法律知識并不重要所以對此部分給予輕視，導(dǎo)致其因不知法而犯法，甚至有時候在自己的權(quán)益被侵害時，因不知法而不知如何保護(hù)自己，以致作出過激行為導(dǎo)致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國的未來，是祖國將來的建設(shè)者，應(yīng)該接受一些法制教育，懂得用法律來保護(hù)自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識是不足夠的。傳統(tǒng)的政治知識中只教育我們要積極地守法護(hù)法，同犯罪行為做斗爭。卻沒有教會我們?nèi)绾问胤ㄗo(hù)法，如何用法律同犯罪行為做斗爭，如何拿起法律的武器來保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。正是因為初中政治教育中法制教育的嚴(yán)重缺失，才使我們應(yīng)當(dāng)將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實學(xué)生的法律知識，讓學(xué)生理解明白法律知識，充分運用法律知識，在自己權(quán)益遭受損害時，拿起法律的武器保護(hù)自己，真正做到知法、守法、用法，不再因為自己的無知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯誤，觸犯到法律，導(dǎo)致自己人生的毀滅。
三、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法
（一）更新法制教育觀念。
教師和學(xué)生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學(xué)生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進(jìn)行，使學(xué)生和教師明白法制教育的意義和進(jìn)行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強(qiáng)法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的法制知識，學(xué)會自我保護(hù)。
（二）運用多媒體教學(xué)手段。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，這些新的科技產(chǎn)品對于課程改革的推進(jìn)和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在均開始采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)活動。因此在進(jìn)行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應(yīng)該把多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學(xué)來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學(xué)，也會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學(xué)生不僅不會愛學(xué)習(xí)法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進(jìn)程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學(xué)的進(jìn)行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ちⅢw形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學(xué)生易于吸收，同時還豐富了教學(xué)信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現(xiàn)，通過案例，學(xué)生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導(dǎo)其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。
（三）開展綜合體驗式教學(xué)。
要想讓學(xué)生充分運用法律，必須開展綜合式教學(xué)。法律知識來源于生活，也最終應(yīng)用于生活。老師在開展法制教育的時候，應(yīng)該將社會熱點話題作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對社會熱點話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。對于那些結(jié)論積極向上的學(xué)生，要給予獎勵和表揚(yáng)，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學(xué)生，要給予關(guān)懷和引導(dǎo)，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生處于當(dāng)時犯罪的情形，使每個學(xué)生都表現(xiàn)出最真實的表現(xiàn)和行為，進(jìn)而觀察每個人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進(jìn)行評價。通過這些方法，強(qiáng)化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現(xiàn)有的政治知識，必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，讓自己的知識能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
（二）積極實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平作為
新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學(xué)研究中，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學(xué)的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。
（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為
政治教師必須要有高尚的道德情操，做學(xué)生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來帶動學(xué)生修心立品。
二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率
在政治教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)陣地，是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中運用“讀、議、講”的教學(xué)方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過結(jié)合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握相關(guān)知識；“議”指的是探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關(guān)的議題，通過及時引導(dǎo)來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發(fā)揮好引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，對于那些重點的知識要給予適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，及時對學(xué)生進(jìn)行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學(xué)手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當(dāng)而科學(xué)地運用。
三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與教學(xué)
新的課程改革倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，這對于提高學(xué)生的能力和水平具有重要的作用，要讓學(xué)生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學(xué)生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)“文明交往”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容的需要，來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多種方式的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領(lǐng)悟道理，加深理解，提高道德認(rèn)知，激發(fā)參與課題教學(xué)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。
四、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)
我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高課堂教學(xué)效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學(xué)生的注意力，必須要在一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學(xué)手段，比方說用音樂、故事等來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的思想情感迅速被轉(zhuǎn)移過來，提高教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)人與人之間禮節(jié)的政治內(nèi)容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往，這樣的教學(xué)效果是十分明顯的。
2.教師要用多元手段進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。大致歸納為三類：教師引導(dǎo)，自主探究，合作交流。①教師引導(dǎo)。中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗；盡管他們在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用，反而對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。②自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是不熟悉的知識逐漸內(nèi)化的過程，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。自主探究，不是學(xué)生不著邊際地探究，要在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導(dǎo)入要生動，這樣能很快能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打開學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自覺探究階段。自主探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。③合作交流。教學(xué)要發(fā)揮集體的力量，教學(xué)過程就是一個合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對待每一個學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動學(xué)生發(fā)展。
3.教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動探究與思考。
要讓學(xué)生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現(xiàn)象。學(xué)生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對照比較，抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過現(xiàn)實生活中一個生動的事例或借助類比聯(lián)想等方法，讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會自主的進(jìn)行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過多的干涉學(xué)生的活動。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進(jìn)一步的提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)。
二、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法
（一）更新法制教育觀念。
教師和學(xué)生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學(xué)生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進(jìn)行，使學(xué)生和教師明白法制教育的意義和進(jìn)行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強(qiáng)法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的法制知識，學(xué)會自我保護(hù)。
（二）運用多媒體教學(xué)手段。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中也不斷引入了一些新的科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，這些新的科技產(chǎn)品對于課程改革的推進(jìn)和教育信息需求力度的提升方面發(fā)揮著不可或缺的作用，并且大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在均開始采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)活動。因此在進(jìn)行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應(yīng)該把多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學(xué)來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學(xué)，也會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，從而逆得其反，學(xué)生不僅不會愛學(xué)習(xí)法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進(jìn)程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學(xué)的進(jìn)行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ちⅢw形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關(guān)的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學(xué)生易于吸收，同時還豐富了教學(xué)信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現(xiàn)，通過案例，學(xué)生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導(dǎo)其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。
（三）開展綜合體驗式教學(xué)。
要想讓學(xué)生充分運用法律，必須開展綜合式教學(xué)。法律知識來源于生活，也最終應(yīng)用于生活。老師在開展法制教育的時候，應(yīng)該將社會熱點話題作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對社會熱點話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。對于那些結(jié)論積極向上的學(xué)生，要給予獎勵和表揚(yáng)，使他們繼續(xù)保持，再接再厲。那些結(jié)論消極低沉的學(xué)生，要給予關(guān)懷和引導(dǎo)，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生處于當(dāng)時犯罪的情形，使每個學(xué)生都表現(xiàn)出最真實的表現(xiàn)和行為，進(jìn)而觀察每個人的表現(xiàn)和行為，并就其表現(xiàn)和行為進(jìn)行評價。通過這些方法，強(qiáng)化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。
在初中政治課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強(qiáng)烈，而所謂的創(chuàng)新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質(zhì)疑和批判。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生喜歡追求個性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時，教師一定要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭睿⑦M(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不能對學(xué)生的這些特點進(jìn)行強(qiáng)行壓制。長此以往，就比較容易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做到在仔細(xì)研讀了課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活運用多種教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的一些課外教學(xué)資源，來開拓學(xué)生的思維。例如，在課堂教學(xué)中能夠巧設(shè)疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為通常學(xué)生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中，還要學(xué)會積極鼓勵學(xué)生主動思考、主動抒發(fā)自己的意見，實現(xiàn)自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
此外，教師在具體的教學(xué)過程中，要學(xué)會不斷地鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，以培養(yǎng)其思維判斷能力和創(chuàng)新思維能力。在初中政治課堂教學(xué)中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學(xué)生也可以充分發(fā)表自己的觀點和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當(dāng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內(nèi)容。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)為知識，其亦為創(chuàng)新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎(chǔ)知識累積的程度對創(chuàng)新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點以及原理為讓初中生學(xué)會分析社會的現(xiàn)象、觀察世界、將事物的本質(zhì)揭示出來的同時將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。所以要進(jìn)行創(chuàng)新的教育就應(yīng)對初中生基礎(chǔ)知識積累以及學(xué)習(xí)高度重視。未來較多的創(chuàng)新活動僅僅依靠一個人短時間內(nèi)較難完成，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生集體智慧以及團(tuán)隊協(xié)作精神。在實際的教學(xué)中，教師除了要將基礎(chǔ)知識予以學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生之間共同進(jìn)步、彼此幫助、相互協(xié)作的集體精神以及團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)。
陶行知是我國非常有名的一位教育學(xué)家，其說過一個問題是千萬發(fā)明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā)，且積極的引導(dǎo)學(xué)生將問題解決的一些辦法尋找出來，進(jìn)而將其質(zhì)疑問難能力有效提高。除此以外教師還應(yīng)同教材相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展開來，將發(fā)散性極強(qiáng)的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發(fā)出來，引導(dǎo)其從多個層次以及角度對問題進(jìn)行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎(chǔ)知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。實施創(chuàng)新教育為綜合性的一門教學(xué)藝術(shù)以及復(fù)雜的一個過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業(yè)心以及責(zé)任心的同時，將創(chuàng)造的心理學(xué)以及創(chuàng)新的教學(xué)理論掌握，便于將創(chuàng)新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強(qiáng)競爭合作以便實現(xiàn)雙贏的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時可先用多媒體將兩幅圖展示給學(xué)生，其中一幅圖上的兩個小鬼因為手持太長的勺子，于是相互喂食，這樣兩個小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學(xué)生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學(xué)內(nèi)容。
（三）實現(xiàn)多樣化教學(xué)
在初中政治課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的滲透，教師還要做到教學(xué)手段的多樣化運用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大都采用的是滿堂灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，課堂教學(xué)比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，絕大部分教師已經(jīng)逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術(shù)等現(xiàn)代化科技的出現(xiàn)，使得初中政治教學(xué)的課堂變得越來越生動、有趣?？傊鄻踊虒W(xué)方式的實現(xiàn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
二、更新教學(xué)理念—理論聯(lián)系實際
初中思政教師普遍存在著重視學(xué)生的智力提升和知識接收,但卻嚴(yán)重忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)和知識運用能力的教育和培養(yǎng)。盡管教材中有很多探究和實際操作方面的欄目,但卻常常被忽視,很少融入課堂教學(xué)的內(nèi)容之中。這種教學(xué)方式很嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生知識運用能力的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生給初中政治下了抽象、難理解等定義,對政治學(xué)習(xí)失去興趣。一切知識都源自生活而回歸生活,教師應(yīng)該注重初中政治的生活化教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、從生活中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、鞏固知識,從生活中積累政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗,將課本理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)理論必須聯(lián)系實際,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),一切理論都立足于實踐。如果教師在講課時局限于教材,不結(jié)合實際生活和社會現(xiàn)狀,學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒,不懂得體驗生活對學(xué)習(xí)知識的重要意義。相反的,從生活取材的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更能增強(qiáng)課堂的趣味性、實際性和多樣性,使學(xué)生樹立一個正確的人生目標(biāo)和價值觀念,為日后更好的融入社會奠定基礎(chǔ)。例如在七年級下冊第一單元第二課“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆‘我能行!”,時,我提起了過去學(xué)校舉行校際足球比賽時發(fā)生的事:學(xué)校剛剛提出要舉辦比賽活動時,大家都說要棄權(quán),沒一點自信和斗志,更談不上努力,比賽結(jié)果可想而知,被別的班遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。但后半學(xué)年,再次比賽時,學(xué)生們都自信滿滿,聲稱要“報仇”,結(jié)果不僅打敗了上次的對手,還取得第二名的優(yōu)異成績。這很直接的表明自信對個人或者集體都是非常重要的,教師一定要幫助學(xué)生樹立自信,使其正確認(rèn)識自己。通過一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,以最容易被學(xué)生接受的方式講述給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到挫折不可怕,可怕的是缺乏對自我的定位和充足的自信心。
三、轉(zhuǎn)換角色—學(xué)生的主體地位
初中生的獵奇心和求知欲都是教師應(yīng)該抓住并充分利用的,隨著年齡的增加學(xué)生的認(rèn)知能力也會不斷提高,所以不論任何科目,任何學(xué)校都應(yīng)該堅持學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo)地位不動搖。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;遵循新課標(biāo)教學(xué)思想,在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新;營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,親密友好的師生關(guān)系。讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)政治,最終提高學(xué)生的政治修養(yǎng),道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
人文教育是教授人文知識，加深學(xué)生對人與自然、社會及人與人之間關(guān)系的理解，從而使得學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文教育的本質(zhì)其實就是對人性的教育。在我國的新課標(biāo)中，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生人文教育的培育，使學(xué)生對事物有正確的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)。而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中思想政治教學(xué)中融入人文教育，培育學(xué)生的人文精神，能夠促進(jìn)初中生心理健康成長，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、人文精神培育的必要性
（一）素質(zhì)教育的要求
國家頒布實施了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，該項政策指出在廣大學(xué)校實行全面化的素質(zhì)教育，把全面提高國民的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的根本宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性及親身實踐能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的人才。由此可見，素質(zhì)教育作為一種實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，不能缺少科學(xué)教育及人文教育這兩方面。只有加強(qiáng)了科學(xué)教育，才能使得學(xué)生知識及智慧得到發(fā)展；也只有強(qiáng)化了人文教育，學(xué)生的人格素養(yǎng)及其人文精神才能得到提高[1]。
（二）當(dāng)前社會發(fā)展的需要
隨著我國改革開放進(jìn)程的加快，與世界的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越普遍，這對于我國的教育事業(yè)提出更嚴(yán)格的要求，只有轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中培育學(xué)生的人文精神能夠確保社會的穩(wěn)定發(fā)展。
二、初中思想政治教學(xué)中人文精神的培育措施
（一）立足于教材知識點
在初中思想政治教學(xué)過程中，教師要培育學(xué)生的人文精神，就必須立足教材知識點，深層挖掘初中思想政治教材當(dāng)中的內(nèi)涵，尋找教材當(dāng)中的德育元素，使得學(xué)生樹立良好的德育理念，并且需要對教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求初中思想政治教師在教學(xué)之時加強(qiáng)對教材中含有人文精神知識的重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外知識點之間的延伸，設(shè)計符合初中生身心發(fā)展的教學(xué)過程，使得學(xué)生更好地參與初中思想政治知識的學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在講解蘇教版初中思想政治七年級上冊的“正確地認(rèn)識和評價自己”這節(jié)課時，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師除了要向?qū)W生講授教材知識點之外，還應(yīng)使用一些富有趣味性的教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度，如選擇幾位學(xué)生暢談自己的特點及理想等，這樣既可以為教學(xué)營造良好的氛圍，又可以使得學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。
（二）綜合運用多媒體資源
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)資源逐漸應(yīng)用到廣大學(xué)校中，教師在教學(xué)過程中，需要綜合運用多媒體教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性，吸引學(xué)生的聽課注意力，使得人文精神的培育順利進(jìn)行。例如在講解“的生活態(tài)度”這節(jié)課時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生思考面對挫折的正確態(tài)度，又要實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些勵志類型的短片，讓學(xué)生通過觀看影片的方式，深入體會生活態(tài)度對人生歷程的重要作用，使得學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識[3]。
（三）與社會的發(fā)展相結(jié)合
由于人文精神的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，因此，初中思想政治教師在教學(xué)過程中需要與社會發(fā)展相結(jié)合，聯(lián)系當(dāng)前社會當(dāng)中的人文背景，并將其引入教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)會知識點的靈活運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就要求教師在教學(xué)過程中立足教材當(dāng)中的知識點，順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展要求，尋找新的教學(xué)方式，實現(xiàn)教材知識點、社會發(fā)展需求及人文精神培育三者之間的有機(jī)結(jié)合，從而使得學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，正確看待社會中的現(xiàn)象，樹立正確的人生觀念。
隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的道德素質(zhì)要求越來越嚴(yán)格，因此，教師在初中思想政治教學(xué)過程中，要立足教材知識點，綜合利用現(xiàn)有教學(xué)資源，與當(dāng)前時代的發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，使得學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中專學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強(qiáng)，性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征，是我們開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學(xué)生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。
一、中專思想政治教育現(xiàn)狀
從上世紀(jì)九十年代以來，我國中專教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中專學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中專學(xué)校思想政治教育工作在中專學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.思想認(rèn)識不到位
相比于高等教育的突飛猛進(jìn)，近年來我國中專學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識不到位。有些教師認(rèn)為中專學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中專教育是沒有前途的學(xué)校，進(jìn)人中專學(xué)校就會被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中專學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識不到位，對中專學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負(fù)面影響。
2.價值觀念偏差大
近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中專學(xué)生能夠有機(jī)會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，中專學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中專教育學(xué)習(xí)認(rèn)識的不到位，使中專學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進(jìn)心差等。
3.思想教育手段落后
思想政治教育工作的開展，是對學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中專學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認(rèn)識，從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中專思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的九。后中專學(xué)生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。
二，加強(qiáng)中專思想政治教育的對策
1.提高德育課教學(xué)效果
德育課是中專學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對中專學(xué)校，對中專學(xué)生的認(rèn)識思想偏差，提高對學(xué)校與學(xué)生的信心，增強(qiáng)做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
2.突出心理教育
中專學(xué)生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中專學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點，充分考慮中專學(xué)生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期中專學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會。
3.創(chuàng)新思想教育方式
當(dāng)今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中專學(xué)生面臨著與以往任何時候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對中專學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓中專學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，應(yīng)該緊緊抓住中專教育中第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會多的特點，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
三、結(jié)束語
作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。中專學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應(yīng)性不強(qiáng)等特點，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標(biāo)，要切實了解中專學(xué)生的思想特點，堅持與時俱進(jìn)，提高思想政治教育工作效果，將中專學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉娟，關(guān)于中專學(xué)生思想政治教育的實效性研究[J]，中小企業(yè)管理與科技，2009，9
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 獲得的方式。政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
二、讓政治理論及時與實踐結(jié)合
政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生身心的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，利用場景模擬的方式叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用 自己實際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法
1 如何使得思想品德學(xué)科課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力
在初中思想品德學(xué)科教育教學(xué)課堂上，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德，創(chuàng)新活力是十分重要的，只有課堂上，充滿創(chuàng)新活力，才會充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使得整節(jié)課堂下來，學(xué)生和老師都很輕松，并且都有所收獲，解決了傳統(tǒng)思想品德課堂乏味無趣的問題，提高了課堂教育教學(xué)的效率。那么，下面就來看一下究竟如何才能讓思想品德學(xué)科教學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力。
1.1 生趣入題，激發(fā)學(xué)生興趣a
對于初中思想品德學(xué)科教學(xué)課堂的成功與否，關(guān)鍵還是在于學(xué)生是否有興趣，是否愿意學(xué)相關(guān)內(nèi)容。所以，讓思想品德課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的首先就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)思想品德這一學(xué)科，而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于課題的引入，良好地開端可謂是成功的一半，所以，對于思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一就在于課題的引入，好的引入如同磁石一樣緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，所謂“一石激起千層浪”，教師的導(dǎo)語就要激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教師的教學(xué)中要特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，讓學(xué)生感受到新意和色彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。從而使得思想品德學(xué)科課堂擁有了一個良好的前奏，并帶動起來課堂學(xué)習(xí)的氛圍。例如可以通過與課題有關(guān)的歌曲、詩歌、網(wǎng)絡(luò)熱點等切入課題，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使深奧的哲理更容易去理解、掌握。
1.2 引入具有創(chuàng)新活力的師資是關(guān)鍵
對于初中思想品德教育教學(xué)而言，擁有創(chuàng)新活力的教師也是使得思想品德教學(xué)課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的重要方面，只有擁有良好的教師，也才可以使得課堂教學(xué)中有所效率，因此，具有創(chuàng)新活力的教師對于思想品德學(xué)科課堂教學(xué)而言是必不可少的。教師通過自身對于思想品德學(xué)科的認(rèn)識，了解學(xué)科本質(zhì)，從而真正地體味到學(xué)科的價值所在，成為具有創(chuàng)新活力的研究者和實踐者。而一名具有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該從以下幾方面入手：首先呢就是教師要自覺向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，一名教師只有養(yǎng)成積極創(chuàng)新、積極進(jìn)取的性格，才會有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才能養(yǎng)成求異思維，從而使得自己的創(chuàng)新思維得以擴(kuò)展，成為具有創(chuàng)新活力的思想品德教師；其次就是教師應(yīng)該要定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟上政治時代的步伐，在給學(xué)生講解一些思想品德內(nèi)容時，盡可能的引入近期學(xué)生們比較關(guān)注的事情作為例子，不要總是一成不變的用例子，這樣會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？傊褪?，教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，從而提高自身素質(zhì)，為保證課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力奠定堅實基礎(chǔ)。
1.3 提高創(chuàng)造性，完善思想品德學(xué)科建設(shè)
若要想要在思想品德學(xué)科課堂上煥發(fā)出創(chuàng)新活力還有十分重要的一點就是需要教師積極為學(xué)生營造一種熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德教學(xué)內(nèi)容時，醫(yī)患關(guān)系論文逐漸意識到自己的智慧具有的力量。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。”，對于初中思想品德教育學(xué)科而言也是一樣的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、分組討論分析，并鼓勵學(xué)生敢于說出自己的理解和主張，給學(xué)生提供足夠多的時間和足夠大的空間，讓學(xué)生的思想得以展翅飛翔，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。作為思想品德學(xué)科教師，應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，切不可扼殺了學(xué)生思考的動機(jī)。因此，把質(zhì)疑引入課堂，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，用自己的聰明才智點燃心靈中創(chuàng)新的火花。
1.4 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新課堂的行成
對于如何使得初中思想品德學(xué)科課堂具有創(chuàng)新活力還有一點就是，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的思想品德課堂上只是教師一人在講臺上講解課本上的相關(guān)內(nèi)容，而不關(guān)注作為課堂主體的學(xué)生團(tuán)們，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生和教師都很累，并且學(xué)生什么都沒有學(xué)習(xí)到。因此，作為教師，要創(chuàng)新教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生從新放到課堂上的主要部分上，要知道教師上課就像導(dǎo)演拍戲，戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞，學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。要讓學(xué)生真正地進(jìn)入到課本內(nèi)容中，走進(jìn)現(xiàn)實生活，給學(xué)生提供實施道德行為練習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生在親身體驗中獲得對生活中許多問題的正確認(rèn)識，并將其內(nèi)化為個人良好的道德品質(zhì)。
1.5 帶領(lǐng)學(xué)生積極參與探究活動，使得課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力
對于初中思想品德學(xué)科教學(xué)而言，還有一點，也使得課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的重中之重，那就是教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生參與一些探究與實踐活動。教師首先應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的參與實踐的意識，使得更多地學(xué)生可以敢于說出自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，然后教師與學(xué)生一起討論，想出解決的辦法，從教材中尋找答案。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行講課，教師在課前先給同學(xué)們把課程的主要內(nèi)容布置下去，然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，然后讓每組同學(xué)派出代表給同學(xué)們講解，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，正如俗話說實踐出真知，知識指導(dǎo)實踐。教師要高度重視探究與實踐活動，如經(jīng)常組織學(xué)生到有影響力的企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、討論分析、歸納總結(jié)、聯(lián)想創(chuàng)新，從而增長學(xué)生的創(chuàng)造才干。把創(chuàng)新活力滲透到思想品德課堂中，是時代賦予教師的職責(zé)，要相信課堂“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才”。只有教師創(chuàng)造性地教，才能使學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。
2 結(jié)語
思想品德教育學(xué)科是初中教育中重要的一門學(xué)科教育，對于初中學(xué)生思想的建設(shè)是至關(guān)重要的。而初中思想品德教育學(xué)科在教學(xué)過程中煥發(fā)創(chuàng)新活力對于課堂教學(xué)是必不可少的，只有課堂擁有創(chuàng)新活力，才能充分調(diào)動學(xué)生門衛(wèi)學(xué)習(xí)的積極性，從而完善初中思想品德學(xué)科教學(xué)。使思想品德課堂擁有創(chuàng)新活力需要學(xué)生和教師共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生配合教師，共同提高思想品德課堂教學(xué)效率，使得初中生思想上有所提升，健全思想品德。
參考文獻(xiàn)
隨著思想品德課程改革的深入，其課堂教學(xué)改革取得了較明顯的成果，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和弊端也日益明顯。思想品德新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和道德行為的形成；倡導(dǎo)開放性的評價方式的運用。當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)校的思想品德課還遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)校德育的要求，其德育功能遠(yuǎn)未得到發(fā)揮。一些農(nóng)村初中思想品德課程的教學(xué)仍然以教師為中心，只重視知識的講授而忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的問題
長期以來由于受到應(yīng)試教育的影響甚深，思想政治課在農(nóng)村初中越來越不受廣大師生的重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把思想政治課當(dāng)成非主要學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在任課教師的安排上，教師備課、上課精力的投入上及教學(xué)研究等方面都沒有得到足夠的重視，使思想政治課的實際教育效應(yīng)得不到充分發(fā)揮，思想政治課的德育功能根本發(fā)揮不出來。
（一）教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師少。
調(diào)查表明，思想品德課教師總是年年變，經(jīng)常換。加之地方經(jīng)濟(jì)緊張，有些農(nóng)村初中這些年沒進(jìn)新教師，退休的退休、調(diào)走的調(diào)走，教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重。在中考功利主義的影響下，學(xué)校對這門課產(chǎn)生了學(xué)科歧視，因而在安排師資時，學(xué)校把年富力強(qiáng)的年輕教師安排在較高年級或畢業(yè)班，而把那些即將退休的、經(jīng)常生病的教師安排來教一二年級，于是就出現(xiàn)了大量學(xué)歷不合格、專業(yè)不對口、兼職兼課的教師，甚至有的學(xué)校把后勤人員也安排來參與本學(xué)科教學(xué)，個別學(xué)校還出現(xiàn)了不把本學(xué)科的考核列入教師考核獎勵的內(nèi)容的情況。這樣從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，從學(xué)生到社會都認(rèn)為這是一門不折不扣的副課，豆芽課，只要糊過就行。
1.教師隊伍水平低下。
農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，除了初三由專業(yè)教師任教外，初一初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。
從素質(zhì)教育到新課改，確實符合教育教學(xué)規(guī)律，目的在于能培養(yǎng)出有個性、能適應(yīng)社會發(fā)展要求的新型人才。但是對于教授的培訓(xùn)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求，培訓(xùn)力度絕不及語數(shù)外三科教師的培訓(xùn)，許多的思品教師只培訓(xùn)過一兩次，非政治專業(yè)教師上思品課比比皆是，導(dǎo)致思品水平教師隊伍素質(zhì)不高，老師嘴上喊著課改，實際教學(xué)過程不改，影響到教學(xué)效果。
2.教師的教學(xué)觀念落后。
由于長期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.教學(xué)手段單一。
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，教育的投入相對較少，教學(xué)資設(shè)施薄弱，技術(shù)更新慢，導(dǎo)致農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方法，使學(xué)生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。
4.忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于長期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
5.教學(xué)評價制度滯后。
本地不管是高考還是中考，思品課大多數(shù)是閉卷考試，學(xué)生只要在試卷上答出高分即可。至于說他們的社會實踐能力和思想境界是否達(dá)到課標(biāo)要求，試卷上是無法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分?jǐn)?shù)學(xué)生（綜合素質(zhì)評價表有極強(qiáng)的不真實性），就加劇新課改換湯不換藥的惡果。
6.教學(xué)資源缺乏。
由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質(zhì)條件的限制，農(nóng)村的初中思想品德教學(xué)的資源極度缺乏，嚴(yán)重影響了初中思想品德教學(xué)的實施及教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的欠明確，缺乏主動性。
農(nóng)村初中學(xué)生歷來對思想政治課就比較輕視，他們深受農(nóng)村狹隘實用性思想的影響覺得政治課與“語數(shù)英三科”相比實用性不強(qiáng)，因此把思想政治課當(dāng)成副科，往往馬虎應(yīng)付，這種缺乏自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來了很大的負(fù)面影響。
1.中考考試題型多了許多開放性題，且內(nèi)容又大都貼近城市疏離農(nóng)村。相對而言，農(nóng)村學(xué)生視野較城市學(xué)生狹窄得多，面對試題，只能從書本上抄些理論性的死答案，至于那些聯(lián)系實際談自己的看法的題目就只能是憑想象，亂猜測了。這樣，農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治學(xué)科成績自然受到巨大影響了，造成城鄉(xiāng)初中政治課教學(xué)質(zhì)量差距在不斷在擴(kuò)大。
2.學(xué)生方面形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為，對政治科的學(xué)習(xí)，只要用少量的時間讀一讀，背一背，臨時突擊一下，考個及格并不難，還有一小部分學(xué)生，在思想上根本不重視思品科的學(xué)習(xí)，即使教師事先進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，劃分一定的學(xué)習(xí)范圍或各種不同類型的練習(xí)題，他們總是應(yīng)付了事。
3.學(xué)生知識面狹窄，很少關(guān)心時政。
新課改不僅對教師的要求明顯增加，而且對學(xué)生的要求也明顯的提高。①知識面要廣。②不同學(xué)科的知識要學(xué)會融會貫通。③用書本知識解決實際問題能力要強(qiáng)。④關(guān)心國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件并正確的認(rèn)識?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)觀念、考試指揮棒、學(xué)業(yè)過重等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力、結(jié)合時政分析時政熱點的能力、活學(xué)活用的能力都有所欠缺，這就給新課改下的農(nóng)村初中思想品德教學(xué)帶了一定的難度。
4.教材實例大多是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)省份的實例，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其是西北地區(qū)事例明顯比較少，缺少本土氣息，因此在一定程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.學(xué)習(xí)效率低。
筆者在與部分思想品德教師座談時，了解到由于學(xué)生的積極性不高，思想品德課的學(xué)習(xí)效率也很低。
6.不能學(xué)以致用。
許多學(xué)生不能將思想品德課的知識用于指導(dǎo)自己的實踐，主要表現(xiàn)為不能將書本知識與生活實際結(jié)合。由于各種原因，學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫離實際的現(xiàn)象。
二、應(yīng)對策略農(nóng)村初中思想品德課學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)對策
（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。
特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
（二）重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
興趣，是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣，教師就要精心地設(shè)計每一堂課，創(chuàng)設(shè)一個能凸顯主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入角色。在農(nóng)村學(xué)校設(shè)備條件有限的情況下，教師應(yīng)該努力挖掘課堂教學(xué)潛力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂充滿生機(jī)和活力，把思想品德課“盤活”，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，最終變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可以將故事、表演、漫畫以及幽默引入課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，以趣激情。教師也可以用教師對學(xué)生誠摯的感情，對事業(yè)滿腔的熱情去感染學(xué)生，以情動情。教師還可以讓學(xué)生在實踐活動中體驗正確的品德行為的喜悅，以行促情。
要想真正做到讓學(xué)生們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，培養(yǎng)學(xué)生對政治課穩(wěn)定的興趣。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念讓學(xué)生積極自覺參與學(xué)習(xí)。
要想改變當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生對思想政治課的偏見，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生和家長知道思想政治課的重要性，懂得思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一門課程，但不僅僅是說理，更重要的是用理論武裝學(xué)生頭腦，指導(dǎo)學(xué)生行為。同時，思想政治課也是中考的科目，為了中考取得好成績，也要認(rèn)真學(xué)好政治課。其次激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要想真正做到讓學(xué)生們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，教師應(yīng)著力培養(yǎng)他們對思想政治課穩(wěn)定的興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，開啟學(xué)生智慧的大門。第三要注重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極自覺參與學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的，學(xué)生始終處于被動的灌輸狀態(tài)，學(xué)生的主體作用被扼殺了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性根本無法實現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。要學(xué)生真正成為課堂的主人，就要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2.堅持結(jié)合生活實際組織教學(xué)。
讓學(xué)生從實際生活中體驗教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《成長也會有煩惱》這一節(jié)內(nèi)容中，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活、學(xué)習(xí)、身體狀況、人際關(guān)系等方面遇到的煩惱進(jìn)行發(fā)言，然后由學(xué)生自己提出擺脫這些煩惱的經(jīng)驗。
3.聯(lián)系社會實際組織教學(xué)。
把國內(nèi)外的重大時事和全國人民普遍關(guān)注的熱點與焦點問題適時、適當(dāng)?shù)爻鋵嵉浇虒W(xué)內(nèi)容中去，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地掌握科學(xué)的理論觀點。例如，學(xué)習(xí)《憂患意識》這一內(nèi)容，讓學(xué)生尋找我國在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時也存在的人口素質(zhì)問題、環(huán)境問題和學(xué)校教育等方面的一些問題。讓學(xué)生認(rèn)識到國家在快速發(fā)展的同時，也要樹立居安思危的意識。
4.聯(lián)系學(xué)生的思想實際組織教學(xué)。
如目前農(nóng)村學(xué)生中存在著比誰零花錢多、比誰穿的是名牌等情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀和培養(yǎng)健康的心理，。
比如，在講授《樹立正確的消費觀》一節(jié)時，可以首先向?qū)W生提出問題：你一個月有多少零花錢？都花在什么地方？這些零花錢怎么來的？在這基礎(chǔ)上讓他們討論：花零花錢是不是純粹個人行為？學(xué)生應(yīng)該比什么？引導(dǎo)學(xué)生去體會什么樣的消費觀才是合理的、正確的消費觀以及學(xué)生之間攀比消費的危害。
這樣可以使學(xué)生的思想認(rèn)識和審美意識得到進(jìn)一步的提高。
5.擴(kuò)大農(nóng)村初中學(xué)生的新知識和信息源。
農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實踐中要確立創(chuàng)新意識和養(yǎng)成開拓精神，充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識容量、生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時，教師在思想政治課教學(xué)過程中要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學(xué)生本人實際，進(jìn)行有目的地社會調(diào)查、收集國內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會實踐活動等，以幫助學(xué)生積累大量的、新鮮的信息源，擴(kuò)大他們的生活體驗和視野。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。
（三）積極實施課堂教學(xué)改革。
1.改變教學(xué)方法。
（1）根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)。學(xué)生年齡不同，其自身差異和心理特點不同，如初一初二的學(xué)生好奇、好動，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這些特點，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行體驗式教學(xué)，能夠使學(xué)生愛上思想品德課?？刹捎脩浺粦?、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辨一辨等形式。在教學(xué)過程中，教師要把教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟。
（2）針對學(xué)生差異，進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。由于生理條件、智力水平、基礎(chǔ)知識、性格特點、家庭環(huán)境和成長過程的不同，學(xué)生的個性存著很大的差異。教師在教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生個性差異，要公平對待每位學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的興趣愛好。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件樂事。
（3）讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，采用“一幫一，一對一”的學(xué)習(xí)方式，這樣做可使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，增進(jìn)友誼和感情，增強(qiáng)班級的凝聚力。
2.開展自主性的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，教學(xué)就可能成為“馴獸式”的活動。應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性是學(xué)生獲得知識能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的根本保證，離開學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)就失去了依托和生命力。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間要各抒己見，自由討論，質(zhì)疑問難，情感共鳴，思想碰撞，學(xué)生的主體意識才能得以充分顯現(xiàn)，主觀能動性才得以充分發(fā)展。
3.實施創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以更活躍、更輕松、更易接近的方式將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解、可以接受、易于內(nèi)化的方式呈現(xiàn)在教學(xué)中，這樣才能有利于學(xué)生積極參與，主動探究，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會交流，學(xué)會做人。
4.積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合。
以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學(xué)地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）開展好第二課堂活動。
第二課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學(xué)生分析時事，讓學(xué)生圍繞時事主題，開展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力和處理信息的能力。
（五）實施多元評價，激勵學(xué)生發(fā)展。
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、價值觀和行為”。為適應(yīng)學(xué)生成長和能力、新課程改革需要，加強(qiáng)初中思想品德教育的針對性，實效性和主動性，在思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革方面應(yīng)將知識性考試與學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)和能力結(jié)合起來，使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。
總之，只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學(xué)生的立場上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身著想，農(nóng)村學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)方式就一定會得到徹底改變，并一定會呈現(xiàn)出個性化、多樣化的局面。
