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時(shí)間：2023-03-16 17:16:14
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崔常艷 首都師范大學(xué)科德學(xué)院
基金項(xiàng)目：本文系北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)
YETP1939。
摘要：近年來隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。未來將有越來越多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。如
何解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中的一系列問題成為當(dāng)務(wù)之急。本文指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中典型問題并提出合理化對(duì)策以期幫助有志創(chuàng)
業(yè)的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；問題；對(duì)策
隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)難題的一
條有效途徑，日益受到社會(huì)與學(xué)校的關(guān)注與重視。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常普遍。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的基本原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨很多難題。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)
的另一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)者不但為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還主動(dòng)地為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則是狹義范圍的創(chuàng)業(yè)，即大學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)。
即大學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策要求，通過所學(xué)的理論和技能，發(fā)現(xiàn)和捕捉市場商機(jī)、創(chuàng)造出新產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)
值的過程。通俗地講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即大學(xué)生自謀職業(yè)，將知識(shí)產(chǎn)品推向市場，開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)的活動(dòng)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
雖然越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。大學(xué)生創(chuàng)
業(yè)有“三高”特征：高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高不確定性，這“三高”合為“一高”就是：高失敗率。造成這種局面的原因既有大學(xué)生自
身的原因也有學(xué)校教育及政府政策的原因。
（一）只想不做，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣
近年來，為引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，各級(jí)政府都出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。許多大學(xué)生在接受采
訪時(shí)都流露出創(chuàng)業(yè)的意圖，但真正付諸行動(dòng)的人并不多，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量明顯偏少。面對(duì)就業(yè)壓力，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生主觀上希望通過
自主創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)自身價(jià)值，可面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，又缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)想的還是如何進(jìn)入
機(jī)關(guān)、 事業(yè)單位和知名企業(yè)， 沒有找到合適工作的往往在家待業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)心態(tài)浮躁
有些大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情， 但是對(duì)創(chuàng)業(yè)期望值過高， 好高騖遠(yuǎn)。想到一個(gè)自認(rèn)為可以發(fā)展得很好的項(xiàng)目，就渴望馬上能帶來很大
的收益，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)較為浮躁。這種浮躁表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)資本的要求高、偏樂觀；二是沒有準(zhǔn)備好就開始創(chuàng)
業(yè)。有些大學(xué)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人乃至家庭都缺乏一定的責(zé)任感，務(wù)實(shí)精神相對(duì)缺乏；對(duì)于挫折的承受能力也不足，沒有過多的心理
準(zhǔn)備去承受挫折， 遇到困難就放棄， 沒有足夠的韌勁去堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)。
（三）創(chuàng)業(yè)資金缺乏
目前我國面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)的門檻不僅在于個(gè)人能力，還在于它需要投入
資金以啟動(dòng)項(xiàng)目。雖然國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但缺乏資金積累、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、信用程度受限等種種因素導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金
不充分，這已成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要限制條件。
（四）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足
有關(guān)調(diào)查顯示，2013 年我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例為 5%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家 20%的水平；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有 2%—3%。我
國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢(shì)，很重要的原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過大，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。而根據(jù)創(chuàng)業(yè)風(fēng)
險(xiǎn)的分類，主觀創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力與實(shí)力的有限性是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中最為重要的風(fēng)險(xiǎn)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)
團(tuán)隊(duì)能力與實(shí)力的有限性的根源在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足一是表現(xiàn)為缺乏一定的市場意識(shí)。剛走出象牙塔的大學(xué)
生，市場觀念淡薄，容易忽視市場的需求。二是表現(xiàn)為沒有足夠的管理能力。雖然很多大學(xué)生在校都擔(dān)任過學(xué)生干部，管理過一
些團(tuán)隊(duì)，但是企業(yè)和學(xué)校不同，如果把學(xué)生時(shí)代的管理經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在管理企業(yè)上，則明顯不適用。此外，大學(xué)生執(zhí)行力尚待提高，
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行有效的管理，甚至導(dǎo)致管理混亂。
三、解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題的途徑
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，需要政府、高校和大學(xué)生自身各自發(fā)揮作用，形成合力，才能更好的解決大學(xué)生創(chuàng)
業(yè)難題。
（一）政府層面
政府要提供相應(yīng)的政策支持，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的職能是要秉承“服務(wù)型政府”的理念，制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的公
共政策。政府要完善鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)涉及教育、科技、人事、計(jì)劃、財(cái)政、金融等諸多部門，
這就要求政府做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，制定統(tǒng)一的有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府還可以聯(lián)合各方面力量拓展大
學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”等，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資多元化，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金缺乏的難題。
（二）高校層面
高校要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立新型的創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式應(yīng)該包括理論課程體系的優(yōu)化及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
的完善。各高校一方面需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。另
一方面，應(yīng)該因地制宜，以各自的創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的應(yīng)用型的創(chuàng)業(yè)人才的培育模式，如加強(qiáng)校企聯(lián)合模式，學(xué)科工
作室模式，參賽項(xiàng)目模式等，將創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
（三）大學(xué)生自身
大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己?，F(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。要有勇氣通
過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)理想與價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還要以良好心態(tài)為基礎(chǔ)，從專業(yè)、職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力等方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)
過程中認(rèn)清形勢(shì)，冷靜面對(duì)，控制好風(fēng)險(xiǎn)，爭取成功。
1．社會(huì)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用
社會(huì)在高校創(chuàng)業(yè)教育支撐體系中具有特殊的作用。其在整個(gè)支撐體系中也占有重要的地位，具體來說有以下幾點(diǎn)：第一，營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因，在很大程度上是出于對(duì)責(zé)任與夢(mèng)想的追逐。如果說，僅僅只是時(shí)下有些人臆斷地講就業(yè)難，大學(xué)生就不去積極尋求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，是不合理的。實(shí)際情況是大學(xué)生不僅有創(chuàng)業(yè)的想法而且有理想的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?？梢钥闯觯髮W(xué)生去創(chuàng)業(yè)，并不是僅僅為了就業(yè)。第二，完善創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)機(jī)制。社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的導(dǎo)入機(jī)制。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期需要社會(huì)給予一定的幫助，包括創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域資訊、創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)前景分析、創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在社會(huì)的大環(huán)境中，社會(huì)給大學(xué)生提供引導(dǎo)機(jī)制也是把大學(xué)生引入社會(huì)的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。如果缺少這樣的環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)亂碰亂撞可能會(huì)給社會(huì)相應(yīng)的領(lǐng)域帶來不必要的麻煩，從這層意義上講，社會(huì)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)和支持是一種雙贏手段。第三，社會(huì)成功人士的幫助。社會(huì)是由單個(gè)人構(gòu)成的，人與人之間的交往促成社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)生。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免與廣大的社會(huì)人士交往。如果社會(huì)人士能夠支持幫助剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，那么對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成長意義非凡。社會(huì)人士可以在以下幾個(gè)方面幫助創(chuàng)業(yè)不久的大學(xué)生：一是經(jīng)驗(yàn)，二是資金，三是人際關(guān)系。這樣看來，每一個(gè)有創(chuàng)業(yè)熱情的社會(huì)人士，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言都是寶貴的社會(huì)資源，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分利用這層資源。
2．優(yōu)化和完善社會(huì)支撐體系
首先，社會(huì)應(yīng)該營造一種良好的社會(huì)輿論氛圍。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，營造良好的文化氛圍。加大宣傳的力度，通過各種傳媒廣泛開展宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大電視媒體開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的節(jié)目，積極營造一種創(chuàng)業(yè)光榮的文化氛圍，培養(yǎng)全社會(huì)全民族的創(chuàng)業(yè)精神。其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀。大學(xué)生畢業(yè)面臨的不僅僅只有選擇就業(yè)、考研、出國。社會(huì)應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，以此將轉(zhuǎn)變社會(huì)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)作為創(chuàng)業(yè)教育首要的任務(wù)。自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，更是培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才的重要手段。再次，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的扶持機(jī)制。自主創(chuàng)業(yè)面臨著很多不確定的因素，創(chuàng)業(yè)者必須得到、社會(huì)、學(xué)校、家庭等的支持，創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)面臨各種各樣的問題，社會(huì)可以幫助創(chuàng)業(yè)者提供市場分析、營銷策劃、技術(shù)指導(dǎo)、投資分析等方面問題的咨詢和服務(wù)指南。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校支撐體系
1．學(xué)校在高校創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位
學(xué)校是創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面各種素質(zhì)、能力的培養(yǎng)教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。高校是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的具體建設(shè)者。目前來看，中國高校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育緊迫性的局面，高校急需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。高校在教師資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此高校責(zé)無旁貸地成為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的具體建設(shè)者。高校是創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者。教學(xué)的形式可以多元化，教學(xué)可以是理論講解、案例分析、實(shí)際問題研究解決等內(nèi)容。高校是創(chuàng)業(yè)教育主要改進(jìn)或完善者。創(chuàng)業(yè)教育課程體系是否完善，檢驗(yàn)者是社會(huì)，反思者應(yīng)該是高校。
2．高校完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系要重點(diǎn)關(guān)注的方面
更新教育理念，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)要逐步培養(yǎng)，這樣學(xué)生才不至于臨近畢業(yè)不知所措。高?？梢詫?chuàng)業(yè)教育提升到大學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，師生應(yīng)改變認(rèn)為大學(xué)生在校期間只需把專業(yè)課學(xué)好就可以的觀念。完善教育機(jī)制。高校應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，重點(diǎn)幫扶，實(shí)行一對(duì)一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善學(xué)生管理制度，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的環(huán)境。高校可以給大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生走出校園接觸外面的社會(huì)，參與到創(chuàng)業(yè)的具體工作中去。選聘實(shí)踐能力強(qiáng)的教師任課。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)該是并重的。高校也可以聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)中創(chuàng)業(yè)成績優(yōu)秀又熱心教育的創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)入課堂傳道授業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，使大學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大效用，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
一、創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)識(shí)不足
一方面，很多高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)實(shí)意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是處于“正規(guī)教育”之外的可有可無的“業(yè)余教育”。另一方面，很多高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程沒有形成體系，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。更深層的原因是，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)不能靠開設(shè)幾門課來解決問題，它涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需做出相應(yīng)的調(diào)整。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
創(chuàng)業(yè)管理教育對(duì)教師綜合教學(xué)水平要求相對(duì)較高，不但要求教師具備一定的企業(yè)管理理論知識(shí)，還要求其有一定的實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，高校兼具這兩種素質(zhì)的老師非常少[2]。由于高校內(nèi)部人才來源和培養(yǎng)大部分來自教育系統(tǒng)之內(nèi)，絕大多數(shù)教師沒有企業(yè)（產(chǎn)業(yè)）運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教師在創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)際教學(xué)中只能注重理論教學(xué)。同時(shí)，由于大多數(shù)講授創(chuàng)業(yè)管理的教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐背景，不能對(duì)案例進(jìn)行深入分析、總結(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這些都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成
與一般基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)傳授不同，我國大多數(shù)高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)所有學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的，成為素質(zhì)拓展的一部分。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程多采取開選修課的方式，沒有設(shè)置獨(dú)立的“創(chuàng)業(yè)專業(yè)”，且課程設(shè)置、教學(xué)方式單一。創(chuàng)業(yè)教育在許多高校僅限于開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)教育》等選修課。各高校大多沒有科學(xué)統(tǒng)一的教材，多由代課教師自行指定。一些學(xué)校只有一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)基本原理的綜述，這可能導(dǎo)致大學(xué)生只學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些零碎的經(jīng)驗(yàn)和片段的知識(shí)。同時(shí)因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)資料、案例是從外國拷貝過來的，引入國內(nèi)后，很多教師不了解真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境和規(guī)律，導(dǎo)致水土不服。
（四）創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐教育方法簡單
體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐的教學(xué)方式包括：學(xué)生通過調(diào)查編寫創(chuàng)業(yè)案例、教師講解和分析案例、創(chuàng)業(yè)小組編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)大賽等。由于具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的師資缺乏，能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐基地、實(shí)踐研究室少甚至沒有，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理與運(yùn)營的認(rèn)識(shí)僅停留在創(chuàng)業(yè)管理教育的書本和案例分析上。大多數(shù)校方?jīng)]有固定合作的實(shí)習(xí)和實(shí)踐單位，實(shí)習(xí)單位實(shí)際能接納的人數(shù)也有限，且創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡單、單一，這些條件限制和影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。
二、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的改革探索
（一）重視培訓(xùn)和不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)、專職教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的能力[3]。高校應(yīng)該一方面有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)選派教師到外校進(jìn)行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
（二）構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)管理為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革
課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，為具有創(chuàng)業(yè)興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供全面和綜合的課程學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維[4]。大專院校教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)部門要不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理教育改革，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的課程體系，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力類課程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程為四大模塊，挑選4門到5門精品核心課程起步，整個(gè)課程以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主線展開。
（三）嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)教學(xué)模式
結(jié)合案例，學(xué)生可以對(duì)該學(xué)科有更為感性的認(rèn)識(shí)。為了提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增加基本教材中具有典型意義的本土創(chuàng)業(yè)案例，分析其中的成功和失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)、矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤、調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思想。教師還可將學(xué)生分成創(chuàng)業(yè)小組，對(duì)現(xiàn)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，編寫調(diào)研報(bào)告，然后通過小組交流、教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，編寫創(chuàng)業(yè)管理案例，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
教師還應(yīng)在教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)情景模擬和實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育情景模擬可以通過電腦模擬設(shè)計(jì)、角色扮演等手段使學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)[5]。實(shí)踐教學(xué)，即指教師密切關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注新興的創(chuàng)業(yè)模式，并創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)體企業(yè)中見習(xí)，使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去理解和感悟，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的。
學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開辦“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)者系列講座”，或邀請(qǐng)杰出創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家來學(xué)校現(xiàn)身說法，用他們自身的親身經(jīng)驗(yàn)來闡述創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識(shí)，使理論豐富化、鮮活化。這樣可以讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
（四）擴(kuò)充各種社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)積極爭取社會(huì)資源，跟當(dāng)?shù)毓S、商場、酒店、公司等掛鉤， 將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動(dòng)， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會(huì)知識(shí)， 獲取生產(chǎn)管理、市場營銷的寶貴經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；融資；問題；對(duì)策
盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境良好，但根據(jù)最新的數(shù)據(jù)資料顯示，現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占整體畢業(yè)生的比重并不高，創(chuàng)業(yè)的效果目前來看也還有很大提升空間、失敗的案例比比皆是。其失敗的原因中，很重要的一方面是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題沒有解決。因此本文擬通過分析目前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)融資方面存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出一些改善的建議，以期對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有所裨益。
一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)象分析
根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源渠道主要有以下這幾種：家庭親戚朋友借款、銀行信貸資金、風(fēng)險(xiǎn)投資等。
首先，家庭借款是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最先選擇的一種融資方式；其次，是通過商業(yè)銀行、農(nóng)信社等金融機(jī)構(gòu)提供的貸款。但就中國目前的發(fā)展?fàn)顩r，家庭借款對(duì)大部分的大學(xué)生來說都是杯水車薪，而此時(shí)銀行貸款和其他金融機(jī)構(gòu)或非金融機(jī)構(gòu)的貸款所起的作用很小，并且風(fēng)險(xiǎn)投資在我國基本處于發(fā)育階段，這些都是融資的巨大阻力。因此根據(jù)目前的情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資方面存在著融資難的問題。
二、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的成因分析
1、政府的扶持力度不夠
盡管各省市政府部門、教育部門、高校以及相關(guān)組織和部門相繼出臺(tái)了一系列的扶持政策，為高校畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)資金、稅款、場地、咨詢、指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)等方面的優(yōu)惠、照顧和培養(yǎng)，有的高校還為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)保留學(xué)籍的綠燈，但是，還存在一些實(shí)施性細(xì)節(jié)漏洞和人為設(shè)置的門檻。如無息貸款和稅費(fèi)減免程序繁雜，讓不少學(xué)生畏難卻步；宣傳不到位，好多學(xué)生對(duì)相關(guān)政策已一無所知。這些都導(dǎo)致了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)困難。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道過于單一
融資渠道制約著融資方式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要融資方式是人脈借款，真正從事創(chuàng)業(yè)的大多是家庭條件差的沒有背景的學(xué)生，而他們從家庭和親朋好友處獲得的資金支持是十分有限的。目前國家雖然設(shè)立了小額創(chuàng)業(yè)貸款，其數(shù)量和支持對(duì)象也是十分有限的。而且這兩種方式都帶有強(qiáng)烈的援質(zhì)，雖然在一定程度上降低了創(chuàng)業(yè)者的融資成本和融資風(fēng)險(xiǎn)，卻帶來了更大的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)資金供給數(shù)量的限制，遏制了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長步伐。
3、大學(xué)生有關(guān)融資的自身準(zhǔn)備不足
從大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的預(yù)期成效選擇中我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生也是抱著急功近利的態(tài)度，他們大多數(shù)并未做好創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛的過程的思想準(zhǔn)備，只是一味想著最后的成功對(duì)創(chuàng)業(yè)融資的預(yù)期成效要求過高，會(huì)加大他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)的挫敗感從而打擊其堅(jiān)持奮斗的決心一部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)融資預(yù)期成效要求過低，這使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程中容易因?yàn)橐恍┬〉某晒麧M足，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，錯(cuò)失良機(jī)。
4、所創(chuàng)辦的企業(yè)規(guī)模小，信譽(yù)等級(jí)低
通常情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所辦的企業(yè)一般都是小微型企業(yè)。而小微型企業(yè)由于本身規(guī)模較小，抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足，也不大可能有完善的內(nèi)部管理制度和財(cái)務(wù)制度，再者，小微企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中固定資產(chǎn)比重通常較小 ，金融機(jī)構(gòu)出于對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的考慮，一般不愿意提供貸款。
三、解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的對(duì)策和建議
1、逐步完善制度供給
政府社會(huì)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，國家和政府為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資，為其提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境政府出臺(tái)符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)融資政策，提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)政府可以采取以下措施：首先是合理優(yōu)化政府優(yōu)惠政策針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，政府在出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策在加大政策落實(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意合理性，以避免過度地支持導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入公平市場競爭的環(huán)境出現(xiàn)高度的不適應(yīng)性，缺乏市場競爭能力；其次，銀行等金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的貢獻(xiàn)度在提供貸款時(shí)，盡可能簡化程序，完善制度，樹立一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、提升大學(xué)生所創(chuàng)立企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平
對(duì)于創(chuàng)業(yè)主體來講，提高自身的財(cái)務(wù)管理水平、樹立良好的企業(yè)信譽(yù)是解決融資困難最主要的手段。首先，創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該逐步完善自身財(cái)務(wù)體系，有條件的企業(yè)，應(yīng)該逐漸從做賬轉(zhuǎn)為由專業(yè)財(cái)務(wù)人員管理企業(yè)財(cái)務(wù)，并力求能夠在申請(qǐng)貸款時(shí)提供完整的財(cái)務(wù)報(bào)表及相關(guān)財(cái)務(wù)資料，以提供給貸款機(jī)構(gòu)參考，減少信息不對(duì)稱性，贏得銀行信任，獲取貸款；同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該積極樹立良好的企業(yè)信譽(yù)，積極配合貸款機(jī)構(gòu)進(jìn)行盡職調(diào)查，且切不可將貸款用于放貸機(jī)構(gòu)允許一味的投資項(xiàng)目，唯有與銀行等相關(guān)貸款機(jī)構(gòu)建立相互信任的合作關(guān)系，才可能降低企業(yè)負(fù)債融資的成本，發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)。最后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理者也必須意識(shí)到過多的應(yīng)收賬款會(huì)占用企業(yè)本就緊張的流動(dòng)資金，需要對(duì)其進(jìn)行有效管理，即控制賒銷比例，并加大催收賬款等工作的力度來為企業(yè)爭取現(xiàn)金流入，從而減少自身的資金缺口。
3、尋求合作伙伴，共同解決資金和經(jīng)驗(yàn)問題
大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)光靠自己的‘單打獨(dú)斗’是不行的。常言道，一個(gè)好漢三個(gè)幫。只有合作的團(tuán)隊(duì)才能做出驕人的業(yè)績。古往今來.許多人的成功都是眾人合作的結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在資金籌集方面需要他人的幫助主要表現(xiàn)在三方面：一是自身財(cái)力十分有限，需要有能力的合作者來彌補(bǔ)財(cái)力的不足；二是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了困難、挫折，需要合作者的親朋好友等外界支持以渡過難關(guān)；三是自己有弱點(diǎn)。需要互補(bǔ)型的合作者來彌補(bǔ)自身的缺陷。
4、學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)方案中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前現(xiàn)行的絕大多數(shù)學(xué)校的有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中，都還是比較關(guān)注于對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而往往疏忽了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)校能在這些方面進(jìn)行改善，無疑能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高有所幫助。（作者單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0347-03
當(dāng)前，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全球高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。由國務(wù)院頒布的《中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》報(bào)告提出：“國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略要體現(xiàn)男女平等原則；將婦女教育的主要目標(biāo)納入國家的教育發(fā)展規(guī)劃……在課程、教育內(nèi)容和教育方法改革中，把社會(huì)性別意識(shí)納入教育培訓(xùn)課程?！盵1]因此，我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，需要積極探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，要將社會(huì)性別意識(shí)納入創(chuàng)業(yè)教育的全過程。
一、高職院校女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素[2]。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，不是一時(shí)的沖動(dòng)或憑空想象出來的，它源自于人的一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，即創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)信念是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神支柱，它使創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性發(fā)展方向、社會(huì)義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感有機(jī)地溶合在一起，把創(chuàng)業(yè)目標(biāo)視為奮斗目標(biāo)。
高職院校的女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，展現(xiàn)了許多不同于其他教育層次女大學(xué)生的特點(diǎn)。分析研究這些特點(diǎn)，不僅有助于正確地了解她們，引導(dǎo)她們揚(yáng)長避短、成功就業(yè)，而且有助于彌補(bǔ)高職院校在女性創(chuàng)業(yè)教育、女性創(chuàng)業(yè)研究方面的不足，為相近層次的高等院校提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒，從而推動(dòng)女性創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者采取課堂問卷和隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)萍鄉(xiāng)市的三所高職院校三年級(jí)的300名女大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收率為95%，有效答卷為91%?，F(xiàn)就女性創(chuàng)業(yè)研究和問卷調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)小結(jié)。
（一）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的積極因素
1.創(chuàng)業(yè)興趣比較高
在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”意愿這個(gè)問題，72%的女生表示自己感興趣。僅8%的女生表示不感興趣。由此可見，在金融危機(jī)的背景下，大多數(shù)女大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想和激情。但是在問到“你對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有什么了解？”這個(gè)問題時(shí)，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。說明她們對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)的了解十分有限。
2.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更加務(wù)實(shí)
在問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“為何選擇創(chuàng)業(yè)”這一選項(xiàng)時(shí)，為了“實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值”的占38%，而為了改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)賺錢的高達(dá)62%，與此相比較的是普通高校女大學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)分別是48%和28%。通過數(shù)據(jù)不難看出，高職院校的女生比其他院校女大學(xué)生更容易因?yàn)樯?jì)問題而去創(chuàng)業(yè)。在個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，高職院校女生大多來自農(nóng)村或者城市貧困家庭，為了擺脫目前面臨的就業(yè)困境，更容易化被動(dòng)為主動(dòng)，通過自主創(chuàng)業(yè)賺錢致富，改變自己和家庭的生活狀況。
3.挫折忍受力較高
由于身為女性的角色，再加上高考分?jǐn)?shù)低，上的是高職院校，使得地方高職院校的女生比其他普通高校的女生在就業(yè)中更加處于劣勢(shì)地位。然而正是這些不利的因素，使得高職院校的女生學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)了自尊、自愛和自強(qiáng)。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的壓力，挫折忍受力更高。
（二）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的消極因素
1.缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性
高職院校女生創(chuàng)業(yè)整體意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。據(jù)調(diào)查表明，68%的女生只會(huì)在合適的工作難于找到的情況下，才會(huì)選擇去創(chuàng)業(yè)，如果有較好的單位可供就業(yè)，很少有女生考慮去自我創(chuàng)業(yè)。
其主要原因：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)思想的影響，許多家長總希望孩子有份穩(wěn)定工作，找一位如意郎君，相夫教子，過上安逸、舒適的生活，而且自我創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，因此對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，從而一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意愿。另一方面是高職院校女生自身缺乏一種探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。部分高職院校的女生安于現(xiàn)狀，不愿冒險(xiǎn)；有些女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但是由于基礎(chǔ)比較差，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，死啃書本，完全是為了文憑而學(xué)習(xí)，為了考試而讀書，沒有培養(yǎng)起一種創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新精神，這是無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競爭需要，因此她們對(duì)自我創(chuàng)業(yè)當(dāng)然有種說不出的恐懼。
2.創(chuàng)業(yè)的自信心不足
盡管高職院校大多數(shù)女生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一方面她們渴望嘗試創(chuàng)業(yè)，快速發(fā)財(cái)，急功近利。但在如何評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高職院校女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)的不大自信。一方面原因是高職院校女生的自卑心態(tài)。由于高考的失敗，使得她們對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至在其他高校的女生面前自慚形穢，不敢競爭。另一方面原因是學(xué)校對(duì)女性創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，再加上社會(huì)上女性創(chuàng)業(yè)成功例子很少，使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和困難看得過重，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景把握不定，信心不足。
3.創(chuàng)業(yè)教育的缺失
在對(duì)萍鄉(xiāng)市的三所高職院校的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)沒有一所學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，也沒有一所學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及，比如在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課或者是就業(yè)專題講座中介紹一點(diǎn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。對(duì)于專門為女生開設(shè)性別創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就更是微乎其微。因此從調(diào)查中我們不難看出，高職院校沒有把創(chuàng)業(yè)教育提到就業(yè)的高度上來。一方面原因是領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；另一方面是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)性的教師缺乏。在所調(diào)查的3所高職院校中，有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是少之又少。這些都說明了一個(gè)事實(shí)：地方高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺失。
4.創(chuàng)業(yè)體制和政策的不完善
大部分的高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學(xué)校、社會(huì)和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關(guān)的制度和政策給予相關(guān)的支持，尤其是對(duì)女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的傾斜政策基本沒有。另外由于傳統(tǒng)性別歧視的影響，從總體上來說，各級(jí)政府出臺(tái)的針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資問題的優(yōu)惠政策在具體實(shí)施過程中，女生并沒有獲得很好的優(yōu)惠，無法確實(shí)滿足她們對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款融資的需要，這些都成為制約女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵因素。
二、高職院校女生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑
創(chuàng)業(yè)意識(shí)在很大程度上影響了高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。如上所述，由于受社會(huì)、家庭等眾多因素的影響，當(dāng)前高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在缺失，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)盲目性、從眾性和依賴性。因此，高職院校應(yīng)采取措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，完善教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，重視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳授創(chuàng)業(yè)的技巧。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才
創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育[3]。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
我國高職院校在20世紀(jì)80年代末才出現(xiàn)，因此不僅社會(huì)上對(duì)高職教育缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，而且高職院校本身對(duì)自己教育目標(biāo)和模式也模糊不清，大多數(shù)高職院校仍然還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)教育，致使畢業(yè)生的就業(yè)問題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育上來，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育的必要性，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是依法執(zhí)教的客觀要求。
（二）改革課程整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
與普通高校的主要區(qū)別在于，高職院校側(cè)重于“專才”的教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能自然成了學(xué)校課程設(shè)置的重點(diǎn)。但是高職院校的學(xué)生也是社會(huì)成員，也要承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，“先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)做事”，應(yīng)該成為高職業(yè)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。
此外，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有計(jì)劃地組織和開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，爭取在每門課程教學(xué)過程中能夠以真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿始終，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。比如通過校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)。同時(shí)通過選聘熟悉企業(yè)管理和市場運(yùn)作的企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)高職生開展“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，讓企業(yè)家“手把手”地教學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 從而增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。另外，為了加大對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，高職院校還可以與婦聯(lián)和勞動(dòng)部門組織開發(fā)一些女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給她們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，幫助她們成功創(chuàng)業(yè)。
（三）為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
《職業(yè)教育法》第四條指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)?！盵4]《職業(yè)教育法》中把職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容在法律上確定下來。因此，高職院校要針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，要為女大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，給學(xué)生提供更適合的、專業(yè)性更強(qiáng)的指導(dǎo)，有助于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的成長。對(duì)于那些已經(jīng)選擇了自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生，指導(dǎo)老師應(yīng)該進(jìn)行跟蹤支持和指導(dǎo)服務(wù)，不僅要把她們“扶上馬”，還要“送上一程”。同時(shí)，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的女企業(yè)家進(jìn)校園現(xiàn)身說法，用她們自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)女大學(xué)生把握機(jī)遇，從基層做起來，從小事做起，開創(chuàng)屬于自己的一片事業(yè)天地。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。而各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。這就導(dǎo)致大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。比如：實(shí)行教師企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐制度，這樣有利于教師了解相關(guān)崗位對(duì)能力的需求并提高其職業(yè)能力；學(xué)校和政府部門還可以制定政策或制度來鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也會(huì)有更好的效果。另外，學(xué)校還可以采用聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。
（五）要加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生用好政策資源
對(duì)于國家出臺(tái)的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，高職院校應(yīng)該利用各種媒體進(jìn)行宣傳，幫助畢業(yè)生正確解讀政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。對(duì)于政策具體操作過程中，處于弱示地位的女大學(xué)生，高職院校要主動(dòng)幫助她們爭取政府政策和社會(huì)力量的支持，比如為了解決女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期遇到的資金困難，學(xué)?？梢詭椭齻兂浞掷眯☆~信貸政策；也可以為女大學(xué)生尋求由政府或者學(xué)校擔(dān)保的貼息貸款……幫助女大學(xué)生用好政策資源。
三、結(jié)語
高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于女大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，有利于緩解她們的就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟(jì)繁榮；即便沒有創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生也既實(shí)現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，廣大高職院應(yīng)主動(dòng)克服目前在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強(qiáng)化女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為女大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳貽谷.高等教育若干問題研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005：29-30.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化
培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。
二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、校外實(shí)踐教育多元化
1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮鳌厴I(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。
營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
[2]占江.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
[4]武文韜.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技，2015（08）：73-75.
[5]陳怡.大學(xué)生就業(yè)問題研究――以河南省為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：44.
注 釋
[1]人民網(wǎng)河南分網(wǎng)：
[2]占江.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉. 河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
[4]趙志偉.河南省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)政策研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（05）.
摘 要：鼓勵(lì)大學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者，是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要渠道。采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法及訪談法，對(duì)調(diào)查的大學(xué)生群體進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)勝任力分析，構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)勝任力主要特征模型。并提出了通過加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育、完善創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)改革、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、倡導(dǎo)政府創(chuàng)業(yè)政策扶持等途徑及措施，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)，勝任力，模型
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者簡介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中國高等教育持續(xù)擴(kuò)招以來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為了緩解畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題，中央、地方各級(jí)政府以及高校出臺(tái)了一系列政策措施，積極實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造適宜的社會(huì)環(huán)境，并給予必要的政策支持。然而，當(dāng)前大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)理解還不夠透徹，缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)新精神、市場知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營等核心能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1％左右，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為10％。究其原因，創(chuàng)業(yè)勝任力不足是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，完善和深化創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，成為高校亟待解決的重點(diǎn)問題。
1 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究綜述
1．1 國外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
勝任力的概念最早出現(xiàn)于1973年哈佛大學(xué)心理學(xué)教授McClelland發(fā)表的文章中，他把直接影響工作績效的個(gè)人條件和行為特征稱為勝任力，此后學(xué)術(shù)界對(duì)勝任力理論展開了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價(jià)值和意義，因此成為前沿的科學(xué)管理理念。
在勝任力研究基礎(chǔ)之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創(chuàng)業(yè)研究中，提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他們將識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力定義為創(chuàng)業(yè)勝任力，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)核心競爭能力。此后很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了深入地研究。Bird認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創(chuàng)業(yè)者自身及外部環(huán)境的影響而變化。Murray將創(chuàng)新史、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)、挫折應(yīng)對(duì)能力、社會(huì)地位、與風(fēng)投的接觸經(jīng)驗(yàn)等特征界定為創(chuàng)業(yè)勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個(gè)人工作績效的最主要因素，它可以用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，根據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生向好的方向發(fā)展，提高勝任力。Thomas等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)者為成功完成角色任務(wù)而必須具備的技能、知識(shí)以及能力的總和。他所提出的六維創(chuàng)業(yè)者勝任力特征結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用最為廣泛。Priyanto等對(duì)247位中小企業(yè)管理者的調(diào)查研究表明，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以使管理者的創(chuàng)業(yè)勝任力得到提高。
1．2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究起步相對(duì)較晚。劉幫成等于2003年從個(gè)人及組織兩個(gè)層面對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行界定，并基于仿真技術(shù)提出了創(chuàng)業(yè)勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎(chǔ)上，通過對(duì)12家中小型企業(yè)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，構(gòu)建了八個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)勝任力模型。王等探討了科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力及其與績效的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力主要包括8個(gè)維度。木志榮通過問卷調(diào)查和深度訪談方法提出不同階段、環(huán)境、任務(wù)下，不同的創(chuàng)業(yè)者群體應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問卷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生勝任力包括創(chuàng)業(yè)精神、心理承受能力、商業(yè)洞察力等六個(gè)方面的特征。蒲清平等運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征進(jìn)行了研究。李明章通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)勝任力與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型
筆者通過CNKI全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，以“創(chuàng)業(yè)勝任力”為
關(guān)鍵詞 ，搜索到2005~2013年國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的學(xué)術(shù)論文共39篇，可見，目前國內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過篩選，最后保留涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的學(xué)術(shù)論文128篇。以這些學(xué)術(shù)論文作為研究文獻(xiàn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些文獻(xiàn)中一共提到93種與創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)的素質(zhì)特征，主要涉及大學(xué)生的一般能力，專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等方面。其中詞頻出現(xiàn)較高的10種特征分別為人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿、樂觀進(jìn)取精神、機(jī)遇把握能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、冒險(xiǎn)敢為精神、誠實(shí)守信、責(zé)任心。
在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，參照了陳子彤、李娟研究時(shí)所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型調(diào)查問卷》，編制了《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，經(jīng)過初步篩選，選取了58項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征。在進(jìn)行勝任力調(diào)查前，首先對(duì)4所高校不同年級(jí)學(xué)生做了關(guān)于“是否有意愿進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占大一總?cè)藬?shù)的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占各年級(jí)人數(shù)的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)中，大一學(xué)生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對(duì)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其發(fā)放編制好的《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，共發(fā)放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征，按重要性排序依次為：創(chuàng)意和創(chuàng)新力（83．4％）；專業(yè)技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場洞察力和營銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質(zhì)、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、機(jī)遇把握能力、決策能力、責(zé)任心、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，身體素質(zhì)等特征也得到了大家的關(guān)注。
在對(duì)32位成功的青年創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了深度訪談得知，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力的特征按照重要性排序如下：社會(huì)閱歷，創(chuàng)業(yè)精神，人際交往能力，創(chuàng)新能力，機(jī)遇把握能力，市場洞察力，團(tuán)隊(duì)管理能力，企業(yè)營運(yùn)能力，抗壓能力，執(zhí)著精神。
最后，邀請(qǐng)了從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的部分高校專家，將文獻(xiàn)分析法，問卷調(diào)查法和訪談法總結(jié)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征對(duì)照，根據(jù)專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型（見圖1）。
3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的途徑與措施
3．1 大學(xué)生注重加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，很多大學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀點(diǎn)的影響，對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，沒有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)自身發(fā)展及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)此作為大學(xué)生必須要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因?yàn)楹ε率《鴮?duì)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。大學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)自身的不足，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提升自己的能力，形成立場堅(jiān)定、思維獨(dú)立、情操高尚、智能結(jié)構(gòu)健全的品質(zhì)，通過參加校內(nèi)外舉辦的科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)業(yè)需要具備企業(yè)管理、市場營運(yùn)等各方面的專業(yè)知識(shí)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。大學(xué)生首先要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要熟練掌握本專業(yè)的各門課程，還要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面的知識(shí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和水平，從而完善自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（3）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生要充分利用課余時(shí)間積極參加形式多樣的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新、假期實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質(zhì)，開拓視野，增長才干。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與各類人群接觸，結(jié)交各行各業(yè)的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網(wǎng)絡(luò)，為以后創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備社交資源。此外，大學(xué)生要參加創(chuàng)業(yè)交流，創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)模擬競賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專題活動(dòng)，時(shí)刻保持對(duì)外部環(huán)境的創(chuàng)業(yè)警覺性和商業(yè)敏感性，從而在不斷發(fā)展變化的市場中發(fā)掘和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
3．2 高校完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革，營造創(chuàng)業(yè)文化的氛圍
（1）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等課程的改革與完善同時(shí)，還要重視創(chuàng)業(yè)教育，并將其納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的一部分。高校應(yīng)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)勝任力方面入手，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。首先要科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣和熱情的同學(xué)，可開設(shè)選修課進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要加強(qiáng)課程的深度和廣度，向?qū)W生傳遞國內(nèi)外最前沿的信息，啟發(fā)學(xué)生思考，普及如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等已經(jīng)成熟并取得較好效果的課程。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資力量的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)年輕教師，組建一支業(yè)務(wù)水平過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)層次合理、勝任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的師資團(tuán)隊(duì)。最后還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育。
（2）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅僅通過傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的教學(xué)方法是不可行的，需要堅(jiān)持“以生為本”，將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教育觀向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育觀轉(zhuǎn)變。采用“研討式、啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗(yàn)式”等先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)勝任力。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，對(duì)于高校本身而言，可以根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供人力物力財(cái)力等方面的支持。還要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等，讓他們?cè)诟傎愔杏H身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)情境，在鍛煉中提高創(chuàng)業(yè)勝任力；另一方面高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源渠道，首先高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自的特長，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育，如理工科院校可以與財(cái)經(jīng)類院校開展合作，根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)構(gòu)建知識(shí)互補(bǔ)體系，共同為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。此外，高校要與政府及企業(yè)加強(qiáng)合作，積極為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間去基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使他們對(duì)企業(yè)運(yùn)營方面有一定的了解和認(rèn)識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能。
3．3 政府加大創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。地方政府部門要根據(jù)國家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件精神，制定并完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施細(xì)則，并出臺(tái)操作性強(qiáng)的相關(guān)政策，盡量在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業(yè)、政府之間相互溝通的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其他社會(huì)力量，如金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司等，構(gòu)建覆蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位立體化的支持與服務(wù)。
（2）營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生個(gè)人、家長以及社會(huì)中依舊存在著一些偏見。因此需要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，使全社會(huì)形成關(guān)注和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過報(bào)道一些杰出創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷取得突破；對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)倡導(dǎo)社會(huì)各界人士尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。另一方面，政府要大力宣傳優(yōu)惠政策方針，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
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一、研究區(qū)域概況
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與長江三角洲和珠江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑的地域分工明確、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、市場體系統(tǒng)一的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。筆者走訪了海西各重點(diǎn)高校、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的部門，了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，并以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)分析，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的對(duì)策與建議。
二、問卷分析
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，在問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據(jù)訪談了解，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生希望通過搭建成功創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。搭建交流平臺(tái)，對(duì)于帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調(diào)查者的15.38%；2、對(duì)國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占被調(diào)查著46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%?？梢姶髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關(guān)部門需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的普及。而同時(shí)對(duì)國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面
1、創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。學(xué)校構(gòu)建的制度網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有良好的激勵(lì)作用；2、資金的主要來源。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。可見家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲取資源來源，相對(duì)產(chǎn)生影響較??；3、解決創(chuàng)業(yè)資金問題。關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創(chuàng)業(yè)資金問題上，很多同學(xué)都是依靠家庭的支持，家庭網(wǎng)絡(luò)在遇到創(chuàng)業(yè)的資金危機(jī)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
（三）創(chuàng)業(yè)教育方面
1、創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校搭建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的提升具有重要的影響作用；2、創(chuàng)業(yè)教育的開展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。許多受調(diào)查大學(xué)生希望通過引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量；3、創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
（一）政府制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。政府提供的政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，在社會(huì)資源層面上，為拓展大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供政策性幫助。
（二）拓展關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力
上世紀(jì)末以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2010年畢業(yè)生超過630萬人，2011年畢業(yè)生更是達(dá)到660萬人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的一項(xiàng)措施受到了政府和社會(huì)各界的重視，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)由少數(shù)高校的踐行逐漸成為社會(huì)的呼吁、政府的要求和大學(xué)教育的指向。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中，重視主體性教育，積極地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將高等教育人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來，從注重知識(shí)向更加注重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、主體性教育與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
新時(shí)期，順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，我國高校由于學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及在高等教育體系中所承擔(dān)的任務(wù)不同，在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)上都有自身鮮明的特色。但毫無疑義，社會(huì)主義高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)又有其內(nèi)在的共性，即我國《高等教育法》第一章第四條規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高校教育的根本問題是人才培養(yǎng)問題，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的主體，緊隨著國內(nèi)外社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更注重以生為本，即從只注重傳授課程基礎(chǔ)理論向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變；從單純的應(yīng)試教育向拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
主體教育理論認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是人在社會(huì)歷史活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)術(shù)界也越來越重視從主體性教育理論視角來研究學(xué)生的教育問題，從教育目的上來說，主體性教育是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生具有健全的人格，具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們倡導(dǎo)以生為本的主體性教育，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，勇于將學(xué)科理論知識(shí)創(chuàng)新性應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)出既有健全人格，又有社會(huì)競爭能力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、主體性視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
近些年來，許多高校引入了創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，但從學(xué)生主體性視角來看，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系依然存在諸多不足。
1.主體性視角下高校創(chuàng)業(yè)教育理念缺失
當(dāng)前我國許多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，許多高校的人才培養(yǎng)主要以學(xué)生“就業(yè)”為導(dǎo)向，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，不能全面系統(tǒng)的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。雖然國家教育部于2002年在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，借鑒國外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索我國高校創(chuàng)業(yè)教育的方法和發(fā)展模式，并逐漸在其他一些高校推廣。但是到目前為止，不少高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，甚至“有名無實(shí)”，創(chuàng)業(yè)教育的思想與理念還沒有融合到學(xué)校整體育人體系之中。忽視對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，以一些籠統(tǒng)的“就業(yè)教育”課程知識(shí)取代創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得不到系統(tǒng)的指導(dǎo)，還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找工作，找出路的階段。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)不強(qiáng)
受中國傳統(tǒng)儒家文化“中庸之道”，“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想影響，許多大學(xué)生習(xí)慣于墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，從眾心理較強(qiáng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏冒險(xiǎn)與開拓精神。同時(shí)受多年來傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年只要遵守校紀(jì)班規(guī)，各門專業(yè)課程考試合格，順利拿到學(xué)位與畢業(yè)文憑，走出校門后能夠在理想的城市找到一份待遇適合的工作，就算圓滿完成了讀大學(xué)的使命。只有眼高手低，到處碰壁，找不到合適的工作，才想著去創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生群體中的這種把自己定位為求職者，而不是工作崗位創(chuàng)造者的從眾心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間不思進(jìn)取，不注重主動(dòng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力和提高自身綜合素質(zhì)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺少自信，缺乏強(qiáng)烈的主體創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望。
3.主體性視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革滯后
主體視野下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，現(xiàn)在我國還沒有在所有高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，僅在部分高校進(jìn)行了試點(diǎn)，許多高校將創(chuàng)業(yè)教育課程簡單的理解為就業(yè)指導(dǎo)層面上，只是利用就業(yè)指導(dǎo)課來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多由就業(yè)指導(dǎo)教師兼任。這些教師絕大部分沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)的內(nèi)部管理和市場經(jīng)營，在教學(xué)中更多傾向于理論說教，“是一群沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人在指導(dǎo)一群沒有創(chuàng)業(yè)欲望的人”，課程教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。有的高校偏重于在創(chuàng)業(yè)技能上做文章，與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育脫節(jié)，使得創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。由于人的創(chuàng)造性不像具體技能那樣靠經(jīng)驗(yàn)傳授，沒有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系，專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)教育，學(xué)生就很難在校園內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，也無法全面提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
4.主體性視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏
從高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的歷史看，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”、“挑戰(zhàn)杯”等關(guān)注的是少部分人的驕人成績，而非普遍性的創(chuàng)業(yè)教育的提高，大部分學(xué)生因?yàn)橹T多條件限制不能參與其中，極大挫傷了部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。目前，我國學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未構(gòu)建起來，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)體系、師資激勵(lì)措施尚未向創(chuàng)業(yè)教育傾斜，加之創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)?？床坏筋A(yù)期效果，更難以從資金和場地上給予支持。對(duì)于政府層面，雖在工商和稅務(wù)方面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有一些優(yōu)惠，但各地在人事制度、投資融資制度、企業(yè)管理上對(duì)大學(xué)生出臺(tái)的特殊政策還很有限。社會(huì)文化傳統(tǒng)依然是首先就業(yè)，實(shí)在找不到工作就待業(yè)，從沒想到自己還是工作崗位的創(chuàng)造者，所有這些現(xiàn)實(shí)的情況使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏良好的環(huán)境。
三、主體性視角下提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑
“主體性教育對(duì)人的發(fā)展影響不僅是連貫和系統(tǒng)的，而且其在個(gè)體主體性的維系、鞏固和強(qiáng)化方面也有特殊的價(jià)值”。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，只有重視對(duì)學(xué)生的主體教育，培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能在更高層次上通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并最終使學(xué)生形成較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生主體為育人目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人”，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。讓大學(xué)生從被動(dòng)的就業(yè)觀念向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，首要的問題是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，高校在平時(shí)的教學(xué)過程中要確立以“育人”為目標(biāo)的全新的創(chuàng)業(yè)教育定位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神。我國高校傳統(tǒng)的教育模式“填鴨式教育”存在重灌輸，輕探索；重共性，輕個(gè)性；重服從，輕民主等不足。嚴(yán)重影響了新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，抑制了好奇心和創(chuàng)造性，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，想象力貧乏。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育中要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，即堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和艱苦奮斗精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于正視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，通過主體創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.建設(shè)創(chuàng)業(yè)師資，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程
高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系。一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)落實(shí)的關(guān)鍵，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功實(shí)施的保障，對(duì)高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)教師，要加大培養(yǎng)力度，注重教師創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高教師理論水平，更注重創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)能力。積極聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等兼任創(chuàng)業(yè)教師，從各自不同的專業(yè)視角與成才之路指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)亦是創(chuàng)業(yè)教育的核心問題，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是順利實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的前提條件，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心部分。因此，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，以學(xué)生為主體，依據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，構(gòu)建由淺入深的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，真正把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)融入到大學(xué)教學(xué)規(guī)劃中。由于創(chuàng)業(yè)教育具有典型的跨學(xué)科性，是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，需要跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中，還應(yīng)重視學(xué)科的互補(bǔ)和教學(xué)的綜合性，注意把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)引入其中。還要求研究者對(duì)相關(guān)政策規(guī)定和制度安排有一定的了解，將“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，“創(chuàng)業(yè)案例模擬”等活動(dòng)靈活穿插，形成內(nèi)容豐富，涉及面廣，操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)，更多的是在主體視野下結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育沒有萬能的模式與方法，多樣化的探索才是創(chuàng)業(yè)教育的生命力所在，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行多樣化的探索。用實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是西方發(fā)達(dá)國家成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)不但可以使學(xué)生受到實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。主體教育理論下學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系中首先要搭建校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂相結(jié)合。其次，在校園外則可通過學(xué)校多渠道聯(lián)系社會(huì)資源，簽約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在資金、場地、設(shè)備等設(shè)施上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)和扶持，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的磨練中成長。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0095-02
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難嗎？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)何在？如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題？張衛(wèi)民為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)量身定制的力作――《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》全面回答了上述問題。張衛(wèi)民主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，同時(shí)，還作為課題組的重要成員，參與了國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人學(xué)基礎(chǔ)研究”。該書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目的最終研究成果。筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，該書既有理論分析，又有可操作的實(shí)踐對(duì)策。因此，該書既是一本少見的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)著作，也是一本難得的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書。
2014年，中國銀監(jiān)會(huì)副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)后金融危機(jī)時(shí)期。但世界經(jīng)濟(jì)尚未完全擺脫金融危機(jī)的陰影，世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)蘇顯現(xiàn)出不平衡和不穩(wěn)定，給中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期迫切要求中國經(jīng)濟(jì)把握戰(zhàn)略方向，加速結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，減緩經(jīng)濟(jì)增速，壓縮產(chǎn)能過剩，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，大學(xué)生作為創(chuàng)新性人才的后備力量，必將成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促發(fā)展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)更加奪目的青春光彩。
筆者極力推介《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書，就是要大學(xué)生理性地應(yīng)對(duì)與適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代。《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來到這個(gè)世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來，而個(gè)人不得不在這些環(huán)境中發(fā)展。”大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是有條件的，是需要適應(yīng)環(huán)境的。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然需要借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)業(yè)是不能復(fù)制的。因此，創(chuàng)業(yè)更需要積累知識(shí)、方法與技能，創(chuàng)業(yè)更需要特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
當(dāng)今時(shí)代，全民創(chuàng)業(yè)的浪潮不斷涌現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報(bào)告中，黨對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就做出了“實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”的重要部署。國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學(xué)視野中的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制》一文中建議“大學(xué)應(yīng)該實(shí)行規(guī)定學(xué)制下的彈性學(xué)習(xí)年限制度，允許部分專業(yè)甚至所有專業(yè)的部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中途暫時(shí)休學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`嘗試，獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的深刻認(rèn)知”。各地各高校也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中明確和重申：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新！”國家方針的引導(dǎo)，地方政策的支撐成為大學(xué)生選擇是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)，成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)力，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。
《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也為高校畢業(yè)生們擺脫就業(yè)壓力，為創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)提供了有力的幫助。2015年我國高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到749萬人，加上2014年未找到工作的畢業(yè)生，2015年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬人，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)新增加就業(yè)崗位的主要競爭者。大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的困難，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。近年來，國家和地方政府、高校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的學(xué)者和業(yè)界人士越來越多，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作不斷面世。然而，深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從大學(xué)生的角度探討創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，“手把手”地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作還很少見。夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常為找不到一本適合自己創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書而苦惱，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也許正是為他們而寫！
縱觀國內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：
一、從學(xué)術(shù)層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究的成果較少，創(chuàng)業(yè)方法研究過于宏觀
目前，我國專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究較少，即使有一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究論文，提到的創(chuàng)業(yè)方法也比較單一，多傾向于對(duì)一些成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的介紹和推廣，創(chuàng)業(yè)方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法體系。
二、從高校層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)的師資不足，教材匱乏
國內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究起步較晚，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，另一類是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)中有一定的理論功底，同時(shí)又具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)行的教師嚴(yán)重不足。在創(chuàng)業(yè)方法專業(yè)教材方面，多為《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”系列的教材，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，從大學(xué)生角度深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的著作少之又少。
鑒于上文的現(xiàn)狀分析可以看出，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義重大，可謂利在當(dāng)代、功在千秋，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路非常艱難，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與指導(dǎo)仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率大約為1%，而發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是20%～30%，創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創(chuàng)業(yè)成功率”相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究現(xiàn)狀，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書無疑給夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來寶貴的指導(dǎo)和參考。作者張衛(wèi)民是國家職業(yè)指導(dǎo)師、全球模擬公司聯(lián)合體中國中心創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師，長期工作在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一線，外加多年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。該書基本以其親身經(jīng)歷為藍(lán)本，結(jié)合多年來在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學(xué)術(shù)和實(shí)踐研究會(huì)給大學(xué)生們開啟智慧之門，讓大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路途上少走彎路。筆者相信，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的面世，會(huì)影響更多大學(xué)生，激勵(lì)更多大學(xué)生！該書中蘊(yùn)藏的創(chuàng)業(yè)精神種子必將種在當(dāng)代大學(xué)生們的心坎上。如若將來有更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，那么實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”將不再遙遠(yuǎn)。
筆者認(rèn)為，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的主要特色有：
1.模塊清晰，可操作性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析入手，分模塊（創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場導(dǎo)向、知識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理）逐一闡述，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困惑和障礙，模塊環(huán)環(huán)相扣，論述清楚、生動(dòng)、具體。從內(nèi)容呈現(xiàn)看，該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困惑入手，在指導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法與技巧，并給予讀者撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體方法與要點(diǎn)。該書花了較大篇幅分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作的一般原則與保障條件。書中的內(nèi)容完全是“手把手”教想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生如何將自己的創(chuàng)想轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)會(huì)通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、科研項(xiàng)目、學(xué)?？蒲衅脚_(tái)、身邊的生活、產(chǎn)業(yè)分析等識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);教他們?nèi)绾巫珜憚?chuàng)業(yè)計(jì)劃書，把握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的基本結(jié)構(gòu)和特色及注意事項(xiàng)，做好市場分析和調(diào)查，選擇好目標(biāo);教他們?cè)鯓由朴谧プ∈袌?，?duì)創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)融資及新企業(yè)管理中所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及大學(xué)生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來反復(fù)實(shí)踐總結(jié)的方法幫助大學(xué)生排除他們創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。
2.貼近實(shí)際，參考性強(qiáng)。該書在創(chuàng)業(yè)案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的“小”案例，舉出的都是大學(xué)生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學(xué)一學(xué)生因酷愛輪滑運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立的“風(fēng)火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學(xué)生們熟知;長沙理工大學(xué)七名大學(xué)生讀書階段參加了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，雖結(jié)果不理想，但也激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)激情，經(jīng)營了“久創(chuàng)科技”電腦服務(wù)公司;還有在學(xué)校期間就開始賣土特產(chǎn)，畢業(yè)后進(jìn)軍電子產(chǎn)品市場的廣西師范大學(xué)學(xué)生張宗華;由學(xué)習(xí)外語啟發(fā)靈感，提倡“快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的國內(nèi)最大外語學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站――滬江網(wǎng)的創(chuàng)始人、上海理工大學(xué)英語系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點(diǎn)的平臺(tái)，會(huì)給大學(xué)生們帶來很大的認(rèn)同感，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論處于哪個(gè)階段，都可以用書中提供的工具解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，具有很高的參考性。
3.內(nèi)容全面，系統(tǒng)性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)開始分析，涵蓋了大學(xué)生自我評(píng)估方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方法、創(chuàng)業(yè)的市場導(dǎo)向法、創(chuàng)業(yè)營銷的方法、創(chuàng)業(yè)融資方法、新創(chuàng)企業(yè)管理方法、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方法等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方方面面。作者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的根本是市場導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)營銷，創(chuàng)業(yè)成功的助推器是創(chuàng)業(yè)融資，創(chuàng)業(yè)成功的組織基礎(chǔ)是新創(chuàng)企業(yè)管理，內(nèi)容系統(tǒng)性極強(qiáng)。
