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篇1

2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學(xué)的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校國防軍事教育的目的與意義

歷史經(jīng)驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的時期，重視大學(xué)生國防軍事教育，不僅對實現(xiàn)國防現(xiàn)代化有深遠的意義，而且對于提升大學(xué)生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。

二、新時期高校國防軍事教育培養(yǎng)當代大學(xué)生思想、行為、文化的高度自覺

所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。

1..運用對比法，加強國防意識教育，培養(yǎng)大學(xué)生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學(xué)生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這有助于當代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們的愛國、報國熱情。

2.軍事理論內(nèi)容與學(xué)生特點、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺

在軍事理論教學(xué)中，要把握大學(xué)生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結(jié)合學(xué)生知識背景，向?qū)W生展示最先進軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開展科學(xué)研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點，如向機械制造專業(yè)學(xué)生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進大學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)的積極性。

3.軍事技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生行為自覺

入學(xué)軍訓(xùn)主題之一是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念和團隊精神，軍訓(xùn)要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強度的訓(xùn)練讓他們逐步熟悉大學(xué)生活，避免入學(xué)就松散的行為習慣。同時，在日常行為中嚴格規(guī)范，使學(xué)生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學(xué)生在進入大學(xué)生活后很快形成良好的行為自覺。

三、新時期高校軍訓(xùn)提升當代大學(xué)生自信品質(zhì)

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。

1.豐富國防軍事教育形式，增強大學(xué)生制度自信

在軍事訓(xùn)練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學(xué)生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學(xué)生對社會主義制度和祖國的自信。

2.加強國防軍事理論教育，促進大學(xué)生文化自信

向大學(xué)生介紹中國現(xiàn)存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭等，拓展學(xué)生的國際思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動向，讓大學(xué)生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創(chuàng)新、著眼未來。

3.增強國防軍事教肓實效，改善大學(xué)生自信品質(zhì)

“90”后是現(xiàn)在大學(xué)生的主體，大家普遍認為“90后”大學(xué)生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據(jù)“90后”大學(xué)生特點，軍事教育應(yīng)與時俱進，在軍事理論教育內(nèi)容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養(yǎng)大學(xué)生運用科學(xué)理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓(xùn)練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆等內(nèi)容，增強學(xué)生面對火災(zāi)、地震、劫持等災(zāi)難自救能力的同時，培養(yǎng)團結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

四、新時期國防軍事教育錘煉當代大學(xué)生自強的品質(zhì)

“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。

1.軍事理論與形勢政策相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生愛國精神

大力倡導(dǎo)以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來”，使偉大的愛國主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的必勝信念和決心。

2.加大應(yīng)征入伍力度，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身祖國

投身現(xiàn)代化國防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學(xué)生應(yīng)有的職責和使命。在高校軍訓(xùn)期間和結(jié)束后，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續(xù)宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍的國家政策，讓更多高學(xué)歷、高技能的大學(xué)生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國防建設(shè)事業(yè)，增強國防現(xiàn)代化水平。

3.強化報國之志，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身中國特色

篇2

作者：江鐵

軍事理論課教學(xué)是對大學(xué)生進行國防教育的主要手段，黨和政府高度重視軍事理論課教學(xué)，中央2001[48]號文件明確規(guī)定將軍事理論課列為高校必修課，而2007年教育部制定的新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》更是對此強調(diào)指出，普通高校本、?？频能娛吕碚撜n為必修課，教學(xué)時間為36學(xué)時[1]?？傮w上而言，當前普通高校軍事理論課教學(xué)逐步步入正軌，在教學(xué)理念、課程定位、課程設(shè)置、人員配置等領(lǐng)域取得了顯著成果。在眾多成績面前，我們必須意識到，教學(xué)效果始終是軍事理論課程追求的終極目標，如何實現(xiàn)好的教學(xué)效果與教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段密切相關(guān)，多年來我們在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域不斷追求創(chuàng)新，無論是理論研究還是實踐操作從未間斷。近些年有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新研究的學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，筆者做了粗略統(tǒng)計，以軍事理論教學(xué)創(chuàng)新為研究專題的學(xué)術(shù)論文有百余篇，其中還包括數(shù)篇碩士學(xué)位論文，另有專著若干?；谠擃I(lǐng)域?qū)W術(shù)史的梳理，本文從綜合考察的視角，對近年來軍事理論課教學(xué)創(chuàng)新研究的動態(tài)與趨勢進行述評，略述如下。

一、有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的總體探討

這類文章數(shù)目較多，特別側(cè)重基于工作實際情況的宏觀理論探析。尚玉海從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改進教學(xué)方法、開設(shè)軍事類選修課等四個方面探討構(gòu)建普通高校軍事理論課程教學(xué)新模式[2]；強軍鋒提出軍事理論教學(xué)創(chuàng)新需要針對學(xué)校環(huán)境、學(xué)生專業(yè)等情況調(diào)整授課內(nèi)容，要注重延展教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)模式[3]；宋貴元則認為軍事理論教學(xué)要抓“三點”：結(jié)合點、側(cè)重點與熱點，同時針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)手段。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新考核評價體系一起構(gòu)建軍事理論教學(xué)創(chuàng)新體系[4]；白國仁對軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提出要突出內(nèi)容創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)科技含量，教學(xué)形式多樣化，最終實現(xiàn)軍事理論教學(xué)效果的提升[5]；楊晨則從考察軍事理論課程內(nèi)容的角度認為軍事理論課教學(xué)需要做到綜合性、基礎(chǔ)性、剛?cè)峤y(tǒng)一等三個層次[6]。徐敏根據(jù)軍事理論的特點，提出要精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在軍事理論課教學(xué)中的運用，采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，改革軍事理論課考試環(huán)節(jié)[7]；陳世利認為要針對大學(xué)生的特點，更新、充實軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；改進軍事理論課教學(xué)的方式方法，使軍事理論課變得更加生動活潑；改進軍事理論課考試的內(nèi)容及形式，通過考試促進軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高[8]；鈔群英則提出構(gòu)建“立體化”教學(xué)新模式來創(chuàng)新軍事理論教學(xué)[9]?？傊?，有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新總論文章很多，不盡數(shù)列舉，其主要探討點集中于軍事理論教學(xué)理念更新、內(nèi)容分析，模式探討等領(lǐng)域，學(xué)理性日漸明顯，但實證性有待加強。

二、軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新研究

軍事理論教學(xué)的理念既有普通高校教育理念的共性，同時也具有自身的特色，許多學(xué)者紛紛提出了自己的看法。李元春引用長尾理論概念，認為長尾理論作為一種嶄新的經(jīng)濟觀念，已在各行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，其基本原理對學(xué)生軍訓(xùn)軍事理論課的拓展教學(xué)也有諸多啟示。如重視各種拓展課程的建設(shè)，尤其是要從拓展教學(xué)內(nèi)容、加強教學(xué)資源建設(shè)上想對策[10]。王小敏根據(jù)美國學(xué)者構(gòu)建的ARCS模型提出要在軍事理論課教學(xué)中運用ARCS模型，就是要增設(shè)特殊情景，增強學(xué)生的注意力；理論與實際相結(jié)合，增強課堂的貼切性；課堂問題難易適宜，增強學(xué)生的自信心；突現(xiàn)軍事知識的地位，提高學(xué)生的滿足感[11]。黃海等人則關(guān)注軍事理論教學(xué)的最終效果評價——考試效果，以中山大學(xué)軍事理論課成功進行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實例，從在線課程建設(shè)、在線考試需求分析到考前準備、考試實施和考試控制等方面進行了多維度的介紹，總結(jié)了經(jīng)驗并進行了反思，提出了高校實施在線考試的“321”模式，即3層組織架構(gòu)、2類技術(shù)保障隊伍和1種考試平臺，為高校開展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒[12]?？傊?，從近年軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新來看，理念創(chuàng)新逐步跳出傳統(tǒng)的經(jīng)驗感知，教育界注重從西方先進理論中提煉新的理念，某種程度上促進了軍事理論教學(xué)的發(fā)展。當然，理論中提煉理念本身就是一個復(fù)雜的過程，更值得注意的是任何理論或理念都必須與實際相結(jié)合，特別是要適應(yīng)中國教育實際情況，否則任何硬性的嫁接只會產(chǎn)生苦果。

三、軍事理論教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

這類研究集中于探討幾類教學(xué)法的運用，比如案例式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。范艷紅有別于傳統(tǒng)研究思路，特別提出了案例教學(xué)法容易出現(xiàn)的誤區(qū)，如軍事理論學(xué)教材中案例的編寫不足、教師的案例教學(xué)水平不夠、學(xué)生對案例教學(xué)的積極性不高等，也提出了實現(xiàn)案例教學(xué)良好效果的若干原則，如目標性原則、時效性原則與典型性原則等[13]。馮井紅提出了實現(xiàn)案例教學(xué)的若干辦法，如書本中已有的案例，通過查閱資料收集案例，通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例，教師自己編寫等[14]；歐陽長安指出案例教學(xué)作為一種開放的教學(xué)組織和實施形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，案例要具有針對性、典型性、時效性、趣味性[15]。張小平等從解讀戰(zhàn)例的角度出發(fā)，認為實施軍事理論課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下四個環(huán)節(jié)：科學(xué)篩選中外戰(zhàn)例、搞好課程設(shè)置的銜接、加強戰(zhàn)例教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法與手段[16]；李瑾從情感教學(xué)法角度認為加強對教學(xué)進程中情感因素的協(xié)調(diào)掌控，充分發(fā)揮情感教學(xué)法強大的情感動力功能、情感強化功能、情感遷移功能、情感感染功能和情感調(diào)節(jié)功能，將使軍事理論課的教學(xué)活動達到情理交融、引人入勝的效果[17]。夏侃關(guān)注了交互式教學(xué)法在軍事理論課上的應(yīng)用，指出它強調(diào)師生互動，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高授課的有效性。在軍事理論課教學(xué)中運用交互式教學(xué)法可以取得很好的教學(xué)效果[18]；周艷玲認為啟發(fā)式教學(xué)法在軍事理論教學(xué)中能提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題等綜合能力符合大學(xué)生認知規(guī)律、心理特點，并指出了啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)該注意的若干問題[19]。綜上所述，有關(guān)軍事理論課教學(xué)法的研究已經(jīng)成為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的核心，只有實現(xiàn)了教學(xué)法的創(chuàng)新才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，當前的教學(xué)法理論及實踐已經(jīng)呈現(xiàn)出日益多元化狀態(tài)，如何選用正確合適的教學(xué)法實現(xiàn)軍事理論教學(xué)課的教學(xué)實效，需要對教師自身素養(yǎng)，學(xué)生群體知識基礎(chǔ)，軟硬件等多種條件作出適當?shù)脑u估，開發(fā)選用合適的教學(xué)研究法決不能是為了標新立異，而是要做出實效。

四、有關(guān)軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新研究

教學(xué)手段是教學(xué)理念與教學(xué)方法的具體實施，近年來對于軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新特別集中于探討新技術(shù)手段運用與較高層次的教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域。張榮指出多媒體技術(shù)在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用問題，客觀分析了多媒體技術(shù)在帶來教學(xué)便利的同時，亦存在課件簡單，忽視師生互動交流與忽視學(xué)生思維能力提高等不足，提出了若干解決途徑[20]。朱智、劉杭軍則關(guān)注授課藝術(shù)問題，他們認為課堂講授是軍事理論課最基本的教學(xué)組織形式，教員的授課藝術(shù)對軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。該文還細致分析了各類有效的教學(xué)手段，以期提高教學(xué)藝術(shù)[21]。對于教學(xué)設(shè)計的關(guān)注日益重視，李偉認為在進行軍事理論教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以國防教育為主線，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段，采取合理的考核方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[22]。李元春認為學(xué)生軍事理論課具有其自身的特點，對教學(xué)設(shè)計也提出了特別的要求。其中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教師特點、教學(xué)模式和教學(xué)策略是搞好教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵因素，需要認真加以把握[23]。從近年軍事理論教學(xué)手段研究來看，研究手段由理論探討開始向技術(shù)手段傾斜，在注重傳統(tǒng)教育手段的同時，逐漸加大技術(shù)元素在教學(xué)手段中比重，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的視野下實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。

篇3

[中圖分類號]G40-057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009-8097(2012)01-0054-05

引言

中山大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習環(huán)境從2002年開始建設(shè)，在數(shù)字化校園“統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一用戶管理和統(tǒng)一門戶”的“五個統(tǒng)一”建設(shè)理念的指導(dǎo)下，目前已擁有本科生、研究生和遠程教育在線課程近2000門，師生用戶數(shù)為4.5萬人。隨著數(shù)字化學(xué)習環(huán)境的深入建設(shè)，教師一方面精心制作優(yōu)質(zhì)在線課程，不斷積累和豐富教學(xué)資源；另一方面也越來越多地依托數(shù)字化學(xué)習平臺積極探索各類信息化教學(xué)應(yīng)用，除了引導(dǎo)學(xué)生利用平臺開展多種課堂延伸學(xué)習外，還有效嘗試了將平臺題庫和在線考試功能引入教學(xué)評價環(huán)節(jié)，從而提高了課程的教學(xué)效率，保證了教學(xué)成果。

據(jù)系統(tǒng)管理日志記錄，從2009年開始，我校教師用戶就將數(shù)字化學(xué)習平臺的題庫功能引入到課程教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試手段，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。

經(jīng)多次小規(guī)模在線考試實踐后，2011年7月，我校又成功策劃并組織實施了跨校區(qū)、大規(guī)模的在線考試。本文以中山大學(xué)軍事理論課成功進行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實例，從需求分析、組織架構(gòu)到考前準備、考試實施和考試控制等方面進行多角度、多層次的介紹，總結(jié)經(jīng)驗并進行反思，提出了高校實施在線考試的“321”模式，以期為高校開展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒。

一、中山大學(xué)軍事理論課在線課程建設(shè)與在線考試需求分析

1.在線課程建設(shè)歷程

為落實好《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝[2007]1號)和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝[2007]7號)的文件精神，中山大學(xué)從2008年開始進行軍事理論課網(wǎng)上教學(xué)試點。2009年9月，學(xué)校實行“三學(xué)期制”后，為節(jié)省課堂教學(xué)的課時數(shù)，教務(wù)處將軍事課授課調(diào)整到第三學(xué)期，在此情況下，只有把軍事課的部分內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能避免與其它課程的沖突。

我校軍事課在線課程的建設(shè)共經(jīng)歷了3個階段。2009年4月，軍事課教研室的老師參加了由中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心舉辦的中山大學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習了基于數(shù)字化學(xué)習平臺的在線課程建設(shè)綜合知識并完成了考核作品；2010年7月，軍事教研室的老師將理論應(yīng)用到實際教學(xué)中，為軍訓(xùn)生提供了重點和難點內(nèi)容在線輔助學(xué)習材料和交流空間，全面實施網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式；2011年7月，軍事教研室決定使用數(shù)字化學(xué)習平臺的考試功能進行在線考試，取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試和試卷人工批改。此次軍事理論課的在線考核以人機對話的形式進行，開了廣東高校軍訓(xùn)的首例。

2.在線考試需求分析

軍事課是高校一門公共必修課程，人數(shù)龐大，以中山大學(xué)為例，三個校區(qū)一年級新生人數(shù)在8000人左右。在考評階段，課程出題、試卷印刷和組織人工改卷、成績統(tǒng)計等都將耗費大量的人力和物力，“如何能提高工作效率”一直是教研室老師們思考和嘗試尋求改變的問題。為此軍事教研室決定嘗試新的在線考試模式，即2010級學(xué)生的軍事理論課考試分兩天在三個校區(qū)同時進行，同批次、不同校區(qū)的考生同時參加，共計有38個學(xué)院的7973名學(xué)生，分27個批次進行在線考試。

二、采用“321”模式開展大規(guī)模在線考試

利用考試平臺開展大規(guī)模在線考試是信息化技術(shù)手段滲透教學(xué)的一種新方式和新嘗試。因涉及的考生人數(shù)眾多，對跨部門的組織和協(xié)調(diào)、對校園網(wǎng)絡(luò)硬件和考試系統(tǒng)軟件的技術(shù)要求是一次大檢驗，對師生適應(yīng)信息化技術(shù)手段的能力也是一次考驗。我們認為，“321”模式，即成立3層組織結(jié)構(gòu)，建立2類技術(shù)支持保障隊伍，基于1種在線考試平臺，是目前行之有效的大規(guī)模在線考試模式。

1.成立3層組織架構(gòu)

在線考試要涉及多個部門，領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力是關(guān)鍵。要由需求主體，即軍事教研室，確定考試環(huán)境，如聯(lián)系考試機房等；技術(shù)支持中心，即學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心，負責網(wǎng)絡(luò)保障和考試平臺的技術(shù)支持等。因此，在線考試的實施需要成立組織架構(gòu)(如表2所示)來領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各項工作，明確各自的分工和職責。

2.建立2類技術(shù)保障隊伍

在線考試的開展，需要從網(wǎng)絡(luò)和考試平臺層面建立2類技術(shù)支持和保障隊伍，繼而再細分為各校區(qū)現(xiàn)場支持小組和后臺遠程保障小組(如圖1所示)，形成以前端支持為主、后臺遠程統(tǒng)一保障為輔的模式，使得在線考試能夠平穩(wěn)運行。各小組應(yīng)在職責范圍內(nèi)快速處理突發(fā)事件，若遇到無法處理的事件，則要及時上報上一級處理。同時，開展在線考試又是有風險的，而影響“在線考試”的諸多因素中，包含了客觀的和主觀的、全局的和局部的、可控的和不可控的因素。問題的層級可分為用戶端級、網(wǎng)絡(luò)級(機房－校區(qū)－全校)、系統(tǒng)級(應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫)；影響度也可分為高(影響多個校區(qū))、中(影響一個校區(qū))、低(影響個人)等。因此，為了以防萬一，還應(yīng)考慮紙質(zhì)試卷預(yù)案以作備用。

3.基于1種考試平臺

基于考試需求，我們考慮使用學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習平臺進行在線考試。我校數(shù)字化學(xué)習平臺當前的系統(tǒng)架構(gòu)為雙機模式，由1臺應(yīng)用服務(wù)器和1臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器構(gòu)建，使用了SunFire E6900作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器連接中山大學(xué)數(shù)據(jù)中心DELLEMC CX600存儲陣列，分配了1TB的存儲空間；平臺安裝版本是Blackboard7.3，使用了課程模塊和門戶模塊，通過課程模塊實現(xiàn)題庫和考試功能，客戶端的使用是基于B／S模式。

三、“321”模式下大規(guī)模在線考試的準備和實施過程

我們緊緊圍繞為師生提供在線考試服務(wù)這一共同的目標進行部署，以學(xué)生的角度來設(shè)計在線考試使用流程，提供全方位的運維保障服務(wù)。

1.考試的各項準備工作

在學(xué)科層面，我們遵循保密原則，按題庫標準格式提供試題內(nèi)容，收集學(xué)生名單；在考試機房層面，我們檢查機房電腦，確保操作系統(tǒng)正常運行并能順暢上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持層面，我們進場測試網(wǎng)絡(luò)和防火墻的設(shè)置，如只允許訪問考試平臺等，以保障校園網(wǎng)絡(luò)和各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)之間連接的順暢。在考試平臺層面，我們對學(xué)科老師提出的在線考試功能需求進行了分析，并提出了考試平臺的應(yīng)對策略，如表3所示。

根據(jù)本次考試需求，我們按教學(xué)平臺的建設(shè)標準，以校區(qū)／團為單位在平臺上創(chuàng)建對應(yīng)的課程，如表4所示。

在課程建設(shè)層面，通過教師角色或助教角色進行題庫創(chuàng)建，分別創(chuàng)建單項選擇題和多項選擇題兩個題庫，如表5所示；并按導(dǎo)入格式整理試題內(nèi)容，保存為Unieode文本格式，

分別導(dǎo)入平臺題庫。

在創(chuàng)建試卷層面，我們按照組卷策略進行設(shè)置，由兩部分的隨機單元功能組成一套試卷，試卷名稱為校區(qū)考試批次，如表6所示。

在課程欄目的設(shè)計與層面，課程的一級欄目設(shè)置由考試通知、考前需知、在線考試，討論交流區(qū)和成績等組成。其中，在“在線考試”欄目，按對應(yīng)批次設(shè)置選擇，自動呈現(xiàn)或隱藏包括校區(qū)、批次、考試時間和考試地點等在內(nèi)的考試信息。

在考前，我們還組織了多次小范圍的模擬測試，并召開了技術(shù)支持保障小組聯(lián)席會議，提前熟悉過程，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，討論影響在線考試順利進行的各種情況發(fā)生的可能性，調(diào)整并提出應(yīng)對之策。我們認為在線考試的運維保障需要考慮兩大方面的問題，一是機房的電腦總數(shù)量，二是平臺系統(tǒng)架構(gòu)能支持最多同時在線的人數(shù)。根據(jù)學(xué)科的考試需求，我們統(tǒng)計出本次最大同時在線人數(shù)為900人；而在當前系統(tǒng)雙機架構(gòu)下，同時在線人數(shù)最多為500人，二者需要達到一個平衡，因此需要適當錯開時間進行考試，以保障整個考試過程的順利進行。

2.大規(guī)模在線考試的實施

在線考試過程中，考試的控制環(huán)節(jié)非常重要。我們以時間為“控制軸線”，通過“考試密碼”的來精確控制考試，使其按統(tǒng)一規(guī)定時間進行?！艾F(xiàn)場支持小組”則時刻與后臺總部保持良好的溝通，及時對問題進行處理。在考試過程中，我們碰到了諸如電腦故障無法使用、操作系統(tǒng)藍屏、忘記賬號密碼、瀏覽器出錯、甚至平臺故障等考前已經(jīng)預(yù)測到的問題，我們按預(yù)案進行了處理。在考試答題過程中，我們經(jīng)常提醒考生要進行批量保存，以此來應(yīng)對可能出現(xiàn)的故障問題，以便使考生重新登錄考試平臺后，能在之前保存的基礎(chǔ)上繼續(xù)答題，從而減輕考試風險。

考試結(jié)束后，我們使用考試平臺的“成績簿”功能進行大規(guī)模在線考試統(tǒng)計，如圖4所示。部分提交不成功的考核，可輔以人工批改后再進行確定。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心還及時對此次大規(guī)模在線考試進行了宣傳報道，以期為下一步的推廣使用工作打下基礎(chǔ)。

四、采用“321”模式開展大規(guī)模在線考試的體會與展望

我們認為，“321”模式是高校開展大規(guī)模在線考試行之有效的模式之一。它的成功實施，離不開以下3方面的基礎(chǔ)條件：(1)環(huán)境基礎(chǔ)：具備相當?shù)男@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)運行穩(wěn)定，故障率低，出現(xiàn)問題后網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)能力強；(2)應(yīng)用基礎(chǔ)：有一定數(shù)字化學(xué)習使用基礎(chǔ)，教師熟悉使用數(shù)字化學(xué)習平臺，并已經(jīng)把其作為教學(xué)中常用的輔助工具；廣大學(xué)生也認同并使用數(shù)字化學(xué)習平臺進行課程學(xué)習；(3)人員基礎(chǔ)：要有一批肯積極嘗試信息化教學(xué)改革的教師隊伍以及一支技術(shù)夠硬、充分挖掘信息化應(yīng)用的技術(shù)隊伍。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)設(shè)施，要首先得到有力保障；而教師用戶是實施主體，也是最核心的要素，主體愿意實施，加之得到相應(yīng)的技術(shù)支持，就可以開展大規(guī)模在線考試。

1.在線考試的優(yōu)勢

在線考試是基于成熟的信息化技術(shù)手段來實現(xiàn)的，它有著很大的優(yōu)勢，包括題目更新和題庫的積累與共享，可以隨機抽題，并且在考后能馬上獲取考生成績，能極大地縮短試卷批改時間，提高工作效率，自動獲取答題并分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，所有這些優(yōu)勢都是吸引教師嘗試變革的主要因素所在。譬如，此次軍事理論課考試所使用的學(xué)習平臺就具有以下兩點優(yōu)勢：(1)在課程層面的控制上，學(xué)科老師可通過“選擇”輕松駕馭；(2)在題庫管理上，提升了出題和維護題庫的便利性和自主性，而隨機抽題的實現(xiàn)也保證了考試的公平性。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，大規(guī)模在線考試的應(yīng)用極大地提高了學(xué)習平臺教與學(xué)的使用率，兩者相輔相成，相得益彰。

2.在線考試存在的問題

影響在線考試的因素很多，它受多個條件的制約：(1)實施在線考試牽涉面大，多個部門的協(xié)同度是一個首要的問題，要有組織力和實施力，還需要得到網(wǎng)絡(luò)甚至電力方面的絕對保障，不容有失。(2)在試題保密性方面，若是保密級別很高的考試，需要物理上斷網(wǎng)進行隔絕，這是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)上需要解決的問題，黑客有可能通過技術(shù)非法盜取信息內(nèi)容。因此，要充分考慮在線考試的安全因素。(3)根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和考試系統(tǒng)支持能力的不同，考試平臺對同時在線考試的人數(shù)均有所限制。(4)師生對技術(shù)支持的依賴性比較強，一部分師生對在線考試有一種難以克服的“不安全”心理。(5)存在考生相互抄襲、代考等問題。深入分析這些制約因素有助于我們研究對策加以應(yīng)對。

3.反思及改進建議

針對上述在線考試存在的問題，我們提出6點改進建議：(1)需要學(xué)校主管部門加大計算機中心機房等基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入；(2)需要繼續(xù)加強傳統(tǒng)的監(jiān)考手段，如考場禁止使用手機等電子設(shè)備，禁用U盤和屏蔽無線網(wǎng)等：(3)需要在硬件層面進行投入和升級，改善設(shè)施，提高校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，進行系統(tǒng)負載均衡架構(gòu)層面的升級，支持更多同時在線考試的人數(shù)，設(shè)置允許參加在線考試的IP段，在線考試帶寬要配套專用；(4)需要在軟件方面進行版本升級及開發(fā)更多功能插件或研發(fā)更加專業(yè)和專用的考試平臺系統(tǒng)；(5)制訂必要的在線考試實施規(guī)范和標準；(6)進行更大范圍的應(yīng)用推廣和普及，克服在線考試可能帶來的不利心理影響。這其中，離不開教學(xué)主管部門對信息化教學(xué)的大力支持。

我們建議，在當前階段，特別是剛開始信息化考試的階段，可采用“考試要求簡單且相對影響面不大的考試策略”，如開卷考試或全部為客觀題題型的考試，像軍事課考試、各類知識競賽、健康教育普及測驗、期中考試等類別。從小規(guī)模簡單題型的考試逐步過渡到更大規(guī)模和更多題型(包括主觀題及多媒體類型題)的考試。我們認為，信息化考試手段更合適的定位是用于學(xué)生的自主測試，用于檢驗自我知識能力的掌握，可以支持學(xué)生隨時隨地，甚至可以通過移動設(shè)備進行的在線測驗和學(xué)習。

4.對開展大規(guī)模在線考試的展望

開展在線考試，可謂希望、壓力和困難并存，對于組織實施者來說，不僅要有堅定的信心還要有良好的溝通協(xié)作能力。信息化考試是推動信息化教學(xué)應(yīng)用的有效途徑之一，它的有效實施將對信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合產(chǎn)生實質(zhì)性的推動，同時也將對考試模式改革產(chǎn)生一定的積極影響。為了達到這一目標，我們需要和更多學(xué)科共同挖掘教學(xué)需求，在在線考試應(yīng)用實施層面、系統(tǒng)運維支持層面和教學(xué)需求深度研發(fā)等更多層面進行積極探索，充分整合利用高?，F(xiàn)有資源，打造一種新型的無紙化考試平臺，逐步構(gòu)建高校的“在線考試中心”，提供更專業(yè)和專用的在線考試服務(wù)，使之常態(tài)化，從而讓更多師生受益，使信息化教學(xué)落到實處，并形成規(guī)模效應(yīng)。

篇4

21世紀最成功的組織應(yīng)該是學(xué)習型組織，學(xué)習是全面提升基層連隊質(zhì)量，鍛造優(yōu)秀戰(zhàn)士人才的階梯。針對胡總書記在“七一”重要講話中指出：“人才是第一資源，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源?！秉h以才興，國以才立，軍以才強。推動國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)科學(xué)發(fā)展，加快戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵靠人才和部隊擔負的任務(wù)，我們從抓學(xué)習型組織入手，采取多種形式培養(yǎng)戰(zhàn)士的學(xué)習意識和學(xué)習能力，進而提高戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)，取得了明顯的成效。

1.基層連隊工作要求和戰(zhàn)士隊伍現(xiàn)狀

1.1基層連隊工作的要求

我連是負責所屬地區(qū)執(zhí)勤保障工作任務(wù)，執(zhí)勤工作是警備糾察連的重要工作任務(wù)，也是連隊的重中之重，一切工作都是圍繞執(zhí)勤保障工作開展的。能否在執(zhí)勤任務(wù)工作中，做到了認真學(xué)習，不斷提高執(zhí)勤管理能力和技能，特別是在執(zhí)勤標準要高，形象要好，并注意文明禮貌的嚴格要求下，注意維護好連隊形象，認真履行管理哨兵職責和哨位紀律至關(guān)重要。

1.2連隊戰(zhàn)士隊伍現(xiàn)狀

履行職責提高全連責任意識。連隊現(xiàn)有戰(zhàn)士中較為年輕且新同志多，大專以上學(xué)歷為數(shù)不多，而軍事活動的每一環(huán)節(jié)都要是以“人”為中心，人才已成為戰(zhàn)斗力要素中最活躍、最重要的因素，目前現(xiàn)狀與信息化條件下打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭對人才的要求相差甚遠。

2.打造學(xué)習型組織的做法

打造高素質(zhì)新型軍事人才，是促進戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對基層連隊工作的要求與戰(zhàn)士總體素質(zhì)不高的矛盾，我們采取以下方式開展戰(zhàn)士學(xué)習與培訓(xùn)。

2.1統(tǒng)一認識，制定目標

通過召開骨干會議和全體戰(zhàn)士會議，把脈會診，針對基層連隊的隊伍現(xiàn)狀與擔負任務(wù)的突出矛盾，統(tǒng)一思想認識，將打造學(xué)習型組織，把提升戰(zhàn)士能力素質(zhì)作為連隊人才建設(shè)的突破口，制定了短期與長期學(xué)習目標，即：①逐步提高戰(zhàn)士的學(xué)歷和實際學(xué)識水平；②通過開展多元化知識和技能培訓(xùn)，在2～3年內(nèi)，使所有戰(zhàn)士均能熟練掌握相關(guān)工作任務(wù)技能。用目標細化促進層次升華，在時間上堅持近期目標與長遠目標相結(jié)合，在對象上堅持執(zhí)行任務(wù)與基層落實共同實施，在類別上堅持干部與戰(zhàn)士共同學(xué)習，通過豐富履歷、多崗執(zhí)勤、任務(wù)歷練、實現(xiàn)人才信息化素質(zhì)與戰(zhàn)斗力生成發(fā)展的要求。③培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才戰(zhàn)士，擬到2012年底前，培養(yǎng)1～2名軍事技術(shù)尖子，3～5名學(xué)習標兵。我們將目標公布，并制定了明晰的實施方案，使戰(zhàn)士人人心中有目標，個個身上有動力，連隊迅速掀起了學(xué)習的。

2.2形式活潑，開展學(xué)習

2.2.1鼓勵戰(zhàn)士參加學(xué)習提高學(xué)歷層次

我們采取促進學(xué)習提高戰(zhàn)士學(xué)歷，大專以上戰(zhàn)士以及參加大專以上學(xué)習者給予時間的照顧，上級遴選優(yōu)秀士兵優(yōu)先推薦大專以上戰(zhàn)士等有效的激勵機制，提高戰(zhàn)士自覺學(xué)習的積極性。

2.2.2舉辦戰(zhàn)士業(yè)校

積極開辦戰(zhàn)士業(yè)余學(xué)校，通過晚間開展多種學(xué)習講座、計算機理論及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與考試、隨機抽考等形式進行學(xué)習。聘請有一定資歷和學(xué)歷的干部、大學(xué)生士官、高年資戰(zhàn)士授課，定期進行考試，戰(zhàn)士可根據(jù)不同年資與學(xué)歷抽取難度系數(shù)不同的考題，通過學(xué)習與考試，不僅提高了戰(zhàn)士的專業(yè)理論水平，也提高了大家的應(yīng)試能力、邏輯思維和語言表達等能力，幾年來，連隊戰(zhàn)士的專業(yè)理論知識取得了顯著成效。提高了戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)和能力，陶冶了戰(zhàn)士的情操，展示了戰(zhàn)士的才華，培育了戰(zhàn)士們學(xué)習、競爭和奮發(fā)向上的精神。

2.2.3開辦各種形勢和內(nèi)容的學(xué)習

為了提高戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)和能力，我們先后開展了計算機理論與應(yīng)用、基本英語口語、Powerpoint制作、軍事理論論文選題與寫作、健康教育知識和技能、成功學(xué)等學(xué)習班，通過學(xué)習，使戰(zhàn)士的綜合能力和軍事技能有了較大的提高，目前全連戰(zhàn)士都能熟練的應(yīng)用計算機、Powerpoint等開展各項工作。近年來，我們嘗試利用Powerpoint進行健康教育，將健康教育內(nèi)容分給每個戰(zhàn)士制作成Powerpoint動漫課件，由每個戰(zhàn)士輪流上課。這些健康教育課，內(nèi)容豐富、圖文并茂、生動活潑、通俗易懂，深受戰(zhàn)士的歡迎，收到了明顯的教育效果。通過講課，也提高了戰(zhàn)士的Powerpoint課件制作水平和授課能力。我們通過Powerpoint課件展示軍事技術(shù)訓(xùn)練要領(lǐng)等適時動態(tài)照片，戰(zhàn)士普遍反映這種教學(xué)方式非常好，可以使軍事科目的學(xué)習與觀察直觀化、形象化，便于理解、記憶和掌握。

篇5

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-109-02

經(jīng)過20多年的探索和努力，普通高校國防教育從無到有，建設(shè)層次也在不斷提高。進入21世紀以來，國防教育已經(jīng)逐步從課程建設(shè)中走出，開始向更高層次的學(xué)科建設(shè)邁進。但是，回顧國防教育建設(shè)歷程就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究與其他方面想比較，始終是一個“軟肋”，造成這一狀況的原因是多方面的，其間專業(yè)學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)、交流平臺缺乏是一個常被忽視的因素。很多國防教育者在進行科研時都有這樣一個體會，即自己的學(xué)術(shù)成果很難找到一個合適的平臺展現(xiàn)，且大家的學(xué)術(shù)成果也比較分散，缺少一個長期固定的、可以集中交流的文字媒介。久而久之，從業(yè)者投身科研的積極性降低，科研水平難以提升也就逐步成為國防教育體系建設(shè)的“短板”。因此，無論是現(xiàn)實還是長遠地看，國防教育都需要創(chuàng)辦一個專業(yè)的學(xué)術(shù)交流平臺。因為這既有助于解決科研人員在工作當中面臨的實際問題，又有助于行業(yè)學(xué)術(shù)成果的交流和科研學(xué)術(shù)水平的提升，還能更好地服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。那么，打造國防教育專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，應(yīng)從哪些方面入手呢？

一、正確認識專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺對學(xué)科建設(shè)、發(fā)展的積極作用

首先，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺，是國防教育學(xué)科建設(shè)的需要，也是課程建設(shè)向?qū)W科建設(shè)躍升的必然結(jié)果。根據(jù)教育學(xué)理論，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)是高等教育發(fā)展過程中的一種必然趨勢，是一種質(zhì)的飛躍，相應(yīng)地對學(xué)科從業(yè)者的認識和實踐能力也提出了更高的要求，普通高校國防教育亦然。通常，“學(xué)科建設(shè)（disciplinary development）”就是“指學(xué)科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取各種措施和手段促進學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動”。{1}學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及廣泛，主要包括：學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，等等。{2}可見，與科學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。而相應(yīng)地，對于科研成果的展現(xiàn)也比課程建設(shè)時期提出了更高的要求。課程建設(shè)時期強調(diào)的是科研的孕育、生長，而學(xué)科建設(shè)時期則要求對科研做整體規(guī)劃布局，成果的展現(xiàn)是布局中的重要一環(huán)，其他成熟學(xué)科擁有的眾多專業(yè)學(xué)刊就是例證。國防教育要想“知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”{3}，即成為“一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”{4}，專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺顯然不可或缺。

其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺（有可能的話，出現(xiàn)多個），不僅能幫助科研人員解決工作當中面臨的學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)和交流的難題，而且還會從整體上激勵和提高全國國防教育科研的水平，進而推動和完善國防教育學(xué)科建設(shè)。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，要求國防教育者投身科研，“積極參加……學(xué)術(shù)研究……開創(chuàng)教學(xué)科研工作新局面”{5}，努力成為教學(xué)與科研的雙優(yōu)人才。但是，在實踐中，國防教育者不約而同地發(fā)現(xiàn)自己處在發(fā)文章難和難以交流的窘境當中，要么不少期刊編輯部不認可國防教育學(xué)科科研成果，要么已有的成果分散、凌亂，最終國防教育者不得不各自為戰(zhàn)，交流溝通的渠道偏少，這些都制約了學(xué)科科研水平的提升。而專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺一旦創(chuàng)辦成功，并且出現(xiàn)多份，顯然有助于國防教育者走出當前窘境，調(diào)動和激發(fā)后者的科研積極性；反過來，國防教育科研成果通過專業(yè)期刊等平臺集中展示，使從業(yè)者在了解整體學(xué)科成果和水平的同時，還找到了一個很好的交流平臺，可以就一些共同關(guān)心的問題，如國防教育學(xué)科建設(shè)當中遇到的問題展開專題討論，在這一過程中既可以解決實際問題，又能實現(xiàn)共同進步。顯然，此舉有助于國防教育行業(yè)整體科研水平不斷提升，無疑對當下的學(xué)科建設(shè)有著積極的促進作用。

二、鼓勵有條件的國防教育集體單獨或聯(lián)合創(chuàng)辦國防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺

創(chuàng)辦國防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，千頭萬緒?？紤]到刊號的審批、編輯人員、資金等一系列切實問題，創(chuàng)辦的難度不小，這是遠非一般國防教育集體所能承擔的重任。擔當重任的單位必須有多年的國防教育經(jīng)驗，雄厚的科研基礎(chǔ)和較高的科研水平，相當?shù)娜藛T的編制，充沛的資金保障，以及順暢、廣泛的行政和學(xué)術(shù)關(guān)系，等等。即便如此，在創(chuàng)辦過程中，考慮到工作的難度，這些單位在自身努力的同時，還需要積極爭取相關(guān)方面的大力協(xié)助。那么，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺具體應(yīng)從哪些方面入手呢？

1.具體工作的落實。首先，如前所述，基層單位要意識到創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺的重要性，以及對促進學(xué)科發(fā)展的積極作用，在此基礎(chǔ)上形成一種共識，并且還要盡可能地擴大這種共識，最終促成行業(yè)共識，以期集思廣益、群策群力，共同推動學(xué)術(shù)平臺創(chuàng)建工作。其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)期刊面臨許多現(xiàn)實的問題，如前文提到的刊號的審批、內(nèi)容編審、人員的選拔與編制問題、資金的保障等，這就需要各方面的支持與合作。具體操作中，承辦單位要克服困難，努力爭取上級主管部門的理解與支持，解決工作的外在條件需求，其間既有政策方面的支持，也有資金、人員配備方面的保障；同時，內(nèi)部更應(yīng)積極行動起來，統(tǒng)籌各方面的具體工作，調(diào)動和激發(fā)成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，落實各方面的工作。只有內(nèi)外合力，才能有效地促進學(xué)術(shù)交流平臺創(chuàng)辦工作的順利推進。

2.內(nèi)容設(shè)置。首先，在專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺內(nèi)容設(shè)置問題上，要貼近和服務(wù)于普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的各項工作。在國防教育學(xué)科建設(shè)范疇內(nèi)，宏觀上，可以將學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等眾多學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及其間；微觀上，以教學(xué)內(nèi)容為例，國防教育分為軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練兩部分，因此內(nèi)容設(shè)置最起碼應(yīng)顧全兩個方面。其次，主編應(yīng)及時把握各時段的學(xué)術(shù)熱點或突出問題，以卷首語征文等方式，引導(dǎo)國防教育者認真思考，并以論文的形式闡述各自見解，以期出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。再次，設(shè)置一個固定的交流、辯論平臺，為大家就某一問題發(fā)表不同見解提供空間，以期在交流甚至辯論中提升整體的學(xué)術(shù)研究水平。最后，預(yù)留其他內(nèi)容的空間。

3.嚴把質(zhì)量關(guān)、科研風氣關(guān)。首先，嚴把質(zhì)量關(guān)是任何一個學(xué)術(shù)平臺生存、發(fā)展的關(guān)鍵，國防教育專業(yè)期刊也不例外。期刊的質(zhì)量關(guān)觀念必須從一開始就堅定的樹立，并且要一直抓下去，時刻不得松懈。期刊上刊登的文章一定要高水準，必須經(jīng)過專家的認真評審，該修改就修改，嚴格要求，并且始終堅持“寧缺毋濫”的原則，確保將最優(yōu)秀的論文呈現(xiàn)在讀者面前，進而促使國防教育科學(xué)研究在較高的起點上扎實推進?！案邩藴?，嚴要求”，既關(guān)系到期刊的長期發(fā)展，也影響到整體學(xué)術(shù)水平的提升，各方必須加以重視。其次，樹立科學(xué)嚴謹?shù)目蒲酗L氣，培育良好的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲酗L氣和學(xué)術(shù)氛圍必須從學(xué)術(shù)平臺創(chuàng)立伊始就要樹立和培育，并且在以后的日子里要不斷地強化。“科學(xué)嚴謹”是對任何一個科研工作者、機構(gòu)最起碼的要求，學(xué)刊也不例外，后者要勇于與破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為作斗爭，引導(dǎo)、監(jiān)督集體和個人科學(xué)研究工作的正常、有序和健康進行，著力營造、維護和保持科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風氣與氛圍，并使其成為一種集體的規(guī)范，進而配合學(xué)科建設(shè)，將科學(xué)研究規(guī)范在正確的道路上行進。

綜上所述，在普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)的大背景下，正確認識，并適時引導(dǎo)有條件的國防教育集體創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺，既可以解決本學(xué)科科研工作中的部分現(xiàn)實難題，激發(fā)科研工作者的積極性；還可以提升國防教育整體科研水平，消除學(xué)科建設(shè)當中的潛在“短板”，且源源不斷結(jié)出的理論碩果又會服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。

注釋：

{1}羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究,2005（7）45-50

{2}李鐵君.大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論綱[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2004,7-11

{3}伯頓.R?克拉克.高等教育系統(tǒng)――學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M]..杭州:杭州大學(xué)出版社,1994,34

{4}辭海(中)[S].上海:上海辭書出版社，1989.2947