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篇1

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

近年來，建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)、企業(yè)收入和產(chǎn)業(yè)延伸加速跨越。但由于行業(yè)特性，許多煤炭企業(yè)仍依然面臨著行政管理科學(xué)化的障礙。企業(yè)行政是企業(yè)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，推動(dòng)和保證著企業(yè)的計(jì)劃、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等的順利、有效進(jìn)行和相互之間的協(xié)調(diào)溝通。建立適應(yīng)行業(yè)特性、市場(chǎng)實(shí)際和中國(guó)國(guó)情的行政管理新體制，已經(jīng)成為建筑企業(yè)的重要課題。

一、行政管理的基本理念

我國(guó)現(xiàn)行和應(yīng)用的大多數(shù)行政管理制度與方法都是學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外的一些方法與理念，很少是本土化的理論。泰羅開創(chuàng)了科學(xué)管理時(shí)代以來，萊芬韋爾和庫(kù)克加以發(fā)展，并加以英語(yǔ)與行政管理方面，這此時(shí)他們都取得了卓絕的成就，使行政的工作效率不斷提高、使良好的形象得以展現(xiàn)，至此，科學(xué)管理的理論便被普遍應(yīng)用與推廣，逐漸的被行政管理所吸收與借鑒，在行政管理方面，科學(xué)管理也日益展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，受到一致好評(píng)并備受關(guān)注。

二、行政管理科學(xué)化的主要方式

（一）堅(jiān)持科學(xué)的行政工作方法。倡導(dǎo)以科學(xué)的行政工作方法進(jìn)行行政管理。將工作人員與科學(xué)連接在一起，對(duì)行政工作進(jìn)行科學(xué)的分工，同時(shí)，行政人員承擔(dān)相應(yīng)分量的責(zé)任，保證權(quán)責(zé)對(duì)等、統(tǒng)一。只有權(quán)力與責(zé)任相符合，這樣才能形成公平行政的組織紀(jì)律，保證組織的穩(wěn)定。

（二）建立行政人員的選拔、培訓(xùn)和考核機(jī)制。堅(jiān)持建立行政人員的培訓(xùn)開發(fā)與考核機(jī)制是實(shí)現(xiàn)行政管理科學(xué)化的主要方式之一，科學(xué)地選擇和和不斷地培訓(xùn)行政人員。管理人員有責(zé)任細(xì)致地研究每一個(gè)行政人員的性格和工作表現(xiàn)，不斷開發(fā)出他們的能力。通過對(duì)行政人員的選拔和培訓(xùn)，在精神上、思想上對(duì)行政管理人員進(jìn)行引導(dǎo)，督促其樹立促進(jìn)行政管理科學(xué)化的理念，同時(shí)，需要培養(yǎng)行政人員的獨(dú)立人格，使其能夠有效的掌握相應(yīng)的制度規(guī)章，并運(yùn)用規(guī)章制度獨(dú)立行使執(zhí)行權(quán)。

實(shí)行行政人員的績(jī)效考核，通過對(duì)行政人員進(jìn)行內(nèi)、外部考核；定量、定性考核；考核與測(cè)評(píng)相結(jié)合，可以使考核的科學(xué)性、公平性、公開性、真實(shí)性有效的提高行政管理效率。

（三）完善監(jiān)督機(jī)制。早在西方行政管理科學(xué)化手段中，便在威爾遜時(shí)期提出了行政監(jiān)督的思想，強(qiáng)調(diào)行政管理必須對(duì)任何方面的公眾輿論都保持敏銳的反應(yīng)?，F(xiàn)今，隨著我國(guó)行政管理實(shí)踐中行政裁量權(quán)的不斷擴(kuò)大，在行政執(zhí)行中凸顯除了較多的問題，諸如：行政管理中行政人員濫用權(quán)力、違法亂紀(jì)、無視公民權(quán)力、管理混亂、不負(fù)責(zé)任等導(dǎo)致行政管理效率低下的不良情況。行政人員在行政執(zhí)行中，雖然制訂了執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來存在很大的彈性空間，部分行政人員指國(guó)家利益于不顧，在行政管理中，不合法的行政行為長(zhǎng)期存在，嚴(yán)重?fù)p害了政策本身的科學(xué)性及公民與國(guó)家的利益，行政機(jī)構(gòu)立法規(guī)制的缺失與有效行政監(jiān)督機(jī)制尚待完善，行政監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致行政管理科學(xué)化路程受阻。所以，在行政管理的科學(xué)化過程中，有待于監(jiān)督體制的監(jiān)測(cè)和督促。因此需要建立以立法、司法、行政三位為一體的較為完善的行政監(jiān)督體系，從各個(gè)層面進(jìn)行強(qiáng)化分支，增取將每一個(gè)監(jiān)督對(duì)象進(jìn)行細(xì)化，確保行政系統(tǒng)高效地運(yùn)作。對(duì)于行政管理相對(duì)薄弱的化解必須對(duì)其實(shí)施經(jīng)常性、反復(fù)性的監(jiān)督，避免不些潛在因素、突變因素造成行政管理的混亂性。因此，在行政管理中，要不斷發(fā)揮群眾監(jiān)督對(duì)行政管理的促進(jìn)作用。同時(shí)，行政機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，充分利用社會(huì)監(jiān)督，將行政彈性過大所導(dǎo)致的一系列問題扼殺在潛伏初期。

三、提高建筑企業(yè)行政管理效率的有效路徑

當(dāng)前企業(yè)行政效率在管理方法上陳舊僵化，僅注重行政規(guī)章和行政命令，無法調(diào)動(dòng)行政官員的積極性。所以要有的放矢，找準(zhǔn)提高建筑企業(yè)行政管理效率的有效路徑：

（一）明確各層級(jí)的職責(zé)、工作目標(biāo)與權(quán)限方位。建筑企業(yè)對(duì)安全工作特別重視，基本上所有部門都有安全管理的相關(guān)職責(zé)。遇到研究安全問題時(shí)，幾乎素有的行政單位都要受到這樣或那樣、或大或小的責(zé)任。所以，面對(duì)像安全工作這樣的事情，要對(duì)不同的行政管理層次、不同的管理部門，明確工作職責(zé)，重點(diǎn)從組織結(jié)構(gòu)、決策程序、信息反饋等方面提高效率。

（二）建立健全建筑企業(yè)管理制度。建立健全和認(rèn)真執(zhí)行行政部門的各項(xiàng)管理制度、崗位責(zé)任制度、工作程序以及一系列規(guī)范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的法治秩序。提高行政效率，必須加強(qiáng)行政管理法規(guī)的建設(shè)，健全必要的工作制度，以法律和規(guī)章制度的形式促進(jìn)行政效率的提高。

（三）提高企業(yè)行政管理人員的素質(zhì)。每一個(gè)行政工作人員都必須努力提高自身素質(zhì)，使自己的能力和水平不斷得到提高。作為企業(yè)行政管理人員，應(yīng)該是知識(shí)水平高，各方面素質(zhì)優(yōu)良的公共管理者。企業(yè)行政人員素質(zhì)的提高可以提高組織管理的有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)而又藝術(shù)的管理。經(jīng)濟(jì)的全球化企業(yè)行政管理人員在未來的管理中必須有國(guó)際眼光，熟悉國(guó)際游戲規(guī)則，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（四）引入科學(xué)的建筑企業(yè)管理方法。引入目標(biāo)管理、績(jī)效評(píng)估、成本核算、客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈管理等等。轉(zhuǎn)變以往反正企業(yè)的原料成本很小，企業(yè)總可以旱澇保收的錯(cuò)誤觀念，要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理理念指導(dǎo)企業(yè)的投入和產(chǎn)出，可以提高企業(yè)行政管理人員的責(zé)任感，同時(shí)科學(xué)衡量行政管理人員的工作業(yè)績(jī)，最終提高行政效率。

（五）利益科學(xué)的方法將行政管理的流程加以精簡(jiǎn)，提高工作效率。行政管理科學(xué)化管理一個(gè)關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)便是精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，這對(duì)于優(yōu)化管理流程至關(guān)重要。在對(duì)行政管理工作進(jìn)行優(yōu)化與精簡(jiǎn)的過程中，必須堅(jiān)持程序簡(jiǎn)化、權(quán)責(zé)明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，保證行政管理的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程能夠有專門的責(zé)任人與負(fù)責(zé)部門，實(shí)現(xiàn)流程中各部門資源的信息共享，從而呈現(xiàn)相互協(xié)助、促進(jìn)與制約的局面，保證行政管理的質(zhì)量與效率。并且，在新的行政管理形勢(shì)下，要對(duì)行政人員的相關(guān)管理規(guī)章與制度加以調(diào)整，充分利用新的科學(xué)化的理論、手段在行政管理上的應(yīng)用。

（六）利用科學(xué)化手段建立行政信息化系統(tǒng)。目前，我國(guó)行政機(jī)構(gòu)正在整合資源，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公應(yīng)用系統(tǒng)的早日實(shí)用，行政管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的建立可以靈活運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)傳遞行政決策、制度變更等重要行政信息，加強(qiáng)各行政部門信息溝通的及時(shí)性，使行政管理過程的事中、事后管理者隨時(shí)得到確切、全面的信息反饋，提高決策的的準(zhǔn)確性。在管理中要注重行政管理消息的反饋，通過行政中出現(xiàn)的情況以便隨時(shí)調(diào)整行政管理的目標(biāo)與方式，達(dá)到科學(xué)化管理的最終目的。

（七）利用科學(xué)化手段實(shí)現(xiàn)文化在行政管理中的應(yīng)用。在推行科學(xué)化手段提高行政管理效率的過程中，科學(xué)化管理已然成為一種文化，是行政管理文化建設(shè)中不可或缺的組成部分。利用文化建設(shè)引導(dǎo)行政機(jī)構(gòu)干部形成效率最高化、服務(wù)最大化和管理標(biāo)準(zhǔn)化的行政管理理念，與此同時(shí)，還應(yīng)促使行政人員形成雷厲風(fēng)行和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等行政管理核心價(jià)值觀，把行政管理科學(xué)化融入到生活中去，并把實(shí)現(xiàn)行政管理科學(xué)化的應(yīng)用當(dāng)作一種工作要求和文化素養(yǎng)，不斷提高自身的行政管理能力，積極的投身行政工作實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

建筑企業(yè)行政管理效率的高低直接影響企業(yè)的各項(xiàng)工作的開展。但是，當(dāng)前我國(guó)建筑企業(yè)行政管理存在著機(jī)構(gòu)龐大臃腫、人員眾多、權(quán)力集中缺乏制約、企業(yè)行政管理人員觀念陳舊保守、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈、效率低下、人員素質(zhì)良莠不齊等問題。這些問題的產(chǎn)生是由于缺乏經(jīng)濟(jì)效益觀念、行政體制不健全、舊觀念的束縛等原因造成的。為此，廣大建筑企業(yè)我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)行政管理模式，以人為本，健全企業(yè)規(guī)章制度，逐步提高行政管理人員的綜合素質(zhì)，發(fā)揮和利用人的內(nèi)在潛能，提高行政管理效率，獲得最佳管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

二、從知識(shí)灌輸向智能傳授轉(zhuǎn)變，突出模塊化培養(yǎng)

教育傳授的目的在于幫助學(xué)生使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和技能，只有這樣才能使學(xué)生真正具備職業(yè)適應(yīng)能力，提供就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但從目前行政管理專業(yè)教育的課程設(shè)置上看：政治學(xué)類課程和管理學(xué)類基本原理課程在整個(gè)課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重，所占的比例為60%~70%，明顯偏大，反映了目前中國(guó)行政管理學(xué)在學(xué)科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術(shù)方法方面的課程，如行政公文寫作、辦公自動(dòng)化、政策分析、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等，不足20%，明顯偏小。這樣的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的考核大多以學(xué)分、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，促使學(xué)生把主要精力放在對(duì)書本知識(shí)的記憶、理解、判斷，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握的越全面、越牢靠、越準(zhǔn)確，在考試中也就越容易得到高分，這種培養(yǎng)過程壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)體化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，無益于行政管理專業(yè)學(xué)生智力的開發(fā)與技能的培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)的政治制度和體制的日益完善，政府行政活動(dòng)的日益高效，我國(guó)行政管理專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)適應(yīng)不斷變化的各種情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，兼顧專業(yè)培養(yǎng)的“?！币约吧鐣?huì)需要的“寬”，使行政管理專業(yè)畢業(yè)生的能力能夠具有更寬的適應(yīng)性，拓寬專業(yè)背景?？梢圆捎脤I(yè)模式化培養(yǎng)，即在專業(yè)基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上，開發(fā)若干二級(jí)專業(yè)小模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊就是本專業(yè)的主干課程，包括行政管理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)原理、行政法學(xué)、社會(huì)學(xué)概論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理心理學(xué)、公共政策分析、國(guó)家公務(wù)員制度、公文寫作、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊之外，根據(jù)各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)取向不同，設(shè)置不同專業(yè)小模塊，比如工商行政管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關(guān)系模塊以及城市管理模塊等。突破簡(jiǎn)單的大一統(tǒng)課程模式，體現(xiàn)出靈活性和特色性，體現(xiàn)“公共管理+企業(yè)管理”的復(fù)合式人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過模塊化培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握行政管理專業(yè)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，具備公共部門行政管理和企業(yè)行政管理的技能，體現(xiàn)學(xué)生“一專多能”的素質(zhì)特點(diǎn)，適應(yīng)在政府機(jī)關(guān)、非政府組織以及企事業(yè)單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。

三、改革課程教學(xué)方法，突出考核的能力導(dǎo)向

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革目標(biāo)和提高教學(xué)效果的重要因素。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是綜合性、應(yīng)用型人才，這要求知識(shí)傳授必須與實(shí)踐結(jié)合。處于大學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于許多問題都有自己的想法與意見，善于思考、勇于質(zhì)疑，崇尚理性、尊重知識(shí)，同時(shí)自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育，是無法提高教學(xué)水平，更無法滿足學(xué)生需要的。但是大部分行政管理專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課中以教師講授為主，按照教學(xué)大綱“上課—考試”，課程體系的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視將理論應(yīng)用于實(shí)踐方面的鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)更多地注重規(guī)范理論的教學(xué)而忽視實(shí)證分析與探討，進(jìn)一步削弱了學(xué)生主體分析和解決行政現(xiàn)象與行政問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程成為教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，課堂氣氛不活躍，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考，被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械的記憶，缺乏動(dòng)腦筋解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，一方面，教師要以行政管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為依托，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析、調(diào)查和總結(jié)，根據(jù)課程的不同，教學(xué)目的的不同，選取不同案例，服務(wù)于教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到特定的教學(xué)目的，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重?fù)Q位教學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行換位思考，進(jìn)行角色換位，不僅可以讓老師體會(huì)學(xué)生的需要與訴求，提升教學(xué)水平，而且更重要的是讓學(xué)生扮演行政管理的角色，以全新的角色來審視行政管理活動(dòng)，理解和掌握其規(guī)律，以保障教師與學(xué)生都能全身心地融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，獲得應(yīng)用技能。真正的教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師通過正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變要我學(xué)位我要學(xué)，從重視教師的主導(dǎo)作用向重視學(xué)生的主體作用轉(zhuǎn)變，從重“教法”向重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的積極化。要切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力，除了變革課堂教學(xué)方法外，必須在教學(xué)考核體系和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)按照“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”的原則，變傳統(tǒng)的形成性考核為發(fā)展性考核，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核，考核應(yīng)能充分反映學(xué)生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、參與科研、實(shí)地調(diào)查、讀書筆記、小論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次，除主干基礎(chǔ)課采取閉卷筆試外，其他課程考試方式可根據(jù)課程特點(diǎn)和需要由各主講教師確定，教師的自有所擴(kuò)大，有利于改善教學(xué)效果；最后，改變期末一次性考試方式，可通過作業(yè)、實(shí)踐、小論文、階段性測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，降低期末考試在總成績(jī)中的比重，變終結(jié)性考試為過程考核，可促使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能較全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)理論系統(tǒng)化，提高學(xué)生的分析和解決問題能力，這就迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，目前大部分高校教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)體系不完善，課堂教學(xué)很難與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，特別是很難結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)方面，處于“松散和放任”管理的狀態(tài)，以至于在畢業(yè)生中出現(xiàn)了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，真正將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。第一，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。以實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生組織能力、交往能力等，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)自己、提高自己。以《政策科學(xué)》為例，針對(duì)課程中政策制定與分析單元，可以設(shè)置校外調(diào)研，全程由學(xué)生自行組織，深入行政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，以面談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式獲取資料，進(jìn)行論證，形成調(diào)研報(bào)告，最后各小組發(fā)言人發(fā)表小組意見，并接受教師和其他同學(xué)的提問。學(xué)生在調(diào)研活動(dòng)中真正將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有資源，積極與所在地的各級(jí)政府和企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)系，了解其人才需求和崗位需要，并以此為依據(jù)改善實(shí)踐教學(xué)的方法與內(nèi)容。一方面，通過高校與政府機(jī)關(guān)的定期交流與溝通方式，增進(jìn)高校與政府的相互了解，形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系，將學(xué)校培養(yǎng)人才和政府儲(chǔ)備人力相統(tǒng)一，為行政管理專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)提供新的模式。學(xué)生在校期間獲得認(rèn)識(shí)政府工作的機(jī)會(huì)，熟悉行政管理的過程，切身體會(huì)真實(shí)的政府活動(dòng)，提高人際交往能力。學(xué)生通過與政府工作人員的接觸，體會(huì)到為人處世的方法，使他們更早地認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于畢業(yè)后在真正的工作崗位上順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；另一方面，可以嘗試將實(shí)踐教學(xué)課堂帶入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中，利用企業(yè)的工作環(huán)境和特點(diǎn)，在工作崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生真正熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)合性以及地方性。

篇3

關(guān)鍵詞 中職教育；分層次；3Ds Max

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）04-0076-02

近幾年，我校在計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《3DsMax設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這是一門應(yīng)用范圍廣泛，實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。與其他設(shè)計(jì)類軟件課程相似，教學(xué)中我們直接將課堂搬進(jìn)機(jī)房，采用“講練結(jié)合”的方式，教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”。但由于學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素差異較大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一的目標(biāo)要求，好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生跟不上，教學(xué)效果不太理想。后逐漸改進(jìn)，采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)與探索，教學(xué)效果得到提高。本文將以3Ds Max課程教學(xué)為例，闡述“同班不同教”的教學(xué)模式。

課程及學(xué)生情況分析

3Ds Max是三維造型與動(dòng)畫制作軟件，該軟件廣泛應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)外建筑裝飾表現(xiàn)、廣告制作、電影特效制作等方面。它以繪圖、平面設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。中職學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年，在掌握一定的計(jì)算機(jī)基本操作和Photoshop、flash軟件后，就可以學(xué)習(xí)該軟件了。3Ds Max軟件命令多，涉及的知識(shí)面廣，盡管目前所使用的軟件是中文版，但大量的修改器及卷展欄中的參數(shù)和命令操作按鈕仍是英文（或英文縮寫），入門容易求精難，學(xué)習(xí)中需要學(xué)生大量反復(fù)的練習(xí)。

當(dāng)今的中職學(xué)生多數(shù)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和熱情，不善于鉆研，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)較弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等理論知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多課程的學(xué)習(xí)更是熱情不高。在心理素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)為怕吃苦、怕困難，做事急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)的期望值偏高。但他們也有可愛之處，他們善于從網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體中獲取信息，并且思維敏捷。雖然他們知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但其智商并不差，對(duì)新事物、新觀念容易接受，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。因此，教學(xué)上如果采用“填鴨式”“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，未必能收到較好的教學(xué)效果，為了適應(yīng)當(dāng)今中職教育的要求，我們必須從改變教學(xué)方法著手。

3Ds Max課程分層次教學(xué)的實(shí)施方法

1. 掌握學(xué)生實(shí)際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行分層3Ds Max是視覺設(shè)計(jì)類軟件，其完成的作品賞心悅目，很容易吸引學(xué)生的眼球。課程的導(dǎo)入往往是從欣賞作品開始，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)3Ds Max軟件到底是干什么的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后的學(xué)習(xí)是通過案例，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)界面、窗口、菜單及各種工具和命令按鈕。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間以后，隨著知識(shí)難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)分化。教師要在這一階段，通過觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)一些基本操作掌握的情況，了解和把握每個(gè)學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生每個(gè)人的自學(xué)能力，經(jīng)由其他教師、班主任協(xié)助與配合，視學(xué)生人數(shù)情況，將學(xué)生劃分為三組（或二組）。

三個(gè)組的情況分別為：A組：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積極，基本功扎實(shí)，理解能力和自學(xué)能力都很強(qiáng)；B組：學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，基本功一般，理解能力和自學(xué)能力也一般；C組：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏自覺性，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解能力都較差。

在筆者以往所教的幾屆學(xué)生中，大多情況是A類學(xué)生占少數(shù)，甚至只有一兩名學(xué)生，B類和C類情況的學(xué)生占多數(shù)甚至大多數(shù)。但對(duì)學(xué)生的分層，要注重動(dòng)態(tài)掌握，及時(shí)調(diào)整，不可固定化。分層教學(xué)是因材施教的一種方法手段，促進(jìn)全體學(xué)生最優(yōu)發(fā)展才是目的。

2. 選取恰當(dāng)?shù)陌咐途毩?xí)題，按教學(xué)需要精心備課在3Ds Max教學(xué)中，多數(shù)情況采用案例教學(xué)法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求。

教師在備課中除了把握好各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)上機(jī)操作練習(xí)的案例就要做精心、充分的準(zhǔn)備，并能夠擴(kuò)展，使之伸縮有余，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者近年來所教班級(jí)選用的是中職教育國(guó)家規(guī)劃教材《中文3Ds Max案例應(yīng)用教程》。在項(xiàng)目3的任務(wù)3.4“圓珠筆”案例中，知識(shí)點(diǎn)是“NURBS曲線”（非均勻有理B樣條曲線）及相關(guān)工具，重點(diǎn)是編輯工具的靈活運(yùn)用、二維圖形生成三維物體的方法，難點(diǎn)是繪制輪廓線。課堂教學(xué)中教師直接講解“圓珠筆”制作過程作為示例，要求學(xué)生跟做。但對(duì)C組學(xué)生來說，案例后半部分的分割曲面、使用材質(zhì)等不做要求，以降低難度。這樣一來，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容也做以下取舍：A組學(xué)生：①“圓珠筆”制作，②“農(nóng)夫山泉”礦泉水瓶制作；B組學(xué)生：①“圓珠筆”制作，②“瓷質(zhì)花瓶”制作；C組學(xué)生：“瓷質(zhì)花瓶”制作。

“農(nóng)夫山泉”礦泉水瓶制作是教師增加的案例?！稗r(nóng)夫山泉”礦泉水瓶（瓶口部分）輪廓線要求苛刻，必須精準(zhǔn)，對(duì)材質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也很高，但它是學(xué)生日常接觸的物品，在跟隨教師學(xué)習(xí)完成“圓珠筆”制作以后，對(duì)A組學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)?！按少|(zhì)花瓶”制作是該章節(jié)的拓展任務(wù)，其輪廓線條簡(jiǎn)單一些（花瓶的輪廓線可不拘一格），在此不要求對(duì)曲面進(jìn)行分割，僅是在標(biāo)準(zhǔn)材質(zhì)的“漫反射”中顏色設(shè)為淺色，提高“高光”和“光澤度”的值。這樣做出來的只能是一個(gè)素面瓷瓶，但效果也是很不錯(cuò)的。這對(duì)于各方面能力都相對(duì)差的C組學(xué)生來說是恰當(dāng)?shù)?。而?duì)于B組學(xué)生，跟隨教師的講解，也能完成“圓珠筆”的制作，但其操作會(huì)稍稍慢些。在完成示例案例“圓珠筆”后，再去練習(xí)“瓷質(zhì)花瓶”制作也不感覺太難。

不論是示例案例，還是上機(jī)操作練習(xí)的案例，對(duì)于A組、B組學(xué)生來說，其后半部分分割曲面、為曲面指定ID號(hào)，使用“多維/子對(duì)象”材質(zhì)為物體貼圖都必須熟練掌握，而對(duì)C組學(xué)生則不做要求。

3. 講練結(jié)合，教師“做中教”學(xué)生“做中學(xué)”

3Ds Max是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須有足夠的上機(jī)操作時(shí)間，課堂教學(xué)直接放在機(jī)房進(jìn)行。在教師機(jī)上安裝有多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)（或投影設(shè)備），以方便教師授課和演示。課堂教學(xué)講練結(jié)合，教師可隨時(shí)控制學(xué)生機(jī)，進(jìn)行集中講授、演示。教師講授、演示的內(nèi)容主要是章節(jié)或案例開始的知識(shí)點(diǎn)，工具、命令按鈕的使用方法和技巧。這期間要及時(shí)讓學(xué)生嘗試一下其操作方法，全體學(xué)生都要完成最為基本的案例練習(xí)和相關(guān)操作。然后對(duì)各組分配任務(wù)，明確其目標(biāo)要求。

由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，同一層次的學(xué)生一般要安排在相對(duì)集中的機(jī)位，這樣便于教師分組輔導(dǎo)。對(duì)于A組學(xué)生，教師僅是巡視、指導(dǎo)，大量時(shí)間留給學(xué)生自己操作，學(xué)生按照教師介紹的方法和思路，自己（或教師稍稍幫助后）大多情況能獨(dú)立完成作品。同時(shí)鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生開闊思路、開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，去創(chuàng)作作品。對(duì)于B組、C組學(xué)生，教師的講授、演示時(shí)間和頻次都會(huì)多一些，但教師要有足夠的耐心，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使之達(dá)到為其量身定制的目標(biāo)要求。

在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)（作品）進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，盡可能使B組、C組學(xué)生向高一層次轉(zhuǎn)化。同時(shí)要通過多種渠道了解和掌握學(xué)生情況，依此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，調(diào)整學(xué)生的層次，使之達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

在3Ds Max中采用“分層次教學(xué)”，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對(duì)C類學(xué)生，為他們制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使這類學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使他們從一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)逐步得到提高。

同時(shí)，實(shí)行分層次教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要潛下心來研究教材、研究施教對(duì)象。針對(duì)各不同層次的學(xué)生，制定出切合實(shí)際的目標(biāo)要求、施教策略和更具人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)